第一篇：有感于老師向?qū)W生道歉

有感于老師向?qū)W生道歉

扶小-----鄧慶東

近日，我在電視上看了一部有關(guān)反映教師教育學(xué)生的電視劇，深深的被劇中的一位女班主任因錯批評了一名學(xué)生而在課堂上當(dāng)著全班學(xué)生的面向這位學(xué)生賠禮道歉這件事感動。就為此事，許多老師和家長對這位老師的做法持有異議。有的認(rèn)為，這位女教師這樣做降低了自己在學(xué)生中的威信，以后又怎樣做學(xué)生的教育工作？但更多的人認(rèn)為這位女班主任的做法是一個創(chuàng)舉，這種勇于向?qū)W生賠禮道歉的精神值得稱贊，此舉不但能把師生的距離拉近，而且能樹立教師在學(xué)生中的威信.我贊同后者的看法，也深有感觸。在現(xiàn)實教學(xué)生活中，我們有的老師對學(xué)生缺少誠心、愛心；缺乏感情上的溝通，師生間往往有一層很深的隔膜，沒有共同的語言，更談不上信任。因此，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問題，犯了錯誤，教師不是采取“潤物細(xì)無聲”的教育方法，而是采取簡單粗暴，動輒訓(xùn)人的方法去呵斥學(xué)生。這種傷害學(xué)生自尊心的做法，只能適得其反，引起學(xué)生不滿，對老師產(chǎn)生了逆反心理。以后教師就很難教育好學(xué)生了。教師與學(xué)生的感情距離就會越來越遠(yuǎn)，教師也就在學(xué)生中失去了召喚力。相反，如果我們教師能設(shè)身處地站在學(xué)生的角度上，多為學(xué)生著想，從感情上與人格上尊重學(xué)生，像電視劇中的那位女班主任那樣，以真情去相待和感化學(xué)生，用寬容的態(tài)度去處理學(xué)生中出現(xiàn)的這樣或那樣的缺點和錯誤。那么，學(xué)生還有什么不能跟老師合作呢？教師們還有什么教育工作不能做好呢？2007、3、28

第二篇：老師應(yīng)該向?qū)W生道歉

老師應(yīng)該向?qū)W生道歉

現(xiàn)實生活中往往把教師向?qū)W生道歉看成是一件不一般的事情。這是不對的。教師和學(xué)生是平等的，相互道歉應(yīng)該是一件很平常的事情。

為什么人們把教師向?qū)W生道歉看的不一樣呢？這反映了師生平等的民主觀念的欠缺。學(xué)生向老師道歉是天經(jīng)地義，為什么輪到教師跟學(xué)生道歉就變得十分困難呢？甚至教師做錯了事情，要真正地承認(rèn)自己的錯誤也十分困難。

前兩天，有個學(xué)生做了不正確的事情，我不想說學(xué)生犯了錯誤，因為一旦認(rèn)定學(xué)生的行為是錯誤之后，會給我們正確地引導(dǎo)帶來很多的局限。是錯誤就必然要糾正，所以教育也會一味的往如何糾正的方向上走。這就是教育的局限。其實，很多時候?qū)W生并沒有錯，只是做了不正確的事情，我們要引導(dǎo)他們走向正確，正確的道路會有很多種，所以在學(xué)生面前會有很多的選擇。另外，老師一旦認(rèn)定學(xué)生錯了，大多會影響自己的情緒，或者恨鐵難成的苦惱，或者因?qū)医滩桓牡呐穑蛘卟恢绾尾藕玫氖Ш?。更有甚者，視學(xué)生就是問題，就是麻煩，久而久之，看待學(xué)生的心態(tài)變了，在眼里只盯著學(xué)生的短處，卻沒有學(xué)生的長處。還是回到那個犯錯的學(xué)生身上。老師見學(xué)生這樣，見面就是一味的責(zé)問，似乎非要治出學(xué)生的幾條罪狀才肯罷休。教師本應(yīng)從學(xué)生那里了解情況，然后再好好的教導(dǎo)，誰知不問三七二十一，上來就一頓說道。學(xué)生沉默了。學(xué)生怎么能夠跟這樣的老師交流呢？

