第一篇：靈活運(yùn)用課堂資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

靈活利用課堂資源提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

三甲小學(xué)陳耿發(fā) 對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)：數(shù)學(xué)可以說(shuō)是奧妙無(wú)窮、也可以說(shuō)是數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，為什么學(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)的態(tài)度會(huì)有如此大的反差呢？關(guān)鍵是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題。興趣是最好的老師，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)該想方設(shè)法，多角度、多渠道地激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中不知不覺(jué)地獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。但如何有效而又讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為靈活運(yùn)用課堂資源是一種效而又讓學(xué)生不覺(jué)得累的教學(xué)方法。

數(shù)學(xué)源于生活，又服務(wù)于生活。本期我接的是六年級(jí)

（一）數(shù)學(xué)。這班學(xué)生基礎(chǔ)差，很多地方是一問(wèn)三不知，但著為老教師的我，深知如果老是去揭學(xué)生老底說(shuō)學(xué)生這也不行那也不行，這肯定是很傷學(xué)生自尊的事，不但起不了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性反而會(huì)傷了學(xué)生自尊，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以我在平常的教學(xué)活動(dòng)中總是注意從不說(shuō)學(xué)生的不行，而是教學(xué)中充分利用課堂資源，努力讓學(xué)生在不知不覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去補(bǔ)充以前的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例：我在上本期列方程解應(yīng)用題講到。。。。。題時(shí)，求出X＝1.2時(shí)我就問(wèn)學(xué)生：如果一輛客車早上9點(diǎn)從三甲出發(fā)去貴陽(yáng)，另一輛客車也是早上9點(diǎn)從貴陽(yáng)出發(fā)來(lái)三甲，它們?cè)诮?jīng)過(guò)了1.2小時(shí)后在中途相遇，請(qǐng)問(wèn)相遇時(shí)是幾點(diǎn)幾分？因?yàn)樗鶈?wèn)的問(wèn)題是學(xué)生生活中可能遇到的問(wèn)題，所以很多學(xué)生都搶著回答。有的說(shuō)是10點(diǎn)過(guò)20，有的說(shuō)是10點(diǎn)半，這時(shí)我沒(méi)有說(shuō)學(xué)生不對(duì)而是叫他們好好想一想到底是相遇時(shí)是幾時(shí)幾分？在經(jīng)過(guò)了學(xué)生討論后一致認(rèn)為是10點(diǎn)20相遇。這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生1.2小時(shí)你們認(rèn)為是1小時(shí)20分鐘，那么1.5小時(shí)呢？學(xué)生說(shuō)是1小時(shí)50分鐘，這時(shí)我問(wèn)學(xué)生半小時(shí)是多少分鐘？學(xué)生說(shuō)是30分鐘。我說(shuō)對(duì)哪。用小數(shù)表示怎么寫(xiě)呀？學(xué)生說(shuō)0.5小時(shí)，我又問(wèn)哪么一個(gè)半小時(shí)應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？學(xué)生說(shuō)1.5小時(shí)，這時(shí)我就說(shuō)如果早上9點(diǎn)發(fā)車1.5小時(shí)相遇，相遇時(shí)是不是10點(diǎn)50呀？這時(shí)學(xué)生幾呼是同時(shí)得出不是10點(diǎn)50而是10點(diǎn)半。這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生9點(diǎn)發(fā)車經(jīng)過(guò)了1.5小時(shí)后是10點(diǎn)半，那經(jīng)過(guò)了1.2小時(shí)后是10點(diǎn)20嗎？這時(shí)學(xué)生都限入了思考中，最后終于有人說(shuō)出了相遇時(shí)是10點(diǎn)12分。這時(shí)我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：因?yàn)?小時(shí)＝60分，所以1.2小時(shí)只能是72分鐘也就是1小時(shí)12分鐘。我們?cè)谶M(jìn)行單位換算時(shí)不能簡(jiǎn)單的把小數(shù)點(diǎn)去掉，而是要乘以或除以它們的進(jìn)率。這樣短短幾分鐘既沒(méi)有擔(dān)務(wù)新課又讓學(xué)生明白了單位換算和到道理?；钴S了課堂氣氛達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們應(yīng)在學(xué)生熟悉的、感興趣的生活情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索問(wèn)題，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，并發(fā)展學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看待生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生做到“在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受生活”。

第二篇：提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)興趣

莫瓊奮200722442207數(shù)本（4）班

摘 要:針對(duì)目前教育的課堂學(xué)生評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題，本文主要從數(shù)學(xué)課堂學(xué)生評(píng)價(jià)入手，把衡量學(xué)生全面發(fā)展的綜合性評(píng)價(jià)引進(jìn)課堂, 使評(píng)價(jià)的全面性、公正性、客觀性落到實(shí)處，真正體現(xiàn)新課程改革的核心理念：“為了為一位學(xué)生的發(fā)展”。

