第一篇：行動研究、農(nóng)村小學英語教學案例

教師行動研究案例分析

農(nóng)村小學英語教學案例

義縣地藏寺滿族鄉(xiāng)學校

趙艷霞

2011.4.農(nóng)村小學英語教學案例

隨著小學英語新版教材的使用，適合于新教材的教學方法也被推廣。小學英語新教材的教學任務涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側重于聽和說，這樣就要把學生當成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應充分調(diào)動起學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生在一個愉快的環(huán)境下進行學習。這樣不僅要求教師要把新的教學方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營造一個積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應靈活機動，本著學生的心理特征處理課堂中隨時出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這也是對一名教師最根本的要求。尤其是對于農(nóng)村的小學英語課更為重要。我還依稀記得……..上崗的一天走進教室上課，看著孩子一張張可愛的笑臉，我的心情好極了?；ハ嘧鐾曜晕医榻B后，我就開始上課。開始的時候?qū)W生的學習興趣很濃的，可不到一會，教室里面說話的、打鬧的、還有做其他的事情的教室里亂成了一團。沒辦法，停下來講紀律，就這樣說說停停的，整個一節(jié)課下來整個人都虛脫了。完全不是我想象中的完美。我回來靜靜地想一想。為什么會上成這樣，想著想著，腦子里突然想起一位老師說過的一句話，農(nóng)村的學生和城里的學生不一樣的，自制力比較差，要想讓他們認真地聽講，必須讓他們對學習感興趣。是的，興趣是最好的老師。于是，我就在課堂教學上下功夫。

雖然對于初學英語的學生容易出現(xiàn)小錯誤，但是對于那些稍高一點年級的學生也會出現(xiàn)小錯誤。例如：五年級英語下冊教材中有這樣一句話“Ihave a bad cold.”這是四會句子，要求同學們對聽、說、讀、寫都應掌握熟練，也就是能聽懂，而且會看圖說話，當然更能準確無誤地進行讀和寫?！白x準”是非常關鍵的，因為只有自己“讀準”才能“聽準”，只有“聽準”才能“寫準”，聽錄音跟讀是必不可少的教學環(huán)節(jié)，跟讀之后同樣要進行指名朗讀，在這個環(huán)

節(jié)中就會出現(xiàn)一些小錯誤，當一名同學站起來，很流利地讀完一遍之后，錯誤馬上出現(xiàn)，將[bæd]很自然地就讀成了[bed]了，將四號音[æ]讀成了[e]，此時聽出來的學生有了反應，這時他自己可能意識到出現(xiàn)了讀音上錯誤，但可能不知道哪個單詞讀錯了，一時表現(xiàn)很不自然，這時教師不是當場指出他的錯誤，而且鼓勵他正確的地方，這名同學四個單詞只有一個單詞有一點點小錯誤，應該也讓同學們對他進行表揚，這樣一來緩解一下氣氛，也是對該名同學的鼓勵，這樣他會很自然地用心聽自己錯誤的原因，教師親切地說[bed]一詞是“床”的意思，而[bæd]確是“壞的”、“嚴重的”的意思，這名同學在家里總是把最好的“床bed”讓給哥哥姐姐和其他長輩，大家說他的做法是不是很好，我們應該向他學習，這時同學們的回答應該是肯定的，積極的，在鼓勵之后老師再說：今天應把[bed]讀成[bad]了，然后請他再試一遍，這樣他會很自然地記住而且會準確朗讀，同學們的掌聲應該會是很熱烈的，這時他會意識到自己雖然讀錯了，但老師和同學們對自己的評價也是肯定的，既沒有打消這名學生的積極性，而且更加鼓勵了其他學生進行積極參與，這樣在牢固了知識的基礎上更對思想進行了積極，肯定的評價，這樣一堂課的效果會更好！

還有，對于剛剛接觸英語的小學生來說，字母的教學是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象，只是一些簡簡單單的符號，所以學生掌握起來比較難，尤其是在語文學科中已學過了字母的讀音，這樣在其基礎上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語下冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學習字母“L”時，教師在領學生朗讀三遍之后，必然會找其他學生進行指名朗讀，而且學生們是新接觸字母的讀音會很感興趣，這時就有一名學生大聲將[el]讀成語文當中的“l(fā)e”引起了其他學生的哄堂大笑，作為教師，此時面對的是一名初學英語而興趣十足的孩子，而此時他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進行改正，當然對于一個孩子來說是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。教師應該告訴他英語中26個字母的發(fā)音和語文學科中26個字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應該加以鼓勵，我想這時此名同學的心情會好了許多而且課堂上的其他孩子的反應也不會那么強烈了，接著教師再說：如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，他就會很自然地發(fā)出[el]的音了。當然對于其他字母的發(fā)音也可能會出現(xiàn)這樣的問題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當?shù)丶右怨膭?，同時還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學頭腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并且要求全班給予好的評價。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。

以上是我在小學英語教學中出現(xiàn)的最基本、最典型的教學案例，總之，小學生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強烈的，所以教師無論是教學方法和教學設計上都應符合小學生的心理特征來激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望，意識到自己是學習的主體，是主動地學習而被動地參與，這樣既符合當今英語教學的主流，也符合小學生身心發(fā)展的特點，要想使學生學好英語，就應該運用新的教學形式，從而提高英語教學質(zhì)量。

第二篇：小學英語教學案例研究

淺談小學英語課堂導入技巧

在小學英語新課改之后，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在小學英語課堂的需求了，它會使英語課堂顯得沉悶無聊。所以這就需要老師對英語課堂的創(chuàng)新，特別是對英語課堂導入的創(chuàng)新。導入是教師在開始傳授新課之前，引導學生迅速進入學習狀態(tài)的行為方式。如何能在一堂課的起始階段便吸引孩子們的目光，讓活潑好動的學生盡快融入到英語教學的課堂氣氛中來就顯得尤為重要。接下來我就探討下小學英語課堂導入的技巧。

首先我們先來看看下面一則 關于講解天氣的導課案例：

?

T: Boys and girls, before you go to a city, what do you want to know about it?S1: I want to know how I can get there.S2: I want to know about the places of interests there.S3: I'd like to know about the delicious food.…

T:Yes.But I want to know about the weather there,because it’s importantfor us,right?

…

之后通過（CAI呈現(xiàn)“天氣”圖片，學習新知識）

分析：通過這小節(jié)的導課可以看出，此老師運用的是會話導入。會話導入法是日常教學中最常見的導入方法之一。這種方法是通過教師和學生間的問與答來實現(xiàn)的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂的氣氛。通過輕松、自然的提問、對話形式來吸引學生的注意力，激活思維，激發(fā)興趣，從而順利地導入所學內(nèi)容。會話導入的方法主要有：a問題導入：是小學英語教學中適用范圍廣、應用普遍且操作簡便的一種導入法。既能幫助學生學生息和鞏固已學知識，又能引導學生探求新知識，尋找解決問題的方法和途徑。b對話導入：在實際教學中，老師經(jīng)常會根據(jù)教學有選擇、有計劃、有目的地與學生進行問答（例：I like swimming.I’m going to go swimming this Sunday.What are you going to do this morning?老師先示范，使學生對所學內(nèi)容有了初步了解，然后再提出問題，引導學生調(diào)動已有的知識進行思考，在此過程中，學生很自然地運用并擴展了所學的語言知識。）從以上案例中，我們可以發(fā)現(xiàn)，學生有生活經(jīng)驗的積累，思維非常活躍，他們對老師提的問題有各種各樣的答案并且能表達出來?？墒菦]有同學按照老師的預設提到“天氣”，因此教師自己提出了這個話題。在我看來，雖然學生們沒有能按老師預計的提出“天氣”，可是這位老師還是有一定的教學機智的。她的導入設計目的沒能順利實現(xiàn)，但又不能無限制拖下去，否則新授的時間肯定會受到影響。新課導入畢竟不是教學的主體過程，不允許占用過多的時間。即使允許多占時間，語言啰唆、冗長也易使學生不得要領，或分散學生的注意力，這位老師自己就在恰當?shù)貢r間里說出Yes.But I want to know about the weather there,because it’s important for us,right? 很自然的把話題引到“天氣”上來，并且用CAI呈現(xiàn)天氣，圖文結合，利用講故事的形式導入，吸引學生的注意力，讓這一節(jié)課開了好頭。

