第一篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)提綱

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)提綱（人教版上冊一）

教體局教研室范存才廟街小學(xué)王玉香

本冊教材整體內(nèi)容分布情況

（一）數(shù)與代數(shù)

1．大數(shù)的認(rèn)識

2．三位數(shù)乘兩位數(shù)

3．除數(shù)是兩位數(shù)的除法

（三位數(shù)乘兩位數(shù)、除數(shù)是兩位數(shù)的除法原來安排在現(xiàn)行教材第六冊，現(xiàn)在因?yàn)檎麄€計算的要求降低，又加入了許多新的內(nèi)容，所以計算內(nèi)容后移。）

（二）空間與圖形

1．角的度量

2．平行四邊形和梯形

（原來角的度量、垂直與平行、三角形、平行四邊形共同安排在第八冊，現(xiàn)在把三角形單獨(dú)放在第八冊教學(xué)，其余內(nèi)容提前教學(xué)。）

（三）統(tǒng)計與概率

統(tǒng)計――復(fù)式條形統(tǒng)計圖

（四）數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)廣角――運(yùn)籌思想

（五）綜合實(shí)踐應(yīng)用

1．1億有多大

2．你寄過賀卡嗎？

本冊教材各單元內(nèi)容簡介

第一單元大數(shù)的認(rèn)識

一、教學(xué)內(nèi)容

1．億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

2．十進(jìn)制計數(shù)法

3．億以上數(shù)的認(rèn)識

4．用計算器計算

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識計數(shù)單位“萬”“十萬”“百萬”“千萬”和“億”，掌握億以內(nèi)、億以上兩個相鄰計數(shù)單位之間的關(guān)系。

2．掌握億以內(nèi)的數(shù)位順序表，會正確地讀寫大數(shù)。

3．會比較大數(shù)的大小，會將整萬、整億的數(shù)分別改寫成用“萬”和“億”作單位的數(shù)，會用“四舍五入”法求大數(shù)的近似數(shù)。

4．體會和感受大數(shù)在日常生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感。

三、編排特點(diǎn)

1．優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，集中認(rèn)數(shù)。

九義教材：

七冊

第一單元：億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法（包含計數(shù)單位、讀法、算盤的認(rèn)識――為了進(jìn)一步認(rèn)識計數(shù)單位、寫法）

第二單元：億以內(nèi)的加法和減法（包含口算加減法、電子計算器的使用）

八冊

整數(shù)和整數(shù)四則運(yùn)算（對數(shù)的理論、數(shù)的運(yùn)算進(jìn)行整理，包含十進(jìn)制計數(shù)法――包括億以上數(shù)的認(rèn)識，加、減、乘、除法的意義和運(yùn)算定律）

○ 現(xiàn)在對億以內(nèi)和億以上的數(shù)的認(rèn)識加以整合，中間的十進(jìn)制計數(shù)法是對億以內(nèi)的進(jìn)行歸納整理，并作為億以上數(shù)的認(rèn)識的基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

現(xiàn)在的結(jié)構(gòu)：

數(shù)的認(rèn)識（億以內(nèi)――十進(jìn)制計數(shù)法――億以上）

計算工具的認(rèn)識（算盤、計算器――用計算器計算）

2．提供豐富的素材，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，同時對學(xué)生進(jìn)行綜合知識的滲透?？茖W(xué)知識：一個人一年的心跳次數(shù)，地球赤道長度，藍(lán)鯨的重量，光傳播的速度，蜻蜓的眼睛由多少只小眼組成，一小滴血液中的紅細(xì)胞、白細(xì)胞數(shù)量，地球、太陽的直徑，全球人數(shù)，天鵝飛行高度，九大行星離太陽的距離，地球陸地、海洋總面積，用最大的天文望遠(yuǎn)鏡可以看到的星星數(shù)。

環(huán)保教育：新聞中的數(shù)據(jù)（共有多少少先隊員參加“手拉手”活動、“保護(hù)母親河”活動）、每年生產(chǎn)的一次性筷子數(shù)量。

國情教育：全國人口普查的數(shù)據(jù)，我國公路總長度，我國小學(xué)數(shù)量，六個最大省份的面積，塔克拉瑪干沙漠的面積，青藏高原的面積，主要農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量。

愛國主義教育：天安門廣場面積、可容納人數(shù)，故宮占地面積，長城長度。

3．突出數(shù)概念的教學(xué)，從數(shù)學(xué)的高度把握十進(jìn)制的原理，培養(yǎng)數(shù)感。

從數(shù)的認(rèn)、讀、寫、大小比較，計數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級等數(shù)概念的多方面來全面地認(rèn)識數(shù)。十進(jìn)制是數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。整數(shù)、小數(shù)、十進(jìn)分?jǐn)?shù)從數(shù)學(xué)本質(zhì)上是一致的，再結(jié)合各種計量單位中的十進(jìn)制，使很多數(shù)學(xué)知識能夠融會貫通。如小數(shù)可以從十進(jìn)分?jǐn)?shù)引入，也可以從整數(shù)引入（如進(jìn)行單位換算），整、小數(shù)的計算法則本質(zhì)相同。

