第一篇：淺談如何提高初中生物課堂學(xué)習(xí)興趣

淺談如何提高初中生物課堂學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，初中生物不參加中考，其性質(zhì)決定了大部分學(xué)生對(duì)生物這門課程的輕視，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高。如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生變“他主學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”呢？這是一個(gè)很值得我們?nèi)ヌ接懙膯栴}。所以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高生物教學(xué)質(zhì)量，本文就趣味教學(xué)在新課程教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、第一節(jié)課緊緊抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要想培養(yǎng)學(xué)生的興趣，上好第一節(jié)課是很重要的，因此應(yīng)在第一節(jié)課中使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能多的了解生物學(xué)，并激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣。所以給學(xué)生介紹生物科學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史、最新成就、遠(yuǎn)大的發(fā)展前景，以及人類最關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)問題。這樣，既使學(xué)生對(duì)該學(xué)科有個(gè)大體了解，對(duì)其絢麗多彩的發(fā)展前景充滿了憧憬，又可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情；聯(lián)系日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，利用生物學(xué)原理解釋自然現(xiàn)象和生產(chǎn)實(shí)際，不但使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到生物學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的緊迫感，從另一角度強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們渴望了解生物學(xué)、認(rèn)識(shí)生物學(xué)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

生物學(xué)實(shí)驗(yàn)已成為初中生物教學(xué)的重要組成部分。它不僅具有培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、探究能力等教育功能，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，鞏固理論知識(shí)。初中生有好奇、好動(dòng)、探索求知欲強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)探究中，學(xué)生可動(dòng)手、動(dòng)腦，可從中獲得滿足感，可把實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為激發(fā)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的一種有效途徑。在教學(xué)中應(yīng)多讓學(xué)生觀察，多讓學(xué)生動(dòng)手，拓展他們的思維，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，通過內(nèi)化與外化的過程，把所學(xué)的知識(shí)通過操作和言語(yǔ)呈現(xiàn)出來(lái)，把知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。比如在講飼養(yǎng)和觀察蚯蚓的實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前一周先布置給學(xué)生課余時(shí)間觀察與飼養(yǎng)，課前老師帶著部分學(xué)生一起在校園找蚯蚓，學(xué)生很有學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，課堂效果良好。

三、廣泛聯(lián)系生活實(shí)際

生物科學(xué)是一門與實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，生物教師在課堂上絕不能照本宣科，而應(yīng)廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際，這必能使學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。作為生物教師,只有使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生物課在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和今后的實(shí)踐運(yùn)用中是必不可少的,學(xué)習(xí)的興趣才是自然的，學(xué)好生物學(xué),學(xué)生就能運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些實(shí)際問題。

例如在學(xué)習(xí)“關(guān)注食品安全”這部分內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生將自己平時(shí)吃的零食（帶包裝）帶到課堂上，讓學(xué)生對(duì)這些零食袋進(jìn)行分析研究，學(xué)生們經(jīng)過認(rèn)真地觀察和思考后將自己的發(fā)現(xiàn)在班上進(jìn)行交流，然后我再讓學(xué)生談?wù)勗谏钪腥绾巫⒁馐称钒踩瑢W(xué)生各抒己見，互相補(bǔ)充，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生人人感到收獲不少。我在每節(jié)課上幾乎對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都盡量做到聯(lián)系實(shí)際。

這樣既有利于學(xué)生把知識(shí)學(xué)活,又有利于學(xué)生加深對(duì)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。經(jīng)常訓(xùn)練,必然會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

四、關(guān)注學(xué)生

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的目的是為了學(xué)生的發(fā)展，這就要求教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

課堂教學(xué)是由學(xué)生和師生共同創(chuàng)造的。教師必須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的聽課狀態(tài)：是專心致志，全力投入；情緒低落，是竊竊私語(yǔ)，是我行我素??作為教師不僅授課，還要關(guān)注四周，切莫視而不見，聽而不聞。根據(jù)學(xué)生的課堂狀況，適時(shí)調(diào)整情感運(yùn)行，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽、思、說、議、寫，使學(xué)生能愉快地投入，達(dá)到師生情感共鳴，使課堂教學(xué)真正成為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，這樣學(xué)生才有興趣、主動(dòng)的去聽課。因此，在授課時(shí)教師要始終想到學(xué)生這一主體，在學(xué)習(xí)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生愿意自己動(dòng)手、動(dòng)腦解決知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的參與交流中培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

