第一篇：學習《孔乙己》教學設計心得與反思

學習《孔乙己》教學設計心得與反思

學習完《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——初中語文》這門課程中的22個教學設計案例后，我結合《孔乙己》一課，認識到了一些不足，我覺得自己有些地方需要改進。

對比：

首先，對于此課，魯迅的文章大多含蓄難懂，主題較深，情節(jié)簡單，很難吸引學生。這樣長且難的課文，多講結果造成師生雙方的疲憊，費時而難見實績。學習完《新課程理念下的創(chuàng)新教學設計——初中語文》這門課程中的22個教學設計案例后，我反復思量，應如何短時高效地完成授課任務，如何深入淺出地引導學生理解文章。其次，以前我總是領著學生分析文章深層主題，學了新理念后，覺得應避開了對文章深層主題，轉(zhuǎn)向事例的分析，使學生自找事例自行剖析，分析單一事例與理解主題相對而言難度大大降低。這二點設計是在研讀課文，抓住典型事件的作用，扣住文章線索的基礎上完成的。如此，抓住了文章的重點（典型事件）、理清了全文的脈絡，才實現(xiàn)了長文短教；巧設并巧排線索的懸念（兩條線索），明白了文章明暗相輔，才化難為易，實現(xiàn)了難文淺教；而短教不等于只抓一點忽視全面，恰恰是以點帶面；淺教亦不是忽視課文的深度而是由淺及深，深入淺出地從微言看大義，使學生能理解文章的精髓，且關于文章的線索之全是學生自發(fā)的。

改進：

作為一名教師，要不斷地刻苦鉆研業(yè)務，認真研究教材教法，研

究新課程標準，注重多方位培養(yǎng)學生的能力和學習習慣，對工作講求實效，對學生因材施教。備課時，精心設計環(huán)節(jié)，努力鉆研教材，上網(wǎng)查閱資料，了解學生特點，做了大量的課前準備工作，做到備教材，備學生，備資源，結合課堂實際運用課件配合教學，課堂上給學生暢所欲言的時間和空間，讓學生做課堂的主人，而我則循循善誘的引導，做好學生的學習合作伙伴，學習效果事半功倍。教育學生上，我很注重培優(yōu)扶差的工作，對于后進生，我總是給予特殊的照顧，在課堂上多提問，多巡視，多輔導，對他們的點滴進步給予大力的表揚，向40分鐘課堂要質(zhì)量。

第二篇：教學心得與反思

高一地理新課程的教學心得與反思

丁西榮

心得體會：

1． 深入、細致、全面、系統(tǒng)地解讀課標，是上好一堂課的前提和基礎；

課程標準是學科教學的依據(jù)，教材是教學的參考，教材不限于課本，還包括各種其它的教學資源。教師要改變以往過分依賴教材和教學參考書的習慣，在深入鉆研課本文本的基礎上，超越教材，整合各種課程資源，更好地為教學服務。

2． 認真落實教材系統(tǒng)中的閱讀、讀圖思考、活動、案例分析、問題研究，是達成課標的核心和關鍵；

新課程重視“過程和方法”的價值取向，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教學觀念和角色，大膽創(chuàng)新和不斷探索，運用自己的教育智慧為學生創(chuàng)設一種主動學習的環(huán)境，教會學生學習，幫助學生自我建構學習過程，努力成為學生學習過程中的促進者和協(xié)作者。

新課程教學中，教師要努力尋求多種方式和途徑，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造性，為學生提供探究和實踐活動的機會，積極鼓勵學生自己動手操作、試驗、調(diào)查、考察等，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。讓學生自主、合作、探究性地學習，真正成為學習的主人。困惑與反思：

1．作為教師，我們始終對新課程改革的評價體系顧慮重重，很難不去考慮高考與各種質(zhì)量檢測，這一點是我們轉(zhuǎn)變教學觀念的關鍵。

2．新教材、新課程改革的教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了新課程改革的實施。如教材與課程標準、教材與輔導資料之間不配套、諸多實踐活動設備缺乏、學校的某些規(guī)章制度與新課程改革之間也存在不協(xié)調(diào)等等。

