第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)課堂深刻反思

優(yōu)秀課《再塑生命》觀后感

這次有幸參加了高陵縣初中語(yǔ)文教學(xué)能手觀摩研討會(huì)，在這次活動(dòng)中我們觀摩了藥惠中學(xué)王菲菲老師的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課《再塑生命》。聽了王老師的課，讓我受益匪淺，讓我對(duì)自己的教學(xué)有了深刻的反省。感覺一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課，就是一個(gè)激情的課堂，一個(gè)能夠善于引申聯(lián)想的課堂，一個(gè)能讓學(xué)生收獲審美體驗(yàn)的課堂，一個(gè)能夠升華學(xué)生情感價(jià)值觀的課堂。這些，在王老師的課堂教學(xué)中都得到了體現(xiàn)。而本節(jié)課讓我感觸最深的是她貼切的情境創(chuàng)設(shè)。

平時(shí)的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在《再塑生命》的教學(xué)過(guò)程中，王老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有一個(gè)與課文情感相符合的情境，讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入了角色，大大提高課堂的教學(xué)效率。如：

1、在導(dǎo)入時(shí)，老師問(wèn)：“現(xiàn)在是什么季節(jié)？”學(xué)生回答“春天?！崩蠋熡謫?wèn)：“你是怎么知道春天來(lái)了?！睂W(xué)生舉手回答，老師又問(wèn)：“那么盲人是如何來(lái)認(rèn)識(shí)世界的？”老師出示了盲文和手語(yǔ)的圖片讓學(xué)生切身感受，再播放了海倫？凱勒的視頻，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)，走進(jìn)海倫凱勒的生活。這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。

2、在認(rèn)識(shí)海倫和莎莉文老師時(shí)，分別引用了兩個(gè)人的話，并設(shè)置了恰當(dāng)?shù)谋尘耙魳罚褜W(xué)生引入其中，有利于情感的體驗(yàn)。

3、在升華主題，體會(huì)“愛”的時(shí)候，插入背景音樂，讓學(xué)生很有感情的朗讀，一下子就把學(xué)生的情感、思維調(diào)動(dòng)、集中到這里。再問(wèn)：“你理解的愛是什么？”學(xué)生們都積極踴躍的闡述自己對(duì)愛的理解，緊接著又進(jìn)一步加強(qiáng)這種情感的教育，問(wèn)道：“假如你只剩三天光明，你會(huì)做什么？”學(xué)生真摯的，富有情感的回答，聽課的老師都為之感動(dòng)。

在不斷地情境創(chuàng)設(shè)中，王老師通過(guò)這節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，熏陶了學(xué)生的審美情操，升華了學(xué)生的情感價(jià)值觀。

課堂教學(xué)藝術(shù)的探索是一條漫長(zhǎng)的道路，但他山之石，可以攻玉，相信我們?cè)诮梃b別人教學(xué)藝術(shù)的同時(shí)，不斷學(xué)習(xí)，不斷探究，不斷創(chuàng)新，也能打磨出屬于自己的優(yōu)秀語(yǔ)文課堂！

第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語(yǔ)文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對(duì)老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來(lái)。

那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固乖f(shuō)：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能可發(fā)揮80％以上，做不感興趣的工作只能發(fā)揮20％，學(xué)習(xí)活動(dòng)也是如此。

如上所述，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。那么，我們又該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？仁者見仁，智者見智。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)值得大家共同商榷。

一、讓課堂變得豐富多彩。

語(yǔ)文課堂上，常常看到這樣的現(xiàn)象：老師十分賣力地講，講解句子的含義、分析文章的結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想??講得口干舌燥，忙得不亦樂乎，而學(xué)生卻聽得索然無(wú)味，無(wú)動(dòng)于衷。究其原因，是因?yàn)榻處煴旧聿]有進(jìn)入角色，把一些本來(lái)文質(zhì)兼美的優(yōu)秀文章肢解了，講得毫無(wú)美感，學(xué)生又怎能有興趣呢？19世紀(jì)杰出的啟蒙主義者盧梭在《愛彌爾》一書中說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡聽你所教的東西?！蔽倚欧@句話，學(xué)生喜歡聽你教的東西，久而久之必然會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，“親其師，信其道”。這就要求我們語(yǔ)文教師要有點(diǎn)激活學(xué)生的絕招，你要有東西吸引學(xué)生?？催^(guò)一篇文章，說(shuō)的是有一位語(yǔ)文老師朗讀非常好，學(xué)生

