第一篇：懷著對教育的美好憧憬,踏實(shí)踐行生本

懷著對教育的美好憧憬，踏實(shí)踐行生本

茍敏

生本教育的價(jià)值體現(xiàn)了一切為了學(xué)生。在我們國家高素質(zhì)教育十幾年了，其中有提到“從三讓一樹”，有提到“三為”等教育思想口號。從某些某些意義上提升了教育的實(shí)質(zhì)，“三讓一樹”我個人認(rèn)為只是一個學(xué)校教育對孩子的終端發(fā)展的一個口號，這個口號強(qiáng)調(diào)的是結(jié)果，而不注重過程的細(xì)究?！叭秊椤睆慕K端的口號提到了過程部分實(shí)質(zhì)，但是教育體現(xiàn)的不僅僅是宏觀的口號，更需要有細(xì)致的過程和與實(shí)踐相適應(yīng)的全套教育理念。

郭思樂教授主研的《生本教育》從根本上解決了這個過程與終端的教育本質(zhì)。一切為了學(xué)生，就是要把學(xué)生作為教育的本體，要把一切為了學(xué)生作為教育價(jià)值取向。過去我們老師在把師道尊嚴(yán)看得很重，對孩子的教育有由上至下的高壓教育觀念，束縛了孩子的受教育的天性，扼殺了孩子對教育美好的向往，窒息了孩子在在學(xué)習(xí)方面，生活發(fā)面的持續(xù)性發(fā)展。這些都是沒有從根本上去認(rèn)識教育在孩子中的應(yīng)賦予的教育原則。我們所做的教育的，正如一個孩子所說是在展示老師自己的教育能力有多強(qiáng)，而不是受教育者自我導(dǎo)教，孩子很被動。而歸根結(jié)底，我們以前的教育深受傳統(tǒng)教育的束縛，教育體制的局限，師本教育的壓枷，結(jié)果把為教師的教育設(shè)計(jì)，誤以為是為學(xué)生的教育設(shè)計(jì)。一切為了學(xué)生，體現(xiàn)了教育的觀念的轉(zhuǎn)變，不再是教育者的在主舞臺上表演，而是學(xué)生是舞臺的亮麗風(fēng)景，這個亮麗風(fēng)景，如果不是一切為了學(xué)生為前提，我想我們的“師道尊嚴(yán)”，由上至下的高壓，是不會改變的。

從理論的的角讀講，一切為了孩子是我們教育的價(jià)值取向。在青海西寧我觀摩了數(shù)學(xué)老師，英語老師的生本課堂教學(xué)，證明了理論的實(shí)效性，真實(shí)性。單從老師在課堂上所扮演的角色來講，再不想以前那樣老師口若懸河的講解、教讀，而是個小組的孩子充分扮演了老師的角色。老師一節(jié)課絕對沒有學(xué)生的發(fā)言提問多。但是孩子們在一節(jié)課后卻余味未絕的感覺，還在很自然的討論，這就體現(xiàn)了老師在從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)都是依靠“一切為了學(xué)生”觀念而來，也充分認(rèn)識了

受教育本體。

生本教育體現(xiàn)了高度尊重學(xué)生。過去的教育思想中鮮有提到高度尊重學(xué)生，即使有也不是高度尊重。郭思樂教授提到，對學(xué)生的尊重是生本教育的本質(zhì)和基本原則。關(guān)鍵是要積極的去了解學(xué)生，從隱性（內(nèi)部環(huán)境）的和顯性（外部環(huán)境）的角度去了解、分析和認(rèn)知。無論從何角度只有孩子被尊重，才能激發(fā)學(xué)生的熱情，孩子的天性才不會被束縛。在青海西寧的勞動路小學(xué)一節(jié)數(shù)學(xué)課上，孩子為了一個數(shù)學(xué)常識問題：是先加還是先減而爭論不休，課堂上給我們老師的感覺很亂，但是老師沒有打斷孩子的爭論，始終是在認(rèn)真仔細(xì)的聽學(xué)生的辯論。甚至有請學(xué)生請老師來回答問題，孩子這樣說：下面這個問題我們留給我們老師來解答。感覺孩子語氣就像一個老師樣。老師很樂意。我想這是老師尊重學(xué)生的一個方面。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才會“是無忌憚”。學(xué)生內(nèi)心深處的那種激情才會被激發(fā)，從而達(dá)到受教育的極致。如果是以前，我們的老師會很尷尬，覺得自己受到了“挑戰(zhàn)”。

