第一篇：挖掘《背影》的教育教學(xué)價(jià)值

挖掘《背影》的教育教學(xué)價(jià)值

西河中學(xué)：李娜寧

朱自清的《背影》是人教版八年級(jí)第二單元的一篇散文，也是散文大師朱自清的代表作。閱讀這篇散文，我們可以感受到父親對(duì)兒子無微不至的關(guān)愛之情和兒子對(duì)父愛的感念之情，這是人間最真摯、最純粹、最樸素的情感，閱讀這篇文章可以讓學(xué)生的情感得以洗禮，靈魂深處得到觸動(dòng)，對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生傳承我們中華民族的傳統(tǒng)美德有不可低估的作用！

散文的特點(diǎn)是“形散而神聚”，而這篇散文的形卻不見得散，它集中表現(xiàn)的就是父親送我上學(xué)時(shí)給我買橘子的那個(gè)背影，那個(gè)背影永遠(yuǎn)定格在“我”的記憶里，那個(gè)背影最能體現(xiàn)父愛的深沉與偉大。那個(gè)背影也是學(xué)生受到思想教育的載體。

一、分析動(dòng)作描寫，感受深切的父愛。

1、感情朗讀課文，找出文中背影。學(xué)生不難找出父親的背影出現(xiàn)了四次。再讓學(xué)生找出自己最感動(dòng)、最難忘的那次背影讀一讀，學(xué)生自然會(huì)找到第六段的那個(gè)父親攀爬月臺(tái)去買橘子的背影。這個(gè)背影是全文故事情節(jié)的重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，也最能讓學(xué)生受到教育，因此挖掘這段精彩的文字最能體現(xiàn)其內(nèi)在的教育價(jià)值。

2.播放情景音樂，指名學(xué)生朗讀。讓學(xué)生在讀與聽讀的情景中感受父愛的無微不至。首先找肖像描寫: “父親是一個(gè)胖子”，可以讓學(xué)生想像他爬月臺(tái)時(shí)的艱難，為他后文的動(dòng)作“努力”做了鋪墊。父親的衣著是樸素甚至寒酸的，可以和上文中我的“紫毛大衣”比較體會(huì)一 1

下，父親對(duì)我的疼愛。其次讓學(xué)生找出動(dòng)作描寫，圈點(diǎn)出動(dòng)詞。學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這段文字有手的動(dòng)作、腳的動(dòng)作、整個(gè)形體的動(dòng)作，讓學(xué)生有感情的齊聲朗讀這段文字：“蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去尚不大難......他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！眲?dòng)詞：走、探身、攀著、縮、微傾。讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的動(dòng)作，甚至可以模仿一下，體會(huì)年邁體衰且體型偏胖的父親動(dòng)作的艱難，從而喚起學(xué)生心中塵封已久的親情！

二、品味人物語言，感受父親形象。讓學(xué)生在文章中找出關(guān)于父親的語言描寫，不難看出文中父親的語言出現(xiàn)了四次，這四句話都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，但表達(dá)的卻是憐愛兒子的濃濃深情。這一描寫手法仍須學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)情景在讀中體會(huì)和感悟。第一句是：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但兒子在他心目中高于一切，唯恐兒子路上受什么閃失，所以最后決定還是親自送。第二句：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”在這里，要積極的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷來感受父愛的偉大。父親已經(jīng)把兒子送上學(xué)，已經(jīng)關(guān)照的無微不至，然而他還覺得沒有盡夠心意，看見站上有買橘子的，便要給兒子買橘子。過鐵道很不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還害怕兒子跟著出來，忘了行李，這種關(guān)愛真是無微不至。此時(shí)最能引起學(xué)生的心理共鳴，從而使他們的身心受到教育。再找第三句：“我走了，到那邊來信！”指導(dǎo)學(xué)生這次是在離別時(shí)，更多了一份牽掛和依依不舍，父親臨走時(shí)又惦念路途平安，要等到兒子回到北京來

信報(bào)平安，才能放心。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，我們學(xué)校的學(xué)生大多是住宿生，好長(zhǎng)時(shí)間才能回家一次，父親送別的場(chǎng)面也不少，我就特意引導(dǎo)他們回憶父親送自己到學(xué)校的一幕，讓他們感受那真真切切的父愛。第四句：進(jìn)去吧，里面沒人。也是送別，父親已走了幾步，又回過頭來，讓學(xué)生體會(huì)“回頭”這一動(dòng)作，體會(huì)到父親心里還是惦記兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。這又讓學(xué)生受到了教育。當(dāng)然父子相處這么長(zhǎng)時(shí)間不可能只說了這四句話，但就是這四句最普通，最平常的話才給我們留下了深刻的印象。讓學(xué)生在平凡中感到父愛的偉大！

三、激活情感，抒寫父愛。

1.讓學(xué)生體會(huì)“我”的情感。讓學(xué)生知道朱自清當(dāng)年只有20歲，在北京大學(xué)就讀，那是正是青春年少，意氣風(fēng)發(fā)的時(shí)期，是幼稚向成熟過渡的階段，那時(shí)的“我”自以為是，對(duì)父親行為舉動(dòng)甚至處事方式甚是反感，難以體察到父親的愛心。引導(dǎo)學(xué)生反思自己的行為，有沒有和文中的“我”類似的經(jīng)歷呢？讓學(xué)生在反思中受到教育。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受作者寫這篇文章時(shí)流露出的情感，讓學(xué)生討論交流，寫文章時(shí)的情感和當(dāng)年的情感有變化嗎？學(xué)生自然就會(huì)品味出其中的自責(zé)和愧疚感，教師適時(shí)補(bǔ)充那時(shí)朱自清已28歲了，是清華大學(xué)的講師，這時(shí)的作者已比較成熟，對(duì)父愛的感受也迥然不同，自然對(duì)自己當(dāng)年的行為一再自責(zé)，懺悔。讓學(xué)生找出表現(xiàn)“我”自責(zé)的語句，如：“那時(shí)真是聰明過分”、“那時(shí)真是太聰明了”。讓學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中體會(huì)作者此時(shí)的情感，讓學(xué)生再次感受父愛的可貴。我們的學(xué)生現(xiàn)

在大概就是15歲左右，他們會(huì)反思自己和父親相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而就會(huì)珍惜近在咫尺卻常被他們忽略的父愛。學(xué)生的良心激活了，感情激動(dòng)了，這篇文章的教育意義也在潛移默化的引導(dǎo)中成功了！

