第一篇：一年級語文《升國旗》說課稿

把你的臉迎向陽光，那就不會有陰影。

一年級語文《升國旗》說課稿

一、說教材

《升國旗》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第一冊的一篇課文

這篇課文學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了拼音和識字后的第二篇課文

這篇課文讓學(xué)生認(rèn)識五星紅旗是我們的國旗

以及升國旗時學(xué)生應(yīng)該怎樣做

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情

課文要求學(xué)生有熱情的朗讀

背誦課文及學(xué)會本課生字、詞

并且美觀地書寫

通過這一單元的學(xué)習(xí)

復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)的拼音

也為今后的課文朗誦打下扎實的基礎(chǔ)

全篇課文共有三句話

第一句寫五星紅旗是我們的國旗；第二句寫國旗升起的情景；第三句寫升國旗我們怎樣做 整篇課文句字簡結(jié)明了

字里行間表達(dá)了對國旗的熱愛之情

第一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分生字和初讀課文

這節(jié)課我們將一起來學(xué)習(xí)完成余下的生字和細(xì)讀課文

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容

新課程標(biāo)準(zhǔn)對一年級學(xué)生的要求及我班學(xué)生的實際情況

我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）能正確、流利、有感情地朗讀

背誦課文

朗讀是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)和理解課文的主要手段

（二）學(xué)會文中14個生字

其中7個只識不寫

認(rèn)識二個筆畫

（三）讓學(xué)生知道我國的國旗是五星紅旗

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情

我確定這樣餓目標(biāo)過

目的是通過訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦課文及識字

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情感

使知識和思想教育互相滲透

三、說學(xué)情

小學(xué)一年級的課程是學(xué)好語文知識的基礎(chǔ)

我校屬偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村小學(xué)

幼兒教育相對缺乏

學(xué)生在朗讀、識字等方面的能力都普遍較低

學(xué)生學(xué)期起課文來相對比較吃力

根據(jù)學(xué)生的這些實際情況

我設(shè)計了以下教法和學(xué)法

四、說教法學(xué)法

語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式

讓學(xué)生學(xué)會自主、合作學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生主動積極地參與精神與合作意識

因此在教學(xué)過程中

我采用了以下幾種教學(xué)方法：

（一）“情境教學(xué)法”

通過教師的引入

文中的插圖展示以及學(xué)生對現(xiàn)實中紅旗的陳述

激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；

（二）“朗瀆促背法”讓學(xué)生通過范讀、個讀、小組讀、齊讀等多種朗讀方法 以讀促背

并從讀中領(lǐng)悟思想感情

（三）“紅促寫法”讓學(xué)生自主讀貼描紅

訓(xùn)練美觀書寫

學(xué)生平時學(xué)習(xí)課文

習(xí)慣于老師講

學(xué)生聽

在學(xué)習(xí)上存在較強(qiáng)的依賴性

這節(jié)課我讓學(xué)生通過觀看插圖和聯(lián)系實物回答問題；朗讀課本、嘗試背誦；美觀書寫 使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中

調(diào)動學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流意識

五、說教學(xué)過程

本課的教學(xué)過程分為五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：

（一）情境引入

激發(fā)興趣

眾所周知

興趣是最好的老師

學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)

教學(xué)就起到了事半功倍的效果

因此

首先我是這樣引入的：“同學(xué)們

每個星期一我們學(xué)校都要舉行一次升國旗儀式

老師板書：生國旗

你知道這是一面什么樣的旗幟嗎？上面的星星叫什么

又代表什么？”紅旗是學(xué)生比較熟悉的事物

這就把課文中的抽象事物活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在了學(xué)生面前

這樣可調(diào)動起他們表達(dá)的欲望

激活課堂的活躍氣氛

接著我補(bǔ)書講述

幫助學(xué)生更深認(rèn)識國旗

激發(fā)學(xué)生對國旗的尊重和熱愛

（二）細(xì)讀課文

領(lǐng)悟情感

朗讀在語文教學(xué)中是最重要的訓(xùn)練

為了讓學(xué)生把握有感情地朗讀

我先范讀課文

再這樣引導(dǎo)學(xué)生：“國旗代表著祖國

此時你應(yīng)該懷著怎樣的感情來讀？”學(xué)生已經(jīng)了解了國旗

也激發(fā)了對國旗的感情

這是要求學(xué)生把這種感情融入到字里行間

他們會比較容易接受

然后我組織學(xué)生獨立朗讀、小組朗讀、全班朗讀

通過各種形式的朗讀

讓學(xué)生流露出對祖國的感情

接著我提問：“升國旗時

你還聽到了什么？看到什么？”學(xué)生躍立欲言

課堂氣憤再次高漲

學(xué)生發(fā)言時老師板書：國歌聲中

高高升起

我緊界著引導(dǎo)：“五星紅旗升得多高啊！飄揚(yáng)在祖國的藍(lán)天上

你能讀出來嗎？”學(xué)生嘗試有感情朗讀第二句

指名讀

集體評：剛才這位同學(xué)的朗讀有沒有感情？誰再來試一試？通過比較朗讀 讓學(xué)生逐漸掌握有感情朗讀的方法

教學(xué)第三句時

我讓學(xué)生找出能表達(dá)熱愛國旗的詞語（立正；敬禮）老師板書：立正敬禮 再指導(dǎo)學(xué)生朗讀

（三）朗讀促背

再悟情感

在讓學(xué)生有感情朗讀后

我這樣引導(dǎo)學(xué)生背誦：“同學(xué)們已經(jīng)能有感情地朗讀了

現(xiàn)在我們來嘗試背一背

好嗎？”師指導(dǎo)背誦并帶上動作表演；這更能引發(fā)學(xué)生背誦的動力 并再次通過動作表露出對祖國和國旗的熱愛之情

（四）指導(dǎo)書寫

在一年級教學(xué)中

書寫也同樣重要

讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真美觀地書寫

教師責(zé)無旁貸

我先范寫生字

說明每個生字的書寫規(guī)格

樓著學(xué)生獨自讀貼

說說關(guān)鍵筆畫、描紅

最后按要求在田字格上書寫

教師巡視指導(dǎo)

（五）知識延伸

加深情感

在學(xué)生通過朗誦課文對國旗的熱愛后

我又設(shè)計了最后一個問題：“學(xué)習(xí)了這篇課文我們了解到了國旗的一些知識 你們想知道更多有關(guān)國旗的知識嗎？”那就回家回你們的爸爸、媽媽 好嗎？把課堂的知識延伸到是生活上

從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛國旗的感情

達(dá)到教育教學(xué)的效果

（六）好的板書可以體現(xiàn)文章的中心 使學(xué)生一目了然

因此

我根據(jù)課文內(nèi)容

緊扣升國旗的情景

<升國旗>說課材料稿

第二篇：《升國旗》說課稿

《升國旗》說課稿

一、本課教學(xué)思路

《升國旗》的教學(xué)重點是學(xué)生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。本課時主要在理解課文的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，通過多種途徑、多種方式并且聯(lián)系起自己的生活經(jīng)驗，生發(fā)出激動、自豪的心情，由此激發(fā)他們的愛國熱情。

二、本課目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，認(rèn)識兩條綠線內(nèi)的七個字,學(xué)會3個生字，認(rèn)識兩個新筆畫：提、斜鉤。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、知道五星紅旗是我國的國旗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

三、教學(xué)流程

（一）、情境導(dǎo)入

師：星期一早上，我們?nèi)熒诓賵錾隙家鍪裁矗?生：升國旗。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)第2課。（出示課題，齊讀課題）“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。在我們的首都北京，每天當(dāng)太陽剛剛升起的時候，解放軍叔叔都要在天an門廣場升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。

評析：一上課，讓學(xué)生回想每個星期一早上我們都要做什么，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學(xué)生仿佛回到了升國旗時那莊嚴(yán)的時刻，為進(jìn)一步學(xué)好課文打下了基礎(chǔ)。]

（二）、課前熱身

1、根據(jù)拼音輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍。

師檢查：

先出示拼音，再出示漢字 國旗 五星紅旗 升國旗 立正 國歌 國歌聲中 高高升起 敬禮 您

（三）探究新知

1、整體感知（課件出示圖畫）

師：這幅畫上的小朋友在干什么？ 生：這幅圖上畫了很多小朋友在看升國旗。師：那么我們一起去看看課文中是怎樣描述的?

2、互動學(xué)習(xí)

（1）、讀第一句：五星紅旗，我們的國旗。（展示國旗）師：我們的國旗是什么樣的？

生：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色是以前軍人打戰(zhàn)流下的。

師：對，紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面有五顆金色的五角星，這顆大星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍，這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強(qiáng)。師：你在哪里見過五星紅旗？ 生：在學(xué)校、天an門、奧運會?? 師：你知道奧運會上為什么要升國旗？

生：因為他們拿冠軍，得金牌了，有的人還哭了。出示劉翔拿冠軍時的圖片，問：劉翔為什么要身披國旗？ 生：因為國旗代表中國，劉翔拿冠軍是代表中國得了金牌。師：哪你自豪嗎？誰來自豪的讀讀這一句。生：五星紅旗，我們的國旗。

[評析：先讓學(xué)生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而使他們體會到擁有這們的國旗是多么自豪。]（2）學(xué)習(xí)第二句。

師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？ 生：我們還會聽到國歌。出示句子：國歌聲中，高高升起。播放國歌，全班齊唱國歌。

師：唱國歌有什么感受？誰來讀讀這句話，把自己的感受讀出來。生：國歌聲中，高高升起。（3）學(xué)習(xí)第三句。

師：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？ 生：我們應(yīng)該立正，敬禮。讀句子：我們立正，向您敬禮。師：這里的“您”指什么？為什么在這里用“您”而不用“你”呢？

生1：因為國旗是我們國家的象征。生2：因為我們要尊重國旗。

師：向國旗立正敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國。誰來把對祖國的尊敬、對祖國的熱愛讀出來？

生：我們立正，向您敬禮。出示課件，朗讀全文。

[評析：逐步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的愛國熱情。]（4）學(xué)習(xí)3個生字。

師：（出示“升”、“我”、“們”）你們還認(rèn)識它們嗎? 學(xué)生個別讀，相機(jī)正音。齊讀。

師：你學(xué)會了哪個生字？介紹一下你的好方法？ 學(xué)生自由認(rèn)記，介紹。

師：請小組開火車，幫他們找朋友。生：升旗、上升、我們、你們??