動輒就認(rèn)為學(xué)生犯錯的老師是很容易遭致學(xué)生的反感的。我說的前兩天那位做了不正確的事情的學(xué)生，具體做了這么一件事：她和一位同學(xué)因誤解另一位學(xué)生對她們不尊重，所以去找那位學(xué)生想要溝通一下。由于缺乏溝通的能力，反而讓那位學(xué)生感到害怕，所以就哭著去找老師，說自己受到了威脅。那位老師可能是護生心切，不問緣由就拉住了她，一頓責(zé)問。老師本是教育學(xué)生的，而教育必然要溝通，沒有正確的溝通就不會有良好的教育?？墒沁@位老師這樣的做法一下子就把學(xué)生置于無法溝通的地位。接下來的事情是可以想象的。老師硬要從學(xué)生身上挖出錯誤，學(xué)生當(dāng)然是不合作，結(jié)果老師失去了理智，侮辱了學(xué)生，說了很難聽深深地傷害了學(xué)生的心靈，讓學(xué)生會對老師失去信心的話。學(xué)生忍無可忍的情況下說出了不要你來管我的話。

像這樣傷害學(xué)生的事情不應(yīng)該由教師來充當(dāng)主角。教師應(yīng)該盡力保護學(xué)生心靈中任何一點美好的東西。傷害了學(xué)生的老師應(yīng)該向?qū)W生道歉。并盡力彌補給學(xué)生所帶來的心靈的傷害

第三篇：老師錯了應(yīng)該向?qū)W生道歉

老師錯了應(yīng)該向?qū)W生道歉莘縣河店中心初中 姬長倉

老師錯了，應(yīng)該向?qū)W生道歉，這是非常自然的道理。然而，有些老師自以為為人師表，當(dāng)面向?qū)W生認(rèn)錯，就未免掉了夫子的架子，常常尋找借口掩飾過去，有時，甚至“冤假錯案”一錯到底。究其原因，無非是一個教師的面子而已。

當(dāng)老師的，沒有尊嚴(yán)和威信不行，尊嚴(yán)和威信是教師的第二生命。但是，為了那點尊嚴(yán)和威信，卻要去搞“冤假錯案”或虛假的掩飾，到頭來不但維護不了自己的尊嚴(yán)和威信，相反的會使你的尊嚴(yán)和威信的分量往下跌。

學(xué)生愛老師，首先愛你的真誠。他（她）是把你當(dāng)成一個高尚的“人樣子”看待的?！比藰幼印边B起碼的真誠都不具備，還怎么去讓人敬佩呢？

老師愛學(xué)生，對學(xué)生真誠，這是教育的基本原則。自己錯了，也已經(jīng)懂得，為了掩飾，裝模作樣，不是會越裝越笨，越裝越丑，走向教育的反面嗎？學(xué)生們誰還買你的帳！不敢面對錯誤，還有何臉面面對學(xué)生！

細(xì)想想，你的備課不精細(xì)，驗算不精確，或做事有疏漏，這是可能的，錯了就錯了，在學(xué)生面前說一句“學(xué)業(yè)不精”或“狀態(tài)不佳”，學(xué)生是會理解的。也會原諒的。倘若不懂裝懂，不管怎么掩飾也是不光彩的。即使當(dāng)時你的學(xué)生沒有看出這個破綻，將來總有一天要揭穿這個破綻的。

你面對的學(xué)生是復(fù)雜的，有感情的高級動物，紛紜復(fù)雜的同學(xué)關(guān)系有時會使你判斷失誤，是非顛倒的事在所難免。老師知道錯了，主動向?qū)W生認(rèn)錯，并誠懇的表示歉意，說一句“是老師錯了”或“是老師冤枉了你”，學(xué)生不但不會怨恨你，反而會對你更加敬佩和愛戴。

要求學(xué)生做到的，老師首先得自己做到，這是不容置疑的。如果做不到這一點，就是對教育原理的褻瀆。退一步說，當(dāng)老師敢于實事求是地向?qū)W生認(rèn)錯，這也是一種較高的教育境界。

學(xué)生心目中的老師是學(xué)識淵博的學(xué)者，是愛心奉獻的長者，是真誠和公正的化身，同時，也是勇于知錯就改的一般人！

老師，該向?qū)W生道歉時就請道歉吧！那樣，你的學(xué)生會永遠(yuǎn)敬佩和愛戴你！、

第四篇：我向?qū)W生道歉

我向?qū)W生道歉

每個人都會犯錯誤，學(xué)生犯錯誤的時候，老師一般都會批評學(xué)生或者對學(xué)生進行相應(yīng)地懲罰。那老師犯錯誤呢？我想，老師應(yīng)該及時地向?qū)W生道歉。向?qū)W生道歉，不是丟面子的問題，而是能讓我們更加贏得學(xué)生的尊重。如果學(xué)生做得不好，我們老師能反思自己的問題，那學(xué)生會更加感激我們對他們的理解。