用心

愛心

專心 1

不僅愛聽他朗讀，也愛模仿他的朗讀，一時(shí)間教室里書聲瑯瑯，大家迷上了語(yǔ)文課，可想而知，其語(yǔ)文效率必然是高的。

語(yǔ)文博大精深、包羅萬(wàn)象，那么傳授語(yǔ)文知識(shí)的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的。這樣才能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情永貯。上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來(lái)，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響我在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些嘗試。如在講議論文時(shí)，我讓學(xué)生舉辦辯論會(huì)。結(jié)合辯論讓學(xué)生領(lǐng)悟關(guān)于議論文的一些知識(shí)，體會(huì)如何證明自己的論點(diǎn)，如何反駁對(duì)方論點(diǎn)。學(xué)生熱情很高，輕松地學(xué)到了知識(shí)。初一時(shí)，學(xué)生們剛接觸文言文，感覺有一定的難度。我讓學(xué)生排課本劇，表演課文中的故事，學(xué)生們很感興趣，對(duì)文言文的畏懼感消失了，收到了很好的學(xué)習(xí)效果。

二、從學(xué)生需要傳授知識(shí)技能。

羅徹斯特大學(xué)的教授愛德華·德賽發(fā)現(xiàn)：“只有當(dāng)人們認(rèn)為某一任務(wù)本身是值得去從事的，他們才能真正把它視為己任?！蔽覀冋Z(yǔ)文教師要從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)受用的角度，從學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)實(shí)現(xiàn)自己理想必須具備的基本素質(zhì)的角度傳授知識(shí)和技能，學(xué)生就會(huì)認(rèn)為這些知識(shí)技能是值得學(xué)習(xí)的，學(xué)生有了這種動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大增，變被動(dòng)為主動(dòng)。

舉個(gè)例子。文言文不少學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，認(rèn)為很難且比較枯燥。我們可以把它與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)調(diào)文章給我們的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，學(xué)生興趣就會(huì)增加。如學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》。可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“在生活中，你們發(fā)現(xiàn)沒有，同樣一個(gè)道理，有的人說(shuō)了對(duì)方會(huì)欣然接受，有的人說(shuō)了會(huì)大動(dòng)肝火，這是為什么呢？”學(xué)生說(shuō)：“有的人會(huì)說(shuō)話，有的人不會(huì)說(shuō)話?！苯處煶藙?shì)利導(dǎo)：“會(huì)說(shuō)對(duì)每個(gè)人的成功起著重要的作用。古代有‘三寸不爛之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師’的說(shuō)法。如今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，要想成功就必須要具備會(huì)推銷自己的能力，這就需要會(huì)說(shuō)。同學(xué)們，你想讓別人欣然接受你的建議和請(qǐng)求嗎？那么請(qǐng)認(rèn)真研讀課文《鄒忌諷齊王納諫》?！边@樣一講學(xué)生對(duì)課文就比較重視了。

三、針對(duì)學(xué)生不同情況，因材施教。

在教學(xué)中，我曾十注重差生的轉(zhuǎn)化工作，自認(rèn)為效果不錯(cuò)。但有一次，我在批改周記本時(shí)，看到一名成績(jī)十分優(yōu)秀的學(xué)生這樣寫道：“我喜歡語(yǔ)文，喜歡它的豐富多彩、博大精深，但我在語(yǔ)文課上學(xué)到的東西太少了，我對(duì)語(yǔ)文課太失望了?！边@段話引起了我的深思，的確，我在重視一部分學(xué)生的同時(shí)，而忽略了另一部分學(xué)生，尤其是對(duì)優(yōu)等生缺乏必要的指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我及時(shí)采取了措施，針對(duì)學(xué)生的不同情況，因材施教，讓學(xué)生們都有收獲。課上精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，難易搭配；課下布置彈性作業(yè)（難度不同的作業(yè)），學(xué)生可以根據(jù)自己的情況

用心

愛心

專心

進(jìn)行選擇。對(duì)不同的學(xué)生提不同的要求，比如為優(yōu)等生布置課外閱讀作業(yè)，向他們推薦經(jīng)典作品，并要求他們寫下閱讀筆記。

