第一篇：淺談如何塑造教師的人格魅力

淺談如何塑造教師的人格魅力

【摘要】教師人格魅力是優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，對學(xué)生的成長和教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的意義。教師人格魅力主要包括優(yōu)良的品格，扎實的理論知識，對學(xué)生的摯愛之情及敬業(yè)精神。它對學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，情感優(yōu)化，道德升華和意志強化具有重要的作用。在當前教育改革和要求素質(zhì)教育的新形勢下，認清教師人格魅力的內(nèi)涵和作用尤為重要和迫切。

【關(guān)鍵詞】人格魅力；教師；學(xué)生

于漪老師說: “教育是一項偉大的事業(yè), 一頭挑著學(xué)生的今天, 一頭挑著國家的未來?！苯處熋刻烀鎸W(xué)生, 其思想行為對學(xué)生具有強烈的感染力和暗示性, 學(xué)生大多都有模仿教師言行的心理傾向。研究表明: 學(xué)生喜歡模仿的教師, 尤其喜歡模仿那些師德高尚、知識淵博、教育教學(xué)經(jīng)驗豐富, 對學(xué)生關(guān)心愛護、責任心強的教師。一個有著人格魅力的教師, 像一塊無形的磁鐵,有一股無形的力量, 吸引著學(xué)生, 使他們形成一種強烈的、自然的學(xué)習動力和愿望。因此, 作為一名新時期的教師要以高尚的人格影響、熏陶和感染學(xué)生。

一、什么是人格魅力？

說到人格魅力，先來看看“人格”。《現(xiàn)在漢語辭典》解釋為“個人的道德品質(zhì)；人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和；人的能作為權(quán)力、義務(wù)的主體的資格?！本W(wǎng)絡(luò)中通用的是指以人的素質(zhì)為基礎(chǔ)，通過自然環(huán)境和社會環(huán)境相互作用產(chǎn)生出來的。那么教師的人格就是教師本人在長期的教育事業(yè)中，逐漸形成的，獨特的、鮮明的人格。教師的人格是思想、道德行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識及能力等眾多因素的綜合。

再看魅力。《現(xiàn)代漢語詞典》解釋為“很能吸引人的力量?！摈攘κ亲陨矸菣?quán)利影響力，是一個人的人格、人品、學(xué)識、興趣、才能、情感意志及體力等素養(yǎng)的綜合，人格魅力就是一個人在能力氣質(zhì)、性格等人格特征方面所具有的吸引力。綜上所述，教師的人格魅力即是指教師在教育活動中憑自身的修養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習的能力，是每個人必須具備的道德品質(zhì)。其核心是守信、誠實、責任、正直、堅忍。

二、教師的人格魅力體現(xiàn)在什么地方

前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格的力量。”可見，教師人格魅力的作用是無可替代的。那么，教師的人格魅力體現(xiàn)在什么地方呢？

第一，優(yōu)良的個人品質(zhì)。

教師的威信、教師是否受學(xué)生的尊重，主要的一個方面就是教師的個人品質(zhì)。教師個人的示范，對于青年人的的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。如果教師要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發(fā)展的關(guān)鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生。面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

教師的個人品質(zhì)體現(xiàn)在教師的一言一行中，個人品質(zhì)的示范作用，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要言行一致。教師只有 1

以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。《論語·子路》言：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。說的就是這個道理。

第二，無私的愛。

“感人者，莫過于情”，感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。只有以發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道?！睂W(xué)生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學(xué)生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個別差異，促進學(xué)生主動和諧的發(fā)展。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲、創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學(xué)生能更好，了解學(xué)生，公平公正，與學(xué)生同樂，既是學(xué)生的朋友，又是負責的老師。

第三，信任和寬容的心。

寬容是一種偉大的教育力量。有這樣一首小詩：“土地寬容了種子，擁有了收獲；大海寬容了江河，擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，擁有了神采；人生寬容了遺憾，擁有了未來?！?寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。教師要給學(xué)生以充分的信任和寬容。人難免犯錯，作為教師，只要在學(xué)生犯錯后，給學(xué)生指出錯誤的地方，給學(xué)生一次機會，以尊重、理解、信任的力量，去感染、熏陶學(xué)生，相信我們的學(xué)生有改過自新的能力，從而體現(xiàn)出我們教師特有的人格魅力。