關(guān)鍵字：課堂評(píng)價(jià)；學(xué)生評(píng)價(jià)；數(shù)學(xué).引言

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，雖然廣大教師在不斷轉(zhuǎn)變課堂評(píng)價(jià)理念、但是，在學(xué)生升學(xué)率的壓力下，往往具體實(shí)施過(guò)程中仍然存在著“穿新鞋走老路”“評(píng)價(jià)理念與評(píng)價(jià)實(shí)踐脫節(jié)”“評(píng)價(jià)模式單一化”等現(xiàn)象。[1]數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中多表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心”。因此，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生活動(dòng)最充分的、最合理的教育與發(fā)展，促使每位學(xué)生都能主動(dòng)地、積極地表現(xiàn)自己，使他們各自不同的潛能得到相應(yīng)的發(fā)展。

一、當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生評(píng)價(jià)方面存在的一些弊端：

課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道，課堂上的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程匯總不可缺少的一個(gè)重要內(nèi)容。但是，教師對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)存在以下誤區(qū)：①評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，重視對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不重視了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程；②評(píng)價(jià)方式單一化；③評(píng)價(jià)的作用不大，大部分教師習(xí)慣于用定量的方式去評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)，缺乏定性的方法評(píng)價(jià)，把評(píng)價(jià)看成是結(jié)果，不重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。[2]

二、學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法與策略

（1）觀察法

課堂觀察是一種科學(xué)的觀察方法，作為一種研究方法，它不同于一般意義上的觀察。它是指研究者或觀察者帶著明確的目的，憑借自身感官（如眼、耳等）及有輔助工具（觀察表、錄音錄像設(shè)備等），直接或間接（只要是直接）從課堂情境中收集資料，并依據(jù)資料作相應(yīng)研究的一種科學(xué)研究方法。[3]教師通過(guò)自己

眼睛和自己的經(jīng)驗(yàn)可以看出學(xué)生在課堂中是否在聽(tīng)課，在課堂上做什么，對(duì)教師所講的內(nèi)容是否理解，是否喜歡或積極參加課堂上的討論活動(dòng)等等。通過(guò)觀察法，教師適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生無(wú)意注意的規(guī)律讓學(xué)生提高聽(tīng)課的注意精神，另外，教師可以看到學(xué)生在課堂上除了聽(tīng)課之外又喜歡干些什么，興趣愛(ài)好是什么，接受能力如何。這樣教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整自己的教學(xué)方法和策略，制定一個(gè)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)生效果。

（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)方式

新課程改革提倡把主權(quán)還給學(xué)生。成功的魏書(shū)生老師曾經(jīng)培養(yǎng)學(xué)生之間互相評(píng)改作業(yè)與試卷取得很好的效果。同樣的道理，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)是加強(qiáng)學(xué)生自我肯定，找出問(wèn)題的有效做法，更是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)的有效途徑。有時(shí)候，老師給一道練習(xí)題目，讓學(xué)生在黑板上做，學(xué)生的眼睛是雪亮的，并且解法又不一樣，想法不一樣，讓學(xué)生去評(píng)價(jià)，去改正確實(shí)是會(huì)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的好方法，這種也從側(cè)面利用頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的了解和理解，易于形成積極、友好、平等和民主的評(píng)價(jià)關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生不斷地改進(jìn)和發(fā)展。

（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多維性

多元智力理論認(rèn)為：每個(gè)人都同時(shí)有九種智力，只是九種智力都各具特色，在每個(gè)人的身上以不同的形式存在。教師應(yīng)以積極、熱切的態(tài)度，認(rèn)為每個(gè)都是獨(dú)特的、熱切的態(tài)度，認(rèn)為每個(gè)都是獨(dú)特的、出色的。教師應(yīng)從多角度來(lái)評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

①評(píng)價(jià)目標(biāo)的多維性。多一把尺子就多一批好學(xué)生，學(xué)生的發(fā)展是多方面的。教師評(píng)價(jià)學(xué)生要從學(xué)生態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)程度、學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步程度和創(chuàng)造力等多方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容要綜合化，既要重視基礎(chǔ)知識(shí)方面的評(píng)價(jià)，又要重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作、實(shí)踐。

②評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。在評(píng)價(jià)過(guò)程中評(píng)價(jià)目標(biāo)的確定要體現(xiàn)差異性。在教學(xué)中，教師都用同一目標(biāo)要求全班每一個(gè)學(xué)生，結(jié)果是學(xué)困生掌握不了，優(yōu)等生吃不飽。因此教師在確定評(píng)價(jià)目標(biāo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生接受能力差異情況，要體現(xiàn)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

（4）數(shù)學(xué)成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)方式

有一些學(xué)生，在正規(guī)評(píng)價(jià)方式中由于焦慮不能正常地發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)水平；有一些學(xué)生，他們的思維方式趨于深思型的那一種，對(duì)數(shù)學(xué)的思考往往比沖動(dòng)型的學(xué)生慢，但對(duì)問(wèn)題的解答相對(duì)來(lái)說(shuō)更全面和準(zhǔn)確，但正規(guī)測(cè)驗(yàn)或課堂練習(xí)嚴(yán)格規(guī)定的時(shí)間限制也使他們不能很好地發(fā)揮；還有一些學(xué)生更擅長(zhǎng)動(dòng)手實(shí)踐，正規(guī)測(cè)試中的紙筆形式也不能對(duì)他們進(jìn)行全面、正確的評(píng)估。通過(guò)成長(zhǎng)記錄袋的形式，不僅有助于我們收集到學(xué)生這方面的信息，保證評(píng)價(jià)的全面行和科學(xué)，是更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，而且他本身也為多元化和多樣化的評(píng)價(jià)體系提供了以合法化的評(píng)價(jià)方式。