師：再來仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置，說說寫的時候應(yīng)該注意些什么？

生小組討論每個細(xì)節(jié)，師范寫，生在書本上描紅。

3、達(dá)標(biāo)反饋

請一位同學(xué)扮演記者對其他三名進(jìn)行采訪：（1）什么旗幟是我們的國旗？（2）五星紅旗怎么樣升起？（3）升國旗時我們應(yīng)當(dāng)怎樣？（4）為什么要向國旗立正、敬禮？（5）你怎樣用行動表示對國旗的尊敬？

[評析：內(nèi)化語言是一個能動的構(gòu)建過程，小學(xué)生還缺乏這種自我構(gòu)建的能力，教師必須給予切實的幫助。在學(xué)生對課文有所感受的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，對課文進(jìn)行全面理解，這樣能幫助學(xué)生多重記憶，整體吸收。]

（四）延伸拓展

1、鏈接生活

你了解我們的祖國嗎？

我們祖國的全稱是：中華人民共和國 我們的國旗是：五星紅旗

我們祖國的國歌是：《義勇軍進(jìn)行曲》 我們的首都是：北京

2、實踐探索

下一次，你無論在什么地方看到升國旗的時候，一定知道自己該怎么做了吧。

第三篇：一年級語文《升國旗》教學(xué)設(shè)計

升國旗

教材與學(xué)情分析

本課由少先隊員升旗的畫面引出 3 個詞語和一首兒歌。3 個詞語具有意義聯(lián)系，可以連 成一句話：“中國的國旗是五星紅旗?！被颉拔逍羌t旗是中國的國旗?！眱焊璺?5 行，共 5 句，描述了少先隊員升旗的場景，也簡潔形象地讓學(xué)生了解了基本的升旗禮儀。兒歌短小精悍，有敘述，有抒情，凝練地傳達(dá)了國旗的知識，升旗的莊重，充分地表達(dá)了愛國的情感

教學(xué)目標(biāo)

1.通過歸類識記等方法，認(rèn)識 升 國 等11 個生字和國字框 絞絲旁 2個偏旁； 會寫 中五 等 4個生字

2.正確朗讀課文 在讀中理解國旗的含義，知道升國旗是一種莊重的儀式，要立正 敬禮，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗 3.背誦課文 教學(xué)重點

正確朗讀 背誦課文；通過歸類識記等方法，識記生字 教學(xué)難點

在讀中理解國旗的含義，懂得要尊敬國旗，熱愛國旗 教法與學(xué)法

教法：情境教學(xué)法 學(xué)法：朗讀訓(xùn)練法 課時安排

2課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．播放學(xué)校里升國旗的視頻。

師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察，想一想：這是什么時間？什么地方？小朋友們在干什么？(引導(dǎo)學(xué)生說話：早晨，在學(xué)校的操場上，小朋友們在升國旗，大家立正，向國旗敬禮。)2．小朋友們，我們學(xué)校升國旗的時候，你聽到什么歌聲？你是怎么做的？(指導(dǎo)學(xué)生說話：我們學(xué)校升國旗的時候，我聽到了國歌聲，我們排著整齊的隊伍，立正向國旗敬禮。)3．小結(jié)：同學(xué)們，我們每周一早晨的時候，在我們學(xué)校操場上都要舉行莊嚴(yán)的升旗儀式，你還記得升國旗的情景嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《升國旗》。

4．板書課文題目。老師要在黑板上寫課文題目了，請大家注意看：“升”是獨體字；“國”，里面是個玉米的“玉”；“旗”是左右結(jié)構(gòu)的字，它的筆畫較多。讓我們一起來讀“升國旗”！

5．理解課題。教師講解“升國旗”就是把國旗高高地升上天空。在我國的首都北京，每天清晨太陽即將升起的時候，解放軍叔叔都要在天安門廣場上升起國旗，我們的國旗和太陽一同升起。6．齊讀課題。

設(shè)計意圖：興趣是最好的老師，學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，教學(xué)就起到了事半功倍的效果。引導(dǎo)學(xué)生回憶熟知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生獲得新知欲望，提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起他們表達(dá)的欲望，激活課堂的活躍氣氛。通過詮釋課題，引領(lǐng)學(xué)生初步感知詩歌的主要內(nèi)容。

二、憑借情境，自主構(gòu)建

1．教師范讀課文，學(xué)生一邊看圖一邊聽老師朗讀，注意自己不認(rèn)識的生字的讀音。

2．我們的課文是帶著拼音的，讀的時候請大家借助拼音仔細(xì)輕聲讀課文，要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾次。3．同桌互相讀一讀課文，互相糾正字音。

4．指名分句開火車讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)生字的讀音：翹舌音“升、中”。5．自由讀課文，讀通句子，讀出感情。

6．請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，適當(dāng)停頓。

設(shè)計意圖：通過范讀、自讀、同桌合作讀、開火車讀等多種形式，達(dá)到讀準(zhǔn)字音、讀通句子的目的。教師相機(jī)糾正、強(qiáng)調(diào)生字讀音，從學(xué)生的已有學(xué)情出發(fā)，這樣既有針對性，又提高了課堂的教學(xué)效率。

三、隨文識字，細(xì)品課文(一)學(xué)習(xí)第一句。

1．認(rèn)真地讀一讀詩歌的第一句，思考：我們的國旗是什么樣子呢？ 2．認(rèn)識“國旗”。

(1)這就是我們中國的國旗，(出示詞卡：國旗)請同學(xué)們一起讀一讀這個詞。(課件出示五星紅旗)同學(xué)們，請仔細(xì)觀察我們的國旗，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(2)說說自己是怎樣記住“國”“旗”這兩個字的。(3)學(xué)習(xí)新部首：口字框。3．學(xué)習(xí)“五星紅旗”。

(1)師：其實呀，“國旗”還有另外一個好聽的名字，你知道嗎？(五星紅旗)出示詞卡：五星紅旗。

(2)相機(jī)學(xué)習(xí)“五”“紅”。

認(rèn)識新偏旁“纟”，說說帶有這個偏旁的生字。

4．小結(jié)：我們的國旗是紅色的，上面有五顆黃色的五角星。紅色象征革命，黃色象征光明。五星紅旗上面大的五角星代表中國共產(chǎn)黨，四顆小星向著一顆大星代表全國人民團(tuán)結(jié)在中國共產(chǎn)黨的周圍。這樣，我們的國家就越來越興旺，越來越繁榮，越來越富強(qiáng)了。5．創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀。

師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲得金牌后升起國旗的情景吧！

(播放視頻)師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，看到五星紅旗升起時，他們的心情是怎樣的？你的心情又是怎樣的？

小結(jié)：是呀！多么讓人自豪啊！國旗代表著國家，它每一次升起，都讓我們激動不已。

誰能把這句話讀一讀？表達(dá)出自豪、激動的心情。(二)學(xué)習(xí)第二句。

師：升國旗的時候，我們還會聽到什么？ 1．出示第二句：國歌聲中，徐徐升起。學(xué)習(xí)生字：“升”“中”“歌”“起”。

升：翹舌音?？梢杂谩皵?shù)筆畫”的方法來記“升”。

(師：我們一起來做做“升”這個動作，用手當(dāng)作太陽，做一做太陽升起來的樣子。做動作可以幫助我們識記生字。)歌：采用生活識字法。我們在電視中經(jīng)常見到這個字，我喜歡唱的歌是；音樂課中我們都要唱歌。組詞：唱歌、歌曲

2．播放國歌，全體起立跟唱國歌，引導(dǎo)學(xué)生感受國歌的雄壯與激昂。3．指導(dǎo)朗讀。

(1)理解“徐徐”。同學(xué)們回憶下，國旗升起來時的速度是快是慢？

小結(jié)：是呀，國旗是慢慢地升起來的，用文中的一個詞語來形容，是什么？(徐徐)(2)創(chuàng)設(shè)情境。

師：雄壯的國歌聲中，國旗慢慢地升起，通過朗讀讓我們一起感受當(dāng)時的情境吧！

指名讀，男女生賽讀。4．齊讀前兩句。(三)學(xué)習(xí)第三句。

過渡：快看，國旗升起來了。齊讀。

1．出示第三句：迎風(fēng)飄揚(yáng)，多么美麗。

2．學(xué)習(xí)生字“么”“美”“麗”。

么：用“數(shù)筆畫”的方法來記“么”。3．練習(xí)用“美麗”說一句話。4．指導(dǎo)朗讀。5．說話訓(xùn)練。

(1)在一些詞語的前面加上“多么”，表示程度更深。我們來讀一讀這些詞語：(課件出示)美麗 多么美麗 好聽 多么好聽

高大 多么高大

(2)你能依照這樣的形式說幾個詞語嗎？(四)學(xué)習(xí)第四句。

1．引讀：升國旗的時候，我們小朋友應(yīng)該怎么做呢？(出示：向著國旗，我們立正。)2．學(xué)習(xí)生字“立正

3．老師下達(dá)“立正”的口令，全班做動作。4．指導(dǎo)朗讀。

師：“立正”是一個很嚴(yán)肅的動作，升國旗，我們“立正”，表示對“國旗”的尊重。誰愿意來讀一讀這句話？

指名讀，齊讀。(五)學(xué)習(xí)第五句。

師：我們望著鮮艷的五星紅旗，為了表達(dá)心中的自豪與尊敬，我們還要——“望著國旗，我們敬禮”。

1．出示第五句：“望著國旗，我們敬禮。” 2．指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，理解“敬禮”?？纯磮D中的小朋友在干什么。

小結(jié)方法：學(xué)會看課文插圖，也可以幫助我們理解詩歌的內(nèi)容。

3．升國旗時，我們少先隊員應(yīng)該怎么做呢？誰愿意把這個句子加上動作表演給大家看呢？

4．指導(dǎo)朗讀第五句。

師：向國旗敬禮，表示小朋友們尊敬國旗、熱愛祖國，帶著這樣的感受有感情地讀一讀第五句。

指名讀，男女生分讀，齊讀。三 拓展情境 達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1．讓我們懷著對國旗發(fā)自內(nèi)心的尊敬、熱愛之情來參觀北京天安門前的升旗儀式。(多媒體演示北京天安門前升旗儀式。)2．引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。

四、聚焦情境，評價反思

1．總結(jié)：國旗是我們國家的象征，今天的我們是幸福的一代，在國旗下茁壯成長，我們?yōu)榇俗院?。希望同學(xué)們愛護(hù)國旗，尊重國旗，為祖國的明天更加繁榮而努力。

2．是啊，國旗如此美麗，難怪人們用歌聲來贊美它，下面就讓我們一起來學(xué)唱《國旗國旗真美麗》，來表達(dá)我們對祖國的熱愛！

第四篇：一年級語文說課稿

一年級語文說課稿

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡學(xué)生對語言材料的感悟，其目的是最終形成學(xué)生良好的語感，而“朗讀”則是最積極最有效的“刺激”。以下是一年級語文說課稿，歡迎閱讀。

尊敬的各位專家、各位老師：大家晚上好!

很高興今晚我們又相聚在小教天空這片成長的樂園、育人的沃土里。非常感謝州教科所、縣教研室為我們建始實驗小學(xué)提供了這樣一個交流、學(xué)習(xí)的平臺。同時也感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的厚愛和同事們的鼓勵與支持，你們把這個交流、學(xué)習(xí)的機(jī)會賜予了我。

現(xiàn)就我們選定的研究主題：讓識字走進(jìn)學(xué)生的生活實際。針對我所執(zhí)教的《菜園里》一課向各位說課。懇請得到各位專家、老師的批評指正。我想從以下幾方面來說課：

生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認(rèn)識世界的重要途徑?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)要把生活性與實踐性有機(jī)結(jié)合起來。針對本課內(nèi)容的選入貼近學(xué)生生活實際，所以在本課教學(xué)設(shè)計時，我從生活實際出發(fā)，注重學(xué)生的親身實踐體驗，把教材與生活有機(jī)融合，讓學(xué)生有活動的時空，走出課堂，在有趣的實踐中學(xué)習(xí)。比如：課前利用雙休時間我?guī)ьI(lǐng)班級學(xué)生去城郊參觀了農(nóng)民伯伯的菜園，他們親身走進(jìn)蔬菜地里感受蔬菜的一切，一邊摸摸、聞聞、拍拍蔬菜，一邊和同學(xué)交流自己的收獲。知道了不同蔬菜的顏色、樣子以及生長特點，了解并收集了有關(guān)蔬菜的知識;這就讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走進(jìn)了廣闊的生活中，不再局限于書本。特別是學(xué)生在菜地里，看見蘿卜時，老師拔起一個大蘿卜問學(xué)生：蘿卜的根很大一部分在哪兒?學(xué)生回答：它根的很大一部分長在地里，我們看不見。老師順勢引導(dǎo)說出“蘿卜地下捉迷藏”，讓比較抽象的詞語理解融進(jìn)了實際觀察所得中，學(xué)生很直觀形象地感受到“蘿卜地下捉迷藏”。這就為其在課堂實際中理解詞語作好了鋪墊。通過這樣一次實踐活動，不僅讓學(xué)生走近了蔬菜，認(rèn)識了蔬菜名，了解了蔬菜的特點。而更多的是激發(fā)了學(xué)生對大自然的熱愛和對蔬菜的喜愛之情，為課堂學(xué)習(xí)儲存了一份難得的激情與興趣。