3．教師對新教材也有諸多不適應的地方，如新教材中的部分內(nèi)容高度概括、高度濃縮，有些地方出現(xiàn)了一些新概念，對于這些內(nèi)容教學中應如何把握教學的標高，還有教材中眾多的探索、閱讀、案例研究等內(nèi)容，對于這些內(nèi)容，究竟要處理到何種程度才算適宜，我們大多數(shù)教師心中也沒有底。此外，部分探索與案例研究的內(nèi)容也不符合教學實際或?qū)W生的實際，活動時間長，效果也不明顯，很難在課堂上實施，有些探索與案例研究的內(nèi)容，對于高一學生來說，難度有點太大。

4．學生也是影響新課程改革能否順利推進的重要因素。教學中我們發(fā)現(xiàn)，高一學生普遍對新課程改革了解不夠，學生傳統(tǒng)的學習行為使學生一下子也很難適應新形式下的課堂教學，尤其是一些基礎較差的學生。還有，學生學習的功利價值取向、學科慣性等非智力因素，嚴重影響學生缺乏時間、精力，對地理進行必要和最低限度的學習，始終是影響地理教學的一個非常重要的因素。知識與能力的關系

教材中的基本知識與基本能力兩類要素之間應當做到相輔相成。高中地理開發(fā)智力，培養(yǎng)能力的要求較高，是建立在掌握和運用地理規(guī)律性知識基礎上的。隨著地理方法論知識的掌握和運用，地理能力的發(fā)展才有基礎和機會，無知絕對談不上有能力。而高中地理教材中的能力培養(yǎng)及智力開發(fā)的要求，又是學生掌握和應用知識的必要條件。在知識仍是高中地理教學重點的同時，應強調(diào)和重視知識掌握與智力開發(fā)、能力培養(yǎng)的相互滲透。新編高中地理教材的知識要求應當體現(xiàn)基礎性、先進性和貫徹少而精、學以致用的原則，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維、自學能力上打基礎。創(chuàng)造性思維的特點在于創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)的習慣勢力所形成的思維定勢。好奇心強、善于聯(lián)想、富于想象、敢于懷疑是創(chuàng)造性思維必備的前提。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力的核心，無論正文、閱讀或選學材料都要自始自終為創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)提供知識基礎和能力要求。例如，可通過角度新穎、思考性強的設疑、質(zhì)疑，或介紹思維獨特、別具一格的地理觀點、有待解決或有爭議的地理問題，激勵學生獨立思考、勇于探求的精神；還可專門開辟“小欄目”、“小天地”等，讓學生以知情者、參與者身份對現(xiàn)實地理問題作出分析評價、預測和決策，為發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維提供廣闊的新天地，也有益于培養(yǎng)學生的地理科學志趣及研究社會現(xiàn)實地理問題的能力。

5、理論與實際的關系

理論聯(lián)系實際是編寫高中地理教材和進行教學的重要原則之一，高中地理課程一向注意這一點。新編高中地理教材應繼承和發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，進一步加強理論與實際的聯(lián)系，體現(xiàn)高中階段應有的教學要求，這不僅有助于學生正確理解地理理論來源于實踐，又運用于實踐，深化他們的地理認識過程；同時也有助于開闊地理視野，擴展地理思路，培養(yǎng)地理應用意識，提高應用知識于實際解決現(xiàn)實地理問題的能力。編寫教材中密切聯(lián)系實際，突出學以致用，一是可以聯(lián)系日常生活、社會生活的實際，使學生切身感受到地理知識與生活密切相關。例如，天氣預報、旅游、商品流通等。二是可以聯(lián)系生產(chǎn)發(fā)展、經(jīng)濟建設的實際，突出地理科學促進生產(chǎn)力與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的功用。例如，資源評價、對外交易、經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃等。三是可以聯(lián)系本國、本地區(qū)的實際，深化學生對聯(lián)系實際重要性、必要性的認識。例如，調(diào)查市場經(jīng)濟狀況、研究鄉(xiāng)土發(fā)展規(guī)劃、開展鄉(xiāng)土建設咨詢等。四是可以聯(lián)系地理學對于人類文明、社會進步、民族昌盛的重要作用和古今中外地理學家解決重大社會問題取得重大發(fā)現(xiàn)及貢獻的事例，激勵學生形成良好的學習動機和熱愛地理科學、樹立遠大志向。五是可以聯(lián)系與地理科學有關的重大社會問題。例如，人口、能源、環(huán)保及可持續(xù)發(fā)展等。加強地理實驗操作與實踐活動。六是可以注意與其他學科知識、文化知識的聯(lián)系。促進學生從更廣闊的角度認識地理學的重要作用，擴展聯(lián)系實際的內(nèi)涵。課文、圖象與練習的關系