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)他們的要求也應(yīng)不同，讓他們都有收獲，這是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有興趣的一個(gè)關(guān)鍵。興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問(wèn)中，較難的問(wèn)題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問(wèn)題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問(wèn)，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。

四、信任學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。

教學(xué)實(shí)踐中，我有這樣一個(gè)體會(huì)：教師有時(shí)把自己看得過(guò)“重”，不信任學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生離了自己不行，必須要手把手的教學(xué)生才行。從而也就導(dǎo)致了學(xué)生把自己看得過(guò)“輕”，沒有老師給安排任務(wù)，就會(huì)不知所從。這樣學(xué)生的自制力差，老師倍感辛苦，但教學(xué)效果并不好。

針對(duì)此種情況，我給學(xué)生以充分的信任，相信他們有自制力，有自學(xué)能力。有些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有興趣缺乏主動(dòng)性和積極性，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為自己沒有學(xué)習(xí)語(yǔ)文的天賦，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏信心（這樣的學(xué)生不少）。這需要我們老師及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。沃淪·本尼斯說(shuō)：“有一項(xiàng)對(duì)學(xué)校教師進(jìn)行的研究說(shuō)明，只要教師對(duì)學(xué)生期望甚高，就足以使學(xué)生們的智力商數(shù)提高25分?！崩蠋煹墓膭?lì)和期望會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，從而開始重新審視自己，評(píng)價(jià)自己。課堂上面對(duì)這樣的學(xué)生，我們老師的任務(wù)就是要讓他們也能積極參與起來(lái)，當(dāng)眾給予肯定。課下再進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們樹立信心，意識(shí)到“我能行”。

有人這樣說(shuō)：“語(yǔ)文教師的天職，就是激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，陶冶學(xué)生讀書的情操?！?于漪曾說(shuō)過(guò)： “上一堂課，就和寫一篇文章一樣，好課應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的一篇優(yōu)美的散文，其中有老師的智慧，學(xué)生的閃光點(diǎn)，有讀寫聽說(shuō)的結(jié)合，同時(shí)課一定有節(jié)奏，要有張有馳，張馳結(jié)合，起伏有致，疏密有節(jié)，有時(shí)訓(xùn)練密度要很大，有時(shí)

用心

愛心

專心

要緩解一點(diǎn)，這是基于學(xué)生的心理和生理狀態(tài)，青少年的自控力是不可能45分鐘始終全神貫注的，老師要意識(shí)到這一點(diǎn)，要有節(jié)奏的一浪推一浪的組織教學(xué)內(nèi)容?！笨梢?，語(yǔ)文的高效必須有教師與學(xué)生的密切合作，教師激情投入，學(xué)生興趣濃厚，熱情高漲！

誠(chéng)如是，假如學(xué)生的興趣都被我們語(yǔ)文老師激發(fā)出來(lái)了，何愁學(xué)生語(yǔ)文學(xué)不好，何愁語(yǔ)文教學(xué)效率不高？創(chuàng)建語(yǔ)文高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣先行。

用心

愛心

專心 4

第三篇：初中語(yǔ)文教學(xué)論文 高效課堂論文

初中語(yǔ)文教學(xué)論文 高效課堂論文

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

效率就是生命。如何提高教學(xué)效率是當(dāng)今教育工作者普遍關(guān)注的熱點(diǎn)，這一點(diǎn)更是語(yǔ)文教育改革的一個(gè)至關(guān)重要的課題，是創(chuàng)建高效課堂的捷徑之一。

中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過(guò)理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化；而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞；或者是對(duì)老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，最后歸于消失，常常是一堂課下來(lái)，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。很多學(xué)生反映語(yǔ)文課沒意思，老師教得不好，課堂上枯燥乏味。這種沉悶，呆滯的課堂如何能夠高效得起來(lái)。

那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)效率呢？我認(rèn)為：最有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！睈垡蛩固乖f(shuō)：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到最優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣?！?孔子也認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。一個(gè)人做他有興趣的事情時(shí)，總是心馳神往，不受任何外界的干擾，成功的幾率也高?？茖W(xué)家做過(guò)這樣的研究。一個(gè)人做他感興趣的工作，他的全部才能

第四篇：省公安廳深刻反思

省公安廳深刻反思“劉漢劉維案”教訓(xùn)

