第一篇：新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率

晉中市榆社縣東升小學(xué)

學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場，新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率。新一輪課程改革在不斷推進(jìn)，只有牢固確立課改新理念，致力于提高課堂教學(xué)效率，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)有所長，全面發(fā)展”，實(shí)施真正意義上的素質(zhì)教育。那么，如何提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)每一個學(xué)生健康、全面的發(fā)展呢？

一、借助校本培訓(xùn)，更新教育觀念、提高教師素質(zhì)

提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是教師，瓶頸在觀念。學(xué)校及教師發(fā)展存在差異。因此更新觀念必須依靠踏踏實(shí)實(shí)的校本培訓(xùn)。

1、教師要從思想上認(rèn)識到提高課堂教學(xué)效率的重要性。要明白，只有提高課堂教學(xué)效率，才能提高落后的教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)學(xué)生健康、全面的發(fā)展。

2、以校為本的教研要立足于本校的問題，教師教學(xué)中普遍存在且真實(shí)的問題。能夠較快地提高所有教師的專業(yè)水平，其根本途徑是依靠校本教研。

（1）、模仿—反思—內(nèi)化—實(shí)踐。即觀看網(wǎng)上同步課堂或課堂錄像，提出需要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方面，看后結(jié)合自己的教學(xué)進(jìn)行反思對比，通過大家的參與討論，內(nèi)化和提升為自己的教學(xué)經(jīng)驗，然后在具體的實(shí)踐中反復(fù)應(yīng)用。

（2）、問題—研究—實(shí)踐。即根據(jù)教師各自提出的問題，教研組做出計劃安排。活動開始前讓教師明確研究的問題并形成研究的主題，然后由一名教師上研究課，在課堂上積極嘗試解決問題，最后，通過講課教師的反思，同伴互助，組織者的總結(jié)、概括，形成解決問題的途徑和方法，供大家各自在實(shí)踐中借鑒。

（3）、交流—共商—共識。即每位教師依照課堂上發(fā)生的真實(shí)教育故事，寫成教學(xué)案例，提供經(jīng)驗或提出問題、困惑，接著大家展開討論，逐一發(fā)表對解決問題的看法，最后達(dá)成共識。

（4）、展示—反思—實(shí)踐。教師首先根據(jù)所研究的主題，精心備課，滲透其解決問題的方法，然后全體教師集體反思，分析和梳理成功的經(jīng)驗，剖析依然未解決好的問題，在互動互助中生成新的方法，最后大家總結(jié)提升方法，并在實(shí)踐中豐富和完善。

靈活的教研方式能激發(fā)教師教學(xué)研究的熱情，同時在教研過程中會自然學(xué)到提高課堂教學(xué)效率的方法，長此以往，教師的水平、教學(xué)效率就一定會提高。

3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的科學(xué)文化素質(zhì)。因為文化素質(zhì)高的教師，在教學(xué)中反應(yīng)快，判斷準(zhǔn)確，不容易發(fā)生知識性錯誤或判斷上的錯誤，對學(xué)生有很強(qiáng)的說服力，易獲得學(xué)生的信任；文化素質(zhì)高的老師，在教學(xué)中能夠左右逢源，課堂信息量大，易引起學(xué)生的興趣；文化素質(zhì)高的老師，還能發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，往往會成為學(xué)生崇拜的對象。

二、以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生

1、確立學(xué)生為主體的觀念，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從根本上說，就是教師要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的選擇性、能動性、自主性、創(chuàng)造性和學(xué)生的獨(dú)立人格，這是教學(xué)的前提，也是教師對待學(xué)生的最基本的態(tài)度。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，善于激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時間和空間，使他們廣泛地主動參與教學(xué)活動，積極思考，親身實(shí)踐。

2、多給學(xué)生自由思考、自主學(xué)習(xí)、相互探討的機(jī)會

以前的課堂教學(xué)一般是老師講，學(xué)生聽，學(xué)生的學(xué)習(xí)偏重于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。這種學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。課堂上，只有多給學(xué)生自由思考、相互探討的機(jī)會，才能不斷發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，開發(fā)智力，提高獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力。要讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，老師必須想辦法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師要善于抓住學(xué)生的心理特征，用兒童樂于接受的既帶鼓勵性又帶挑戰(zhàn)性的語言提出學(xué)習(xí)的要求。課堂上，老師一句“看誰的辦法最好!”“看誰的想法最有創(chuàng)意！”“你還有比他更好的辦法嗎？”都能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

3、多給學(xué)生表達(dá)自己思想、進(jìn)行自我展示的機(jī)會

課堂教學(xué)的基本功能是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。作為課堂教學(xué)組織者的老師要給學(xué)生營造一種寬松、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)生當(dāng)成課堂的主人，多給他們表達(dá)自己思想、展示自我的機(jī)會。教師要走下講臺，與學(xué)生一起探討、合作學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)作為一種信息傳遞與反饋的交流過程，不僅是知識信息的交流過程，也是師生雙方情感交流與共鳴的過程。只有師生雙方不斷地進(jìn)行情感交流，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、創(chuàng)新的激情與活力。所以課堂上會經(jīng)常有驚喜，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如以前的語文課上，教生字時都是教師講，或者引導(dǎo)學(xué)生按一定的模式分析字形，沒有想象，沒有創(chuàng)新，我們認(rèn)為只有教師詳細(xì)地講解，學(xué)生被動地聽，才有效率?？傉J(rèn)為小孩子沒有自己學(xué)習(xí)的能力，教師必須講解透徹才是對學(xué)生負(fù)責(zé)任?，F(xiàn)在看來，這樣的教法簡直是對學(xué)生才能的扼殺，很不利于學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在我們教師教學(xué)生字時，能把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)他們想象：“你有什么好辦法記住這個字呢？”學(xué)生常常會說出很多奇特的想法，讓我們不得不由衷地發(fā)出贊美：“你真聰明！”“你的想象太豐富了！”“你真是天才！”“這一點(diǎn)老師都沒有想到！”我們真的不能小瞧了孩子們。讀課文時，教師引導(dǎo)孩子們一邊讀一邊想，還可配上動作，學(xué)生很感興趣。學(xué)習(xí)課文時，他們幾人一組把課文編成有趣的童話劇來表演。不需教師指導(dǎo)，他們自己化裝自己定角色，合作得非常好?，F(xiàn)在的課堂上，教師說得最多的是：“把你的想法大膽地說出來，好嗎？”“你的靈感來了嗎？”“你還有更好的辦法嗎？”“讓我們一起想辦法解決吧！”這樣的課堂才是民主的、充滿個性的、思維活躍而愉快的課堂。

課堂教學(xué)中我們最應(yīng)該關(guān)注的是怎樣讓學(xué)生學(xué)得更好，而不是教師怎樣教好；是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是學(xué)了哪些具體知識；要關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的全面發(fā)展，而不僅僅是智力的發(fā)展；要關(guān)注全體學(xué)生，而不僅僅是優(yōu)生。

三、營造民主氛圍，建立平等的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系是在師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。學(xué)校里，師生交流主要是在課堂上進(jìn)行的，所以，如何借助這種交流來發(fā)展師生關(guān)系就值得研究了。在課堂上，教師應(yīng)該做到熱愛、尊重、關(guān)心每一個學(xué)生，使每一個學(xué)生都能獲得在課堂上展示風(fēng)采的機(jī)會。在這過程中，尤其要善待后進(jìn)生。教師應(yīng)特別注意給他們創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會。課堂上把適合后進(jìn)生層次的問題留給他們解決。這樣既能增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，又可以使他們逐步走近老師。反之，如果老師在課堂上只注意優(yōu)生，久而久之，后進(jìn)生對教師產(chǎn)生偏見，認(rèn)為教師只喜歡成績好的學(xué)生，討厭后進(jìn)生。這樣的想法一旦形成，師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間就會產(chǎn)生矛盾。這樣，教師的工作就很難開展了。

因此，教師一方面要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，還要公平對待每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，尤其是對于學(xué)業(yè)成績不夠理想的學(xué)生，教師要多鼓勵、多關(guān)懷，相信他們的潛力，切實(shí)幫助他們成為學(xué)生們的良師益友。情感的力量是無窮的，當(dāng)你成為學(xué)生們心中的一分子時，他們就會愛屋及烏地對你所教的學(xué)科感興趣，上課才會更專注、更投入，學(xué)生都昂首挺胸、大膽地發(fā)表意見，顯得自信、無憂無慮。因為他們都把你當(dāng)成了朋友。這樣你上的每堂課都讓他們“享受到熱烈的、沸騰的、多姿多彩的精神的生活。”另一方面，教師要善于完善個性，展現(xiàn)個人魅力。由于學(xué)生具有“向師性”的特點(diǎn)，教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。努力完善自己的個性，就是要使自己擁有熱情、真誠、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。其次，展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，讓每個學(xué)生品味學(xué)習(xí)的喜悅。也就是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗，學(xué)生才會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，他們才會覺得“這節(jié)課怎么這么短？”心理學(xué)認(rèn)為人在愉快的時候，總是覺得時間過得特別的快，由此可見，這節(jié)課是深受學(xué)生歡迎的，學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到感興趣的教學(xué)活動中，教學(xué)活動真正成了每個學(xué)生自己喜愛的活動。因此，教師要注意結(jié)合教材挖掘“童趣”，通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，改進(jìn)教學(xué)活動，使教學(xué)過程充滿情趣和活力，從而提高教學(xué)活動的吸引力。