《課標(biāo)》指出：低年級孩子的識字教學(xué)貴在激發(fā)其識字興趣。我在努力做到這點。上課伊始，我設(shè)計了一個卡通人物“農(nóng)民張大爺”，他帶著各種蔬菜，為了來看望孩子們而走進(jìn)了課堂。這一設(shè)計起到了“一石激起千層浪”的作用。因為張大爺?shù)某霈F(xiàn)，喚醒了孩子們的記憶，讓他們的記憶閘門徐徐開啟，好象又回到了幾個星期以前快樂而有趣的參觀菜園活動之中，喚起了他們的“興奮點”;其次是張大爺這一和藹可親的人物由生活走進(jìn)了課堂，而且還給孩子們帶來豐富的蔬菜，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲、表現(xiàn)欲;再次是以課件形式出現(xiàn)老師要說的內(nèi)容，顯得更加生動有趣，讓孩子們樂于接受，符合其年齡特征?？傊?，開課時的激情入課，喚醒了學(xué)生的記憶，重拾其識字的興趣，為課中學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

(1)看實物說蔬菜名

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我首先把各種蔬菜安放在同學(xué)們的座位里，而且讓其不容易發(fā)現(xiàn)(還說是張大爺送來的)。在學(xué)習(xí)詞語時，我請同學(xué)們自由找找張大爺送來的蔬菜在哪兒?不說則矣，一說則激發(fā)起了孩子們強(qiáng)烈的發(fā)現(xiàn)欲、探究欲，他們都爭先恐后地找到了各種蔬菜，面帶自豪與微笑地高舉在手中，這樣就讓孩子門提前感受到成功的喜悅;接著我讓孩子們把找到的蔬菜看一看、摸一摸、聞一聞;最后我請孩子們把自己找到的蔬菜展示給大家看，并且要響亮地叫出他們的名字來，讓實物與抽象的名字結(jié)合起來。讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在交流中合作，在合作中找到成功的喜悅。

(2)由實物引導(dǎo)學(xué)詞識字

當(dāng)學(xué)生興致勃勃地展示完手中的蔬菜后，我便出示相關(guān)課件：帶拼音的蔬菜名。告訴孩子們，這就是他們剛才說的蔬菜的名字。并運用激將的語氣問：“你們想記住這些名字嗎?”讓學(xué)生很自然地由認(rèn)識蔬菜實物過度到學(xué)習(xí)詞語之中去。在學(xué)詞學(xué)字的這一環(huán)節(jié)中，我又采用了由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué)方法。如：先讓學(xué)生對照拼音自學(xué)詞語，接著檢查自學(xué)情況，檢查時又先讓學(xué)生齊讀帶拼音的詞語，再去掉拼音讀詞語。當(dāng)認(rèn)讀完9個蔬菜詞語時，最后只出示在這些蔬菜里面藏著的7個去拼音的生字。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，就讓學(xué)生在實物中學(xué)詞，在學(xué)詞中識字，把實物和學(xué)詞、學(xué)字結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來，讓識字教學(xué)水到渠成地走進(jìn)了學(xué)生的生活實際。我想這樣就遵循了低年級學(xué)生的認(rèn)知水平，讓其循序漸進(jìn)的識字。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完蔬菜名及其其中的7個生字后，剩下的一部分生字還在課文之中。我打破常規(guī)，把該認(rèn)識的生字從課文里先提出來，放置于屏幕上，然后給孩子們明確交代，這些生字就是藏在我們兒歌里面的另一部分生字，請同學(xué)們想辦法認(rèn)識他們。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過自己的重建，自我想辦法去認(rèn)識生字后。老師再進(jìn)行檢查。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計我認(rèn)為充分調(diào)動了學(xué)生自主認(rèn)記生字的積極性。

當(dāng)學(xué)完14個會認(rèn)字時。我首先遵循了從整體到部分的原則來復(fù)習(xí)鞏固生字，讓學(xué)生齊讀所有生字兩遍;接著我做到各得其所，把蔬菜名中的生字和兒歌里面的生字分別采用不同形式的鞏固方法，這樣就避免了鞏固識字的枯燥乏味。如我采用了“開火車”復(fù)習(xí)法，激發(fā)興趣;采用了“圖詞對照法”，讓學(xué)生再一次把識字和看圖結(jié)合起來，形象直觀的記憶;我還采用孩子們喜聞樂見的“你問我答”的方法，讓一個學(xué)生到前臺當(dāng)老師，這一游戲活動，再次喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情;同時也檢查了孩子們的注意力，考驗了孩子們的應(yīng)變能力?？傊?，我認(rèn)為鞏固生字這一環(huán)節(jié)的設(shè)計老師抓住孩子們的心理、年齡特征，運用了多種方法。我想這無一給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了新的營養(yǎng)。

本課要求會寫的字有四個。其中“心”和“風(fēng)”是比較難寫的兩個字。而且在他們中間分別呈現(xiàn)了一個新筆畫和一個新偏旁。為了減小在寫字時這兩個字的學(xué)習(xí)難度，我在識字教學(xué)中就相機(jī)出示這兩個字進(jìn)行合理的指導(dǎo)，把寫字融入到識字中去，而不是簡單機(jī)械的識字，讓識字、寫字有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)這兩個字的寫法時，學(xué)生就已經(jīng)很清楚的了解了哪個筆畫難寫，這樣就做到了化難為易。

兒歌雖然不是本堂課的重點。但其在輔助學(xué)生識字的過程中起到了很重要的作用。為了充分發(fā)揮其作用。我用趣味盎然、由淺入深學(xué)習(xí)兒歌的方法來把識字教學(xué)融入其間。如，當(dāng)我要求學(xué)生自讀兒歌時，便要求其一邊讀兒歌一邊看生字是否認(rèn)識，還有不認(rèn)識的要對照音節(jié)拼讀;為了檢查其是否認(rèn)識全部生字，我要求學(xué)生齊讀課文;為了讓學(xué)生自我反省是否都讀對生字時，我點名讀文，師生評議;最后為了讓學(xué)生感受會讀兒歌、會認(rèn)生字的快樂，老師和他們一起自由表演朗讀課文。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的把鞏固生字的認(rèn)識寓于朗讀課文之中。

總之，我在此次教學(xué)活動中，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以本次研究主題為準(zhǔn)繩，努力做到在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，竭盡全力讓識字教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從生活中來再到生活中去。我認(rèn)為此節(jié)課最大的亮點是“實”，真正體現(xiàn)了“踏踏實實”教語文這一理念。但我深知，教學(xué)確實是一門遺憾的藝術(shù)，我的教學(xué)中存在諸多不足。如老師的普通話不太標(biāo)準(zhǔn);評價學(xué)生的語言不夠精煉豐富;老師的親和力不夠等。在此懇請得到各位老師的幫助。謝謝大家。

第五篇：一年級語文說課稿

一年級語文說課稿

一年級語文說課稿1

一、說教材：

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認(rèn)的生字，6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文。

2、語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力，表演能力以及語言表達(dá)能力。

三、說教法：

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的`特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

四、說教學(xué)過程：

（一）教學(xué)導(dǎo)入

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛，還發(fā)生了一個有趣的故事，調(diào)動學(xué)生的情趣。

（二）初步感知

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴，在學(xué)生匯報的同時隨機(jī)把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí)，以達(dá)到詞語的練讀目的。

（三）整體感知

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：

（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么？

（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？

（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的？

（4）如果你是小水珠，躺在荷葉上會看到什么，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊。

2、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，最后進(jìn)行匯報交流，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂，樂中學(xué)。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉”。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！庇谑?，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩，他們會對荷葉說些什么呢？以說：“荷葉是我的?！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說話。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

五、說板書設(shè)計

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14荷葉圓圓

圖文

小水珠搖籃

小蜻蜓停機(jī)坪

小青蛙歌臺

小魚兒涼傘

一年級語文說課稿2

一，依據(jù)課標(biāo)，說理念

《春雨沙沙》是一篇短小的寫景散文，描寫了春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，具有詩一般的韻味。本文的設(shè)計理念:自主識字，朗讀感悟，語言實踐。

二，緊扣特點，說教材

《春雨沙沙》一課通過描繪了一幅美麗的春天圖畫，展現(xiàn)了春天的美景。學(xué)習(xí)課文，了解大自然春天的景象，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然。

知識目標(biāo):

認(rèn)識“提土旁“，正確認(rèn)識課文中的9個生字，積累9個詞語。

能力目標(biāo):

正確，流利地朗讀課文;能在田字格中正確描寫4個左窄右寬的字;能用一二句話說說春天的迷人景象。

情感目標(biāo):

體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。

教學(xué)重點:

1，能運用多種方法識記本課9個生字，積累9個詞語。

2，正確，流利的朗讀課文，并能讀出感情。

教學(xué)難點:

1，體會春雨中鄉(xiāng)村的迷人景象。

2，用一二句話說說春天的.迷人景象。

三，聯(lián)系實際，說策略

教法

創(chuàng)境法

誦讀法

學(xué)法

自主學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)

四，情感互動，說流程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，感受春天

1，欣賞春圖，感受春意。

2，指導(dǎo)朗讀第一，二節(jié)。

3，揭示課題。

(二)讀文學(xué)字，感知春天。

1，聽課文錄音，整體感知課文內(nèi)容。

2，看課文圖片，交流聽后收獲。

3，讀課文，小組合作學(xué)習(xí)字詞。

4，交流識字方法，反饋朗讀課文。

(三)精讀課文，走進(jìn)春天。

1，自讀課文，挑選喜歡的句子讀讀。

2，指導(dǎo)朗讀，體會春天的迷人景象。

3，贊美春天，配樂感情朗讀全文。

重點指導(dǎo)朗讀第一，二句。

小組自由合作讀第三節(jié)

(四)拓展訓(xùn)練，描繪春天

1，說春天:春天還有哪些迷人的景象，向同學(xué)介紹一下。

2，賞詩歌:《春天》

(五)復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)寫字。

1，游戲:燕子報春

2，指導(dǎo)寫字:織，坡，播，植

(六)實踐活動:找春天

1，收集與春天有關(guān)的詞語，成語，歌曲或詩句等。

2，走到校園，公園，到大自然中去找春天，用自己喜歡的方式表達(dá)出來，如:畫一幅畫，寫一二句話等。

春雨沙沙，春雨沙沙……沙沙的春雨，像千萬條絲線飄下……

一年級語文說課稿3

《小松鼠找花生》是小學(xué)教科版第二冊第13課這一單元以益智為主題，編選了有趣、又有道理的主體課文和擴(kuò)展閱讀課文，激發(fā)學(xué)生遇事要仔細(xì)觀察、勤于動腦、善于思考、發(fā)揮自己的聰明才智。

一、圖文結(jié)合，引情激趣

結(jié)合低年級學(xué)生任知特點，從圖畫入手，很好地再現(xiàn)課文中的插圖，放大圖片的事物花與人物，從傳神的動畫、色彩艷麗把花朵引學(xué)生入課文的意境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面，進(jìn)入故事片場，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把讀到課文內(nèi)容等幾個自然是第一幅圖分清，即在圖畫中理解了課文內(nèi)容，雙把課文內(nèi)容通過學(xué)生感觀與大腦的想像再現(xiàn)出來，這無需老師過多講解，就明白了課文內(nèi)容。

二、從讀中感悟，引入思考。

對低年級學(xué)生來寫，多讀是最主要的理解課文的`方法，我采用多種方式的讀：自由讀，體會內(nèi)容;圖文對照，再次讀，重點語句，體會讀;對話分角色讀，體會人物心理。讀書百變，其義無需再講就會自見。比如：小松鼠和鼴鼠對話，理解小松鼠的想吃花生的心情。加重語氣讀小松鼠每天都到地里去的每天，他等啊，等啊，等到花都落光了，出沒看見一顆花生，從重點詞語的讀中，感悟出小鼠松的疑惑。這樣既提高學(xué)生朗讀能力，出讓學(xué)生隨小松鼠一起思考。

三、從拓展中益智在延伸中深思

從課文最后一句是誰把花生摘走了呢?引導(dǎo)置疑，通過學(xué)生的問，找資料，尋找答案，解開謎底，激發(fā)學(xué)生了解植物的興趣，開拓視野。在拓展中，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)劤缘氖澄镞€有哪些是長在土里的?還有生在什么地方，學(xué)生各盡所能，薈萃了知識，彼此增長生活經(jīng)驗，最后讓學(xué)生再讀故事《花生找到了》，培養(yǎng)學(xué)說話表達(dá)，組織材料的能力，同時出正是把這節(jié)課所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