第四，淵博的學(xué)識。

魯迅先生在北平師范大學(xué)講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學(xué)識和崇高的品德。

教師不是操作工，不是簡單的把學(xué)生加工成某個零件或產(chǎn)品。未來社會需要的不是單一的人才，需要的是立體型、多元型、信息型的人才。教師只有具備廣博的學(xué)識，才能指導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵、上下求索，才能在學(xué)生心目中樹立起的良好人格的形象。馬克思說：“性格是環(huán)境的產(chǎn)物?！睆倪@樣的老師身上，學(xué)生性格能受到各方面的良好影響，受益終身。

第五，執(zhí)著的敬業(yè)精神。

教師從為人師的那一刻起，就應(yīng)該具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神；就必須對教育事業(yè)充滿高度的責任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利；就應(yīng)該始終以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。教師只有增強教書育人的事業(yè)心和榮譽感，才會處理好苦與樂、成功與失敗、貢獻與報酬的關(guān)系，才會甘心為教育事業(yè)獻身，用執(zhí)著的追求實現(xiàn)自己的理想，體現(xiàn)自身的人格魅力，從而成為學(xué)生學(xué)習的榜樣，受到學(xué)生的尊重。

三、如何塑造教師的人格魅力？

首先，要不斷認識自我。

孔子曰：吾一日三省吾身。只有不斷的重新認識自我，才能不斷的進步。這是人格塑造的必要前提。缺少自我認識，自我教育，就會對同事、學(xué)生以及社會的評價視而不見、聽而不聞，再好的意見、經(jīng)驗，都會從眼前溜走。社會在不斷進步，知識在不斷更新。在常規(guī)的工作

中，作為教師，某些信息可能還沒有學(xué)生來的快，來的準，如果這時我們的教師采取搪塞、蒙混的手段，就會有損于師德，對自己的人格魅力形成不良的影響。因此，我們教師就需要清醒地認識自己，善于用己之短比人之長，不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，獲取更大的進步。對自己的認識越清醒，自我教育的動力就越大，越能塑造完美的人格，越能保持長盛不衰的業(yè)績。其次，要不斷加強學(xué)習。

只有反復(fù)學(xué)習，深入領(lǐng)會所學(xué)知識，才能用淵博的學(xué)識塑造人格的魅力。當今社會，學(xué)習途徑很多，歸集起來，不外乎四點。第一，向書本學(xué)習。認真學(xué)習國家方針政策、教育理論著作以及報刊雜志上關(guān)于學(xué)生教育工作的理論、實踐，從而加強自己的理論知識。第二，向身邊人物學(xué)習。積極參與教育工作研討會，向本校、同類的老師學(xué)習，不斷吸納別人的長處，彌補自己的不足，逼迫自己練好內(nèi)功。第三，向名家學(xué)習。抓住一

切機會，尋找途徑，盡可能的聽取專家學(xué)者的經(jīng)驗講座，不斷提升自己的理論層次。第四，向?qū)W生學(xué)習。學(xué)生的需求是教育教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。教師必須盡最大可能滿足學(xué)生的需求，“蹲下身子與孩子對話”，聆聽來自每一個學(xué)生的聲音，了解他們的價值取向，并加以提煉概括，為自己的教育工作嘗試尋求新的亮點以及必要的實踐支撐。

再者，要敢于大膽實踐。

鄧小習近平總書記說過：實踐是檢驗一切真理的標準。實踐也是檢驗我們教師整體素質(zhì)的標準。努力塑造人格的魅力，必須在實踐中不斷反思自己。學(xué)生是有個性有差異的，而教育則無選擇性。教師要一門心思為學(xué)生，學(xué)會在實踐中自我調(diào)節(jié)、自我完善。教育沒有現(xiàn)成的模式可以套用，沒有一成不變的方法可以照搬，教師要在日常工作中，大膽實踐，不斷創(chuàng)新，才能實現(xiàn)自己的人生價值。最后，要學(xué)會不斷超越自我。這是追求人格塑造的理想境界。只有不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，才能達到理想境界。對于學(xué)生工作，我們不能滿足于學(xué)生不捅簍子。我們要研究學(xué)生，不僅要研究學(xué)生的生理、心理、知識、能力等東西，還要研究學(xué)生的個性、學(xué)生之間的差異，有針對性地選擇教育方式進行教育。