總之，只有建立良性的、健康向上的師生關(guān)系，才能為課堂教學(xué)提供平等對話，教學(xué)相長的平臺。只有學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)，教師努力、愿意教，師生全身心地投入到課堂教學(xué)活動中，才能真正提高課堂效率。

四、優(yōu)化教學(xué)過程、注重教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、主動地學(xué)。

2、認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

大家都知道，教學(xué)有課標(biāo)、教材，教師要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材，了解課標(biāo)和教材的知識體系，明確該堂課的內(nèi)容在整體教材或章節(jié)中占的地位和作用，以及前后的聯(lián)系，確定該堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，研究出采用的教法和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)法，設(shè)計和寫出本堂課的教案。書店發(fā)行的《備課參考》只能作為教師備課的參考，不能照抄、照搬，更不能按教材“照本宣科”。

3、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教師和學(xué)生預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果和標(biāo)準(zhǔn)，它主宰著整個教學(xué)活動。一方面是教學(xué)的起點(diǎn)，在教學(xué)過程中起著指示方向、規(guī)定結(jié)果的重要作用，因此，教學(xué)目標(biāo)要明確具體。在一節(jié)課內(nèi)，要完成那些教學(xué)任務(wù)，達(dá)到怎樣的要求，教師必須根據(jù)單元教學(xué)要求和本節(jié)課自身的特點(diǎn)設(shè)計出明確、具體的課堂教學(xué)目標(biāo)，這個目標(biāo)具有導(dǎo)向和標(biāo)尺作用。在課堂學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、能力、技能、心理、思想品德等方面達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面教學(xué)目標(biāo)又是教學(xué)的終點(diǎn)，是衡量教學(xué)是否成功的標(biāo)準(zhǔn)。這就要求教學(xué)目標(biāo)又要恰當(dāng)、集中。每一節(jié)課要完成的任務(wù)往往不只一個，在備課時教師要十分熟悉教材體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時要深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力的狀況，確定恰當(dāng)?shù)闹R點(diǎn)和練習(xí)作為教學(xué)目標(biāo)。

4、做好教學(xué)準(zhǔn)備，認(rèn)真?zhèn)湔n，抓住要點(diǎn)，精講多練

衡量一位教師最重要的一個環(huán)節(jié)就是教學(xué)。特別是一些年輕教師，最大的劣勢就是缺乏經(jīng)驗，尤其是教學(xué)經(jīng)驗。對于教材中各章各節(jié)的知識重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不夠，對于如何駕御課堂的經(jīng)驗更是不足。為此一定要做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教學(xué)準(zhǔn)備包括以下幾個方面：一是備教材，要深入鉆研，吃透教材內(nèi)容；二是備課標(biāo)，對教學(xué)目的及對教材內(nèi)容中各知識點(diǎn)的不同要求層次要了如指掌；三是備學(xué)生，要對教學(xué)中的主體——學(xué)生的整體素質(zhì)、知識儲備、思想傾向及個別差異等心中有數(shù)；四是備教法，要對教法精心設(shè)計并隨時補(bǔ)充修訂，在運(yùn)用時又能視具體情況，不生搬硬套，靈活性運(yùn)用；五是備教后情況，對教學(xué)中教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”、“得當(dāng)”與“不當(dāng)”、“成功”與“不足”等都要及時小結(jié)記錄，并提出改進(jìn)方案，以便今后改進(jìn)，教學(xué)反思《新課標(biāo)下如何提高課堂教學(xué)效率》。授課中還要抓住要點(diǎn)，精講多練。有些教師在課堂上，惟恐知識點(diǎn)沒有講到，擔(dān)心學(xué)生不會，總是想面面俱到，用心良苦，結(jié)果適得其反。整堂課自己在上面喋喋不休，學(xué)生在下面昏昏欲睡，效果可想而知。

5、突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)

突破重、難點(diǎn)，必須注意切入的方法恰當(dāng)自然。設(shè)計的問題要有明確的目的性、針對性、方向性、有思維價值。對重、難點(diǎn)的講授一要科學(xué)、準(zhǔn)確，讓學(xué)生舉一反三；二要融入課外知識、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，適當(dāng)拓寬延伸；三要由淺入深，由易到難，深入淺出，循序漸進(jìn)；四要重視學(xué)生的參與程度和思維過程，不要過多地追求結(jié)論性的東西。另外，講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、多媒體等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力。

6、注重遷移訓(xùn)練，提高學(xué)生能力

遷移訓(xùn)練的內(nèi)容針對性要強(qiáng)，設(shè)計的練習(xí)題、選用的材料質(zhì)量要高，要與所學(xué)的知識、方法、解決問題的能力吻合；要有代表性、典型性，做到練會一題，會做多題。

7、把好練習(xí)、作業(yè)、輔導(dǎo)與考試關(guān)，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

教師要根據(jù)《課標(biāo)》要求，科學(xué)布置學(xué)生的作業(yè)和練習(xí)。要精心選擇、設(shè)計題目，把好質(zhì)量關(guān)和數(shù)量關(guān)，題目要富有啟發(fā)性和代表性，作業(yè)不能是所學(xué)知識的簡單重復(fù)，要充分體現(xiàn)知識的運(yùn)用和遷移。作業(yè)布置要有針對性，對不同層次的學(xué)生，要設(shè)計不同的題目，提出不同的要求，尊重學(xué)生的選擇，并激勵學(xué)生追求更高層次的目標(biāo)。要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)制定批改要求，寫好富有激勵性、啟發(fā)性的評語，做好批改記錄，并及時把作業(yè)批改情況反饋給學(xué)生。針對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要做到面批、集體講評和個別輔導(dǎo)相結(jié)合。

8、把握好課后作業(yè)的質(zhì)和量

家庭作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它具有理解、鞏固，發(fā)展、深化，診斷、補(bǔ)救的功能。按時，保質(zhì)、保量地完成作業(yè)，也鍛煉了每個學(xué)生的毅力，責(zé)任心，自信心，成就感和對時間的管理能力。

提高了課堂教學(xué)效率，課堂的練習(xí)量已經(jīng)很大，再過多地留一些重復(fù)性的作業(yè)會讓學(xué)生厭煩，會加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致厭學(xué)。那么，如何設(shè)計作業(yè)，使學(xué)生們在不加重心理負(fù)擔(dān)的前提下又學(xué)好知識呢？我們認(rèn)為，教師布置作業(yè)不能無所用心地搞簡單的機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)題，打題海戰(zhàn)。而是要不拘泥形式的依據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)學(xué)生能力水平的高低，用心地設(shè)計一些不同層次，不同類型的作業(yè)，使作業(yè)真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

9、注重動手操作，強(qiáng)化實(shí)驗教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，實(shí)驗教學(xué)的作用日益突顯。各學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)驗教學(xué)管理，重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、創(chuàng)新能力，開齊、上足實(shí)驗課，提高實(shí)驗學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量。一要加強(qiáng)對專、兼職實(shí)驗員的管理和培訓(xùn)，提高實(shí)驗員的業(yè)務(wù)素質(zhì)。二要指導(dǎo)學(xué)生按照實(shí)驗要求，讓學(xué)生動手操作，完成實(shí)驗任務(wù)。學(xué)生實(shí)驗開出率要達(dá)到100％，演示實(shí)驗的開出率要達(dá)到95％以上。教師課堂上的演示實(shí)驗應(yīng)盡量變?yōu)閷W(xué)生的分組實(shí)驗來完成，對可見度低而又無法讓學(xué)生分組做的實(shí)驗，可以借助現(xiàn)代教育手段增加其可見度。學(xué)生做完實(shí)驗后要獨(dú)立完成《實(shí)驗報告冊》上的實(shí)驗報告。三要對教師的實(shí)驗教學(xué)情況進(jìn)行不定期地抽查一次。各學(xué)校每月要對實(shí)驗管理員的實(shí)驗記錄、實(shí)驗通知單、學(xué)生完成的實(shí)驗報告等方面的情況進(jìn)行嚴(yán)格檢查，切實(shí)把實(shí)驗教學(xué)工作落到實(shí)處。

10、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)的重要手段。對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段是十分重要的?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大課堂的容量，減少板書，使教師能把更多的時間和精力投放在引導(dǎo)學(xué)生探究重點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，提高教學(xué)效率；二是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于啟發(fā)學(xué)生的形象思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。三是使一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的小結(jié)更具有條理性，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及關(guān)鍵的內(nèi)容和方法。