總之，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最為珍貴、不容忽視的內(nèi)部動(dòng)因，不斷給學(xué)生以學(xué)習(xí)樂趣的體驗(yàn)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),才能激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和強(qiáng)烈的求知欲。也只有這樣長(zhǎng)期的堅(jiān)持,才有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維,發(fā)展其智力,學(xué)生的綜合素質(zhì)才能得到不斷的提高。

第二篇：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高課堂效率

齊賢中學(xué)徐美群

摘要

中學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。注重提高生物學(xué)教學(xué)中的趣味性，不僅順應(yīng)生物學(xué)科的本身特點(diǎn)，而且也與學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)相適應(yīng)，是與教學(xué)規(guī)律相吻合的，與啟發(fā)式教學(xué)思想相一致的。

本文對(duì)上海市初中《生物》教材（七年級(jí)用）的知識(shí)內(nèi)容，運(yùn)用平均數(shù)差異顯著性檢驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析，得出在生物教學(xué)中，教師若能充分運(yùn)用生物學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，精心組織教學(xué)內(nèi)容，則能活躍課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。

興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分，是使學(xué)生樂于獲得知識(shí)、技能和不斷探索，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的一種寶貴的心理因素。它帶有情緒色彩。在這種情緒下，大腦皮層位于興奮狀態(tài)，可提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生好的效果。教育家烏申斯基說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)化性學(xué)習(xí)，就會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！倍线m的教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是值得我們生物教師去探求的。

1、研究對(duì)象與方法1、1對(duì)象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下冊(cè)（七年級(jí)用）1、1、2上海市奉賢縣齊賢中學(xué)99學(xué)初一（1）班56名學(xué)生，初一（2）班52名學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)前，對(duì)已學(xué)過自然學(xué)科中生物知識(shí)及人體衛(wèi)生知識(shí)的兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)測(cè)試。結(jié)果基本相同（見表一）?？梢哉J(rèn)為是生物學(xué)成績(jī)起點(diǎn)相同的兩個(gè)平行班。

學(xué)生原有的生物學(xué)知識(shí)（表一）

運(yùn)用教學(xué)科學(xué)研究等組實(shí)驗(yàn)法，從1999年9月至2000年6月進(jìn)行為時(shí)一學(xué)年的實(shí)驗(yàn)。把齊賢中學(xué)初一（1）班作實(shí)驗(yàn)班，教學(xué)中采用各種旨在提高學(xué)習(xí)興趣的措施，把初一（2）班作對(duì)照班，用常規(guī)教學(xué)方法教學(xué)。在第一學(xué)期末和第二學(xué)期末分別進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，再運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)平均數(shù)差異顯著性檢法，檢查實(shí)驗(yàn)生，學(xué)生對(duì)生物課學(xué)習(xí)情況。

2、教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果

兩班第一學(xué)期期終考試情況（表二）

兩班第二學(xué)期期終考試情況(表三)

其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)照班。

3、分析討論

我國(guó)偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)習(xí)是一種積極主動(dòng)的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得效果的重要條件和前提。為此，我在教學(xué)實(shí)踐中，從改進(jìn)教學(xué)方法著手，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：通過激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明顯提高了教學(xué)效果（見表三）。

4、1利用心理效應(yīng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)過程實(shí)際上是師生心理、行為的相互作用和影響的過程。在教學(xué)過程中，教師或?qū)W生任何一方對(duì)方施加某種心理作用或影響，都會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)于該種心理特征的效果或反應(yīng)，這就是心理效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，教師如果能夠合理利用學(xué)生的心理效應(yīng)，因勢(shì)利導(dǎo)，采用符合學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