成長(zhǎng)記錄袋的目的是搜集用來(lái)描述學(xué)生在一個(gè)特定區(qū)域、特定階段內(nèi)的努力、進(jìn)步、或成就。成長(zhǎng)記錄袋分成三類：①每節(jié)數(shù)學(xué)課就派一位學(xué)生登記好每節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)，包括回答問(wèn)題、交流、討論、做題、講話等。這樣讓學(xué)生自己管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生管理能力。②教師登記好每一節(jié)數(shù)學(xué)課的學(xué)生表現(xiàn)。③學(xué)生日記，日記可以記下學(xué)生的數(shù)學(xué)課的感受、數(shù)學(xué)課的看法、學(xué)習(xí)的效果和反思等等。

結(jié)束

教學(xué)過(guò)程是師生的互動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過(guò)程也是多元素和全面、互動(dòng)的過(guò)程，它能幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自我，提高自信心，促進(jìn)其健康發(fā)展。對(duì)學(xué)生課堂數(shù)學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)的主要形式。評(píng)價(jià)方式是多種多樣地，沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，也無(wú)固定模式，重要的是學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)其潛能的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪吉明，中小學(xué)學(xué)生評(píng)價(jià)技巧集粹[M].杭州：浙江教育出版社，2005.12

[2]劉坤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)[J].教學(xué)平臺(tái).[3]馬云鵬，數(shù)學(xué)教育測(cè)量與評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.11.

第三篇：如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

數(shù)學(xué)是有趣的，美麗的，令人興奮的。但如此美麗的重要的一門(mén)學(xué)科，且很少有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡它，更談不上去領(lǐng)略數(shù)學(xué)的美。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從教材和教學(xué)活動(dòng)中獲取美的感受也是十分重要的。強(qiáng)烈的心智活動(dòng)所帶來(lái)的美的愉悅和享受，是學(xué)習(xí)的最好補(bǔ)償，而這種補(bǔ)償又反過(guò)來(lái)激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生如能從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生美感，也就能獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用，興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣的學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰，思維活動(dòng)也就最積極、最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)課培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的途徑是多種多樣的。

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)習(xí)活動(dòng)有重要意義，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的社會(huì)意義，激發(fā)更大的學(xué)習(xí)欲望與更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而興趣的形成和發(fā)展總是和成功聯(lián)系起來(lái)的，常成功的活動(dòng)，人們對(duì)它感興趣，而常失敗的活動(dòng)對(duì)興趣起消極作用。經(jīng)常給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，幫助它們獲得積極的情感，使之形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也將起到很大的促進(jìn)作用，為什么這樣說(shuō)呢？這是因?yàn)閼B(tài)度不僅是對(duì)一定對(duì)象的心理反應(yīng)傾向的一種特殊的心理過(guò)程，更是一種綜合性的心理過(guò)程，它包括認(rèn)知、情感和意圖三種成分，認(rèn)知因素是態(tài)度主體對(duì)于對(duì)象的了解和評(píng)價(jià)，情感因素是主體對(duì)于對(duì)象的情緒反應(yīng)，意圖因素是由認(rèn)知和情感因素所決定的對(duì)于態(tài)度的反應(yīng)傾向，是行為的直接準(zhǔn)備狀態(tài)。因此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)中重要的心理因素。它可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有頑強(qiáng)的追求和積極的探索。培養(yǎng)興趣應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)進(jìn)行。特別是低年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的、任務(wù)，尚未樹(shù)立起明確的認(rèn)識(shí)，全憑好奇心和新鮮感。他們的學(xué)習(xí)欲望往往是從興趣中產(chǎn)生的。他們樂(lè)于在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)他們的思維特征，在感知和理解教材的兩大環(huán)節(jié)中，一定要重視作為非智力因素的情感過(guò)程結(jié)合教材，努力創(chuàng)設(shè)新奇、新異、新穎的情境，注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使直接興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的間接興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進(jìn)行中，教師根據(jù)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，在知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)、轉(zhuǎn)折點(diǎn)設(shè)計(jì)有趣的提問(wèn)，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。

抓住學(xué)生“好勝”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣是在每一主動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利時(shí)機(jī)，利用學(xué)生的好勝心鼓動(dòng)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得喜悅和快樂(lè)，這樣再?gòu)臉?lè)中引趣，從樂(lè)中悟理，更進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、直觀形象，喚發(fā)興趣

人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。

以認(rèn)“2”為例，老師先出示實(shí)投：2個(gè)蘋(píng)果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌上擺2根小棒，2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，教師一邊提問(wèn)：“這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？”從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是“2”，可以用數(shù)字“2”來(lái)表示，使他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在實(shí)物下面寫(xiě)“2”。再請(qǐng)學(xué)生講出數(shù)量是“2”的各種各樣?xùn)|西，然后老師又問(wèn)：“你們看到或聽(tīng)到’2’這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？”他們說(shuō)，想到人有2只手，2只腳，自行車有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象“2”想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成“2”的概念。

