第一篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效

琉寺中學(xué)（六年級(jí)6班）董琳琳

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、親愛的老師們：

大家好！首先我借用作家冰心女士的一句話來(lái)開始我今天的演講：“美的真諦應(yīng)該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

今天我演講的題目是《構(gòu)建和諧師生關(guān)系，增強(qiáng)班級(jí)管理實(shí)效》。

對(duì)于班主任工作，或許不同的人有不同的理解，但有一點(diǎn)應(yīng)該能達(dá)成共識(shí)，那就是班主任都應(yīng)該非常重視班集體建設(shè)。那么什么樣的班集體才能更好的有利于學(xué)生的發(fā)展呢？我認(rèn)為，在我國(guó)積極倡導(dǎo)構(gòu)建和諧社會(huì)的今天，構(gòu)建和諧班集體是班主任的首要工作。

一個(gè)班級(jí)，既是一個(gè)大家庭，也是一個(gè)小社會(huì)。如果其中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心、幫助，這個(gè)班級(jí)便是和諧的，溫馨的。以下是我在創(chuàng)建和諧班級(jí)中的幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，今天與大家共同交流一下，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家批評(píng)、指正。

一、民主平等是班級(jí)和諧發(fā)展的基礎(chǔ)

在我剛開始當(dāng)班主任的時(shí)候，總是喜歡高高在上，命令學(xué)生，訓(xùn)斥學(xué)生，唯恐震懾不了學(xué)生，極力維護(hù)著所謂的師道尊嚴(yán)。盡管也能維持班級(jí)的穩(wěn)定，但是學(xué)生看見老師就如鼠見貓，能躲則躲，能跑則跑，學(xué)生有什么事也不愿向老師反映，老師的一些工作計(jì)劃也不能被學(xué)生理解和接受，老師和學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步交流，師生關(guān)系很緊張。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的工作以后，在班級(jí)管理中我試著從學(xué)生的角度去看問(wèn)題，想學(xué)生之所想，在平等的基礎(chǔ)上與學(xué)生交流，盡量在交流中讓學(xué)生把我當(dāng)成一位有思想，有主見，能為他們排憂解難，能傾聽他們心聲的朋友。同時(shí)在日常管理中積極聽取學(xué)生的建議，讓盡可能多的學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)。比如讓班主任老師頭疼的分桌問(wèn)題，在學(xué)生的建議下我們班實(shí) 1

行先分組，再分桌的辦法，讓小組內(nèi)的同學(xué)相對(duì)集中。我們班有60個(gè)學(xué)生，分成了15個(gè)小組，每個(gè)小組4人，這4人又形成了“一幫一”的互助形式。座位隔一個(gè)月對(duì)換一次，這樣不但人人機(jī)會(huì)均等，還有利于班級(jí)內(nèi)開展小組間的競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)而形成了比學(xué)趕幫超的良好班風(fēng)。

二、寬嚴(yán)并濟(jì)是班級(jí)和諧發(fā)展的保證

我們面對(duì)的青少年學(xué)生都有貪玩好動(dòng)、自律性差的缺點(diǎn)，我們要寬容并允許他們犯錯(cuò)誤。如果班主任老師整天都虎視耽耽地注視著學(xué)生，學(xué)生一有微小的違紀(jì)就繩之以“法”，師生之間的關(guān)系就會(huì)變得非常緊張！但一味的寬容會(huì)使學(xué)生無(wú)所顧忌，甚至有的學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)認(rèn)錯(cuò)快、犯錯(cuò)更快的情況。所以我們一方面既要和風(fēng)細(xì)雨地耐心教育，同時(shí)也要讓學(xué)生接受沖動(dòng)的懲罰。我們要引導(dǎo)他們盡可能的少犯錯(cuò)誤。學(xué)生犯錯(cuò)后要積極地引導(dǎo)他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并勇于承擔(dān)責(zé)任。更重要的是班級(jí)管理要有法可依，要引導(dǎo)學(xué)生，并和學(xué)生一塊制定合理的班規(guī)，在執(zhí)行過(guò)程中一定要一視同仁，有始有終，從而在班級(jí)中建立起嚴(yán)格的管理制度。

在剛開學(xué)時(shí)我就和班干部共同制定了一個(gè)班規(guī)：如果學(xué)生在學(xué)校有輕微違規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象（在宿舍里打鬧影響同學(xué)休息、在班級(jí)里打鬧影響同學(xué)學(xué)習(xí)等現(xiàn)象）不超過(guò)三次，就由老師教育，并且學(xué)生寫下保證書；如果輕微違規(guī)違紀(jì)超過(guò)三次或者嚴(yán)重違規(guī)違紀(jì)（打架、吸煙、喝酒、上網(wǎng)等）一次的，就要通知家長(zhǎng)，并且回家反省一周。

我們班的許冬同學(xué)是一個(gè)學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀的孩子，平時(shí)也非常老實(shí)。他同村的一個(gè)孩子經(jīng)常去上網(wǎng)，兩個(gè)人在一塊玩時(shí)，同村的這個(gè)孩子領(lǐng)著許冬去上了一次網(wǎng)，我知道以后非常生氣，但是考慮他的學(xué)習(xí)成績(jī)比較好，就想教育他一番算了，可靜下心一想，如果這樣處理了，那么以后班里再出現(xiàn)這種情況怎么辦？于是，我通知他的家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)了一趟，并且說(shuō)明了情況，對(duì)許冬進(jìn)行了一番教育之后讓他回家反省了。在他回家反省這一周里，我也給他家長(zhǎng)打過(guò)幾次電

