第一篇：教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及塑造

教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及塑造-

源,是實(shí)施教學(xué)的有效條件,是一種重要的教育手段和教育力量,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。本文闡述了人格、人格魅力的含義、教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及教師完美人格的塑造。

關(guān)鍵詞:教師人格魅力 學(xué)生的影響 塑造

中圖分類號(hào):G455 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2011)11(b)-0230-0

2教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會(huì)學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會(huì)只有人形而無人實(shí)。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切?！苯處煹睦硐胄拍睢⑸顟B(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。人格的涵義

人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個(gè)性。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格;社會(huì)學(xué)中把人格定義為人品?！案瘛奔礃?biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉,在潤(rùn)物細(xì)無聲中感染、教化學(xué)生。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號(hào)角,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力,會(huì)促使學(xué)生形成健康的人格。教師的人格魅力對(duì)學(xué)生成人、成才的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。在當(dāng)今時(shí)代,大多數(shù)人知識(shí)的快速增長(zhǎng),能力與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成,是在學(xué)校完成。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的成人、成長(zhǎng)影響巨大。

2.1 教師的廣博學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對(duì)于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。教學(xué)是知識(shí)與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會(huì)使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美。“興趣是最好的老師”。一個(gè)具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)精深專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教師,在課堂教學(xué)中充滿自信與激情,使用幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳授知識(shí),使得他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,始終保持求知的熱情與動(dòng)力。

教師的學(xué)識(shí)不僅表現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解上,對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的熟悉上,還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時(shí)深入淺出、旁征博引,對(duì)學(xué)生感興趣的國(guó)際時(shí)政、流行音樂、暢銷小說或時(shí)尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操的影響

學(xué)高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個(gè)教育教學(xué)過程中,教師的思想道德、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生?？鬃诱f過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行?！痹诮逃^程中,學(xué)生不僅對(duì)教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對(duì)待學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會(huì)從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對(duì)學(xué)生性格特征的影響

教師個(gè)人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時(shí)不驕傲,遇逆境時(shí)不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當(dāng),自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個(gè)人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會(huì)在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對(duì)待或歧視某些學(xué)生。胸懷博大,能容下個(gè)性不同和興趣愛好各異的學(xué)生,用善良與真誠感染每個(gè)學(xué)生。構(gòu)建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關(guān)系,蹲下來和他們進(jìn)行心靈對(duì)話,用濃濃的情去溫暖學(xué)生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4 教師正直、寬容能給學(xué)生自尊和自信

寬容是一種美德,是保持情緒狀態(tài)的其本條件。寬容就是容人之長(zhǎng),容人之短,容人之過。在工作中,教師往往喜歡關(guān)愛成績(jī)好的、聽話的、聰明的學(xué)生,對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生而缺少了一份關(guān)愛,多了一份挑剔。如果對(duì)待成績(jī)差的、淘氣的學(xué)生,教師能做到寬容,發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),并把這些閃光點(diǎn)放大讓每個(gè)學(xué)生有展示自己才華的機(jī)會(huì),這樣就能使每個(gè)學(xué)生在成就感中獲得自信。教師能做到了寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教師能做到對(duì)學(xué)生內(nèi)心深處的寬容,就能為學(xué)生提供充分表達(dá)自己的機(jī)會(huì)和空間,提高他們判斷是非的能力;教師對(duì)學(xué)生思維方式的寬容可以激發(fā)學(xué)生的個(gè)性思想火花,培養(yǎng)創(chuàng)造精神;教師對(duì)學(xué)生行為方式的寬容,是尊重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展,使學(xué)生在寬松自由的環(huán)境

中展示自我;教師的寬容是對(duì)學(xué)生人格自尊心的一種特殊尊重。教師能做到了寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻。論文出處(作者):admin

教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響及塑造(2)-

-塑造教師完美的人格

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學(xué)生對(duì)教師持有的期望和信賴,往往使他們對(duì)觀察教師時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個(gè)小小善舉,會(huì)使他們感到無比欣喜;教師的一點(diǎn)小小的缺陷,則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識(shí)

教師的人格魅力,來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì),博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨?！睍侨祟悇?chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、邏輯學(xué)和各種自然科學(xué),才能夠適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)對(duì)教師的要求。通過以書悅?cè)?、以言醉人、以技迷人、以意喜人的高超的教學(xué)藝術(shù),讓課堂教學(xué)猶如高山流水,用深深的愛與情影響學(xué)生,“剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養(yǎng)性、完善自我做為一名教師,理應(yīng)身體力行社會(huì)主義道德規(guī)范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔(dān)特殊社會(huì)責(zé)任,受人尊重的職業(yè),因此,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己。既要維護(hù)教師的聲譽(yù),保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規(guī)范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅(jiān)持不懈地追求自我道德完善,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,向著理想的道德人格攀登。其實(shí)人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會(huì)的發(fā)展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個(gè)人的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,教育只有改革創(chuàng)新才能適應(yīng)歷史的變革,教育有定規(guī)而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據(jù)具體的教育情況機(jī)智靈活地組織教育活動(dòng),才能培養(yǎng)出既符何教育目標(biāo),又有豐富個(gè)性的新人。

3.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人

團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件。面對(duì)現(xiàn)代教育,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新

規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢(shì),也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

3.4 愛崗敬業(yè),恪盡職守

對(duì)教育事業(yè)的忠誠是教師人格的重要內(nèi)容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責(zé),以真誠換取學(xué)生的真誠,以正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以純潔去塑造學(xué)生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學(xué)中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準(zhǔn)備,備好課,達(dá)到胸有成竹,心中有數(shù);要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開拓進(jìn)取,深入鉆研教育理論,提高教育教學(xué)素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學(xué)方法,對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求來確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在教學(xué)中樹立良好的形象。