課文、圖象和練習三系統(tǒng)是地理教材不可或缺的有機組成部分。課文系統(tǒng)主要以文字形式傳遞知識內(nèi)容，新教材除應保留以往教材科學性強，語言簡潔等優(yōu)點外，應提高可讀性、生動性，使抽象問題具體化，具體問題抽象化，力求突出重點、要點，設置難點、疑點，探求關鍵、特征，從多方面強化這一系統(tǒng)的功能作用。例如，課文系統(tǒng)可以設正文、提示注釋、閱讀材料、選學內(nèi)容等部分，其中提示部分可有預習提示、自學預習和課后提示等，注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習能力。圖象系統(tǒng)側(cè)重以圖示形成傳遞知識信息，新教材要注意借鑒九年義務教育初中地理教材和國外優(yōu)秀地理教材的可取之處，在圖象比重、圖象內(nèi)容選擇、圖象類型、圖象組合、圖文配合、圖象安排等方面有所突破，以充分發(fā)揮以圖釋文，以圖引文，以圖析文，以圖代文的作用。例如，增設組合圖，增強其表現(xiàn)力，插圖內(nèi)容的難度也應逐步加大。練習系統(tǒng)是供學習活動和實踐活動的部分，設計上一要容量適當，不加重學生學習負擔；二要題型多樣化，增加探究性、開放性、應用性題目，給實驗以應有的地位；三要主次分明，具有層次差異；四要注意學生表達能力，創(chuàng)造性思維能力，應用知識能力等的培養(yǎng)；五要編排位置靈活，各種練習可穿插于教材結構的各個環(huán)節(jié)中。

第三篇：社會心理學學習的心得與反思

《社會心理學》學習的心得與反思 說實話，選這門課確實是機遇巧合，身邊的同學基本上沒有選過這門課的，也比較少人跟我推薦這門課。之所以選這門課實在是因為自己對心理學還是存在很大的興趣，抱著滿腔的熱情也就義無反顧了。事實上，早在高中的時候就看完了全套的《人性的弱點》、《人性的優(yōu)點》，覺得自己還是獲益匪淺的，無論是在心態(tài)上還是在實際行動上還是都產(chǎn)生了比較多的改變的，越來越覺得心理學真的是一個很奇妙的東西。

通過半學期的社會心理學學習，對很多事物有了一個新的認識與看法，思想也相對成熟了很多。我了解了有關心理學的基本知識，學會了通過對他人心理的分析而更加了解，接近他人，也對社會上的一些現(xiàn)象有了更深入的理解。下面從三個方面介紹的這學期的成果。

1、通過課程的學習，我理解和掌握了一些社會心理學的基本理論知識。

首先，我掌握社會心理學學科的基本知識體系和基本概念、理論等，在整個課程學習中我們學習了社會化與自我概念的發(fā)展、社會認知、社會態(tài)度、社會動機、人際溝通與人際關系等內(nèi)容，了解了一些我們生活中經(jīng)常會提到的，但是平時卻不一定能理解的現(xiàn)象和專業(yè)名詞，比如“社會心理學本土化”、“暈輪效應”、“刻板印象”、“行動者觀察者效應”等等。這些專業(yè)名詞其實我們在生活中經(jīng)常能夠聽到，但是卻從沒有試圖系統(tǒng)的了解一下。現(xiàn)如今當面對一些相對應的現(xiàn)象時，自然而然我也就會想到這些名詞。

2、通過課程的學習，我開始學會用社會心理學的角度來剖析現(xiàn)今社會現(xiàn)象，開始學會將社會心理學應用于日常生活中。

雖然以前也看過不少關于心理學方面的書，但是由于從來沒有系統(tǒng)的學習過心理學，所以也不會想到要從社會心理學的角度來系統(tǒng)全面地剖析問題。比如說，現(xiàn)在當我遇到推銷員時，我便會常常開始分析這個推銷員在推銷過程中所用到的心理技巧。又或者看到電視上的廣告或是推銷員的解說時，總是會忍不住偷偷開始分析，究竟這又是用到了哪一種心理學技巧、哪一種模式，由此想制造錯覺欺騙我們呢？我會意識到這是與我們的社會認知和社會態(tài)度有關的，我會告誡自己不要被別人的暈輪效應所影響，而陷入暈輪效應的誤區(qū)。于是我會學會克制一些對明星的盲目信任，開始分析這個物品的真實價值，能夠跳脫廣告的誘惑，看清推銷員布下的陷阱，可以說這是我的一個重大的收獲。