話，詢問(wèn)他在家的表現(xiàn)，并讓他好好學(xué)習(xí)，在他回來(lái)以后，我又跟他談了一次，他自己也認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤并保證以后絕不再犯類似錯(cuò)誤。這件事情過(guò)去很長(zhǎng)時(shí)間了，他再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)類似違規(guī)違紀(jì)的現(xiàn)象。

三、愛心是班級(jí)和諧發(fā)展的動(dòng)力

一名優(yōu)秀班主任具備的最基本，也是最重要的條件，到底應(yīng)該是什么？如果用一個(gè)字來(lái)概括，我相信在座的每一個(gè)人都知道，那就是—愛！對(duì)事業(yè)的摯愛；對(duì)學(xué)生的關(guān)愛；對(duì)生活的熱愛！

我們班主任應(yīng)該對(duì)班里的每一個(gè)學(xué)生都要充滿愛心，尤其是對(duì)待班里的“問(wèn)題學(xué)生”，他們更需要老師、家人和同學(xué)的關(guān)愛。學(xué)生身上出現(xiàn)問(wèn)題，需要班主任去引導(dǎo)。班主任一個(gè)淺淺的微笑、一句溫馨的話語(yǔ)、一次真誠(chéng)的交流，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

我們班的周常榮同學(xué)，在他剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就有以前教過(guò)他的老師和其他同學(xué)告訴我，他是一個(gè)很難管理的學(xué)生，自覺(jué)性很差，愛調(diào)皮搗蛋，在了解了他的這些特點(diǎn)后，剛開學(xué)我就找他談了一次話，給他講了學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，讓他自己心里產(chǎn)生一種懼怕感，然而好玩的天性使他沒(méi)老實(shí)幾天就又開始故伎重施。經(jīng)常在班上搞個(gè)小動(dòng)作，在同學(xué)面前出個(gè)洋相。于是我?guī)缀趺啃瞧谝宜剮状卧?，?wèn)問(wèn)他的學(xué)習(xí)情況，跟他談?wù)勑?，主要地還是給他講學(xué)習(xí)的重要、老師的辛苦、家長(zhǎng)的不容易等等，并且每個(gè)星期天都要給他布置一件特殊的作業(yè)：像給自己的父母打一盆洗臉?biāo)?、洗一次腳等這些具有教育意義的作業(yè)，并讓他寫下自己的感想，確實(shí)收到了意想不到的效果。雖然他沒(méi)有馬上改掉惡習(xí)，但我能感受到他在慢慢進(jìn)步，并且他每次有了進(jìn)步我都及時(shí)在班級(jí)里表?yè)P(yáng)他，取得了很好的成效。

四、做家長(zhǎng)的朋友

正確處理好與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系也是和諧師生關(guān)系的一個(gè)重要方面。孩子是每一個(gè)家庭的未來(lái)、父母的希望，而做家長(zhǎng)的往往又會(huì)把這種希望轉(zhuǎn)而寄望于

孩子的老師，這無(wú)疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應(yīng)該主動(dòng)與家長(zhǎng)多聯(lián)系、多交流，以便及時(shí)了解學(xué)生各方面的情況。老師和家長(zhǎng)之間有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是希望孩子能夠成人成材，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過(guò)溝通是可以達(dá)成共識(shí)的。班主任在家長(zhǎng)面前應(yīng)放下老師的架子，以平等的朋友身份對(duì)待家長(zhǎng)。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展，另一方面又要維持學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)，因此在學(xué)生的管理方面與個(gè)別家長(zhǎng)之間可能會(huì)產(chǎn)生分歧。例如：部分嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生應(yīng)受到學(xué)校相關(guān)的處罰教育，但家長(zhǎng)往往不愿接受。對(duì)此，班主任應(yīng)提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)溝通，講明其中的道理，以取得家長(zhǎng)的理解和支持，共同幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤。

總之，和諧的社會(huì)少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級(jí)，和諧的班級(jí)體現(xiàn)為和諧的師生關(guān)系。我們班主任老師要時(shí)刻站在民主平等的基礎(chǔ)上，從細(xì)微處入手，寬嚴(yán)并濟(jì)，嚴(yán)中有愛，積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，讓和諧留在我們的班級(jí)，讓美陪伴在我們的身邊！

謝謝大家！

第二篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛。教育沒(méi)有了情愛，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛”，沒(méi)有愛就沒(méi)有一切。愛是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽說(shuō)讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛每一位學(xué)生

尊師愛生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第三篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——記班級(jí)管理建設(shè)之我見

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系——記班級(jí)管理建

設(shè)之我見

摘要：師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中慢慢形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、也是最重要的反映，良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必要條件，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系、民主、平等、情感投入

正文：

在學(xué)校教育關(guān)系中，主要由師生關(guān)系組成。它是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中慢慢形成的相互關(guān)系，是人與人之間的關(guān)系在教育領(lǐng)域中最基本、也是最重要的反映，良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育、教學(xué)活動(dòng)，完成教育任務(wù)的必

要條件，它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展具有十分重要的意義。

我國(guó)古代杰出的思想家、教育家早已對(duì)師生關(guān)系有過(guò)精辟的論述和成功的實(shí)踐。春秋時(shí)，孔子對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，從而引起學(xué)生的無(wú)限敬仰與尊重。戰(zhàn)國(guó)時(shí)，荀子以“青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水”為喻，鼓勵(lì)學(xué)生后來(lái)居上，超過(guò)老師。唐朝韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！薄盁o(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也?！闭_闡明了師生切磋，教學(xué)相長(zhǎng)的道理和能者為師的原則。這些都反映我國(guó)古代師生關(guān)系中的民主性和科學(xué)性。這些營(yíng)建民主與科學(xué)的師生關(guān)系的教育遺產(chǎn)，的確值得我們?nèi)ソ梃b、繼承和發(fā)展光大。