參考文獻(xiàn)

[1] 譚春英.論教師的人格魅力及培養(yǎng)[J].職教論談,2011,5.[2] 薜國(guó)平.教師的人格魅力淺論[J].文教資料,2011,1.[3] 張蓉蓉,康芬.教師的人格魅力在教學(xué)活動(dòng)中的作用[J].現(xiàn)代教育科:普教研究,2010,3.定向運(yùn)動(dòng)在四川高校開展的制約因素及其對(duì)策研究 論文出處(作者):admin

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第二篇：教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

引言

談?wù)摻處煹娜烁聍攘?，?yīng)先從我國(guó)古代的孔子說起?？鬃邮且粋€(gè)思想深沉、舉止端方的大哲學(xué)家，大教育家，幾千年來他“聚徒講學(xué)”平易近人的神情語態(tài)，給人留下深刻的印象。他的人格魅力對(duì)后世子孫產(chǎn)生很大的影響?？鬃拥膶W(xué)者風(fēng)范對(duì)我們今天“傳道授業(yè)解惑者”來說，仍然具有很大的啟發(fā)作用。一名教師具有良好的性格、氣質(zhì)、能力特征不僅能吸引學(xué)生獲取知識(shí)，而且對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到重要作用。這種影響，如春風(fēng)化雨，甘霜滋潤(rùn)，天籟妙音，承續(xù)久遠(yuǎn)，使學(xué)生受益終身。

教師的人格魅力歸結(jié)起來應(yīng)當(dāng)有以下具體體現(xiàn)：善良、真誠、熱情、耐心、負(fù)責(zé)、富于同情心、淡泊名利、德才兼?zhèn)?，具有敬業(yè)精神和奉獻(xiàn)精神等。

教師必須善良、真誠。這是教師人格魅力中的重要組成部分。教師內(nèi)心寬容，忍讓，慈愛，富有同情心，言行上質(zhì)樸、和藹、尊重他人，嚴(yán)于律己，誠懇，真切，使人覺得與之相處如沐春風(fēng)，如享陽光，無需提防，更無需擔(dān)心嚴(yán)霜雪面，城府禍心，這樣在教育生涯中必然會(huì)達(dá)“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

教師必須淡泊名利，寬容大度，胸懷磊落，德才兼?zhèn)?，才能?dān)負(fù)承文明，育人授業(yè)的重任。如果一個(gè)老師滿腔名利，不惜絞盡腦汁，不擇一切手段，去追求個(gè)人利益，那他就名不副實(shí)。

教育的根本任務(wù)就是育人,而育人就是教會(huì)學(xué)生如何做人。做人最核心的是要有人格,否則就會(huì)只有人形而無人實(shí)。俄羅斯教育家烏申斯基說:“教師人格是教育事業(yè)的一切?！苯處煹睦硐胄拍?、生活態(tài)度、價(jià)值取向、道德品質(zhì)、治學(xué)方法、為人處事等都決定著教師以德育人的成效。教師人格比教師的智力和知識(shí)水平對(duì)學(xué)生的影響更顯著。因而教師的人格力量是影響教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要條件。

一人格的涵義

人格,從心理學(xué)上講,是指人的性格、氣質(zhì)、能力等特征的總和,即個(gè)性。從倫理學(xué)上講是指人的道德品質(zhì);從法律的角度講,是指人的能作為權(quán)利、義務(wù)主體的資格;社會(huì)學(xué)中把人格定義為人品?！案瘛奔礃?biāo)準(zhǔn)、度量、規(guī)格、品質(zhì),“言有物而行有格也”就是講人要有良好品行和做人標(biāo)準(zhǔn)。

“學(xué)高為師,身正為范”的古訓(xùn)在當(dāng)今教育工作中具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義;教師一身正氣、一塵不染、品格高尚,可以感染學(xué)生,達(dá)到“親其師”而“信其道”,進(jìn)而自塑完美人格。教師的人格魅力是由理想信念、學(xué)識(shí)水平、知識(shí)能力、個(gè)性情趣、品質(zhì)修養(yǎng)、形象氣質(zhì)等綜合素質(zhì)熔鑄而成,是吸引學(xué)生的主要源泉,在潤(rùn)物細(xì)無聲中感染、教化學(xué)生。高尚的教師人格是學(xué)生效仿的榜樣、崇拜的偶像,是 1

一面旗幟、一盞航燈,是無聲的號(hào)角,會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無形而強(qiáng)大的感染力、吸引力和影響力,會(huì)促使學(xué)生形成健康的人格。

二教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

教師的人格魅力作為一種寶貴的資源,比有形的言語教育具有更強(qiáng)的心靈滲透力,對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著潛移默化的感染、熏陶和最直接的示范、導(dǎo)向作用。在當(dāng)今時(shí)代,大多數(shù)人知識(shí)的快速增長(zhǎng),能力與世界觀、人生觀、價(jià)值觀的初步形成,是在學(xué)校完成。因此教師的人格對(duì)學(xué)生的成人、成長(zhǎng)影響巨大。