在我看來，這個導課是很成功的。從學生方面來講：這些學生英語基礎都相對不錯，有生活經(jīng)驗的積累，思維非?；钴S，他們對于老師提的問題有各種各樣的答案并且都能用英語流利的表達出來，不會讓課堂氣氛顯得那么尬尷。從教師方面來說：在面對學生不同的回答時，老師并沒有慌張，反而是表達了自己的意見，把學生的思緒慢慢的引到今天學的“天氣”上來，這一點是很不錯的，值得我們學習借鑒。往往新老師在導課的時候，面對學生不同的回答，心里或多或少會有點慌張，然后把今天學習的新課硬套進來，這就使得這個導課很生硬并且學生的積極性和興趣也會受大打折扣。從學校的設備來看：此學校具有計算機多媒體設備，教師就能運用CAI來呈現(xiàn)天氣圖片，能給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，運用多媒體，教師就可以制作一些形象的天氣圖片來進行新課。由此看出：老師精彩的導入可以有效地吸引學生的注意力，使其盡快進入英語學習的狀態(tài)。同時，巧妙的導入也會使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

從上述的案例中我們可以看出，在現(xiàn)如今的小學英語課堂上，導課是課堂教學過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，它與新課講授、課堂評價、課堂總結等環(huán)節(jié)共同為完成教學目標服務，密不可分，相互影響。導課既是教學過程的起始環(huán)節(jié)，也是創(chuàng)設良好課堂教學情境的重要一節(jié)。在教師未講“開場白”時，雖然師生都進入課堂，但是教學情境還未出現(xiàn)，“開場白”的出現(xiàn)就標志著教學情境的形成。作為第一環(huán)節(jié)，導課的成功與否直接關系著學生對教學內(nèi)容的感知效果，影響著學生的學習狀態(tài)。因此，教師要上好一節(jié)課，導課是關鍵。

教學沒有固定的形式，導課也是多種多樣的。由于教學對象和教學內(nèi)容不同，在教學實踐中，許多教師對新課的導入都有自己的巧妙之處，匠心獨具的導入語深深吸引著學生，充分調(diào)動學生的積極性。例如：

T: I am your friend C.Can you guess what is meaning?

S1: CD

S2: chocolate

S3: cake

?

S4:children

T: Oh.BINGO!You are right.Today our topic is Children’s Diet?

這個導課案例是借助一個猜謎小游戲來進行的活動導入，看似普通的任務，但卻抓住了孩子愛猜的特點，而且還發(fā)散了學生的思維，充分調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，使英語課開了好頭。此導入法還有順口溜，捉迷藏，小啞劇，找朋友，藏東西等小游戲，可以有效的檢測學生對已學知識的掌握，并且讓學生達到玩與學相結合的目的。

可見，導課的方式是多種多樣的，除了上面說的會話導入，游戲?qū)胪?，還有直觀導入法，可以利用實物，繪畫，圖片，肢體，聲音等方式來增強導課的直觀性，提高學生的學習興趣。例如在講授文具時，就可以拿起一只鉛筆問：“What’s this in English ?”然后用“It’s a pencil” 來回答，學生在聽到pencil這個單詞和看到真的鉛筆時，就容易理解這個單詞的意思了。又如在教授動物單詞的時候，不可能把真的動物帶到課堂，這時，教師就可以利用簡筆畫或者肢體動作來呈現(xiàn)動物單詞，也很形象的讓學生理解這些單詞的意思。同時情景導入法也是一種很受歡迎的導入方式。模擬真實情景，創(chuàng)設接近生活的真實語言情境，有利于學生理解和鞏固所學內(nèi)容，縮短了進入語境和在語境中運用所學語言的過程，同時也調(diào)動了他們學習英語的興趣。例如在教授Family時，干巴巴的引入會很生硬，這時就可以利用孩子喜歡看動畫片的特點，創(chuàng)設櫻桃小丸子一家的動畫場景，來引入對Family的教授，是一種很不錯的導入。再如在講授

衣服的時候，可以創(chuàng)設去商場購物的情景來引入衣服單詞的學習，這些都會使學生積極性大大提高，并且增加他們對英語學習的興趣。

但是教師在導課的時候也應該注意一個問題：課堂導入的時間不宜過長，一般以3～5分鐘為宜。課堂導入的目的是幫助快速集中注意力，激發(fā)他們強烈的求知欲，同時創(chuàng)造輕松、愉快的學習氛圍。如果導入的時間過長，不僅導入本身會顯得無聊乏味，而且會影響整節(jié)課的教學進程。只要我們能熟練的掌握這些導課技巧，在加上自己的精心設計，相信我們的導課一定是十分優(yōu)秀的，相信我們這一堂課都是十分成功的。

第三篇：小學體育行動研究案例

快樂體育教學行動研究案例

【摘要】顧名思義，游戲教學，就是以游戲的形式教學，也就是說使學生在生動活潑的氣氛中，在歡樂愉快的活動中，在激烈的競賽中，甚至在是在刺激和上癮中，不知不覺地學到了教材中的內(nèi)容，或者學到了學生們必須掌握的課外科學知識?！坝螒蚪虒W法”是“游戲”和“教學”二者巧妙的合體。體育游戲是學校體育的重要組成部分，是體育教學的重要內(nèi)容。體育游戲具有一定情節(jié)和競賽因素，形式生動活潑，內(nèi)容豐富多彩，場地器材簡單，便于開展與普及，它要求游戲者積極地有創(chuàng)造性地參與，具有娛樂性和趣味性。因此，體育游戲能較大限度地調(diào)動游戲者的運動積極性，培養(yǎng)其對體育運動的濃厚興趣，全面鍛煉游戲者的身心，提高其基本活動能力和基本運動技術，促進游戲者德育、智育和美育的發(fā)展。

【關鍵詞】：游戲教學豐富多彩興趣

一、問題的提出

隨著社會的發(fā)展，教育觀念的轉變，教育已從傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育轉變?，F(xiàn)在美國等發(fā)達國家的學校體育，提倡以健身、興趣、娛樂教育為主，淡化競技體育。對比發(fā)達國家學校的課堂，我們的課堂存在一個明顯的缺陷，就是刻板、枯燥、因循守歸、循規(guī)蹈矩，盡管這些年來不斷改進，但學時非常不夠。興趣是最好的老師，只有感興趣了，才能充分調(diào)動主觀能動性，才能最大限度的挖掘人的潛力，對于少年兒童來說，尤其是這樣。特別是有相當?shù)囊徊糠诌@樣的學生，學習基礎差，學生積極性不高，他們覺得目前傳統(tǒng)的教學方法枯燥無味，學起來沒勁，自身有一種無法抗拒的厭學情緒。而對象棋、麻將、樸克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。因為孩子們需要玩，這是他們的天性，有益于少年兒童的身心成長，更易于促使他們成熟和顯示自己的個性。我們正是基于學生們必須要學習規(guī)定的知識和技能又承認和尊重他們的天性這兩個方面，將二者巧妙合理的結合起來，創(chuàng)造了“游戲教學法。