2.品味“淚水”，激活情感。文中“我”的淚出現(xiàn)了四次。在默讀中讓學(xué)生體會(huì)“我”每次流淚的情感，感受父愛，受到教育。第一次在第一段，想起祖母，不禁簌簌的流下眼淚，這是傷感的淚，而我的傷感更反襯出父親的剛強(qiáng)，他已是悲痛欲絕，但還是安慰我讓我節(jié)哀。父愛盡在其中。第二次出現(xiàn)在第六段，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。這是感動(dòng)的淚，年邁體衰的父親艱難的爬月臺(tái)的情景，深深觸動(dòng)了“我”的心靈，“我”感動(dòng)淚水自然情不能自已。學(xué)生可在老師指導(dǎo)下情感朗讀，讀出父愛的平凡與偉大，讀出父愛的感人肺腑與催人淚下，學(xué)生的情感在閱讀中得到洗禮，得到升華！第三次是第六段末尾，等他的背影混入來來往往的人群里，再也找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。這是離別的淚，學(xué)生們更能聯(lián)系到實(shí)際，想到好多分別的場(chǎng)面，想到了那被自己拒之千里的親情。文中的“我”就為父愛感動(dòng)不已，一旦分手，格外依戀，想到父親的前程艱難，又格外悲憫、心酸。第四次是在文章的最后一段，讀到父親的信時(shí)，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布黑布馬褂的背影。想到父親的身體、心境都到了日薄西山的地步，淚如泉涌，想到了父親對(duì)自己的好處。這一點(diǎn)在感知理解全文的基礎(chǔ)上學(xué)生的思想也會(huì)有所觸動(dòng)，到此文章中父親的背影就像一尊雕像，已永遠(yuǎn)矗立在學(xué)生的心頭，終生難忘！

3.靈動(dòng)飛揚(yáng)，寫作輝煌。在課文賞析完之后，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，選擇日常生活中最動(dòng)情的一件事中最動(dòng)情的一個(gè)情節(jié)表現(xiàn)父愛，教師指導(dǎo)寫作方法（抓肖像、語言、動(dòng)作描寫，體現(xiàn)其個(gè)性化特點(diǎn)）塑造父親形象，感悟親情，讓學(xué)生的心靈在思考寫作中再一次受到教育。

在挖掘《背影》一文的教育教學(xué)價(jià)值中，最重要的就是讓學(xué)生閱讀，采取他們喜歡的方式讀書，賞析精彩片段，品味優(yōu)美語言，并不斷地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維靈動(dòng)起來，讓學(xué)生的感情豐富起來，讓學(xué)生的人格健全起來。我相信只要我們教師有一顆善于學(xué)習(xí)的心，認(rèn)真挖掘每篇教材，都能發(fā)現(xiàn)其教育價(jià)值并能將它潛移默化的滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中學(xué)會(huì)做人！

第二篇：挖掘繪本價(jià)值

挖掘繪本價(jià)值，有效開展閱讀活動(dòng)

新成幼兒園 周麗琴

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《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。” “引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！痹?jīng)我們也會(huì)給孩子講述各種各樣的故事，隨著這些年許多經(jīng)典繪本進(jìn)入我們的視線，它的使用價(jià)值越來越為我們熟知，優(yōu)秀的繪本越來越多的被運(yùn)用到我們的日常教學(xué)活動(dòng)中。隨著對(duì)繪本教學(xué)的實(shí)踐研討，我在使用的時(shí)候不再是隨意的選取或者憑個(gè)人的喜好作為活動(dòng)的素材。而是根據(jù)大班孩子的年齡特點(diǎn)和閱讀特點(diǎn)、考慮到孩子學(xué)習(xí)的興趣和發(fā)展需要有目的地選擇適合的繪本作為素材開展活動(dòng)。以下是我在開展大班繪本教學(xué)活動(dòng)中的一些體會(huì)。

一、分析繪本，梳理有效的價(jià)值點(diǎn)。

一般我會(huì)根據(jù)主題的走向，考慮到不同節(jié)日、熱點(diǎn)事件的發(fā)生以及孩子社會(huì)性情感發(fā)展的需求選擇了一部分適合大班孩子閱讀的繪本作為常規(guī)性課程資源的補(bǔ)充。繪本的構(gòu)成決定了它由畫面和文字構(gòu)成，有的繪本盡管沒有一個(gè)字，但是孩子照樣看得懂，喜歡閱讀。因此我在設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)之前，首先對(duì)選擇的繪本進(jìn)行精讀，反復(fù)揣摩，梳理核心的價(jià)值點(diǎn)，在這個(gè)前提之下才會(huì)思考采取怎樣有效的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。解讀分析作品→目標(biāo)價(jià)值定位→開展實(shí)踐活動(dòng)是我開展閱讀活動(dòng)的三部曲。我覺得一般繪本的價(jià)值體現(xiàn)在以下幾方面。

1、以情感表達(dá)為主。

充滿愛的繪本有很多，比如：包含父母對(duì)孩子的關(guān)愛《逃家小兔》，對(duì)朋友的關(guān)心等等。記得殘奧會(huì)召開的時(shí)候，我選擇了繪本《沒有什么不方便》，這是一個(gè)非常樸實(shí)的故事，就發(fā)生在孩子生活的幼兒園，講述了一個(gè)殘疾孩子在幼兒園集體生活中發(fā)生的事情。這是一個(gè)非常接近現(xiàn)實(shí)生活的故事，就好像發(fā)生在我們的周圍。引發(fā)孩子懂得有愛，擁有一顆善良同情的心，主動(dòng)去幫助弱者。它的價(jià)值點(diǎn)在于：理解故事內(nèi)容，能用較完整的語言表達(dá)故事內(nèi)容；了解殘疾人的特殊需要，懂得尊重殘疾人，并樂意幫助他們。《一封奇怪的信》，慈母龍媽媽把自己的孩子當(dāng)成一封信，讓雷龍送信。在充滿趣味的故事情節(jié)中感受到雷龍一路呵護(hù)信的溫馨場(chǎng)面。從中讓孩子懂得幫助別人給予別人關(guān)心一定會(huì)給自己帶來快樂。

