第一篇：第一批廣州市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)心得

第一批廣州市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)心得

從化市太平鎮(zhèn)信誠木棉小學(xué)謝貫升

2007年4月5日開始，我參加了第一批廣州市農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)班，在為期三年的培訓(xùn)中，我聽了多位專家的講座以及多節(jié)精彩的科學(xué)課例，自己也多次總結(jié)心得并應(yīng)用到實踐中，使我在理論上對新課程有了更深的領(lǐng)悟。在新的課程實施中，教師們的觀念在逐漸更新，角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢地凸現(xiàn)，培訓(xùn)過程中我結(jié)合現(xiàn)在的農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)現(xiàn)狀進行觀察和分析，得到許多心得體會，以下談?wù)勼w會最深的幾點：

一、在探究起始階段，教師特別注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，但往往忽視引導(dǎo)學(xué)生對問題進行必要的整理

發(fā)現(xiàn)和提出問題是進行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強，如在引導(dǎo)學(xué)生進入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。如果教師對學(xué)生提出的問題不置可否，不注意引導(dǎo)學(xué)生加以分析整理的話，那么讓學(xué)生繼續(xù)再提，學(xué)生也只有“亂提瞎問”了。其實，教師組織學(xué)生對問題進行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得。

二、在探究活動中，教師過分強調(diào)讓學(xué)生動手，而忽視了讓學(xué)生在動手的同時還要動腦

在現(xiàn)在的科學(xué)課堂上，教師們非常重視讓學(xué)生親自動手活動，經(jīng)歷科學(xué)探究過程，這本來是無可厚非的，但現(xiàn)在教師有時對于“動手做”的方式來學(xué)習(xí)科學(xué)在理解上過于片面，認(rèn)為只要是科學(xué)學(xué)習(xí)都要動手，因而在課堂教學(xué)中設(shè)計了許多動手的活動，以致于課堂上到處呈現(xiàn)出一派熱熱鬧鬧的忙碌景象，但是在看似

熱熱鬧鬧的科學(xué)課課后學(xué)生的頭腦卻依然一片空白，并沒有對學(xué)生的探究能力有太多實質(zhì)性的培養(yǎng)和提高。其實我們教師需要注意的是，在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實驗操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進行猜想、設(shè)計實驗方案、分析實驗現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進行反思時都要讓學(xué)生動腦。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進行猜想、預(yù)測，在實驗后進行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

三、在課堂教學(xué)中，過于強調(diào)學(xué)生的主體地位，而忽視了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進行科學(xué)探究活動，強調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因為學(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)?？墒乾F(xiàn)在有些教師在學(xué)生探究活動中不清楚什么時候該進行指導(dǎo)，什么時候該放手讓學(xué)生自主進行探究，在課堂上甚至感到無所適從。有的教師認(rèn)為以學(xué)生為主體就是一切要以學(xué)生為中心，那么在教學(xué)中學(xué)生就是上帝，課堂上的一切活動都要依照學(xué)生所提議的進行，其結(jié)果常常是使課堂教學(xué)成了一種“放羊”。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機會，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實驗操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實驗現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教

師絕不能越俎代皰，包辦代替。

四、在教學(xué)過程中，教師只注重自己的教學(xué)預(yù)設(shè)，而忽視了教學(xué)過程中的動態(tài)生成在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進行每一次探究活動之前，總是習(xí)慣于將自己引導(dǎo)的方法、思路、過程等作一細致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學(xué)生可能會出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸中有數(shù)。但是課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。如果在教學(xué)過程中出現(xiàn)了突發(fā)事件，我們教師不外乎采用以下兩種教學(xué)策略：一是無視課堂中產(chǎn)生的“雜音”，繼續(xù)朝著預(yù)設(shè)的方向前進；二是改變預(yù)設(shè)的教學(xué)思路和策略，轉(zhuǎn)向生成的方面前進。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決：

一、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學(xué)有價值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進；

二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；

三、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，讓學(xué)生課下再去研究，到時候再引導(dǎo)學(xué)生匯報探究的結(jié)果。當(dāng)然，意外畢竟是意外，在遇到確實無法探究的情況時，那只有把其中的道理告訴學(xué)生了。

以上幾點是我在本次培訓(xùn)階段的點滴體會，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師適時更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實踐中，使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。

第二篇：中國第一批HCTE培訓(xùn)心得

中國第一批HCTE培訓(xùn)心得

當(dāng)年的白開心

什么是HCTE？為什么要考HCTE？所謂HCTE（Huawei-3COM Certified Troubleshooting Expert）其實就是華為3COM認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)排錯專家的英文縮寫，這個認(rèn)證是華為三康公司目前推出的最高級別的認(rèn)證考試，尤其是在華為三康公司推出了星級代理商這樣一個概念后，HCTE的重要性顯得更加重要。（現(xiàn)在叫h3cte了?時間過得真快，8年過去了。）

2004年華為三康公司將原有的整塊利潤劃分為商務(wù)利潤和服務(wù)利潤兩塊，如果你是零星級華為代理商，無論您銷售了華為什么型號的數(shù)通產(chǎn)品，服務(wù)利潤是一點都不會拿到的。隨著星級的提高，代理商可以調(diào)測維護的產(chǎn)品種類也相應(yīng)增多，服務(wù)利潤也會相應(yīng)增加。想要拿到全部服務(wù)利潤，就必須申請最高級別星級代理商-四星級華為代理商，而申請過程中一個必要條件就是代理商至少具備一至二名HCTE。