體育游戲是小學體育教學的重要內(nèi)容。是最有效、最有意義的活動，也是教育孩子的最好的方法之一。我國現(xiàn)代著名的教育家陳鶴琴先生說過：“小孩生來是好動的，是以游戲為生命的。”毛澤東同志在給《新體育》的題詞中寫道：“要活動，要游戲，是兒童的天性?！边@充分說明了孩子們對游戲有著特殊的感情。

二、研究目標

1、引導學生積極參加游戲，培養(yǎng)對游戲活動的興趣，并通過游戲了解自我能力。

2、學習體育組織，提高身體活動能力，增進健康，開發(fā)智力和創(chuàng)造力。

3、培養(yǎng)自立、自信、自律、自強的個性、樂觀向上和進取心。

4、發(fā)揮集體主義精神，進行社會主義精神教育和道德品質(zhì)教育

三、實驗內(nèi)容、方法與步驟

（一）實驗內(nèi)容以游戲方式傳授技術。

（二）實驗步驟

準備階段：

1．確定對象進行實驗分組，做好實驗前身體形態(tài)、體能指標等測試。

2．選擇教材內(nèi)容：

（1）教材內(nèi)容的選擇堅持以人為本，尊重教學主體，讓學生選出自己喜歡的運動項目，作為教學參考。

（2）根據(jù)課本，選擇娛樂性、健身性、實用性和現(xiàn)代氣息強的內(nèi)容，以備參考。

3．編排游戲的具體方法步驟：

（1）針對所要傳授的技術或某一技術環(huán)節(jié)來編排游戲方法和規(guī)則。

（2）根據(jù)游戲方法和教學任務設計啟發(fā)性問題，引導學生對技術進行鉆研。

（3）根據(jù)游戲內(nèi)容和啟發(fā)性問題引導學生進行總結，提高學生學習的主動性。

（三）實驗對象、研究方式及時間

1．實驗對象：

在本校一年級8個教學班進行。一至四班共160人進行游戲授課。五至八共160人進行普通授課。

四、行動實施過程

1、游戲要因教學目的的不同而設。

游戲的內(nèi)容是多種多樣的，根據(jù)使用目的的不同分為一般性游戲和專項性游戲。一般性游戲主要應用在準備活動當中，起到熱身和調(diào)節(jié)氣氛的作用，方法簡單、比較容易組織，有時也作為教材搭配內(nèi)容來使用。專項性游戲主要應用在專項技術的訓練教學當中，避免專項訓練方法和方式的枯燥，讓學生在游戲當中培養(yǎng)專項的感覺，起到輔助教學的作用，是各種技術教學不可缺少的手段。運用游戲化教學是充分考慮了學生的心理接受能力的，因為學生不是運動員，對技術和技能的掌握要求不高，目的性不強，而且興趣、愛好不一，充分考慮教學的吸引力是教學是否成功的關鍵。因此，采用游戲化的教學方法和手段是進行技術教學的關鍵一步，能吸引學生參與進來就是成功的開始。

教學案例：《快樂跳躍》課堂實錄

設計思路

本著以學生的發(fā)展為核心，注重培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新、合作探究的意識的教學理念，根據(jù)學生實際情況，本節(jié)課我設計了：愉悅熱身——掌握技能，育心增體——設疑探究、鞏固提高——穩(wěn)定情緒，恢復身心四個環(huán)節(jié)。

（一）、情境導入，愉悅熱身。

活動內(nèi)容：趣味游戲

學習過程：

激發(fā)興趣階段：用鐵環(huán)做道具進行“開火車”“開汽車”的模仿練習，既有小組活動又有個人活動，本環(huán)節(jié)是根據(jù)學生年齡特點習性而設計，它抓住了學生好動，善于模仿的特點，意在激起學生活動的興趣和積極性達到熱身的目的。

（二）、掌握技能，育心增體。

活動內(nèi)容：學會立定跳遠的方法

學習過程：

1、游戲：石頭、剪刀、布——引出新知

（1）、教師將情境延伸：“：“同學們，今天想不想做游戲？”學生們一個震耳欲聾的“想”字，讓我知道了他們想做游戲的心是如此的急切?！敖裉?，老師要和大家做一個非常有意思的游戲，叫做‘剪刀，石頭，布’。游戲的方法是這樣的：“兩個同學一組，自己找朋友，通過猜‘剪刀，石頭，布’來決定勝負，輸?shù)囊环揭艿健畱土P’，至于罰什么，由學生兩人共同商量決定，比如：輸?shù)耐瑢W圍著贏的同學單腳跳一圈，或跑兩圈等等。怎么樣？有興趣嗎？”

（2）、在學生兩兩比賽的時候，我注意觀察和指導那些動作比較差的學生。在學生練得差不多的時候，我讓學生靠攏過來，我問：“剛才誰贏了？”“我！”許多學生舉起了手。我又問：“為什么你們會贏？”有的學生說：“因為猜拳的時候我贏得多。”有的學生說：“因為我跳得比他遠?！笨磥碛行W生已經(jīng)意識到了跳遠這一點。我因勢利導說：“大家說得都很好，猜拳贏，這是運氣問題，是一個原因，但更重要的是要跳得遠。我想問問那些贏了的同學，你是怎樣跳得遠的？”學生們大都是說；“用力向前跳?！蔽矣謫枺骸熬烤乖趺礃佑昧δ兀俊苯裉煳覀兙鸵积R來學習立定跳遠。”

（3）、教師分解示范立定跳遠的動作，使學生初步了解立定跳遠的動作要領，并組織學生進行分散自我練習，體驗兩腿用力蹬地跳起，腳跟著地，落地平穩(wěn)的方法。在練習過程中教師鼓勵學得好的同學當小老師，指導其他同學，幫助糾正不協(xié)調(diào)的動作。

（三）、鞏固提高

（1）同學們，老師畫了很多條線在那里，讓你們?nèi)ゾ毩?，你們試一下自己可以跳過多少條線，跳不過的，就在那條線上繼續(xù)練習，好嗎？看那一些同學能不斷的高高難度挑戰(zhàn)。

（2）、練習后教師組織學生進行互動交流，說說自己體驗后的感受以及立定跳遠的一些要領，教師給予鼓勵并總結立定跳遠的方法。

（3）、游戲：夾球跳接力

通過這個游戲：

1、學生掌握和練習連續(xù)跳的技能。

2、提高學生對立定跳遠技能的學習積極性。

3、通過游戲鍛煉了學生的下肢力量，屬于本課的針對性練習。

（四）穩(wěn)定情緒、恢復身心

1、放松整理

2、課的結束，小結本課學習情況

3、收拾器材

課后反思：

本課圍繞立定跳遠為題，努力在課堂教學中創(chuàng)造—種自然、寬松、愉快，良好的氣氛，師生建立起友好融洽的關系。在教學中根據(jù)學生、心理特點、通過小組合作學習的形式，培養(yǎng)學生的合作意識，同時我既重視群體教學，又注意學生個體化幫助，最大限度調(diào)動每一個學生的學習積極性和主動性，充分發(fā)揮師生在學習過程中的主導作用，真正體現(xiàn)教學的平等，讓每個學生享受體育成功的快樂。