華西都市報(bào)訊（記者李天宇）2月24日，省公安廳黨委召開專題會(huì)議，結(jié)合四川公安工作和隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際，以提起公訴的劉漢劉維特大黑社會(huì)性質(zhì)犯罪案為教訓(xùn)，深刻反思，認(rèn)真查找和剖析問(wèn)題。

省公安廳黨委一直認(rèn)為，從劉漢案件中，全省公安機(jī)關(guān)不能僅僅就事論事，應(yīng)該深刻反思，全力整改，防止類似事件再次發(fā)生。副省長(zhǎng)、公安廳廳長(zhǎng)侍俊說(shuō)，劉漢案件的暴露，反映出以前我們工作中存在以下問(wèn)題：一是政治建警、教育監(jiān)管有缺失，二是依法辦案、勇于擔(dān)當(dāng)差距大，三是從嚴(yán)治警、矯正逗硬不到位，四是有法不依、有章不循問(wèn)題多。他要求全省公安機(jī)關(guān)要圍繞為“為何從警、如何做警、為誰(shuí)用警”，強(qiáng)化制度建設(shè)，以零容忍的態(tài)度懲治害群之馬。

黨委會(huì)后，省公安廳向全省公安機(jī)關(guān)制定下發(fā)了關(guān)于深刻吸取劉漢案涉警問(wèn)題教訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)公安隊(duì)伍管理的相關(guān)通知，就統(tǒng)一思想提高認(rèn)識(shí)，深入剖析查找問(wèn)題，重申紀(jì)律增添措施，建立長(zhǎng)效機(jī)制等相關(guān)內(nèi)容提出了明確要求。

第五篇：初中語(yǔ)文音樂課堂

初中語(yǔ)文音樂課堂

教育論文

清韻書香

——初中語(yǔ)文音樂課堂

伊車鄉(xiāng)中心學(xué)校

安俊瑞

2011年12月28日

題目：清韻書香——初中語(yǔ)文音樂課堂

關(guān)鍵詞：音樂、語(yǔ)言、語(yǔ)文教學(xué)、描繪、時(shí)間、空間

論文摘要：藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。在輕柔的音樂情意下，天上的星星一顆顆的閃爍，銀河的星系，自由快樂的行星、悲傷燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚擠做一團(tuán)，音樂的魅力，讓時(shí)間慢慢流轉(zhuǎn)千年，而詩(shī)文在輕柔流瀉的時(shí)光中娓娓道來(lái)。

正文：

清韻書香

——初中語(yǔ)文音樂課堂

綜合性學(xué)習(xí)是新課改的亮點(diǎn)，也是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)新課題。語(yǔ)文“綜合性”的寓意見仁見智。新課改相比于老的一言堂的教學(xué)，更加注重學(xué)生自主能力、感情的培養(yǎng)。語(yǔ)言，本來(lái)就是表達(dá)情感的一種方式。初中語(yǔ)文的教材不論是從文章的排列結(jié)構(gòu)還是內(nèi)容上都更加注重學(xué)習(xí)情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。語(yǔ)文課本上很多的文章本身就是一篇很優(yōu)美的散文詩(shī)。

用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)描繪生活，用生活的語(yǔ)言來(lái)描寫人生。語(yǔ)文教學(xué)無(wú)疑是這二者之間不斷博弈不斷結(jié)合的產(chǎn)物。而教師就是在這二者之間來(lái)尋找一個(gè)平衡點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生。

在新課改中，不止一次提到過(guò)多元化的課堂教學(xué)模式。美國(guó)蘋果公司總裁斯卡利曾聲稱：由于多媒體技術(shù)，“人類將要迎接一次比印刷術(shù)、電話和電視更大的技術(shù)革命”。今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，非常方便地把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。多媒體技術(shù)，改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式，也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī)。可以說(shuō)，多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用。

在多元化的教學(xué)模式中，學(xué)生不再是教育的被動(dòng)接受成，而完全成為教育的主體，在教育中，優(yōu)先考慮的是學(xué)生是否接受而不是傳統(tǒng)的學(xué)生是否吸收。