總的說來，要想成為一名合格的教師，首先要作一個充滿人格魅力的人。我們每一個教師都應(yīng)當努力地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨特的人格魅力來影響和教育學(xué)生。通過老師“潤物細無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學(xué)生確立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國、振興中華的使命感，增強努力學(xué)習、提高能力、奉獻社會和報效祖國的責任感，成為一個有健全人格的人。教師的人格魅力，如同絲絲春雨，潛移默化地影響著學(xué)生的人格。我們只有不斷地調(diào)節(jié)自我，充實自我，完善自我，才能做一名學(xué)生喜歡的充滿人格魅力的教師，才能使我們的教育改革真正從理想走向成熟。

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第二篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。作為一個教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止固然是一個老師不可缺少的，但是內(nèi)在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時教師的人格魅力又是教師的教育機智不可缺少的要素之一。在學(xué)校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個握筆的姿勢，一個微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學(xué)生模仿的對象?！半S風潛入夜，潤物細無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，孩子們在無形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動精神，一個有希望，負責人的老師就是一個有自強不息精神的教師。大家都聽說過關(guān)于螞蟻的小故事時,第一個感覺就是震撼。在火山爆發(fā)時,螞蟻會抱成一團滾出火海,他們認為雖然外面一層的螞蟻做出了犧牲,但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續(xù)生命。也許有人會說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們?nèi)四? 反思自己：怎樣才能做一個具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學(xué)識和教書育人的能力，一個教師最基本的職責就是教書育人，為的是培養(yǎng)具有德，智，體全面發(fā)展的學(xué)生，增

強他們的社會責任感。

其次是對學(xué)生要有一顆愛學(xué)生的心，一個好的老師應(yīng)該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個愛學(xué)生的老師同樣可以得到學(xué)生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對自己的老師，因為他尊重藤野先生，當然藤野先生值得他尊重，一個不分國家，不分種族的日本人，平等的對待每一個自己的學(xué)生，值得我們尊敬和學(xué)習。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業(yè)，我們要把教書看成是崇高的職責，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會從這些方面進行學(xué)習和充實，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。

第三篇：塑造教師的人格魅力

中學(xué)生正處于可塑性最強的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時期。一個人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習慣及性格。作為一個人內(nèi)在特質(zhì)的總和，人格包括了知、情、意、行幾個方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的人格，就要在豐富學(xué)生的科學(xué)文化知識的同時，對學(xué)生心理結(jié)構(gòu)進行改造、重組、升華。通過加強認知教育，形成科學(xué)的人生觀、世界觀；加強情感教育，形成積極的情緒體驗與反應(yīng)；加強意志教育，形成剛強拼搏、敢為人先的精神；加強自我教育，形成自我調(diào)控、自我實現(xiàn)的能力。而學(xué)生良好人格的形成，與教師的人格魅力影響是分不開的。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“在教育工作中，一切都應(yīng)以教師的人格為依據(jù)。因為教育力量只能從人格的活的源泉中產(chǎn)生出來，任何規(guī)章制度，任何人為的機關(guān)，無論設(shè)想的多么巧妙，都不能代替教育事業(yè)中教師人格力量的作用。” 所謂人格的力量，是指教師個人的政治品格、知識才能、道德情感、意志作風等，即通過他們言傳身教，對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響。真理的力量是巨大的，然而真理的力量通過教師的人格示范才能得到充分發(fā)揮，教師的人品示范作用十分重要。

一、優(yōu)良的政治品格是教師人格魅力的保證 在人格因素中，政治品格居于第一位，它體現(xiàn)在教師的一切言論和行動中。教師個人的示范，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光。教師要在政治思想、個人品德、價值觀念、行為習慣等方面，為學(xué)生樹立榜樣，要求學(xué)生做到的，自己首先要做到，要知行統(tǒng)一。教師要求學(xué)生樹立共產(chǎn)主義遠大理想，自己卻不求上進，做一天和尚撞一天鐘；講誠實守信，自己卻極其虛偽；講遵紀守法，自己卻常常上課遲到早退，這樣學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。教師只有以身作則，為人師表，學(xué)生才會有法可效。因此，一位合格的教師必須講“政治”，堅持正確的政治方向，在社會發(fā)展的關(guān)鍵時期不糊涂、不迷航，有較強的政治鑒別力和敏銳性；必須為人正直、正派，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，用自己的浩然正氣影響學(xué)生，面對喧囂的拜金主義、享樂主義的誘惑，守住一片寧靜，不被世俗塵埃所染，不為金錢物欲所動，一身正氣，兩袖清風。