九

（三）班是我剛帶畢業(yè)的一個(gè)班級(jí)。在三年的班級(jí)管理中，我本著民主與科學(xué)的管理理念。著重于建立尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長(zhǎng)為特點(diǎn)的健康的師生關(guān)系。

（一）尊師愛生

尊師愛生就是學(xué)生應(yīng)當(dāng)尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)熱愛學(xué)生，這是我們二十一世紀(jì)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)，也是建立良好、協(xié)調(diào)師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。實(shí)踐證明，尊師常是愛生的結(jié)果，愛生是尊師的前提。通過(guò)三年的班主任工作我深深認(rèn)識(shí)到，教育技巧的全部奧秘就在于如何熱愛學(xué)生。沒(méi)有愛，就沒(méi)有教育。愛生，才能對(duì)教育工作高度負(fù)責(zé)，才能深入了解學(xué)生，全面關(guān)懷學(xué)生，促使學(xué)生健康成長(zhǎng)。如果教師不愛學(xué)生，就會(huì)失去教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，就難以在教育實(shí)踐中建立起良好的師生關(guān)系，教育效果就會(huì)受到很大的限制。因此，教師要盡可能利用各種機(jī)會(huì)，主動(dòng)接近學(xué)生，了解學(xué)生，做學(xué)生的貼心人和知心朋友，全身心地關(guān)愛學(xué)生，從而贏得學(xué)生對(duì)自己的尊重。

在初三第二個(gè)學(xué)期前我們班每次科學(xué)考試總是落后別班一大截，大多學(xué)生在心理都有一種自卑感，認(rèn)為自己基礎(chǔ)差，與別人落后太多根本跟不上。這種心態(tài)的存在對(duì)接下來(lái)即將到來(lái)的中考將產(chǎn)生很大的不利影響，所以要盡早將其消除，鼓舞其士氣，樹立其信心。

我在開學(xué)后的第一次班會(huì)上，使用了一個(gè)“激將法”，說(shuō)了幾句“刺激”的話：“首先要肯定上個(gè)學(xué)期我們班取得的成績(jī)。”（聽到此話，同學(xué)們都面露喜色，突然話鋒一轉(zhuǎn)）“但你們知不知道，其中有一門學(xué)科我們沒(méi)有達(dá)到最高的水平，而且還落后別人七分，是不是我們班這門課就是學(xué)不好？是不是我們以前差接下去就差？別人可都等著看應(yīng)老師的笑話呢，因?yàn)槲以趧e的老師面前打包票過(guò)我們會(huì)第一的?！保牭竭@里，學(xué)生們或埋頭不語(yǔ)，或很不服氣。刺激見效后，就要樹立自信心了）“這是偏見，但面對(duì)偏見光用語(yǔ)言去回?fù)粑疵馓珶o(wú)力，我們要用行動(dòng)去證明，我們是一群有實(shí)力的學(xué)生，我們中考成績(jī)里見！”（乘機(jī)鼓勵(lì)，鼓舞士氣，達(dá)到效果）

除了“心理戰(zhàn)術(shù)”外，教師還需要將愛心融于點(diǎn)滴小事中，我們學(xué)校有個(gè)特點(diǎn)，全都是來(lái)之農(nóng)村，而且全班54人中，留守學(xué)生29個(gè)，占了50%多。平時(shí)沒(méi)人照顧，甚至有時(shí)候連菜都沒(méi)人燒。（我們班基本上都住校），一旦他們長(zhǎng)期得不到重視與關(guān)心，加上成績(jī)不理想，很容易演變成“破罐子破摔”心態(tài)，甚至厭學(xué)。這對(duì)學(xué)生本人及整個(gè)班集體的健康成長(zhǎng)是極為不利的。因此，作為班主任的我，在平時(shí)的生活上更加關(guān)注他們，和他們一起吃飯、經(jīng)常是我的菜剛放下沒(méi)一分鐘就見底了。看著他們吃得很香的樣子，心里很有一種滿足感，雖然我自己要吃他們的霉干菜，但還是笑著說(shuō)：老師就是喜歡吃你們的霉干菜！學(xué)生們心里明白我這樣做的原因，所以在學(xué)習(xí)上更加努力！后來(lái)在畢業(yè)以后有些同學(xué)寫信回來(lái)還經(jīng)常記起這事，甚至開玩笑說(shuō)，是因?yàn)槔蠋煹哪菐最D菜徹底收買了他，為了我而拼命學(xué)習(xí)！

我曾經(jīng)笑談，班上學(xué)生較多，如果每天找一個(gè)學(xué)生談話，全班同學(xué)要一個(gè)多月才能輪到一次。因此一方面鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與班主任交流，另一方面堅(jiān)持“一天一談”（每天抽十分鐘時(shí)間找一名同學(xué)談話。）這種談話是平等的交流，地點(diǎn)會(huì)是教室走廊、操場(chǎng)、公路、等等，而我則以朋友，師長(zhǎng)的身份，以幫助學(xué)生困難的角度來(lái)談話，效果不錯(cuò)。學(xué)生談完后覺(jué)得老師正在關(guān)心我，關(guān)注我，從而信心大增，積極性增強(qiáng)。此舉比多補(bǔ)幾節(jié)課，多訓(xùn)幾次話要成功得多。

例如班上一名女生，一直在學(xué)習(xí)上漫不經(jīng)心，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣極差，是全校公認(rèn)的難管學(xué)生，他對(duì)自己也沒(méi)有多大信心了，甚至有些破罐撲摔的味道。我聽完后與她長(zhǎng)談了一個(gè)多小時(shí)，談以前；講到了我們每個(gè)人的責(zé)任；講到了她父母為她付出的努力和辛苦。她聽著流下了眼淚。整整哭了半個(gè)小時(shí)。這一談對(duì)她觸動(dòng)很大，好像變了一個(gè)人，學(xué)習(xí)上開始用功了，習(xí)慣也變得好起來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯提高，發(fā)生了很大的改變。