2.1 教師的廣博學(xué)識(shí)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淵博的知識(shí)是作為教師必備的基本素養(yǎng)，同時(shí)是人們衡量一位教師是否稱職的重要尺度。具備真才實(shí)學(xué)的教師才能形成健全的、具有權(quán)威效應(yīng)的人格力量，人格力量的形成，必須也只能以教師的德才兼?zhèn)錇榍疤?。我們學(xué)院的王濤老師在教學(xué)工作方面顯得猶為出色，深受眾多師生的一致認(rèn)可和肯定，淵博的知識(shí)儲(chǔ)備是他最大的特點(diǎn)。以有效合理的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)作為他的教學(xué)理念。一名優(yōu)秀的教師光擁有滿腹的知識(shí)而不能很完善地展示出來并不能讓人信服你有龐大的知識(shí)儲(chǔ)備，應(yīng)該確切地說王濤老師的課堂是淵博知識(shí)和精彩展現(xiàn)才能的結(jié)合體。他總能在課堂上很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂氛圍十分活躍，充滿著幽默風(fēng)趣的味道。所有聽過他的課的人都會(huì)有同一種感受，那就是你會(huì)以一種心悅誠服的態(tài)度去贊嘆他在教學(xué)過程中行云流水般順暢的思路銜接，把所學(xué)的知識(shí)在課堂上呈現(xiàn)得淋漓盡致，所以在他的課堂上，沒有任何一位學(xué)生會(huì)有絲毫倦怠的情緒，由此也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為學(xué)生非智力因素,對(duì)于學(xué)習(xí)起著很重要的作用。教學(xué)是知識(shí)與智慧的交流,教師充滿創(chuàng)新的教,會(huì)使學(xué)生感受到教師內(nèi)在的人格美?！芭d趣是最好的老師”。一個(gè)具有寬泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和系統(tǒng)精深專業(yè)學(xué)科知識(shí)的教師,在課堂教學(xué)中充滿自信與激情,使用幽默風(fēng)趣的語言向?qū)W生傳授知識(shí),使得他的教學(xué)像磁鐵一樣吸引著學(xué)生,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),對(duì)本學(xué)科產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣,始終保持求知的熱情與動(dòng)力。

教師的學(xué)識(shí)不僅表現(xiàn)在對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解上,對(duì)教育心理學(xué)知識(shí)的熟悉上,還表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)代科技、經(jīng)濟(jì)、政治、國(guó)際關(guān)系的了解程度上;甚至還表現(xiàn)在對(duì)當(dāng)前樂壇、影壇、文壇、體壇等信息的了解上。假如教師在講解問題時(shí)深入淺出、旁征博引,對(duì)學(xué)生感興趣的國(guó)際時(shí)政、流行音樂、暢銷小說或時(shí)尚體育能侃侃而談,娓娓道來,科技風(fēng)那學(xué)生必然是“信其道而親其師”。

2.2 教師人格魅力對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)、道德情操的影響

學(xué)高為師,身正為范。師德是教師的靈魂。在整個(gè)教育教學(xué)過程中,教師的思想道德、作風(fēng)儀表、為人處世乃至一言一行都在潛移默化地影響著學(xué)生?？鬃诱f

過:“其自正,不令則行,其身不正,雖令不行?！痹诮逃^程中,學(xué)生不僅對(duì)教師聽其言,而且觀其行。教師如果具有良好的道德情操,愛崗敬業(yè)的崇高精神,高度的責(zé)任心和事業(yè)心,對(duì)待學(xué)生多一份關(guān)愛,多一份溫情,多一份信任,學(xué)生就會(huì)從教師的言行身教中明白做人的道理,就依照老師的言行來調(diào)節(jié)自身的行為。

“桃李不言,下自成蹊”。教師的高尚品德,對(duì)學(xué)生有潤(rùn)物無聲的教育效果。教師兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的工作作風(fēng)會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度,也會(huì)對(duì)他們?nèi)蘸蟮墓ぷ鲬B(tài)度產(chǎn)生積極的影響。因此,教師要嚴(yán)格要求自己,時(shí)時(shí)處處以身作側(cè),為人師表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修養(yǎng)、坦蕩的胸襟、高尚的情操、正直的為人去熏陶和感染學(xué)生,教育和規(guī)范他們的言行,發(fā)揮榜樣的作用,達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

2.3 教師的人格魅力對(duì)學(xué)生性格特征的影響

教師個(gè)人的心理健康水平是影響學(xué)生心理健康的一個(gè)重要因素。具有良好心理素質(zhì)的教師,一般性格開朗,不怕挫折,遇順境時(shí)不驕傲,遇逆境時(shí)不消沉,頭腦冷靜,處理問題穩(wěn)妥得當(dāng),自然會(huì)受到學(xué)生的歡迎和擁戴。每位教師都有自己不同的情感表露,在教師人格的內(nèi)涵中,教師個(gè)人的情感是制約人格形象最基本的要素,情感智慧確定教師的人格,沒有真摯情感的教師永遠(yuǎn)不能具有自己的人格魅力。教師善良、真誠會(huì)在人人平等的基礎(chǔ)上去接納每一個(gè)學(xué)生,不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的好壞與家庭背景的不同而區(qū)別對(duì)待或歧視某些學(xué)生。胸懷博大,能容下個(gè)性不同和興趣愛好各異的學(xué)生,用善良與真誠感染每個(gè)學(xué)生。構(gòu)建“平等、民主、寬松、和諧”的師生關(guān)系,蹲下來和他們進(jìn)行心靈對(duì)話,用濃濃的情去溫暖學(xué)生的心。只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,使他們形成健全的人格。