2、以詼諧風(fēng)趣為主。

有些圖畫書以充滿趣味地情節(jié)吸引人。以《貝尼都會(huì)干什么》為例：貝尼的鞋帶散了，媽媽讓他系起來，可是他不會(huì)，因?yàn)樗麜?huì)干的事情還多著呢！經(jīng)過一場(chǎng)幻想游戲，貝尼主動(dòng)學(xué)起了系鞋帶。價(jià)值點(diǎn)：故事始終在孩子的想象中穿行，奇妙的游戲一路帶領(lǐng)孩子適時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，并告訴他們：從小事做起，從身邊的事情做起，也會(huì)有了不起的收獲。又如《國(guó)王生病了》，讓孩子們看到一個(gè)只會(huì)訂計(jì)劃，而沒有實(shí)際行動(dòng)的可笑國(guó)王，懂得只有堅(jiān)持每天鍛煉，才會(huì)換來身體的健康。

3、以關(guān)注孩子自我意識(shí)發(fā)展為主。

孩子在成長(zhǎng)的過程中往往會(huì)遇到很多的障礙，如：社會(huì)性交往方面缺少經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)引發(fā)矛盾。這并不是靠老師的苦口婆心說教能解決得了的問題。例如：《我有友情要出租》是一本非常有意思的繪本。東西可以出租，友情難道也可以出租嗎？大猩猩和咪咪之間演繹了一場(chǎng)出租換來友情的故事。圖畫書的魅力遠(yuǎn)勝過一段直白的語言?！垛档亩Y物》，獾的朋友回憶獾曾經(jīng)和他們?cè)谝黄鸬拿篮脮r(shí)光，孩子們?cè)诶斫忖邓徒o朋友禮物的同時(shí)，感受著獾與朋友的真摯情誼，了解朋友們對(duì)死亡的新的態(tài)度，從而感受故事名字的涵義。故事有些沉重，但是對(duì)大班孩子來說，也許會(huì)對(duì)他們所觸動(dòng)，有所啟蒙，希冀他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中面對(duì)一些不太樂觀的事實(shí)時(shí)，能學(xué)會(huì)坦然、豁達(dá)地面對(duì)。

4、以認(rèn)知、了解事物發(fā)展的結(jié)果為主。

以《大衛(wèi)，上學(xué)去》為例，它是繪本《大衛(wèi)不可以》的姊妹篇。小時(shí)候的大衛(wèi)貪玩淘氣，當(dāng)他成為一名小學(xué)生了，還是會(huì)發(fā)生一些意想不到的事情。美國(guó)凱迪克銀牌獎(jiǎng)得主大衛(wèi)?香農(nóng)創(chuàng)作的繪本《大衛(wèi)上學(xué)去》，不多的文字和簡(jiǎn)單的畫面，卻給了孩子很大的啟示：做一名合格的小學(xué)生必須要遵守小學(xué)生行為規(guī)范。它的價(jià)值點(diǎn)在于：根據(jù)畫面內(nèi)容和文字符號(hào)，合理猜測(cè)大衛(wèi)在學(xué)校上學(xué)的狀況；知道小學(xué)生必須遵守的行為規(guī)范，有做一名合格小學(xué)生的愿望。《大衛(wèi)上學(xué)去》，最適合在離開幼兒園之前開展這一活動(dòng)，還有廣為熟知的中國(guó)民間故事繪本《老鼠娶新娘》也是這一類素材。

二、聚焦價(jià)值點(diǎn)，有效開展閱讀活動(dòng)。

1、嘗試開展多元的閱讀活動(dòng)。

記得在開展《我是中國(guó)人》主題活動(dòng)時(shí)，我選擇了繪本《老鼠娶新娘》這個(gè)民間故事，老鼠嫁女兒其中有一個(gè)抬花轎的情節(jié)孩子都了解。我選擇了關(guān)于抬花轎的故事情節(jié)開展了一個(gè)運(yùn)動(dòng)活動(dòng)《老鼠抬花轎》。運(yùn)動(dòng)的落腳點(diǎn)在于運(yùn)用繪本中抬轎子的情節(jié)開展運(yùn)動(dòng)與游戲，在過程中體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)結(jié)婚抬花轎的民間風(fēng)俗，在游戲中發(fā)展運(yùn)動(dòng)技能德同時(shí)體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。通過與同伴協(xié)商合作抬花轎的方法，孩子們互相一起探索判斷發(fā)現(xiàn)最方便的抬轎子的方法。我適時(shí)準(zhǔn)備了一些紅頭巾、準(zhǔn)備了嗩吶娶親的音樂融入活動(dòng)，隨著歡快的音樂，孩子們?nèi)艘唤M玩起了抬轎子的游戲。在活動(dòng)中協(xié)商合作的能力得到了鍛煉。我還通過設(shè)置一些障礙，使孩子在游戲中不僅運(yùn)動(dòng)能力獲得了提高，而且能更深切地感受到抬轎子的樂趣，從而更好地推動(dòng)了主題目標(biāo)的達(dá)成和主題經(jīng)驗(yàn)的獲得。

2、挖掘家長(zhǎng)資源，開展祖輩助教閱讀活動(dòng)。

集體閱讀活動(dòng)一般都有老師組織開展，在開展《我自己》主題活動(dòng)中，我選擇了繪本《國(guó)王生病了》，開展了祖輩助教形式的閱讀活動(dòng)。首先根據(jù)圖畫書的情節(jié)，我邀請(qǐng)了一位爺爺醫(yī)生參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以醫(yī)生給國(guó)王看病現(xiàn)場(chǎng)演繹故事情節(jié)與孩子進(jìn)行交流互動(dòng)，孩子有問題可以問醫(yī)生，活動(dòng)氣氛變得輕松愉悅。其次是挖掘故事中制定一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表這一價(jià)值點(diǎn)進(jìn)行拓展，祖輩和孩子一起參與制定自己家庭一周運(yùn)動(dòng)計(jì)劃表，說說一家人平時(shí)喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，了解運(yùn)動(dòng)能夠使身體健康。在延伸活動(dòng)環(huán)節(jié)，爺爺奶奶教孩子玩起了他們拿手的各種民間運(yùn)動(dòng)游戲，跳房子、跳皮筋、敲“老爺頭”，跳繩??，孩子們學(xué)得歡，爺爺奶奶仿佛又回到了童年。通過祖輩助教，充分調(diào)動(dòng)了祖輩參與日常教育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，也使閱讀活動(dòng)的開展形式更多樣化了。