同時對一些我們?nèi)粘Ｉ钪袝霈F(xiàn)的“大量群眾圍觀落水兒童，卻無人搭救”“老太太在街跌倒卻無人攙扶”等類似現(xiàn)象，我也有了更理性的分析。雖然無可置疑，這樣的行為是理應當受到社會的譴責的，但是社會心理學的學習讓我認識到這種行為卻是可以被理解的，這種行為在心理學中被稱為“旁觀者效應”。正是因為一種緊急情形有其他的目擊者在場，才使得每一位旁觀者都無動于衷，這可能更多的是在于旁觀者對其他觀察者的反應，而并不是事先存在于一個人‘病態(tài)’的性格缺陷中。

再比如對于我們中國人所謂的“面子”“人情味”類似問題，我也有了更多的理解與體會。中國幾千年的傳統(tǒng)文化，奠定了我們對于很多事情的看法。也許在以前我總是很會強調(diào)這些現(xiàn)象的虛偽和做作，但是現(xiàn)在以一種心理學的角度客觀地看待這個問題，我意識到這是可以被理解的，畢竟在中國，在一定程度上，是“情大于法”的。

像這樣的可以用社會心理學的角度來分析的問題有很多很多，這門課的學習也正是讓我學會用一種更客觀更理性的角度來分析現(xiàn)象與問題。

3、通過本課程的學習，我能夠運用所學知識調(diào)節(jié)自己的心理狀態(tài)。

當面對一件事，我們能夠用一個更加理性的態(tài)度來面對時，我們也就不再會像以前一樣變得易怒與偏激。我感覺《社會心理學》這門課程很大程度地改變了我對很多事物的看法，我慢慢學會了站在一個客觀的角度看待人與事，以科學的分析來逐漸平衡自己的心理狀態(tài)。

就比如說清楚地認識“暈輪效應”在我的日常生活中起了巨大的作用。就說我在學生會的工作，在以前，由于我可能和部的某個干事的關系特別好，那么我也就會自然而然地覺得她的辦事能力比較強，當任務分配時我也就自然的會把一些我認為比較困難又挑戰(zhàn)性的任務分配給她，并順理成章地認為別人的能力不如她，而事實上，后來我意識到，其實每個人都有所長短，在一些能力上，其他人其實比她更加得出色。當我真正認識到這個問題，并開始用“暈輪效應”來分析它時，我才醒悟以前是犯了多大的錯誤，然后我調(diào)節(jié)好自己的心態(tài)，在工作上不帶偏見的用人，我發(fā)現(xiàn)自己的辦事效率也提高了很多。同

樣，對于“刻板印象”也是如此。

再比如，當我學習了“人際交往與人際溝通”這一節(jié)后，我明白了“要想別人怎么對你，你就怎么對別人”的道理。有時候我們其實分明很想要接近一個人，可是我們?nèi)コ３Ｖ竿@別人來主動接近自己，而有時候我們分明對別人存有著私心，卻總是要求別人對我們推心置腹，其實這種心態(tài)都是不正常的，后者說是不符合人際交往與人際溝通的交互原則的，社會心理學的學習讓我更明白“將心比心”的道理。

再好比當我認識到“自我服務偏差”這種現(xiàn)象的存在后，我也就常常調(diào)節(jié)自己對事物的心態(tài)，盡量減少讓自己產(chǎn)生這種現(xiàn)象。我想，相比以前，我在很大程度上更能夠自我反省了。在以前，我時常會不自覺的把責任怪罪于別人，而且我也從來沒有清楚的認識到過這個問題，而現(xiàn)在每每這樣的現(xiàn)象發(fā)生時，我就會開始注意到自己的責任，我想對與我來說，這是最大的收獲。

應該說，學習社會心理學讓我認識到了很多東西，我讓我開始關注很多現(xiàn)象。但，我想說，可能在一定程度上我還是多少有點無奈的吧。也許在某種層面上來說，心智的成熟，對社會深層次的認識也同樣伴隨著你對童年幻想，甚至是理想信念的丟失，開始關注一些社會現(xiàn)實，開始慢慢茫然地看不清未來的道路。但是無論如何，人總是要長大，這是一個必經(jīng)的過程。當我對社會有了更清晰的認識，當我有了更多的生活經(jīng)歷時，我總能找到自己的方向，實現(xiàn)自我價值。