我剛接手的這兩個班級，很多同學(xué)都不太習(xí)慣聽寫，我就告訴他們，語文需要積累，聽寫是少不了的。第一次聽寫，本來只有20個詞，但是因為剛背了作文，我就想，讓他們把詞匯和作文一起寫吧?？赡軐W(xué)生復(fù)習(xí)的時間不夠充足，在默寫的時候，我發(fā)現(xiàn)有四個學(xué)生在偷偷地抄襲。我沒有揭發(fā)他們，也沒用點名批評他們，而只是悄悄地走到他們的跟前，輕輕地敲了敲他們的桌子。

但是，下課以后，我在想，既然學(xué)生這樣做，肯定是有老師的原因，肯定是我做的不夠好。于是，下節(jié)上課以后，我對大家說：“先給大家道個歉，昨天的聽寫可能有些多，我給大家的復(fù)習(xí)時間也有些倉促，所以部分同學(xué)可能覺得有些難。下次我爭取給大家多一些復(fù)習(xí)時間，少默寫一些內(nèi)容?！蔽铱吹酱蠹叶荚诳粗?，在認(rèn)真地聽我講，有些同學(xué)臉上還露出了笑容。

第五篇：向?qū)W生道歉（定稿）

向?qū)W生道歉

今天開始閱讀于永正老師的《給初為人師的女兒20條貼心建議》，這20條建議，雖然是他寫給他要當(dāng)老師的寶貝女兒的，但是我覺得也是寫給已經(jīng)為師多年的我們的。

這20條建議，我已經(jīng)不是第一遍讀了，但是任何時候讀，都覺得是常讀常新，因為這是于老師講出的20條寶貴經(jīng)驗！

期中有一條是“如果犯了錯，就向?qū)W生道歉。”看到這條，讓我想到今天的一件事。

第一節(jié)沒課，我批改昨晚孩子們寫的作文――給老師的一封信。好多孩子寫的都是我如何關(guān)心他們，我如何忘我的工作，我對工作如何負(fù)責(zé)等等。正當(dāng)我要放下這沓作文時，一個孩子的文字吸引住了我的眼球。他在正文的前半部分也寫到了我剛才說的內(nèi)容，但是后半部分他說：“老師，我想給您提個建議，別說‘太惡心了’這句話可以不？你看，我們才四年級學(xué)生，我們在黑板上寫的字肯定和本子上寫的不一樣呀！”

這幾個字像針一樣扎在我的心上，我怎么能這樣說呢？放下作文，我忽然感覺到自己大錯特錯了，是呀，不該這樣說呀！在這段緊張的復(fù)習(xí)時間，每節(jié)課前幾分鐘，我都會找?guī)讉€孩子到黑板上聽寫詞語或者句子，要么是默寫古詩。我找的大都是平時錯誤較多，寫字不太好的孩子，這樣會暴露出更多問題，我會針對這些問題再次講解，讓孩子們糾錯、復(fù)習(xí)、鞏固，達到掌握的目的?？吹接行┖⒆訉懙耐嵬崤づさ牟灰?guī)范、不美觀、不正確的字詞時，就順口說出了：“這字太惡心人了?！币驗樽约旱臒o意識說出，所以說完后自己并沒有感覺到什么。今天看到這個孩子給我提的建議，我才意識到自己的“無意識”是不對的，自己的著急是“無辦法”的表現(xiàn)，自己的話語該多么傷人呀。

要上第二節(jié)課了，我早早來到教室，輕輕走到那個孩子身邊，悄悄地對他說：“孩子，謝謝你的提醒，否則我會犯大錯誤的。我以后不會再那樣說了，請相信我。”他聽了，不好意思地用手摸著自己大大的腦袋，把筆又卡在耳朵后面，看看我，低下頭嘿嘿地笑了。

有時候，我們無意識的一句話，或者一個動作，或者一個眼神，就有可能傷害到孩子，所以我們要思量自己的言語動作。雖然有時候會防不勝防，但是我們犯了錯誤，一定要向?qū)W生道歉。你的一句歉意，你的一個與他親密的動作，有時候就是師生關(guān)系轉(zhuǎn)化的“潤滑劑”。你犯了錯誤，向?qū)W生道歉，是應(yīng)該的，也是最明智之舉。