生本教育講求全面依靠學(xué)生。在郭思樂的著述中有這樣一段話：“我記得我曾經(jīng)依據(jù)書面報(bào)告對一堂讓學(xué)生討論的數(shù)學(xué)課表示欣賞，理由是它依靠了學(xué)生。但是后來看了這堂課的錄像，才感到老師實(shí)際上是規(guī)定了學(xué)生活動的每個細(xì)節(jié)，學(xué)生活動的空間非常有限，很難說這是一堂自主學(xué)習(xí)的課?！蔽蚁脒@兒郭教授想說的是全面依靠學(xué)生不夠的，依靠學(xué)生就是要把課堂全然的還給學(xué)生，既然是尊重學(xué)生，老師把細(xì)節(jié)都給規(guī)定了，那哪兒來的尊重學(xué)生的自主發(fā)展呢？細(xì)節(jié)都規(guī)定了，那依靠學(xué)生也就是多余的了。通過學(xué)習(xí)明白理會了，作為教育的本體---學(xué)生，我們應(yīng)該從學(xué)生的天性發(fā)展去看待教育，從而把這種天性依托起來，作為教育本體的一種最有效地資源。由此可見學(xué)生不僅是受教育對象，而且還是一種教育資源。由一個簡單大家都會想到的例子來看，可以說明這個問題。一個班級最少也得在四十多人，學(xué)生的思維在同一時(shí)間思維，而老師卻是一個人在思維，試想學(xué)生作為一個受教育的整體與這個時(shí)候教育工作者的你一個人比較的時(shí)候，誰的思維更廣闊些呢？讓學(xué)生自己動起來，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，研究，討

論。依靠學(xué)生的力量去實(shí)現(xiàn)教育的真正本質(zhì)，也充分說明了教育的本體-----學(xué)生學(xué)的實(shí)質(zhì)。

生本教育走進(jìn)課堂實(shí)踐

在青海西寧學(xué)習(xí)生本教育期間，我們討論的話題更多的是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程與終結(jié)性評價(jià)（每學(xué)期的期末檢測）的統(tǒng)一。生本教育強(qiáng)調(diào)把課堂讓給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的展現(xiàn)，老師作為“配角”、“導(dǎo)演”，那么學(xué)生是否能把書本知識吸收，從而內(nèi)化呢？學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，急功近利則欲速不達(dá)。生本教育強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，以學(xué)定教，不教而教，正是解決這個知識內(nèi)化的難題。勞動路小學(xué)朱蘭芝老師的英語課《The king of the animals》小劇本課中，充分體現(xiàn)了先學(xué)后教，以學(xué)定教的理念。課后我和朱老師交流很多，其中我敢興趣的是學(xué)生如何做到老師不用教讀單詞，句子。學(xué)生也會，全班學(xué)生對課文全部能讀誦，表演。朱老師說，前置性作業(yè)很重要，這就是生本要體現(xiàn)的“先學(xué)”的概念。很顯然老師沒教，學(xué)生也會了，而且能把劇本以小組的形式表演下來。既然學(xué)生都能運(yùn)用了，尤其是語言，難道說學(xué)生還不會嗎？我心中的質(zhì)疑豁然開朗。我想作為考試只是一種檢測學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種手段，不能真正意義上說明教育的實(shí)質(zhì)。生本教育強(qiáng)調(diào)過程學(xué)習(xí)，一次性終結(jié)性評價(jià)，這個學(xué)生了很大的思維、學(xué)習(xí)發(fā)展空間，不再受分?jǐn)?shù)的約束，從而活躍了孩子學(xué)習(xí)的天性。