由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物--表象--抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到“尊其師，信其道”的效果。

和學(xué)生進(jìn)行情感交流的另一個(gè)方面是：教師通過(guò)數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)史學(xué)的故事等，來(lái)讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、演變及其作用，了解數(shù)學(xué)家們是如何發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)原理及他們的治學(xué)態(tài)度等。比如：筆者給學(xué)生講“數(shù)學(xué)之王──高斯”、“幾何學(xué)之父──歐幾里德”、“代數(shù)學(xué)之父──韋達(dá)”、“數(shù)學(xué)之神──阿基米德”等數(shù)學(xué)家的故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了“動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行”的作用。如此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。

三、精心設(shè)疑，誘發(fā)興趣

“學(xué)啟于思，思源于疑”，有疑問(wèn)才能啟發(fā)學(xué)生去探索。作為一名教師必須具有挖掘并把握教材中的智力因素和善于捕捉學(xué)生思維活動(dòng)的動(dòng)向并加以引導(dǎo)的能力，充分運(yùn)用疑問(wèn)為發(fā)展智力服務(wù)。所謂設(shè)疑，是老師有意識(shí)地、恰倒好處地設(shè)疑，使學(xué)生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”，從而達(dá)到誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。

1、將“疑”設(shè)在學(xué)生學(xué)習(xí)新舊知識(shí)的矛盾沖突之中

針對(duì)學(xué)生喜歡趣味性，好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)，“看實(shí)物口說(shuō)應(yīng)用題時(shí)”，注意抓條件、問(wèn)題和數(shù)量關(guān)系三大要素，有目的地進(jìn)行多方練習(xí)。

如：老師右手拿5支鉛筆，左手拿4支鉛筆，一共有幾支鉛筆？學(xué)生回答后老師又說(shuō)，一共有9支鉛筆，老師右手拿5支，左手拿幾支？學(xué)生說(shuō)對(duì)后，老師給予表?yè)P(yáng)，接著老師又把一部分鉛筆放在鉛筆盒里，一部分放到手里，隨之設(shè)疑提出：“你們猜一猜，鉛筆盒里有幾支鉛筆？”這時(shí)，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，便爭(zhēng)先恐后地回答問(wèn)題。有的說(shuō)：“鉛筆盒里有5支。”“有的說(shuō)鉛筆盒里有4支。”等等，此時(shí)，教師惋惜地告訴他們：“你們猜的數(shù)都不對(duì)”，老師反問(wèn)：“你們知道為什么猜不對(duì)嗎？”這時(shí)老師說(shuō)：“這不是一道完整的題，它缺少一個(gè)總數(shù)條件，所以你們算不出來(lái)，如果老師說(shuō)一共有8支鉛筆，手里拿著2支鉛筆，鉛筆盒里一共有幾支鉛筆？這時(shí)同學(xué)們恍然大悟，人人積極思考爭(zhēng)著發(fā)言。這樣，學(xué)生在求知解疑的過(guò)程中，學(xué)會(huì)知識(shí)，提高能力，從而誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

2、巧設(shè)懸念

有了弄明白的欲望，就易產(chǎn)生興趣，而欲望是一種傾向于認(rèn)識(shí)、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以通過(guò)巧設(shè)懸念，使學(xué)生對(duì)某種知識(shí)產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。例如：在講“一元二次方程根與系數(shù)關(guān)系”一課時(shí)，先給學(xué)生講個(gè)小故事：一天，小明去小李家看他，當(dāng)時(shí)小李正在有關(guān)“解一元二次方程的習(xí)題”，小明一看就告訴小李哪道題做錯(cuò)了。小李非常驚訝，問(wèn)小明有什么“判斷的秘法”？此時(shí)，我問(wèn)學(xué)生“你們想不想知道這種秘法？”。同生們異口同聲地說(shuō)“想！”，于是??

3、利用好相關(guān)的魔術(shù)

魔術(shù)易于誘發(fā)人們強(qiáng)烈的好奇心，讓您猜測(cè)、思索、娛樂(lè)之后，培養(yǎng)了人們的觀察力和思考力，激發(fā)了人們的求知欲，若恰倒好處地應(yīng)用于教學(xué)，將有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和加深對(duì)知識(shí)的記憶。例如：在學(xué)習(xí)《相似圖形》這一課之前，利用一點(diǎn)自習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生制作正方形如圖3，再沿線煎開(kāi)，拼成圖4，再讓學(xué)生計(jì)算一下二圖形的面積是否相等，這樣問(wèn)題就出現(xiàn)了，給機(jī)會(huì)學(xué)生去探索，最后告訴學(xué)生，學(xué)完本章內(nèi)容，你就有知識(shí)去揭秘啦，到時(shí)，看誰(shuí)最先揭秘喲。