數(shù)感的培養(yǎng)：教材P4“你知道嗎”通過直觀的素材讓學(xué)生體會1億有多大。

4．給學(xué)生留有探索的空間。

（1）讀、寫數(shù)的法則教材上不給出現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓學(xué)生通過討論得到。

（2）大小比較的方法由學(xué)生自己探索。

（3）億以上數(shù)的讀、寫更多地是讓學(xué)生利用前面的知識進(jìn)行遷移類推。

四、具體內(nèi)容

主題圖：

出示六個省市的人口和我國的總?cè)丝?，為大?shù)的認(rèn)識提供現(xiàn)實(shí)背景。

億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識

例1：認(rèn)識比萬大的計數(shù)單位

（1）利用北京市人口使學(xué)生理解認(rèn)識大數(shù)的必要性。

（2）利用計數(shù)器動態(tài)撥珠的過程使學(xué)生認(rèn)識計數(shù)單位“十萬”以及“萬”和“十萬”之間的關(guān)系，接下來，利用類推，引出其他計數(shù)單位，揭示各計數(shù)單位的關(guān)系，突出規(guī)律性。

（3）給出億以內(nèi)的數(shù)級和數(shù)位表，讓學(xué)生利用數(shù)位表說出每個數(shù)位上數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。

做一做

第2題是培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)信息的意識和能力。

“你知道嗎”

利用兩個直觀形象的素材使學(xué)生通過想像感受1億有多大。

例2：讀數(shù)

（1）利用已有知識（萬以內(nèi)的數(shù)――整萬數(shù)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)含兩級的數(shù)如何讀，自己總結(jié)出只要按個級的讀法，再在后面加一個“萬”即可。

（2）讓學(xué)生自己嘗試讀出其他的數(shù)。

（3）通過探索、交流，自己總結(jié)含兩級的數(shù)的讀法。

例3：寫數(shù)

（1）利用新聞中的數(shù)據(jù)引入。

（2）整萬數(shù)――一般數(shù)。

（3）讓學(xué)生自己探索寫數(shù)的方法。

“你知道嗎”

介紹阿拉伯?dāng)?shù)字的來歷，為后面數(shù)的基本理論作鋪墊。

練習(xí)一：

第2題，把有關(guān)聯(lián)的萬以內(nèi)數(shù)的讀法和整萬數(shù)對照安排，突出兩者讀法的異同。第3題，學(xué)生自己探索讀數(shù)的不同方法，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

第4、8題，提供了豐富的素材，讓學(xué)生數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

第10題，通過游戲進(jìn)行練習(xí)，增加數(shù)學(xué)知識的趣味性。

第15題，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

例4：比較大小

給出六個數(shù)據(jù)，讓學(xué)生兩兩比較。自己總結(jié)比較的方法。

例5：以“萬”為單位

例6：四舍五入法

（1）結(jié)合具體數(shù)據(jù)給出四舍五入的具體方法。

（2）由于在估算中不是完全按照四舍五入法這種固定的方法來計算，所以教材安排在這里才學(xué)習(xí)。

練習(xí)二：

第4題，讓學(xué)生明確近似數(shù)和準(zhǔn)確數(shù)的確切含義。

第7題，出現(xiàn)了億以上的數(shù)，但這兒的重點(diǎn)是學(xué)生掌握化成用“萬”作單位的數(shù)的方法。數(shù)的產(chǎn)生

數(shù)的產(chǎn)生（實(shí)物、結(jié)繩、刻道記數(shù)――符號記數(shù)――數(shù)字出現(xiàn)）

自然數(shù)

十進(jìn)制計數(shù)法

利用我國人口數(shù)引出更多的數(shù)級，為下一步認(rèn)識億以上的數(shù)作準(zhǔn)備。

給出數(shù)位表，把數(shù)位、數(shù)級、計數(shù)單位進(jìn)行綜合整理，使知識形成網(wǎng)絡(luò)。

給出十進(jìn)制計數(shù)法的概念。

億以上數(shù)的認(rèn)識

例1：讀數(shù)

例2：寫數(shù)

例3：把整億數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，求近似數(shù)。

讓學(xué)生借助億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識相關(guān)知識利用遷移、類推的方法，自主探索。