二、扎實的理論知識是教師人格魅力的基礎(chǔ) 當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識更新?lián)Q代異常迅速。教師必須善于接受和消化新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高自身素質(zhì)；必須積極探索教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣；必須勤奮好學(xué)，孜孜不倦，努力做到學(xué)識淵博，業(yè)務(wù)精良，既有精深的專業(yè)知識，又具有廣博的相關(guān)知識，還具有堅實的理論功底和較強的業(yè)務(wù)能力。只有這樣，講起課來才能深入淺出，旁征博引，成竹在胸，得心應(yīng)手；才能使學(xué)生產(chǎn)生敬重感，自覺自愿地接受教育和指導(dǎo)。

三、拳拳的摯愛之情是教師人格魅力的靈魂 “感人者，莫過于情”感情是人格力量的基礎(chǔ)。從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，情感在學(xué)習過程中起著十分重要的作用，它是信念的催化劑。熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，嚴格要求學(xué)生是教師道德威信形成的根本保證。只有以良好的感情，崇高的道德去關(guān)愛學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生積極向上的力量，受到學(xué)生的尊敬與愛戴。只有發(fā)自內(nèi)心的真情實感去打動學(xué)生，感染學(xué)生，學(xué)生才會在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才會“親其師，信其道?！?對學(xué)生要了解他們的愛好、才能、個性特點和精神世界，并一視同仁，把每個學(xué)生視為自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。要樹立教育好每一個學(xué)生、注重學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的人格和個別差異，促進學(xué)生主動和諧地發(fā)展。尊重學(xué)生的人格和創(chuàng)造精神，與他們平等相處，用自己的信任，關(guān)心激發(fā)他們的求知欲，創(chuàng)造欲。具有同情心，和藹可親，樂于助人，對學(xué)生有耐心，態(tài)度怡人，情緒穩(wěn)定，自我控制，相信學(xué)生能更好，了解學(xué)生，公平，與學(xué)生同樂，既是學(xué)生的朋友，又是負責的老師。

四、執(zhí)著的敬業(yè)精神是教師人格魅力的體現(xiàn) 教師必須對教學(xué)充滿熱愛之情，具有樂于為人民的教育事業(yè)而獻身的精神；必須對教育事業(yè)充滿高度的責任感，兢兢業(yè)業(yè)，不圖名利。教師只有增強教書育人的事業(yè)心和榮譽感，才會處理好苦與樂、貢獻與報酬的關(guān)系，甘心為教育事業(yè)獻身，體現(xiàn)教師的人格魅力，受到學(xué)生的尊重，成為學(xué)生學(xué)習的榜樣。

第四篇：師愛塑造教師的人格魅力

師愛塑造教師的人格魅力

一個有魅力的教師，能尊重學(xué)生，懂得呵護學(xué)生的自信，懂得用不同的尺子來衡量學(xué)生，能善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，能用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生??

對教師來說，“愛”是教育工作的起點、“愛”是教育的基礎(chǔ)、“愛”是教師職業(yè)之本、“愛”是教育藝術(shù)的核心，“愛”是教育的靈魂、“愛”是開啟學(xué)生智慧的金鑰匙，師愛是溝通學(xué)生和教師心靈之間的橋梁，師愛是塑造教師人格魅力的源泉。