四、通過(guò)游戲，激發(fā)興趣

低年級(jí)學(xué)生愛(ài)說(shuō)，愛(ài)笑，愛(ài)動(dòng)，愛(ài)玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺(jué)得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的，經(jīng)驗(yàn)證明：要妥善地把他們喜歡做游戲的興趣遷移到課堂上來(lái)，讓他們充分體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

如：找朋友，奪紅旗，開(kāi)汽車，我是小小郵遞員等等。如講認(rèn)數(shù)8時(shí)，就是通過(guò)這幾種游戲鞏固了8組成，第一，讓學(xué)生從學(xué)具盒里拿出小圓片擺8的組成，第二，老師擺出1-7的數(shù)字卡片，指名學(xué)生”找對(duì)子“第三做”找朋友“的游戲，老師把1-7的數(shù)字卡分別發(fā)給7個(gè)同學(xué)，每人拿一張站在講桌前，然后指名其中一人手拿自己的卡片站在6個(gè)同學(xué)的對(duì)面，用自己的卡片去找朋友，他的數(shù)字卡片和對(duì)面的數(shù)字卡片組成了8，大家齊說(shuō)：”對(duì)！“不是8，齊說(shuō)：”不對(duì)！“第四，看誰(shuí)得分多，老師和同學(xué)比賽，老師拿出一張數(shù)字卡（老師慢慢的出現(xiàn)給學(xué)生有個(gè)思考的時(shí)間）全體同學(xué)說(shuō)出和老師數(shù)字卡片組成的數(shù)，學(xué)生齊說(shuō)說(shuō)對(duì)了（一個(gè)不錯(cuò)），學(xué)生得分，如果有一個(gè)說(shuō)錯(cuò)，老師得分，做這個(gè)游戲時(shí)，同學(xué)們更齊心了，注意力非常集中，很少有錯(cuò)。每當(dāng)他們勝利時(shí)，都高興地鼓起掌來(lái)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生采用各種游戲進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中突出一個(gè)”活"字，學(xué)生學(xué)的輕松愉快，興趣濃，學(xué)生積極性主動(dòng)性高，能收到良好的教學(xué)效果。

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明，濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，有效地發(fā)展了學(xué)生的智力，教學(xué)質(zhì)量得到了大的提高。

如何有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蹦苁箤W(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。為此，教學(xué)中在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，我認(rèn)為要努力做好以下幾點(diǎn)。

1、“動(dòng)”是兒童的天性，教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)操作。

只有自己親自動(dòng)手做一做，才會(huì)知道得更多，掌握得更牢。如：分一分、數(shù)一數(shù)、畫(huà)一畫(huà)、擺一擺、拼一拼等，使一些抽象的數(shù)學(xué)概念形象化、具體化。使學(xué)生在操作中理解新知的來(lái)源與發(fā)展，體驗(yàn)到參與之樂(lè)、思維之趣、成功之愉。同時(shí)在教學(xué)中，我還提倡自主探索、小組合作的學(xué)習(xí)方式，不斷創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和數(shù)學(xué)活動(dòng)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)，獨(dú)立思考，發(fā)表見(jiàn)解，善于傾聽(tīng)其他同學(xué)的不同意見(jiàn)，在小組交流、合作中達(dá)到共同獲取知識(shí)、發(fā)展能力的目的。如在“拼積木”活動(dòng)中，學(xué)習(xí)小組通過(guò)合作交流、討論，拼成的形狀各種各樣。教師再加以點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，學(xué)生在寬松、和諧的氛圍中萌發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)。在“隨意拼”活動(dòng)中，讓學(xué)生利用各種實(shí)物和立體模型，發(fā)揮自己的想象力，拼出自己喜歡的東西，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氛圍中拼出了火車、大炮、坦克、長(zhǎng)頸鹿、機(jī)器人等物體形狀。這樣的實(shí)踐活動(dòng)較好地體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)際”和“不同的人學(xué)習(xí)不同層次的數(shù)學(xué)”，使學(xué)生在嘗到學(xué)習(xí)樂(lè)趣的同時(shí)，又激發(fā)了求知的欲望。

2、教師在教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感興趣的教學(xué)情境。

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，自動(dòng)地調(diào)動(dòng)全部感官，積極主動(dòng)地參與教與學(xué)的全過(guò)程。為此，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。如：通過(guò)“小豬幫小兔蓋房子”學(xué)習(xí)“比多少”，通過(guò)“小動(dòng)物排隊(duì)”學(xué)習(xí)基數(shù)、序數(shù)。讓學(xué)生覺(jué)得日常生活中充滿了數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)感到親切可信，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、動(dòng)機(jī)。另外要選擇與兒童生活密切聯(lián)系的情境。例如：通過(guò)在站臺(tái)上上、下車的人數(shù)來(lái)學(xué)習(xí)加減法。學(xué)生對(duì)發(fā)生在身邊的事情最容易產(chǎn)生興趣，如果發(fā)生在身邊的事情能用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決，就不但能激趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

3、注意應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的重點(diǎn)之一。積極主動(dòng)的活動(dòng)是兒童獲取知識(shí)、發(fā)展能力的重要途徑。一年級(jí)學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)較少，接觸社會(huì)的范圍較窄，在用數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)中，我多采取模擬現(xiàn)實(shí)與數(shù)學(xué)游戲相結(jié)合的形式，選擇學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的活動(dòng)內(nèi)容，如跳繩、總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、交流等，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度去觀察事物，思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