計算工具的認(rèn)識

算盤的認(rèn)識

兩種應(yīng)用情境，說明兩種功能――計算、記數(shù)。

兩種算盤：中國算盤、日本算盤

讓學(xué)生認(rèn)識算盤上每格代表的數(shù)以及如何用算盤表示數(shù)，并自己收集有關(guān)算盤的信息。計算器的認(rèn)識

利用生活情境引入計算器。認(rèn)識計算器各鍵的功能。

其他計算工具的認(rèn)識

課外閱讀材料

用計算器計算

例1：一般四則計算

加減把按鍵的順序和屏幕結(jié)果對應(yīng)起來，具體講解。乘除讓學(xué)生自己完成。

例2：用計算器找規(guī)律

先用計算器算出前幾題，根據(jù)因數(shù)和積的關(guān)系，猜測規(guī)律，寫出后幾題的答案，也可以用計算器進(jìn)行驗(yàn)證。

練習(xí)三：

第14題，通過兩人計算速度的對比，讓學(xué)生體會利用簡便計算的好處。

第19題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，說明有時用計算器計算也并不全對，利用數(shù)感可以進(jìn)行答案合理性的判斷。

五、教學(xué)建議

1．重視基礎(chǔ)知識、基本概念的教學(xué)，但在教學(xué)時要給學(xué)生留有自主探索和交流的空間。對于數(shù)位、數(shù)級、十進(jìn)關(guān)系等，要讓學(xué)生牢固掌握，但不要像以前一樣把現(xiàn)成的結(jié)論、法則教給學(xué)生，要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。

2．要培養(yǎng)學(xué)生收集生活中大數(shù)的習(xí)慣和能力。

教材上一些小的實(shí)踐活動：

P4：說一說生活中有哪些地方用到萬以上的數(shù)。

P12：在家長幫助下收集有關(guān)大數(shù)的信息，在全班交流。

P17：你還想了解其他地區(qū)的人口數(shù)？如果可能，到互聯(lián)網(wǎng)上查一查。

P23：關(guān)于算盤，你還知道什么？

實(shí)踐活動：1億有多大

目的1．讓學(xué)生經(jīng)歷課題研究、數(shù)學(xué)建模的簡單過程。

2．利用可想像的素材培養(yǎng)對1億大小的感性認(rèn)識。

過程

1．示范：（1）確定課題（2）確定方案（3）測量、計算（4）建立1億表象（可用比較的形式）

2．自己設(shè)計方案，如可以選“1億顆黃豆有多少”“1億粒大米有多少”“1億個人可以站多大面積”，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

第二單元角的度量

一、教學(xué)內(nèi)容

1．射線、直線

2．角的度量

二、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段，認(rèn)識射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別。

2．使學(xué)生認(rèn)識常見的幾種角，會比較角的大小，會用量角器量角的度數(shù)和按指定度數(shù)畫角。

三、編排特點(diǎn)

1．注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。

如線段、射線、直線的關(guān)系，角和射線的關(guān)系，各種角之間的關(guān)系。

認(rèn)識射線和直線，由射線引出角的定義

2．在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

從一點(diǎn)畫射線、直線可以畫多少條，過兩點(diǎn)可以畫多少條直線，實(shí)際測量角，用三角板拼角，用紙折角。

四、具體編排（略）

射線、直線的概念

1．借助手電的光線，直接用數(shù)學(xué)化的語言給出兩者的概念。

2．讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別。（從端點(diǎn)、延長情況來討論）

角的概念

1．利用探照燈給出“角”的數(shù)學(xué)化定義。

2．復(fù)習(xí)角的各部分名稱。

3．角的表示法和讀法。

角的度量

角的度量

1．用角的大小比較引出角的度量，比較自然。

2．介紹量角器和角的計量單位。

3．小組討論如何測量角的度數(shù)。兩個角的方向不同，讓學(xué)生自己想辦法來測量。例1：角的大小和什么有關(guān)？

通過測量角度來比較，驗(yàn)證以前建立的結(jié)論。

“做一做”第3題和練習(xí)四第4題都是讓學(xué)生先估再量，是讓學(xué)生對角度建立一個初步的表象。

練習(xí)四：

第5題，通過活動，使學(xué)生了解正方形里的特殊角45度、90度、135度。

第6題，通過拼角，使學(xué)生對三角板上特殊度數(shù)的角有更深的了解。

第7題，通過觀察兩條相交直線形成的四個角的大小關(guān)系，使學(xué)生初步體會對頂角相等，初步體會互補(bǔ)。為后面學(xué)習(xí)習(xí)近平角作準(zhǔn)備。