通過(guò)“一日一談”，作為班主任的我也嘗到很多甜頭，總結(jié)出了一點(diǎn)規(guī)律：考前找那些學(xué)習(xí)成績(jī)起伏較大同學(xué)談，提醒他們?cè)缱鳒?zhǔn)備，精心備考，增強(qiáng)自信?？?/p>

后找有進(jìn)步的同學(xué)談，及時(shí)肯定他們，使之一鼓作氣。更要找退步的同學(xué)談，及時(shí)分析失誤，亡羊補(bǔ)牢，防止氣餒。

同學(xué)們和我的關(guān)系都不錯(cuò)，朋友式的交流越來(lái)越頻繁，“親其師才信其道”這句古話我有了更深層的理解。

（二）民主平等

教師的教育應(yīng)建立在民主、平等、友善的基礎(chǔ)上，以說(shuō)理疏導(dǎo)，循循善誘的方法，促使學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想品德的提高，教師決不能以為學(xué)生是孩子而以“大人”、“長(zhǎng)者”自居，動(dòng)輒以簡(jiǎn)單、粗暴的態(tài)度和壓的方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，從而造成師生關(guān)系的緊張和對(duì)立。

作為教師，不體罰、不訓(xùn)斥學(xué)生是平等、民主的最基本原則，實(shí)質(zhì)上，師生民主、平等的關(guān)系還應(yīng)是教師善于虛心向?qū)W生學(xué)習(xí)，善于傾聽學(xué)生的意見和要求；在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，師生之間要善于民主討論，服從真理，倡導(dǎo)真理面前人人平等的風(fēng)尚。所以我常對(duì)學(xué)生講布魯諾的名言：“吾愛吾師，吾更愛真理。”在三年的班主任工作中，從沒(méi)有說(shuō)對(duì)那個(gè)學(xué)生進(jìn)行人格侮辱，和體罰的！

在班級(jí)管理工作中，有產(chǎn)生班干、團(tuán)干這一關(guān)鍵步驟，他們是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心。任命班干部，則簡(jiǎn)單易行，但專制色彩濃些，選舉班干部，看似麻煩，但他們代表了學(xué)生的要求和利益，使“民主”得以體現(xiàn)。

選舉過(guò)程大致如下：首先班主任在全班作動(dòng)員，強(qiáng)調(diào)班干部要有為大家服務(wù)的意識(shí)，要成為班級(jí)中的模范。然后由競(jìng)選者就競(jìng)選職位，自我評(píng)價(jià)，施政綱領(lǐng)等進(jìn)行演講。之后，由全班同學(xué)及班主任老師投票表決，產(chǎn)生班委會(huì)成員（3名）團(tuán)支部成員（3名），當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。作為監(jiān)督小組。接下來(lái)一周時(shí)間，由班委會(huì)成員、團(tuán)支部成員“組閣”，任命宣委、文藝委員、生活委員、組織委員等職務(wù)人選。再交全班同學(xué)審議通過(guò)后，臨時(shí)班集體核心力量產(chǎn)生，試用期二個(gè)月。二個(gè)月后經(jīng)民主評(píng)議，作適當(dāng)調(diào)整后正式任命。在這一過(guò)程中，全班同學(xué)都有監(jiān)督權(quán)。

這樣民主選舉產(chǎn)生的班干部、團(tuán)干代表了全體同學(xué)的意志，他們今后的工作也必然會(huì)得到全班同學(xué)的支持。

班委會(huì)、團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)下各小組設(shè)組長(zhǎng)，各學(xué)科有科代表，每天有值日生（輪流），目的是讓百分之百的同學(xué)參與班級(jí)管理與建設(shè)工作，形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力。

民主與嚴(yán)格管理并不矛盾，在班級(jí)管理納入“法治”軌道的過(guò)程中，在民主前提下執(zhí)法，在執(zhí)法的過(guò)程中體現(xiàn)民主。

（三）教學(xué)相長(zhǎng)

教學(xué)相長(zhǎng)包含三種含義：

（1）教可以促進(jìn)學(xué)，即“教然而知困，知困然后能自強(qiáng)也。”

（2）教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)。教師雖以教人為主，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主，但教師也可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，能者為師。

（3）學(xué)生可以超過(guò)老師。學(xué)生不應(yīng)“書云亦云”，“師云亦云”，要獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，鼓勵(lì)質(zhì)疑。追求“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?/p>

我在上任三個(gè)月后組織了一次懇談會(huì)，請(qǐng)同學(xué)們給我提意見，意見收集起來(lái)真不少，有些頗為尖銳，（至今我還保留我班周品杰同學(xué)給我的意見信件）大至工作方式上希望我在考試后分析成績(jī)時(shí)不要因恨鐵不成鋼而影響學(xué)生心態(tài)。小至個(gè)人小節(jié)上希望我不抽煙、不喝酒。雖然我聽得有些面紅耳赤，但我知道，只有主動(dòng)聽取，學(xué)生的批評(píng)和建議，教師才可能不斷改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，所以懇談會(huì)成為我班主任工作中的常規(guī)活動(dòng)，二到三個(gè)月便開展一次。

在學(xué)生身上的確學(xué)到了許多東西。他們教我如何打乒乓球，他們交給我讀韓寒的文章，他們告訴我超級(jí)女生、超級(jí)男生。他們還告訴我最喜歡什么樣的老師??