由于華為3COM公司的HCIE中文考試在2004年初還沒有在國內(nèi)推出，HCTE已經(jīng)成為了傳言中華為三康公司目前含金量最高的認(rèn)證。作為HCSE認(rèn)證項目的重要補充，HCTE認(rèn)證更加強調(diào)和注重能力的培養(yǎng)和實踐操作。HCTE認(rèn)證不僅將幫助您掌握大中型數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)中常用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識和華為3COM網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的性能，還將讓您具備熟練操作華為3COM公司各種網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品、完成大中型企業(yè)網(wǎng)和園區(qū)網(wǎng)絡(luò)各種配置維護操作的能力，并能夠進行網(wǎng)絡(luò)故障的診斷與排除，使網(wǎng)絡(luò)運行暢通無阻。

沒有最好，只有更好----培訓(xùn)心得

你為什么要參加培訓(xùn)？ 你希望培訓(xùn)的方式是什么？ 你想要從培訓(xùn)中得到些什么？

我個人認(rèn)為每一個要參加培訓(xùn)的兄弟姐妹在培訓(xùn)前都應(yīng)該考慮這幾個問題。就我個人而言，作為一名系統(tǒng)集成第一線的技術(shù)人員，參加培訓(xùn)的目的就是要提高技術(shù)水平；我希望的培訓(xùn)方式是提供給我最優(yōu)秀的指導(dǎo)教師，能夠給予我 1 一次系統(tǒng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，提供給我足夠的實驗環(huán)境，能夠讓我在實踐中發(fā)現(xiàn)問題解決問題，提供給我足夠的互動空間，能夠隨時解答我所提出的疑惑；我渴望通過培訓(xùn)將以往的模糊概念理清理順，通過培訓(xùn)可以更順利地進行現(xiàn)實中的工作，通過培訓(xùn)可以增強自身的解決故障能力。

但是，2004年國內(nèi)的IT培訓(xùn)中心以及中國特有的應(yīng)試教育的教法無法滿足我的愿望。大家都知道，自1989年美國Novell 公司率先推出CNE培訓(xùn)和認(rèn)證體系以來，短短10余年間，全球著名的IT廠商、專業(yè)協(xié)會和教育機構(gòu)已推出了大約數(shù)百種IT認(rèn)證培訓(xùn)，這期間甚至還產(chǎn)生了兩家著名的計算機化考試服務(wù)機構(gòu)： Prometric和VUE。也正是由于計算機化考試的誕生，使中國特有的應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)方法發(fā)揮的淋漓盡致。無論任何一種IT認(rèn)證，每一個想要通過考試的人首先想到的恐怕就是有沒有題庫？有沒有模擬題？中國人是不會被任何困難嚇倒的，所以隨著各種各樣的考試的誕生，隨之也誕生了配套的各種各樣的題庫。將題庫背下來，就能夠通過考試，這樣的事情越來越多。我曾經(jīng)見到好多通過CISCO認(rèn)證的CCNA和CCNP，也同樣見過很多通過華為3COM認(rèn)證的HCNE以及HCSE，如果我說他們中有些人連路由器交換機長什么樣子都不知道，你相信么？可是確實有很多兄弟連設(shè)備都沒見過，僅僅通過背背題庫，就能夠通過所謂的認(rèn)證考試，這恐怕也是大家公認(rèn)的了吧。也正是這種現(xiàn)象越來越多，使認(rèn)證的含金量越來越低。據(jù)IDC估計，全球IT認(rèn)證培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值從1999年的190億美元增加到2004年的340億美元，年均增長12%，要知道全球同期年均GDP增長僅為約3%。在這種利益驅(qū)動下，更多的認(rèn)證資格考試誕生了，更多的應(yīng)試培訓(xùn)中心也誕生了，這些培訓(xùn)中心和資格認(rèn)證考試能夠給我們帶來什么呢？也許對于剛畢業(yè)的學(xué)生，可以提供給他們求職的資本，可對于我們這些第一線的系統(tǒng)集成工程師，這些考試和培訓(xùn)真的能讓我們大幅度提高實際的技術(shù)能力么？答案應(yīng)該是否定的。

我渴望通過參加一種培訓(xùn)，提高自身系統(tǒng)集成技術(shù)能力，提高在實際工作中處理障礙的能力，也許是我孤陋寡聞，但確實在2003年底以前，我從來沒有參加過甚至也沒有聽過有這樣一種培訓(xùn)。北京時間2003年11月17日，華為3COM有限公司宣布，華為3COM有限公司正式成立并開始業(yè)務(wù)運作。這家由華為公司與3COM公司合資組建的企業(yè)，站在數(shù)據(jù)通信領(lǐng)域兩大巨人的肩膀上，暫且不說 2 它是不是勢必成為世界領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)公司，我只知道它更完善了自己的認(rèn)證體系，因為“HCTE（Huawei-3COM Certified Troubleshooting Expert）---華為3COM認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)排錯專家”終于在2004年初閃亮登場。HCTE的推出讓我眼前一亮，我有一種感覺，我渴望的那種培訓(xùn)和認(rèn)證出現(xiàn)了。

我抱著試試看的態(tài)度，在我公司對我個人的大力支持下，參加了華為三康公司第一期HCTE的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)這次培訓(xùn)是我所經(jīng)歷過的最好的一次，它確實能夠給予我想要的東西。下面我將分幾個部分談一談我從短短的5天培訓(xùn)時間內(nèi)感受到的東西。