第四篇：《孔乙己》教學設計與反思

《孔乙己》教學設計與反思

作家作品簡介：

《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。

教讀課文，應該是以教材為例，傳授必要的學科知識，培養(yǎng)學生的閱讀能力，發(fā)展學生的思維能力。基于這樣的考慮，教學中始終將小說視為一個整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學中運用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會原因，以理解全文主題思想。同時，引導學生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進中舉》加以從主題表達、手法運用等方面的對照、比較。

教學目標：

知識目標：

1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想。

3．體會小說精巧含蓄的布局。

能力目標：

1．學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。

2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會孔乙己形象的思想意義。

德育目標：

了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。

教學重點：

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象，學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。

教學難點：

結合時代背景，深層領會小說的思想意義。

教學方法：

1．誦讀法反復誦讀，仔細揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個角度鮮明生動地刻畫人物形象。教學中引導學生結合時代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法將本文與《范進中舉》對照比較，了解封建末期知識分子的心態(tài)。

教具準備：多媒體課件、及其相關的教具。

課時安排： 2課時

教學過程：

第一課時

[教學要點] ： 誦讀，梳理小說的情節(jié)結構。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。

[教學步驟] ：

一、導語設計：讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個遭到社會涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個藝術形象呢?今天，我們就一起走進小說——《孔乙己》，去體味它復雜的情感內(nèi)蘊。(板書文題、作者)

二、資料助讀投影：《孔乙己》寫于1918年冬天，當時以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運動的序幕，但是封建復古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會基礎依然存在，孔孟之道仍然是社會教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們再走孔乙己的老路。魯迅選取了社會的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術地展現(xiàn)了20多年前社會上的這種貧苦知識分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對照孔乙己的生活道路和當時的教育現(xiàn)狀，思考當時的社會教育和學校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

三、誦讀（整體感知文意）

1．學生默讀課文，初步感知文意，疏解下列生字生詞的讀音和詞義。

播放投影幻燈片：(1)注音：闊綽(chuò)羼(chàn)綻出(zhàn)拭(shì)

(2)釋義： 格局：布置的格式。闊綽：闊氣。污人清白：毀壞人家的名譽。綻出：文中是突露出來的意思。間或：偶然，有時候。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困。固，安守。不屑置辯：不值得進行辯解。不屑，認為不值得。

頹唐：精神不振作，情緒低落。營生：謀生，籌劃如何生活。

2．學生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。

(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結局

學生精彩回答，教師提示：

(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”

句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟地位和社會地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。

(2)點明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！笨滓壹旱拇嬖谥皇菫闊o聊的人們提供一個取笑的對象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。

(3)反映孔乙己結局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”

“大約”表示是“我”的猜測，但孔乙己當時已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測的結論。

3．請學生理清小說情節(jié)結構，并概括孔乙己的六個生活片斷。

學生回答，教師歸結：六個生活片斷是：

(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；

(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計識字；

(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。

4．四人學習小組合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。

投影：孔乙己是站著喝酒但又_______的人?？滓乙咽歉F得將要討飯但又_______的人?？滓乙咽且宰x書人自居但又_______的人。孔乙己是竭力爭辯維護清白但又_______的人。孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人。孔乙已是熱心教小伙計認字，給孩子分茴香豆但又_______的人。孔乙已是個被人們譏諷但又_______的人。孔乙已是個使人快活但又_______的人。

學生思考、交流，教師明確：穿長衫好喝懶做把“半個秀才也沒撈到”當作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關心、可有可無

(2)深入探因

學生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會原因，深刻理解孔乙己形象。

學生研討回答，教師歸納。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時又有質(zhì)樸善良的一面。

四、揣摩關鍵語句，理解人物刻畫方法

1．學生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對孔乙己進行個性刻畫的?