2、運用體育游戲應注意的問題。

（1）不能放棄體育的主體地位。全面鍛煉身體，促進正常的生長發(fā)育，初步掌握體育基礎知識，基本技術和基本技能是小學體育教學的基本任務。教學的一切都是圍繞這一基本任務而展開，在游戲中搭配其他學科知識只是一種教學設計，其首要任務是鍛煉身體，掌握技術技能。因此，游戲的創(chuàng)編不能放棄體育的主體地位。

（2）做好安全、衛(wèi)生意識教育。要求學生嚴格按照游戲規(guī)則，遵守課堂紀律，適當調(diào)整游戲過程中的激烈程度，對游戲過程中可能會出現(xiàn)的細微運動損傷的關鍵環(huán)節(jié)，都應在游戲前進行安全教育，并做好保護幫助。低段學生往往不注重個人衛(wèi)生，玩沙子、玩水等情況時有發(fā)生。這些無意的不衛(wèi)生習慣，都要做及時的教育，講清道理、明確不講衛(wèi)生的危害性，讓他們養(yǎng)成良好的安全意識與衛(wèi)生習慣。

五、結果與分析

（一）游戲教學有利于激發(fā)學生學習興趣

在教學過程中學生的學習興趣直接影響學生學習的效果，而學習興趣的產(chǎn)生，關鍵在于學習內(nèi)容是否有新意。游戲教學能把單一枯燥的教學內(nèi)容游戲化，以激發(fā)學生的學習興趣。如以游戲“超級模仿秀”上跳躍課。選幾名身體素質(zhì)較好的同學做“模仿”，按照各種動物的跳躍動作進行模仿，讓其他學生講出動物的名稱，利用一些器材，維持身體平穩(wěn)。把學生分成若干小組進行輪換模仿，在規(guī)定時限內(nèi)，以模仿質(zhì)量好的小組為勝。完成模仿后，要求每個同學都要模仿一下各種動物的跳姿，設計造型動作，并進行評比。在活動過程中，放《我是小青蛙》音樂渲染課堂氣氛。由學生做“模特”，新疑有趣，學生模仿起來比較認真。當他們都在模仿動物跳的動作時，加上音樂的渲染，操場上“亂成一團”。與對照班相比，學生的學習興趣要濃得多。為更好地檢驗游戲教學效果，我們采用問卷調(diào)查法進行對比分析，調(diào)查對象包括所有實驗班和對照班學生。

調(diào)查結果顯示，實驗班有85%的學生對體育課產(chǎn)生興趣，而對照班有79.3%的學生對體育課興趣不濃

一學年后實驗班與對照班對體育課的興趣比較

（二）游戲有趣、生動能滿足學生精神上的娛樂需求

體育游戲的內(nèi)容豐富多彩，形式多變，競爭性強，場面生動活潑，具有較強的趣味性，能極大地滿足學生好動、好奇和追求刺激的心理特點，因此深受廣大學生的喜愛。游戲中，學生不受外來條件的約束，能夠輕松、自由地進行游戲，這樣不僅學生的身心得到鍛煉，而且個性發(fā)展也得到充分體現(xiàn)。

（三）游戲?qū)剐詮?、爭奪激烈，能夠培養(yǎng)學生的競爭意識。

競爭性是游戲的最顯著特點。游戲結果一般以獲勝告終，并且其獲勝因素也是多種多樣的，它可以是體力、技巧、智能、勇氣，以及與同伴的協(xié)作、集體力量的比賽等。這種通過學生積極思考而取得的勝利就充分體現(xiàn)了智力和集體力量的競爭，同時也培養(yǎng)了學生思維能力和競爭能力。

六、反思及建議

愛好玩耍，愛好游戲是人固有的天性，小學階段，體育活動的基本方式也就是：走、跑、跳、躍、投、等，學生的身體發(fā)展、智力發(fā)展、個性發(fā)展與運動能力的發(fā)展在這一階段尤為重要。作為小學體育教師，我從多年的教學實踐中，都是以育人為目標，進行快樂教學，特別在游戲教學中，讓學生在愉快的氣氛下接受學習、訓練，促進學生的全面發(fā)展。結合教學大綱要求，在選用教學游戲時注意問題：

1、安排好的游戲教學，教學效果事半功倍。

為按時完成教學任務，如果按以往固定的程序進行教學，學生往往會感到單調(diào)和枯燥。筆者在教案編寫時，適當?shù)鼐幦胍欢康南嚓P游戲教材，使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感，這樣課會變得生動活潑。如進行中長跑教學時，變以往繞跑道練習，讓學生在游戲“原地閉目跑、游戲連跑帶跑”、游戲“綜合接力比賽”、“音樂伴奏往返跑”等等中去進行練習，學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

2、教師應在游戲教學中扮演重要角色。

除做好充分的課堂準備外，在游戲進行中，教師還必須注意課的密度、負荷，訓練情況，學習氣氛，及時給予肯定或指正，及時調(diào)整運動負荷及變換方法、手段。如游戲“兩傳一搶”，教師注意觀察兩位同學傳球情況，又要注意搶新球?qū)W生的情況，教師可以暗示或指出一些隱蔽動作，以便使傳球傳得準，接球接穩(wěn)，搶斷積極，位置合理。還

有教師應面帶笑容上課，一方面能體現(xiàn)對學生的情和愛，尊重和理解學生，建立融洽的師生關系；另一方面有利于活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學生的精神和生理負荷，使學生在愉快中獲得知識，掌握技術，取得育人的最佳效果，更能給課堂注入催化劑，既給學生勇氣、自信和力量，又能消除學生上游戲教學的心理緊張和膽怯現(xiàn)象。

3、游戲教學后要及時給予小結評議。

除正確引導學生正確練習，掌握適宜的運動量，游戲結束時，還應給予準確的評議：評出勝負，表揚先進，指出不足，及改正意見措施，這些工作也可由學生整體評議，但不管如何，應做到準確，公正崐客觀、全面，這些工作做得好壞，將直接影響學生的活動情緒和游戲教學的效果。

七、結束語

隨著社會的不斷發(fā)展，游戲的優(yōu)勢也將更加明顯，同時它也將對體育教師提出更多、更高的要求，它要求教師加強對體育游戲和體育教學的研究，充分發(fā)揮其智慧，創(chuàng)編出更多、更好的既有游戲特點，又有全面育人功能的體育游戲。體育游戲是一種形式獨特的體育活動，將它融于體育教學中，不僅可以起到準備活動的作用，也可以起到身體放松，消除疲勞的作用；既可以起到誘導學生練習的作用，又可作為發(fā)展學生身體素質(zhì)的手段，還能培養(yǎng)學生團結互助、勇于進取、果斷、機智等優(yōu)良品質(zhì)；它既豐富了教學內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣；不僅使學生的身心得到鍛煉，而且也起到了很好的教育作用。同時游戲也是一種積極有效地教學手段，教師只有在充分了解學生身心發(fā)展特點、游戲的特點和作用以及在選擇游戲時應注意的問題，才能更有效地發(fā)揮游戲的教育教學功能，從而提高教學質(zhì)量。

參考文獻

陳冬.體育游戲在體育教學中的作用以及應注意的問題［ J］.渝西學院學報，2004（2）：79～83

第四篇：農(nóng)村小學英語教學模式的實踐研究

農(nóng)村小學英語教學模式的實踐研究

the practice research of teaching english in rural school

河南省鄭州市金水區(qū)廟李鎮(zhèn)豐慶路小學 衡江

摘要：本文從問題的提出、研究過程與方法、研究效果三個方面論述了“學生樂于自主學習”的教學模式，并得出了結論。

關鍵詞：自主學習、方法、效果。

一、問題的提出

農(nóng)村小學英語教學長期以來基本采用以記憶為目標的機械操練教學方式，我認為這樣不但會造成學生過重的課業(yè)負擔，而且會嚴重挫傷學生學習的自主性，使之產(chǎn)生厭學心理。