在強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為課堂主體的同時(shí)，老師的作用依舊很大，開始我以為老師作為“配角”，就是要把課堂全部放任到學(xué)生身上，結(jié)果我看了老師的示范課才知道，老師不是把課堂放任給學(xué)生，而是作為“導(dǎo)演”、組織者組織好學(xué)生學(xué)的一個過程，老師對整個教學(xué)過程做出安排，具有主導(dǎo)作用。這就好比蘇格拉底說，教育好比產(chǎn)婆術(shù)，孩子是別人生的他只是幫助別人生孩子而已。學(xué)習(xí)應(yīng)該是學(xué)生的，老師只是幫助學(xué)生學(xué)而已。

生本教育課堂上學(xué)生以小組為單位。強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)。在城東小學(xué)的課堂上，還是在禮堂，勞動路小學(xué)的課堂上，生本教育形式下的班級都是以小組為單位的，四到六人一小組，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，積極表現(xiàn)，相互幫助。我們在勞動路小學(xué)一年

級一班的墻上看到了老師為小組形成的評價(jià)表。學(xué)生都自己給自己小組取名字，很新穎。而且小組合作學(xué)習(xí)，在生本課上，每個人都有表現(xiàn)的機(jī)會，都有參與活動的機(jī)會。在我們師本，本本教育課堂上，我們一般都抽學(xué)生回答問題，而且回答問題還只是成績比較突出的學(xué)生。學(xué)生沒有積極性，老師也覺得很沒有生氣。

領(lǐng)導(dǎo)的決定老師觀念的轉(zhuǎn)變，老師觀念轉(zhuǎn)變決定課堂形式的轉(zhuǎn)變

西寧地方的教育行政領(lǐng)導(dǎo)給我的印象很深刻。我在勞動路小學(xué)等處都看到有教育局局長的身影，親自走進(jìn)課堂，親自為生本教育做報(bào)告，親自指導(dǎo)教師。在這樣的環(huán)境下，老師的們觀念在轉(zhuǎn)變，課堂在轉(zhuǎn)變。生本教育不是一兩句就能解決的問題，也不僅僅是以學(xué)生為本就能理解的。正如所說靜待花開放。目前我們推崇的素質(zhì)教育，在很大程度上，流于形式，落不到實(shí)處，其中最重要的原因，就是高考的約束，老師在課堂上生怕學(xué)生沒聽懂，實(shí)行堂堂清，堂堂灌的教學(xué)方式，結(jié)果學(xué)生是在短時(shí)間內(nèi)少部分人分?jǐn)?shù)上去了，大部分人為了分?jǐn)?shù)而焚書了----學(xué)不懂了，聽不懂了，不學(xué)了。既然有套好的教育模式我們就得學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變思想。這種轉(zhuǎn)變需要我們的主管部門的正確定向，引領(lǐng)。

通過西寧生本教育之行，我學(xué)習(xí)到了很多以前沒有見識過，也沒有聽說過的教育理念使我頭腦充實(shí)了起來，也激蕩著對教育的那股熱情，在腦海里沖動著。正如陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！鄙纠砟钔耆狭诉@一說法。

生本在綿陽是一個全新的概念，希望在以后的教育生涯中能秉承生本教育理念一直以一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生為前提，把教育的高度推向極致。在以后實(shí)行生本教育的時(shí)候，我將從以下幾個方面來提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，同時(shí)堅(jiān)持將生本落到實(shí)處。

第二篇：懷著對大學(xué)生活的憧憬

懷著對大學(xué)生活的憧憬，懷著擁有一個忙碌的大學(xué)生活，帶著對學(xué)生會工作的熱情，我跨進(jìn)了學(xué)生會女生部的大門。初試時(shí)，有人告訴我說只要有人際關(guān)系進(jìn)去就很容易。沒有認(rèn)識的人就比較難。雖然在聽到大學(xué)社會的黑暗后，我也曾想放棄。但是抱著試一試的心態(tài)和竭盡全力爭取自己想要的東西，經(jīng)過初試、復(fù)試、試用期之后，我終于成為了一個真正的干事。而那名和我一起競爭又有關(guān)系的同學(xué)卻意外落選了。這讓我知道了我走進(jìn)了一個我所渴望的部門，這更讓我對以后的工作充滿了激情，因?yàn)檫@是一個需要靠實(shí)力的部門。我遇到了好的學(xué)姐學(xué)長，我要珍惜這來之不易的機(jī)會。同時(shí)通過這次競選讓我這個未出毛廬的小女生知道只有自己有實(shí)力路才能走的更遠(yuǎn)。那些想投機(jī)取巧的人最終會被現(xiàn)實(shí)所拋棄。