第一部分 理論聯(lián)系實際的提高

配置路由器、交換機難么？其實配置不難，難的在配置后出現(xiàn)問題后如何處理。

而對于一個網(wǎng)絡(luò)調(diào)測的初學(xué)者，或者說對于實際經(jīng)驗不足的網(wǎng)絡(luò)調(diào)測工程師，可能對網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)概念并不是很熟悉，或者根本無法把書本上的理論知識和實際相聯(lián)系。舉個具體例子，參加過HCSE考試的兄弟姐妹們肯定都知道VLAN這一概念，而且在當(dāng)初應(yīng)付考試的時候，對于各種端口是什么特性，每個交換機支持多大VLAN等等都會背的滾瓜爛熟。但是在實際中，一個IP報文從一臺PC經(jīng)過若干個配置過的交換機和路由器到達對端PC過程中，VLAN的功能是如何具體實現(xiàn)的？相關(guān)的每一個端口如何轉(zhuǎn)發(fā)報文？這樣一個整體概念，恐怕首先很容易把大家的思路搞亂，另外也不可能在一個計算機認(rèn)證考試中對它進行完整性的考察，因此會成為大家知識上的弱點。而且實實在在來講，在實際工作調(diào)測過程中，對這樣一個整體概念的全面了解，會對排除故障有極大的幫助。

在HCTE培訓(xùn)過程中，對于類似VLAN、VPN、訪問控制列表、路由協(xié)議等等概念的詳細解釋、以及在實際工作中的應(yīng)用、常見的各種故障現(xiàn)象、常用的故障定位手段等等，都有了比較透徹的講述和回答。這對我們網(wǎng)絡(luò)調(diào)測工程師理論知識提高以及將理論聯(lián)系到實際工作中去有很大幫助。

對于絕大多數(shù)工程師，受地域的限制，受客戶群的限制，實際工作中可能所熟悉的領(lǐng)域只是那么很小的一塊。拿我而言，我所接觸最多的不過是簡單的網(wǎng)絡(luò)搭建，在X.25、FR、DDN下走OSPF、靜態(tài)路由?。蛔鲆恍┖唵蔚脑L問控制列表??；網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部VLAN的劃分?。籇CC的簡單配置啊等等，對于VPN的搭建、PVLAN 3 的應(yīng)用這些我都沒有什么太多的接觸。即使看過相關(guān)的介紹，也咨詢了一些同事，也沒能在腦海里形成一套完善的理性認(rèn)識。

HCTE的培訓(xùn)過程中，對于各種各樣的環(huán)境下故障定位都有比較詳盡的解釋。由于實驗環(huán)境的提供，可以對以往不熟悉的環(huán)境配置進行試驗調(diào)測，當(dāng)遇到相關(guān)問題時，還可以隨時咨詢老師，確保你能熟悉常見的配置，熟悉常見的故障。

第二部分 故障定位水平的提高

作為網(wǎng)絡(luò)調(diào)測工程師，你勢必將遇到各種各樣的故障。如果是開局工程師，可能會有足夠的時間去嘗試去調(diào)測，但是對于在運行網(wǎng)絡(luò)，你必須以最快的速度定位出故障點，并且解決故障。HCTE培訓(xùn)過程中，我個人感覺華為3COM公司已經(jīng)形成了一套完整的比較完善的故障定位體系，通過分層次、分片等多種形式，通過實際的跟蹤調(diào)試命令等手段，快速的定位并盡可能完美的解決故障。

我以往工作過程中，由于對跟蹤調(diào)測等相關(guān)命令和工具不熟悉，往往無法準(zhǔn)確定位故障點。舉個具體例子，當(dāng)我看到一臺路由器的端口狀態(tài)UP，協(xié)議層DOWN之后，我經(jīng)過檢查自身硬件、配置信息無誤后，即使能定位故障點在對端，或者說出幾個可能出現(xiàn)的故障原因，但對端可能是在什么地方配置錯誤？可能是哪個硬件發(fā)生錯誤？我沒有辦法提供給對端所謂的證據(jù)來準(zhǔn)確定位故障點。

在經(jīng)過了HCTE培訓(xùn)后，讓我受益匪淺。拿我個人學(xué)習(xí)后的感受來講，當(dāng)你遇到了一個故障后，你首先要做的是故障信息的詳細準(zhǔn)確的收集、對原有配置文件的安全備份；然后應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)調(diào)測命令和工具，逐步排除可能發(fā)生的故障原因，并且準(zhǔn)確定位故障發(fā)生的原因，舉個具體例子：比如通過debugging ike all來跟蹤，通過跟蹤信息判定故障是不是用戶名不存在，還是密碼認(rèn)證過程失敗等等。在準(zhǔn)確定位了故障點后，在更改配置文件過程中才能夠做到有的放矢，做到不影響其他在運行業(yè)務(wù)。在故障處理完畢后，你應(yīng)該對于你所作的每一步操作都有詳細的記載，對于故障產(chǎn)生的原因有準(zhǔn)確的定位，并且形成文檔存檔，這樣的故障定位方式方法，無論對于你下次工作還是對于用戶維護都是非常有利的。

在此，對于華為3COM提供這樣讓我稱心滿意的培訓(xùn)表示衷心的感謝，同時對于任課教師的技術(shù)水平表示敬仰，對于任課教師提供細心詳盡的指導(dǎo)表示萬分的感激。對，就說你們兩個呢。累了也懶了，這是培訓(xùn)心得第二版，有時間接著寫接著改。

實戰(zhàn)HCTE 在參加HCTE培訓(xùn)班之前，我心里有點疑慮，不知道是否能有所收獲。我以前參加過MCSE的培訓(xùn)班，老師完全是照本宣科，敷衍了事，我有問題時還不好意思問，怕把他給問倒了，弄得場面比較尷尬。這種培訓(xùn)班倒是不擔(dān)心考試，考試前老師會把題庫發(fā)到學(xué)員郵箱里，把題看熟了就去考試，百分百通過。帶著這樣的疑惑，我參加了的2004年華為三康新推出的第一期HCTE培訓(xùn)班。