總結(jié)我的班級(jí)管理，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，但實(shí)踐證明：營(yíng)建健康的師生關(guān)系是班級(jí)管理工作取得成效前提和關(guān)鍵，而民主與科學(xué)更是班級(jí)管理中班主任最應(yīng)注意的二個(gè)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：班主任之友、高謙民《今天我們?cè)趺醋霭嘀魅巍穬?yōu)秀班主任成長(zhǎng)之路

第四篇：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

以人為本構(gòu)建和諧師生關(guān)系的思考

丁 娟

初等教育系05級(jí)綜合文科專業(yè)

[摘要]在全力構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的大背景下，打造和諧教育體系，是當(dāng)前教育工作者的重大課題?！耙詫W(xué)生為本”的新型教育教學(xué)理念更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，要達(dá)成這一目標(biāo)，就必須處理好貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程始終的師生關(guān)系。努力構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果，關(guān)系到學(xué)生健全人格的形成，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分必要的。本文是就此話題對(duì)有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性、意義以及一些相應(yīng)構(gòu)建措施的思考。

[關(guān)鍵詞]以人為本 ；和諧；師生關(guān)系

我們知道，和諧產(chǎn)生美，和諧是一切事物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征,和諧追求的是一種完美整合。教育的目的在于育人，在于培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的創(chuàng)造性人才。要培養(yǎng)具有獨(dú)立個(gè)性的全面發(fā)展的人，離不開良好而和諧的師生關(guān)系的促進(jìn)。師生之間的關(guān)系決定著整個(gè)學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。

構(gòu)建和諧師生關(guān)系是21世紀(jì)的教育理念，是時(shí)代的要求。我們必須走出當(dāng)前教育重認(rèn)知輕情感，重教書輕育人，重成績(jī)而忽視學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式，構(gòu)建以人為本，‘一切為了學(xué)生’的新型教育模式。因而本文主要立足于“以人為本”的思想，提出構(gòu)建和諧師生關(guān)系，以促進(jìn)師生之間的教學(xué)互動(dòng)，溝通與交流。

一、“和諧”及“和諧師生關(guān)系”的基本內(nèi)涵

（一）“和諧”一詞的基本內(nèi)涵

“和諧”本意指融洽，調(diào)和。如：音調(diào)和諧，和諧氣氛等。其古義有和睦協(xié)調(diào)；配合恰當(dāng)、協(xié)調(diào)，也有和解與和好相處等意思?！昂椭C”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是矛盾對(duì)立面同一狀態(tài)的哲理學(xué)說(shuō)。對(duì)“和諧”一詞，我個(gè)人的理解是這樣的：和諧是事物發(fā)展過(guò)程中各個(gè)方面的完美配合、協(xié)調(diào)和統(tǒng)一的最佳狀態(tài)，是人與人、個(gè)人與群體、階層、社會(huì)、自然界等之間的關(guān)系處于相對(duì)均衡，融洽，協(xié)調(diào)而無(wú)根本性的利害沖突。是一種人與人之間的關(guān)系處于相互尊重，信任，互助，使人與自然和諧相處；是人自身的發(fā)展全面健康的狀態(tài)。

（二）和諧師生關(guān)系的界定

1、和諧師生關(guān)系的內(nèi)涵

師生關(guān)系是教師與學(xué)生在日常的正式與非正式交往過(guò)程中形成的一種特殊關(guān)系，它包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。什么樣的師生關(guān)系謂之和諧呢？我認(rèn)為和諧師生關(guān)系應(yīng)該是：教師和學(xué)生在人格地位上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納。在心理層次上能夠使人感到滿足、愉快，形成師生至愛的真摯情感，并可以換取學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的熱愛；在距離層次上，它不是一種極端化的兩極師生關(guān)系，而是保持一種和而不隨，寬而不縱的適佳距離。和諧師生關(guān)系的宗旨應(yīng)該是本著以學(xué)生的自主性精神、人格的充分發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。它應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生與教師相互尊重、合作信任中全面發(fā)展自己，以獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；而教師通過(guò)教育活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都能夠在教學(xué)中建立和感受到自主的尊嚴(yán)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在這樣的師生關(guān)系下，師生之間，教學(xué)之間都處于相互促進(jìn)相互影響和互動(dòng)發(fā)展的良好狀態(tài)。

2、和諧師生關(guān)系的特征：

和諧師生關(guān)系是和諧本質(zhì)內(nèi)涵在師生關(guān)系上的特殊表現(xiàn)。具體主要體現(xiàn)在：

（1）師生在心理上相容性較好。指師生間在交往過(guò)程中相互關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度較好，彼此間能夠感到悅愉、欣賞和接納。

（2）師生間為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)彼此認(rèn)同、感情上相敬相親、行為相近。師生之間的認(rèn)識(shí)、情感和行為是構(gòu)成師生心理的重要組成部分，這三個(gè)組成部分直接影響著教師與學(xué)生間關(guān)系的親密程度。

（3）雙方互相溝通、互相交往積極性高。教與學(xué)是師生間心與心的溝通與交流，教師和學(xué)生在教與學(xué)這一特定的情景中，為著共同的目標(biāo)，需要不斷的進(jìn)行各種形式的溝通與交流。

（4）以人為本、以生為本的核心發(fā)展理念。這從根本上體現(xiàn)的是教師的教育教學(xué)理念，它影響著師生之間良好關(guān)系的建立。

二、以人為本構(gòu)建和諧師生關(guān)系的必要性分析

（一）以人為本，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是時(shí)代發(fā)展的必然要求。

構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，是黨中央根據(jù)馬克思主義的本質(zhì)要求，充分總結(jié)人類社會(huì)的發(fā)展規(guī)律與中華民族的歷史實(shí)踐得出的正確結(jié)論。社會(huì)主義和諧社會(huì)理論認(rèn)為，人的全面發(fā)展取決于人與自身、人與人、人與社會(huì)、人與自然的和諧關(guān)系。構(gòu)建和諧校園是建設(shè)和諧社會(huì)的重要組成部分，而構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的基本保證。師生關(guān)系，是學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系，是整個(gè)教育教學(xué)的重要因素，它貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，是教育教學(xué)的核心和關(guān)鍵。因而這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面健康發(fā)展。從教育教學(xué)改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生