總之，在設(shè)計本節(jié)課時，為了完成教學(xué)目標(biāo)，采用了很多方法，但在實際操動中，因為個人能力有取限，會有很多遺漏與不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評指正，我會虛心接受，及時改正。

一年級語文說課稿4

中國書法源遠(yuǎn)流長，數(shù)千年來以自己獨特的魅力傳承著中華民族豐厚的文化內(nèi)涵，凝聚著中華民族的精神，是我國民族藝術(shù)的瑰寶。《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。”為了落實教學(xué)大綱的要求，我校堅持將寫字納入常規(guī)教學(xué)，并制定了相應(yīng)的措施，強(qiáng)化寫字教學(xué)的管理，還專門組織骨干教師對寫字教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真實踐，積極探討研究，摸索出了一套寫字教學(xué)的新模式。今天，我就寫字課《三點水》進(jìn)行說課。

一、學(xué)情分析

基于二年級學(xué)生年齡小，自控能力差、注意力不夠集中的特點，針對學(xué)生坐姿和握筆姿勢不正確，筆畫筆順不規(guī)范的現(xiàn)狀。在教學(xué)中，我想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,采用靈活多樣的教學(xué)手段，力求提升學(xué)生寫字的技能。

二、目標(biāo)制定

根據(jù)語文課程識字寫字的標(biāo)準(zhǔn)，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1、指導(dǎo)學(xué)生寫好三點水及帶三點水旁的字，要求寫得正確、美觀，有一定的速度，能初步感受漢字的形體美。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

3、通過學(xué)習(xí)書法家的故事，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好書法必須持之以恒，刻苦練習(xí)。

圍繞這個教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的教學(xué)重點是：正確書寫三點水和帶三點水的字;教學(xué)難點為：養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我課前做了準(zhǔn)備：精心制作教學(xué)課件。運用多媒體輔助手段幫助學(xué)生更好的認(rèn)識和了解祖國的漢字文化，保證教學(xué)計劃的順利實施，達(dá)到事半功倍的效果。

三、教法、學(xué)法

“教無定法，貴在得法?！睍ㄊ且环N高雅的行為，寫字是一件快樂的事.。如何讓枯燥乏味的寫字課堂變得趣味橫生呢？本課教學(xué)，我將采用以下教法、學(xué)法：

教法：

1、兒歌教學(xué)法：兒歌，以語句簡單、內(nèi)容生動、韻律優(yōu)美的特點深受孩子的喜愛。在教學(xué)中，采用兒歌教學(xué)法，寓教于樂，可以收到較好的教學(xué)效果。

2、直觀教學(xué)法：充分利用多媒體課件使寫字教學(xué)內(nèi)容形象化，生動化，讓學(xué)生在視覺、聽覺上充分感知。這是符合小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的認(rèn)知特點的。

3、評價激勵法：寫字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動，需要花費一定的精力，需要有較高的耐性。在教學(xué)中，采用評價激勵法，可以使學(xué)生的體力、精神得到調(diào)節(jié)，消除疲勞感，促使學(xué)生把字越寫越好，寫字興趣越來越濃。

學(xué)法：

1.觀察發(fā)現(xiàn)法：學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)法，既了解祖國的漢字文化，又從中學(xué)到觀察漢字、比較聯(lián)想、識記字形的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到了學(xué)會漢字知識，提高書寫與欣賞能力的目的。

2、比較練習(xí)法：寫字是一個由不好到好的過程，這就要求學(xué)生不斷地將自己寫的字與范字進(jìn)行對比，比出差距，找出不足，在“比”中取得進(jìn)步。

四、教學(xué)流程

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重新定位了寫字教學(xué)的要求，簡化為掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，它更重視的是寫字的學(xué)習(xí)過程。本著調(diào)動學(xué)生積極性，提高學(xué)生寫字的興趣,加強(qiáng)寫字習(xí)慣養(yǎng)成的目的。本課教學(xué)我預(yù)設(shè)了四個版塊：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)寫字興趣

我先讓學(xué)生欣賞一組優(yōu)美的書法作品，讓學(xué)生從作品結(jié)構(gòu)的疏密、點畫的輕重、墨色的濃淡、行筆的疾緩中得到美的享受，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

(二)動畫演示，在觀察中感受美

我播放“三點水”的演變過程，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)三點水寶寶的樣子和位置都發(fā)生了變化。為了幫助學(xué)生更好地記住三點水，我把寫好三點水旁的'訣竅編寫成朗朗上口的兒歌。在學(xué)生充分感知的基礎(chǔ)上,教師邊講解要領(lǐng)邊范寫,生練寫。

{這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師的示范十分重要，它是最形象、最生動、最切實的指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察老師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，能領(lǐng)略到書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。}

（三）觀察比較，在描仿中實踐美

教寫帶三點水旁的字時，課件出示生字，讓小朋友觀察，發(fā)現(xiàn)書寫的規(guī)律。（觀察是感受美的重要途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫好字作充分的準(zhǔn)備。）

在這些生字當(dāng)中,“?！弊质亲铍y寫好的,因此,我重點指導(dǎo)書寫“?！弊帧Ｏ日n件展示“?！钡臅鴮懝P順，學(xué)生在腦海中留下比較深的印象，寫字時就能胸有成竹，筆聽使喚。教師邊講解要領(lǐng)邊范寫，生練寫。（此教學(xué)環(huán)節(jié)中,“描仿”實現(xiàn)了學(xué)生從領(lǐng)會美到實踐美的飛躍，降低了寫字教學(xué)的坡度，增強(qiáng)了學(xué)生寫好字的信心，進(jìn)一步提高了學(xué)生對漢字的審美能力。）

指導(dǎo)書寫“游”字?！坝巍弊质俏ㄒ灰粋€左中右結(jié)構(gòu)的生字,在指導(dǎo)書寫時，我先出示三個間架結(jié)構(gòu)不同的“游”字，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)“游”的書寫規(guī)律：間架結(jié)構(gòu)適中的最漂亮，就好像是團(tuán)結(jié)親密的一家三口。書寫時，左、中、右各部分之間筆畫既要緊湊，又要互相謙讓。師范寫，生練寫。（寫字的技能性很強(qiáng)，只有通過不斷練習(xí)，才能把想寫好字的愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。）

做找朋友游戲。配樂練寫詞語。（通過游戲活躍課堂氣氛，達(dá)到鞏固生字的目的。放音樂，創(chuàng)設(shè)寫字的情境，提高學(xué)生寫字能力。）

{在寫字指導(dǎo)此環(huán)節(jié)中，我采用靈活多樣的教學(xué)手段,通過生動講解，直觀演示和練評結(jié)合等措施，注重激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，使學(xué)生在整個習(xí)字過程中保持輕松愉快。}

（四）佳作展示，激勵學(xué)生創(chuàng)造美

展示學(xué)生完成的書法作品，進(jìn)行評價。{這一環(huán)節(jié),我采用點面結(jié)合的方式及時反饋和評議學(xué)生的練習(xí)情況。 “點”就是抓住有代表性的習(xí)字本，師生共同評議，肯定成績，指出不足。“面”就是同桌或小組交流習(xí)字本，互幫互學(xué)，提高他們的觀察力和鑒賞力。評議后，學(xué)生再練習(xí)，加深體會，提高書寫質(zhì)量。

一年級語文說課稿5

一、說教材

《一分鐘》是一年級下冊第七單元的第2篇課文，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)注重情感態(tài)度價值觀的正確導(dǎo)向，而這篇課文內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，本文又以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，內(nèi)容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。故事與學(xué)生實際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中很容易引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際體驗、理解課文內(nèi)容，從中受到教育和影響。

二、說學(xué)情

由于一年級的學(xué)生還比較小，時間觀念不強(qiáng)，對于如何珍惜時間缺乏感性認(rèn)識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時要充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，在讀中感悟，從中體會元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓(xùn)，促使每個學(xué)生都能對自己嚴(yán)格要求，珍惜時間、科學(xué)利用時間。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.用自主識字、隨文識字等方法，認(rèn)識13個生字，會寫7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。

3.借助“要是……就……”句式，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行簡單推斷，聯(lián)系生活實際，初步學(xué)習(xí)管理時間。

四、說教法

在這堂課，我主要采用以下教學(xué)方法。

1.現(xiàn)場感知法。

為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始我采用現(xiàn)場感知法，讓同學(xué)們現(xiàn)場親自感受一分鐘，并與課堂的40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文打下堅實的基礎(chǔ)。

2.悟讀法。

整個課堂里，我始終貫穿著讀。朗讀時學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時間的寶貴與懂得珍惜時間的道理。生字詞的學(xué)習(xí)，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。

3.適時點撥法。

學(xué)習(xí)生字詞時，我們不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng)設(shè)情境以便適時點撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時刻與課文內(nèi)容相結(jié)合，依托文本來教學(xué)。這就加深了學(xué)生對課文的印象。

五、說學(xué)法

根據(jù)課程理論標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過程中，要發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，于是，本課我準(zhǔn)備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

六、教學(xué)過程

現(xiàn)在，我將重點說一說教學(xué)過程，為了讓“一分鐘”這個課題深入人心，在課堂開始采用現(xiàn)場感知法，正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂平舉，一動不動地站立，看誰能堅持一分鐘，最后讓同學(xué)們談自己的感受。目的是讓學(xué)生感知一分鐘是多長，同時引入本課課題。

（一）初讀課文，認(rèn)識生字。

1.學(xué)生自由讀課文，認(rèn)讀生字。

2.出示生字，學(xué)生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3.認(rèn)讀生字：同桌互讀、開火車讀。

4.教師指導(dǎo)寫字。觀察字形，師范寫，學(xué)生書空，描紅，臨寫。

5.多個游戲檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并鞏固本課生字。

（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽從教師指令，從“我會認(rèn)”和“我會寫”的生字中選擇幾個，進(jìn)行組詞比賽，看誰組的詞多。

（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽從教師的指令，用偏旁和字組成新字，看誰組得多。

（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語。如：門里有市場（鬧），每人都用心（悔），過去一寸來一尺（遲），人戴鴨舌帽（欠）以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。

（二）讀悟課文，把握大意。

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)段目標(biāo)而言，他們可以自己閱讀一些簡單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。所以在課文的第二環(huán)節(jié)，采用多種悟讀方式。

1.范讀課文。學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

2.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3.指名朗讀，指導(dǎo)讀好有關(guān)句子。注意朗讀的節(jié)奏及語音、語調(diào)。同時，教師引導(dǎo)復(fù)述課文。動畫復(fù)述按順序出示課文的幾個鏡頭：睡覺、過馬路、等公交車、走路、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復(fù)述。

（三）通讀全文，感知質(zhì)疑。

我會請學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)讀課文，討論解決下面問題：

1.從課文的結(jié)尾我們讀到元元非常后悔，元元后悔什么？

2.元元遲到20分鐘，是因為元元貪睡20分鐘嗎？

3.元元只多睡了一分鐘，為什么會遲到20分鐘呢？

通過分組學(xué)習(xí)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，讓學(xué)生進(jìn)一步體會每一分鐘時間的珍貴。

（四）精讀品味，升華情感。

1.品讀第1自然段。

丁零零，鬧鐘響了。啊，元元該起床了，還得上學(xué)去呢?？墒钦n文里的元元是怎么做的'呢？指名學(xué)生讀第一段。鬧鐘響時，元元在干什么？想什么？

2.品讀第2--4自然段。

引導(dǎo)抓住“剛想走過去，紅燈亮了”來體會元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情。并指導(dǎo)朗讀，讀出嘆息、自責(zé)的語氣。

再抓住“好一會兒”“才”“跑”“眼看”“車子開了”來體會元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導(dǎo)朗讀，讀出更多的嘆息、焦急、后悔、自責(zé)的語氣。