學生小組研討，教師點撥，歸結。

2．學生自由誦讀，體會課文老辣深刻的語言。

五、布置作業(yè)：寫人物片斷練習。請觀察你周圍的一名同學。最好選擇一位有個性的同學，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動的語言刻畫出鮮明的人物形象。

板書設計

孔乙己

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店封建社會

人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人

孔乙己好喝懶做——至死不悟麻木不仁——至死不悟

揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的國民性

《孔乙己》教學反思

這篇課文，在教學目標、內(nèi)容、思路、教法，學法等的設計上，我認為從學生角度的思考還是比較多的：

在制定教學目標的時候，考慮了“課程標準”的要求，語文教材的內(nèi)容，學生原有的語文基礎和知識積累，以及自我的教育教學經(jīng)驗等諸因素，并盡量依照《課標》規(guī)定的三個維度：知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學過程，為教學目標的實現(xiàn)可以提供極大的可能性，為學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設空間，搭建平臺。如：學生在回答孔乙己兩次出場哪一次給自己印象深的問題時，有說第一次的，也有說第二次的，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說；在對孔乙己語言的賞析時，各抒己見，發(fā)言非常精彩。學生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩。

在教學內(nèi)容上，經(jīng)反復研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭有開放性,拓展性的特點。從整體上說，我這節(jié)課問題的設置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強，有一定的深度，條理清晰。

在教學方法上，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”，不是不須的就不使用多媒體技術。教法上：這節(jié)課我主要采用了“點撥法”教學。主要是引導學生“沉入文本”“讀”懂文本，讓學生與文本、作者對話，注重學生的思考過程，從而實現(xiàn)對小說主人公較全面的認識和鑒賞。

學法上：課堂上著力引導學生學會鑒賞人物的方法：圈劃、朗讀、比較、感悟、聯(lián)想、表達。另外，我還設置了一個學生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點的環(huán)節(jié)，使學生對這節(jié)課所學的內(nèi)容和方法深化并會運用。給學生一個思考的空間，一個自主學習的空間，營造寬松的學習氛圍。

在課堂評價上，我對學生一貫傾向于要營造寬松的學習氛圍，一貫以鼓勵為主的評價方式。

這樣的教學設計與思路，不可謂沒有竭力考慮到學生，不可謂沒有精心，精細。然而，當一個學生在回答“你讀了‘不一會，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了。’這句話有何感受？”時，非常激動地說了這樣一句話：“ 我感到很冷！??”好一個“冷”字！我心里一驚，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步，而是從容的，按自己的設計去完成這節(jié)課的“任務”。本應拍手叫絕的學生積極的情感體驗，本應是師生共赴的一次美麗的約會就此擦肩而過！如果我此刻拋開“我”的“設計”，按學生的思路做調(diào)整，就一定會是一次精彩的對話！

由此，我想了許多。在課改的大背景下，在新課標的指導下，日常教學中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和必須改變的時候了。新課程背景下的語文教學設計，應該是有彈性的，留有“空白”的。語文教學的預設與生成，應該是矛盾的統(tǒng)一體。語文學科的確定性的一面我們應該重視，但是它的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學科的特點決定了語文的學習過程應該是：有多元的結論，有開放性的過程和多向性的思維

第五篇：訪談心得與反思

姓名_田凱月__學號__201112120224___學院 信息科學與工程學院__專業(yè)__網(wǎng)絡工程__班級_11級本科二班 訪談心得與反思

這次對老師的訪談也借機讓我對自己現(xiàn)在就讀的專業(yè)和學習的目標進行了深度的思考。

雖然我現(xiàn)在才大二，但嚴峻的就業(yè)形勢逼迫我不得不提前考慮以后的發(fā)展方向以及目標，一想到即將跨出校園走向社會，我們大多可能有些手足無措。很多人都是在做簡歷找工作時才發(fā)現(xiàn)自己無話可寫，無證可上崗，很多早該準備的東西卻沒有，這些都提示我們應該早下手，在“埋頭讀書”時也要有時“抬起頭來看路”！

（一）要重視自己的專業(yè)知識和通用工具知識（如英語、計算機等），一位大夫告訴我去年他們醫(yī)院有位研究生來應聘，那位學生是學校的學生會主席，無論是社會實踐工作還是人際交往方面，其才華都是令諸位老師很是欣賞，但美中不足的是他的專業(yè)課成績都是勉強過關，還有一門課沒及格，這又令大家很是失望、很無奈、也很惋惜，所以醫(yī)院領導決定開會研究研究，可是研究來研究去研究的結果還是決定不予錄用，最重要的原因就是他的專業(yè)功課不理想。

（二）要重視提高自己的工作技能。像上崗技能證書之類等。特別是醫(yī)療行業(yè)，你說你能力強，單位說單憑面試我怎么能確定呢？但你有相關證書就不同了，那證書是國家承認，同行認可的，他還會懷疑嗎？