3、結(jié)合熱點(diǎn)話題選擇繪本有效開展閱讀活動(dòng)。

一本好的繪本，因?yàn)樽髡咚幍哪甏?，作品往往凸顯了當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，所以在運(yùn)用的時(shí)有時(shí)候要做一些刪改和調(diào)整，才能切合體現(xiàn)當(dāng)前時(shí)代的特點(diǎn)，符合孩子當(dāng)前發(fā)展的需要。以《小房子》為例，是《我們的城市》主題背景下開展的閱讀活動(dòng)。我考慮到大班孩子的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)要求，結(jié)合當(dāng)前迎世博，城市讓生活更美好的主題活動(dòng)，將活動(dòng)的價(jià)值點(diǎn)定為：觀察發(fā)現(xiàn)小房子周圍環(huán)境的變化，體會(huì)環(huán)境對(duì)人們生活的重要。在閱讀活動(dòng)之前，我注重了孩子前期經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備，每個(gè)孩子去做一個(gè)調(diào)查問卷，了解不同的人他們最喜歡居住在哪里？（城市或鄉(xiāng)下）對(duì)環(huán)境的要求。當(dāng)孩子收集了許多信息之后，我開展了集體活動(dòng)時(shí)，并選擇了繪本中四幅體現(xiàn)環(huán)境變化過程的圖片集體閱讀，從關(guān)注圖畫書本身顯現(xiàn)的價(jià)值點(diǎn)回歸到生活，增加了如何讓城市環(huán)境變得更美好的環(huán)節(jié)，來實(shí)現(xiàn)從書本到現(xiàn)實(shí)生活的活動(dòng)價(jià)值。

其實(shí)我覺得，在運(yùn)用繪本開展閱讀活動(dòng)是教有法而無定法，只有了解孩子的發(fā)展水平，把握素材的教育價(jià)值，捕捉孩子的現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)，再不斷實(shí)踐、不斷反思調(diào)整與改進(jìn)中才能更好地演繹閱讀活動(dòng)，使閱讀素材的價(jià)值最大化，有效促進(jìn)孩子的發(fā)展。

第三篇：挖掘科學(xué)資料教育價(jià)值提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

挖掘科學(xué)資料教育價(jià)值提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

摘要：教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材中選編了許多科學(xué)資料。這些科學(xué)資料具有激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育作用。將這些科學(xué)資料融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，作為導(dǎo)入課題的情景媒介、創(chuàng)設(shè)問題情境的素材、科學(xué)探究的過程指導(dǎo)案例、課堂拓展延伸的補(bǔ)充資料、學(xué)生課外自主探究的題材以及開展科幻作品欣賞創(chuàng)作活動(dòng)和科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽是充分發(fā)揮科學(xué)資料教育價(jià)值、提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

關(guān)鍵詞：科學(xué)資料科學(xué)素養(yǎng)教育價(jià)值教學(xué)途徑

《科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程”，并在教材編寫建議中提出要“注意選擇那些有助于實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域?qū)W習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”。教科版小學(xué)《科學(xué)》教材基于6年的教材實(shí)驗(yàn)，在教材的整體框架結(jié)構(gòu)沒有做大的變動(dòng)的情況下，進(jìn)行了局部的調(diào)整和完善。修訂后的教科版小學(xué)《科學(xué)》教材更加突出科學(xué)課程的特點(diǎn)，用活動(dòng)統(tǒng)整科學(xué)知識(shí)、過程、方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀三維目標(biāo)，使學(xué)生在有序的科學(xué)探究中形成科學(xué)概念，發(fā)展科學(xué)探究能力，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度。為了增加教材的可讀性，使教材成為小學(xué)生要看的讀物，教材的編寫者在這次修訂中特別關(guān)注了相關(guān)科學(xué)資料的充實(shí)，很多的資料直接進(jìn)入了教材，尤其是在每一單元后面設(shè)計(jì)了“資料庫”。選編的科學(xué)資料緊密結(jié)合單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利拓展延伸，便于查閱對(duì)照，是科學(xué)課學(xué)習(xí)的重要組成部分。反觀在實(shí)際科學(xué)教學(xué)中，由于教師在理念上還沒有引起足夠的重視，更沒有行為上的及時(shí)跟進(jìn)，表現(xiàn)在教學(xué)過程中沒有很好地挖掘、利用科學(xué)資料的教育價(jià)值，也有雖加以重視卻但缺少具體的操作策略，不知如何有效地利用這些科學(xué)資料來提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的。有鑒于此，筆者認(rèn)為應(yīng)對(duì)教材中的科學(xué)資料的教育價(jià)值進(jìn)行重新審視和定位，并有必要對(duì)在科學(xué)教學(xué)中如何挖掘科學(xué)資料的教育價(jià)值，致力于提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、科學(xué)資料對(duì)于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教育價(jià)值

承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這一科學(xué)啟蒙任務(wù)的科學(xué)課程，要使學(xué)生通過學(xué)習(xí)“知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題；保持并發(fā)展對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展”。研讀教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材可以發(fā)現(xiàn)，選編的科學(xué)資料有助于學(xué)生深入理

1解相關(guān)單元的科學(xué)概念、豐富他們的已有的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展他們探究科學(xué)的興趣，有助于學(xué)生加深對(duì)科學(xué)探究和科學(xué)本身的認(rèn)識(shí)，還可以了解科學(xué)家的科學(xué)精神、科學(xué)思想和思維方法，以及科學(xué)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的艱苦、曲折的歷程，由此接受科學(xué)文化的洗禮，領(lǐng)悟科學(xué)的本質(zhì)。

1．利用科學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣

兒童天生對(duì)周圍的事物充滿好奇心，對(duì)科學(xué)具有好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！睙o疑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣是科學(xué)教育的必由之路，只有激發(fā)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入各種探究活動(dòng)，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍的狀態(tài)。小學(xué)科學(xué)教育的任務(wù)就是要使學(xué)生的這種好奇心得以保持和發(fā)展，逐步形成對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。把科學(xué)資料引入課堂，將生命世界中千奇百怪、光怪陸離的動(dòng)物、植物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在驚嘆之余深切地感受到生物的多樣性，感受植物世界的多姿多彩和動(dòng)物世界的紛繁復(fù)雜，并隨之產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“植物”單元時(shí)，將該單元后“資料庫”中的會(huì)捕蟲的豬籠草、結(jié)“面包”的樹、王蓮、大王花等“令人驚奇的植物”適時(shí)呈現(xiàn)，必將收到意料之中的良好效果。另外，將科學(xué)家們的具有傳奇色彩和趣味性強(qiáng)的“故事”展示給學(xué)生，無疑也會(huì)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2．利用科學(xué)資料，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)概念的建構(gòu)