智力的結(jié)合，更注重于學(xué)生德智體美勞全面而綜合發(fā)展。所以，當(dāng)代的師生關(guān)系，應(yīng)該是以人為本的和諧師生關(guān)系。

（二）和諧師生關(guān)系能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

對(duì)于師生關(guān)系，前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯曾經(jīng)這樣認(rèn)為，師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成。從中可以看出，和諧師生關(guān)系的構(gòu)建一直是教育領(lǐng)域中不斷思考和追求的問(wèn)題。中國(guó)教育中有一句古訓(xùn)說(shuō)：“親其師，信其道”。（語(yǔ)出《學(xué)記》）這句古訓(xùn)深刻而精辟的點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用?！坝H其師而信其道”，也就是說(shuō)，學(xué)生如果喜歡某位老師，就會(huì)喜歡和樂(lè)于接納他所教授給的東西。因而在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生有偏科毛病這一現(xiàn)象也就不會(huì)覺(jué)得難以理解。換而言之學(xué)生如果能從老師那里得到關(guān)心、尊重、支持和愛的需要，就能產(chǎn)生動(dòng)力，從而推動(dòng)和促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。從教育心理學(xué)角度看，學(xué)生在課堂上的認(rèn)知速度和質(zhì)量與其認(rèn)知態(tài)度、情緒、情感有著密切的關(guān)系。正確而又積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、愉快的情緒、高度的注意力、適度的心理緊張，是教學(xué)取得良好效果的重要因素。我國(guó)有關(guān)調(diào)查也表明：許多學(xué)生在大學(xué)的專業(yè)，大多是中學(xué)階段很喜歡的教師所教的學(xué)科；學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度，與對(duì)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)咧g存在著互相一致的狀態(tài)，構(gòu)成“正反饋”的趨勢(shì)。

（三）和諧師生關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的提升。

德育，它決定著未來(lái)人才的價(jià)值取向，關(guān)系到未來(lái)民族的主體素質(zhì)。而師生關(guān)系對(duì)德育效能有著直接影響，這是由師生關(guān)系的本質(zhì)內(nèi)涵所決定的。和諧的師生關(guān)系具有和諧性、互動(dòng)性、民主和平等性、多層面性和需要的相輔性，符合這一特征的師生關(guān)系的形成過(guò)程，本身就是德育實(shí)施過(guò)程。另外師生關(guān)系對(duì)德育活動(dòng)和德育效能起著制約作用。師生關(guān)系是教育教學(xué)過(guò)程中形成的教師與學(xué)生的關(guān)系。學(xué)校的一切教育活動(dòng)都是在師生交往中實(shí)現(xiàn)的。師生關(guān)系不是單一的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，而是由教學(xué)關(guān)系、管理關(guān)系、道德關(guān)系、心理關(guān)系乃至法律關(guān)系、個(gè)人關(guān)系等多個(gè)層面構(gòu)成的關(guān)系體系。師生關(guān)系產(chǎn)生于教育又維系著教育，對(duì)教育活動(dòng)及其質(zhì)量起著制約作用。教育過(guò)程既是文化知識(shí)的傳播過(guò)程，又是思想品德教育過(guò)程。師生關(guān)系，直接影響著學(xué)生的人生觀和世界觀的形成，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)有著直接的影響。在和諧的師生關(guān)系中，學(xué)生能夠感受到的是師生之間的尊重、信任與關(guān)愛，從而使他們以積極的態(tài)度去戰(zhàn)勝困難，以激情去體驗(yàn)人生。相反，如果學(xué)生在師生關(guān)系中感受到的是冷漠，自私和懷疑，他們就會(huì)在冷漠中變得冷酷無(wú)情，在懷疑與自私中變得勢(shì)利圓滑。同時(shí)，師生關(guān)系不和諧，學(xué)生容易對(duì)老師產(chǎn)生逆反心理，從而達(dá)不到教育的真正目的和效果。所以，在教學(xué)中構(gòu)建和諧師生關(guān)系，有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，有利于學(xué)生良好道德品德的形成。

（四）和諧師生關(guān)系有利于教與學(xué)在良性互動(dòng)中得以提高。

在教學(xué)中，教師的職責(zé)在于教書育人，學(xué)生的任務(wù)則是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行活動(dòng)以促進(jìn)自身的德、智、體、美、勞等全面發(fā)展。在教育教學(xué)中，從教師的角度來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系能使教師像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生，能把課堂變成自己生命中知識(shí)的延伸，從而就會(huì)對(duì)學(xué)生和工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，會(huì)盡力想盡一切辦法去教好每一堂課和輔導(dǎo)好每一個(gè)學(xué)生，力求樹立和保持在學(xué)生們心中的良好形象和地位。老師受到學(xué)生的尊敬與愛戴，從而更能激發(fā)教師的工作熱情，在教學(xué)中盡量做到精益求精。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生感受到尊重與信任，能夠體驗(yàn)到人與人之間建立的溫暖情意，從而把老師當(dāng)作自己敬佩和學(xué)習(xí)的榜樣，進(jìn)而拉近了師生之間的心理距離。學(xué)生喜歡老師，喜歡老師所上的課，才會(huì)把上課當(dāng)成一種發(fā)自內(nèi)心的渴望，當(dāng)成一種享受，從而在興趣的驅(qū)動(dòng)下提高學(xué)習(xí)的效率和保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高，學(xué)的效果也越好。所以，如果師生之間能夠建立一種和諧互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，這樣師生就能在一種良好氛圍中把教和學(xué)的效果提升。