一、師愛點燃學(xué)生思維的火花

課堂教學(xué)是思想教育的主要陣地。我們所教的蘇教版語文教材，新穎別致，充滿童趣。比如在教學(xué)《家》這首優(yōu)美的兒歌時，我讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想：如果白云、小鳥、魚兒、種子的家被破壞了會怎樣，深入淺出地把環(huán)保意識的種子播灑在學(xué)生幼小的心靈里。《三個小伙伴》是一篇富有情趣的童話，我通過讓學(xué)生說、想、演幾個環(huán)節(jié)理解課文，學(xué)會評價，使他們懂得了只有團結(jié)一致，才能取得成功?！秾W(xué)棋》、《“黑板”跑了》等課文介紹了名人學(xué)習專心致志、刻苦勤奮的事例。通過討論，我讓學(xué)生總結(jié)出不管做什么事都不能三新二意，只有一心一意，才能取得成功的道理。二十一世紀需要的人才是素質(zhì)全面的人才，不是應(yīng)試教育的人才。所以要讓孩子們得到全面發(fā)展也是一個重要的任務(wù)。根據(jù)學(xué)生年齡特點，我還設(shè)計了一些形式豐富的課外作業(yè)，讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦一齊工作。有時是完成一份課外閱讀的材料，或是一張報紙。也可以表演一篇課文，背誦一段優(yōu)美詞句。寫話是作文的起步，低年級階段，培養(yǎng)濃厚的興趣是關(guān)鍵，為此，我選擇了與兒童生活貼近的話題。如：假如我是季老師、買菜、我愛??、孫悟空大鬧我家；我還經(jīng)常利用拼音報上連環(huán)畫訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話。如：鈔票刮跑了，一棵白菜等，學(xué)生只要把話寫完整，寫正確就行。同時，我鼓勵他們盡量用上自己看到、聽過的優(yōu)美詞句，把話寫具體、寫生動?，F(xiàn)在，學(xué)生的寫話能力都有了明顯的提高，也不覺得寫話是件難事了。

二、師愛培育學(xué)生美好的情感

教師工作因其瑣碎、繁雜而令許多老師煩心，遇到學(xué)生犯錯誤更是一臉怒氣。有位老師曾經(jīng)說過,教室是孩子們犯錯誤的地方。想想也不無道理,要是孩子們都不犯錯誤了,個個都乖巧溫順,要你老師又何用？工作中我也曾遇到過挫折,孩子們時常令人氣餒的表現(xiàn),也曾讓我十分的生氣,難以自制,可每每想起這句話,卻總能使我漸漸平靜下來。我覺得作為一名教師,永遠用自己的微笑去面對學(xué)生,就會使學(xué)生受到感染,使師生關(guān)系變得親密,使自己成為孩子們的大朋友。低年級的孩子年齡雖小,卻也不能因此馬虎。在敦促他們好好學(xué)習的同時,千方百計,利用各種細節(jié)培養(yǎng)他們的能力。七八歲的孩子正處于活潑好動的階段,具有很強的模仿力。作為老師理當規(guī)范自己的言行,用無聲的行動給他們樹立榜樣:每天上課不遲到,這叫守時;答應(yīng)孩子們開展的任何一次課外活動都竭力做到,這叫信用;一筆一畫地在黑板上板書,這叫認真;不亂扔廢紙,不隨地吐痰,這叫講衛(wèi)生公德。無聲的行動比有力的語言更具說服力，孩子們個個向我看齊。

三、師愛揚起學(xué)生自信的風帆

班級是個大家庭，管理當然也是每個家庭成員應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)。也正因此，班級每兩周都會進行值日班長的改選。在批評和自我批評﹑表揚和自我表揚的評選過程中，孩子們學(xué)著正確認識自己，正確評價自己，嘗試著變換自我為中心的思維角度，試著將更多的目光投注于別人。值日班長輪換制度，已成為我們班上的特色。從督促小朋友早讀，做操、課前預(yù)備到午間休息直至放學(xué)排隊，小班長一天的工作量還真不少。剛?cè)雽W(xué)時，有些小朋友靦腆、害羞，當著眾人不好意思。經(jīng)過一年的鍛煉，原先比較內(nèi)向，不愿與人多說話的現(xiàn)在也能在大家目前，響亮地喊口令，熟練地整隊了。