小學(xué)科學(xué)課程要引領(lǐng)小學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)周圍世界的科學(xué)知識(shí)，形成對(duì)這個(gè)世界的初步的理解。教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材在編寫中，注重基本的科學(xué)事實(shí)和原理以及科學(xué)領(lǐng)域中對(duì)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)最有影響的概念，將幫助小學(xué)生建構(gòu)重要的科學(xué)概念作為衡量科學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。單元中的每個(gè)活動(dòng)都統(tǒng)一在一個(gè)大概念之下，核心概念和具體概念之間又互相聯(lián)系、銜接，呈現(xiàn)出遞進(jìn)發(fā)展的關(guān)系。每個(gè)單元后面設(shè)計(jì)了“資料庫”，選編了2至5篇科學(xué)資料，每一個(gè)科學(xué)資料都是對(duì)該單元科學(xué)概念的延伸和深化。例如，在學(xué)習(xí)“巖石和礦物”單元時(shí)，組織學(xué)生閱讀“巖石的成因和分類”這一科學(xué)資料，獲得巖石分為巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖，由于巖石的成分和形成原因不同，形成了不同形態(tài)和性質(zhì)的各種巖石的事實(shí)，促進(jìn)了“不同的巖石和礦物有不同的形態(tài)、性質(zhì)和用途”這一概念的建構(gòu)。

3．利用科學(xué)資料，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)課程要帶領(lǐng)學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的方法，一步步深入，探尋科學(xué)的結(jié)論。這個(gè)過程中，學(xué)生要像科學(xué)家，真刀真槍地做科學(xué)。教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材在編寫時(shí)體現(xiàn)了教材的雙螺旋框架體系結(jié)構(gòu)，科學(xué)概念、科學(xué)探究雙螺旋式的同步向前發(fā)展?？茖W(xué)探究不能孤立存在，它一定要依附于科學(xué)概念的構(gòu)建；科學(xué)概念必須依靠科學(xué)探究這個(gè)平臺(tái)，這樣概念才有活力，否則學(xué)生只有簡(jiǎn)單記結(jié)論。在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，常常需要展現(xiàn)科學(xué)探究的過

程?？茖W(xué)資料中有許多關(guān)于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的典型案例，可以作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究的樣板。比如，在學(xué)習(xí)“水和空氣”單元時(shí)，資料庫中提供的伽利略有關(guān)“空氣的重量”的實(shí)驗(yàn)和拉瓦錫所做的“空氣中有什么”的燃燒實(shí)驗(yàn)就為我們提供了一個(gè)范例。

為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的本質(zhì)，我們常常要跟學(xué)生講“科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明有一個(gè)不斷探究、深化和修改的過程”，但是假如離開了具體的事例去講解這句話，那么我們教學(xué)一定會(huì)顯得非常的空洞。解決這一問題的途徑之一就是借用科學(xué)資料。例如，在學(xué)習(xí)“地球的運(yùn)動(dòng)”單元中的“人類認(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的歷史”時(shí)，向?qū)W生講述從公元100年托勒密的“地心說”到十五世紀(jì)哥白尼提出“日心說”這一千多年的科學(xué)研究歷程，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科學(xué)是在處在不斷變化發(fā)展和成熟的過程中，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到科學(xué)家們對(duì)真理的追求與執(zhí)著。

4．利用科學(xué)資料，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀

對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、情感與價(jià)值觀的教育，是科學(xué)教育的重要方面，但是缺乏合適的載體，教育勢(shì)必流于一種空泛的說教。教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材在編寫中“有意識(shí)地關(guān)注那些蘊(yùn)含了情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)因素的教學(xué)內(nèi)容”。例如，在學(xué)習(xí)“宇宙”單元時(shí)，講述“人類對(duì)宇宙的探索”，強(qiáng)調(diào)我國(guó)是世界上公認(rèn)的火箭發(fā)源地，早在距今1700多年前三國(guó)時(shí)代的古籍上就出現(xiàn)了“火箭”的名稱；目前，我國(guó)的航天技術(shù)在世界上占有相當(dāng)重要的位置，長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭的順利發(fā)射，“神舟”五號(hào)和“神舟”六號(hào)圓了中國(guó)人的航天夢(mèng)，“嫦娥”一號(hào)探月衛(wèi)星的成功發(fā)射。又如，在學(xué)習(xí)“我們周圍的材料”時(shí)，就可以介紹“蔡倫與造紙術(shù)”，了解東漢時(shí)期科學(xué)家蔡倫，于公元105年制成了世界上第一張植物纖維紙，從此紙迅速被推廣使用，而且逐漸傳到世界各國(guó)。這些記錄我國(guó)科學(xué)發(fā)展歷程的資料，不僅讓學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)展中的新成果，更是極佳的愛國(guó)主義教育題材，能夠使學(xué)生從中陶冶思想情操，由衷地產(chǎn)生民族自豪感，樹立遠(yuǎn)大志向，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。

小學(xué)科學(xué)教育要學(xué)生通過科學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)化科學(xué)精神，形成科學(xué)價(jià)值觀、懂得和欣賞科學(xué)的本質(zhì)。教材中的科學(xué)資料，有很多真實(shí)地展現(xiàn)了科學(xué)發(fā)現(xiàn)途徑中的艱辛，科學(xué)家們對(duì)科學(xué)的價(jià)值態(tài)度、對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神、對(duì)社會(huì)盡責(zé)的高尚情感。這些感人肺腑、催人向上的豐富事例，無一不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感洗禮的良好素材。例如，在學(xué)習(xí)“時(shí)間的測(cè)量”這一單元時(shí)，組織學(xué)生閱讀“教堂里的‘?dāng)[’”，了解在迷信窒息著科學(xué)的1583年的意大利，17歲的伽利略在細(xì)心地觀察教堂里的掛燈微微晃動(dòng)中，產(chǎn)生了有關(guān)“擺”的問題，由此開始研究“擺”的規(guī)律，并想用“擺”來指示時(shí)間。但是，科學(xué)被宗教壓制，他由于從事科學(xué)活動(dòng)遭到了教會(huì)的迫害。到1636年，他已經(jīng)雙目失明，還向荷蘭政府建議試制擺鐘。

二、實(shí)現(xiàn)科學(xué)資料教育價(jià)值的教學(xué)途徑

教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材共八冊(cè)32個(gè)單元，許多的科學(xué)資料直接以