另外，練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。要使學(xué)生保持愉快的心情、振奮的精神，教師就要從兒童的現(xiàn)實(shí)生活和童真世界出發(fā)，設(shè)計(jì)適于兒童心理特點(diǎn)的吸引學(xué)生愿意學(xué)的靈活多樣的練習(xí)形式。如一題多變、開(kāi)放題、找朋友、做醫(yī)生等，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)，提高學(xué)

五、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)興趣

1、使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人生存的需要。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出：未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，也不是識(shí)字很少的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。從本世紀(jì)２０年代開(kāi)始，隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，把人類帶進(jìn)了信息時(shí)代，新知識(shí)的巨增和舊知識(shí)的快速老化，要求人們善于學(xué)習(xí)、終身不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人。使學(xué)生明白只有自己親自參與新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立解決問(wèn)題、善于思辨、習(xí)慣于歸納整理，才能真正鍛煉自己的思維、開(kāi)發(fā)自己的智力、發(fā)展自己的能力。否則，僅僅知曉一個(gè)個(gè)問(wèn)題的現(xiàn)成答案，自己的思維沒(méi)有得到任何的鍛煉，就失去了“數(shù)學(xué)是鍛煉思維的體操”的作用。久而久之，定會(huì)兩手空空無(wú)所收獲！抓住學(xué)生“好動(dòng)”的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境。好動(dòng)是兒童的主要特點(diǎn)，所以在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如：采用教具演示、學(xué)具操作、游戲以及電化教學(xué)手段，讓學(xué)生各種感官都動(dòng)起來(lái)。

2、應(yīng)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ǎぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

1)給予成功的滿足

興趣是帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情。這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。正如原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在力量消失?！雹僖虼耍诮虒W(xué)中要善于利用學(xué)生的成功，不斷地激勵(lì)與表彰，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2)進(jìn)行情感交流，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

“感人心者莫先乎于情”，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生情感的交流，增進(jìn)與學(xué)生的友誼，關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們，熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困難。作學(xué)生的知心朋友，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感，那么“學(xué)生將確信其教導(dǎo)的真實(shí)性和正確性。對(duì)于所傳授的知識(shí)、認(rèn)真領(lǐng)會(huì)；對(duì)于其諄諄教導(dǎo)，言聽(tīng)計(jì)從，師生的感情在教與學(xué)的過(guò)程中產(chǎn)生共鳴。此時(shí)，教師的贊揚(yáng)會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心愉快和深深的滿足?！雹趶亩行У卦鰪?qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

3)適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

適當(dāng)開(kāi)展競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和爭(zhēng)取優(yōu)異成績(jī)的一種有效手段。通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心和求知欲更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力會(huì)大大加強(qiáng)，所以在課堂上，尤其是活動(dòng)課上一般采取競(jìng)賽的形式來(lái)組織教學(xué)。

總之，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，首先是使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。爾后，是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的技術(shù)性問(wèn)題，即如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。一句話，抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)：他們常常對(duì)新穎的東西感興趣，對(duì)運(yùn)動(dòng)變化的東西感興趣，對(duì)相互矛盾的東西感興趣，對(duì)笑話、幽默故事、魔術(shù)感興趣，對(duì)美的東西感興趣，對(duì)實(shí)驗(yàn)、操作感興趣，對(duì)競(jìng)賽和游戲等感興趣。以培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為核心，全方位激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

第四篇：靈活運(yùn)用多種教法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[推薦]

靈活運(yùn)用多種教法 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革已深入中小學(xué)課堂，做為一名語(yǔ)文教師，在接受新課程理念的同時(shí)，已經(jīng)在努力改變自己的課堂教學(xué)，努力嘗試運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要。

那么做為一名語(yǔ)文教師，在我們教學(xué)中如何改進(jìn)教學(xué)方式，選用怎樣的教法，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生思維

新課導(dǎo)語(yǔ)，就好比演奏家定弦，歌唱家定調(diào)，音調(diào)定準(zhǔn)了就為整個(gè)演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。一節(jié)語(yǔ)文課如果能有一個(gè)引人入勝的導(dǎo)入，就能抓住學(xué)生求知的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的欲望，從而為上好課打下基礎(chǔ)。

針對(duì)學(xué)生好聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，文學(xué)和日常中的故事新聞趣事等都具有極強(qiáng)的趣味性和可讀性。在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣。例如在講《像山那樣思考》一文時(shí)，可以先講一則破壞生態(tài)平衡的新聞。澳大利亞以盛產(chǎn)甘蔗著稱，每年都有大量甘蔗出口到世界各地，昆士蘭州的麥凱市更有“糖城”之譽(yù)。然而寄生于甘蔗內(nèi)的一種甲蟲(chóng)危害極大。它的繁衍導(dǎo)致了大片甘蔗林的死亡。于是人們很自然地聯(lián)想到了甲蟲(chóng)的天敵——青蛙，這一人類的朋友“移民”澳大利亞后，立即大顯身手，一舉成為殺蟲(chóng)英雄，害蟲(chóng)很快被消滅了，甘蔗產(chǎn)量大大提高，麥凱市民無(wú)不拍手稱快。但青蛙格外能吃，失去甲蟲(chóng)后，紙團(tuán)、煙頭等垃圾都成了它的食物。由于吞食垃圾，青蛙排泄出一種毒液，不僅傷人，而且還會(huì)使牲畜斃命。