抓住“等呀等”“一直”來體會元元的焦急心情。

3.品讀第5、6自然段。

引導(dǎo)抓住“紅著臉”“低著頭”“非常后悔”這些詞語。引導(dǎo)學(xué)生想象，元元此刻心里會想些什么呢？如果你是元元，你會對自己說句什么話？

4.梳理全文。

元元是不是遲到了以后走進(jìn)教室才后悔的？自由讀課文，找一找哪些句子具體寫了元元非常后悔。出示課文中描寫元元非常后悔的句子。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容做說話練習(xí)。

（五）聯(lián)系實際，升華主題。

聯(lián)系實際，能更好地幫助學(xué)生理解文意，為此做一下引導(dǎo)：“20分鐘等于半節(jié)課，在半節(jié)課中，同學(xué)們可以學(xué)到多少知識呢？”讓學(xué)生自由回答自己在半節(jié)課中學(xué)到的知識。

“遲到20分鐘就等于錯過對這些知識的學(xué)習(xí)，而耽擱的20分鐘是由一分鐘引起的，可見一分鐘重不重要呀？”通過這一反問，讓學(xué)生在此感悟一分鐘的重要性，懂得每一分鐘都有很大的用處，進(jìn)一步讓學(xué)生懂得時間的寶貴，我們應(yīng)該加強(qiáng)時間觀念。

引導(dǎo)學(xué)生說一說自己有沒有跟元元類似的經(jīng)歷。以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會時間的寶貴。（課件出示有關(guān)時間的名人名言，希望大家珍惜每一分鐘，做一個和時間賽跑的人。）

一年級語文說課稿6

一、說教材

本篇課文以時間為序，通過童真、童趣的方式描寫了一個小朋友在不同的時間應(yīng)該做的事，以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

二、說目標(biāo)

1、會拼寫、拼讀本課13個會認(rèn)字，能按正確的筆順寫出本課的七個會寫字，認(rèn)識一個新偏旁。

2、能夠正確流利地朗讀課文，以及理解本課的詞語。

3、感受并理解我們每個人都應(yīng)該有時間觀念，明白什么時間該做什么事，養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。本課的教學(xué)重點是識字、寫字。教學(xué)難點是通過課文的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們都形成時間觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

三、說教法

本課采用自主識字的方式，就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點撥上。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的.語文實踐活動，隨著學(xué)生經(jīng)驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學(xué)生獨立識字的機(jī)會，發(fā)揮其主體性，引導(dǎo)他們自己想辦法，發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用，形成識字能力。在課文感悟中，使同學(xué)們能把課文和自己的生活實踐聯(lián)系在一起，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

四、說過程

為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、教師設(shè)問學(xué)生，你們每天都是幾點睡覺，幾點起床，幾點上學(xué)，這些事情都是你們自己愿意做的嗎？引出課題。

2、板書課題：一個接一個。讀題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)會認(rèn)字

1、老師有感情的朗讀課文，學(xué)生圈劃生字。

2、教師拼讀生字，學(xué)生跟讀。

3、以小組為單位，討論會認(rèn)字的巧記方法。

4、點評：本課的會認(rèn)字中“接”的拼音是“jiē”不是“jīe”；“覺”是一個多音字，可以讀“jiào”，組詞（睡覺），也可以讀“jué”，組詞（感覺）；“夢”可以拆開來記：木木夕；“伙、伴”都是和人有關(guān)系的字，所以偏旁是單人旁；“卻”的拼音是“què”而不是“qùe”。

（三）重點品讀，理解感悟

1、教師找同學(xué)朗讀第一段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事，他更喜歡玩踩影子游戲。）

2、教師講解：課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲，但是他依然選擇了回家睡覺，因為他知道到了該睡覺的時間。而且他知道睡覺有睡覺的好處“可以做各種各樣的夢”。講解“各種各樣”這個成語。

3、教師找同學(xué)朗讀第二段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事，他更喜歡睡覺。）

4、教師講解：從文中“要是不上學(xué)就好了”這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺，但是他依然選擇了起床上學(xué)，因為他知道到了該上學(xué)的時間。而且他知道“去了學(xué)校，就能見到小伙伴，多么開心哪！”。

5、教師找同學(xué)朗讀第三段，同時同學(xué)們思考：這一段里小朋友都做了哪些事，他更喜歡哪一個？（學(xué)生回答：做了玩跳房子游戲和上課這兩件事，他更喜歡玩游戲。）

6、教師講解：從文中“唉，要是沒有上課鈴就好了”這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲，但是他依然選擇了去上課，因為他知道到了該上課的時間。而且他知道“聽老師講故事，也是很快樂很有趣的呀！”。

7、教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個問題。（學(xué)生思考，并交流想法。）

8、教師講解：以課文中的小朋友為例，來告訴同學(xué)們每一個人都應(yīng)該有時間觀念，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，明白什么時間該做什么事，并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。

9、學(xué)生以開火車的方式，從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎勵。

在本環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)課文和字詞的同時，注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟，都是精心設(shè)計，使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時間觀念，養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。

（四）識記生字，指導(dǎo)書寫

1、出示7個生字。

2、讓學(xué)生觀察生字的筆順，書空，記住筆順。

3、怎樣寫才好看？學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。

4、師范寫，生練寫，再投影作品展評。

5、引導(dǎo)學(xué)生巧計生字，比如加減法記憶：禾+中=種；比較記憶法：樣和伴比較；分類記憶：伙和伴的偏旁都是單人旁，過和這的偏旁都是走之旁。

在寫字教學(xué)時，發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺，教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然，這樣的書寫速度很慢，但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。

（五）課后鞏固，布置作業(yè)

1、熟記會認(rèn)字，掌握會寫字。

2、以記日記的方式寫一寫，你每天要做哪些事，哪些是你喜歡的，哪些是你不喜歡的，為什么要做不喜歡的這些事。

五、說板書

教師設(shè)計以時間為序，板書“月夜（踩影子游戲）——睡覺（做好夢）——起床（上學(xué)）——課間（跳房子游戲）——上課（老師講故事）”，可以較好地幫助學(xué)生理解“一個接一個”，板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。

六、說效果

本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師適時點撥的方式，這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時候，而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差，學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時間觀念，養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中，教師適時的把課文和同學(xué)們的生活實際聯(lián)系起來，更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺，進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法，達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。

一年級語文說課稿7

教材分析：

首先我來分析一下教材，《對韻歌》是一首優(yōu)美的對子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對大自然的熱愛和喜悅之情。這首對子在本冊教材中的地位和作用是：通過本文的感情朗讀，落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時進(jìn)行聽說訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽說能力。

學(xué)情分析：

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時可能會出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

教法分析：

從本課對對子的特點考慮，從學(xué)生實際出發(fā)，教學(xué)時主要采用情境教法。

學(xué)法分析：

根據(jù)一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

教學(xué)流程：

1、復(fù)習(xí)檢查。

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2、創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過圖畫、音樂和文學(xué)語言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個步驟：

（1）教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景。（教師出示圖畫并用語言描述）小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)幔坷蠋熃裉旖o大家?guī)硪粋€對對子的游戲，你們想玩嗎？通過問題陳學(xué)生在注意力集中起來。

（2）教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運用圖畫、語言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過圖片識字，加字變成對韻歌。

（3）教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識在漢字寶寶加字變成對韻歌。

（4）教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識來自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔壑?，把自己認(rèn)識在漢字，通過加字變成對韻歌。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：理解課文中“山清、水秀”等詞的意思，并練習(xí)說對子。

2、技能目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，學(xué)會正確流利地朗讀課文和背誦課文。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞大自然美景的情趣。本課的`重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件，一些簡單的對子。

教學(xué)過程：

為了突出重點，更好的突破難點，特設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié)。（課件顯示）

一、教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，談話導(dǎo)入，檢測學(xué)情

教師引導(dǎo)：小朋友，下課了我們都喜歡做游戲?qū)幔?/p>

師：老師帶來一個對對子的游戲，你們想玩嗎？。

師：那我們先來讀一首兒歌。（課件出示：兒歌）

師；兒歌讀完了，小朋友，你們了解對子嗎？你們想了解對子嗎？

師：要想來結(jié)對子呀，可少不了漢子寶寶，我們來認(rèn)識一下這些字寶寶。

投影：認(rèn)識字寶寶；天、黑白、日月。

師：小朋友們讀的非常好！老師有個更好的辦法，就是它們加上一個字，就變成了一首歌，看（板書——對），而且還給這首歌起了個名字，叫（板書——韻歌）。對韻歌離了漢字寶寶可不行，讓我們再請幾位漢字寶寶出來玩吧?。ㄕn件：圖片+漢字、云雨、雪風(fēng)）

師：大家都認(rèn)識了這幾位漢字寶寶，老師現(xiàn)在給它們加上了一個“對”字，就變成了對韻歌，一起來讀一讀對韻歌。（課件）

師：現(xiàn)在我們來做對對子的游戲，第一組小朋友讀前面的字，第二組小朋友來對好不好？

師：好，讀的真不錯。現(xiàn)在老師范讀，請大家跟讀一遍。師：這一句從事物入手，描繪出四種自然現(xiàn)象，分別是云雨雪風(fēng)。

二、教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)

師：說了這么多，老師現(xiàn)在要考考大家了，請小朋友們根據(jù)圖片認(rèn)識漢字寶寶，然后自己用認(rèn)識的漢字寶寶組成對韻歌好嗎？

投影：圖片+漢字、花樹、鳥蟲。

師：這第二句描繪了花開、樹綠、鳥飛、蟲爬的和諧畫卷。我們生活在美麗的環(huán)境中，大自然是我們共同的家，我們都要愛她，讓我們一起來認(rèn)識整理一下來自大自然的朋友。

投影：云雨、雪風(fēng)、花樹、鳥蟲

師：這些都是來自大自然的朋友對不對？（課件）

三、教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑

師：小朋友你們今天的表現(xiàn)真棒！為自己鼓鼓掌吧！讓我們來讀一遍這些漢字寶寶，然后加上一個字，變成對韻歌吧！相信你們會表現(xiàn)的更棒哦！

開始投影：對云雨雪風(fēng)花樹鳥蟲師：最后一句對子描寫了山清水秀、桃紅柳綠的美麗景色，達(dá)出對大自然的熱愛之情。

投影：云對雨，雪對風(fēng)?；▽洌B對蟲。山清對水秀，柳綠對桃紅。

師：小朋友的表現(xiàn)真的是非常棒！朗讀對子，應(yīng)讀出節(jié)奏感，讀出對子的輕快節(jié)拍哦！再來讀一讀！

生：跟讀、分組讀、齊讀

師：現(xiàn)在咱們再來玩一次對對子的游戲，試試在游戲中背會咱們的對韻歌。

四、教師導(dǎo)悟、學(xué)生遷移

師：背完了對韻歌，來看看練一練（課件）

師：學(xué)完了練一練，我們再來寫一寫，打開課本第13頁，寫一寫下面的生字。

蟲字的口扁，第四筆在豎中線上。云字第二橫長，頓點有力。

山字首筆豎在豎中線上，末筆向左下斜。師：現(xiàn)在打開自己的拼音本開始練習(xí)。

五、課后作業(yè)

抄寫3個生字的筆順和一字兩詞。

一年級語文說課稿8

一、教材分析

《四季》這篇課文是小學(xué)語文一年級上冊中課文的第2課，這是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察和想象。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生充分感受到優(yōu)美的大自然，從而讓環(huán)保意識悄悄地在他們心里萌生，使他們養(yǎng)成從自己身邊小事做起的習(xí)慣，激勵他們?nèi)シe極參與環(huán)保實踐活動?！墩n標(biāo)》明確指出課程目標(biāo)應(yīng)根據(jù)三個緯度設(shè)計。根據(jù)低年級的學(xué)段目標(biāo)和本課內(nèi)容及學(xué)生實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力目標(biāo)：

1、會認(rèn)11個生字，會寫6個生字；

2、正確流利有感情的朗讀課文。過程與方法目標(biāo)：

通過多種形式的朗讀，感受四季不同的美。情感態(tài)度價值觀：

理解課文內(nèi)容，知道一年有四季及四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。我認(rèn)為本節(jié)課的重點和難點應(yīng)該這樣確定：