（三）重視自己的人際關系網(wǎng)絡。一般來說關系網(wǎng)大體分3類。一類是核心關系：包括父母，最要好的朋友，他們是會全力以赴幫助你的人；另一類是較近的關系：如你的親屬，同學等。他們也可以提供給你較為廣泛真實的職業(yè)信息，能夠提供比較中肯的職業(yè)建議，也能夠給予一定的直接或間接的幫助。還有一類是一般關系的，他們也可能提供一些職業(yè)信息和建議。因此你不但需要與各種關系保持經(jīng)常聯(lián)系，而且最好盡可能地進行“良性對話”。

（四）要重視實習、實踐機會。相信實踐出真知。實踐可以將意識的、模糊的、朦朧的東西通過自己的親身體驗變可操作的、可觸摸的、有經(jīng)驗可循的，因此不要馬馬虎虎對待自己的實習工作。多數(shù)醫(yī)院單位都認為勝任工作崗位的能力是影響員工在單位發(fā)展的最重要的因素。但大多數(shù)醫(yī)院也都同時反映，新進來的畢業(yè)生的最大不足之處是實踐能力差，你說我才是個畢業(yè)生、有多少實踐經(jīng)驗？但醫(yī)院他說：我要的是來工作的，不是來讓我手把手什么都教的。醫(yī)院不買你的“抱怨”。因此，在實習期間一定要認真地做好自己的本職工作，而

且經(jīng)常實習單位也是你的“第一站”工作單位，這種“開綠燈”的事也是屢屢發(fā)生的。與此同時，作為一個新人也不要拒絕領導、同事給你的“份外活”。說不定在你幫忙的過程中就會有新的啟示、收獲新的知識、了解新的內(nèi)情，而且可能得到更多的認可。用領導的話來說是：讓你忙、做很多事情的時候，是在給你很多的機會，是讓你在為將來做更多、更好、更重要的事情去做準備，讓你忙是在給你機會呀！

感覺找工作難是因為我們僅僅是一個人，而不是人才。當你把自己從一個人變成一個人才時就得推銷自己。古人云：“學得文武藝，賣于帝王家?！痹鯓影炎约嘿u個好價錢呢？那還得看你怎么賣，會不會賣？

首先想好自己想干什么，會干什么，能干什么。在此之間尋找個適配度，心動之后是該行動了。你得學會主動推銷自己，就業(yè)市場不是大眾舞場，你可以含羞地坐在角落里等待別人來邀請。招聘單位是“明星”，他們在舞臺中心旋轉(zhuǎn)，只和主動前來的人歡舞，那些中途插進來的人往往在他們認為大都是“最可愛的人”，除非你是“莫愁前路無知己，天下何人不識君”的董大，除非你是有經(jīng)緯之才的諸葛亮。

那接下來該是“登”哪扇門呢？大點呢？小點的呢？高不成低不就是大多數(shù)人剛開始的態(tài)度。小型單位門戶小，好進，是創(chuàng)造工作職位的好機器，職位晉升較快，而且也沒有太多的人來排擠你。但這前提是你必須讓他們相信你就是那個他們需要的人才！大型單位呢？人家人力、財力、物力無疑都占有優(yōu)勢。但同時大單位的的門檻高，難進！壓力大，工作競爭也激烈。但一位師姐也說的挺有道理的。她說：“邁進第一步很重要，但也盡盡是個第一步，它不是所有的未來。有時重要的或許不是目前所處的位置而是下一步邁向的方向。因此眼光要放寬些，在收集職位信息時盡量廣泛些，在擬訂求職目標單位時寧寬勿嚴”。

還有就是面試時要表現(xiàn)出來，你是積極，主動的。單位需要的是實際參與推動發(fā)展、有開創(chuàng)性的那一類人，他們不招聘觀眾。因此在制作一份能充分發(fā)揮作用的個人簡歷之外，要用你的表現(xiàn)證明你比其他對這份工作有興趣的人都更渴望得到它，以最佳狀態(tài)描述你對單位有多大價值。用你的才干和能力盡可能贏得招聘單位的偏愛，要讓他們先明白你能夠給他們創(chuàng)造很多利潤。大家都明白：“給予比索取更好”，不要讓他們一味地認為你是來索取的人。換種角色會讓他們招

聘單位對你印象更深刻，相對其他人愿意選擇你，認定你就是那個“眾里尋他千百度，募然回首，那人卻是眼前人！”