2.4教師的言語對(duì)學(xué)生的影響

教師與學(xué)生之間存在著極為密切的聯(lián)系，所以教師恰當(dāng)?shù)皿w的言語表達(dá)對(duì)促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展起著重要作用。對(duì)于我自身而言，我對(duì)教師的言語顯得特別敏感，因?yàn)槲艺J(rèn)為教師中肯的語言表達(dá)能夠如實(shí)地顯現(xiàn)出她們對(duì)學(xué)生們真切誠懇的關(guān)愛。在中學(xué)時(shí)代，我是個(gè)極度缺乏自信心，性格非常內(nèi)向的學(xué)生，找不到明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在學(xué)業(yè)上不能以恰當(dāng)合理的學(xué)習(xí)方法去有效促使各科成績(jī)平衡，數(shù)學(xué)更是我的致命弱點(diǎn)，所以當(dāng)時(shí)的班主任一度把我當(dāng)作“毒瘤”。在當(dāng)時(shí)那樣的情況下，我的語文老師卻在精神上給了我極大的鼓舞，每每在課余時(shí)間他都會(huì)以和善關(guān)切且?guī)в斜薏咝缘目谖菍?duì)我說：“無論處于何種境地，一定要樹立信心，以堅(jiān)定的信念去充分展現(xiàn)自身所獨(dú)有的長(zhǎng)處”。得到老師的肯定和鼓勵(lì)，我下定決心以全身的力量全心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，盡自己最大的努力發(fā)展在寫作方面的優(yōu)勢(shì)，正是我的語文老師使得我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己生命中的閃光點(diǎn)。教師鼓勵(lì)性的言語是促進(jìn)學(xué)生發(fā)奮學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。能夠全心全意為學(xué)生著想，并以肯定的態(tài)度對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)步表示贊賞的教師一定是對(duì)教育事業(yè)最為忠誠的人。李秀淑老師是一位非?？删纯蓯鄣睦蠋?，是我初中時(shí)候的英語科任老師，對(duì)她印象最深刻也讓我最受觸動(dòng)的是她對(duì)我們班云林同學(xué)全心付出的幫助，至今那溫馨的一幕幕仍在我的腦海中回蕩。云林其實(shí)是個(gè)很優(yōu)秀的學(xué)生，只是由于以前一度的偏科現(xiàn)象導(dǎo)致在英語學(xué)科中的嚴(yán)重欠缺，因此就不能如愿地考上理想中的重點(diǎn)中學(xué)。了解到這種情況后，李老師為他感到很著急。首先在思想上慢慢地開導(dǎo)他，要求他樹立堅(jiān)定的毅力去克服英語的空白面，從那一刻起，云林便用實(shí)際行動(dòng)在一步步地攻克英語，積極配合李老師為他設(shè)定的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以誠懇的態(tài)度從最簡(jiǎn)單的英語發(fā)音練習(xí)開始，當(dāng)他取得一定程度的進(jìn)步時(shí)李老師給以極大的肯定，他也逐步提升自我的信心，最終真的是切切實(shí)實(shí)在英語上取得重大突破，在最后的中考中還拿了較高的分?jǐn)?shù)。李老師對(duì)他所全心付出的努力，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都有目共睹，不由得發(fā)自內(nèi)心地對(duì)她產(chǎn)生由衷的敬意，能夠誠心誠意為學(xué)生將來的發(fā)展而嘔心瀝血的教師本身就具有強(qiáng)有力的獨(dú)特人格魅力。

2.5教師的德行對(duì)學(xué)生的影響

擁有高尚品德的教師會(huì)自然而然地得到學(xué)生的尊敬。教師良好的德行是實(shí)施教書育人的基本要求，因?yàn)榻逃冀K強(qiáng)調(diào)先育人后教書。教師只有具備了這樣的素質(zhì)，才能為學(xué)生樹立很好的榜樣，眾多學(xué)生總會(huì)以教師的價(jià)值觀作為衡量自身價(jià)值的尺度。

一個(gè)淡泊名利的教師心中始終保持著對(duì)教育事業(yè)仰望的姿態(tài)，以及對(duì)此抱以情有獨(dú)鐘的圣潔，全身心付注于教育事業(yè)中去，把關(guān)愛學(xué)生作為自己最神圣的職責(zé)，這樣的教師最難能可貴，王濤老師就是這樣的老師。他一直都深切地?zé)釔鬯慕虒W(xué)工作，并持以無限的忠誠。由于他在教學(xué)工作中的出色表現(xiàn)，學(xué)院提升了他的職位，讓他順理成章地坐在特定的辦公室里辦公，這時(shí)候有些同學(xué)總會(huì)有意無意地說：“老師，您現(xiàn)在當(dāng)官了嗎？”被問的次數(shù)多了，王濤老師有一次實(shí)在忍不住便反問道：“難道當(dāng)官真的比教師這個(gè)稱謂顯得更吸引人嗎？”這應(yīng)該不僅僅是個(gè)簡(jiǎn)單的問句，它應(yīng)該引起教師們的深入反思，有某些教師由于得了一官半職便趾高氣揚(yáng)的，學(xué)生們向他問好也一副愛理不理的高姿態(tài)。教育事業(yè)應(yīng)該是無比圣潔的事業(yè)，它容不得受職場(chǎng)權(quán)衡利益的玷污，教師的心靈必須時(shí)刻保持清明澄澈。

行動(dòng)是無聲的命令。在具體的教育實(shí)踐中，只有自己遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)律教育。一個(gè)要求學(xué)生講文明禮貌的老師，自己首先應(yīng)該是師德的楷模，在教育學(xué)生刻苦讀書的同時(shí)，教師要具備敬業(yè)精神，以自強(qiáng)不息，刻苦鉆研業(yè)務(wù)的行動(dòng)去感染學(xué)生。教育家加里寧曾說過：“一個(gè)教師必須好好地檢點(diǎn)自己，他應(yīng)該感覺到他的一舉一動(dòng)都處在最嚴(yán)密的監(jiān)督之下，世界上沒有任何東西受到這樣嚴(yán)格的監(jiān)督”?？斩吹恼f教在任何時(shí)候都顯得蒼白無力，只有以你自身行動(dòng)的感召才能深刻地影響學(xué)生。陳霞老師是一位有高度責(zé)任感和使命感的老師。在教學(xué)過程中，她刻苦鉆研教材，熟練掌握教學(xué)技能，總以力求做到精益求精的狀態(tài)來要求自己。也許是教政治的原因，每天她都習(xí)慣性關(guān)注著最新的時(shí)事動(dòng)態(tài)，并結(jié)合課本把時(shí)事有效融合地展示給我們，讓我們時(shí)刻感覺到在她的課堂上學(xué)到的知識(shí)總是豐富的。她是個(gè)對(duì)自身要求非常嚴(yán)格的人，以良好的人格魅力和強(qiáng)有力的鞭策性行動(dòng)在為我們作表率，高度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度是她對(duì)我們最大的渲染。