接下來的便是新干事試用期和干事?？傮w上來說，我們部的任務(wù)是很多的，尤其是女生文化月，就這樣我們也跟著走入了一節(jié)一節(jié)課堂！

先是女生文化節(jié)開幕式暨校園歌手大賽，這是女生文化節(jié)的重頭戲，自然是很忙。海報(bào)，彩報(bào)特別的多，還要向各個二級學(xué)院下通知，每天都忙的手忙腳亂的。有時(shí)回到宿舍都不想洗刷只想立刻躺下睡上一覺。尤其是開幕式的場景布置，備用方案更是讓我們絞盡腦汁，身心疲憊。但這也讓剛剛踏進(jìn)大學(xué)這個小社會的我們知道干什麼都不容易，要是想干好就更不容易。最終憑著大家的共同努力迸發(fā)出了許多精美的火花，在部長副部的條理分配下，一切準(zhǔn)備就緒后，東風(fēng)也順利地從天而降努力，校女生文化節(jié)開幕式暨校園歌手大賽就拉開了帷幕。因?yàn)楦鞣N原因，年輕幼稚的我們并沒有看到自己的理想效果。但是女生文化節(jié)開幕式暨校園歌手大賽總體上還是很成功的，我們也從中上了一堂課。

經(jīng)過第一次之后，我們對以后的各種工作也顯得更加成熟了。

隨后的女生文化節(jié)手工藝和書畫展由于各位干事的團(tuán)結(jié)、上進(jìn)、配合以及彼此的理解、支持和鼓勵收到了較成功的結(jié)果。全校同學(xué)都積極的參加到投票活動中，選出了另人滿意的作品。接下來的工作越來越忙，海報(bào)、彩報(bào)更是特別多，可路是一步步走出來的，在部長副部的條理分配下，各項(xiàng)工作進(jìn)展的井然有序，并沒有對這個龐大工程產(chǎn)生迷茫。我們鼓足信心，勇敢地走在無邊無際的荒漠中，終于彩虹在一陣陣風(fēng)雨之后出現(xiàn)！女生文化節(jié)獲得了圓滿的落幕。

通過這一段時(shí)間的磨練，我成長了。還擁有了隨和的部長，默契的搭檔和一大群優(yōu)秀的同事。收獲了無盡的快樂和無價(jià)的友誼。我要感謝女生部每位同事對我的支持、鼓勵和幫助。也希望這趟快樂的生活之旅永遠(yuǎn)沒有盡頭。

黃玉蓮

第三篇：懷著對青春美好的憧憬2014.6.6

懷著對青春美好的憧憬，懷著對未來無限的展望，我們聚到了一起。從那一刻起，我們每個人的名字，就化為了同一個符號——七年級三班。我們，是一個整體；我們，是不可分割的一織血脈?？v然有過羞澀，縱然有過隔閡，但一切的不愉快都會隨風(fēng)飄逝；縱然有過失敗，縱然嘗過淚水，但一切的挫折都是為了練就一雙翱翔云間的鐵翅?；蛟S現(xiàn)在的我們不夠聰明，不夠優(yōu)秀，但我們堅(jiān)信：有這樣一個積極和睦的團(tuán)體，我們的青春會綻放絢麗的火光。三年后，我們一定會成為最耀眼的一群人－－因?yàn)?，我們來自七年級三班?/p>

2014.6.6

第四篇：人們懷著對美好感情的憧憬,卻創(chuàng)造出丑惡的文學(xué)雜文隨筆

“人們懷著對美好感情的憧憬，卻創(chuàng)造出丑惡的文學(xué)。”

“如果各位能明白，他那種瀕臨絕望，卻依然百折不撓地想要創(chuàng)造出極易受傷的‘小丑之花’的悲傷就好了?！?/p>

“雖然那完全是徒勞的，但我依然沉醉于那種無望之美。”

“成年人的那種訓(xùn)練有素，往好了說，是跟自己的生活妥協(xié)后得來的，而年輕人們又是從哪兒學(xué)來的呢？從這種無聊的三流小說嗎？”