在語(yǔ)文教學(xué)中為了使學(xué)生更好更快的進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情景，借助一定的媒體幫助是不可避免的。多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵，理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量，滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體，可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí)，形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，大大擴(kuò)充了信息的傳遞量?！扒锉M。葉翦紅綃，砌菊遺金粉。雁字一行來(lái)，還有邊庭信?！闭Z(yǔ)言的美就在如化繁成簡(jiǎn)，一行秋色，從不同詩(shī)人嘴里說(shuō)出就有不同的意境。課本中的許多名家名篇，有的語(yǔ)言流暢明快，有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，有的語(yǔ)言凝煉含蓄，有的語(yǔ)言樸實(shí)感人，有的語(yǔ)言富有哲理性。而音樂是人類心靈和諧的碰撞，通過(guò)感性的音樂可以激發(fā)學(xué)生對(duì)人生觀價(jià)值觀的理解，通過(guò)激情的音樂可以勃發(fā)會(huì)當(dāng)激水三千里的壯志豪情。音樂，在短短的四十分鐘教課時(shí)間里，如一只帶有魔法的手，打破教室四十分鐘的時(shí)空限制，縱貫古今，橫跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。

“如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明

誰(shuí)還需要星星，誰(shuí)還會(huì)

在夜里凝望

尋找遙遠(yuǎn)的安慰

誰(shuí)不愿意

每天

都是一首詩(shī)

每個(gè)字都是一顆星”

這是取自初中九年級(jí)課本中的一首詩(shī)，全詩(shī)運(yùn)用象征手法，以“星星”為主要意象，并以假設(shè)為前提．來(lái)展示現(xiàn)實(shí)與理想的背離，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)光明的渴求。理解是一種形式，想讓更多的人理解又是另外的一種形式。有人說(shuō)：“詩(shī)是用一種柔軟的心寫成的，每一行是靈于物的碰撞。”然而，對(duì)于正處在成長(zhǎng)期的初中生來(lái)說(shuō)，如何才能理解那種光明的渴求呢？在他們眼中，光明無(wú)處不在，他們沒有傷春悲秋的情懷，沒有天降大任于斯人的壯烈，他們有的是屬于他們

那種年紀(jì)的肆無(wú)忌憚，奔放的青春、熱鬧的嘻戲，遠(yuǎn)比一首朦朧詩(shī)來(lái)得貼切。

如何讓他們理解？

電影《六號(hào)出口》的《小星星變奏曲》用另外一種意境來(lái)創(chuàng)設(shè)了課堂中不可多得的感傷。輕柔的音樂，朦朧的詩(shī)篇，永遠(yuǎn)都是最貼切的搭檔。藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。在輕柔的音樂情意下，天上的星星一顆顆的閃爍，銀河的星系，自由快樂的行星、悲傷燃料的流星，光亮的月亮，在漆黑的夜晚擠做一團(tuán)，音樂的魅力，讓時(shí)間慢慢流轉(zhuǎn)千年，而詩(shī)文在輕柔流瀉的時(shí)光中娓娓道來(lái)。

一節(jié)成功的語(yǔ)言課堂，不在于讓學(xué)生記住多少，而在于讓學(xué)生體會(huì)多少 “煦色韶光明媚。輕靄低籠芳樹。池塘淺蘸煙蕪，廉幕閑垂風(fēng)絮。

春困厭厭，拋擲斗草工夫，冷落踏青心緒。終日扃朱戶。”同樣，描寫春天的詩(shī)句，不同的意境，不同的感情，即使是同一個(gè)個(gè)也會(huì)有不同的感受。柳永詞既是宋詞中最華麗的代表，意境的傳達(dá)自是不言而喻。一個(gè)“厭”字，精妙傳神的描繪了春天的慵懶。如果這首詞需要學(xué)生去體會(huì)，那么，應(yīng)該怎么做呢？

有一個(gè)教育學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)這樣的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí)他在講述的內(nèi)容是一棵樹。這棵樹當(dāng)然會(huì)經(jīng)過(guò)春夏秋冬。這位教育學(xué)家首先用語(yǔ)言來(lái)描述這棵樹。

“在春風(fēng)的撫摸下，它漸漸的伸直了軀干，輕輕的舒展著他年輕有力的手臂，抽出碧綠的嫩芽。它驚訝的看著腳下濕濕的春泥，貪婪的吸收著一切可以吸收的營(yíng)養(yǎng)，使軀干不再干澀，皮膚不再皸裂。

夏天的太陽(yáng)像一輪火盤，它的頭上飄滿了深綠色的葉子，微風(fēng)輕輕的吹著，夏蟲不停的鳴叫，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一床蒙著輕紗的夢(mèng)，搖曳著樹下乘涼的人們疲憊的身影。它很高興的聽著倚著它睡覺的人響亮的打著呼，遠(yuǎn)處，一片碧綠的田野。