多年的小學英語教學經(jīng)驗告訴我們，目前，農(nóng)村小學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。在素質(zhì)教育不斷深入的今天，如果還延續(xù)這樣的教學模式，勢必會阻礙一代人的正常發(fā)展?；谶@樣的實踐思考，我認為在農(nóng)村小學英語教學中構建“學生樂于自主學習”的教學模式，能夠充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的教育理念和教學改革的各項要求，能夠反映以學生為本的現(xiàn)代教育思想。

“樂于自主學習”的教學模式，就是指學生在學習活動中不斷激發(fā)主體意識、積極發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造精神，從而對英語學習產(chǎn)生興趣的模式。自主學習作為一種學習理論，其本質(zhì)特征可以從教與學兩個方面來講：從教的角度看，自主學習重視學生在學習活動中主體意識的自覺發(fā)揮，重視學生在學習活動中主觀能動性和創(chuàng)造精神的積極發(fā)揮；從學的角度看，自主學習具有獨立性、能動性和創(chuàng)造性三個基本特征。樂學的前提是興趣。心理學家認為：“興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的傾向?！薄芭d趣是在需要的基礎上，在生活、實踐過程中形成和發(fā)展起來的?！薄皹酚谧灾鲗W習”的教學模式要求教師在教學過程中通過各種教學手段來激發(fā)學生的學習興趣，從而達到自主學習的目的。

二、研究過程與方法

(一)調(diào)動各種手段，激發(fā)學習興趣

1、激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，無論什么法離開了學生的熱愛和學習主動性，教學都不會取得理想的成績。”所以在教學過程中不僅教學形式要多樣化，要根據(jù)學生的心理特點、認知水平因材施教，更主要的是教師要以情感人，誘發(fā)學生的學習興趣和學習積極性。

為此，教師要多與學生溝通，了解學生的喜、怒、哀、樂，做學生的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學生。特別是當他們在學習生活中遇到困難時教師要多鼓勵，多與他相處，真心幫助他們，讓學生喜歡上你的英語課，這樣，學生就會積極的投入到英語學習的過程中。古人云：“親其師者信其道?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關系，這是調(diào)動學生自主學習的前提。

在課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學生面前，使學生對所學的陌生的英語知識也有“親切感”。如：走進教室我就親切地說一聲“how are you！”學生就會面帶笑容地回答：“fine，thank you.”見哪位學生有困難，我就走到他面前輕輕問一句：“can i help you ？”即便學生在學習上出現(xiàn)差錯，我也不隨意批評指責。

2、采用多樣的教學手段，使課堂教學生動活潑，吸引學生，寓教于樂

小學生的形象思維在其認識過程中占主導地位，所以在小學英語課堂教學中要盡量多的采用實物情景進行直觀的教學，這樣做既符合小學生的認知規(guī)律，又能吸引他們的有意注意。

(1)利用彩色的圖片或?qū)嵨镞M行單詞教學和句型操練，可以加深學生對單詞的理解，教學中盡量少的出現(xiàn)中文，避免學生用母語作為中介語言來學習和理解英語。

在教《we love animals》一課時，我就拿來各種玩具“動物”。在教學時每次略帶詭秘地拿出一種，并念到：“l(fā)ook!i have a monkey!”等等。通過這種實物教學，學生興趣十足，記憶深刻。

(2)采用多媒體輔助教學，提高英語學習的效率。錄音、錄像、多媒體課件的運用既能幫助學生糾正發(fā)音，又比較生動地為學生創(chuàng)設了語言環(huán)境，同時又激發(fā)學生學習英語的強烈欲望。（我校的教學設備在整個鄭州市郊區(qū)學校中是最好的，配備有多媒體教室、微機室等。）

在教學有關“食品”一課時，我自制課件，內(nèi)容包括：chicken、hot dog、hamberger、cake、bread、french fries這幾個單詞。同學們看到大屏幕上歡蹦亂跳的食物時，垂涎欲滴，興奮勁兒就甭提了。

(3)每堂課前進行對話表演，提高語言交際能力，讓對話變成生活化的交流，消除怕開口的心理壓力。

例：

a:hello!

b:hi!

a:what's your name?

b:my name is....a:nice to meet you.b:nice to meet you ,too.a:goodbye!

b:bye!

3、為學生展示語言習得提供舞臺，發(fā)揮語言交際功能

英語作為一種交際語言其主要功能就是用于交際，在校園內(nèi)成立多層次的興趣小組活動給孩子提供利用英語交際的情境，幫助他們?nèi)￠L補短，積累語言素材。

(1)在校園開辟午間英語廣播節(jié)目：播放一些日常用語和英語歌曲，鼓勵學生積極參與節(jié)目的錄制。

(2)組織學生參加英語游戲活動和觀看簡單的英語動畫片，鼓勵他們學好語言，促進向上發(fā)展的需求。

(3)定期開展“信息發(fā)布會”活動，讓學生將外出旅游或在電視上所看到的和所聽到的詞匯、會話內(nèi)容進行交流，滿足學生表現(xiàn)的欲望，以英語學習的成功促進其他各科學習，養(yǎng)成觀察和積累的良好學習習慣。

3、加強家校聯(lián)系，提高家長對學好英語的認識，將英語學習延伸進家庭

(1)四十分鐘的英語課堂教學遠遠滿足不了學生的學習欲望，還需要大量的課外學習和提高。農(nóng)村小學生的家長一般文化水平不是很高，好多家長往往流露出這樣的思想：“我不懂英語，反正學了也不用，學不好沒關系”。但隨著中國加入世貿(mào)組織，英語很快將成為每個公民必備的第二語言，所以要做好家長的工作，提高家長對學好英語重要性的認識，為學生學習英語提供良好的家庭學習環(huán)境。

(2)經(jīng)常進行家校聯(lián)系，了解學生每階段的學習情況和課外學習程度，以便教師采取不同的教學策略，制定合理的教學計劃，安排教學進度。每屆學生中總有一兩位智力水平較低、學習基礎較差的學生，我經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，要求為孩子購買錄音機和英語配套磁帶，為孩子學習英語創(chuàng)造良好的家庭物質(zhì)條件，同時要求家長做一個忠實的聽眾和觀眾，讓孩子在沒有心理負擔的家長面前試著大聲開口說英語，長此以往就能消除他開口難的障礙。

4、保持學生的“心理優(yōu)勢”，克服“失敗定勢”的產(chǎn)生

內(nèi)在穩(wěn)定的心理優(yōu)勢是一種良好的心理素質(zhì)。學習是一個復雜的認知過程，它涉及智力因素和非智力因素。心理優(yōu)勢是一種非智力因素。當學生在學習英語的過程中一旦產(chǎn)生了一種較穩(wěn)定的強烈的求知欲時，要正確引導，鼓勵維持他的穩(wěn)定發(fā)展。當學生在學習過程中遇到一定困難或挫折時，要多給予他們鼓勵，因為多次的失敗往往會動搖他們的學習信心和決心，產(chǎn)生消沉、顧慮，甚至產(chǎn)生反感和失望的心理。這樣就談不上“樂學”了，更別提“自主學習”了。(二)傳授學習方法，促進自主學習