11、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會”和“會學(xué)”

新課堂改革積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做事、學(xué)會做人，從而體現(xiàn)以人為本的思想，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，最終達(dá)到讓學(xué)生會學(xué)的目標(biāo)。

自主學(xué)習(xí)的方式首先應(yīng)用在課前對新知識的自覺預(yù)習(xí)上。其次要放在課外知識的學(xué)習(xí)、搜集上。三是對學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間的計劃，速度的調(diào)控，相關(guān)資料的搜集上。從而實(shí)現(xiàn)超前、廣泛、深刻地學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)方式要用在本節(jié)課重點(diǎn)知識的理解和遷移上，在教師先行點(diǎn)撥引導(dǎo)下，學(xué)生感到似懂非懂，并急于嘗試的心理狀態(tài)下，讓學(xué)生先獨(dú)立探究，接著進(jìn)行小組合作交流，以生成多元答案，達(dá)到多種信息和結(jié)論的共享。其二要用在教師提出問題，學(xué)生一時回答不上，或七嘴八舌，答案不集中時，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，在爭論、觀念碰撞后形成比較正確的結(jié)論；其三是用在與本節(jié)有關(guān)的基礎(chǔ)知識聯(lián)系和測評時，讓學(xué)生先嘗試自主完成，后帶著初步成功的興奮或暫時的迷惑進(jìn)行合作交流，大家在急不可待的心理趨使下，積極地詢問、交流、互補(bǔ)和生成。

探究學(xué)習(xí)的方式用在各學(xué)科教學(xué)中，和自主、合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合起來，在教師未進(jìn)行教學(xué)前，能夠創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極嘗試解決問題。尤其是綜合課程的科學(xué)課中，先讓學(xué)生猜測、假設(shè)，再在教師指導(dǎo)下，學(xué)生親手實(shí)驗，加以驗證。

12、合理調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間

課堂練習(xí)的時間必須要得到保證，而導(dǎo)入新課、全課總結(jié)的時間又很短，所以調(diào)整各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配，只能是把復(fù)習(xí)和新授的時間進(jìn)行合理的調(diào)整。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)是把新知教學(xué)作為課堂教學(xué)重點(diǎn)的，除了對課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)有明確的規(guī)定外，還對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配有具體的要求：檢查復(fù)習(xí)一般在課前5分鐘內(nèi)完成、導(dǎo)入新課用1分鐘左右、新知教學(xué)一般控制在20分鐘左右、鞏固練習(xí)安排8分鐘左右、全課總結(jié)1分鐘左右，課堂作業(yè)5分鐘左右。這樣分配教學(xué)時間的理論依據(jù)是：學(xué)生的有意注意力一般只能堅持20—25分鐘，課前的20—25分鐘是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳時間，所以新知的教學(xué)必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。但是學(xué)生的有效學(xué)習(xí)的時間并不是固定不變的，因人、因年齡、因課堂教學(xué)的精彩程度的不同而異的，所以在課堂教學(xué)中對復(fù)習(xí)和新授的時間要進(jìn)行合理靈活地調(diào)整。有的知識與舊知聯(lián)系緊密，學(xué)生對舊知理解和掌握得如何，直接影響學(xué)生對新知的理解和掌握，所以檢查復(fù)習(xí)一定要扎實(shí)，此時的教學(xué)重點(diǎn)可能不再是新知的教學(xué)了，而在于檢查復(fù)習(xí)，所以復(fù)習(xí)舊知的時間就可以適當(dāng)增加一些，不一定要在前五分鐘結(jié)束復(fù)習(xí)。這樣雖然復(fù)習(xí)的時間增加了，但是由于舊知復(fù)習(xí)得實(shí)、復(fù)習(xí)得透，為新知學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生很容易理解和掌握新知，新授時間就會大大縮短，甚至新授時間會短于復(fù)習(xí)時間，這樣也能在有效的教學(xué)時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這就是復(fù)習(xí)與新授時間上呈倒掛式的課堂教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)的模式是當(dāng)前課堂教學(xué)所倡導(dǎo)的。

13、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的保證。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的內(nèi)容之一，也是提高課堂教學(xué)效率的最有效途徑。

（1）、培養(yǎng)學(xué)生專心聽講、注意力高度集中的習(xí)慣

專心聽講是學(xué)生理解和掌握知識的前提。上課時要培養(yǎng)學(xué)生集中注意力。聽課時能夠約束自己，不受外界干擾，思想不開小差，不作小動作。注意聽老師講課和同學(xué)們回答問題，認(rèn)真傾聽別人的意見，并積極思考，敢于提問，大膽發(fā)表自己的見解。

（2）、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣

自學(xué)是將來學(xué)生進(jìn)入中學(xué)，大學(xué)乃至投身社會繼續(xù)獲取知識的途徑。在小學(xué)階段就要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課本的習(xí)慣和能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法：找出重點(diǎn)劃下來，發(fā)現(xiàn)疑問做標(biāo)記。讓學(xué)生看書思考，不僅給了學(xué)生思考的時間和空間，為下一步教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，而且可以使學(xué)生養(yǎng)成勤思，善學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在教學(xué)低年級語文時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生慢慢地逐字、逐句地讀。隨著年級升高，逐步提高要求，除在課堂上指導(dǎo)學(xué)生逐字、逐句地看，逐字、逐句地讀外，同時還應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，作業(yè)前仔細(xì)閱讀教材，復(fù)習(xí)時系統(tǒng)閱讀課本等。

（3）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生日復(fù)一日天天要做作業(yè)，這是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的好機(jī)會。作業(yè)時，要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，一絲不茍，有始有終，書寫整齊的習(xí)慣。經(jīng)常開展作業(yè)展評，表揚(yáng)鼓勵作業(yè)認(rèn)真，書寫規(guī)范的學(xué)生，給同學(xué)們做學(xué)習(xí)的榜樣。

（4）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的科學(xué)精神

“學(xué)貴質(zhì)疑”。有疑問才有變通，有變通才有創(chuàng)造。疑問是思維的源泉，是創(chuàng)新的基石。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，使他們敢于向課本挑戰(zhàn)，敢于向教師挑戰(zhàn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。質(zhì)疑時機(jī)不限，可以是課始預(yù)習(xí)后的質(zhì)疑，課中沖突性的質(zhì)疑，或課后延伸性的質(zhì)疑。教師要注意保護(hù)學(xué)生的好奇心，自尊心，不管他們提出的問題是否合理，是否有價值，都給予鼓勵。引導(dǎo)學(xué)生從敢問，善問，逐漸過渡到會問。不論學(xué)生提出什么問題，都不要隨意否定，更不要認(rèn)為是學(xué)生在有意刁難老師。

五、強(qiáng)化課堂教學(xué)管理，是提高課堂教學(xué)效率的保障

1、強(qiáng)化課堂管理要在抓紀(jì)律上下功夫

學(xué)生畢竟較小，性格活潑、愛動貪玩，自我約束遵守課堂紀(jì)律的能力比較差。有時趴在桌子上睡一覺；有的在擺弄鋼筆或鉛筆轉(zhuǎn)著玩；有的同桌兩人時不時的小聲說話；有的在不停的交頭接耳，左顧右盼等等，學(xué)生這些不良習(xí)慣，必然打斷教師的上課思路，影響教師教學(xué)方案的實(shí)施，影響了教師授課狀態(tài)與學(xué)生主體的雙邊活動，從而也就影響課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。因此，教師上課時必須要嚴(yán)格課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生聽課的，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動參與課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不能對不聽課“開小差”的學(xué)生置之不理，采取置若罔聞、視而不見、聽之任之放棄的態(tài)度，這樣下去不僅是教師對學(xué)生不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，而且提高課堂教學(xué)效率也就成了一句空話，因為教師服務(wù)的對象是學(xué)生。

2、強(qiáng)化課堂管理要在培養(yǎng)習(xí)慣上下功夫

現(xiàn)在的學(xué)生大多家庭條件較優(yōu)越，生活安逸、懶惰滋生。由于他們年齡小，學(xué)習(xí)目標(biāo)又不十分明確，惰性強(qiáng)，所以缺少學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。這就要求教師在上課時培養(yǎng)他們好讀書、勤思考、好思辯等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教育學(xué)生繼承傳統(tǒng)“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣，特別是在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的實(shí)踐能力上，更需要教師正確的引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生自身的潛能。科學(xué)告訴我們，每個人的潛能開發(fā)是相當(dāng)大的，有95%的潛能尚需等待開發(fā)。當(dāng)然這需要教師大量耐心細(xì)致的管理工作，使學(xué)生樹立信心，克服懶惰、不思進(jìn)取等不良習(xí)慣，樹立切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，循序漸進(jìn)，穩(wěn)步鞏固，最終形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