教學(xué)重點：

識字教學(xué)與朗讀教學(xué)。

教學(xué)難點：

感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的熱愛之情，樹立初步的環(huán)保意識。

我們要上好一節(jié)生動的語文課，做好課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。我們可以運用多種形式，多種載體，更好的為教學(xué)服務(wù)。例如：在課前我們需要好課本插圖，制作生字卡片等，有準(zhǔn)備的教學(xué)，是成功教學(xué)的開始。

二、說教法、學(xué)法

根據(jù)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)這一基本理念，結(jié)合本課教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情，我采取以下教學(xué)方法：

情境教學(xué)法：《課標(biāo)》指出，語文教學(xué)要“運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境”。本節(jié)課，我通過創(chuàng)設(shè)一定情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中其注意力，拉近學(xué)生與文本的距離，拓展學(xué)生的.思維空間。

熟讀課文法：本著“以讀為本”的教學(xué)原則，讓學(xué)生通過讀對課文加深理解，在理解的基礎(chǔ)上讀出感情，學(xué)生就能進(jìn)一步的感受到課文中的思想內(nèi)涵，感受到語句的優(yōu)美。

在對待學(xué)生的學(xué)習(xí)上，我以學(xué)生的“學(xué)”為教學(xué)的出發(fā)點，讓學(xué)生放開手腳，積極參與，大膽求索。本課我指導(dǎo)學(xué)生用如下方法進(jìn)行學(xué)習(xí)：

朗讀感悟法：《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受文中蘊(yùn)涵的情感。

自主合作學(xué)習(xí)方法：分小組合作學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和自主學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)過程

為了創(chuàng)設(shè)一個扎實有效的課堂，使學(xué)生學(xué)有所獲，這一課我安排了兩課時，第一課時，識記生字，感悟課文，第二課時，復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫。我重點說第一課時。

（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

老師認(rèn)識一位非常美麗的媽媽，她的名字叫大自然，她有四個非常可愛的女兒，可以讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓太陽變成火球，曬得我們直淌汗；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以讓世界一夜之間變得一片雪白，請小朋友來猜猜這是哪四位小姑娘呀？引出：春天、夏天、秋天、冬天，春、夏、秋、冬就構(gòu)成了一年的——“四季”，今天我們就來學(xué)習(xí)課文《四季》，板書課題，生書空，齊讀。

設(shè)計意圖：

通過擬人化的導(dǎo)語使學(xué)生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，讓學(xué)生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出《四季》課題并相機(jī)出示課題。

（二）分層學(xué)習(xí)，激趣識字

1、我這里有幾幅美麗的圖畫，（出示課本插圖）你能分辨出這是哪個季節(jié)的景色？誰能按照四季的順序把它貼在黑板上？老師這里還有四個字，你能把它貼在對應(yīng)圖的下面嗎？（春、夏、秋、冬）

誰想當(dāng)小老師，領(lǐng)同學(xué)讀讀這些字，并組一個詞。 2、同學(xué)們真聰明，這么快就認(rèn)識了四個字，接下來我們來認(rèn)識一下這些生字寶寶，出示課本生字卡片，以個別讀、小組讀、開火車讀、全班讀等形式學(xué)習(xí)生字，在識字過程中交流識字方法（師糾正讀音，個別字要求學(xué)生組詞），并認(rèn)識偏旁：月字旁、口字旁、禾字旁和雨字頭。

3、認(rèn)識了這些生字寶寶，現(xiàn)在我們把這兩個生字寶寶送回家，學(xué)寫生字“口”，并學(xué)習(xí)新筆畫“橫折”，注意寫口時要上寬下窄。

設(shè)計意圖：

本節(jié)課要學(xué)習(xí)11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，把生字分成兩步來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生以個人讀、互相讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音，又使老師檢查到學(xué)生掌握的程度。

（三）誦讀課文文中感悟

（一）學(xué)習(xí)春天部分

A：抓住美的景色，指導(dǎo)觀察

1、師：同學(xué)們四季的景色很美，你們知道老師最喜歡哪個季節(jié)嗎？老師最喜歡春天，你們看（師指春季圖），圖上畫了哪些景物？（相機(jī)指導(dǎo)“草芽”這個詞，因為春天，小草剛從土里鉆出來，冒出尖尖的小芽，這叫做草芽，可以讓學(xué)生做做草芽的動作）

（課件出示春天的圖片）

2、看看書上是怎樣描寫這幅圖的？誰能讀讀這段。

B：抓住美的語言，指導(dǎo)朗讀

1、指導(dǎo)朗讀：草芽剛長出地面尖尖的、嫩嫩的，我們的聲音要讀的輕一些、細(xì)一些，表現(xiàn)出草芽的柔嫩。（各種方式讀）

2、師：要想更加讀好課文，我們要加上自己的動作，來表達(dá)自己的感受，誰能加上動作演一演這段。（各種方式演）

C：抓住季節(jié)的特點，學(xué)生仿寫

師：同學(xué)們，春天除了草芽、小鳥還有哪些小伙伴會說“我是春天”。老師先說一個“桃花紅紅，他對蜜蜂說：“我是春天”。（學(xué)生自由說）

（二）總結(jié)學(xué)法，自學(xué)夏、秋、冬部分

1、師：同學(xué)們，老師領(lǐng)著你們學(xué)習(xí)了春天，回憶一下，咱們剛才用了什么方法來學(xué)習(xí)的？

學(xué)法指導(dǎo)：

看一看（看看圖上畫了哪些景物）

讀一讀（用你喜歡的方式讀一讀這段）

演一演（分角色加動作表演這段內(nèi)容）

說一說（說一說這個季節(jié)還有哪些小伙伴，它會怎樣介紹）

2、現(xiàn)在請你們前后桌為一小組，選擇一個喜歡的季節(jié)，按照我們這四步學(xué)法，自學(xué)春、夏、秋、冬。

設(shè)計理念：

注重以人為本，抓住低段學(xué)生特點，采取多種方法學(xué)習(xí)語文。讓學(xué)生通過表演體會，學(xué)生表演的惟妙惟肖。讓學(xué)生說一說還有哪些小伙伴會說“我是春天”。努力開闊學(xué)生的思維、發(fā)揮想象，讓學(xué)生感受自然美、生活美，并在潛移默化中樹立初步的環(huán)保意識。這樣，語文教學(xué)與舞蹈、生活等學(xué)科自然融合，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、匯報：

秋天：

（1）看看圖上都畫了什么？相機(jī)指導(dǎo)谷穗為什么彎了？做一下鞠躬動作。

（2）讀這段：教師指導(dǎo)朗讀讀出高興的語氣。（多種形式的讀）

（3）加動作演一演這段

（4）除了谷穗還有哪些小伙伴會說：“我是秋天”。（夏天和冬天都用以上方法分四步匯報。）

設(shè)計理念：

學(xué)生掌握了方法，選擇自己喜歡的段落，打破一貫從頭到尾按順序?qū)W習(xí)課文的傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的季節(jié)自主學(xué)習(xí)。

（四）拓展延伸情感延伸

1、剛才我們共同走進(jìn)了四季，感受了四季，感覺四季的景色太美了，你們喜不喜歡四季的景色？那么你們能不能用自己的獨特方式，來表達(dá)你對四季的喜愛之情？

（學(xué)生唱歌《春天在哪里》、背詩《江雪》、《小池》、《春曉》、兒歌、欣賞圖片）

2、同學(xué)們，我們今天不但尋找到了四季，同時也感受到了四季的美，我們要想把這美麗的四季永遠(yuǎn)保存下來，我們應(yīng)該怎樣做呢？（保護(hù)環(huán)境，學(xué)生聯(lián)系實際再說說。）

3、我們用什么辦法把它們留在身邊呢？可以讓學(xué)生把自己喜歡的季節(jié)畫下來，怎么想的就怎么畫，可以發(fā)表幾句感想、可以自己創(chuàng)作小兒歌。（教師利用網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生提供一個七彩園地，發(fā)表自己的看法。）

設(shè)計理念：注重知識的整合并在語文教學(xué)中進(jìn)行德育教育。

四、板書設(shè)計

本課的板書，我追求言簡意賅，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在中快樂學(xué)習(xí)。

在本課的整體教學(xué)過程中，我充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)，我想學(xué)，我愛學(xué)。更好的為學(xué)生服務(wù)，是我一直探索的問題和努力的方向，我將沿著這個方向鍥而不舍地奮斗。

一年級語文說課稿9

《小貓釣魚》是一篇童話故事，講的是小貓和老貓去釣魚，可是卻總是三心二意，一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，一條魚也沒有釣上。最后，小貓聽從了老貓的勸告，一心一意釣起魚來，結(jié)果釣著了一條大魚。教學(xué)本課，要教育學(xué)生懂得做什么事都要專心致志的道理，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。說整體設(shè)計

根據(jù)教材自身的特點及學(xué)生實際情況，教學(xué)本課時，我主要遵循了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，在教學(xué)時主要以多媒體教學(xué)為主。在引入課文時就設(shè)計了一個富有激趣的幻燈片，為上好下面的課設(shè)下了很好的鋪墊。接著又設(shè)計了“師生協(xié)作”環(huán)節(jié)，通過“讀、看、思、議、演、練”等教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維，拓寬學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的能力，使整個教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，張羅有馳。

說教學(xué)要求

一、教學(xué)目的

根據(jù)本課的特點及本班學(xué)生的情況，上這篇課文要達(dá)到如下幾個目的：

1、學(xué)習(xí)要求掌握的“貓、理”等2個生字，會讀、會寫、會用。

2、認(rèn)識“釣、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6個字。

3、正確流利地朗讀課文，并盡量讓學(xué)生復(fù)述課文。

4、讓學(xué)生懂得只有一心一意才能把事情做好。

二、教學(xué)重點

正確讀寫要求識記的'生字、新詞。

三、教學(xué)難點

能正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生做事一心一意的好習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

（一）激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

1、呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的圖片說說誰在干什么？（鼓勵學(xué)生回答時把話說完整）

2、根據(jù)回答出示句子“貓媽媽帶著小貓在河邊釣魚”。（個別讀、齊讀）生字帶上拼音。

3、學(xué)習(xí)句中生字“媽、帶、著、邊、釣”（四人小組合作學(xué)習(xí)）——“媽”可以換部首，“邊”可理解字義，“釣”和“鉤”進(jìn)行區(qū)分，另外可看圖識記。

4、揭題讀題。

5、說說看了這幅圖他們還想知道什么？（小貓釣到魚了嗎？）

6、聽錄音，思考小貓釣到魚了嗎？過渡：師：小貓為什么沒釣到魚呢？讓我們一起去看一看吧！

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由輕聲讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、小組接龍讀課文，把課文讀正確的小朋友獎勵一條小魚粘紙。

教師在正音時可隨機(jī)學(xué)習(xí)“蜻、蜓”“蝴、蝶”，（滲透蟲字旁）

3、學(xué)習(xí)“女字旁”。

（三）指導(dǎo)描寫字

1、觀察筆順框，了解“路、法”的筆順

2、學(xué)生書寫，教師巡視

一年級語文說課稿10

今天我說課的內(nèi)容是《比尾巴》，我將從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序等方面來闡述。

一、說教材

（一）教材的地位及性質(zhì)

《比尾巴》是人教版小學(xué)語文實驗教材一年級上冊第三單元的一篇課文。在孩子們的眼中，小動物是他們最親近的朋友。《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴的特點，以比的形式為主線，充分調(diào)動孩子學(xué)習(xí)探究的積極性。課文用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，同時配了六幅栩栩如生的插圖。課文那瑯瑯上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，不但能激起孩子們朗讀的欲望，還能引起他們觀察小動物的興趣。全文共四節(jié)兒歌，第一節(jié)與第二節(jié)相對應(yīng)，第三節(jié)與第四節(jié)相對應(yīng)。兩組兒歌結(jié)構(gòu)完全相同，都是由簡單的問答式構(gòu)成，其基本形式是：一節(jié)問，一節(jié)答。根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征，結(jié)合新課程理念及教材特點，我確定了第一課時的教學(xué)目標(biāo)：