更為可怕的是，這種青蛙繁殖能力超強(qiáng)，目前尚無(wú)法找到它們的天敵。這則新聞可以引起學(xué)生們對(duì)生態(tài)環(huán)境的深思，那么讀了《像山那樣思考》這篇課文，就更有了深切的體會(huì)，產(chǎn)生深深的憂患意識(shí)和人文情懷，同時(shí)也啟發(fā)了學(xué)生的思維。

二、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍，是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。因此，教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)首先要考慮到的是發(fā)揮學(xué)生主體作用，避免教師主宰課堂，學(xué)生淪為“旁聽(tīng)者”的現(xiàn)象。同時(shí)在所設(shè)計(jì)課堂中更多的避免“點(diǎn)將”現(xiàn)象的出現(xiàn)，努力做到學(xué)生與學(xué)生之間的探討，交流，讓學(xué)生在互動(dòng)中思考，互動(dòng)中判斷，運(yùn)用自己的智力以及思維去認(rèn)識(shí)，理解事物。

長(zhǎng)期以來(lái)，怎樣組織和開(kāi)展課堂討論一直是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，不少老師布置的課堂討論場(chǎng)面冷淡，爭(zhēng)論不起來(lái)，導(dǎo)致討論失敗或者收效甚微。我們從電視臺(tái)播放的大學(xué)生辯論對(duì)抗賽節(jié)目引起轟動(dòng)效應(yīng)中受到啟發(fā)，把這種形式引入課堂討論之中，很受學(xué)生的歡迎。每次討論前，教師設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)生感興趣的題目，把學(xué)生分成正方和反方兩大組，各自陳述意見(jiàn)→自由爭(zhēng)論→歸納總結(jié)，最后由老師進(jìn)行裁判并具體分析雙方的辯論得失。比如我在進(jìn)行臧克家《有的人》教學(xué)中，組織了的語(yǔ)文綜合型學(xué)習(xí)的辯論賽題目：“人如何為人”。正方的觀點(diǎn)是“活著的意義為奉獻(xiàn)”，反方的觀點(diǎn)是“活著的目的為自己”。這種討論具有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，適合學(xué)生的特點(diǎn)，他們?yōu)榱笋g倒對(duì)方，翻閱了很多書(shū)。討論的場(chǎng)面十分熱烈，趣味盎然，往往是時(shí)間已到，很多人仍言猶未了。這樣不僅全方位理解了課文，更多的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、了解學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考

語(yǔ)文課堂情境教學(xué)就是教師運(yùn)用直觀教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生通過(guò)具體形象的感知來(lái)掌握語(yǔ)文知識(shí)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，其中最有效的當(dāng)屬運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。多媒體教學(xué)以其鮮明逼真的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，情感豐富的音響效果刺激學(xué)生的視聽(tīng)，使學(xué)生眼見(jiàn)其形耳聞其聲，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考。如學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文，要讓學(xué)生了解中國(guó)石拱橋的造型優(yōu)美，質(zhì)量堅(jiān)固，工藝精巧，就要分析石拱橋的造型特征，結(jié)構(gòu)特征，制作特征。但是學(xué)生，甚至教師連石拱橋見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，無(wú)法對(duì)上述特征加以分析；課本上雖有一幅插圖，卻無(wú)法與其他拱橋比較，滿足不了教學(xué)的要求。于是巧妙借用《中國(guó)石拱橋》的CAI課件，生動(dòng)地向?qū)W生展示出有名的趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現(xiàn)代的典型拱橋，解說(shuō)詞運(yùn)用文中的語(yǔ)句，溶畫(huà)文于一體，此外還附加一些思考題。學(xué)生們一邊聽(tīng)著緩慢的、充滿感情的解說(shuō)，一邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結(jié)構(gòu)、裝飾、雕刻等。由于強(qiáng)化了對(duì)實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)比較、分析等過(guò)程，學(xué)生們終于得出結(jié)論：中國(guó)的石拱橋優(yōu)美、堅(jiān)固、精巧，中國(guó)人民是具有高度智慧和創(chuàng)造性的人民。這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中了解了中國(guó)的石拱橋。

四、抓住“熱點(diǎn)”，使語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，激起探討語(yǔ)文的興趣。