角的分類

例2：平角、周角

通過生活中的實(shí)例讓學(xué)生直觀地理解平角、周角的概念，注意區(qū)別它們與直線、射線的關(guān)系。例3：各種角的關(guān)系

1．用量化的角度來判斷，并說明直角、平角、周角的關(guān)系。

2．讓學(xué)生利用平角和周角來求出兩相交直線所成四個角的大小。與前面的練習(xí)呼應(yīng)。畫角

例4：用量角器畫角

直接給出畫角的步驟。也可以讓學(xué)生自主探索。

練習(xí)五：

第2題，第5題，選擇合適的工具畫角，或用長方形、圓形紙折出某些角，其實(shí)也是鞏固學(xué)生對一些特殊角的理解。如三角板上各個角的度數(shù)。

五、教學(xué)建議

1．恰當(dāng)把握目標(biāo)。

2．注意數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，適度關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，許多數(shù)學(xué)知識與生活有密切聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)世界中找到“原型”，但也有相當(dāng)一部分是找不到“原型”的，如直線的概念就比較抽象，教學(xué)時很難借助實(shí)際例子幫助學(xué)生理解其含義。因?yàn)閺膰?yán)格意義上來說，數(shù)學(xué)中所說的“點(diǎn)”是沒有大小的，“線”是沒有粗細(xì)的，“面”是沒有厚薄的。有的生活經(jīng)驗(yàn)不能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生負(fù)面影響，如學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”時，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民幣的單位名稱“角”等時常會對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生干擾。因此，教學(xué)時必須注意數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，適時和適度地聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、加強(qiáng)動手操作，提供自主探索的空間。

經(jīng)過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對角已有了一定知識基礎(chǔ)，他們已經(jīng)學(xué)會如何辨認(rèn)利用三角板上的直角辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，知道了角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。教學(xué)時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的這些知識基礎(chǔ)，加強(qiáng)操作活動的同時，盡可能給學(xué)生提供自主探索的時間和空間。為此，課本上的許多結(jié)論如“經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線”、“經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線”以及量角的步驟等都沒有出示文字說明，而是在練習(xí)中安排了不少“量一量”、“畫一畫”、“折一折”、“拼一拼”的操作活動，旨

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教材培訓(xùn)講稿

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)

（四年級上冊）》教材介紹

本冊教材是以《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的。

一．本學(xué)期教學(xué)的指導(dǎo)思想。

1、重視以學(xué)生的已有知識經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的具體情景，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

2、增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

3、注意選取富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4、重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在合作交流與自主探索的氣氛中學(xué)習(xí)。

5、把握教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展適當(dāng)改進(jìn)評價學(xué)生的方法。

二、教材分析

本冊教材共分八個單元：大數(shù)的認(rèn)識；角的度量；三位數(shù)乘兩位數(shù)；平行四邊形和梯形；除數(shù)是兩位數(shù)的除法；統(tǒng)計；數(shù)學(xué)廣角；總復(fù)習(xí)。其中大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，角的度量，以及平行四邊形和梯形的認(rèn)識是本冊教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

1.在數(shù)與計算方面，教材安排了大數(shù)的認(rèn)識，三位數(shù)乘兩位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)的除法。在小學(xué)階段，本學(xué)期結(jié)束后，有關(guān)正整數(shù)的認(rèn)識和計算的內(nèi)容將全部教學(xué)完。本冊這些知識的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生學(xué)會用較大的數(shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，掌握較大數(shù)范圍內(nèi)的計算技能，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面通過十進(jìn)制計數(shù)法的學(xué)習(xí)，對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生形成科學(xué)、合理的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ)；并為進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此，這部分知識仍然是小學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.在空間與圖形方面，教材安排了角的度量、平行四邊形和梯形兩個單元，這些都是本冊的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。在已有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過豐富的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直線、線段、射線、角、垂線、平行線、平行四邊形和梯形，學(xué)會一些簡單的作圖方法；同時獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，體會各種圖形的特征及圖形之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。

3.在統(tǒng)計知識方面，教材安排了復(fù)式條形統(tǒng)計圖。介紹了縱向和橫向兩種不同形式的復(fù)式條形統(tǒng)計圖，讓學(xué)生利用已有的知識，學(xué)會看懂這兩種統(tǒng)計圖并學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，形成統(tǒng)計的觀念。

4.本冊教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識和生活經(jīng)驗(yàn)，安排了三個綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)的內(nèi)容──數(shù)學(xué)廣角、“1億有多大”和“你寄過賀卡嗎？”，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實(shí)背景的活動，運(yùn)用所學(xué)知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，感受用數(shù)學(xué)的愉悅，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識和實(shí)踐能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

第一單元：大數(shù)的認(rèn)識

第二單元：角的度量

1.教材編排順序。

本單元內(nèi)容的編排注重數(shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。學(xué)生在二年級認(rèn)識長度單位時，就已初步認(rèn)識了線段。因此本單元教材一開始就借助直觀，引入了射線和直線的概念。并讓學(xué)生討論線段、射線、直線的聯(lián)系與區(qū)別。在此基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示符號。然后在角的度量的知識基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)識平角和周角，教學(xué)角的分類和角的畫法。

另外，本單元教材在編排時，注意讓學(xué)生在動手操作中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。通過畫射線、直線，測量角，操作活動角，用三角板拼角，用紙折角等多種方式加深學(xué)生對圖形的認(rèn)識。

2.教學(xué)建議：

1.教材中陳述射線定義時，先從手電筒，汽車燈和太陽燈射出的光這些直觀的現(xiàn)象引出射線這種抽象的概念。然后從射線又引出直線的概念。

2.疑難解答(略)

第三單元：三位數(shù)乘兩位數(shù)