單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的形式進(jìn)入了教材層面，如六下第一單元“微小世界”中“怎樣放得更大”一課就編入了“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事”這一科學(xué)資料等。這次教材修訂還專門在每個(gè)單元后以“資料庫”的形式編選了101篇科學(xué)資料。這些科學(xué)資料有涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的相關(guān)知識(shí)，有記述在科學(xué)探究過程中作出杰出貢獻(xiàn)的著名科學(xué)家及其探究歷程和成果，有枚舉在人類科學(xué)發(fā)展史中的科學(xué)技術(shù)發(fā)展過程和重大科學(xué)事件，有羅列了一些至今未解的科學(xué)猜想，還編入了部分科學(xué)詩歌和兒童科幻作品。內(nèi)容豐富多彩，呈現(xiàn)形式多樣，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，既有文字材料，又有圖片介紹。這些科學(xué)資料蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中有著不可低估的作用。將這些資源融入課堂教學(xué)和學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)，是充分發(fā)揮科學(xué)資料內(nèi)隱的彌足珍貴的教育價(jià)值的有效教學(xué)途徑。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不必拘泥于教材對(duì)科學(xué)資料本身的呈現(xiàn)形式，應(yīng)對(duì)科學(xué)資料進(jìn)行有機(jī)的整合，大膽創(chuàng)新，以多樣的形式展現(xiàn)給學(xué)生。

1．作為導(dǎo)入課題的情景媒介

許多科學(xué)資料本身就具有故事性強(qiáng)，生動(dòng)有趣，引人入勝。如果我們用科學(xué)家的故事作為導(dǎo)入課題的媒介，立即就能喚起學(xué)生盎然的興趣。既能讓學(xué)生了解相關(guān)的一段科學(xué)史人文逸事，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，更有助于新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“工具和機(jī)械”單元“杠桿”一課時(shí)，在導(dǎo)入課題時(shí)用資料庫中“阿基米德撬地球的故事”引入，讓學(xué)生了解阿基米德雖然沒有撬動(dòng)地球，但他設(shè)計(jì)了一套杠桿和滑輪系統(tǒng)，平穩(wěn)地將一艘大船推到了水中，使學(xué)生對(duì)杠桿的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這些科學(xué)資料進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，不僅增加了課堂的趣味性，同時(shí)也拉近了學(xué)生與科學(xué)家的距離，體會(huì)到科學(xué)無窮的力量，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的濃厚興趣，起到事半功倍的功效。

2．作為創(chuàng)設(shè)問題情境的素材

現(xiàn)代腦神經(jīng)科學(xué)研究成果證實(shí)，兒童具有極大的學(xué)習(xí)潛能。只要善于引導(dǎo)，兒童與生俱來的好奇心就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲和持續(xù)的學(xué)習(xí)行為。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以搜集生活中的關(guān)于科學(xué)和自然的“問題情境”，設(shè)計(jì)特定的學(xué)習(xí)情境，檫亮學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”單元中的“磁極的相互作用”一課時(shí)，可以用“磁懸浮列車”這一科學(xué)資料，告訴學(xué)生磁懸浮列車在列車的底部和專用軌道上安裝了用特殊材料和方法制成的與超強(qiáng)磁力的磁體，使列車不接觸地面而以每小時(shí)300千米飛快滑行。從而產(chǎn)生“磁極是怎樣相互作用的？”這一問題并進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)。

3．作為科學(xué)探究的過程指導(dǎo)案例

探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。突出科學(xué)探究，不僅是為了獲得科學(xué)知識(shí)，更重要是科學(xué)探究的過程作為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在價(jià)值。課程目標(biāo)中明確提出要使學(xué)生“了解科學(xué)探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用

于科學(xué)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問題、想問題”。對(duì)于初學(xué)科學(xué)探究的學(xué)生來說，選擇一個(gè)具有科學(xué)性、趣味性俱佳，科學(xué)探究思路清晰，基本環(huán)節(jié)完整的科學(xué)探究史實(shí)作為學(xué)習(xí)樣板是最合適不過了。例如，在學(xué)習(xí)“能量”單元時(shí)，利用“電和磁見面了”這一科學(xué)資料，圍繞奧斯特當(dāng)初為什么會(huì)發(fā)現(xiàn)“電磁現(xiàn)象”，它是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，將這些問題介紹清楚，既有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，加深學(xué)生對(duì)“電磁現(xiàn)象”的理解，又給學(xué)生一個(gè)典型的科學(xué)探究的案例教育。對(duì)于初學(xué)科學(xué)探究的小學(xué)生來說，在解讀這一科學(xué)資料的過程中，對(duì)于提出研究問題、作出有依據(jù)的假設(shè)、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠驗(yàn)證假設(shè)的實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出結(jié)論、總結(jié)和交流研究過程和結(jié)果等科學(xué)活動(dòng)的過程和方法有了清晰的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)向科學(xué)家那樣開始探究。

4．作為課堂拓展延伸的補(bǔ)充資料

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“科學(xué)課具有開放性，表現(xiàn)在時(shí)間、空間、過程、內(nèi)容、資源、結(jié)論等多方面。”這就告訴我們，科學(xué)課不受課時(shí)的束縛，教師要鼓勵(lì)學(xué)生課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“生物與環(huán)境”單元后，布置學(xué)生閱讀“資料庫”中“食物鏈和食物網(wǎng)”這一內(nèi)容，通過“南非探險(xiǎn)隊(duì)將幾只老鼠帶上南極的馬里思島，因?yàn)闆]有天敵兩年后這個(gè)小島成了鼠島；為消滅老鼠又將四只貓運(yùn)到島上，結(jié)果老鼠少了而貓迅速繁殖到6萬只，每天要吃掉60多萬只鳥，成了災(zāi)難；最終為了挽救鳥類只能派直升飛機(jī)和上百名士兵去捕殺貓”這一科學(xué)資料，讓學(xué)生深切地感知食物鏈對(duì)環(huán)境有著十分重要的影響，對(duì)維護(hù)生態(tài)平衡有著重要的作用，促進(jìn)了“在一定范圍內(nèi)的生物必須和諧共處，生態(tài)平衡受到破壞，生物的生存就會(huì)受到威脅”這一科學(xué)概念的建構(gòu)。又如在學(xué)習(xí)“新的生命”時(shí)，我們可以利用資料庫中“人工種子”和“世界上第一只克隆羊——多利”來了解人工繁殖的方法，也可讓學(xué)生討論人工繁殖技術(shù)所帶來的高技術(shù)應(yīng)用和社會(huì)問題。關(guān)于是否可用克隆技術(shù)來克隆人，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解來討論，初步體驗(yàn)一下科學(xué)技術(shù)的“雙刃劍”問題。