緒論作為教材的開始，對(duì)能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。生物教材的緒論主要通過提出并解答三個(gè)問題：1）什么是生物學(xué)？2）為什么要學(xué)生物知識(shí)？3）怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)？講述生物學(xué)與人類關(guān)系，生物課與學(xué)習(xí)方法。其核心是讓學(xué)生了解生物科學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的興趣和勇于探索的科學(xué)精神，為今后學(xué)好生物學(xué)知識(shí)做好思想準(zhǔn)備。為此，我在實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)，通過介紹我國(guó)擁有的豐富的動(dòng)植物資源，同時(shí)指出，還有許多動(dòng)植物有待開發(fā)和利用，使學(xué)生明確自己肩負(fù)的重任和學(xué)習(xí)生物學(xué)的關(guān)系：通過介紹我國(guó)科技工干作者在生物學(xué)領(lǐng)域中的突出成就，激發(fā)他們愛國(guó)熱情和自豪感，也指出我國(guó)科技水平與世界先進(jìn)水平的差距。同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地列舉發(fā)生在自己身邊與生命科學(xué)有關(guān)的熱點(diǎn)問題，如周圍享用的科技成果，環(huán)境污染等，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生命科學(xué)的進(jìn)步與人類社會(huì)質(zhì)量的密切關(guān)系；使學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的重要性，留下一個(gè)“生物學(xué)必須要學(xué)，還要學(xué)好”的第一印象。

興趣是學(xué)習(xí)渴求獲得知識(shí)，探究某種事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)到成功的喜悅而逐步形成的。興趣可使大腦皮層興奮，思維活躍，提高觀察力和記憶力。

生物學(xué)家是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，培養(yǎng)與提高學(xué)生生物實(shí)驗(yàn)技能，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)理論知識(shí)理解，提高運(yùn)用知識(shí)的能力。大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有很高的興趣，尤其是初中生，但他們認(rèn)識(shí)較低，常帶有“獵奇”心理。根據(jù)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，努力創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其主體作用，使學(xué)生對(duì)生物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。

技能要先易后難，先局部后連貫，較復(fù)雜的要分段、分步進(jìn)行，化繁為簡(jiǎn)，如學(xué)習(xí)使用顯微鏡，教師在講解了其構(gòu)造、性能后，對(duì)取鏡——安放——對(duì)光——調(diào)焦——觀察五大步驟的操作要點(diǎn)細(xì)講解，關(guān)鍵處特別強(qiáng)調(diào)。對(duì)光做到“三轉(zhuǎn)”，調(diào)焦要遵循“先下后上，先粗后細(xì)”的原則，使學(xué)生在視覺空間上形成正確的映象，然后，在掌握所有的局部動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿練習(xí)，經(jīng)過多次反復(fù)，學(xué)生逐步掌握正確規(guī)范的操作技能，也體驗(yàn)到成功使用顯微鏡的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提高實(shí)驗(yàn)技能的目的。

3、2利用競(jìng)賽法，成績(jī)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制已深入到社會(huì)生活的許多方面，若把它應(yīng)用于生物教學(xué)中，將會(huì)收到意想不到的效果。如采用小組間相互提問的方式進(jìn)行識(shí)記和激發(fā)識(shí)記興趣，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生思維活躍，效果顯著。出題比賽讓學(xué)生自編習(xí)題，并進(jìn)行評(píng)比，以求訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行深度思考，提高思維能力。競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是競(jìng)賽法教學(xué)的主要依據(jù)，初中學(xué)生正處于青春期，具有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。競(jìng)賽法正好為他們提供一個(gè)機(jī)會(huì)，即使是以往不愿顯示自己的同學(xué)，競(jìng)賽時(shí)往往也會(huì)有出色的表現(xiàn)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3、3創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要理論指出：任何人都有探求知識(shí)的需要，對(duì)學(xué)生來(lái)說，這種需要，就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的心理因素，學(xué)生的這種需要越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)，越有利于教學(xué)的進(jìn)行，反之，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就弱。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這種需要，我在實(shí)驗(yàn)班盡量的創(chuàng)設(shè)些問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)設(shè)性思維的過程。3、3、1課題引入

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師提出預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生搜集與新課涉及的知識(shí)點(diǎn)相關(guān)疑問和感興趣話題，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，然后，教師就根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)疑問或感興趣的話題引入新課，同時(shí)，教師提出有關(guān)啟發(fā)性問題或用直觀材料設(shè)疑引入新課，例如，在“生物與非生物環(huán)境的關(guān)系”一節(jié)提問：秋季道路邊的懸鈴木何處葉最遲落下？又如在“細(xì)菌”的教學(xué)中組織學(xué)生討論細(xì)菌是人類的朋友還是敵人？在“葉的蒸騰作