編排特點(diǎn)：

本單元主要內(nèi)容有：口算乘法，筆算乘法，常見數(shù)量關(guān)系──速度、時間和路程之間的關(guān)系，以及乘法的估算。這些內(nèi)容的結(jié)構(gòu)如表：

1．在解決實(shí)際問題的過程中教學(xué)計算。

本單元選取不同交通工具的運(yùn)動為素材，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

2．注重學(xué)生的自主探索，培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，在算理上是一致的，所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解整數(shù)乘法的算理，達(dá)到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

3．加強(qiáng)估算，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在實(shí)際生活中，很多時候往往只需要估算就行了，不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學(xué)習(xí)估算，例5的教學(xué)通過解決購票的具體問題，使學(xué)生理解將票價和購票的張數(shù)適當(dāng)?shù)墓来笠恍阉鼈兎謩e估成整十?dāng)?shù)、整百數(shù)或幾百幾十的數(shù)，這樣才能方便算出足夠的錢買票。另外，教材在練習(xí)十中安排了6個需用估算的方法來解決的簡單問題，使學(xué)生通過解決這些問題進(jìn)一步掌握估算的基本方法，理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些，形成具體問題具體分析的辨證觀點(diǎn)。

教學(xué)建議

疑難解答

四．教學(xué)中需要準(zhǔn)備的教具和學(xué)具

本冊教材是第二學(xué)段的開始，第一學(xué)段教學(xué)時用過的一些教具和學(xué)具有的仍可繼續(xù)使用，如小棒、方木塊、釘子板等。第二學(xué)段的教學(xué)需要一些新教具和學(xué)具，如：

1．多位數(shù)計數(shù)器2.數(shù)位順序表3．計算器4．算盤5．用硬紙條做的角和平行四邊形6量角器、三角板、直尺等

五．改進(jìn)教學(xué)工作的措施及方法

1、改變教學(xué)思想

具有新觀念、新思想、新體驗(yàn)。改變原有的老師講、學(xué)生學(xué)的思想觀念，實(shí)施互動學(xué)習(xí)（師生合作、生生合作、生網(wǎng)合作等），自主探究，老師給營造一個寬松、合諧，充滿愛、民主、喜悅的學(xué)習(xí)氛圍。由學(xué)生自主合作去探究、研討，老師作好參謀，當(dāng)好后勤，作學(xué)生的服務(wù)員。

2、注重生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系

重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，教學(xué)要考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識設(shè)計富有情趣的習(xí)題，使他們有更多的機(jī)會從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。重視數(shù)學(xué)知識的課外延伸，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性和開放性。

3、注意教學(xué)的開放性，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，適當(dāng)設(shè)計一些開放性問題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。

4、面向全體、全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)

（1）、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，在計算方面，重點(diǎn)是要加強(qiáng)口算訓(xùn)練。在應(yīng)用題方面，要重視一步計算應(yīng)用題的練習(xí)。在練習(xí)中必須重視應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，如根據(jù)條件補(bǔ)充問題、根據(jù)問題補(bǔ)充條件等，這種題目要經(jīng)常訓(xùn)練，它對于提高學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力是大有裨益的。

（2）、實(shí)施分層教學(xué)，彈性教學(xué)，針對學(xué)生的不同特點(diǎn)，不同的接受能力，采取不同的方法，布置不同的作業(yè)，注意因材施教，力求“下要保底，上不封頂”即下要保義務(wù)教育的共同要求，上要引導(dǎo)興趣濃厚，學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。把共同要求和發(fā)展個性結(jié)合起來。

（3）、重視學(xué)生的課時目標(biāo)過關(guān)和單元素質(zhì)過關(guān)，作業(yè)嚴(yán)把關(guān)，加強(qiáng)信息交流，及時反饋，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

5、結(jié)合實(shí)際問題教學(xué)

愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是教學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能問題，而提出問題，卻需要創(chuàng)造性和想象力?！蔽矣媱澰诮虒W(xué)中以注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力指導(dǎo)。常把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，給他們提供廣闊的參與空間，讓他們學(xué)得主動積極，有充分的機(jī)會去發(fā)現(xiàn)，去研究，去創(chuàng)造。

6、作業(yè)設(shè)計力求準(zhǔn)確、簡潔、規(guī)范、方便教學(xué)

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高有賴于高質(zhì)量的練習(xí)，我們必須重視課堂作業(yè)的設(shè)計和學(xué)生練習(xí)的達(dá)成度。課內(nèi)外作業(yè)均要經(jīng)過精心設(shè)計，力求從培養(yǎng)學(xué)生能力出發(fā)，體現(xiàn)課改精神，同生活實(shí)踐緊密結(jié)合，重在發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力和創(chuàng)新能力。此外，采取“基礎(chǔ)練習(xí)+個性作業(yè)” 形式，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平，分層設(shè)計作業(yè)。教師針對不同層面的學(xué)生完成不同難度的作業(yè)，讓學(xué)生選擇適合自己的作業(yè)內(nèi)容和形式，實(shí)現(xiàn)差異發(fā)展。