它的葉子開始慢慢變黃了，身體也慢慢的萎縮，輕輕的蜷起身子，秋風(fēng)吹來(lái)，黃葉翻飛，迷蒙了他的眼，透過(guò)黃葉的縫隙，它張望著那片最愛的田野。一片豐收的景象，曾經(jīng)樹下乘涼的人們此刻正努力的勞動(dòng)節(jié)著，豆大的汗水濕透了衣襟。它不著痕跡的睡著了。

第一場(chǎng)雪下來(lái)的時(shí)候，它的軀體已經(jīng)僵硬了。線條一樣筆直的伸向空無(wú)一物的天空。天上的云黑壓壓的撲過(guò)來(lái)。毛茸茸的雪花就像春天的柳絮一樣輕輕逗弄著它灰暗的軀體。它只是低著頭，陷入深眠?！?/p>

一段文字的描述，讓學(xué)生看到了一棵樹的四季交替，但是，他們能了解多少呢？

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“ 這棵樹也就是我們常見的樹啊，春天發(fā)芽，秋天掉葉子?！?另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“用了擬人的手法來(lái)描寫這棵樹?！?/p>

還有學(xué)生說(shuō)：“對(duì)的一生是不平凡的，但是它從來(lái)沒有想過(guò)怎么樣于命運(yùn)抗?fàn)??！薄?/p>

三種觀點(diǎn)，三種態(tài)度，學(xué)生當(dāng)然可以看出來(lái)寫作手法，也當(dāng)然可以看到樹的本體，但是，這棵關(guān)于樹的描寫就只是讓學(xué)生看到一棵樹和擬人的寫作手法嗎？

于是，教育家又采用了另外一種方式，同樣的描寫一棵樹的文字，卻掛起了四張不同季節(jié)時(shí)節(jié)關(guān)于樹的圖片。四季交替清晰而又明確的表達(dá)了四季當(dāng)中樹的不同形態(tài)。這個(gè)時(shí)候，教育家又問(wèn)了：“看著圖片，對(duì)著文字，你們又有什么感受呢？”

同學(xué)開始七嘴八舌的討論。雖然觀點(diǎn)開始有些轉(zhuǎn)變，但是大體上還是跟上次的觀點(diǎn)差不多，情商低的同學(xué)甚至不認(rèn)為和只看圖片有什么不同。

教育家說(shuō)：“那么，接下來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼，腦子里要不斷想我剛剛讀的那段文字！”于此同時(shí)，教育家家放出一段悠揚(yáng)的音樂《四季交響曲》，音樂輕輕的在教室里飄蕩，同學(xué)們靜靜的閉著眼，體會(huì)著剛剛的那段文字?？臻g，時(shí)間被擴(kuò)大了幾倍以上，甚至視野也開闊了不少。

教育家又問(wèn)：“現(xiàn)在，有什么區(qū)別嗎？”

一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我覺得我就是那棵樹，在四季中慢慢成長(zhǎng)！”

一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“我覺得那棵樹不甘于是棵樹，它也想有快樂的日子，也想和周圍的鳥獸蟲魚一樣可以自由活動(dòng)。而不是一直立在那里?！?/p>

“老師，那棵樹很可憐?！?/p>

“不，那棵樹不可憐，他甘于平凡?！?/p>

同學(xué)們七嘴八舌的討論開了。

同樣的關(guān)于樹的文字，不同的意境，想法就不盡想同，多媒“水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪，石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課，不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí)，而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠

成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛，激活思辨的火花，形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器，更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間，流連于黑韻書香。

多媒體的教學(xué)手段已經(jīng)在多所學(xué)校，多個(gè)地區(qū)做了不同的嘗試，但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，音樂具有更大的空間延縮性，在凈化靈魂的同時(shí)，可以感受的語(yǔ)言無(wú)法言喻的美，同時(shí)可以培養(yǎng)學(xué)生的情商品。結(jié)合多手段的教學(xué)方法于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，語(yǔ)文課堂會(huì)達(dá)到活潑、兼容的效果。學(xué)生，也就不再是負(fù)擔(dān)，而是一種享受。樂于美的享受。

伊車鄉(xiāng)中心學(xué)校

周曉婉、安俊瑞

2011年10月28日