用”教學(xué)時(shí)，提問：水為什么能向高處流？“遺傳和變異”教學(xué)中問：父母全是雙眼皮，女兒為何是單眼皮？等等。

另外，運(yùn)用成語(yǔ)、俗語(yǔ)等提一些使學(xué)生覺得新奇而有趣的問題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛有一個(gè)良好的開端。如用“鷸蚌之爭(zhēng)，魚翁得利”這個(gè)成語(yǔ)問學(xué)生鷸蚌為什么會(huì)相持不下來(lái)引出課題。同時(shí)，一個(gè)章節(jié)的引言也可以在上節(jié)課結(jié)束時(shí)講，這樣，下堂課的導(dǎo)言就成了上堂課的結(jié)束語(yǔ)，“欲知后事如何，且聽下回分解”如此一來(lái)，不但能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，還能誘導(dǎo)學(xué)生去預(yù)習(xí)教材。3、3、2實(shí)物媒體

實(shí)驗(yàn)表明：教學(xué)過程中使用實(shí)物，標(biāo)本能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)生物體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及許多比較深?yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)，若是通過具體的標(biāo)本或?qū)嵨飦?lái)揭示，對(duì)增進(jìn)學(xué)生的感性體驗(yàn)，化解難點(diǎn)等方面可收到事半功倍的效果。例如，在學(xué)習(xí)“花的結(jié)構(gòu)”時(shí)，課前布臵學(xué)生準(zhǔn)備花的標(biāo)本，課上教師放大鏡、顯微鏡、刀片等必需的觀察器材分發(fā)他們，啟發(fā)他們對(duì)照教材，認(rèn)識(shí)花的各個(gè)結(jié)構(gòu)，尤其是雌蕊和雄蕊的結(jié)構(gòu)：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物的個(gè)體發(fā)育”時(shí)把“蛙的個(gè)體發(fā)育”的各個(gè)階段的標(biāo)本帶到課堂上，讓學(xué)生親眼見識(shí)見識(shí)，然后大家共同討論。這樣通過一系列具體而直觀教學(xué)，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，教學(xué)效果也顯著。

與應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變相適應(yīng)，初中《生物》教材增編了“看一看”“想一想”，用于觀察的材料很多，準(zhǔn)備需要充分。為此，我充分利用農(nóng)村中學(xué)取材方便的優(yōu)勢(shì)，緊密結(jié)合教材內(nèi)容，發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶有關(guān)實(shí)物或活體標(biāo)本，讓學(xué)生積極參與啟發(fā)式教學(xué)，以滿足學(xué)生的好奇心和興趣，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生能力的培養(yǎng)。如在進(jìn)行“根系”一節(jié)教學(xué)時(shí)，課上仔細(xì)觀察，白帶的根系然后根據(jù)自己的觀察列表比較兩種根系，這樣，學(xué)生把自己的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并牢固的掌握了直根系和須根系的區(qū)別。

3、4滿足情感的需要

學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，與其年齡、個(gè)性、家庭背景有關(guān)，但更主要的是決定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事實(shí)研究表明：人的智力

活動(dòng)受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就絕大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異不大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大差異的主要原因是情商因素的差異。

情是人的客觀事物的一種態(tài)度，是一種好惡的傾向。良好的師生感情是進(jìn)行教學(xué)雙邊活動(dòng)的前提，這種情況在中學(xué)低年級(jí)尤為明顯，許多學(xué)生因?yàn)樯锝處熜湃嗡?，關(guān)心他，感情好而對(duì)生物發(fā)生了興趣。因此，我對(duì)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生盡量的多接觸，尤其是差生，從多方面關(guān)心、愛護(hù)，憑借自己的情感去熏陶、感化、塑造學(xué)生，使學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)中逐漸掌握生物學(xué)知識(shí)。

4、結(jié)論

興趣是個(gè)好的老師，只有在學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望驅(qū)駛下，學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí)，教學(xué)任務(wù)才能得到順利完成，也就是說在主本意識(shí)強(qiáng)的前提下，才能充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量，不斷調(diào)整改造自身心理狀態(tài)和行為方式，積極參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

1、洪如林編著《生物學(xué)教育科學(xué)研究》

2、邵瑞珍等編著《教育心理學(xué)》上海教育出版社19833、王煜峰 雷靂《初中生心理學(xué)》浙江教育出版社1993年12月

4、種焱注重提高生物教學(xué)中的趣味性《生物學(xué)教學(xué)》1999年第2期

第三篇：如何提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)思考

如何提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的幾點(diǎn)思考

黑石頭初級(jí)中學(xué)令曉彬

通過人教版七年級(jí)生物《生物的特征》說課情況，我認(rèn)為提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率主要有以下幾點(diǎn)：