馬克思主義認為，人的本質(zhì)是主體的、能動的，學生是個性的認識的主體，實踐的主體，自我發(fā)展的主體，學生成長的關鍵在于自身的積極性。馬克思主義辯證法又認為，內(nèi)因是事物發(fā)展的根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。自主學習，主要考慮學生的內(nèi)因起作用。從現(xiàn)代教學理論來看，教學不僅要研究教師的“教”，更重要的是要重視研究學生的“學”。因此，在課堂教學中應教會學生“學會學習”，培養(yǎng)學生自主學習的能力。從當前國內(nèi)外教改潮流來看，“教會學生學習”是當前世界流行的口號，也是教育學和心理學結合的新趨勢；是“應試教育”向素質(zhì)教育轉軌的一種具體表現(xiàn)；也是提高教學質(zhì)量的重要途徑。

1、自主學習是在課堂教學中，教師充分相信學生，尊重學生，教會學生“學會學習”，并培養(yǎng)可持續(xù)學習能力的一種教學思想。

2、堅持三個轉變。所謂“三個轉變”就是指在小學英語教學過程中要求教師的教學行為、教學心理和教學觀念有一個全新的轉變，具體表現(xiàn)為以下三個方面：

一是由課堂教學中英語教師活動的單向性轉變?yōu)榻虒W共同活動的多邊性，努力提高小學生英語自主學習的參與率；

二是由只重教法的改進轉變?yōu)榻虒W改革與學法指導并舉，努力實現(xiàn)教與學的最優(yōu)化結合；

三是由教學過程中英語基礎知識教授式轉變?yōu)樽⒅厮季S訓練的啟發(fā)式，努力促進小學生自主學力的提高。

這三個轉變充分體現(xiàn)了自主學習對教學改革的要求和呼喊，因為只有教與學的真正平等，才能有教學的民主，才能培養(yǎng)學生的自主學習能力，小學英語教學研究的實踐更是如此。

3、具體的教學策略：

(1)“樂于自主學習”的教學模式：

激發(fā)主體→引發(fā)主體→開發(fā)主體

自主參與→自主探求→自主發(fā)展

(2)農(nóng)村小學英語“樂于自主學習”的教學策略：

a、讓學生自主參與。

在英語課堂教學中，要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生主動參與英語學習的意愿，可通過創(chuàng)設英語學習的情景來實現(xiàn)。

如以“問路”為交際情景，將學生分為兩人一組，一個問路，一個指路，提供下列所學的句型：

can you tell me the way to...?can i take a no...bus to...?

is there a...near here?go down(up)this street.turn left(right)at the first crossing.the...is on the right(left).讓學生積極主動地模仿、學說、編排對話，并提出問題，主動參與表演、回答問題，促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

b、讓學生學會學習。

第五篇：農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀研究文獻綜述

農(nóng)村小學英語學習現(xiàn)狀調(diào)查研究文獻綜述

【摘要】我國自2001年開始在小學開設英語課以來，英語教學在小學取得了一些成果，也為小學英語教學的進一步發(fā)展奠定了基礎。但整體的教學和學習現(xiàn)狀不容樂觀，出現(xiàn)了師資問題、教師教學問題、學生學習問題、以及外部教學資源不足等問題，且這些問題在農(nóng)村表現(xiàn)尤為突出，這影響了我國全面推進素質(zhì)教育的步伐。我們有必要對農(nóng)村小學英語學習現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終促進農(nóng)村小學英語教育穩(wěn)步向前發(fā)展。

【關鍵詞】農(nóng)村小學；英語教育；現(xiàn)狀；對策

英語課程在小學開設以來，引起了眾多的關注和研究，現(xiàn)對已有的研究成果從課程總體現(xiàn)狀、小學英語教學對象特點、小學英語教學現(xiàn)狀、小學英語學習現(xiàn)狀和教學的外部資源現(xiàn)狀這幾方面進行綜述，并力求從中尋找農(nóng)村小學英語教育研究的新切入點。

一、課程總體現(xiàn)狀

盡管國家教育部在2001年《教育部在關于積極推進小學開設英語課程的指導意見》中明確提出：2001年秋季，全國城市和縣城小學開設英語課程；2002年秋季，鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地小學開設英語課程。在許多地區(qū)，區(qū)縣城所在地的小學幾乎是從三年級開設的，而中心校及其以下的農(nóng)村學校開設英語課程的學校較少。有的學校英語雖然排上了課程表，但實際沒人上課；有的學校剛開學時有英語課，不久就停了；有的是班主任兼課；有的即使是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學也至今未開英語課。

袁長清在宣城市區(qū)小學調(diào)查發(fā)現(xiàn)小學英語課時數(shù)不夠，結構不合理。每周只有2課時，難以完成教學任務，而且都是40分鐘長課時，教學頻率低，學生遺忘率高，不符合學生學習規(guī)律。此外，在農(nóng)村小學英語課程開設情況的文獻資料的研究中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學英語課程課時開設嚴重不足，問題更為突出，農(nóng)村英語課開設情況差于城市小學。小學英語教學工作正在城鄉(xiāng)全面展開，鎮(zhèn)鄉(xiāng)級小學3一6年級大部分開設了英語課，但許多課時得不到保證，有些周課時能保證在3節(jié)，每周2節(jié)、1節(jié)的占大多數(shù)，有的1節(jié)英語課也未開。3.朱必前在其調(diào)查的縣城中80%的農(nóng)村小學英語周課時為2節(jié)，周課時為3節(jié)的學校僅占20%，課時開設嚴重不足。課時少，課時的間隔時間過長，課時安排不合理。4.而且在農(nóng)村還存在著班級規(guī)模過大現(xiàn)象。李凌云在河南省新密市對來自全市各小學的108位小學英語教師及學生進行了問卷調(diào)查，在其碩士論文《我國部分農(nóng)村地區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考》通過統(tǒng)計分析得出：目前農(nóng)村地區(qū)小學英語教學班級過大，最大的班級竟然達87人之多，而且大班多集中于條件相對較好的城鎮(zhèn)學校，而偏遠的山區(qū)小學由于校舍破舊、教學條件較落后、學生生活環(huán)境較差導致學生流失率高，班級人數(shù)過少，有的山區(qū)學校不得不2一3個學校合并為一個，甚至有的學校不得不采用復式班上課。5.2.1

二、小學英語教學對象的特點

教學包括老師的教和學生的學，英語教學效果的好壞直接體現(xiàn)在英語學習者身上。對小學生特點的了解有助于設計和創(chuàng)設出更加符合外語學習規(guī)律的英語教學活動和英語教學環(huán)境。小學生的身心特點決定了小學英語教師素質(zhì)的獨特性，小學生的身心特點主要體現(xiàn)在生 _________________________________________________________

1.黃建華:《宜賓市小學英語教學問題的調(diào)查報告》，《纂礎教育外語教學研究》，2007年第4期。

2.衰長清:《小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考___以宣城市市區(qū)小學為例》，《安徽教育》，2002年第6期

3.李莉，羅再香:《西部小學英語教學情況的調(diào)查》，《內(nèi)江師范學院學報》，2007年第l期。

4.朱必前:《區(qū)域農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究》，《沙洋師專高等?？茖W校學報》，2005年第6期。

5.李凌云:《我國部分農(nóng)村地區(qū)小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考》，華中師范大學2003年碩士學位論文，第11頁

理和心理兩個方面。

生理方面，小學生大多是7到12歲的兒童，自制力不強，注意力不集中、多動，容易疲勞，對學習容易懈怠。因此在英語教學過程中，教師應注意學生的年齡特征，在課堂教學中注意知識學習的趣味性，調(diào)動學生學習的積極性，克服學生年齡的不足，使學生真正揉入課堂，把英語學習當作一門趣味課，在學習知識的同時得到樂趣。另外智力特征也是教師應該考慮的一個方面，正常的智力是小學生學習、生活和成長所必需的最基本的生理條件。在智力正常的條件下，小學生才能開展正常的學習活動。