剛拿到HCTE的課程表，我就驚奇的發(fā)現(xiàn)為期五天的培訓(xùn)，竟然只有四個上午講課，其余四個下午和第五天全天都是實驗，看來這個培訓(xùn)特別重視動手能力，畢竟HCTE－華為3Com認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)排錯專家就是解決實際問題的，光說不練沒用。為了讓大家對HCTE的培訓(xùn)內(nèi)容有個大概了解，下面按時間順序總結(jié)如下：

第一天：上午講課內(nèi)容是故障排除概述、物理層及以太網(wǎng)故障排除、串行鏈路故障排除。個人認(rèn)為第一天的內(nèi)容非常重要，因為它提出了故障排除的一般步驟和常用方法：分層、分塊、分段和替換法，讓排障有法可循。同時介紹了故障排除的常用工具，幫助你快速定位故障點，從調(diào)試信息中分析故障可能產(chǎn)生的原因。我們在實際工作中，遇到物理層、鏈路層的問題也是最多的，教材中選擇的案例都是從800服務(wù)熱線的案例庫中精選的，具有很高的典型性和實用性。下午做實驗，按人數(shù)分為兩個小組，每組一個組長（由各成員輪流擔(dān)任），相互配合進行實驗，這天主要是串行鏈路故障排除，網(wǎng)絡(luò)中包含MP、FR、X.25等協(xié)議，其中MP是將兩條PPP鏈路捆綁，但一條是PAP驗證，另一條是CHAP驗證，這還一時讓我有點犯暈，以前MP就沒配過，案例上的多條鏈路捆綁也要么都是PAP驗證，要么都是CHAP驗證，這種情況沒有介紹。還有一點就是X.25協(xié)議居然用到了x25 vc-range bi-channel這樣的命令，要求排障人員對相關(guān)協(xié)議有精深的理解。

第二天：上午講課內(nèi)容是路由協(xié)議故障排除。先介紹了RIP協(xié)議、OSPF協(xié)議、BGP協(xié)議的一般原理，然后再介紹了常見故障。RIP協(xié)議常見故障是RIP V1和RIP V2協(xié)議的不兼容、RIP V1協(xié)議不支持不連續(xù)子網(wǎng)、RIP V1網(wǎng)絡(luò)每個接口必須配置相同子網(wǎng)掩碼等問題。OSPF協(xié)議常見問題是相鄰接口網(wǎng)絡(luò)類型不一致導(dǎo)致無法建立鄰接關(guān)系、虛連接配置不當(dāng)導(dǎo)致次優(yōu)路徑選擇、路由器ID配置不當(dāng)導(dǎo)致虛連接無法建立、地址聚合形成路由環(huán)路等問題。BGP協(xié)議常見問題 5 是使用network命令發(fā)布路由的精確匹配問題、產(chǎn)生聚合路由產(chǎn)生的路由環(huán)路問題，直連EBGP鄰居發(fā)布下一跳非直接可達路由時路由失效問題、相同路由比較時沒有選擇MED值小的路由問題、利用AS－PATH訪問列表過濾路由不正確問題。下午的實驗反映了上午講授的經(jīng)典問題，做完后對路由協(xié)議的理解更上一層樓了。

第三天：上午講課內(nèi)容是安全VPN及撥號業(yè)務(wù)故障排除，全面介紹了IPSEC&IKE、包過濾防火墻、L2TP、GRE、DCC、ISDN的配置命令和display、debug工具，內(nèi)容針對性極強。IPSec和IKE的常見故障是兩端的SPI不匹配導(dǎo)致SA協(xié)商失敗、密鑰不匹配造成無法通信、兩端ACL不匹配導(dǎo)致階段2協(xié)商失敗、兩端pre-shared不一致導(dǎo)致階段1的SA協(xié)商失敗、應(yīng)用接口錯誤導(dǎo)致階段2協(xié)商失敗、ACL配置重疊導(dǎo)致通訊失敗等問題。包過濾防火墻的常見問題是訪問控制策略錯誤導(dǎo)致防火墻失效、忽略了其它信息使得防火墻不通等問題。L2TP的常見問題是認(rèn)證失敗或認(rèn)證方式不匹配導(dǎo)致LAC和LNS之間能正常建立隧道但不能創(chuàng)建會話問題、代理驗證失敗導(dǎo)致接入服務(wù)器與LNS之間不能互通問題。GRE的常見問題是路由器上無對方路由導(dǎo)致GRE隧道兩端PC不能互通問題。DCC、ISDN的常見問題是Dialer接口借用Ethernet0口地址時ping不通問題、遠程撥號Modem配置引起無法登錄問題、速率設(shè)置不一致導(dǎo)致與Win2K無法互通問題、驗證失敗導(dǎo)致路由器ISDN撥號不成功問題、AUX接口數(shù)據(jù)配置錯誤導(dǎo)致超級終端顯示亂碼問題。上完課后，我懊惱的發(fā)現(xiàn)，如果我早一點聽到這堂課，就不會有在某個政務(wù)網(wǎng)凌晨一兩點還在為IKE協(xié)商不成功痛苦的慘痛經(jīng)歷了。下午的實驗包含了GRE、IPSec和IKE、L2TP等內(nèi)容，面對其中在GRE的Tunnel口上啟用IPSec加密并運行OSPF協(xié)議，而且還要實施訪問控制策略限制各點之間的訪問的要求，在感嘆難度極高的同時，不禁為實驗的切合實際和獨具匠心而深深折服。