一、問題的提出：

目前，課堂教學(xué)中存在一個(gè)非常突出和普遍的問題，那就是：教師教的累，學(xué)生學(xué)的苦，但學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生的能力也沒有得到真正有效的發(fā)展。這就提出一個(gè)令人深思的問題：如何提初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率，讓課堂教學(xué)更科學(xué)、更有效？

二、分析問題

隨著新課程改革實(shí)施的不斷深入，近年來(lái)在全國(guó)范圍內(nèi)掀起了一股“高效課堂”的熱潮，從今年第一學(xué)期開始我校在初一年級(jí)3班試行課改，要求各科老師推行高效課堂，探討出適合我校和所教學(xué)科的高效課堂模式。

傳統(tǒng)教學(xué)模式中一般是老師講解學(xué)生聽、記筆記，老師主宰了整個(gè)課堂，學(xué)生的參與度、積極性和主動(dòng)性不夠。這一點(diǎn)與新課改中要求讓學(xué)生成為課堂的主體，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是相沖突的。我校改革的初步目的是要學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，盡可能讓學(xué)生多講一點(diǎn)，老師少講，書本中的知識(shí)盡可能的通過小組內(nèi)討論合作自主學(xué)習(xí)。目前全國(guó)高效課堂九大教學(xué)模式比較成功，一開始我們模仿和借鑒杜郎口高效課堂模式。開學(xué)初各班把學(xué)生分成9個(gè)學(xué)習(xí)小組，每小組6人，教室里課桌的擺放方式也改成6人一組，兩兩面對(duì)面坐。每組都自命組名，推選一個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)與組員共同制定本組的目標(biāo)和組規(guī)。老師們學(xué)習(xí)如何編制導(dǎo)學(xué)案，集體探討如何在課堂上使用導(dǎo)學(xué)案，如何訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、展示小組討論成果，老師相互交流經(jīng)驗(yàn)、聽課、評(píng)課改進(jìn)等，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，更多的是有了形式而效果并不明顯。通過一學(xué)期的實(shí)踐并結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)，我對(duì)高效課堂有實(shí)際性的理解和自己的一些見解。我個(gè)人認(rèn)為高效課堂不拘泥于某一種模式或形式，在高效課堂改革中，“效”很重要。這個(gè)“效”，一是指教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效率，二是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。我把重心放在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的高效益。

那么，該采取哪些方法和技巧來(lái)提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率呢？

三、實(shí)踐案例

案例1：合理、有效地使用教材，課前優(yōu)化教材組織

材在教學(xué)中的地位一直以來(lái)都是非常重要的，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)于教材的研究及應(yīng)用都非常重視，建議教師要從“教”教材轉(zhuǎn)向“用”教材教。生物教材不斷地在改版和改進(jìn)，教材的編排及知識(shí)的呈現(xiàn)不像以舊教材那樣系統(tǒng)性強(qiáng)，而是按九大主題來(lái)編排，因此教師備課時(shí)必須對(duì)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)的“順序”及表現(xiàn)“方式”上進(jìn)行再創(chuàng)造，形成適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

案例2：課堂激發(fā)學(xué)生興趣，樂于學(xué)

俗話說“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果喜歡生物，愿意去學(xué)，那么自然就能集中精力，主動(dòng)參與課堂，學(xué)習(xí)效率就能提高。教師可從導(dǎo)入、課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)，利用多媒體教學(xué)化抽象為具體等方法來(lái)讓學(xué)生在樂中學(xué)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

例

1、植物個(gè)體發(fā)育一節(jié)，子房的各組成部分發(fā)育成果實(shí)的各組成部分的問題看似簡(jiǎn)單，但是不注意觀察和不善于聯(lián)系的同學(xué)往往一時(shí)半會(huì)兒記不清楚。教師可在上課時(shí)先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：麻屋子，紅帳子，里面住著白胖子。描述的是什么？然后提問：麻屋子、紅帳子、白胖子分別指的是其中的哪一部分？是由什么發(fā)育來(lái)的？怎樣發(fā)育來(lái)的？由于問題的趣味性很強(qiáng)，容易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了聽課的效果。教師還可把準(zhǔn)備好的花生果實(shí)發(fā)給學(xué)生，讓他們直接去感受果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)關(guān)系，這樣知識(shí)的掌握就輕松愉快，學(xué)生的求知欲倍加旺盛。