心理方面，首先是小學生的記憶。小學生最初仍以無意識記、具體形象識記和機械識記為主。他們對一些有趣的事情能很好地記住，而對老師交給的學習任務有時記起來卻感到困難。他們能記住一些具體的、直觀的材料，而對抽象的詞、公式和概念卻難以記住。其次，小學生的想象從片面、模糊逐步向完整、正確的方向發(fā)展。小學生的有意想象增強，想象更富于現(xiàn)實性，想象的創(chuàng)造成分增多是小學生的想象力特點。另外，情緒容易沖動，多隨情境的變化而變化。小學生雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。小學生心理特點在一定程度上影響著學生英語學習的效果，教師要充分意識到這一點的重要性，在教學過程中考慮小學生的特點才能正確引導學生的英語學習。1.三、小學英語教學現(xiàn)狀

（一）在師資力量方面，目前小學英語教師的師資力量相當薄弱。教師學歷參差不齊，專業(yè)多種多樣，有許多教師的最后學歷是中師畢業(yè)，英語專業(yè)畢業(yè)的小學英語教師就是少之又少，小學英語教師的學歷普遍較低。在小學英語教師中有許多教師是轉崗教師，許多教師是兼職英語教師，小學英語教師隊伍較為復雜。資料顯示，目前我國中小學英語整體師資水平并不盡如人意。束定芳等人的調(diào)查顯示上海合格的小學英語教師嚴重短缺，優(yōu)秀的英語教師更是稀缺。2.作為國際大都市的上海尚且如此，可想而知，其他地方的小學英語師資情況就更為嚴峻了。劉潤在甘肅省平川區(qū)各小學的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的英語教師中只有一名是英語專業(yè)畢業(yè)的，而大多數(shù)是師范類或非師范類非英語專業(yè)畢業(yè)的教師，這些教師都沒有接受過英語專業(yè)訓練，語音語調(diào)不標準、課堂組織能力差。3.浦龍巖市的一份調(diào)查報告也反應了相同的結論：龍巖市小學英語師資力量十分薄弱，有關教師專業(yè)化水平很低。教師中學過語言學理論的只有13.8%；學過英語教學法的也只有50.5%。雖然各級教育主管部門對小學英語教學很重視，有97%的教師參加過省、市、調(diào)查縣級的英語教師崗前培訓，但是，他們中76%的教師只是經(jīng)過縣一級的為期一至二天的崗前培訓。4.農(nóng)村小學英語教師的學歷層次也是非常低，缺乏小學英語教師的專業(yè)素養(yǎng)，更加缺乏英語專業(yè)的英語專任教師。英語教師缺乏正規(guī)英語專業(yè)知識的學習和接受的是形式化的培訓，許多教師缺乏最基本的教學能力，英語基本功差，語音、語調(diào)不準確，書寫不規(guī)范等問題都很突出，對學生英語的學習產(chǎn)生了極大的負面影響。幾乎所有的英語調(diào)查中都反應了相同的問題。陳躍娟在調(diào)查中發(fā)現(xiàn):農(nóng)村小學中92%的英語教師是通過各種類型的成人教育獲得了專科學位或本科學位，而這其中擁有英語專業(yè)學歷的教師僅為2%，多數(shù)英語教師本來是教其他科目的，是通過到進修校進行授課前的培訓或寒假和暑假的短期進修獲得英語知識進行 教學的。這在很大程度上對學生英語的學習產(chǎn)生了極大的負面影響。

______________________________________________________________ 5.1.劉影：《農(nóng)村小學英語教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查研究》，東北師范大學2009碩士學位論文，第17頁。2.束定芳，勵哲蔚和張逸崗：《上海市小學英語教學情況的調(diào)查與思考》，《外語界》，2003年第3期。3.劉潤：《自銀市平川區(qū)小學英語教學情況的調(diào)查與思考》，《甘肅科技》，2004年第20期。

4.許智堅:：《龍巖市小學英語教學狀況調(diào)查報告》，《龍巖師專學報》，2005年第1期。

5.陳躍娟：《綏化市農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學與研究》，2008年第2期。

（二）在教學任務方面，教師的教學任務普遍較為繁重。據(jù)龐昌凡的調(diào)查:62%的學校英語教師周課時在15課時以上，有些甚至超過18課時，而且教師多是跨年級教學，課時量大，教學任務繁重。教師缺少備課、研課的時間和精力，實際的教學效果并不理想。1.張柏華、荊玉求和王儒紅在吉林省開展的調(diào)查報告也反應了相同的問題：58%的英語教師周工作量為16一18節(jié)，還有26%的教師周工作量達到20節(jié)，65%的教師認為目前的工作量“過重”。學校按照語文、數(shù)學以外的學科標準核定英語教師的工作量。2.教師除了課時多以外，絕大多數(shù)教師進行跨年級教學，有的跨兩個年級，有的跨三個年級，還有跨四個年級教學的。這在無形中也加大了教師的工作量。

（三）在教學方法方面，我國小學外語課堂教學情況良芳不一，總體課堂教學情況不太3.理想，不令人滿意。由于我國外語環(huán)境的限制，外語學習主要依賴于課堂教學。因此，課堂教學質(zhì)量的高低直接關系到學生學習的成效。然而有許多的調(diào)查研究表明許多教師采用傳統(tǒng)的語法翻譯方法，教學方法陳舊單一。小學英語課仍然以教師為中心的知識呈現(xiàn)型模式，課堂活動以教師講解語言知識為主，忽視了學生的主體地位和能動作用的發(fā)揮。英語教學的重心落在應付考試.上，教學呈現(xiàn)出圍繞考試這根指揮棒轉的局面。教師這傳統(tǒng)教授知識的角色并未改變，課堂活動單一，課堂上的互動性不強，尤其缺乏有意義、能激發(fā)學生學習興趣的交際活動，交際式教學和任務型教學并沒有得到有效的開展。還有部分教師對于自己所采用的教學方法竟然“不清楚”，教師極其缺乏相應的教學法理論知識。4.四、小學英語學習現(xiàn)狀

通過對相關文獻的梳理，筆者發(fā)現(xiàn)對學生英語學習情況的調(diào)查，絕大多數(shù)研究都是對學習興趣的關注，涉及到學習動機的較少，個別調(diào)查涉及了學習方法和習慣。

調(diào)查結果表明大部分學生都喜歡英語，對英語有著天然的好奇心，對英語學習十分感興趣。在上海市開展的小學英語教學情況的調(diào)查結果表明學生對于英語學習有著較高的興趣，學生的學習條件普遍較好，對英語感興趣的學生占到了所有受調(diào)查對象的三分之二以上。5.然而，在黃建華和許智堅的調(diào)查中，我們不難發(fā)現(xiàn)隨著時間的推移和學習的不斷深入，學生的學習興趣在逐漸下降，不喜歡英語的學生數(shù)在逐步增長。據(jù)對教師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)6%的教師認為他們的學生對英語“沒有多大興趣”。40%的教師發(fā)現(xiàn)學生的興趣隨著時間的推移而有所下降。在對學生的調(diào)查中，三年級學生不喜歡英語和討厭英語的占1.5%；四年級占