理解和尊重是一縷春風，我在班級中對所有的學(xué)生一視同仁，并且盡可能地保護“弱勢學(xué)生”。首先，我們需要的是要找出后進的原因。一個人生病總有它的原因，治病要從根上治起，后進生形成的原因是多面、復(fù)雜、和長期的，只有找到病源，從源頭挖起，病才可能除根。學(xué)生如果犯了錯誤，不是一味的指責批評，而是和學(xué)生多談心、多交流勾通，摸清其犯錯誤的原因和動機。還可直接同家長聯(lián)系，采用通電話、寫信、約會見面、家訪的形式，更深層次的了解他這就為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。找到了閃光點，可以以此入手，為差生重樹自信，使他們不至于“破罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急著把差生抓來教育一番，而是細心觀察他們尋找他們的優(yōu)點、缺點，為轉(zhuǎn)化他們尋找突破口。后進生往往對老師敬而遠之，愛而怕之。江玉祺，班里一個性格內(nèi)向的小男孩，接受知識較慢，學(xué)習自信心不強，加上生活條件的優(yōu)越性更滋生了他學(xué)習上的惰性心理。課堂上，他回答問題總是縮手縮腳。每每遇到這種情況，我總是對他“察言觀色”，估計他能比較完整地回答出來，就讓他利用答對問題的機會在同學(xué)們面前贏得自信，調(diào)動他的積極性。教學(xué)新課自由朗讀時，我陪著他一起練習，小組討論時，我又“鼎力相助”引導(dǎo)他把意見表達完整。我還常利用課余、放學(xué)后的時間為他耐心地講解、補習。漸漸地，他的笑臉多了，作業(yè)按時完成了，單元考試成績躍到前面。

記得全國模范教師竇桂梅這樣說過：“哪怕天底下所有人都看不起你的學(xué)生，做教師的也要眼含熱淚欣賞、擁抱、贊美他。”身為教師的我們，應(yīng)同陽光的使者一樣，用坦蕩的胸懷去信任、激勵每一位學(xué)生，用平等的眼光去看待他們，讓他們無一例外地均衡地享受陽光的溫暖。

第五篇：論文：如何塑造教師的人格魅力

如何塑造教師的人格魅力

內(nèi)容摘要：教師必須具有較強的人格魅力，才能吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生成長。那么，教師的人格魅力來自何處呢？塑造高尚的道德情操、提升自己的人格魅力，博覽群書,拓展知識，真切關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，團結(jié)協(xié)作, 開拓創(chuàng)新等，是人格魅力的具體體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：人格魅力教師教育

教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會只有人形而無人實。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切。只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展，只有性格才能形成性格?！崩硐氲娜烁窬哂谐绺叩膬r值，具有巨大的感召力、凝聚力和滲透力。教師的人格魅力是由其理想信念、學(xué)識水平、知識能力、個性情趣、品德修養(yǎng)等綜合素質(zhì)熔鑄而成，是吸引學(xué)生的主要源泉。

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，說他特殊是基于以下原因：一是這些學(xué)生在小學(xué)、初中讀書學(xué)習期間，他們沒有養(yǎng)成一個良好的學(xué)習、生活習慣。二是沒有建立起一個適合自己的學(xué)習方法。他們在整個學(xué)習、生活過程中往往被學(xué)習好（考試分數(shù)高）的同學(xué)孤立，得不到老師應(yīng)有的鼓勵和幫助，他們?yōu)榱吮砻髯约旱拇嬖?，就自發(fā)的組成小團體，通過各種形式來表現(xiàn)自己，譬如在發(fā)型、著裝、語言等方面表現(xiàn)很另類，有意損壞同學(xué)、班集體、學(xué)校的財物，在同學(xué)間搞惡作劇、制造矛盾等來發(fā)泄自己的不滿。這些學(xué)生來到中職學(xué)校，老師們應(yīng)該提供什么樣的教育呢？這是教師們應(yīng)該理性思考的問題。我想，教師必須堅持做人第一的教育觀，教師必須具有較強的人格魅力，才能吸引學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、推動學(xué)生成長。那么，教師的人格魅力如何塑造呢？

一、教師要修其身，塑造高尚人格

為了使受教育者的人格健康發(fā)展，教師必須致力于塑造自己高尚的人格，要照亮別人，首先自己心里要有陽光和火種。

首先，一個品德高尚的教師應(yīng)該要有正確的人生觀和價值觀，有熱愛教育，獻身教育的精神，要不斷提高個人責任感和社會責任感，要將自己的生命融于人類和民族的發(fā)展進程，不斷磨練意志。其次，教師要具有修身意識，正人者必先正己。教師要處處嚴于律己，要有言行一致的人格風范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到。以求真、至善、達美作為自己的行為準則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友。要以積極向上的處世態(tài)度，豁達樂觀的胸懷，高尚的理想情操，崇高的敬業(yè)精神，堅強的意志品格，良好的心理素質(zhì)去感染學(xué)生、教化學(xué)生，時刻意識到自己的言行對學(xué)生心靈的震撼。