第四天：上午講課內(nèi)容是中低端交換機故障排除，共分為六點，第一點是物理層故障，介紹了S3026E光模塊類型錯誤導(dǎo)致互通問題、由于10M/2M設(shè)備不支持VLAN導(dǎo)致能Ping通外網(wǎng)但是無法打開網(wǎng)頁問題、S3526下掛某型號光電轉(zhuǎn)換器導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)廣播風(fēng)暴的問題定位及處理等內(nèi)容；第二點是端口協(xié)商以及自環(huán)問題，在這里花費了大量時間講清了端口類型為hybrid時交換機對VLAN標(biāo)簽的處理過程和應(yīng)用場合，讓全體學(xué)員對端口類型為access、trunk、hybrid時區(qū)別和 6 聯(lián)系了然與胸，徹底弄清了PVID的作用。（有人可能會說，端口類型不是最簡單不過的東西了嗎？但你能否清晰理解連接兩臺交換機的鏈路兩端一端為trunk、另一端為hybrid時，數(shù)據(jù)包VLAN標(biāo)簽的變化和傳遞過程？如果一臺交換機所有端口都為VLAN2，另一臺交換機所有端口都為VLAN3，將這兩臺交換機級聯(lián)起來，然后各接一臺工作站，工作站IP都屬于VLAN4，問這兩臺工作站之間能互相PING通嗎？這個問題你能一口氣答出來嗎？）介紹了利用loopback-detection命令發(fā)現(xiàn)環(huán)路處理ADSL用戶上網(wǎng)異常問題、端口配合導(dǎo)致S3026光模塊指示燈不亮問題、由于兩條物理鏈路形成環(huán)路造成部分業(yè)務(wù)不通問題。第三點是VLAN問題，有了對上一節(jié)的基礎(chǔ)，對整個數(shù)據(jù)幀轉(zhuǎn)發(fā)的過程中何時刪除TAG標(biāo)簽，何時增加TAG標(biāo)簽，在刪除和增加的過程中VLAN ID的變化透徹理解之后，排除由VLAN配置不當(dāng)產(chǎn)生的問題就易如反掌了。這一節(jié)中還介紹了友商交換機三層接口問題導(dǎo)致與S6506互通網(wǎng)絡(luò)中斷、網(wǎng)絡(luò)用戶私自安裝配置DHCP服務(wù)器導(dǎo)致其它用戶上網(wǎng)不正常、在啟用GVRP的低端交換機上創(chuàng)建所需的VLAN等其它問題。第四點是集群管理和網(wǎng)絡(luò)管理問題，提供了S6506、S3026和S2016B集中管理解決方案，介紹了S3026配置集群管理后重啟成員交換機，成員狀態(tài)為DOWN、網(wǎng)管無法管理到Quidway S系列交換機、S3026E由于MAC轉(zhuǎn)發(fā)表錯誤信息而不能使用管理IP進行遠程管理等問題。第五點是設(shè)備兼容問題，介紹協(xié)商問題的幾種情況，講述了故障排除的順序，最后提供了S3526FM通過千兆光口與友商交換機不能互通的案例。第六點是其他故障，這一節(jié)也特別實用，總結(jié)出網(wǎng)絡(luò)上容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)主機配置錯誤問題和網(wǎng)絡(luò)病毒問題，介紹了由于PC機配置雙IP地址導(dǎo)致PING報文單通、S3526的VLAN用戶由于感染駭蟲病毒導(dǎo)致S3526的CPU占用率高達100%、網(wǎng)吧網(wǎng)關(guān)配置錯誤導(dǎo)致S3526E的CPU占用率過高、由于ICMP報文重定向?qū)е翽ING有重復(fù)的回應(yīng)報文、PC機ARP表項老化時間過長，導(dǎo)致用戶在物理上剛連接時較長時間不能上網(wǎng)、NIMDA病毒攻擊導(dǎo)致部分用戶無法上網(wǎng)，部分用戶網(wǎng)絡(luò)速度極低等問題。我最近就接到兩個客戶打來的電話，報怨說CPU利用率過高的問題，有了培訓(xùn)提供的案例經(jīng)驗，解決這類問題就能思路清晰、有的放矢了。下午做實驗，揉合了802.1x客戶端認(rèn)證、TRUNK與HYBRID端口互通、Primary VLAN與Secondary VLAN映射等元素，讓整個實驗又成為切合實際的經(jīng)典。

第五天：全天是故障排除綜合實驗，整個實驗共用到六臺路由器、五臺交換 7 機，模擬了公司總部和兩個分部及ISP網(wǎng)等四個網(wǎng)絡(luò)，有OSPF、GRE、L2TP、IPSec&IKE、DHCP server、802.1x驗證、VRRP、Dial-up User等元素,整個實驗綜合度很高，也是考試的一個預(yù)演。在HCTE的考試中，并不是說你最后把網(wǎng)絡(luò)都配通了，功能都實現(xiàn)了就能合格的，它要求你循序漸進，先進行故障信息收集，再運用工具分析原因，最后逐點排除，每一步都要求詳細記錄，完成文檔，留下排障經(jīng)驗。在小組全體成員的配合下，在隨時查看典型配置案例的幫助下，終于完成了實驗，體會到克服困難成功后的喜悅。同時也感到一點擔(dān)心，考試時沒有其他人在旁邊出謀劃策，也不能帶自己的便攜機，只能參考終端機上的命令手冊，而且考試的難度比實驗更難，在這種情況下能通過考試嗎？好在考試需要預(yù)約，能有一段時間消化和提高。