5.作為學(xué)生課外自主探究的題材

科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程能有效保持學(xué)生對(duì)自然的好奇心，激發(fā)他們的求知欲，使他們體驗(yàn)探究過程的喜悅和艱辛；科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建具有個(gè)體意義的科學(xué)知識(shí)和技能，習(xí)得科學(xué)探究思維的方式、方法和能力。課堂的探究學(xué)習(xí)一個(gè)場(chǎng)所，但教師作為引導(dǎo)者，更應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生在校園、家庭、社會(huì)和大自然中去學(xué)科學(xué)用科學(xué)。所以，教師不能局限于課堂教學(xué)的那些課時(shí)，而要重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生在課外進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)?？茖W(xué)探究的題材選擇是多方位，多角度的，資料庫中有關(guān)科學(xué)家探究的事例完全可以作為學(xué)生課外自主探究的課題。例如在學(xué)習(xí)“光”這一單元時(shí)，可讓學(xué)生在課外自己閱讀“牛頓的發(fā)現(xiàn)”和“看不見的光線” 兩篇科學(xué)資料后自己動(dòng)手做一做，讓學(xué)生在多樣化的探究活動(dòng)中反復(fù)演練習(xí)得科學(xué)技能，不斷積累科學(xué)知識(shí)，逐步形成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)觀念。

6．開展科幻作品欣賞創(chuàng)作活動(dòng)和科學(xué)知識(shí)競(jìng)賽

以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生參與豐富多彩的活動(dòng)為主要形式。這些活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是學(xué)生熟悉的、能直接引起他們的學(xué)習(xí)興趣的、精心選擇設(shè)計(jì)的。尤其是活動(dòng)形式的確定上要選擇學(xué)生喜聞樂見的形式。資料庫里有許多涉及生命世界、物質(zhì)世界和地球與宇宙的科學(xué)資料，這些知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來說是非常新奇的。我們可以通過組織知識(shí)競(jìng)賽等形式讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、掌握這些知識(shí)。另外為了讓知道科學(xué)已經(jīng)能解釋世界上的許多奧秘，但還有許多領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ剿?，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，樂于探究的情感，教材資料庫中還編選了數(shù)篇兒童科幻作品，我們可以組織學(xué)生開展科幻作品欣賞和創(chuàng)作活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)“磁鐵”單元中的“指南針”一課后，沿用資料庫中“為什么指南針總是指向南北方向”中吉爾伯特的探究，大膽想象，科學(xué)猜想，創(chuàng)作有關(guān)地球的科學(xué)幻想作品。

總之，教科版小學(xué)《科學(xué)》（修訂版）教材選編的科學(xué)資料中蘊(yùn)涵著巨大的教育價(jià)值，需要教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)踐中更新觀念、積極探索、努力挖掘、開發(fā)利用科學(xué)資料內(nèi)隱的教育價(jià)值，優(yōu)化實(shí)現(xiàn)科學(xué)資料教育價(jià)值的教學(xué)途徑，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。這也是每位科學(xué)教師應(yīng)有的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

［1］郝京華.科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀.武漢：湖北教育出版社，2002.［2］郎盛新.科學(xué)（3～6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本).武漢：華中師范大學(xué)出版社，2003.［3］張紅霞.科學(xué)究竟是什么.北京：教育科學(xué)出版社，2003.［4］羅星凱，李萍昌編譯.探究：小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思想、觀點(diǎn)與策略.北京：人民教育出版社，2003.

第四篇：運(yùn)營(yíng)商如何挖掘移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶價(jià)值

運(yùn)營(yíng)商如何挖掘移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶價(jià)值？

當(dāng)今時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)浪潮風(fēng)起云涌，移動(dòng)上網(wǎng)客戶的規(guī)模大大膨脹，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用呈井噴式增長(zhǎng)，運(yùn)營(yíng)商的“領(lǐng)地”正在發(fā)生變化，從原來的只提供語音通信到現(xiàn)在的數(shù)據(jù)通信，從原來的固網(wǎng)服務(wù)到現(xiàn)在的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。以“客戶為中心”是所有運(yùn)營(yíng)商都在努力的方向，也是客服價(jià)值服務(wù)體現(xiàn)所在，因此對(duì)客戶關(guān)系進(jìn)行更好的管理和挖掘，提升品牌能力，更大的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)拓展。

客戶價(jià)值挖掘能夠?qū)蛻舻氖褂眯袨?，發(fā)展趨勢(shì)等信息進(jìn)行有效分析利用，用來指導(dǎo)運(yùn)營(yíng)商的價(jià)值拓展。

首先運(yùn)營(yíng)商要對(duì)客戶服務(wù)進(jìn)行針對(duì)性的資源和服務(wù)傾斜。據(jù)權(quán)威統(tǒng)計(jì)，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)客戶較全網(wǎng)客戶個(gè)人價(jià)值要高出全網(wǎng)客戶25%以上;而且這個(gè)趨勢(shì)有更進(jìn)一步擴(kuò)展之勢(shì)，其中新客戶和發(fā)燒友客戶具有較大彈性空間。新客戶作為業(yè)務(wù)拓展使用的潛力人群，發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁;發(fā)燒友客戶具備強(qiáng)大的“品牌意志力”能夠更多的推廣運(yùn)營(yíng)商的業(yè)務(wù)體驗(yàn)，從而帶來更好的業(yè)務(wù)“利潤(rùn)”增值。

再者，運(yùn)營(yíng)商針對(duì)性的分級(jí)進(jìn)行服務(wù)支撐，目前新浪微博，facebook社區(qū)等的廣泛使用已經(jīng)成為用戶進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)交流的重點(diǎn)平臺(tái)。因此可以加強(qiáng)對(duì)這些業(yè)務(wù)的監(jiān)控分析，并將這些業(yè)務(wù)優(yōu)先遷入IDC，提供給客戶更快捷的入口以及更優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，以降低公司與其他運(yùn)營(yíng)結(jié)算成本的同時(shí)提升客戶滿意度。