二、博覽群書,拓展知識

教師的人格魅力,來源于淵博的學(xué)識和教書育人的能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細,博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨?！睍侨祟悇?chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

教師決不能用昨天的知識，教今天的學(xué)生，去適應(yīng)明天的社會。教師要避免走向“思想的窮鄉(xiāng)僻壤”，還要警惕“語言的窮山惡水”。教師必須成為真正的愛學(xué)習的人，以終身學(xué)習為樂，借助各種媒體，主動學(xué)習、終身學(xué)習。在知識信息的時代，教師學(xué)習的速度必須大于社會前進的速度，成為一個時代的進步者，才能培養(yǎng)出愛學(xué)習的學(xué)生。

教師以其豐厚的學(xué)識、幽默的語言打動學(xué)生，以其獨特的思想、文化內(nèi)涵吸引學(xué)生，推動學(xué)生健康成長。

三、教師要真切的關(guān)愛學(xué)生，理解并尊重學(xué)生

愛學(xué)生，就要尊重信任學(xué)生，既要嚴格要求，又要保護學(xué)生的自尊心。幫助學(xué)生樹立自尊、自信，教會學(xué)生自愛與愛人。教師最有力的“武器”就是情感的滲透和激勵，既做學(xué)生學(xué)業(yè)上的嚴師，又做生話中的益友，行動上接近學(xué)生，心理上貼近學(xué)生，教學(xué)上就有了更大的吸引力和說服力，使學(xué)生有心里話愿和你說，敢和你說，做好學(xué)生的 “人生顧問”。如果老師成為了學(xué)生的對立面，產(chǎn)生了情感抵觸，道理講的再多，學(xué)生也可能是充耳不聞。因此，教師在課余時間應(yīng)盡可能多地和學(xué)生接觸，經(jīng)常到學(xué)生宿舍轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，找學(xué)生聊一聊，和學(xué)生一塊兒玩一玩，了解他們在學(xué)習上生活上的困難，并給予及時的指導(dǎo)和幫助。

尊重學(xué)生還應(yīng)體現(xiàn)在公平對待學(xué)生上，教師待人接物要出于公心，對待權(quán)貴子弟不偏愛，對待貧寒學(xué)生能同情。這樣，才能用無聲的行動代替有聲的命令，學(xué)生才會信服，在他們的心目中教師的形象才是可親可敬的，教師的人格魅力才能激勵學(xué)生。

四、教師要強化自身良好的心理素質(zhì)

教師要保持積極樂觀的心態(tài)，從容面對教育工作中的一切困難和挫折。教育工作是復(fù)雜的，對于每一位教師來說，不可能一帆風順，難免會遇到挫折和失敗，這就需要具備成熟的理智感，正確的挫折觀，積極的自我暗示，良好的情緒調(diào)控能力，以及合理地情緒排泄的方式，一個情緒不穩(wěn)定的教師容易擾亂學(xué)生的情緒。教師只有通過控制和掌握學(xué)生的情緒、情感，才能為成功的教育創(chuàng)造健康的環(huán)境。

五、團結(jié)協(xié)作, 開拓創(chuàng)新，共育新人

團結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實現(xiàn)教育目的的重要條件。面對現(xiàn)代教育,國際競爭更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢,也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

教師這一職業(yè)面對的是一個個正在成長的生命個體，這就決定了教師很多時候無法將工作和生活嚴格區(qū)分開來。教師日常生活中的一言一行都滲透著自己獨有的人格特征。人格幾乎無法學(xué)習，只能理解、激發(fā)和感染。所以，教師必須加強自身修養(yǎng)，提升自己的專業(yè)智慧，用善良和慈愛去感染學(xué)生，用信任和寬容去扶持學(xué)生，用執(zhí)著與敬業(yè)去示范學(xué)生。實踐告訴我們，要做一名成功的教師，首先必須做一個充滿美好人格魅力的人。

參考文獻：

[1]龔樂進等：《教師職業(yè)道德》[M].北京師范學(xué)院出版社，1992年版。

[2]周德義，楊志紅編著：《師德修養(yǎng)論》[M].湖南人民出版社，2003年版。字數(shù)統(tǒng)計：2484

論文題目：如何塑造教師的人格魅力

姓名：李春菊

工作單位：大廠職教中心

職務(wù)：教師

聯(lián)系電話：***

通信地址：河北省廊坊市大廠職教中心

郵編：065300