3、強(qiáng)化課堂管理要在教法上下功夫

眾所周知，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。為適應(yīng)課堂教學(xué)改革需要，為培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就必須靈活運(yùn)用多種方法，來鉆研教材和教法，特別是教師必須研究學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生的需要，采取讓學(xué)生喜愛的教學(xué)法，諸如多媒體軟件的應(yīng)用、辯論會、答辯會等等。因為學(xué)生的有效注意力是很短暫的，這就要求教師必須不斷的變換方式方法，來引起學(xué)生的有效注意，讓學(xué)生便于接受，樹立信心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有效提高學(xué)生的注意力，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。

六、激發(fā)學(xué)生的競爭意識，是提高課堂教學(xué)效率的必要手段 小學(xué)生普遍都有爭強(qiáng)好勝的心理，總想找機(jī)會顯示自己，以便贏得老師贊賞或引起同學(xué)的注意。一旦他們在競爭中獲勝，就會對自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。組織競賽正是利用學(xué)生這一心理特征，激發(fā)學(xué)生外在動機(jī)形成的最有效的手段之一。好的競賽活動不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們自我求成的和積極向上的需要發(fā)展更為強(qiáng)烈，而且能作為一種鼓勵進(jìn)取，反對懈怠的因素去調(diào)動學(xué)生尚處于萌芽狀態(tài)的各種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，并使其活躍起來，強(qiáng)烈起來。每次競賽前，根據(jù)競賽的內(nèi)容不同，我會說一些激勵的話。通過競賽，訓(xùn)練學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，又培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。通過競爭，課堂學(xué)習(xí)效率大大提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很高漲。

七、建立有效的課堂效率評價體系，是促進(jìn)教學(xué)效率提高的關(guān)鍵

課堂評價對課堂教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。它直接影響著教師在課堂教學(xué)中的角色和教學(xué)行為，并直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。由于教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，因此，課堂評價應(yīng)從教與學(xué)兩方面進(jìn)行：

1、關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的。教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。關(guān)注本身就是最好的教育。它包括學(xué)生在課堂師生互動、自主學(xué)習(xí)、同伴合作中的行為表現(xiàn)參與熱情、情感體驗和探究、思考的過程等。通過了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)，評價課堂教學(xué)效率的高低。

2、關(guān)注教師的教學(xué)行為。但不是關(guān)注教師備課是否充分，過渡是否自然，教學(xué)基本功如何，而是關(guān)注教師如何促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、如何評價和激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)、如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣等，以此來評價教師課堂行為表現(xiàn)對學(xué)生的“學(xué)”的價值。即“以學(xué)論教”來評價教師。

3、不以課堂容量論效率高低。一堂課效率的高低不以教師講了多少內(nèi)容，而是要關(guān)注學(xué)生學(xué)了多少，哪些能力、技能得到了提高，學(xué)生是否獲得多方面的滿足和發(fā)展。

八、做好教學(xué)后記，是提高課堂教學(xué)效率的保證

認(rèn)真及時的做好教學(xué)后記是對教學(xué)過程進(jìn)行“反芻”的過程，也是教師對自身教學(xué)工作的檢查與評定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，找出教學(xué)中成功與不足的重要過程。因此，應(yīng)記好如下幾個方面：

1、記好成功之處

每堂課的教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)策略、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)器具準(zhǔn)備等方面往往有其獨(dú)到之處。在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一些精彩難忘的片段，如課堂導(dǎo)入、恰如其分的媒體應(yīng)用、巧妙的設(shè)問、好的教學(xué)方法、開放性或啟發(fā)性的問題等等，將其記錄下來，為以后教學(xué)提供參考。

2、記好失敗之處

將處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)重、難點(diǎn)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等記錄下來，使之成為教學(xué)得以吸取的教訓(xùn)。

3、記好教學(xué)機(jī)智精彩之處

把課堂上處理偶發(fā)事件的智慧及“閃光點(diǎn)”記錄下來，供今后參考。

4、記好學(xué)生問題之處

記教學(xué)難點(diǎn)、知識缺陷、思維障礙、作業(yè)等，以便有針對性地實(shí)施補(bǔ)救措施。

5、記好教學(xué)心得

記錄下課堂教學(xué)實(shí)踐中的體會與感受。由于它直接來源于課堂，來源于師生，所以，它為以后教學(xué)中的揚(yáng)長避短，為教師積累教學(xué)經(jīng)驗提供了前提和保證。

總之，教學(xué)是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)?！敖虩o定法，貴在得法”。在新課程背景下，讓學(xué)生接受最優(yōu)質(zhì)的教育，是每位教育工作者的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。只有牢固確立課改新理念，以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生能力為根本宗旨，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，不斷探索提高課堂教學(xué)效率的新途徑，才能求得課堂教學(xué)的最大效益，才能更有效地提高課堂教學(xué)效率，才能做到“事半功倍”。

第二篇：新課標(biāo)背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率

新課標(biāo)背景下如何提高英語課堂教學(xué)效率

大紅溝中學(xué) 王文娟

英語教學(xué)的目的就是使學(xué)生獲得運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于英語基礎(chǔ)相對薄弱的山區(qū)學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)最直接的目標(biāo)在于掌握基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能。而上述目的必須通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，因此課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵之所在。筆者針對課塘教學(xué)中存在的問題，結(jié)合實(shí)際，在優(yōu)化英語課堂，提高課堂效率方面進(jìn)行了探索和實(shí)踐，并收到了較好的效果。

一、課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

在課堂教學(xué)中，教師作為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，起到的作用是非常重要的。然而在教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)钥梢栽谟行┙處熒砩习l(fā)現(xiàn)不盡如人意之處。

1、英語課堂缺乏積極有效的師生互動，沒能充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”。

英語課堂上教師的提問語的基本導(dǎo)向仍停留在學(xué)生重復(fù)或重現(xiàn)事實(shí)要求（主要是重復(fù)教師的話語和教材的信息），而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂提問比例還極?。粍幽X程度低的和非個性化的“全班說”的課堂活動還占相當(dāng)大的比重；在英語課堂教學(xué)中，缺乏積極有效的師生互動，部分課時過于注重教師的講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍；忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、收獲的關(guān)注，有些課顯然不符合學(xué)生的能力實(shí)際，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法達(dá)成。這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的“以學(xué)生為主體”，培養(yǎng)“學(xué)生主動思維”，發(fā)展“學(xué)生想象能力和創(chuàng)新精神”以及“展現(xiàn)個性，發(fā)展心智”等教學(xué)目標(biāo)還有很大的距離，這與高考對英語課堂的要求也是不符合的。

2、課堂教學(xué)缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

有些教師對教材的處理和把握仍然拘泥于教材，沒有有效地進(jìn)行取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)、高考熱點(diǎn)和高考難點(diǎn)的“三點(diǎn)”滲透，學(xué)生原有的知識不能得到及時、適時的活化；課堂容量偏小，內(nèi)容單一；課堂密度要求不足，學(xué)生參與機(jī)會少、參與面小；課堂節(jié)奏過慢，課堂氣氛沉悶，課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時間十分有限甚至沒有。

3、課堂教學(xué)缺乏對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。部分英語教師對高考的范圍、要求、形式、出題特點(diǎn)及規(guī)律了解不夠明確，在課堂教學(xué)中過多依賴復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視教師自身對知識框架的主動構(gòu)建，從而使得教師在課堂教學(xué)中缺乏在學(xué)生自主建立系統(tǒng)的英語知識體系與網(wǎng)絡(luò)過程中的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價。

教師不能及時獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情。課前設(shè)計“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到最大程度的統(tǒng)一。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生對學(xué)習(xí)英語普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動力。

他們在英語課堂上不積極參與，缺少主動發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對較快的指示語．

2.學(xué)生對課本的重視程度不夠。

大部分學(xué)生對書本知識不夠重視，找不到英語學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效地利用課本適時地回歸課本，英語復(fù)習(xí)缺乏根本, 甚至本末倒置；學(xué)生對英語課堂知識的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外花的冤枉時間多；

3.學(xué)生沒有獲得合適的學(xué)習(xí)方法。

絕大部分學(xué)生在復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)過程中不能走在老師前面對基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時復(fù)習(xí)，英語學(xué)習(xí)缺乏主動性；復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計劃；或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個性化特點(diǎn), 導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

二、方法與對策

針對以上問題，筆者認(rèn)為英語教師應(yīng)該樹立正確的意識：一節(jié)課有沒有實(shí)效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。教師可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