三教師個(gè)人魅力的塑造

教師是人類靈魂的工程師,教育是太陽底下最光輝的事業(yè)。學(xué)生對(duì)教師持有的期望和信賴,往往使他們對(duì)觀察教師時(shí),會(huì)產(chǎn)生一種放大效應(yīng):教師的一個(gè)小小善舉,會(huì)使他們感到無比欣喜;教師的一點(diǎn)小小的缺陷,則會(huì)使他們產(chǎn)生巨大的失望,所以教師使自己盡可能地得到全面發(fā)展,努力形成一種健康、美好、完整、和諧的人格。

3.1 博覽群書,拓展知識(shí)

教師的人格魅力,來源于淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力。教師淵博的學(xué)問如源頭活水,能給學(xué)生以滋養(yǎng)。具備這樣條件的老師,不但在教育教學(xué)上游刃有余,而且善于處理、協(xié)調(diào)師生關(guān)系,創(chuàng)造融洽和諧教學(xué)氛圍。培根曾有這樣一句名言:“史鑒使人明智,詩歌使人巧慧;數(shù)學(xué)使人精細(xì),博物使人深沉;倫理之學(xué)使人莊重,邏輯與修辭使人善辨?！睍侨祟悇?chuàng)造最偉大的奇跡,它為理智和心靈插上翅膀。

作為一名教師,隨著現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展,不允許你孤陋寡聞,必須大量涉獵古今中外的詩歌、散文、小說、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)、邏輯學(xué)和各種自然科學(xué),才能夠適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)對(duì)教師的要求。通過以書悅?cè)恕⒁匝宰砣?、以技迷人、以意喜人的高超的教學(xué)藝術(shù),讓課堂教學(xué)猶如高山流水,用深深的愛與情影響學(xué)生,“剛?cè)嵯酀?jì),嚴(yán)慈相間”,使師生之間建立起深厚的感情。

3.2 修身養(yǎng)性、完善自我做為一名教師,理應(yīng)身體力行社會(huì)主義道德規(guī)范,做到以德服人,以德樹威。要有剛正不阿的凜然正氣,不讓虛偽的恭維蒙蔽理智,不讓別有用心之輩的花言巧語吹的飄飄然、昏昏然。教師是承擔(dān)特殊社會(huì)責(zé)任,受人尊重的職業(yè),因此,教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)以律己。既要維護(hù)教師的聲譽(yù),保持良好的道德形象,自覺按照教師的道德規(guī)范自己的行為,不涉及任何有損教師形象的言行。又要堅(jiān)持不懈地追求自我道德完善,高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,向著理想的道德人格攀登。其實(shí)人之可貴,就貴在有信念、有理想、有追求。隨著社會(huì)的發(fā)展,注重人格追求的觀念將在更大程度上影響一個(gè)人的發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期,教育只有改革創(chuàng)新才能適應(yīng)歷史的變革,教育有定規(guī)而無定法,教師只有不拘泥于教條,善于根據(jù)具體的教育情況機(jī)智靈活地組織教育活動(dòng),才能培養(yǎng)出既符何教育目標(biāo),又有豐富個(gè)性的新人。

3.3 團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人

團(tuán)結(jié)協(xié)作,共育新人是調(diào)節(jié)教師與教師,教師與其他人員相互關(guān)系的師德要求,也是順利完成教學(xué)任務(wù),實(shí)現(xiàn)教育目的的重要條件。面對(duì)現(xiàn)代教育,國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更趨激烈,科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,對(duì)教育提出了更高的要求。這就需要教師不斷樹立新觀念,研究新問題,提出新方法,尋找新規(guī)律。那種墨守成規(guī),抱著死東西不放的舊思想、舊方法不適合改革開放的新形勢(shì),也難培養(yǎng)出思維敏捷的創(chuàng)造型人才。為了培養(yǎng)具有銳意進(jìn)取精神的新一代教師必須具有探索研究,開拓創(chuàng)新的精神。

3.4 愛崗敬業(yè),恪盡職守

對(duì)教育事業(yè)的忠誠是教師人格的重要內(nèi)容,只有這樣才能毫無私心雜念地投身其中,以教書育人為崇高職責(zé),以真誠換取學(xué)生的真誠,以正直去構(gòu)筑學(xué)生的正直,以純潔去塑造學(xué)生的純潔,以高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德,并從中享受人生樂趣。在教學(xué)中教師要做到手勤、腿勤、心勤、腦勤。不遲到,不早退,做好充分的課前準(zhǔn)備,備好課,達(dá)到胸有成竹,心中有數(shù);要勤于思考,要不斷地反思、總結(jié)、提高。在工作中不斷開拓進(jìn)取,深入鉆研教育理論,提高教育教學(xué)素養(yǎng),不斷創(chuàng)新,掌握靈活的教育教學(xué)方法,對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)要求來確定自己的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。這樣才能在教學(xué)中樹立良好的形象。