“難道我不是渾身上下集一團(tuán)混沌和自尊心的混合體嗎？啊啊，我為什么著急給這一切作此論斷？這種必須把所有的思緒都整理清楚才能活下去的小家子氣，到底是從哪兒學(xué)來的？”

“我只好抓著懸崖色赤土匍匐著朝上爬去，‘沒有新月斑駁的熊’，熊在四處尋找場所。我沒有借助藥物來麻痹大腦，也沒有借酒裝瘋。我是以一絲不亂的正常意志死去的。請看清楚，我的理智，直到最后一秒也沒有變得模糊。然而我卻悄無聲息的在意著姿容。我想要干凈而苦悶的影子?！?/p>

“根本談不上苦悶，反而像個傻瓜。而且根本不想傳言說的那樣輕松，非常痛苦，我?guī)缀跏乔椴蛔越陌l(fā)出了‘啊——啊——’的慘叫聲?！稽c(diǎn)也不安樂呢?！以囍绱四剜?，好喜歡好喜歡自己這種聲音，緊接著，突然抑制不住的流下了淚水?！?/p>

——太宰治《小丑之花》&《狂言之神》

第五篇：踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

2012年全縣初中教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

踐行生本教育 構(gòu)建高效課堂

——談我校的教學(xué)改革

****中學(xué)

****中學(xué)位于我縣偏遠(yuǎn)的西北山區(qū)，是一所典型的農(nóng)村中學(xué)。學(xué)校的教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和師資水平不高，但作為我縣?第一批大語文實(shí)驗(yàn)學(xué)校?和市縣兩級?教育科研示范化學(xué)校?，我校有著濃郁的教研氛圍和良好的課改基礎(chǔ)。

一、力爭轉(zhuǎn)變?教??學(xué)?方式的教學(xué)案課堂教學(xué)改革

?教學(xué)案課堂教學(xué)改革?是在全縣積極落實(shí)?生本教育?，推行?三〃五〃X教學(xué)策略?，構(gòu)建高效課堂這一背景下，我校針對課堂教學(xué)中教師的教學(xué)思想與教學(xué)行為嚴(yán)重制約課堂教學(xué)改革與素質(zhì)教育深入實(shí)施的現(xiàn)狀，于2010年9月份經(jīng)認(rèn)真細(xì)致的調(diào)研后全面展開的；同時(shí)也是我校在?探索領(lǐng)先、學(xué)導(dǎo)結(jié)合、優(yōu)化訓(xùn)練?的教改思想和?大語文教學(xué)?的基礎(chǔ)上，?落實(shí)生本教育、踐行‘三〃五〃X’教學(xué)策略、構(gòu)建高效課堂?的又一次有益的教學(xué)嘗試。

教學(xué)案顧名思義，是教師?教?案與學(xué)生?學(xué)?案的統(tǒng)一。是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，課上師生互動、展示交流，課下鞏固、拓展、升華的一個媒介與平臺。此次改革，旨在進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體和學(xué)習(xí)的主人。

1．教學(xué)案編寫的前期準(zhǔn)備

教學(xué)案是一面明亮的鏡子，映現(xiàn)著教師的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)素養(yǎng)與教學(xué)能力。為了能編寫好教學(xué)案，教師課前應(yīng)：

認(rèn)真地鉆研教材，在準(zhǔn)確把握教材要義的基礎(chǔ)上，還要有全局意識，要了解本單元章節(jié)的內(nèi)容在整個初中學(xué)段所處的位置，要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元章節(jié)的教學(xué)要求。

認(rèn)真地研究學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的?主人?。因此，我們在編寫教學(xué)案的時(shí)候，應(yīng)做到?心中有學(xué)生?，?以學(xué)生為中心?，要考慮到學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與學(xué)習(xí)能力，了解學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

認(rèn)真選取教法與學(xué)法，在鉆研教材和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情形，有針對性地選取恰當(dāng)?shù)?教?、?學(xué)?方法，追求課堂教學(xué)的高效。

廣泛搜集教學(xué)資源，充分利用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育平臺，最大程度地占有有益的教育教學(xué)資源，可以借鑒優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、借用科學(xué)合理的課堂同步練習(xí)等教育教學(xué)資料，為高效的課堂打下一個堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2．精心編寫教學(xué)案 A教學(xué)案應(yīng)具備的內(nèi)容