（二）教學(xué)目標(biāo)

知識與能力方面：

1、認(rèn)識12個生字，會寫云、公兩個字。認(rèn)識筆畫撇折，認(rèn)識兩個偏旁八和鳥。

2、了解動物尾巴的特點。

3、能正確、流利地朗讀課文，并學(xué)會問句的朗讀方式。

過程與方法方面：

1、鼓勵學(xué)生用已有的識字經(jīng)驗隨文識字，采用形式豐富的手段鞏固生字。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生掌握本課內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對動物的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀方面：

激發(fā)學(xué)生喜愛動物的情感，培養(yǎng)探究的興趣。

（三）教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：識字寫字和朗讀課文。

教學(xué)難點：讀好文中的問句。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備

六種動物圖片、生字卡片、動物名稱卡片

二、說教法

語文學(xué)習(xí)是一個情感豐富的學(xué)習(xí)過程，依據(jù)一年級學(xué)生天生的'好奇心、好玩、好動的特征，結(jié)合課本的教學(xué)目標(biāo)，我主要采取以下幾種教學(xué)方法：

1、創(chuàng)設(shè)情境法。一年級學(xué)生課堂常規(guī)較差，好動、坐不住、注意力不集中，怎樣吸引學(xué)生的注意力是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我以孩子們喜歡的游戲形式導(dǎo)入，引出課題《比尾巴》開始我就利用小學(xué)生對動物的親近以及對童話世界里小動物們的比尾巴大賽充滿了好奇。采用森林王國里的獅子大王這一角色，使他們很快進(jìn)入情境，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新課的欲望。讓他們樂于接受獅子大王的邀請，欣然愿意當(dāng)小裁判幫助小動物們比尾巴。這個時候，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己就是主人，讓他們在初讀課文中找出參加比賽的小動物們。比賽結(jié)束后，設(shè)計了頒發(fā)獎杯這一環(huán)節(jié)，讓孩子們再次復(fù)習(xí)課文內(nèi)容。

2、分散識字法。鑒于本課要求認(rèn)識的字多半出現(xiàn)在動物的名稱上，于是我引出小狗這個由獅子大王派來的差使，給小選手們發(fā)衣服，而要求會認(rèn)的字就在每件衣服上。于是在激發(fā)學(xué)生的識字興趣之后，鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。還有部分生字采用隨文識字。

這樣在具體的語境中識字，降低了識字的難度，把枯燥的識字教學(xué)變得生動有趣。

3、朗讀感悟法。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀要凸顯學(xué)生的感悟。在整堂課中，穿插了多種形式的讀書活動，指導(dǎo)學(xué)生突破難點讀好文中的問句。通過設(shè)計形式多樣的朗讀來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，讓孩子在多種形式的讀中不知不覺地產(chǎn)生對小動物的喜愛之情。

三、說學(xué)法

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生運用的學(xué)習(xí)方法主要有：

1、自主合作探究法?！墩Z文新課標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)完一、二小節(jié)后，我讓孩子們小組合作自己學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。在朗讀時，我讓孩子和老師合作讀，然后讓孩子自己找好朋友讀，最后同桌間相互讀，再讓孩子評價同學(xué)和老師的朗讀，讓孩子們在合作中獲取經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題、互相促進(jìn)。

2、讀讀、演演、說說、寫寫。讀在粗讀課文時，學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。在理解課文中采用多種朗讀形式，如:同桌你問我答讀，男女生對讀，配上動作讀，師生問答讀。教學(xué)中重視朗讀指導(dǎo)，讀好問句語氣。演配合動作表演課文。說說說你還見過的其他動物尾巴是什么樣子的。寫寫本課的兩個生字。

四、說教學(xué)程序

本課時我分六個環(huán)節(jié)來進(jìn)行

（一）游戲激趣，揭示課題。

1、課前，我跟孩子們做了個熱身游戲。看看誰的反應(yīng)快。摸摸你的臉；摸摸你的鼻子；摸摸你的腿；摸摸你的肚子；摸摸你的尾巴。哈哈哈孩子們一片嘩然。你們有尾巴嗎？沒有！那你們知道誰有尾巴嗎？小動物。小動物們有尾巴可高興啦！今天，它們要在森林王國里比一比自己的尾巴。還邀請我們班的小朋友當(dāng)裁判呢！

2、板書課題，齊讀課題。

（二）整體感知，學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，圈出參加比賽動物的名字，多讀幾遍。

2、出示動物圖片，讓孩子們和小動物打招呼。

3、出示寫有動物名稱的比賽服卡片，讓孩子們替不識字的小狗給參賽選手發(fā)比賽服裝。讓學(xué)生識記生字。

（三）讀中探索，突破難點

1、課文的教學(xué)難點是讀好問句。文中1、2節(jié)和3、4節(jié)結(jié)構(gòu)相同，我重點指導(dǎo)好1、2節(jié)，通過以下幾步來完成。第一步：老師范讀，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動物尾巴的特點，隨機(jī)識字；第二步：指導(dǎo)讀好問句，接著讓學(xué)生自由練讀；第三步：用多種形式朗讀課文。

2、運用方法，自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)第3、4節(jié)，運用學(xué)習(xí)1、2節(jié)的方法學(xué)習(xí)3、4節(jié)，先朗讀，再感悟，體現(xiàn)扶中學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

3、趣味對讀，感悟理解

看圖對讀課文，同桌問答讀，自由找伙伴讀，配動作讀課文。

（四）總結(jié)全文

給小動物頒發(fā)獎杯，讀全文。

（五）寫字教學(xué)

重點指導(dǎo)寫好撇折。

（六）實踐作業(yè)，拓展延伸

1、說說你見過的其他動物尾巴是什么樣子的？

2、課后請小朋友去了解一下動物尾巴的作用。

一年級語文說課稿11

一、說教材

（一）教材分析

《看菊花》是國家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語文第一冊第三單元中的一篇課文。全文共四段，講述了一個星期天爸爸媽媽帶我去公園看菊花的事。第一自然段講星期天“我”跟著爸爸媽媽去公園看菊花。第二自然段講公園里的菊花好看極了,人們舍不得離去。第三自然段講大家都很喜愛菊花的原因。第四自然段講聽了爸爸的話,“我”覺得菊花更好看了。讓學(xué)生明白人們喜愛菊花,不僅是因為菊花好看,更因為它不怕寒冷的品質(zhì)。插圖描繪了五顏六色的菊花迎著寒風(fēng)開放的樣子以及“我”跟爸爸看菊花的情景。第二第三自然段是本文的重點段,要注意朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。（二）教學(xué)重、難點

教學(xué)重點：體會菊花不怕冷的高尚品質(zhì)。

（二）教學(xué)重、難點

〖教學(xué)重點〗

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)朗讀背誦第二自然段。

〖教學(xué)難點〗

1、“一朵朵、一叢叢、一片片”的指導(dǎo)朗讀與理解。

2、“放”的筆順。

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)一年級學(xué)生的實際情況和大綱、教材的要求以及當(dāng)前低年級閱讀教學(xué)改革的現(xiàn)狀，我確定了第二課時的教學(xué)目標(biāo)為：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會讀文中8個生字，學(xué)會“放、點”兩個生字。

3、激發(fā)學(xué)生對菊花的喜愛之情，感悟菊花不畏嚴(yán)寒的高貴品質(zhì)。

二、說教法

這一課時，我主要采用“直觀教學(xué)法”“以讀代講法”“聯(lián)系生活情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。

直觀教學(xué)法。

通過觀察色彩鮮明的菊花圖幫助學(xué)生閱讀課文，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在腦海中展現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的生動形象的畫面，讓學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境，讀得有聲有色，有情有景。

以讀代講法。以讀為本是閱讀教學(xué)的最大特點。新大綱指出：“要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶?！闭n文中寫公園里的菊花好看極了，人們舍不得離去這部分，教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的`讀，讀中感悟，又反過來以悟促讀，不斷豐富自己的語感，從而體會到菊花的顏色美和數(shù)量多。

聯(lián)系生活情境教學(xué)法。

小學(xué)生人小情多，有著豐富的情感世界。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來幫助學(xué)習(xí)語言。

此外，我還采用同桌討論法，目的是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、說學(xué)法

根據(jù)教材特點和學(xué)生實際。本課時主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且訓(xùn)練了學(xué)生的語感。有些疑難問題讓學(xué)生同桌討論，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會探究。

四、說教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、出示圖片，復(fù)習(xí)第一段。

用高興的語氣齊讀第一自然段。

3、復(fù)習(xí)詞語

開火車讀、齊讀

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

1、要到公園去看菊花,多高興呀,讓我們趕快坐上汽車出發(fā)吧！

2、（出示菊花圖,遠(yuǎn)景）公園到了,呀﹗看到菊花我真想說:呀！

公園里的菊花———﹗（學(xué)生回答）

學(xué)生在生活中往往很容易為某些事物所感動,有著豐富的情感世界.教師及時抓住這一點,進(jìn)行語言訓(xùn)練,既給學(xué)生多了一次情感體會,又訓(xùn)練了語言.

3、聽了你們的感嘆,老師也忍不住想說:“公園里的菊花好看極了?！?/p>

4、指導(dǎo)讀這句話。

5、過渡:菊花怎樣好看呢?

①菊花的顏色好看嗎?有什么顏色呢?學(xué)生接著朗讀:黃的、白的、淡綠的、紫紅的;再接著讓學(xué)生上黑板找出黃菊花、白菊花、淡綠的菊花和紫紅的菊花,找對的帶讀一遍后齊讀;最后教師指圖描述指導(dǎo)讀好表示顏色的詞。

根據(jù)低年級學(xué)生的語言特征是詞語概念只是和事物表象緊密結(jié)合著。利用菊花圖幫助學(xué)生閱讀,讓學(xué)生進(jìn)入課文語境,從而體會到菊花的顏色美。

②多漂亮的菊花,它們開得多嗎?讓我們來數(shù)一數(shù)吧。

出示“朵”來數(shù)。呀！一朵朵的菊花數(shù)也數(shù)不清。

③怎么辦呢,送你這個詞“叢”,誰會數(shù)?指名學(xué)生到上面用一叢一叢來數(shù)。一叢叢也數(shù)不過來了,那我們只能用它來數(shù)了“片”,也請學(xué)生上來數(shù)。

低年級學(xué)生重現(xiàn)象思維,在體會菊花多的時候,采用了生活中數(shù)菊花的方法,這樣既讓學(xué)生感受到了菊花的多,又理解了“一朵朵” “一叢叢”“一片片”的意思.

④是啊,菊花一朵朵,一叢叢,一片片數(shù)都數(shù)不過來呢!來發(fā)揮我們集體的力量一齊來數(shù)吧!齊讀:一朵朵,一叢叢,一片片。

6﹑瞧,一朵朵形狀各異的菊花,精神飽滿地開放著,真是好看極了。再次齊讀“公園里的菊花好看極了!”

7、看到美麗的菊花開得這么旺盛，爸爸喜愛嗎？他是怎么說的？

（1）爸爸說：“天冷了，許多花謝了，可菊花一點兒也不怕

冷，大家都很喜愛它?！?/p>

（2）指名讀，自由讀，小組比賽讀，齊讀。

（3）課文中哪句話體現(xiàn)出菊花不怕冷啦？

它們正迎著深秋的寒風(fēng)開放呢。(齊讀這句話，解釋“深秋”和“迎”)

（4）讀好這句話（指名讀、小組比賽讀）

8、看著那么美的,這么不怕嚴(yán)寒的菊花,人們舍得離開它們嗎?