綜上所述，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)中非常關(guān)鍵的因素，其重要性的表現(xiàn)也是多種多樣的，因而我們要辦人民滿意的教育就首先得構(gòu)建良好和諧的師生關(guān)系，并在這種關(guān)系下努力完善教學(xué)。那么，如何才能構(gòu)建起和諧有序的師生關(guān)系呢？

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

構(gòu)建和諧師生關(guān)系，教師起著主導(dǎo)作用，因此我們必須從教師入手，讓每一位教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，從“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威中解脫出來(lái)，從教學(xué)的指揮者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，最終成為與學(xué)生合作學(xué)習(xí)的好伙伴。教學(xué)，我們一再?gòu)?qiáng)調(diào)它是師生之間的相互交往活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程是師生之間共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。因此，我們的教師只有轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，主動(dòng)接近、了解關(guān)愛學(xué)生，找出學(xué)生容易接受的教學(xué)方法，是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。這就要求我們的每一位教育工作者從思想上和行動(dòng)中去重視和研究學(xué)生，及時(shí)從教學(xué)實(shí)踐中捕捉和觀察到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)地反饋給他們，使他們?cè)诤椭C的氛圍里感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（二）要尊重和寬容學(xué)生

學(xué)生，他們是人而非物，因而也是有自尊的，毫不例外他們也會(huì)時(shí)刻捍衛(wèi)自己的人格尊嚴(yán)。所以，教師必須尊重每一位學(xué)生。至于寬容學(xué)生，為什么呢？我們都知道，中學(xué)生這一階段正處于身心快速發(fā)育時(shí)期，因而比較容易犯錯(cuò)誤，所以我們老師不能在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后，就一口否定學(xué)生，不分青紅皂白的對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)、指責(zé)、甚至體罰。勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張。相反，如果教師時(shí)刻做到尊重和寬容學(xué)生的話，學(xué)生不但能很快接受承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，而且也能迅速改正錯(cuò)誤。所以我們更為提倡——寬容遠(yuǎn)比懲罰更有效。

（三）加強(qiáng)教師自身素質(zhì)的提高，讓學(xué)生從心里尊重和敬佩老師。

很多研究調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生心目中優(yōu)秀教師的類型是：知識(shí)淵博，平易近人，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生這一類型的。知識(shí)方面要求淵博也就是專業(yè)知識(shí)要過(guò)硬，老師要給學(xué)生一杯水，不僅要拿得出一桶水，更應(yīng)該是一條涓流不息的小溪。平易近人，這是一個(gè)對(duì)人

格修養(yǎng)的要求。教師所進(jìn)行的職業(yè)就是一個(gè)言傳身教的行業(yè)，教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在學(xué)生心里留下深刻烙印。因此，學(xué)生喜歡知識(shí)、人格修養(yǎng)、道德品質(zhì)都優(yōu)秀的人，只有以這樣的人為榜樣，自身也才能夠得到更好的發(fā)展。因而這就要求我們的教師做到：努力提高自己的專業(yè)水平，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己。努力完善自己的人格修養(yǎng)，做到內(nèi)外兼修。

（四）正確定位角色，確實(shí)落實(shí)好學(xué)生的主體地位。

教育中的兩大角色，教師和學(xué)生，其中他們的關(guān)系在《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币蚨蠼處煾掠^念，切實(shí)轉(zhuǎn)變好角色。那教師因該如何定位自己的角色呢？我認(rèn)為有三點(diǎn)：

①教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，而非教科書的盲目執(zhí)行者。

②教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，而非教科書的代言人。

③教師應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)改革的研究者和開拓者，而非知識(shí)的復(fù)印者。

（五）教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展是建立和諧師生關(guān)系的保障

在當(dāng)前教育中，學(xué)生和教師在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，都一切向“分”看齊，一切都為“分”而奔命。在這樣的教學(xué)中，師生都承受著巨大的心理壓力，師生關(guān)系也必定是緊張的。所以我們?cè)跇?gòu)建和諧師生關(guān)系中必須樹立客觀公正的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣才能保證師生關(guān)系走向和諧健康的發(fā)展。以往我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)主要集中在書本知識(shí)的掌握以及技能的熟練程度上，而忽視了對(duì)學(xué)生的情感體驗(yàn)、探究能力、協(xié)作精神等方面的評(píng)價(jià)。單一評(píng)價(jià)令天賦不

一、志趣各異的學(xué)生高度統(tǒng)一于一個(gè)發(fā)展方向和一種學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生缺乏個(gè)性和創(chuàng)新精神。因此在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況，因人而異，因時(shí)而異，因境而異，做出有針對(duì)性的、合理的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。這就要求我們用多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)代替代單一評(píng)價(jià)，即不僅要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握、技能的熟練程度的評(píng)價(jià)，更要注重對(duì)情感體驗(yàn)、探索能力、協(xié)作創(chuàng)新精神和交際能力的評(píng)價(jià)。具體可采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，從多個(gè)方面、多個(gè)角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更全面、更客觀、更科學(xué)的評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生由評(píng)價(jià)對(duì)象成為評(píng)價(jià)主體，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有了及時(shí)反饋，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，從而建立起真正有利于學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)機(jī)制。

結(jié)束語(yǔ)

師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系，也是學(xué)校里最基本最重要的人際關(guān)系，它的好壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)生今后的健康全面發(fā)展。因而，師生之間建立一種和諧的關(guān)系是十分必要的。師生之間的關(guān)系決定著整個(gè)學(xué)校的面貌，建立新型的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。構(gòu)

建和諧師生關(guān)系，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，任重而道遠(yuǎn)，需要不斷探索創(chuàng)新。本文的探索，意在拋磚引玉，目的是能引起共鳴，把構(gòu)建和諧師生關(guān)系的探索引向深入。