設(shè)計(jì)時(shí)間、設(shè)計(jì)人、審核時(shí)間、審核人、使用時(shí)間、年級學(xué)科、學(xué)習(xí)小組、學(xué)生姓名、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教法與學(xué)法、學(xué)前準(zhǔn)備、自主探究、展示交流、鞏固與提高、研討記錄、反思與收獲等。

B教學(xué)案編寫要求

教師在認(rèn)真鉆研教材、研究學(xué)生、廣泛利用教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案。

（1）教學(xué)案應(yīng)體現(xiàn)教師構(gòu)建課堂教學(xué)的思想，遵循?生本教育?的理念，符合?三〃五〃X?教學(xué)策略的要求，常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，又有自己個性化的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

（2）教學(xué)案編寫的原則是實(shí)用、高效而又有鮮明的學(xué)科特色；教師間能共用、循環(huán)使用和學(xué)生會用。

（3）教學(xué)案的編寫應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、體現(xiàn)教法與學(xué)法，體現(xiàn)師生活動。

（4）教學(xué)案在課前應(yīng)有學(xué)生必要準(zhǔn)備活動（為使課堂學(xué)習(xí)的順利達(dá)成，可以在此處讓學(xué)生做些必要的知識準(zhǔn)備或練習(xí)等）；課上應(yīng)注重情境的設(shè)置或活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在情境中或活動中探究、體驗(yàn)、感悟、交流、展示。經(jīng)歷知識生成的過程，體驗(yàn)獲得知識的快樂。教學(xué)案要注重將知識問題化，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（5）教學(xué)案應(yīng)適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流，便于師生互動，應(yīng)讓課堂以教學(xué)案為?媒介??活?起來。總之要精心鑄就?精品?，努力打造?高效?。

3．教學(xué)案的使用

精品教學(xué)案，因使用的人不同，呈現(xiàn)的方式與時(shí)機(jī)不同，也會有不同的教學(xué)效果。因此，當(dāng)教師經(jīng)過辛苦的付出后，應(yīng)積極與同學(xué)科的老師進(jìn)行研討，進(jìn)行二次備課。

為取得良好的使用效果，教師應(yīng)提前一周準(zhǔn)備好下一周所需用的教學(xué)案。課前采取積極有效的方法引導(dǎo)、督促、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和教學(xué)案的完成情況，為課堂教學(xué)的高效打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在課堂教學(xué)中，如何利用好教學(xué)案，教學(xué)案的相關(guān)內(nèi)容在什么時(shí)候呈現(xiàn)，學(xué)生如何活動，師生如何互動，教師都應(yīng)做好精心的設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中要真正落實(shí)?生本教育?，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師做好組織者、?引路人?的角色，使課堂教學(xué)在師生?鮮活?的互動中，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)知識的生成，體驗(yàn)成功的喜悅，從而經(jīng)過師生的共同努力，構(gòu)建?高效?課堂。

二、打造?互動、互助、合作式?的新型課堂

歷經(jīng)半年多的執(zhí)著探索與不懈追求之后，我們發(fā)現(xiàn)教師由以前的為?教?而?教?，變?yōu)楝F(xiàn)在的為?學(xué)?而?教?；學(xué)生也改變了過去因?教?而?學(xué)?的被動學(xué)習(xí)，改以教學(xué)案為指導(dǎo)，課前積極進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上積極參與小組互動、合作、交流，體驗(yàn)著主動學(xué)習(xí)帶來了驚喜與快樂。同時(shí)，各學(xué)科教師逐漸形成了自己的教學(xué)特色，教學(xué)策略正在確立；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，也正形成自己有效學(xué)習(xí)的方法。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)校為進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)改革，適時(shí)提出了?互動、互助、合作式?課堂教學(xué)改革的課改方案：

（一）課前精心細(xì)致的準(zhǔn)備——課堂互動、互助、合作的基礎(chǔ) 教師的準(zhǔn)備：深入鉆研教材，認(rèn)真研究學(xué)情，選擇恰當(dāng)教法，廣泛搜集素材，精心編寫教學(xué)案（與課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)相統(tǒng)一），充分考慮到課堂中可能出現(xiàn)的種種情形，對課堂的構(gòu)建作好充分的前期準(zhǔn)備。