第三篇：四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

老舍小學(xué)：張明學(xué)號：SX2012124

通過這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺。在我剛進(jìn)入教育行列的時候，我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進(jìn)入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費(fèi)了許多時間。這次學(xué)校組織了教材培訓(xùn)，我很榮幸的成為了一名受益者。

去年我剛剛擔(dān)任數(shù)學(xué)教師，也是第一次接觸數(shù)學(xué)教材，很是生疏。通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師唐老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會弄明白的知識，那些只是作為了解的知識。唐老師是一位熱心而又細(xì)心地教師，他不但教我們學(xué)會如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無論是在教學(xué)過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實(shí)教參書就是很好的導(dǎo)師。另外還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生。唐老師語重心長的對我們說了一句話，很是感動，他說：“我們要學(xué)就學(xué)如何點(diǎn)石成金，而不能要他的金子?！彼€向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。唐老師毫無保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，例如：如何更好的駕馭課堂，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現(xiàn)錯誤的地方，以及如何應(yīng)對這些問題。

這就是我這次培訓(xùn)的一點(diǎn)體會。

第四篇：四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

四年級數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)心得體會

2014年2月25日下午我參加了教體局在第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教材培訓(xùn)。本次四年級教材培訓(xùn)由四小的劉老師主講，通過這次的培訓(xùn)，使我受益匪淺。

我對教材的難易程度把握的不夠好，這也是我一直以來茫然的地方。我不但要教學(xué)生而且還要自己鉆研教材，感到很是辛苦。很多時候一不小心就進(jìn)入了誤區(qū)，使我走了很多彎路。這樣一來既不能快而好的提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效率也不是很高，而且還浪費(fèi)了許多時間。這次學(xué)校組織了教材培訓(xùn)，我很榮幸的成為了一名受益者。

通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的劉老師對教材的疏通講解，使我感到輕松了許多。我不但對本冊教材的梗概有了大致的了解，而且還知道哪些是學(xué)生必須學(xué)會弄明白的知識，那些只是作為了解的知識。劉老師是一位熱心而又細(xì)心地教師，他不但教我們學(xué)會如何把握教材的重難點(diǎn)，并且告訴我們無論是在教學(xué)過程中還是研究教材都不能離開教參書，其實(shí)教參書就是很好的導(dǎo)師。另外還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來實(shí)施教學(xué)目標(biāo)，利用已有的教學(xué)和生活經(jīng)驗(yàn)教育學(xué)生。通過一些名師的課例講解說明，每一課時的教法。他還向我們講解如何把握好每單元的難重點(diǎn)。劉老師毫無保留的告訴我們許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及四年級學(xué)生在學(xué)本冊教材最容易出現(xiàn)錯誤的地方，以及如何應(yīng)對這些問題。盡管本次培訓(xùn)壓縮的時間比較短暫，但是劉老師的講座依然思路非常清晰，利用大量的ppt來演示，從幾個方面提出了建議：單元素

材的解讀，單元知識的分析，單元教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)簡析。

本次培訓(xùn)使我對四年級下冊的教材有了整體的認(rèn)識，解決了我在教學(xué)中的許多困惑和模糊認(rèn)識，對我理解教材、駕馭教材提供了有力的指導(dǎo)和幫助，在接下來的教學(xué)中，我會在劉老師培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)教材，研究教材，為學(xué)生學(xué)好教材做好服務(wù)。

第五篇：四年級下冊數(shù)學(xué)教材培訓(xùn)講稿

四年級下冊數(shù)學(xué)教材通讀

下面就由我給大家通讀一下教材的第二、四、六單元。

首先來看第二單元，第二單元是《觀察物體》。本單元包含兩個例題，一個練習(xí)，共4頁。主要包括從不同角度觀察1個幾何組合體和從同一角度觀察多個幾何組合體兩個方面。具體來看一下例1，例1給我們呈現(xiàn)了由四個小正方體擺成的1個幾何組合體，小華分別從前面、上面和左面觀察，看到的圖形不同。使學(xué)生體會到，從不同的位置觀察，才能更全面地認(rèn)識一個物體。例2呈現(xiàn)了用正方體拼搭了3個幾何組合體，讓學(xué)生從上面、左面、前面觀察，發(fā)現(xiàn)從上面觀察看到的3個幾何體的形狀相同，從左面看也相同，但從前面看形狀不相同。從而認(rèn)識到：從同一方向觀察不同的幾何體，看到的形狀可能相同，也可能不同。這是教材所呈現(xiàn)的兩個例題，通過例題我們也可以看出這單元的教學(xué)目標(biāo)，一個就是從不同位置觀察同一個幾何體，第二個就是從同一位置觀察不同的幾何體，第三個就是通過觀察、操作、想象、判斷等活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力。