1．教師要樹立“以學(xué)生為主體”的意識。

首先，要正確處理好課堂教學(xué)的目標(biāo)和方向，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心。目標(biāo)要體現(xiàn)對全體學(xué)生的共同要求，要根據(jù)不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)能力制定出不同層次的教學(xué)要求。信心是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提。一個班有“優(yōu)、中、差”的學(xué)生，教師要使不同層次的學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得，或體味成功，或找出不足，明確努力方向，從而感到自己是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。根?jù)筆者的經(jīng)驗，上好第一節(jié)課和在日常課堂常常給予學(xué)生鼓勵與關(guān)注是非常有必要的。筆者在任教高三的過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分學(xué)生由于學(xué)不得法等諸多原因已對英語已產(chǎn)生了相當(dāng)厭倦的情緒，幾乎失去了信心，甚至有學(xué)生要放棄英語課程。就此，筆者在第一節(jié)課就舉了一些學(xué)困生經(jīng)過努力獲得成功的例子，讓他們看到希望。同時，我讓他們銘記以下一些勵志的話語：Where there is a will, there is a way./ If you do it, you can make it./Nothing is impossible if you put your heart into it等等，這些都會帶給學(xué)生積極的心理暗示及鼓勵。此外，筆者根據(jù)學(xué)生的不同程度在高三初期語法復(fù)習(xí)和聽說寫作訓(xùn)練時選用《新概念英語》第一、二冊和《初級英語口語》等教材中的一些有趣易懂的對話、小故事，進(jìn)行聽音復(fù)述后改寫續(xù)寫等練習(xí)。程度好的學(xué)生做了這些有把握的練習(xí)，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了保護(hù)。而成績較差的學(xué)生做了這些簡單而有趣味的練習(xí)，嘗到了成功的甜頭，發(fā)現(xiàn)了原來自己也能行，這種成功的體驗很自然激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情和信心。

其次，作為教師，要有學(xué)生意識。

教師在備課、選材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和課堂實(shí)施過程中，心里要時刻裝著學(xué)生，牢記“一切教都是為了學(xué)”。教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語言規(guī)律，注重體現(xiàn)學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生敢于開口、敢于實(shí)踐。同時教師也要關(guān)心、幫助學(xué)生探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，了解自身記憶規(guī)律，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力和合作精神。因此，在教學(xué)過程中，教師要造就、成全學(xué)生的學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目標(biāo)。教師要想達(dá)到這個目標(biāo)，必須努力做到以下幾點(diǎn)：

（1）巧妙導(dǎo)入新課，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“好的開端是成功的一半”。精彩的課堂開頭不僅能很快地集中學(xué)生的注意力，而且還能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣，不僅會及早地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，而且還會促使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此，教師可以依據(jù)教材，事前精心設(shè)計具有新情景、難易相結(jié)合，有層次的問題。筆者在課堂導(dǎo)入、培養(yǎng)學(xué)生興趣方面也作了很多的嘗試。我針對不同的課型，充分發(fā)掘“以趣激學(xué)”。例如：讓學(xué)生輪流每節(jié)課前講有趣故事、提三個問題讓其他學(xué)生作答（學(xué)生事前作好準(zhǔn)備、課前五分鐘內(nèi)完成此任務(wù)）；或讓學(xué)生聽故事錄音后回答相關(guān)問題、聽對話后表演、看圖說話、話題討論。又譬如在復(fù)習(xí)動詞過去時時，我選用了《新概念英語》第一冊中“Sally’s first train ride”這篇小故事，設(shè)計了“Where did Sally go last week”?“ How did they travel”？“What was the lady like?”等問題，讓學(xué)生聽故事錄音后作答，接著學(xué)生相互間通過復(fù)述重現(xiàn)故事，他們的注意力很快地集中了起來，相關(guān)知識在運(yùn)用中得到了鞏固。復(fù)習(xí)介詞時，先聽“Mrs.Smith’s kitchen/ living room”？再問“Where is the refrigerator/the electric cooker?等問題，然后用實(shí)物投影儀展示書中圖片，讓學(xué)生進(jìn)行口頭復(fù)述。通過這樣的方式情景引入，原本枯燥無味的語法學(xué)習(xí)變得有趣易懂，學(xué)生的主觀能動性得以充分調(diào)動，從而激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在教授第九模塊Unit.5 Inside Advertising 時，利用多媒體播放廣告片段及圖片，直觀形象引入話題，學(xué)生興趣盎然。

（2）教學(xué)方法多樣化，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在課堂教學(xué)過程中，盡量采用能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的方法。英語教材中每篇課文的課型、題材、體裁、內(nèi)容、風(fēng)格不盡相同，因此具體教法也要因課而異。根據(jù)心理學(xué)和生理學(xué)的觀點(diǎn)，多樣化的教學(xué)方法能使學(xué)生的神經(jīng)總是處于高度興奮的狀態(tài)，促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，相反單一的練習(xí)和節(jié)奏造成單一的神經(jīng)刺激會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率和興趣的下降。因此，一個老師的教法越靈活多樣，課就會上得越生動，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就越濃厚，教學(xué)效果也就會越好。比如：在寫作訓(xùn)練過程中,看英文電影摘記精彩對白，積累語言素材，寫電影故事；聽對話后進(jìn)行角色扮演并書面改寫成故事；聽故事，口頭復(fù)述，然后書面改寫或續(xù)寫故事。這種“聽—說—寫、視—聽—寫”交替使用的方法，使學(xué)生的聽力、語感和書面表達(dá)能力得到了有效的提高，學(xué)生更是樂在其中，從而學(xué)有所得。

（3）精講多練，突出英語課堂的實(shí)踐性。

課堂教學(xué)中教師要精講少講,學(xué)生要多練勤練,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用.這體現(xiàn)在“疏”和“導(dǎo)”上面。疏在學(xué)生思維障礙處，導(dǎo)在教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處。要明確學(xué)生是主體，要重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生勤于思考、勇于實(shí)踐。課堂上最多講二十分鐘，把其余二十分鐘留給學(xué)生動手、動腦、動口，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，讓學(xué)生朗讀對話，進(jìn)行實(shí)地表演，情景交際。這樣既鞏固了所學(xué)知識，又給學(xué)生提供一個訓(xùn)練的機(jī)會。課堂教學(xué)中主體性發(fā)揮得越充分，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性就越強(qiáng)，課堂教學(xué)效果就越好，這就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

（4）注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法的前提條件和必要保證。要使學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行得有效，必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣可從以下幾方面做起：

①指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力，而且可以提高學(xué)生新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。課前預(yù)習(xí)還可以發(fā)現(xiàn)疑難，引起思考，減少聽課的盲目性，從而增強(qiáng)聽課效果。

②引導(dǎo)學(xué)生專心上課

課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識、基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要求學(xué)生始終保持高度集中的注意力，積極思維，盡量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，積極培養(yǎng)有意注意，在課內(nèi)有意識地識記該課的生詞、短語、句型、重點(diǎn)句子，力爭在課內(nèi)就把這節(jié)課最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容記住，當(dāng)堂消化。

③提醒學(xué)生記筆記

筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識和克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，有利于提高濃縮信息的加工能力。在記好聽課筆記的過程中，學(xué)生的思維進(jìn)程與教師的思想進(jìn)程必須一致，必須拋開與聽課無關(guān)的雜念。

④指導(dǎo)學(xué)生及時復(fù)習(xí)課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。

2．教師要樹立課程意識。

在課堂實(shí)施過程中，教師要突出語言的人文性，要把英語課作為交際工具來教，并鼓勵學(xué)生把英語課作為交際工具來學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)課程的總目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織學(xué)生積極參與，在接近真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和使用英語。學(xué)生通過思考、實(shí)踐、討論、交流和合作等方式，培養(yǎng)和提高其聽、說、讀、寫的綜合語言技能，學(xué)會用英語做事，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要“用教材而不是教教材”，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實(shí)際對教材進(jìn)行調(diào)整、改造、重組、延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)效益最大化最優(yōu)化。筆者認(rèn)為除了課本之外,上面提到過的《新概念英語》 第一、二冊、《初級英語口語》、還有《初級英語聽力》、《中級英語聽力》和許多優(yōu)秀的英語電影（《THE SOUND OF MUSIC》、《BEAUTY AND BEAST》等）都可作為高中、甚至高三復(fù)習(xí)的輔助教材，對于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫技能和英語教學(xué)質(zhì)量都有很大的幫助。

3、教師要有課堂效率意識。

教學(xué)效率首先體現(xiàn)在課堂教學(xué)信息量、教學(xué)活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而無暇分心分神，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益。

其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。教師每一句課堂用語的設(shè)計都要有利于對學(xué)生的正面影響，有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識與信息。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)新知識點(diǎn)的重點(diǎn)落實(shí)與聽說讀寫技能的常規(guī)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)課要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，正確處理好教學(xué)與高考復(fù)習(xí)之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)貪B透高考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。教師同時還要處理好課前預(yù)設(shè)與課堂生成之間的關(guān)系。講評課要指導(dǎo)學(xué)生聽出層次。

4、教師應(yīng)及時獲取學(xué)情反饋，有效落實(shí)課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)。

為了提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對學(xué)生的聽課、作業(yè)、自習(xí)等方面進(jìn)行跟蹤，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整，這也有效的刺激了學(xué)生提高分?jǐn)?shù)效率較高的“增長點(diǎn)”。在筆者的實(shí)踐中，大部分學(xué)生紛紛制定了自主學(xué)習(xí)計劃，課堂表現(xiàn)比以前積極踴躍，課堂教學(xué)效率大大提高。