教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識(shí)魅力更是無窮的。因?yàn)檫@種影響是深遠(yuǎn)而巨大的，其價(jià)值也是無法估量的。它對(duì)學(xué)生潛移默化，陶冶潤(rùn)澤，學(xué)生受到的影響是長(zhǎng)期的，終身的。學(xué)生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國(guó)家，為人民，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己有意義，有魅力，有價(jià)值的一生。

結(jié)論

綜上所述，一個(gè)成功的教師必須是一個(gè)充滿美好人格魅力的人，只有這樣，教師才能以自己健全而獨(dú)特的人格魅力來影響和教育學(xué)生。人格魅力的養(yǎng)成使教師自身綜合素質(zhì)得到了跨越性的提升。教師必須時(shí)刻注重陶冶個(gè)人情操，豐富內(nèi)在修養(yǎng)，時(shí)時(shí)以嶄新而亮麗的風(fēng)采展現(xiàn)在學(xué)生面前，抱有時(shí)刻準(zhǔn)備的心態(tài)去全力以赴地投入到教育工作中去。

第三篇：教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

教育事業(yè)是一項(xiàng)神圣的偉大的事業(yè)，承載著照料人心魄的偉大使命。教書者必先強(qiáng)己，育人者必先律己，教師的道德品格和人格對(duì)學(xué)生具有很重要的影響，教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然平凡，但教育的工作意義卻很不平凡。教師應(yīng)自覺加強(qiáng)道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實(shí)地、樂于奉獻(xiàn)的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界，以自己的高尚人格教育影響學(xué)生，努力成為青少年的良師益友，成為受到全社會(huì)尊敬的人。中國(guó)現(xiàn)代教育家葉圣陶也指出：教育工作者的全部工作就是為人師表，讓學(xué)生從崇高的人格魅力中汲取營(yíng)養(yǎng)，真正給學(xué)生人格上的發(fā)展，這就需要教師有高尚的師德、博大的愛心和默默奉獻(xiàn)的精神。教師的工作方式具有獨(dú)立性、靈活性、自主性等特點(diǎn)。教師的每一天的教育教學(xué)活動(dòng)，這些工作的完成往往是沒有外界監(jiān)督的，是教師個(gè)人的道德信念的外化與道德水平的顯現(xiàn)，教師的道德水平直接影響著教育教學(xué)效果與學(xué)生的健康發(fā)展。教師的人格魅力是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風(fēng)度、知識(shí)、能力等眾多因素的綜合。教師用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著名的俄國(guó)教育家烏申斯基說過：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成?！敝挥芯邆淞恕芭踔活w心來，不帶半根草去。”的無私奉獻(xiàn)精神，滿腔熱血育英才，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續(xù)的影響力。有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡(jiǎn)單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會(huì)的道德規(guī)范，社會(huì)主義精神文明要求人格化，通過人的個(gè)性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對(duì)青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實(shí)施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨(dú)具風(fēng)采的魅力。

一,教師的舉止行為對(duì)學(xué)生的影響 子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”這是說：當(dāng)管理者自身端正，作出表率時(shí)，不用下命令，被管理者也就會(huì)跟著行動(dòng)起來；相反，如果管理者自身不端正，而要求被管理者端正，那么，縱然三令五申，被管理者也不會(huì)服從的。教師在日常生活和班級(jí)管理中的舉止行為最易成為學(xué)生的楷模，我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說:孩子在家里如果是老師布置的任務(wù)，他們一定完成,如果是家長(zhǎng)布置的任務(wù)他們就會(huì)講價(jià)錢.又如，管理班級(jí)衛(wèi)生時(shí),教師能做到自己衣著整潔,辦公室收拾整齊,不隨地吐痰,不隨手丟雜物,走進(jìn)教室習(xí)慣檢查桌子是否排的整齊，隨手把講臺(tái)上的粉筆盒擺好，看見地上有團(tuán)紙便隨手撿起，把門口到了的拖把扶起來等等。偉大的教育家陶行知說過“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)則，教職員躬親共守”也就是要求做教師的在教育學(xué)生的同時(shí)，自己要以身作則，要為人師表，因?yàn)樯斫讨赜谘越?。只有教師處處以表率，就?huì)潛移默化地感染學(xué)生。

二,教師的愛對(duì)學(xué)生的影響

愛是一種信任，愛是一種尊重，愛是一種策略，愛是一種激情，愛更是一種觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。老師情感魅力的核心體現(xiàn)就是愛心。蘇霍姆林斯基說過:“我們教育工作者的任務(wù)就在于讓每個(gè)兒童看到人的心靈美，珍惜愛護(hù)這種美，并用自己的行動(dòng)使這種美達(dá)到應(yīng)有的高度?！睈坌闹饕w現(xiàn)在對(duì)學(xué)生生活細(xì)節(jié)上的關(guān)心，學(xué)習(xí)進(jìn)步的肯定，學(xué)習(xí)退步的激勵(lì)，激動(dòng)時(shí)的理解，錯(cuò)誤是的寬容。教育的最高境界就是寬容。教師要最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，他們迫切想得到的是理解、寬容和幫助，絕不是粗暴的批評(píng)，更不可示眾懲罰。成長(zhǎng)中的孩子需要教育，而成功的教育在于師生間的相互尊重，相互信賴。把真誠的愛給予學(xué)生，尊重他們,理解他們，關(guān)懷相信他們,對(duì)他們的每一個(gè)閃光點(diǎn)、進(jìn)步，都大加表揚(yáng)，使師生間架起和諧的感情橋梁。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)孩子，他對(duì)自己要求不嚴(yán)格,自制力差,比較浮躁,上課愛和別人講話,老實(shí)的批評(píng)無動(dòng)于衷.有一次學(xué)校組織對(duì)教師進(jìn)行考核，他給批評(píng)自己的老師全部打零分。面對(duì)這種情況,我沒有去指責(zé)他，而是通過各種途徑了解他的落后，對(duì)抗心里針對(duì)這種情況，我去看過他生病的母親，和他談心，表揚(yáng)他的孝順、誠實(shí)，消除了與他的隔閡，并使他信耐你，敢于對(duì)你說出真心話。經(jīng)過一番有的放矢的啟發(fā)誘導(dǎo)，對(duì)癥下藥解決了他心中的困惑,并對(duì)班集體的事也積極主動(dòng)了，他在課堂上也能遵守紀(jì)律，和同學(xué)們之間出現(xiàn)摩擦也能積極的調(diào)整情緒，保持狀態(tài)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的提高。荀況在《勸學(xué)》中說．“方其人之習(xí)君子之說。則尊以遍矣，周于世矣?！本褪钦f近君子而習(xí)其說，則可養(yǎng)成尊貴的人格，獲得普遍的知識(shí)，而普遍于世用?？梢?，教育者的高尚品格對(duì)受教育者的影響非常之大。