出示:人們邊看邊走,邊走邊看,舍不得離去。(齊讀、表演讀)

9、這么美的菊花,讓我們一同再來欣賞一番吧!齊讀第二、三自然段。

（三）學(xué)習(xí)第四自然段，總結(jié)全文。

1、齊讀第四自然段。

2、為什么覺得菊花更好看了呢？讓我們來齊讀一下課文吧。（齊讀全文）

3、同桌討論：為什么覺得菊花更好看了？（讓學(xué)生自談）

4、總結(jié)。

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道菊花不僅外表好看，而且不怕寒冷，那么你們還知道哪些花也像菊花一樣不但美麗而且不怕冷呢？下節(jié)課再來告訴老師好嗎？

5、齊讀課文

（四）指導(dǎo)書寫

1、教師范寫“放”和“點”字

2、學(xué)生描紅

3、在習(xí)字冊上練習(xí)

一年級語文說課稿12

教材分析：

這是一篇科普童話，通過小松鼠找花生果的故事，告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共五個自然段，以小松鼠找花生果為線索：花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。

教材配有兩幅插圖，再現(xiàn)了課文內(nèi)容，可引起學(xué)生豐富的想象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、培養(yǎng)學(xué)生感知生活的情感，以及學(xué)生親近大自然、熱愛大自然的感情，學(xué)生在情景的語言文字中受到熏陶，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀。

教學(xué)重點、難點：

朗讀課文，了解花生結(jié)果的特點。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)過程：

一、揭示課題

1、小松鼠喜歡花生果！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是

為什么呢？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第26課。 小松鼠找花生果

齊讀課題

二、新授

1、自讀第一自然段。理解“綠油油、黃燦燦”寫的是什么意思？

同學(xué)們觀察圖畫，體會“真好看”的美麗景象。 指導(dǎo)朗讀

2、這么好看的花是什么呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）體會小松鼠“很高興”的心情？“一個美好的打算——等花生結(jié)了果，留下來冬天吃”。

3、松鼠的打算破裂了，果子沒找到（自讀第三、四自然段）先寫“找”的做法，“每天”、“都”是關(guān)鍵詞。再寫“找”的結(jié)果，關(guān)鍵詞是“直到……也……”。最后寫小松鼠的`疑惑，主要通過表情和話語表現(xiàn)的，關(guān)鍵詞是“睜大眼睛”和“奇怪”。指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生聯(lián)系上下文并抓住關(guān)鍵詞語展開想象，在頭腦中把課文語言變成小松鼠的動作、語言和神態(tài)。在此基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生一邊讀一邊跟著小松鼠去找花生果，去產(chǎn)生疑惑，使學(xué)生進(jìn)入課文的情境，對小松鼠找花生果的動作和疑惑的心理有真切的體驗。

4、花生去哪里了（學(xué)生齊讀第五自然段）出示課件（花生在泥土里）

5、保存趣味，拓展延伸 你還知道這些東西長在哪兒呢？ （土豆、芋艿、紅薯、藕、絲瓜、青菜、桃子……）

一年級語文說課稿13

【說教學(xué)內(nèi)容】

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》。

【說教材】

《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練。課后“我會認(rèn)”中的12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

【說教學(xué)理念】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！北菊n采用了個性化教學(xué)手段，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式閱讀時重視了學(xué)生的課本知識的積累和語言文字訓(xùn)練。整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

【說目標(biāo)】

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學(xué)生的實際情況，制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

[知識與技能]

1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

[過程與方法]

讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學(xué)習(xí)識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。

[情感、態(tài)度與價值觀]

染學(xué)生體會夏日的生機(jī)、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：

感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的.快樂。

教學(xué)難點：

說話訓(xùn)練，嘗試表達(dá)自己對荷葉的喜愛之情。

【說學(xué)情】

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認(rèn)識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學(xué)期的學(xué)生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學(xué)應(yīng)采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導(dǎo)。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

【說教學(xué)策略】

（一）教學(xué)策略

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！惫时菊n的設(shè)計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學(xué)的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注低年級學(xué)生的閱讀教學(xué)要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調(diào)動學(xué)生的想象能力，張揚(yáng)學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程。

（二）教法設(shè)計

1、情境構(gòu)建設(shè)計——根據(jù)學(xué)生喜歡閱讀，對周圍事物有極強(qiáng)好奇心的特點，在學(xué)習(xí)課文前先播放課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情

2、自主探究設(shè)計——充分利用多媒體課件，讓學(xué)生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

3、協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機(jī)協(xié)作等手段來完成教學(xué)任務(wù)。

【說教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

1、小動物卡通圖片

2、生字詞卡片

3、多媒體課件

【說教學(xué)流程】

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學(xué)生有了興趣，學(xué)習(xí)對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學(xué)生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機(jī)出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進(jìn)一步地學(xué)文打下良好的基礎(chǔ)。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學(xué)生在聽、讀、說的過程中盡快的認(rèn)識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，識記生字：

1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。

2、再讀：展示朗讀，自主識字。

3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學(xué)是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強(qiáng)化生字的音形，同時利用課件讓學(xué)生知道生詞“停機(jī)坪”的意思，引導(dǎo)學(xué)生用搖籃造句，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，學(xué)生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學(xué)生學(xué)得快，忘記得也快，為了幫助他們進(jìn)一步加深印象，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學(xué)生如果認(rèn)對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學(xué)生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學(xué)字推向高潮。

（三）朗讀感悟，玩中學(xué)語

這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學(xué)時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學(xué)生情感，感悟課文內(nèi)容。

首先，我讓學(xué)生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認(rèn)識了哪些小伙伴，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。

然后，讓學(xué)生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當(dāng)作什么？自己把黑板的板書補(bǔ)充完整。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學(xué)生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學(xué)生的成就感，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更進(jìn)一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學(xué)生在渾然不覺中不僅鞏固了所學(xué)知識，而且增強(qiáng)了隨機(jī)應(yīng)變的能力，豐富了學(xué)生的語言。

各種形式的讀，也是為了學(xué)生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進(jìn)行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學(xué)習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S。

（四）趣味作業(yè)，課外延伸

我認(rèn)為語文教育應(yīng)該有一定的拓展性與開放性，要利用學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學(xué)生的語文知識及認(rèn)知能力，因此，在本課即將結(jié)束時，我讓學(xué)生再次欣賞課文精美的插圖（課件），并引導(dǎo)學(xué)生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當(dāng)作什么？學(xué)生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當(dāng)作什么？”及時的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。

這樣把課內(nèi)的知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識

【說板書設(shè)計】

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認(rèn)知水平，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14、荷葉圓圓

事物

動作

荷葉圓圓的，綠綠的

當(dāng)做什么

小水珠

躺

搖籃

小蜻蜓

立

停機(jī)坪

小青蛙

蹲

歌臺

小魚兒

游

涼傘

……

……

……

【說效果預(yù)測】

我堅持“以人為本”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。

一年級語文說課稿14

一、說教材

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘生病了，它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又健康地生活著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的能力。樹立保護(hù)益蟲和益鳥的意識。

二、學(xué)情分析

一年級的學(xué)生知識儲備少，對課文朗讀的能力不強(qiáng)，正處在學(xué)習(xí)的`開始階段。不了解棉花這種植物的生長特性，現(xiàn)在學(xué)生的識字量在900字左右，能初步閱讀課文，對益蟲益鳥有一定的了解。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識13個生字，會寫7個生字。

2.能正確、流利地朗讀課文；讀出祈使句請求的語句，讀好文中的角色對話。

3.通過比較，初步體會“碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展說話。

4.了解不同的動物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。

四、說教法

教無定法，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。本篇課文，我靈活運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。我將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“動畫激趣法”“游戲?qū)W習(xí)法”“情境演讀法”等。通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與媒體之間的情感交流充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而努力提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.游戲?qū)W習(xí)法。在教學(xué)中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在快樂中自主學(xué)習(xí)。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀。我采用多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果，突破教學(xué)難點。

當(dāng)然，在教學(xué)方法中，更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法，本課的內(nèi)容比較淺顯，各段的句式相似，在結(jié)合上下文聯(lián)系實際理解重點詞語之后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己合作學(xué)習(xí)。

五、說學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，教得好不如學(xué)得好。新課標(biāo)也指出“語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)方法”,特別是一年級的孩子。因此在師生互動的學(xué)習(xí)中，主要讓學(xué)生掌握以下學(xué)習(xí)方法：

1.“邊讀、邊看、邊想、邊理解”法。

2.自主學(xué)習(xí)、合作探究法。

3.有感情朗讀法。

4.積累詞語法。

六、教學(xué)過程

（一）出示實物棉花，激趣導(dǎo)入。

1.談話導(dǎo)入：出示“棉花”。你們認(rèn)識它嗎？知道它的用途嗎？現(xiàn)在老師帶同學(xué)們到棉花田里去認(rèn)識一位新朋友，好嗎？請小朋友們站起來，展開翅膀，閉上雙眼，慢慢地飛起來，飛呀、飛呀，飛過高山，飛過河流，慢慢睜開眼睛，咱們飛到了棉花田里。

2.課件出示：瞧，這是誰呀？棉花姑娘在向我們親熱地打招呼呢！突然發(fā)生了什么事？棉花姑娘為什么哭了？

3.同學(xué)們：棉花姑娘到底為什么哭了呢？讓我們走進(jìn)課文，學(xué)了課文你們就知道了！師相機(jī)板書課題——棉花姑娘。（全班齊讀課題）

（二）初讀課文，識記生字。

1.教師范讀課文。（請學(xué)生畫出生字、生詞）

2.出示生字詞、句子:多種形式的讓學(xué)生反復(fù)地讀、記憶。相機(jī)介紹蚜蟲。

3.師：請同學(xué)們打開書102頁，借助拼音把課文讀通順，標(biāo)出自然段序號。

（三）再讀課文，理解課文。

1.請6名同學(xué)選擇自己喜歡的段落讀課文，其他同學(xué)注意傾聽。

2.現(xiàn)在你們知道棉花姑娘到底為什么哭了嗎？出示第1自然段。相機(jī)理解“可惡、盼望”。并指導(dǎo)朗讀。你們想知道棉花姑娘后來怎么樣了嗎？

3.請同桌合作從2—5自然段中，把棉花姑娘請來的醫(yī)生和那些醫(yī)生會捉哪里的害蟲，在課文中圈出來，教師巡視指導(dǎo)。

4.個別學(xué)生反饋，師生評價。相機(jī)理解重點詞語，提煉板書。

5.組內(nèi)分角色讀讀2—5自然段。

6.請學(xué)生戴頭飾表演課文。

7.同學(xué)們，想知道現(xiàn)在的棉花姑娘開心嗎？漂亮嗎？請全班齊讀課文最后一個自然段。體會重點詞語的作用。

（四）拓展延伸。

1.如果你是棉花姑娘，現(xiàn)在你最想對誰說點什么？

2.你知道我們的生活中還有哪些益鳥、益蟲？

小結(jié)：這些益鳥、益蟲會幫助人類除去害蟲，它們是人類的好朋友，今后遇見它們一定要好好保護(hù)它們！

（1）今天老師帶著大家飛到棉花田里，認(rèn)識了棉花姑娘。這節(jié)課你們都有哪些收獲呢？

（2）看來你們的收獲可真不少，馬上就要和棉花姑娘告別了，棉花姑娘給我們帶來了一些選做題，請小朋友們帶回家想做哪道題就做哪道題。

（五）布置作業(yè)

1.說一說：把今天學(xué)的課文《棉花姑娘》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.找一找：搜集有關(guān)益鳥、益蟲的資料，可以在家庭本上畫畫、抄抄。

一年級語文說課稿15

一、說教材

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。

四、說教法、學(xué)法

采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻(xiàn)真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

古詩語言的獨特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的`語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，識字讀題。

1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.出圖配樂，渲染揭題。

3.板書課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)“思”字：

（1）結(jié)構(gòu)；

（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

（二）初讀感知，識記生字。

1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2.自由讀：請同學(xué)們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

3.指名讀古詩，正音。

4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉(xiāng) （小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字。

“疑”組詞練習(xí)。

“舉”做動作識記。

“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。

（三）理解詩意誦讀詩文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）聽老師讀，注意停頓。

（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。

（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

2.指導(dǎo)讀出意境。

（1）借助圖畫，理解詩意.

（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

（3）指名講詩意。

（4）帶著理解一起讀詩。

3.感知詩境，體味詩情。

（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話。

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？ （板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上， “明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

六、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。