學(xué)生的準(zhǔn)備：課前以教學(xué)案為指導(dǎo)，以《同步學(xué)習(xí)探究》為依托，以自主探究為主，認(rèn)真研讀教材，完成教學(xué)案和《同步學(xué)習(xí)探究》?自主學(xué)習(xí)部分?。找出?已知?，明確?未知?，為課堂師生、生生之間的互動、互助、合作作好充分的準(zhǔn)備。

（二）課堂上師生、生生合作、交流、展示——課堂互動、互助、合作的落實(shí)

1．組內(nèi)互動：預(yù)備鈴響后，各學(xué)習(xí)小組在組長的組織下，在學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)和自主探究的基礎(chǔ)上，在組內(nèi)交流學(xué)生個人學(xué)習(xí)的?已知?和?未知?，借助同伴互助共享?已知?，釋疑?未知?，達(dá)成小組共識，由小組確定主發(fā)言人作好課堂展示的準(zhǔn)備。

2．組間互動：在組內(nèi)互動的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生將小組研討的成果展示在各小組的黑板上，小組間相互觀摩其他小組的成果，作出評價(jià)，提出質(zhì)疑，作必要的補(bǔ)充等。

3．師生互動：教師根據(jù)學(xué)生自主探究及合作學(xué)習(xí)的成果，依據(jù)教學(xué)案適時(shí)拋出話（問）題將課堂教學(xué)引向深入，引導(dǎo)學(xué)生就各個學(xué)習(xí)點(diǎn)進(jìn)行探究、合作、交流、展示，在師生互動、生生互動中完成課堂的知識構(gòu)建，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

課堂互動、互助、合作是以教學(xué)案為媒介，以學(xué)習(xí)探究為依托進(jìn)行的，以教師精講與學(xué)生精練為手段。其目的在于讓學(xué)生在互動中學(xué)會學(xué)習(xí)、訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力，通過導(dǎo)、學(xué)、展、練、評等環(huán)節(jié)的精心謀劃，讓學(xué)生在自主探究和合作互動中體驗(yàn)知識的生成和學(xué)習(xí)的快樂。

（三）課后組內(nèi)評價(jià)——課堂互動、互助、合作成果的鞏固 課后在教師的指導(dǎo)下，各學(xué)習(xí)小組組長依據(jù)組員在課堂互動中的出色表現(xiàn)及教學(xué)案、學(xué)習(xí)探究、作業(yè)等完成情況給予各組員以中肯的激勵性評價(jià)，項(xiàng)目可分為?思維最積極?、?發(fā)言最積極?、?表現(xiàn)最出色?、?最樂于助人?、?組內(nèi)貢獻(xiàn)最大?等。目的在于激發(fā)學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生?互動、互助、合作?的主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、課題研究為教學(xué)改革提供了智力支持

我校的課題研究經(jīng)歷了?從無到有，從少到多，從分散到系統(tǒng)規(guī)范?的過程。課題研究給我校帶來最大的受益就是更新了廣大教干教師的教育教學(xué)理念，改變了廣大教師的教育教學(xué)行為；?在研究狀態(tài)下工作、在工作狀態(tài)下研究?的教師越來越多。因此，課題研究為我校的課改提供了堅(jiān)實(shí)的智力支持。

四、課改為校本課程開發(fā)提供了必要的前提

在積極開展課堂教學(xué)改革的同時(shí)，學(xué)校依托當(dāng)?shù)爻溆泥l(xiāng)土資源，進(jìn)行以奇石特色開發(fā)，形成校本教材——《石韻春秋》，充實(shí)了校本課程的開發(fā)，目前我校的校本課程被縣教研室推薦參加市優(yōu)秀課程資源開發(fā)的評選。

回顧過去，欣慰在胸，在局黨委的正確領(lǐng)導(dǎo)下，我們凝心聚力，真抓實(shí)干，摸索出了一條適合自身實(shí)際的課改之路；展望未來，任重道遠(yuǎn)，我們將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)拼搏、敬業(yè)奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，虛心學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，力爭教學(xué)質(zhì)量再上新臺階！