案例

3、課后鞏固課堂教學(xué)效果

1、講練結(jié)合，反饋練習(xí)是檢驗(yàn)本堂課內(nèi)容掌握程度的重要手段。對(duì)于初中的學(xué)生，課后布置練習(xí)往往不能落實(shí)，因此盡管課時(shí)有限，教師也要盡量合理安排，講練結(jié)合，檢驗(yàn)課堂效果。薄弱的地方可以通過布置學(xué)生閱讀教材或是通過課后的練習(xí)再作鞏固，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題。初中的生物教材每一節(jié)后都有一份課后練習(xí)，但練習(xí)的講解不一定是講完課后，我常常講完一個(gè)章節(jié)就適當(dāng)利用一節(jié)課講習(xí)題，這樣不僅馬上鞏固，而且能讓學(xué)生“學(xué)以致用”，解決實(shí)際問題，增加學(xué)生的成就感。有時(shí)我也會(huì)在一上課的時(shí)候就布置一些練習(xí)，用來(lái)復(fù)習(xí)前面的知識(shí)，引入新課。

2、建立良好的師生關(guān)系

現(xiàn)在的初中生認(rèn)知和辨別是非的能力還比較低，因此常常出現(xiàn)“喜歡哪個(gè)老師，就把他的科目學(xué)好，討厭哪個(gè)老師，就不學(xué)”這樣的現(xiàn)象。而初中階段我教了四個(gè)班，一年下來(lái)感觸最深的是：哪個(gè)班風(fēng)氣正，和我的關(guān)系融洽，就很歡迎我去上課，課堂上能良好的互動(dòng)，氣氛活躍，師生配合得很好，課堂效率就很高，成績(jī)也好；而哪個(gè)班紀(jì)律不好，課堂上經(jīng)常被糾正批評(píng)，那么課堂氣氛或者死氣沉沉，或者鬧哄哄，教學(xué)效果就很差。因此建立良好的師生關(guān)系能很好的提高課堂教學(xué)效果。我擔(dān)任班主任，課余在學(xué)校的時(shí)間比較多，所以我有機(jī)會(huì)就和學(xué)生聊聊天，尋常問短，學(xué)生犯了錯(cuò)誤也幫忙引導(dǎo)，時(shí)間長(zhǎng)了和學(xué)生的距離也就近了。一旦走進(jìn)了學(xué)生的心里，那么駕馭課堂、提高效率就很輕松。

四、提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率的策略

總之，學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，與教師心態(tài)及所付出的努力是密切相關(guān)的。提高初中生物課堂的學(xué)習(xí)效率要從課前，課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)入手具體策略有：

1、課前充分備課，組織處理好教材

知識(shí)講授遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及將知識(shí)點(diǎn)整合、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、課堂中采用多種方式激發(fā)學(xué)生興趣，喜歡生物課

課堂中的導(dǎo)入，尤其是課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)做能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于學(xué)，在興趣的基礎(chǔ)上主動(dòng)學(xué)來(lái)提高學(xué)習(xí)效果，3、講練結(jié)合，加強(qiáng)師生感情鞏固課堂效率

課堂中講解知識(shí)后一般少有時(shí)間講練習(xí)，而練習(xí)作用卻不能忽視和小覷。練習(xí)即可鞏固所學(xué)知識(shí)又可查漏補(bǔ)缺，最能檢測(cè)和鞏固教學(xué)效果。每章節(jié)學(xué)完后必花一節(jié)課來(lái)精講練習(xí)。課后可和學(xué)生多接觸，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)甚至生活與學(xué)生搞好師生關(guān)系，有助于形成良好課堂氣氛，提高課堂學(xué)習(xí)效果。

黑石頭初級(jí)中學(xué)

令曉彬

2013年11月

第四篇：如何提高學(xué)習(xí)興趣

小朋友總是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學(xué)習(xí)興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺(tái)萬(wàn) 利 達(dá)Q18，用了將近快一個(gè)月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯(cuò)的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處?kù)乓兀?/p>