本單元的教材編排具有以下特點(diǎn)，第一個就是突出承上啟下的作用。二年級的時候我們學(xué)過分別從前后左右觀察實(shí)物或者是幾何體，四年級下學(xué)期我們將從不同位置觀察同一個幾何體和從同一個位置觀察不同的幾何體。等到五年級的時候就要逆向思維，由平面圖推斷較復(fù)雜的立體組合體，所以說這單元具有承上啟下的作用。具體整理如下（見課件）。第二個特點(diǎn)就是設(shè)計多種活動，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。例1和課后練習(xí)第4題設(shè)計了觀察活動，練習(xí)題第3題設(shè)計了操作活動，第六題和第7題還設(shè)計了想象、猜測、推理、探究等活動。這些活動呈現(xiàn)了清晰的要求與程序。像“擺一擺”“看一看”“連一連”“說一說”“畫一畫”等，要求都非常清晰。通過第3題畫一畫和第6題擺出來可以看出，這單元不僅要求我們知道在什么角度看到的是什么樣的圖形，還要求我們能夠畫出、甚至能夠根據(jù)平面圖形擺出實(shí)物，這就加深了知識的難度，在這個過程中學(xué)生可能得不斷的做出調(diào)試。當(dāng)然關(guān)于第7題，我們可以一列一列的看，或者一層一層的數(shù)，這樣可以減小題目的難度，有條件的也可以用實(shí)物擺一擺，使問題更直觀、對于這部分內(nèi)容給出的教學(xué)建議就是

1.準(zhǔn)備好必要的教具和學(xué)具，保障數(shù)學(xué)活動的物質(zhì)條件。2.加強(qiáng)學(xué)生的觀察、操作活動。

第四單元

我們再來看第四單元，第四單元是《小數(shù)的意義和性質(zhì)》從第32頁到第58頁，從題目長度和頁數(shù)上來看，就知道這將是本冊的重點(diǎn)和難點(diǎn)，包括第六單元小數(shù)的加減，都是。

我們先來看這單元都有哪些內(nèi)容。本單元的知識包括小數(shù)的意義和讀寫法、小數(shù)的性質(zhì)和大小比較、小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小的變化、小數(shù)與單位換算、小數(shù)的近似數(shù)等五大塊內(nèi)容，是在學(xué)生們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識和小數(shù)的初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面第六單元小數(shù)的加減和五年級上冊小數(shù)乘除做鋪墊。

我們需要達(dá)到以下的教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解小數(shù)的意義，認(rèn)識小數(shù)的計數(shù)單位，會讀、寫小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

2．使學(xué)生掌握小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。3．使學(xué)生會進(jìn)行小數(shù)和十進(jìn)復(fù)名數(shù)的相互改寫。

4．使學(xué)生能求出小數(shù)的近似數(shù)，并能把較大的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的小數(shù)。

5．使學(xué)生進(jìn)一步提高歸納、概括能力。本單元教材具有以下的變化和特點(diǎn)：

1.重視對小數(shù)意義的理解。例1把1米分別平均分成10份、100份、1000份并分別用分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示出來，從而引出了小數(shù)的意義：分母是10、100、1000??的分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示，換句話說就是小數(shù)是十進(jìn)制分?jǐn)?shù)的另一種表示形式。

2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間。35頁例3小數(shù)的讀法，例4小數(shù)的寫法，40頁例5小數(shù)的大小比較，教材并沒有直接給出答案，而是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索的空間。

3.突出法則、規(guī)律等內(nèi)容的提煉。像寫小數(shù)時，小數(shù)部分依次寫出每個數(shù)字，讀小數(shù)時，小數(shù)部分要依次讀出每個數(shù)字，后面還有小數(shù)如何取近似數(shù)、怎樣比較兩個數(shù)的大小等，教材把這些法則、規(guī)律等進(jìn)行了提煉。

4.改進(jìn)了“小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化規(guī)律” 的表述。小數(shù)點(diǎn)向左移動在老教材的基礎(chǔ)上增加了“相當(dāng)于把原數(shù)乘（）”，小數(shù)點(diǎn)像左移動時“相當(dāng)于把原數(shù)除以（）”，這感覺像“修訂憲法”，好多添加的地方，使說法更準(zhǔn)確，更符合我國的現(xiàn)有國情。值得大家注意的是，縮小到原數(shù)的1/10,1/100,1/1000學(xué)生們第一次接觸這種說法，以前都說縮小到原來的10倍，包括四年級上冊的時候還這樣說，這就顛覆了學(xué)生以前對這種說法的認(rèn)識，可能需要大家在這種說法上花一些時間。包括后面44頁的例2,45頁的例3，都相應(yīng)的變成了這種說法，但要注意的是，學(xué)生們并沒有學(xué)小數(shù)的乘除法，像0.1563×10000我們只能用小數(shù)點(diǎn)的移動變化規(guī)律來解決。

5.加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系。教材安排了測量、價簽、跳遠(yuǎn)等例題，還有磨面粉、節(jié)能、健康、質(zhì)量檢測等與實(shí)際生產(chǎn)、生活相關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)與生活有著密切的練習(xí)，它來源于生活又服務(wù)與生活。