通過這幾天的培訓(xùn)，給人的最大感覺首先是是實用，大量的經(jīng)典案例拓展視野，開拓眼界，一切從實際出發(fā)，強調(diào)排障思路，規(guī)范排障操作。如果說以前排障時是“游擊隊”的作風(fēng)，信馬由韁，胡碰亂撞，那么現(xiàn)在就已經(jīng)被收編為“正規(guī)軍”了。其實，感覺HCTE的含金量高，據(jù)我所知，目前IT廠商的培訓(xùn)中，只有CCIE是要求實驗室考試的，嚴(yán)格的考試制度保證了考試質(zhì)量，反映考生的真實水平。能通過HCTE考試的人員可以證明對目前網(wǎng)絡(luò)流行技術(shù)有著深厚的理論功底和扎實的實際操作水平。最后，感覺培訓(xùn)的質(zhì)量高，不愧為廠商級的培訓(xùn)，培訓(xùn)老師的高深水平讓人佩服，“聆公一席肺腑語, 勝我十年螢雪功”。

我想報名參加培訓(xùn)班都要考慮回報的問題，以前CCIE比較火，大家都去考它，使得它現(xiàn)在含金量下降，但HCTE剛剛推出，目前全世界還沒有一個，物以稀為貴，如果你是一名HCTE的話，你一定將體會到身價倍增的快樂。華為三康的市場份額現(xiàn)在正迅猛增長，加入華為三康認(rèn)證的行列，你將與巨人一起成長。現(xiàn)在CCIE的編號已經(jīng)是一萬開外，而如果你現(xiàn)在報名學(xué)習(xí)HCTE，說不定HCTE編號00000001就屬于你啦，哥們，你還等什么呢？（hcte的001編號不小心被筆者拿走了，結(jié)果現(xiàn)在混的也不過是中等偏下）

時光荏苒，轉(zhuǎn)眼8年過去了，h3c公司依舊存在，hcte變成了h3cte，我也延續(xù)了4次認(rèn)證，編號也變了多次，但是培訓(xùn)考試基本上還是那些內(nèi)容，變化不大，據(jù)說2012年要增加MPLS+VPN內(nèi)容，希望大家好運。

第三篇：從化市小學(xué)品德學(xué)科農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

從化市小學(xué)品德學(xué)科農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師培訓(xùn)工作總結(jié)

我市位于廣州市的北部，教育教學(xué)相對落后，為縮小我市與廣州的城鄉(xiāng)教學(xué)差距，大面積提高農(nóng)村義務(wù)教育階段的教學(xué)質(zhì)量，有效地促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展，全面推進素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧社會，廣州市教育局教學(xué)研究室從2006年下半年啟動了面向廣州市農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校的教師培訓(xùn)工程。三年來，我市小學(xué)品德學(xué)科積極響應(yīng)，認(rèn)真規(guī)劃、精心組織、系統(tǒng)實施，共派出12名教師參加本次培訓(xùn)活動，取得了明顯成效。

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建培訓(xùn)管理網(wǎng)絡(luò)

為更好的落實培訓(xùn)工作，我市品德學(xué)科成立了培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，整體部署，確定培訓(xùn)工作的基本思路。

組長：林小紅(品德學(xué)科教研員)副組長：鄺偉東（品德學(xué)科教研會會長）

成員：劉麗萍 殷碧玉 李婉萍（品德學(xué)科教研會理事）

培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組負責(zé)本次培訓(xùn)工作的統(tǒng)籌安排，確立了培訓(xùn)工作開展的指導(dǎo)思想，并對培訓(xùn)工作的實施進行了精心設(shè)計、周密部署。在整個培訓(xùn)工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組充分發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、落實的作用，確保了培訓(xùn)工作能出成效。

二、大力宣傳動員，精選培訓(xùn)對象

為使培訓(xùn)達到最佳的效果，精心挑選培訓(xùn)的對象尤為重要。我市品德學(xué)科在全市進行動員，采用自薦與推薦相結(jié)合的方式精選培訓(xùn)的對象。我市先由各直屬學(xué)校及各個指導(dǎo)中心在品德學(xué)科的骨干教師中挑選理念先進、業(yè)務(wù)水平高的教師推薦到教研室，再由領(lǐng)導(dǎo)小組的成員討論，挑選出流溪小學(xué)陳小玲、呂田三小譚慶星、聯(lián)星小學(xué)邱夢樺、良口善施小學(xué)黃細立、西寧小學(xué)、蔡婉霞、溫泉三小歐陽志鶯、河濱小學(xué)殷碧燕、錢崗小學(xué)鐘彩暉、街口小學(xué)孫杏芳、鰲頭二小謝澤崇、新城小學(xué)潘陽東、北星小學(xué)黃秋娟12名教師作為本次培訓(xùn)的對象。

三、開展多種形式的培訓(xùn)

三年來，我市品德學(xué)科高度重視培訓(xùn)的組織工作，針對本地區(qū)城鄉(xiāng)教育發(fā)展水平不均衡的實際情況，組織了開展了集中培訓(xùn)、師徒結(jié)對、課例研討、研究成果展示等多種形式的培訓(xùn)活動：

1、集中培訓(xùn)

2006年，我市的12位品德科培訓(xùn)對象脫產(chǎn)參加廣州市第一批農(nóng)村地區(qū)小學(xué)學(xué)科教師培訓(xùn)，以扎實有效的學(xué)習(xí)促進教育的均衡發(fā)展，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

2、師徒結(jié)對

2007年，我市12名品德教師參加了廣州市農(nóng)村學(xué)?！敖Y(jié)隊教研”的活動，12名培訓(xùn)對象均有自己結(jié)對的老師，也就是自己的“師傅”。這結(jié)對老師作為對培訓(xùn)對象進行日常跟蹤培訓(xùn)的具體責(zé)任人，負責(zé)指導(dǎo)培訓(xùn)對象完成培訓(xùn)任務(wù)，努力達成培訓(xùn)目標(biāo)，同時結(jié)對老師也在指導(dǎo)培訓(xùn)對象的過程中促進自身成長，體現(xiàn)自己教學(xué)生命價值。通過這樣一對一的手拉手幫扶活動，來促進幫扶對象的專業(yè)發(fā)展。