第五篇：課堂活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用

課堂活動(dòng)對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用

因，從加強(qiáng)教師與學(xué)生的情感溝通，積極開展有效的課堂活動(dòng)入手。探討提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的主旋律。中國(guó)古代的教育家孔子日：“知之者不如好之者”。愛閃斯坦說：“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性，積極性的起點(diǎn)。學(xué)生只有對(duì)自己感興趣的東兩才會(huì)積極開動(dòng)腦筋，挖掘潛能，取得事jF功倍的效果。外語(yǔ)課堂是教師利用話語(yǔ)交際活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力和交際能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所，在課堂上組織學(xué)生參與各種類型的語(yǔ)言交際活動(dòng)是促進(jìn)語(yǔ)壽習(xí)得的有效手段，課堂活動(dòng)通常圍繞某一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，完成該任務(wù)的過程中，活動(dòng)的參與者一教師和學(xué)生處于一種互動(dòng)狀態(tài)，知識(shí)點(diǎn)得到傳達(dá)，情感得到交流和溝通。如果學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)(目的語(yǔ))進(jìn)行交流，就有可能更多的掌握語(yǔ)言的應(yīng)用技巧，從而更多的積累語(yǔ)言規(guī)則，提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有意義的語(yǔ)言輸出在二語(yǔ)習(xí)得巾起著至關(guān)重要的作用(AⅡ一wrigllt 1984；Ellis 1990)。因此，探索有效的課堂活動(dòng)，增強(qiáng)教師學(xué)生的互動(dòng)來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣突凸顯重要。

一、理論基礎(chǔ)

20世紀(jì)60年代，以埃里克森(Erikson)、馬斯洛(Maslow)、羅杰斯(Rogers)等為代表的兩方人本主義心理學(xué)家提出的一些理論和觀點(diǎn)，力語(yǔ)言教學(xué)提供+，有益的啟示。人本主義強(qiáng)調(diào)人的內(nèi)心世界的重要性，將人的思想、情感和情緒置于人的整個(gè)心理發(fā)展的前沿地位。羅杰斯(Rogers)，1969年在《學(xué)習(xí)的自由》中指出：人類具有犬然的學(xué)習(xí)潛能，但足真正有意義的學(xué)習(xí)只有發(fā)生在所學(xué)內(nèi)容具有個(gè)人相關(guān)性和學(xué)習(xí)者能主動(dòng)參與之時(shí)。羅杰斯特別強(qiáng)調(diào)減少教育中的威脅性，創(chuàng)造“無(wú)條件積極關(guān)注”的氣氛，教師熱忱的對(duì)待學(xué)生和設(shè)身處地地理解學(xué)生，保護(hù)學(xué)生積極的自我形象，減少防御性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)適應(yīng)變化。另外，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感能創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，而消極的情感會(huì)影響學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。教師組織有效的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的情感發(fā)揮具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高的原因

(一)外界影響

學(xué)校注重考試成績(jī)，把精力鎖定在教給學(xué)生盡可能多的應(yīng)試策略和方法上，忽略了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致丫一些普遍存在于各高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的問題：經(jīng)過兩年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)能力有_廠一定的提高，也有許多同學(xué)通過了四級(jí)甚至是六級(jí)考試，但是多數(shù)學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力不高。

(二)個(gè)人因素

1．沒有科學(xué)的個(gè)人規(guī)劃

非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的本專業(yè)的科目很多。對(duì)他們來(lái)說，學(xué)好那些科目需要相當(dāng)多的時(shí)間，而且更重要的是郝咎是他們學(xué)習(xí)的著重點(diǎn)，再扣除參加課余活動(dòng)等其他時(shí)間，所剩時(shí)間就更少丫，這些時(shí)間如果用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，其本身學(xué)習(xí)的投入時(shí)間不多。質(zhì)變是以量變?yōu)榛A(chǔ)的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)過程。投入時(shí)間的不足再加別的學(xué)科的壓力，使他們急于求成，實(shí)際的英語(yǔ)能力并沒有提高，還有很多人一直都沒有考過四、六級(jí)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)甚至變成了一件任務(wù)一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣自然就削弱了。．

還有的學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲，有的過于追求物質(zhì)上的刺激，盲目的與他人比吃穿，有的不能理智的控制自己的情感，揮霍自己的大好年華，不求上進(jìn)，這些都直接或間接的影響了對(duì)英語(yǔ)的提高。