3.67%；五年級占7.27%；六年級學生占16.7%，也就是說，學生不喜歡英語課的人數(shù)每年都在成倍地增加。

1.龐呂凡:《關于小學英語教學現(xiàn)狀的問題調(diào)查及其對策》，《黑河學報》，2007年第3期。

2.蔡曉穎:《新課標下小學英語教學調(diào)查分析及對策研究》，《六盤水師范高等?？茖W校學報》，2007年第2期。

3.束定芳，勵哲蔚和張逸崗:《上海市小學英語教學情況的調(diào)查一與思考》，《外語界》，2003年第3期；張柏華，荊玉求和王孺紅:《吉林省小學英語教學及師資情況調(diào)查報告》，《吉林省教育學報學院》，2006年第2期。

4.崔曉明:《安康市小學英語教學狀況調(diào)查》，《安康師專學報》，2003年第15期； 陸巧林：《廣西小學英語教學狀況的調(diào)查與思考》，《廣西社會科學》，2001年第1期。

5.付習濤，楊小燕.:《一項小學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎教育》，2006年第4期

6.黃建華:《宜賓市小學英語教學問題的調(diào)查報告》，《基礎教育外語教學研究》，2007年第4期。

7.許智堅:《龍巖市小學英語教學狀況調(diào)查報告》，《龍巖師專學報》，2005年第l期。7.6.同時也存在著一些學習習慣和學習方法上的問題。大部分學生沒有掌握正確的學習方法和尚未養(yǎng)成良好的英語學習習慣。從統(tǒng)計數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生在課堂內(nèi)外只是進行機械性的識記，準交際活動和交際活動的參與度較低，所以教學無法達到預期效果。學生的課后作業(yè)多為抄寫或背單詞和課文(占74%)，仿照課文造句或進行情景表演的僅占15%。僅有9%的學生無論課堂內(nèi)外盡量創(chuàng)造機會，以各種方式使用所學的英語知識。在課堂和課外活動中，遠離用英語交談的同學、把自己封閉于英語語言環(huán)境之外的學生占38%；36%的學生不能積極參與英語課外活動。在用英語進行交際活動(會話和聽力)過程中，大部分學生(61%)感到焦慮；一直處于緊張狀態(tài)學生占16%?？梢钥闯鰧W生還沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣，英語語言環(huán)境也不夠理想。1.而且在學習效果上總體差強人意。林艷麗在對漂河市的小學英語教學與學習情況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)53%的學生認為自己英語學得好，47%認為一般，沒有人認為自己英語學得不好；在聽說方面有困難，有的孩子因性格興趣等原因不適應英語學習的課堂環(huán)境；另外在語音和對話方面，孩子明顯有機械背誦的痕跡，不能較好地把握所有的音標發(fā)音。大部分學生只是學到了一些相互間沒有關聯(lián)的單詞、短語，沒有基本的交際能力。劉潤在對白銀市平川區(qū)小學英語教學情況調(diào)查結果也反映了小學英語教學效果很差的問題。他指出:許多從三年級開始學英語的中學生普遍反映在小學英語幾乎沒學到什么英語，與其他從初中開始學外語的同學相比不僅無任何優(yōu)勢可言，而目還少了好奇和興趣。有相當一部分學生甚至由于英語得差，對英語課居然產(chǎn)生了畏懼心理。3.2.五、教學外部資源

教學輔助設施的配備普遍十分匾乏，有待進一步加強。大部分學校缺乏必要的教學設備和設施，只有極少數(shù)的學校有語音室，而且即便是有語音設備，在正常的教學中，教師也很少使用。有的學校語音設備名不副實，很多設備已經(jīng)老化或落后，無法使用。其他如放像機、幻燈機、VCD、電視機等電教設備也嚴重缺乏，只有個別有條件的學校能擁有這些全套設備。即便是擁有上述設備，但錄像帶、幻燈片、影碟等配套資源也不齊備。其他相應的教具、實物、配套掛圖、卡片等，學校也極其缺乏。4.袁長清、蔡曉穎、黃建華在各自的調(diào)查報告中也反應了相同的問題。5.在農(nóng)村小學，小學英語教學的配套設備也是普遍很差，教學設施滯后，學校中與教學活動相配套的各項設施都還很不完備，急待更新。這是目前我國小學英語教學中急需解決的一個問題。部分落后地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級的小學連一臺錄音機也沒有。部分學校沒有錄音機及試聽設備以及相應的硬件資料。有些學校有錄音機和幻燈機，但是質(zhì)量差，而且己老化，基本沒配備幻燈片。大多數(shù)農(nóng)村小學電腦都是已經(jīng)被淘汰了的型號，甚至不能開機，多數(shù)都不能使用，有的教學設備不過成了一種擺設。語言實驗室也沒有。學校中與教學活動相配套的各項設施都還很不完備。大部分學校英語教學所用的輔助手段就是與教科書相配套的磁帶和幾張 掛圖。6.1.陸巧林:《廣西小學英語教學狀況的調(diào)查與思考》，《廣西社會科學》，2001年第l期。

2.林艷麗:《深河市小學英語教學與學習情況的調(diào)查》，《中原工學院學報》，2002年13期。

3.劉潤:《白銀市平川區(qū)小學英語教學情況的調(diào)查與思考》，《甘肅科技》，2004年第20期。.4.付習濤、楊小燕.:《一項小學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎教育》，2006年第4期。

5.衰長清:《小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與思考——以宣城市市區(qū)小學為例》，《安徽教育》，2002年第6期；蔡曉穎:《新課標下小學英語教學調(diào)查分析及對策研究》，《六盤水師范高等?？茖W校學報》，2007第2期。

6.陳躍娟:《綏化市農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學與研究》，2008年第2期；李莉，羅再香《西部小學英語教學情況的調(diào)查》，《內(nèi)江師范學院學報》，2007年第1期。

在家庭資源方面，調(diào)查顯示部分地區(qū)學生家庭的英語學習環(huán)境、硬件基本還可以。林艷麗在調(diào)查報告中寫到：77%的父母給孩子買課外英語讀物，90%的學生有自己收音機；77%的學生參加英語興趣小組或輔導班或是請家教。但是家長的家庭輔導能力較差，學生缺乏家庭輔導。

農(nóng)村與城市的差距很大。大部分家長對孩子的英語學習不夠重視，對英語教學的重要性認識不明確，認為學習英語是初中的事。家長對孩子學習英語缺乏精神上的鼓勵和物質(zhì)上的支持。家長對學生英語學習所需要的錄音機、磁帶等學習用品投資很少。學生課外英語學習材料匱乏。2.綜上所述，小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查開展的較少，而農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查更是少之又少。這些調(diào)查主要是圍繞課程這個生態(tài)系統(tǒng)中的某些要素，主要是課程的基本開設情況、學生學習興趣、師資、教學設施等方面進行的，其重點是調(diào)查在國家頒布《教育部在關于積極推進小學開設英語課程的指導意見分后小學英語教學在全國范圍內(nèi)的課程實施情況。由于我國幅員遼闊，絕大部分的調(diào)查都是區(qū)域性調(diào)查，主要集中在中西部地區(qū)。這些調(diào)查在某些地方具有一定的典型性和代表性。調(diào)查所揭示的現(xiàn)狀大部分是不令人滿意的，尤其是農(nóng)村的小學英語教學現(xiàn)狀更是令人擔憂。

1.林艷麗:《深河市小學英語教學與學習情況的調(diào)查》，《中原工學院學報))，2002年第13期;付習濤、楊小 燕:《一項小學英語教學現(xiàn)狀的調(diào)查》，《基礎教育》，2006年第4期。

2.陳躍娟:《綏化市農(nóng)村小學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查》，《外語教學與研究》，2008年第2期。1.