然后，對(duì)客戶的集中使用業(yè)務(wù)時(shí)間和客戶業(yè)務(wù)等級(jí)進(jìn)行有效的推廣服務(wù)，采用多元化營(yíng)銷提升針對(duì)性的業(yè)務(wù)群體擴(kuò)充。比如在用戶集中上網(wǎng)的時(shí)間段晚上21點(diǎn)之后，采用多維度營(yíng)銷，增大營(yíng)銷成本和業(yè)務(wù)體驗(yàn)機(jī)會(huì);對(duì)于每周手機(jī)上網(wǎng)20次以上的客戶進(jìn)行重點(diǎn)業(yè)務(wù)推薦。未來更精準(zhǔn)的分析用戶行為的軟件能夠更準(zhǔn)確的提供更多的應(yīng)用服務(wù)，增大使用的命中率。類似于推薦類業(yè)務(wù)分成將成為未來的主流盈利途徑之一。

最后，運(yùn)營(yíng)商還需要在一些細(xì)節(jié)方面入手，在研究用戶的使用行為的同時(shí)對(duì)于關(guān)注度急劇上升的業(yè)務(wù)進(jìn)行重點(diǎn)“掘金”，加大對(duì)于新興業(yè)務(wù)的投入，以求在每輪業(yè)務(wù)高峰到來前進(jìn)行優(yōu)勢(shì)布局，提升品牌忠誠(chéng)度和戰(zhàn)略價(jià)值。例如，可以在MM平臺(tái)增加相關(guān)熱門書籍和熱門連續(xù)劇片段的下載，把這些熱門劇集帶來更多的客戶價(jià)值提升到運(yùn)營(yíng)商品牌戰(zhàn)略中。

在進(jìn)行業(yè)務(wù)推廣方面，考慮到市面上還有未可識(shí)別機(jī)型終端類型，給這些終端的用戶帶來了不好的用戶感知，建議運(yùn)營(yíng)商行使職責(zé)，對(duì)進(jìn)行市面上新上市的手機(jī)終端設(shè)備進(jìn)行快速資料整理，以便以后對(duì)終端進(jìn)行更深入的分析。

運(yùn)營(yíng)商作為提供移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的管道，只有能夠?qū)艿罃?shù)據(jù)進(jìn)行分析，把握客戶的使用趨勢(shì)，習(xí)慣和規(guī)律，才能讓管道更“智能化”，讓管道“人性化”，讓服務(wù)“利潤(rùn)化”。

第五篇：挖掘潛能提升生命價(jià)值哲理故事

許多人的“安貧守道”，許多人的“恪守卑微”，許多人的匍匐行進(jìn)，并不是生活天地的狹小，也不是命運(yùn)之神的禁錮，更不是客觀條件的欠缺。這些人之所以面對(duì)世界和未來，總是拿出一副戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、畏縮不前的姿態(tài)，而只讓心靈中的愿望凝固成失望的苦痛和惆悵的悲愴，成為自己沉甸甸的生命的負(fù)擔(dān)，根本的原因，是他們自輕自賤，自我歧視，看不見自己生命的能量，更看不到自己出眾的才智和超人的技能，從而把自己束縛在自己手造的精神的鐵屋子里。

善于發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，挖掘自己內(nèi)在的潛能，不但可以提升自我的生命價(jià)值，而且給了自己獲取人生所需的激情和動(dòng)力，從而達(dá)到創(chuàng)新二次自我，開拓生活新天地的高層境界。

挖掘潛能提升生命價(jià)值目標(biāo)只有一個(gè)

四十二歲的華特是某科技公司的業(yè)務(wù)總監(jiān)，五年的從業(yè)經(jīng)歷，他都在很大的壓力中度過，以致體重增加了四十五磅，還得了高血壓，可喜的是，他的工作還算順利。最近，他在高級(jí)住宅區(qū)買了房子，妻子也辭了工作，打算做個(gè)稱職的家庭主婦。兒子也爭(zhēng)氣，進(jìn)了當(dāng)?shù)匾凰拇髮W(xué)。一切都順風(fēng)順?biāo)?，華特可謂是春風(fēng)得意。

然而只在一夜之間，事情發(fā)生了巨大的變化。他所在的公司資產(chǎn)重組，一批骨干人員遭到了清洗，不幸的是，華特也在被清洗名單內(nèi)，危機(jī)籠罩在他頭上。

三個(gè)月后，華特找到了新工作，一家科技公司聘用他擔(dān)任業(yè)務(wù)總監(jiān)，總的來說，還算幸運(yùn)。新的工作內(nèi)容和以前差不多，而且新公司規(guī)模比較小，工作壓力也許要小一些，然而實(shí)際情況大大出乎他的想像。

很快地，華特發(fā)現(xiàn)，雖然是新環(huán)境，面對(duì)新的面孔，自己仍然感到窒息，煩瑣的公文和會(huì)議可以把他活埋了。他終于明白，自己過去的那套管理辦法需要改革，甚至說，一切都需要推翻重來。

新的工作干了還不到兩年，華特便迫不及待地辭職了。人們都以為華特瘋了。但他自己心中有數(shù)，如果不趕緊脫身，就不可能放手一搏，那么更多的時(shí)間將被浪費(fèi)掉。他說：“緊急剎車的確會(huì)損壞汽車，但總比一頭栽下懸崖要好一些。”

從繁重的工作中解脫出來，華特可以真正地思考了，他想明白自己到底需要怎樣的事業(yè)，自己到底喜歡什么樣的工作，想做什么樣的事。

“我的路要靠自己來選擇?！比A特說，“在第一家公司，我僥幸當(dāng)上業(yè)務(wù)總監(jiān)。但我原本是網(wǎng)站工程師，人力資源部門的主管是我的朋友，我們常常待在一起，有一天業(yè)務(wù)總監(jiān)的職位出缺，他便讓我干上了?！?/p>

吸引華特的，是業(yè)務(wù)總監(jiān)的薪資以及權(quán)威性，但他對(duì)管理根本不感興趣。多年以后，華特終于明白，只有創(chuàng)意才能帶給他最大的成就感，這使他下定決心當(dāng)一名自由工作者?！耙苍S別人會(huì)因此認(rèn)為我是一個(gè)失敗者，這可是個(gè)不好的名聲，但我只猶豫了一會(huì)兒，我覺得成功的生活方式對(duì)每個(gè)人來說都各不相同?！比A特的新事業(yè)非常順利。他獲得了前所未有的快樂。比起過去擔(dān)任業(yè)務(wù)總監(jiān)時(shí)，他現(xiàn)在更加健康、更加具有創(chuàng)造力。他說：“堅(jiān)持到底的確需要勇氣，但是適時(shí)退出也不失明智。”