2．焦慮緊張的心理過重

有相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為自己的英語(yǔ)能力低，在課堂活動(dòng)中采取消極或回避的態(tài)度，這種態(tài)度成為外語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙；也有學(xué)生過于在意他人對(duì)自己的看法，在學(xué)習(xí)過程中采取有意識(shí)地回避，害怕在同學(xué)面前出丑，害怕老師的批評(píng)。在學(xué)習(xí)中往往處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)中遇到問題不敢問同學(xué)和老師，嚴(yán)重者甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3．對(duì)自己失去信心

有的學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段底子薄，高考的時(shí)候靠別的學(xué)科彌補(bǔ)英語(yǔ)的不足，大學(xué)階段自暴自棄。有的學(xué)生學(xué)英語(yǔ)非常用功，花時(shí)間去學(xué)去記。但是考試成績(jī)不理想，一次、兩次尚可，但多次考試都不理想的話，他漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，自認(rèn)為缺乏學(xué)英語(yǔ)的潛能。這將增加他們的羞愧感、無(wú)能感和沮喪感，降低對(duì)成功的期望，不能堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4．不正確的競(jìng)爭(zhēng)心理

學(xué)生經(jīng)常用自己的學(xué)習(xí)成績(jī)與其他人的學(xué)習(xí)成績(jī)的比較來(lái)評(píng)判自己學(xué)習(xí)結(jié)果是成功還是失敗。他們喜歡與同班同學(xué)相比，與同寢室同學(xué)相比。如果哪方面落后，比不上同學(xué)，那么就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理。長(zhǎng)此以往，不正常的競(jìng)爭(zhēng)心態(tài)就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)勁頭不足。

(三)教師因素

英語(yǔ)教師的素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、教態(tài)、教學(xué)方法和教學(xué)手段等都直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣的促進(jìn)作用

(一)圍繞教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)

短短的45分鐘貫穿著老師的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。成功的一節(jié)課是讓學(xué)生消化本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，而嗣繞教學(xué)目標(biāo)的課堂活動(dòng)能將有趣的活動(dòng)和新知識(shí)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)效果在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最好。老師秉承公平的原則，面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在活動(dòng)中從不同角度以不同方式充分展示自己的才能，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，能體驗(yàn)成功，每個(gè)學(xué)生都能在參與學(xué)習(xí)中獲得成功和自信，慢慢消失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮心理。

(二)合理安排時(shí)間的課堂活動(dòng)

可行的課堂活動(dòng)是教學(xué)順利進(jìn)行的保證。合理安排活動(dòng)所需時(shí)間、活動(dòng)步驟以及學(xué)生在活動(dòng)中的分工將會(huì)調(diào)動(dòng)知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

(三)多樣化的課堂活動(dòng)

多樣化的課堂活動(dòng)形式有利予保持學(xué)生的注意力。音樂賞析、電影片段賞析、詩(shī)歌誦讀、morning report、分角色對(duì)話、小組討論、有代表性的節(jié)日派對(duì)，引入留學(xué)生進(jìn)課堂等無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生充分了解英語(yǔ)國(guó)家人民的生活方式和生活狀態(tài)，了解他們的歷史、地理，風(fēng)土人情。這種靈活的教學(xué)手段和方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

(四)體現(xiàn)人文關(guān)懷的課堂活動(dòng)

充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)了人文性。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革要求“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息”。其目的是要改變教學(xué)過程中大多數(shù)學(xué)生大量時(shí)間不是聽教師講，就是聽教師與其他學(xué)生一問一答的被動(dòng)聽課的局面，讓每個(gè)學(xué)生成為課堂的主動(dòng)參與者。老師由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者和訓(xùn)練者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者，參與者，商討者和資源的提供者。教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)和能力發(fā)展的同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生有困難找老師，有問題樂于向老師咨詢，這就促進(jìn)了學(xué)生積極的情感的培養(yǎng)，進(jìn)而創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

四、結(jié)論

面對(duì)學(xué)習(xí)化社會(huì)和終身學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，特別是全球化時(shí)代對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求，提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣至關(guān)重要，對(duì)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究應(yīng)成為英語(yǔ)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。課堂活動(dòng)作為最重要的教學(xué)手段之一，它的最終目標(biāo)足促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展。有效的課堂活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的作用不可小覷。