2007年，我市的培訓(xùn)對象到廣州進行跟班學(xué)習(xí)。我市還按照廣州市教研室的要求對這12名教師進行了深入的個案跟蹤。并在開學(xué)初就布置他們收集好農(nóng)村地區(qū)小學(xué)品德教師培訓(xùn)中期成果，其中包括論文、經(jīng)驗總結(jié)、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、各級部門管理方面的經(jīng)驗總結(jié)。從這6名教師上交的內(nèi)容充實，充分體現(xiàn)了新課程的理念的成果中，不難看出他們參加本次培訓(xùn)后明顯的進步。另外，他們還邀請了其結(jié)對教師對其成果進行了精彩的點評。其次，我市品德學(xué)科在5月16、17日還組織了這些跟班學(xué)習(xí)的教師參加了廣州市舉行的成果交流展示會，讓這些教師以扎實有效的學(xué)習(xí)促進教育的均衡發(fā)展，提高了教師專業(yè)素質(zhì)。

3、課例研討

課例研討是培訓(xùn)對象將理論觀點轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動，形成實踐性知識，獲得教學(xué)專長的重要途徑。我市品德學(xué)科廣泛開展了課例觀摩、同課異構(gòu)、一課兩講等課例研討活動，通過活生生的課堂實例來為培訓(xùn)對象提供教學(xué)模板，分析課堂、解構(gòu)課堂，幫助培訓(xùn)對象建構(gòu)課堂教學(xué)新思維、形成課堂教學(xué)新技能。

2008年，我市參加農(nóng)村學(xué)校“結(jié)隊教研”的教師作進一步個案跟蹤，要求各參加培訓(xùn)的教師本學(xué)年要承擔(dān)一節(jié)校、鎮(zhèn)、片或市的匯報課，以此推動各鎮(zhèn)、校對品德課堂教學(xué)的研討。

2008學(xué)年第二學(xué)期，我市品德科繼續(xù)關(guān)注參加廣州市農(nóng)村教師培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展。繼續(xù)深化第一批農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教師的培訓(xùn)工作。對我市參加農(nóng)村學(xué)校“結(jié)隊教研”的老師進一步進行個案跟蹤。要求參加農(nóng)村教師培訓(xùn)的12位教師以手拉手（或送教）的形式各承擔(dān)一節(jié)展示課。

手拉手的教師安排如下：

流溪小學(xué)（陳小玲）——呂田三小（譚慶星）

聯(lián)星小學(xué)（邱夢樺）——良口善施小學(xué)（黃細立）西寧小學(xué)（蔡婉霞）——溫泉三?。W陽志鶯）河濱小學(xué)（殷碧燕）——錢崗小學(xué)（鐘彩暉）街口小學(xué)（孫杏芳）——鰲頭二小（謝澤崇）新城小學(xué)（潘陽東）——北星小學(xué)（黃秋娟）

我市還要求手拉手的兩個單位做好計劃，定好時間與地點，并要把安排上報從化市品德學(xué)科?；顒咏Y(jié)束后上交匯報課的教學(xué)設(shè)計、有關(guān)照片和簡訊報道。各培訓(xùn)對象也要做好成果的收集和整理。

如聯(lián)星小學(xué)的邱夢樺與善施小學(xué)的黃細立兩位老師在聯(lián)星小學(xué)進行了教學(xué)交流研討活動。他們在教學(xué)中將教學(xué)理念融入課堂，積極組織學(xué)生交流、討論，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，取得了很好的教學(xué)效果。課后，兩校教師在一起進行了熱烈的研討，特別深入探討了“如何讓我們的教學(xué)更有效”這一問題。通過這樣的活動，教師們互相學(xué)習(xí)，為發(fā)揮學(xué)校特色教育的優(yōu)勢，扎實抓好校本教研，全面推進素質(zhì)教育，促進學(xué)校的整體發(fā)展起到了積極的作用。

2009年6月3日上午，廣州市教研室小學(xué)品德學(xué)科教研員姚順天老師到從化市河濱小學(xué)參加廣州市小學(xué)品德學(xué)科農(nóng)村教師培訓(xùn)活動?；顒又?，廣州市荔灣區(qū)耀華小學(xué)的馬麗校長執(zhí)教了《多姿多彩的地圖世界》、從化市河濱小學(xué)殷碧燕老師執(zhí)教了《走進中國寶島——臺灣》。姚老師在課后進行了精辟的點評，充分肯定了兩位老師都能注重教學(xué)目標(biāo)的達成，善于發(fā)掘?qū)W生的資源，讓教學(xué)厚重起來，課堂上所蘊涵的許多新的信息和新的理念，讓人耳目一新，獲益良多。同時，也對在場的農(nóng)村培訓(xùn)對象及老師就何為一節(jié)好的品德課及怎樣處理好國本、人本的關(guān)系等問題進行了深入的探討，并就此提出了具體的要求、寶貴的建議。姚老師精彩的發(fā)言，讓在場老師受益匪淺，有了明確的努力方向。