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第五篇：和諧師生關(guān)系構(gòu)建之我見

和諧師生關(guān)系構(gòu)建之我見

王曉潔

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成?！睅熒P(guān)系是決定教學(xué)效果的“軟件”，它摸不著，但是卻能真切地感受到；它不能直接運(yùn)用，但卻作為“基礎(chǔ)設(shè)施”和“綠色環(huán)境”深刻影響著教學(xué)活動(dòng)。它實(shí)際上為教學(xué)活動(dòng)搭建了平臺(tái)，開辟了“高速公路”和“綠色通道”。和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)有效開展的前提。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為主要做好以下幾點(diǎn)：

首先，教師要有一顆年輕而純真的心。教學(xué)活動(dòng)從深層來(lái)看，是師生之間的心靈對(duì)話和情感、人格互動(dòng)，這種對(duì)話和互動(dòng)要求雙方互相貼近，息息相通。教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，必須保持一顆永遠(yuǎn)年輕的心，貼近學(xué)生，深入學(xué)生實(shí)際，知其所求，曉其所好，甚至苦其所苦，樂(lè)其所樂(lè)。這樣才能縮短或消除師生之間的心靈距離，與其溝通、交流、對(duì)話。如果教師老氣橫秋，不屑于學(xué)生的思想觀念，就會(huì)自斷師生溝通、對(duì)話的渠道。當(dāng)然，這種對(duì)話和互動(dòng)是以真誠(chéng)和純潔為依托的，不帶功利性。虛偽、世俗、圓滑世故是對(duì)話和互動(dòng)的最大障礙。教師必須剔除庸俗的價(jià)值觀念，擯棄社會(huì)生活中不良的交往方式。學(xué)生心中有一面鏡子，是非美丑自有明鑒。

其次，教師要提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)。教師之所以被定義為人類靈魂的工程師，原因在于教師不僅是知識(shí)的傳播者、能力的培養(yǎng)者，而且其道德、行為習(xí)慣、處事方式、個(gè)性氣質(zhì)、人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生的影響是巨大的?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有哪一位教師不進(jìn)入學(xué)生的人格世界的。學(xué)生對(duì)教師印象最深的不是其他，而是教師的性格脾氣。因此，教師要涵養(yǎng)性情。在教學(xué)活動(dòng)和日常交往中力戒沖動(dòng)、暴躁、喜怒無(wú)常、言行過(guò)激、意氣用事，要始終保持心平氣和，從容淡定，循循善誘；杜絕疾言厲色，舉止失態(tài)。對(duì)學(xué)生要佛眼相看，師心相待，有一顆寬容心。要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，不能一見犯錯(cuò)就大驚小怪，橫加訓(xùn)斥，一幅無(wú)藥可救的神態(tài)；不歧視厭棄后進(jìn)生；對(duì)頂撞教師的學(xué)生不針鋒相對(duì)，以硬還硬。此外，教師還可以培養(yǎng)自己的幽默細(xì)胞，學(xué)會(huì)幽默。幽默既是潤(rùn)滑劑，又是調(diào)味劑，它可以減少師生摩擦，也可以增加課堂趣味，緩解課堂氣氛。

其三，教師要有一顆愛心。教師不能僅把教書育人當(dāng)作一種職業(yè)而遷就自己守職盡責(zé)，而要把教書育人當(dāng)作體現(xiàn)人生價(jià)值的事業(yè)，傾注心血和熱情。只有這樣，才會(huì)有身心和人格的投入，生命才會(huì)煥發(fā)活力，工作才富有激情和創(chuàng)造力。所謂“干一行愛一行，愛一行精一行”就是這個(gè)道理。作為教師，缺乏熱情，就會(huì)備課浮而不入，上課照本宣科，更談不上深入學(xué)生實(shí)際。這必然會(huì)引起反向連鎖反應(yīng)，學(xué)生討厭、反感教師，并進(jìn)而“厭屋及烏”，喪失對(duì)所教科目的興趣。其四，教師對(duì)學(xué)生要有正確的評(píng)價(jià)。教師在學(xué)生心目中占有極高的地位，其言語(yǔ)在學(xué)生心中往往有很重的分量。加之學(xué)生心理發(fā)育不夠成熟，往往很脆弱很敏感，教師不經(jīng)意的一句話，也許就會(huì)極大地觸動(dòng)學(xué)生的心靈。在教學(xué)上不乏一言毀人的事例，因此教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)和表?yè)P(yáng)都要注意一個(gè)度，避免過(guò)或不及。特別是在批評(píng)時(shí)，切忌諷刺挖苦。一般就事論事，不要將事情引向人格。尤其不放過(guò)任何表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。相對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，學(xué)生有更強(qiáng)的表現(xiàn)欲和認(rèn)可感，教師隨便一句表?yè)P(yáng)的話，都可能使他們備受鼓舞，從而催生努力向上的精神。所以，教師不要輕易否定學(xué)生，批評(píng)指責(zé)學(xué)生；要盡可能的表?yè)P(yáng)，甚至要積極創(chuàng)造表?yè)P(yáng)學(xué)

生的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都樹立信心。

總之，和諧的師生關(guān)系充分體現(xiàn)了新課程以人為本、以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)新理念。這種新型的師生關(guān)系雖不是素質(zhì)教育的根本目標(biāo)，但它是我們推行素質(zhì)教育的前提和有力保障。和諧的師生關(guān)系一旦建立，就會(huì)成為一種無(wú)形的而又強(qiáng)大的精神資源，在教學(xué)中發(fā)揮不可替代的作用，豐收的喜悅和良好的教學(xué)成果會(huì)隨之而來(lái)。