5、強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)。

通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對性輔導(dǎo)，如采取“彈性作業(yè)”等方法；從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么；從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注重點(diǎn)線、本科線上下的存在較明顯的英語學(xué)科薄弱的學(xué)生，采用英語教師定學(xué)生、師生結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式切學(xué)實(shí)提高各檔上線率。在學(xué)生愿意接受的前提下，要及早把這個工作做起來。英語教師應(yīng)多走近學(xué)生，使他們隨時能得到教師的輔導(dǎo)和幫助。

實(shí)踐證明，優(yōu)化課堂教學(xué)，是提高英語教學(xué)效率、質(zhì)量行之有效的途徑，也對教師本身素質(zhì)提出的更高要求，教師只有不斷進(jìn)取、不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)新課標(biāo)背景下英語教學(xué)的需要。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個最大問題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請老師們想一想，你在高一高二講的知識，不用說將來，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績還說得過去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績會受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個理念問題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過分多講的一個因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見》中說道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識上的問題是最大的問題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們再聽多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個問題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問題是真正讓學(xué)生動起來，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問題，當(dāng)堂完善。有時我們可能覺得離下課5分鐘時，剩下一個題目還沒講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個理念的問題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會知識。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個知識點(diǎn)或幾個題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時機(jī)留給學(xué)生。對每一個教學(xué)活動，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗操作前，先讓學(xué)生預(yù)測實(shí)驗可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說的就讓學(xué)生說一遍，能讓學(xué)生寫的就讓學(xué)生寫一遍。聽明白了、能說出來、能寫出來是三個不同層次的能力要求。

三、開展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們在要積極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計問題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動的設(shè)計。

我們經(jīng)常說學(xué)生不會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會有苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)、會學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會解放自己，變苦教為會教、樂教。真正實(shí)現(xiàn)快樂工作，幸福生活。

第四篇：如何在新課改下提高課堂教學(xué)效率

如何在新課改下提高課堂教學(xué)效率

關(guān)鍵詞：新課改

提高 課堂教學(xué) 效率

提高課堂效率是一個老話題了，而如何提高課堂效率，至今還沒有圓滿的答案．在新課改的今天，一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力．由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在語文教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，提倡廣泛學(xué)習(xí)其他人的好的教學(xué)模式，但更主張獨(dú)立鉆研，講出自己的風(fēng)格，講出特色。有時，為了上好一節(jié)課，對教案的各個環(huán)節(jié)總要反復(fù)推敲，直到滿意為止，總之我們都有一個信念：向四十分鐘要質(zhì)量，要效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號召。課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好

不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蹦敲矗鯓硬拍芴岣哒n堂效率呢？

首先提高教師的自身素質(zhì)。

教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵，教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷的改善自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的發(fā)展。同時，教師要講究職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。并且，教師要具有先進(jìn)的的思想觀念，樹立正確的課堂質(zhì)量觀。只有高素質(zhì)的教師，才能由高質(zhì)量的課堂！只有教師思想觀念的變革，才能產(chǎn)生課堂教學(xué)方式的變革！

其次加強(qiáng)充分的課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢在必行。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。最后提高學(xué)生的聽課效率。

學(xué)生是課堂的主人。再好的老師，沒有學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)，也就根本不存在課堂效率。學(xué)生首先要做好聽課的準(zhǔn)備工作。上課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不

能集中注意力聽課。同時要做好心理準(zhǔn)備，告誡自己要上課了，要認(rèn)真，不能馬虎，預(yù)習(xí)一下將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對疑難點(diǎn)或弄不懂的地方作些標(biāo)記，以便上課時重點(diǎn)解決。其次，學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。上課時不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關(guān)的話，不做與上課無關(guān)的動作。當(dāng)然為了避免疲勞，動腦還要動手，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。再者，學(xué)生要積極的參與課堂活動。學(xué)生要踴躍回答問題、參加討論、積極主動的完成老師布置的任務(wù)。有效的教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)措施使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之在語文、數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。要提高教學(xué)的效率，教師也必須在有效的教學(xué)上下功夫。

一、內(nèi)容要講到點(diǎn)子上

語文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要

對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。教學(xué)過程的優(yōu)化，不僅僅體現(xiàn)在一篇課文的處理上，也體現(xiàn)在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)或細(xì)節(jié)上。特級教師錢夢龍在講授說明文《人民永垂不朽》時，先將十幅圖打亂了掛在墻上，要求學(xué)生按照課本內(nèi)容把順序重排一下。且看下面一段實(shí)錄：

“哇！”幾個女生叫起來，“這太難了！” “老師，可以看語文書嗎？” “不能看書。”

“這么難，馬馬虎虎，讓我們看看吧！” “不行?！?/p>

“我們只看一會兒，就合攏，怎么樣？”（女生們“討價還價”起來）“老師，行行好嘛??”（幾個調(diào)皮的學(xué)生在“哀求”。）

“唉，真拿你們沒有辦法！不過，最多只能讓你們看十分鐘，時間一到要自覺地把課本合攏，能辦到嗎？”（老師“無可奈何”地讓步）“能！”（同學(xué)們欣喜若狂）

看了這段實(shí)錄，我們可以想象當(dāng)時學(xué)生看書的效率。十分鐘后學(xué)生上臺給每一幅畫標(biāo)上了時間并擬了小標(biāo)題，排好了順序。真可謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，充分調(diào)動了學(xué)生的求知欲。這個成功既歸于錢老師導(dǎo)之得法，也歸于教學(xué)過程的優(yōu)化組合。試想，如果先讓學(xué)生看

書，然后讓學(xué)生上臺辨認(rèn)排列掛圖，其效果絕不能與前者相比。

則數(shù)學(xué)的課時減少，而內(nèi)容方法并沒有太多刪減，這就給原來教熟了的老套路、老方法提出了挑戰(zhàn)．在40分鐘內(nèi)教學(xué)生相應(yīng)更多的內(nèi)容，那么每句話都要說到點(diǎn)子上，講練得精，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)．每一堂課都要有一個重點(diǎn)，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點(diǎn)來逐步展開的．為了讓學(xué)生明確本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視．講授重點(diǎn)內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮．教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生能夠興奮起來，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強(qiáng)烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對新知識的接受能力．又如解析《圓》第一課時，其教學(xué)的重點(diǎn)是掌握圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程，難點(diǎn)是圓的化簡．教師下載了“嫦蛾”一號探月衛(wèi)星發(fā)射的視頻，在本節(jié)課中先播放視頻，即讓學(xué)生對圓有一個直觀的了解，又激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛國熱情．為了強(qiáng)調(diào)圓的定義，教師事先準(zhǔn)備好一根細(xì)線及兩根釘子，在給出圓在數(shù)學(xué)上的嚴(yán)格定義之前，先準(zhǔn)備好一個小黑板（可以用泡沫）上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離小于細(xì)線的長度），再讓兩名學(xué)生按教師的要求在教具上畫一個圓．畫好后，教師再在黑板上取兩個定點(diǎn)（兩定點(diǎn)之間的距離大于細(xì)線的長度），然后再請剛才兩名學(xué)生按同樣的要求作圖．學(xué)生通過觀察兩次作圖的過程，總結(jié)出經(jīng)驗和教訓(xùn)，教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生自己得出圓的嚴(yán)格的定義．這樣，學(xué)生對這一定義就會有深刻的了解，尤其是上臺板演的那兩位的

同學(xué)，更是終生難忘了，這樣，圓的化簡這一難點(diǎn)也就迎刃而解了．同時也解決了將要遇到的化簡問題．

從以上兩例教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，可見教者的獨(dú)具匠心。他們都是站在學(xué)生的角度，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。怎樣激發(fā)學(xué)生思維中的興奮點(diǎn)，怎樣才能更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，考慮得都非常周到。正因為有了這個主導(dǎo)思想，才把課上得趣、活而且效果異常地好。

二、時間要用在刀口上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。

例如，語文在教《孔已己》這一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

又例如，在講解分析數(shù)學(xué)中的直線問題時：每節(jié)課一定要留相應(yīng)下節(jié)要講的幾個問題，讓學(xué)生回去做為作業(yè)完成．開始的時候?qū)W生覺

得有些吃力，后來逐漸的培養(yǎng)，一個星期后，已經(jīng)有一半以上的學(xué)生能夠獨(dú)立的完成這部分作業(yè)了．之所以選擇直線，也是因為學(xué)生在小孩子時就知道直線的圖像，所以在做起來的時候比較得心應(yīng)手．這樣教，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高．

三、著力點(diǎn)要放在能力訓(xùn)練上

語文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如《桃花源記》的教學(xué)，可以設(shè)計這樣一個問題：“妻子”在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？

提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉(zhuǎn)向操作能力的要求，這就使學(xué)生的求同思維和歸納能力得到訓(xùn)練和提高。

1．選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生能力的重點(diǎn)

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求．教師能隨著教學(xué)