三 ,教師的淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力對(duì)學(xué)生的影響 具有淵博知識(shí)和高尚人格的教師，可以在教書育人中享受人生的樂趣，以自己的真誠換取學(xué)生的真誠，以自己人性的美好去描繪學(xué)生人性的美好，以自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德，以勝不驕、敗不餒的形象去感召學(xué)生追求卓越。事實(shí)證明，一個(gè)知識(shí)貧乏、水平低下、表達(dá)不清、課堂教學(xué)氣氛沉悶的教師不可能受人尊重。教育是“一切藝術(shù)中最淵博、最復(fù)雜、最高的和最充分的藝術(shù)”。有的學(xué)者認(rèn)為“教師既要有理論家分析綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象概括、表現(xiàn)之才，既要有科學(xué)家觀察、試驗(yàn)、推理之才，又要有語言家凝練、形象、表達(dá)之才”。自古以來，身為一名合格教師，其首要一條就是具有深厚而廣博的學(xué)識(shí)。我們都知道，一名理想教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括三個(gè)方面，那就是：廣泛深厚的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)系統(tǒng)精深的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，全面準(zhǔn)確的教育科學(xué)知識(shí)和心理科學(xué)知識(shí)。這就要求教師不但對(duì)所教課程有精深的認(rèn)識(shí)，還應(yīng)有廣博的知識(shí)。所謂“精”就是要“知得深”，對(duì)專業(yè)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然；所謂“博”就是要“知得廣”，能觸類旁通，具有相關(guān)學(xué)科的有關(guān)知識(shí)。作為今天的老師，這一點(diǎn)尤為重要。新世紀(jì)已經(jīng)來臨，對(duì)于那些擁有新知識(shí)的人來說，新時(shí)代意味著一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世界。在新的歷史時(shí)期，教育改革和教育科學(xué)的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)生對(duì)教師的素質(zhì)提出了更新更高的要求，只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。一個(gè)博學(xué)多知的教師必須具有演說家的口才和藝術(shù)家的風(fēng)采，讓學(xué)生從語言到行動(dòng)上都羨慕他，模仿他；必須是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)、勇于進(jìn)取的、可持續(xù)發(fā)展的人。在他們的身上應(yīng)具有學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中教師是一個(gè)對(duì)知識(shí)永不滿足的學(xué)者形象。在班級(jí)管理過程中，班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施教育，需要淵博的知識(shí)。班主任的學(xué)識(shí)越多，業(yè)務(wù)水平越高，綜合素質(zhì)越強(qiáng)，他在學(xué)生中威信就越高，學(xué)生就越容易被他吸引，聽從他的教誨?！伴L(zhǎng)綆易汲深井之水，潛水難負(fù)載重之舟”班主任知識(shí)淵博，談吐幽默，學(xué)生才會(huì)感到“聽君一席話，勝讀十年書”。蘇霍姆林斯基說過:“人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實(shí)和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識(shí)的樂趣，這種需求就會(huì)逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅?！睂W(xué)校是傳承、創(chuàng)新文化的主陣地，教師在知識(shí)的傳播和創(chuàng)新中承擔(dān)著重要的使命，只有嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)識(shí)淵博，專業(yè)精深的教師才能承擔(dān)起培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的學(xué)生，才能贏的學(xué)生及家長(zhǎng)的尊敬，也才能激勵(lì)學(xué)生刻苦攀登科學(xué)高峰。

總之，一個(gè)充滿人格魅力的教師，就會(huì)不斷地培養(yǎng)自身的素質(zhì)，用自己健全的獨(dú)特的人格魅力來影響和教育我們的學(xué)生。通過老師“潤(rùn)物細(xì)無聲”的澆灌與培育，讓我們的新一代學(xué)生確立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使他們牢固樹立熱愛祖國(guó)、振興中華的使命感，增強(qiáng)努力學(xué)習(xí)、提高能力、奉獻(xiàn)社會(huì)和報(bào)效祖國(guó)的責(zé)任感，成為一個(gè)有健全人格的人。