由于電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等各種媒體的作用，使學(xué)生接受了大量的課外信息，其中就有很多他們所感興趣的“熱點(diǎn)”。教師能立足于課本，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣盎然，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。例如在教學(xué)《青山處處埋忠骨》一課，教師出示畫(huà)面，向?qū)W生顯示朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)上美機(jī)狂轟濫炸的慘烈情景，再加上老師的適當(dāng)講解，學(xué)生們無(wú)不對(duì)美帝國(guó)主義的侵略行徑切齒仇恨，對(duì)志愿軍戰(zhàn)士致以崇高的敬意，對(duì)毛岸英的犧牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的來(lái)之不易。這一情感體驗(yàn)，無(wú)疑拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離。學(xué)生自然而然展開(kāi)對(duì)臺(tái)獨(dú)勢(shì)力的討論，自然而然對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)的關(guān)注。當(dāng)今中日關(guān)系尤其以“釣魚(yú)島”等事件為焦點(diǎn)問(wèn)題，教師在課堂上適當(dāng)?shù)恼归_(kāi)討論，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的催化劑。

五、急學(xué)生所需，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，豐富語(yǔ)文課堂

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。所以語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)的同時(shí)，還可以采用豐富多彩的課外活動(dòng)來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

如學(xué)校成立文學(xué)社，以學(xué)生作品為主的校刊雜志定期發(fā)行，可以帶動(dòng)全校學(xué)生的課外練筆。學(xué)生經(jīng)常練筆，把所見(jiàn)所聞、所思、所感隨時(shí)記下來(lái)，是提高寫(xiě)作能力的重要途徑。實(shí)踐證明，課外練筆是補(bǔ)救課內(nèi)作文統(tǒng)得過(guò)死，容易脫離學(xué)生實(shí)際的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的寫(xiě)作能力的有效途徑。有鑒于此，學(xué)校文學(xué)社要指導(dǎo)練筆、編刊，具體的做法是：每周規(guī)定一定的

篇數(shù)和字?jǐn)?shù)并作為寫(xiě)作教學(xué)的部分成績(jī)予以記載，將優(yōu)秀作文推薦給校內(nèi)外報(bào)刊發(fā)表，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的先導(dǎo)和持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力，這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須充分靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生帶著高漲激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的過(guò)程充滿誘惑、新穎和回味。一旦學(xué)習(xí)擺脫了枯燥感，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新精神便會(huì)進(jìn)入新境界。我們作為新課程實(shí)驗(yàn)的踐行者，每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋求調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會(huì)符合新課程改革對(duì)每一位語(yǔ)文教師要求。

第五篇：激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

激發(fā)學(xué)生興趣提高課堂效率

新課標(biāo)要求初中數(shù)學(xué)要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。下面筆者就如何激發(fā)、培養(yǎng)、延續(xù)、鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率談幾點(diǎn)自己的看法：

一、和諧師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先決條件

正確的動(dòng)機(jī)、濃厚的興趣、熱烈的情感和堅(jiān)強(qiáng)的意志，是中學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要心理因素。教師拓課堂上提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，一是為了檢查自己的授課效果及學(xué)生掌握知識(shí)的情況；二是為了啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上教師切忌責(zé)罰、挖苦、嘲弄學(xué)生，避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題和見(jiàn)解，要耐心聽(tīng)取，面帶微笑地加以解答；對(duì)正確部分充分肯定，對(duì)不妥或錯(cuò)誤之處，則循循善誘，引導(dǎo)他們自行更正，使課堂教學(xué)變?yōu)閹熒睦斫粨Q的過(guò)程。另外，教師的授課心境和教態(tài)的好壞還影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)信息的輸入，從而影響教學(xué)效果。因而，教師熱愛(ài)學(xué)生的情感，愉快的心緒，和藹的表情，溫和的語(yǔ)調(diào)、激情的話語(yǔ)，必將使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種“媽媽”般的師生效應(yīng)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種熱愛(ài)心理。

二、巧妙導(dǎo)入新課是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前奏

新課導(dǎo)入的方法很多，但是一定要在吸引學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上做文章，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動(dòng)調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定必要的心理基礎(chǔ)。

新課導(dǎo)入不但要有目的性，更重要的是要具有趣味性和吸引力。一位教師在引入“利用對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算”這節(jié)課時(shí)是這樣做的：先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后提出下面一個(gè)問(wèn)題：一張紙的厚度若為0.083毫米，對(duì)折3次后，其厚度是0.083×23=0.66毫米。若對(duì)折30次后其厚度是多少呢？告訴同學(xué)們，其厚度比10座珠穆朗瑪峰還高！這個(gè)結(jié)果是怎樣計(jì)算出來(lái)的呢？這正是我們今天要研究的課題“利用對(duì)數(shù)進(jìn)行計(jì)算”。這時(shí)學(xué)生高度興奮，迫不及待想知道計(jì)算方法，從而形成了生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，提高了課堂效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要途徑

課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的主要形式。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，讓他們通過(guò)觀察、思考、探索，主動(dòng)地獲取知識(shí)。如講“平行四邊形概念及其性質(zhì)”時(shí)，教師可以舉出一系列平行四邊形圖形或?qū)嵗雀嬖V他們這些就叫“平行四邊形”。接下去就讓學(xué)生自己比較、分析，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。通過(guò)交流和引導(dǎo)，學(xué)生在活動(dòng)中不僅掌握了平行四邊形的概念，而且理解了概念的含義及各種相關(guān)性質(zhì)，從而進(jìn)一步提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。