內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈活應(yīng)用教學(xué)方法．?dāng)?shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識．而在立體圖形中，嘗試著時常穿插演示法，來向?qū)W生展示幾何模型，或者驗證立體圖形結(jié)論．如在講立體圖形之前，要求學(xué)生每人用鉛絲做一個立方體圖形的模型，觀察其各條棱之間的相對位置關(guān)系，各條棱與正方體對角線之間、各個側(cè)面的對角線之間所形成的角度．這樣在講授空間兩條直線之間的位置關(guān)系時，就可以通過這些立體圖形模型，直觀地加以說明．此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法．有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法．俗話說：“教無定法，貴要得法”．只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法．

2．要精講例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量．解答過程視具體情況，可以由教師完完整整寫出，也可部分寫出，或者請學(xué)生寫出．關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)去，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進(jìn)行滿堂灌．教師應(yīng)騰出時間，讓學(xué)生思考教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容．若課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備．

3．習(xí)題的選擇是培養(yǎng)學(xué)生能力的保障

基礎(chǔ)性練習(xí)：新授前的這種練習(xí)有明確的目的及極強(qiáng)的針對性，是為新授作鋪墊的．例如，在進(jìn)行排列組合中的講解時，每一節(jié)課要有相應(yīng)的基礎(chǔ)題，題量不要多，一兩題即可，這樣可以讓學(xué)生更加熟悉上節(jié)課的重點(diǎn)．

針對性練習(xí)：新授課后具有針對性強(qiáng)的單項訓(xùn)練，圍繞如何突破難點(diǎn)作文章．例如，在講對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)應(yīng)用時，學(xué)生總是搞不清楚如何入手，這個時候就要進(jìn)行難點(diǎn)上的配題，將類型題歸類，每類講一道練一道作業(yè)再留一道，這樣就會將難點(diǎn)突破了．

比較性練習(xí)：通過尋同辨異，加深理解．例如，在排列組合問題的基本內(nèi)容講完后，要加一兩節(jié)的專題訓(xùn)練，題類主要是以既有排列又有組合的綜合應(yīng)用問題為主，在對比中加深理解，達(dá)到對知識的鞏固．

操作性練習(xí)：通過畫、剪、拼等操作手段，寓教育于實(shí)踐中，既培養(yǎng)了動手能力，又發(fā)展了形象思維．例如在立體圖形中，球與圓椎的相切問題很難辦，這時候不妨讓學(xué)生自己回家做三個球放在圓椎中，體會三者相切時的結(jié)論．

口述性訓(xùn)練：通過學(xué)生用語言表達(dá)來說清算理，培養(yǎng)初步邏輯推理能力．在教學(xué)中，即使難題，老師也要再先提示以后試著讓學(xué)生進(jìn)行下一步的分析，特別是通過實(shí)物投影，讓學(xué)生來講解該題；對于中等題和基礎(chǔ)題一定要讓學(xué)生獨(dú)立分析，如何從問題推算到條件，對數(shù)量間關(guān)系有一個完整的認(rèn)識．

四、功夫要下在備課上

第一、課堂教學(xué)效率如何，前提在于備課。

因為備好課是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，根本之根本。每一位語文老師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導(dǎo)思想。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點(diǎn)：即了解學(xué)生的知識底細(xì)，明確教學(xué)目標(biāo)，掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)教學(xué)的針對性。要想提高課堂教學(xué)效率，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，取其精華，安排教學(xué)密度。不必面面俱到，只需抓住關(guān)鍵一點(diǎn)，深入突破，讓學(xué)生深入理解。如果學(xué)生一拿到課文，即發(fā)現(xiàn)有新的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這任務(wù)又并非高不可攀，自然有了新的探索興趣。這對提高課堂教學(xué)效率是一個有效的保障。“任它千瓢水，我只取一瓢飲 ”,這些豐富而重要的內(nèi)容，只有認(rèn)真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能準(zhǔn)確把握，深刻理解。

第二、拓寬思維空間，明確語文的外延。

語文學(xué)習(xí)要運(yùn)用眼、耳、口、鼻、舌、心等器官，教學(xué)要充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生的潛能。語文教學(xué)本該如此，教師如果照本宣科，按佛念經(jīng)，就不能拓展學(xué)生的思維空間，不利于課堂效率的提高。從知識角度來講，教材只是一個點(diǎn)，一個引子而己。要真正理解，掌握，運(yùn)

用知識還得放眼于生活、社會。所以，教師要深入教材探究它的生活價值和社會價值，把教材中所揭示的內(nèi)涵與現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)實(shí)社會聯(lián)系起來。這樣，學(xué)生的思維空間才會廣闊，思維的閘門才會沖開。第三、不斷探究教法，重視學(xué)法指導(dǎo)。

探究教法，就是探究怎么教的問題。人們常說：“教學(xué)有法，教無定法”。這句話里有兩個“法”，前一個“法”，指的是教學(xué)的法則、規(guī)律；后一個“法”，指的則是具體的教學(xué)方法。這就是說，教學(xué)的法則、規(guī)律是比較穩(wěn)定的，而教學(xué)的具體方法是變化不定的。筆者想要說的是后一種“教無定法”。造成“教無定法”的主要原因有：教師素質(zhì)不同、學(xué)生素質(zhì)不同、教學(xué)內(nèi)容不同。在教學(xué)中教師必須要結(jié)合自身素質(zhì)，了解學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的情況選擇教法。

1、根據(jù)教學(xué)目的選擇教學(xué)方法。教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。方法選用得當(dāng)就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，就能提高課堂效率。

2、根據(jù)課文特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容選擇教法。課文的特點(diǎn)不同，體裁不同，內(nèi)容深淺度不同，選擇教法也就不同，這就是“教學(xué)方法要因文而異，不可千篇一律”的道理。

3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇教法。任何教學(xué)活動總是與教學(xué)對象緊密聯(lián)系在一起的。不同的對象，教學(xué)方法也就不同。

4、根據(jù)教師本人的風(fēng)格選擇教法。每個教師的個性、氣質(zhì)、素養(yǎng)、專長等不同，在教學(xué)中表現(xiàn)出的風(fēng)格就不同。一種好的教法未必每個教師使用都有效，這也是有些教師模仿別人往往不成功的道理。所以，教師要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教法。譬如，長于言辭、朗誦的，可從講析、范讀方面下功夫；反之，則可以從訓(xùn)練、板書和運(yùn)用教學(xué)媒體方面努力。

當(dāng)然，在探究教法的同時，也要重視學(xué)法。一個有教學(xué)經(jīng)驗的教師是絕對不會在這方面少下功夫的。葉圣陶先生說過，教，就是為了達(dá)到不教。教師對學(xué)生有意識地指導(dǎo)，傳授學(xué)習(xí)方法，使之達(dá)到思之有序，行之有法，習(xí)而得之，終生受益。學(xué)法，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為了更好地掌握科學(xué)文化知識所運(yùn)用的方法。方法得當(dāng)，就會提高學(xué)習(xí)效率?？梢?，教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)是多么的重要了。學(xué)習(xí)方法眾多，在此不再哆嗦。值得一提的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，一定要根據(jù)學(xué)生實(shí)際、所教內(nèi)容或特定情況靈活、客觀地進(jìn)行，切不可操之過急，更不可和盤托出。

四、了解學(xué)生實(shí)際，因材施教。

（一）、了解學(xué)生的知識程度，做到有的放矢。

了解學(xué)生的知識程度，是組織教學(xué)中的一個重要條件。從備課到課堂，從課堂到作業(yè)布置，都得根據(jù)學(xué)生的知識程度考慮。備課時，如果不考慮學(xué)生的知識程度，盡管你教案寫得細(xì)致入微，目標(biāo)如何之明確，導(dǎo)入如何之精彩，教法如何之周密都將是紙上談兵。反之，在教學(xué)過程中，能把學(xué)生的實(shí)際情況作為一個重要的參考值，根據(jù)學(xué)生實(shí)際去設(shè)計問題，即使是一份不完整的教案，一節(jié)課只分析一個問題，也將使學(xué)生學(xué)有所獲。例如：面對一個感悟能力很差的學(xué)生，讀完《明月幾時有》這首詞后，教師對他提出一個這樣的問題“這首詞抒發(fā)了