4、研究成果展示

我市還要求培訓(xùn)對象在學(xué)習(xí)時注意撰寫學(xué)習(xí)的心得，積累教學(xué)經(jīng)驗。以此促進培訓(xùn)教師從理性的視角、以研究者的眼光審視和分析教學(xué)實踐中的各種問題，成為善于理性思考的教育者，再從觀點與角度展現(xiàn)自己的研究成果。2007年，我市舉辦“教學(xué)敘事式”論文和“教育教學(xué)隨筆”的征集與評比活動中及2009年舉行的“有效教學(xué)論文”評比活動總，培訓(xùn)對象聯(lián)星小學(xué)邱夢樺所撰寫的論文均獲一等獎，街口小學(xué)孫杏芳獲二等獎，殷碧燕獲三等獎，其中邱夢樺等人的論文還被選送到廣州進行評選。

四、培訓(xùn)成果

三年來，參加培訓(xùn)教師的教學(xué)觀念獲得進一步更新，教學(xué)方式發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，一大批教師脫穎而出，在教學(xué)中取得了可喜的成績，農(nóng)村學(xué)校的科組建設(shè)取得了長足的進步?；仡欉^去，這種以結(jié)對幫扶為主要形式的農(nóng)村教師培訓(xùn)工作，有效地促進了我市小學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，使我市的教育質(zhì)量得到不斷提高。

第四篇：456-廣州市農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)收獲與感想范文

廣州市農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)

收獲與感想廣州市南沙區(qū)南沙中學(xué)郭文洪

一、培訓(xùn)三天的感想從2006年的12月集中學(xué)習(xí)的那天，我們一起觀摩了廣州育才中學(xué)薛蘭之老師和廣州113中羅敏儀老師的課，在上完課后，所有老師集中交流，評課，兩位老師的整堂課以學(xué)生的發(fā)展為根本，她用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動。在整個過程中實現(xiàn)師生、生生互動，活動內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活。

二、聽講座的感想三天的學(xué)習(xí)時間雖短，但聽了幾個非常精彩的講座，如廣州市教育局教研室黃憲老師的“教師專業(yè)發(fā)展與農(nóng)村學(xué)校的有效教學(xué)”，林少杰老師的“如何開展教育科研”；聽了這兩個講座后，覺得他們有一個共同點就是如何抓住課堂的有效教學(xué)的問題進行討論，對于 提高課堂教學(xué)效率有了一番新的解讀，也給我以后的教學(xué)指明努力的方向，在以后的教學(xué)中，我認(rèn)真地反思自己，努力備好教材，備好學(xué)生，每一節(jié)課都有一點點的改進與提高。

三、我的認(rèn)識從這次培訓(xùn)，使我知道新課標(biāo)下的老師都在努力為學(xué)生構(gòu)建一個自主、合作、探究、交往的學(xué)習(xí)的平臺。他們更多的是向?qū)W生提問，鼓勵學(xué)生討論、對話，促進學(xué)生思考、推理和交流，給學(xué)生足夠的機會去嘗試：體驗成功，品嘗失敗，得到提高和進步。提出的問題更具有藝術(shù)性和見解性，不再是傳統(tǒng)意義上的“對不對”、“是不是”更注重學(xué)生個性的張揚，創(chuàng)新火花的迸發(fā)，給學(xué)生充足的時間思考和討論，而不是老師有條理的把問題闡述，整個過程中學(xué)生不再被動。

四、我得到的收獲在教研方面，我積極地去參

加每一次的活動，盡量地去把其他學(xué)校優(yōu)秀老師上課的方法與技巧學(xué)一下，可以這樣說每一次的聽課都有一次的收獲，在課題方面，我積極參加了課題研究，并且和學(xué)校的老師一起參加一個省級課題《網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生心理的影響》研究，并得到初步的成果。

五、指導(dǎo)老師對我的幫助在這次的學(xué)習(xí)中，我的輔導(dǎo)老師張敏老師給了我很大的幫助，她是一個很認(rèn)真的老師，很多地方值得我學(xué)習(xí)，她經(jīng)常與我聯(lián)系，把最新的消息告訴我，并且鼓勵我多點參加有意義的活動，每當(dāng)我遇到不明白的時候，我都會問一下她，聽一下她的意見，這一年來，我上過了區(qū)的公開課，也上過了區(qū)的視導(dǎo)課，同時也在這個學(xué)期參加了廣州市教育局舉行的支教的一課兩講活動，每次上課前我都把教學(xué)設(shè)計發(fā)給她看看，她會很認(rèn)真地幫我修改，然后教我這一節(jié)課怎樣上，如果遇到她不是很認(rèn)識的，她會幫我向她認(rèn)識的人請教，記得在一課兩講中，她對我的教學(xué)設(shè)計幾易其稿，還提出了很多的看法，直到上課前，她還與我一起討論怎樣上好這一節(jié)課。在論文方面，她指導(dǎo)了我寫《讓信息技術(shù)課堂活起來》，并參加今年的廣州市教育學(xué)會的論文評選。

六、關(guān)于一課兩講這次的活動深深地震撼了我，陳潔老師的精彩課堂，和充滿魅力的人格，使我認(rèn)識到自己的不足，我上課的方式仍然是傳統(tǒng)方式的教學(xué)，一步一步地去教學(xué)生知識，怕學(xué)生不會，而陳老師的課，是根據(jù)新課標(biāo)的要求，備學(xué)生，備教材，她是采用任務(wù)法和學(xué)生之間合作方法，使整個課堂很充實。

七、總結(jié)總之，在這一年來，在多位老師的指導(dǎo)下，我進步很大，從一個一開始不知所措的教師，逐漸地成長，但是在成長的過程中，還存在了一定的不足之處，在以后的教學(xué)中，會不停地聽取各方面的意見，去努力改進，盡量做到最好。同時感謝袁老師，張老師等廣州的老師和易老師我們區(qū)的老師對我的幫助。* *