第四篇：教師人格魅力對(duì)學(xué)生的影響

來源：徐馳的博客 發(fā)布時(shí)間：2010-09-05 16:07:30

最近，我抽出時(shí)間，到各個(gè)校區(qū)走訪了一下，在學(xué)員們休息的時(shí)間和他們當(dāng)中的一些人聊了幾句。有幾個(gè)學(xué)員和我談起了到這里學(xué)外語的原因，一是因?yàn)樽约涸谶@里取得的進(jìn)步，外語對(duì)自己生活和工作產(chǎn)生了影響，另外一個(gè)就是因?yàn)檫@里的老師，尤其是一個(gè)上日語班的學(xué)員，當(dāng)說起自己日語授課老師的時(shí)候，臉上充滿了仰慕和欽佩的神情，可以想到這位老師一定在他的學(xué)習(xí)或者其他方面對(duì)他產(chǎn)生了一定的影響，他才會(huì)在和別人談起自己的老師時(shí)候有這樣的神情。這讓我又想到前幾天，學(xué)校的一名英語教師收到了學(xué)生送的錦旗，上面寫的是“亦師亦友一片熱忱，不嗲不厭千般耐心”。如果自己的老師和學(xué)生能夠像朋友一樣真誠的交流溝通，所表現(xiàn)的不僅僅是一種親切，更體現(xiàn)出了教師的一種人格魅力。

作為一個(gè)教師對(duì)于學(xué)生最重要的印象，除了課堂上教授知識(shí)外，個(gè)人的人格魅力也是很重要的因素。一個(gè)教師高尚的人格魅力是促使學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要因素，是教師自我完善的最高境界。凡是成功的優(yōu)秀老師，無論他處于哪個(gè)類型的學(xué)校，他無不以其人格魅力之光照亮學(xué)生的心靈，并潛移默化的影響著學(xué)生的人格發(fā)展。教師的人品魅力對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的吸引力和感染力是巨大的、深遠(yuǎn)的，有些方面甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。一名教師，有時(shí)候會(huì)扮演傳授知識(shí)者，家長(zhǎng)和人生導(dǎo)師三個(gè)角色，試想家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)所起的關(guān)鍵性作用，一名教師在一個(gè)學(xué)生的心目中就有多重要的影響。

學(xué)校雖然也會(huì)定期的為老師做一些課程和素質(zhì)方面的培訓(xùn)，但是自身素質(zhì)的提升不是單靠培訓(xùn)課程就培養(yǎng)起來的。一名教師不論在傳授知識(shí)還是在生活中都應(yīng)該自覺培育自己的人格，發(fā)揮自己人格魅力對(duì)學(xué)生的積極作用。

從事教育工作多年，也讓我深刻的體會(huì)到:教育，并非簡(jiǎn)單的知識(shí)傳遞，而是教師人格魅力的延續(xù)。因此，我們要在每個(gè)學(xué)生心中撒下愛，并播下誠實(shí)、正直、善良的種子，將整個(gè)師愛均勻地撒向每一個(gè)學(xué)生，讓這份愛感染他們、激勵(lì)他們、教育他們、造就他們。

第五篇：塑造教師的人格魅力

塑造教師的人格魅力

一個(gè)人的人格魅力不僅僅是來自于外表，更重要的是內(nèi)在氣質(zhì)的自然流露。作為一個(gè)教師更是如此。得體的穿著、脫俗的談吐、優(yōu)雅的舉止固然是一個(gè)老師不可缺少的，但是內(nèi)在的美在我們看來是最為重要的。

教師的人格魅力是教師個(gè)人修養(yǎng)及綜合教育素質(zhì)的外在表現(xiàn)，同時(shí)教師的人格魅力又是教師的教育機(jī)智不可缺少的要素之一。在學(xué)校里，教師是孩子們最尊敬的人。在孩子的眼中教師是值得他們尊敬的，即使是老師一個(gè)握筆的姿勢(shì)，一個(gè)微笑的樣子，寫字的字體，都有可能成為學(xué)生模仿的對(duì)象?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，這兩句詩就好像說的是教師和學(xué)生之間的關(guān)系，孩子們?cè)跓o形之中就受到了教師的影響。

教師要有主動(dòng)精神，一個(gè)有希望，負(fù)責(zé)人的老師就是一個(gè)有自強(qiáng)不息精神的教師。大家都聽說過關(guān)于螞蟻的小故事時(shí),第一個(gè)感覺就是震撼。在火山爆發(fā)時(shí),螞蟻會(huì)抱成一團(tuán)滾出火海,他們認(rèn)為雖然外面一層的螞蟻?zhàn)龀隽藸奚?但是里面的螞蟻生存了下來,所以他們才可以延續(xù)生命。也許有人會(huì)說,螞蟻太小了,是的,與人類相比,螞蟻是弱小的,是卑微的,可是它們的精神是偉大的,是高尚的。像這么不起眼的小動(dòng)物都有這么崇高的精神和魅力,更何況與我們?nèi)四? 反思自己：怎樣才能做一個(gè)具有人格魅力的教師呢？

首先是要具備淵博的學(xué)識(shí)和教書育人的能力，一個(gè)教師最基本的職責(zé)就是教書育人，為的是培養(yǎng)具有德，智，體全面發(fā)展的學(xué)生，增

強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感。

其次是對(duì)學(xué)生要有一顆愛學(xué)生的心，一個(gè)好的老師應(yīng)該清楚自己需要做什么，不需要做什么，一個(gè)愛學(xué)生的老師同樣可以得到學(xué)生的尊重。正如我們知道的那樣，魯迅先生的文字就像是一把刀子直插敵人的胸膛，從不嘴下留情，可是他從沒有這樣對(duì)自己的老師，因?yàn)樗鹬靥僖跋壬?，?dāng)然藤野先生值得他尊重，一個(gè)不分國(guó)家，不分種族的日本人，平等的對(duì)待每一個(gè)自己的學(xué)生，值得我們尊敬和學(xué)習(xí)。再次是要忠誠于自己所從事的教育事業(yè)，我們要把教書看成是崇高的職責(zé)，毫無雜念地投身其中，并能從中享受到樂趣。在以后的工作中，我會(huì)從這些方面進(jìn)行學(xué)習(xí)和充實(shí)，使自己也做一名充滿人格魅力的教師。