作者什么情感？”試問，這問題提得合適嗎？

（二）、了解學(xué)生愛好，開展賞識教育。

這里所說的愛好，是指“學(xué)生需求的心里”。其實(shí)學(xué)生的需求，就是提高教學(xué)效率的契機(jī)。如果教師能抓住這一點(diǎn)切入課堂，往往會起到事半功倍的效果。心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的愛美、好勝、好奇、求善、自尊等心理特別強(qiáng)烈，教學(xué)中要好好利用這些心理?？v觀古今，語文、數(shù)學(xué)的教材也多是本著學(xué)生這些心理進(jìn)行編排設(shè)計的。新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)了對文學(xué)作品的鑒賞。語文教學(xué)是一種美的教學(xué)，應(yīng)該要給予學(xué)生愛美，發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的時空。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果有一種成功的情感體驗反復(fù)多次，就會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉悅感。因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中要設(shè)法給學(xué)生以成功的滿足。在數(shù)學(xué)課堂上提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學(xué)生無從下手，可望而不可及，長此以往學(xué)生容易喪失信心和興趣，影響課堂效率。問題過易，學(xué)生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓不同程度的學(xué)生回答不同難度的問題，使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)習(xí)的自信和保持濃厚的興趣。另外，學(xué)生回答問題的答案可能多種多樣，無論學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)對學(xué)生獨(dú)特的思維方式及時肯定，對學(xué)生能提出問題應(yīng)以表揚(yáng)，讓學(xué)生體味教師贊賞的愉悅。學(xué)生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)從而提高課堂效率。

（三）、深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲。

由于年齡，身份不同，學(xué)生對老師的信任多少都會保持一點(diǎn)距離。學(xué)生與老師在思想上也存在一定的差距。學(xué)生所想的、所要的老師并不一定很清楚，特別是一些內(nèi)向的、膽小的，他們既不敢接近老師，也很少與同學(xué)交流。老師如不主動找他們交談，一個學(xué)期甚至讀完小學(xué)都不會問老師一個問題。教學(xué)中，如果存在“只見‘樹木’，不見‘森林’”的現(xiàn)象，是很難提高課堂效率的。深入學(xué)生群體，聽取學(xué)生心聲不僅能與學(xué)生建立友好關(guān)系，更有利于找出教學(xué)中存在的不足。這對于提高課堂效率是很有價值的。

五、善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，三機(jī)一幕進(jìn)入了尋常教室．對教師來說，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切．現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)，一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四十分鐘的內(nèi)容在四十分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)．在課臨近結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)．同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容．在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成．對于有條

件的學(xué)校，還可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容．如講授幾何立體圖形、棱錐體積公式的推導(dǎo)過程都可以用電腦來演示．

六、珍惜最佳的教學(xué)時間。

珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內(nèi)容講完，而是要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角。也就是說要縮減教師“表演”的時間，多給學(xué)生時間思考，多給機(jī)會讓不同層次的學(xué)生表現(xiàn)，只有這樣才能讓學(xué)生主動探索，才能跨越模仿，提高效率，發(fā)揮個性，走上創(chuàng)造之路。同時，教師要善于機(jī)智地處理好課堂中出現(xiàn)的意外問題，做到保護(hù)學(xué)生積極性與有利于全體學(xué)生共同提高相結(jié)合。教師要善于把握最佳時間。據(jù)心理學(xué)家研究，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學(xué)要提高效率就要把握時間分配?？筛鶕?jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進(jìn)行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。

七、充分體驗成功，感受學(xué)習(xí)樂趣

每一個人都有成功的欲望。對學(xué)生而言，當(dāng)其在學(xué)習(xí)上取得成績，得到老師的肯定、贊許時，他們興高采烈，心里像喝了蜜一樣，反之，他們興致索然。成功，像一支興奮劑，讓學(xué)生保持強(qiáng)烈的求知欲望，激勵他們積極進(jìn)取。教師不是吝嗇自己對學(xué)生的表揚(yáng)與激勵，而是多

方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，提供盡可能多的嘗試成功的機(jī)會，讓每一個學(xué)生獲得成功，體驗到成功的快樂。在課堂教學(xué)中，設(shè)計一些問題，讓學(xué)生通過努力獲得成功；當(dāng)學(xué)生學(xué)有所獲，取得進(jìn)步時，給予表揚(yáng)、鼓勵。向同學(xué)們展示學(xué)生的優(yōu)良習(xí)作，優(yōu)秀作品（如手抄報、剪報、讀書筆記等），讓學(xué)生看到自己的成績，看到光明的前景。這樣做，學(xué)生從中得到心理上滿足，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

八、要建立良好的師生關(guān)系。

大多數(shù)學(xué)生只有喜歡這位教師,才會注意聽他的課,注意力集中,思維也會活躍。良好的師生關(guān)系,是建立在老師無私的愛和師生平等對話基礎(chǔ)上的。老師應(yīng)該嚴(yán)而有度,而不是高高在上,應(yīng)當(dāng)關(guān)心愛護(hù)每一位同學(xué),真心和他們交朋友,談思想,這樣他們才會真心喜歡你,才能建立良好的師生關(guān)系。同時，要加強(qiáng)師生之間的情感互動。一堂課的成功與否與師生之間的情緒波動有著直接的關(guān)系。如果老師心情愉快，面帶微笑，學(xué)生也會自然地笑起來，使整個的教學(xué)活動變得輕松和諧，其樂融融。如果學(xué)生放開了，他們就不會有膽怯的心理，也就能集中注意力，積極地參與到課堂教學(xué)之中，課堂效率也會相應(yīng)地提高。否則會拉開師生之間和距離，無法調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和參與性，使課堂活動成為教師的獨(dú)角戲。

總之，在新課改下的今天，課堂效率的提高，需要師生共同的努力，缺一不可，教師一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識的同時掌握技能和發(fā)展能力．由于學(xué)生在知識、技能、能力方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，學(xué)生之間存在著個體差異，教師

要創(chuàng)設(shè)條件，因材施教，使每個學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展和提高．在教學(xué)中教師要精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個學(xué)生都參與教學(xué)的全過程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問題、解決問題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，提高語文、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性．在新課改下，我們教師也只有不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，涉足新領(lǐng)域，提高新能力，具有較高的自身修養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課上得有魅力，才能不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)新的教學(xué)形勢。總而言之,“如何提高課堂教學(xué)效率”，是教育科學(xué)永恒主題，“冰凍三尺，非一日之寒”，要提高課堂效率，非一日之功，讓我們在教學(xué)實(shí)踐中不懈努力，積極探究，去體驗和享受課堂教學(xué)帶來成功的喜悅吧。

第五篇：如何在新課改下提高課堂教學(xué)效率

如何在新課標(biāo)下提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)改革是學(xué)校教育改革的主渠道。然而，課堂教學(xué)耗時多、收效低、“吃力不討好”的尷尬現(xiàn)象已是人所共知。同時，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，既忽視作為個體的教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的多種需要和潛在能力，又忽視師生群體在課堂教學(xué)活動中多種形式的交互作用和創(chuàng)造能力。課改專家崔允郭博士說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！蹦敲?，怎樣才能提高課堂效率呢？

一、首先提高教師的自身素質(zhì)。

教師自身素質(zhì)的高低是決定課堂效率的關(guān)鍵，教師必需加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，不斷的改善自己的知識結(jié)構(gòu)，跟上時代的發(fā)展。同時，教師要講究職業(yè)道德，要愛崗敬業(yè)，熱愛學(xué)生。并且，教師要具有先進(jìn)的思想觀念，樹立正確的課堂質(zhì)量觀。只有高素質(zhì)的教師，才能由高質(zhì)量的課堂！只有教師思想觀念的變革，才能產(chǎn)生課堂教學(xué)方式的變革！

二、其次加強(qiáng)充分的課前預(yù)習(xí)。

預(yù)習(xí)是課堂的“前奏曲”，它直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)能力更是勢在必行。預(yù)習(xí)給學(xué)生提供一些思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出問題、思考問題、初步解決問題的能力，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問題來聽課，提高聽講效果。

三、最后提高學(xué)生的聽課效率。

學(xué)生是課堂的主人。再好的老師，沒有學(xué)生的積極參與和主動學(xué)習(xí)，也就根本不存在課堂效率。學(xué)生首先要做好聽課的準(zhǔn)備工作。上課前把要用的書、筆記本、練習(xí)本以及所需文具準(zhǔn)備好，課桌上盡可能不要出現(xiàn)其它書本，這是為了避免課堂上受到其它因素的影響而不能集中注意力聽課。同時要做好心理準(zhǔn)備，告誡自己要上課了，要認(rèn)真，不能馬虎，預(yù)習(xí)一下將要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容，對疑難點(diǎn)或弄不懂的地方作些標(biāo)記，以便上課時重點(diǎn)解決。其次，學(xué)生要精力充沛、全神貫注地投入聽課，始終保持高度注意力要有相當(dāng)克制力。上課時不要被周圍的事物影響，注意力、思維要始終放在老師要求的方面。具體地說就是不東張西望，不講與上課無關(guān)的話，不做與上課無關(guān)的動作。當(dāng)然為了避免疲勞，動腦還要動手，養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。課后還要進(jìn)行整理，以強(qiáng)化鞏固理解。再者，學(xué)生要積極的參與課堂活動。學(xué)生要踴躍回答問題、參加討論、積極主動的完成老師布置的任務(wù)。

總之，在新課標(biāo)的今天，我們都要有一個信念：向四十分鐘要質(zhì)量，要效率。只有走“提高課堂效率”這條路，才能實(shí)現(xiàn)“課改”要求，才能響應(yīng)“減負(fù)”的號召。