具體來說教材安排了17道例題，下面我們對前面沒提到的做一個補(bǔ)充。P32例1要注意小數(shù)小數(shù)計數(shù)單位是十分之

一、百分之

一、千分之一等或者是0.1、0.01、0.001等，兩種表述形式都可以。P34例2可以利用整數(shù)數(shù)位順序表的遷移，對比理解計數(shù)單位的含義。P35頁例3小數(shù)的讀法要注意小數(shù)部分要依次讀，防止受整數(shù)部分讀法負(fù)遷移的影響。小數(shù)的性質(zhì)就是在小數(shù)的末尾去掉或者添上0，小數(shù)的大小不變，但要注意小數(shù)的意義會發(fā)生變化，也就是它的計數(shù)單位會發(fā)生變化，還有就是不能在整數(shù)的末尾添上或去掉0，那會影響小數(shù)的大小，我們不能單純從我們的角度認(rèn)為這部分很簡單，而應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，他們剛接觸這部分知識，都是新的，任何情況都有可能發(fā)生。后面小數(shù)的化簡和改寫正是利用了小數(shù)的性質(zhì)。比較大小時學(xué)生們可能會受比較整數(shù)大小方法影響，誤認(rèn)為位數(shù)多的小數(shù)大。要讓他們搞清楚比較大小的三個層次：先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分相同的比較十分位，十分位也相同的比較百分位，依次類推。小數(shù)點(diǎn)的移動變化規(guī)律注意區(qū)分“擴(kuò)大10倍”和“擴(kuò)大到原來的10倍”與“縮小10倍”和“縮小到原來的1/10”這兩種說法的區(qū)別，用詞要準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)的移動變化規(guī)律時要考慮清楚移動的位數(shù)、向哪移、怎樣移，注意位數(shù)不夠時要添0補(bǔ)位。解決問題不再細(xì)說。小數(shù)與單位換算，是好多學(xué)生的難點(diǎn)，要注意低級單位化到高級單位要除以進(jìn)率，高級單位化低級單位要乘進(jìn)率，尤其像8噸40千克=（）噸這樣的易錯題，要按照步驟來，明確轉(zhuǎn)化的方向，想清楚到底是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率，小數(shù)點(diǎn)要往哪移。求小數(shù)近似數(shù)時注意精確到哪一位就保留到哪一位小數(shù)，根據(jù)四舍五入看它的下一位，如果末尾有0不能去掉。

對于這單元的教學(xué)有以下幾點(diǎn)建議： 1.重視基本概念、基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

2.注意調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)知識的遷移。3.注重引領(lǐng)學(xué)生歸納概括。

第六單元

第六單元是《小數(shù)的加法和減法》，從第71頁到第93頁，內(nèi)容也不少，我們長話短說。本單元主要包括小數(shù)加減法、小數(shù)加減混合運(yùn)算、整數(shù)加法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)三部分，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、簡單的一位小數(shù)加減法、前面四則運(yùn)算、加法運(yùn)算定律、減法性質(zhì)及其簡便運(yùn)算、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為后面小數(shù)乘、除法豎式計算、小數(shù)四則混合運(yùn)算做鋪墊。

本單元的教學(xué)目標(biāo)是：

1．在具體情境中引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加、減法的計算方法，理解計算的算理，掌握一般算法，并能正確地進(jìn)行加、減及混合運(yùn)算。

2．使學(xué)生經(jīng)歷計算、比較、歸納、推理等活動，理解整數(shù)運(yùn)算定律對于小數(shù)同樣適用，并會運(yùn)用這些運(yùn)算定律進(jìn)行一些小數(shù)的簡便計算，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，增強(qiáng)計算的靈活性。

3．使學(xué)生體會小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

教材的編排有以下幾點(diǎn)變化與特點(diǎn)：

增加了小數(shù)加減法的例題，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。小數(shù)的加減法，位數(shù)相同時要注意相同數(shù)位對齊，可以利用整數(shù)加減法的知識遷移。位數(shù)不同時要注意小數(shù)點(diǎn)對齊，防止整數(shù)加減時末位對齊的負(fù)遷移，該用0補(bǔ)位的用0補(bǔ)位，關(guān)鍵在于理解算理：只有相同計數(shù)單位的數(shù)才能直接進(jìn)行加減。注意例題沒涉及驗(yàn)算，但課后做一做有驗(yàn)算，我們在新授時可以適時加上驗(yàn)算。后面的加減混合兩步運(yùn)算還有整數(shù)運(yùn)算定律推廣到小數(shù)，突出了不完全歸納法在探索規(guī)律中的作用。

對于本單元的教學(xué)有以下兩點(diǎn)建議：

1.注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。2.克服負(fù)遷移的影響，突破小數(shù)計算中的難點(diǎn) 感謝聆聽，謝謝大家！