第一篇：構建良好師生關系,提高課堂管理實效

構建良好師生關系，提高課堂管理實效

鄭湃豐（廣東省揭陽空港經(jīng)濟區(qū)登崗中學 廣東揭陽 515558）

摘 要：每個人的成長過程中，從各種不同階段中，學校生活扮演了相當重要的角色，對我們的影響也是十分深遠的。人格的養(yǎng)成，知識的獲得，處世之道都可在學校中學得；因而老師也自然地與我們產生了密不可分的關系，除了當「經(jīng)師」外，更應是位「人師」。在這個多元化變遷迅速的社會里，師生關系也起了些變化，教師并非學生知識唯一的來源；在教學情境中，不只教師評估學生，學生也同樣地在評量教師。師生間的互動多了，因此師生間的溝通就顯得更加地重要了！若有個和諧良好的師生關系，教學教育上必會事半功倍。本文主要探討師生關系的表現(xiàn)形式、良好的師生關系特征以及如何在班級管理中建立良好的師生關系。

關鍵詞：教師；學生；師生關系；課堂管理

課堂管理主要是對學生的管理。在這個管理的過程中，教師和學生在教育、教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。它是一種特殊的社會關系和人際關系，是教師和學生為實現(xiàn)教育目標，以各自獨特的身份和地位通過教與學的直接交流活動而形成的多質性，多層次的關系體系。這種關系對我們的一切教育行為有著重大的影響，不論是德育教育的過程中還是知識傳授的過程中，班級管理都直接的影響著我們的教育目標的完成。而建立良好的師生關系是提高課堂管理實效的一個必備因素。

一、師生關系表現(xiàn)形式

系。心理關系是師生為完成共同的教學任務而產生的心理交往和情感交流，這種關系能把師生雙方聯(lián)結在一定的情感氛圍和體驗中，實現(xiàn)情感信息的傳遞和交流。師生心理關系是伴隨著教學活動的開展而自然形成的，是教學活動中一種客觀而基本的師生關系，它受到教學過程和結果的直接影響。由于教育教學活動是師生之間的互動過程，所以師生之間的心理關系在教育教學活動中也起著舉足輕重的作用，并貫穿于師生關系的全過程。師生心理關系對教學活動具有重要影響，是教學活動得以展開的心理背景，并制約著教學的最終結果。所以加強師生之間的相互理解和溝通，直接關系到學生的學和教師的教，甚至會對學生世界觀、價值觀的形成產生很大的影響。優(yōu)化師生心理關系是師生關系改革的現(xiàn)實要求。

進、共同提高的。教師只有了解學生及其教育目的，才能正確地引導和教育學生，使自己的知識和教育能得以發(fā)揮和發(fā)展；學生只有了解教師和教師職業(yè)特點，才能積極參與教育活動，在教育活動中獲得自己的知識，促進智能和品德的發(fā)展。所以，師生雙方是相互促進、彼此推動的關系。教學相長是良好師生關系的一個重要特征。

三、通過構建良好師生關系，提高教學管理實效

良好師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互 活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

古人云：“親其師則信其道”。“親師”指良好的師生關系，是學生接受教師教育的前提，這一點與現(xiàn)代教育觀念是共同的。教育是一門藝術，對待師生關系，教師和學生都應該采取積極的態(tài)度，正確理解“良好關系”的內涵，對教育過程發(fā)生的問題在思想上要有明確的認識，處理要適度妥當，既不小題大做，過分渲染夸大，也不簡單粗暴，草草了事，這樣才能促進師生關系健康、和諧。

1．關系轉型，重塑師生觀念

在師生關系上，也不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而應該把握好現(xiàn)代教師的多重角色。他必須是知識的傳授者；嚴格而民主的管理者；心理調節(jié)者；學生的朋友和知心人。教師要放下“師道尊嚴”的架子，變傳統(tǒng)型的“師道尊嚴”為現(xiàn)代型的“良師益友”，師生在相互尊重、信任與平等的立場上建立一種新型的良好的師生關系。這種關系正如多爾所言，教師“作為平等者中的首席”在發(fā)揮著作用，而學生也不再是知識的被動接受者，而是主動的探索者、求知者。一次偶然的機會，要求學生寫出“我心目中的老師的形象”，從收上來的答卷看，學生最喜歡的教師前五個項目依次為：很幽默，常與學生討論問題；很民主，不過分要求學生；教法新，有創(chuàng)造性；以身作則，言行一致；一視同仁，不偏心。這反映出學生對教育民主、師生關系有更強烈的追求。很多學生希望自己的老師“上課是老師，下課是朋友”。實際上每個學生都有著自己獨特的內心世界、精神生活和內在感受，有著不同于成人的觀察、思考和解決問題的方式。國家現(xiàn)在開展

的新課程改革，目的就是要教師們轉變觀念，建立新型的師生關系來適應社會進步。

首先，師生關系應向“相互作用型”轉變。傳統(tǒng)的教學方式是把學生作為了教師實施教育教學工作的對象或工具，學生只能被動的接受教師應具有的“民主平等”觀念，學生主動學習的機會喪失，在學習過程中難以發(fā)展能力，進行自我完善。而新課程中提倡的“探究式”學習，則是一種充分發(fā)揮學生主動性的方法，真正體現(xiàn)學生的學習主體地位。師生關系向著“相互作用型”轉變。

其次，師生關系應向“合作型”轉變。合作是現(xiàn)代人在生活中交際交往的重要內容。師生合作為學生自我完善注入活力，逐步培養(yǎng)并形成各種社會交往中應有的品質。這也是符合新課改的要求，充分發(fā)揚課堂民主，師生共同參與完成，將學習過程和發(fā)展過程有機的協(xié)調統(tǒng)一起來。

教育是培養(yǎng)人的活動，要把立足點放到使全體學生全面發(fā)展的軌道上來。教學活動中更不能將學生區(qū)分出“優(yōu)生”與“差生”而區(qū)別對待，否則教育教學的結果只能形成畸形的師生關系，并且對全體學生的身心健康發(fā)展極為不利。學生在學校的任務不僅僅是學習知識，老師還要教會學生做人，中小學階段形成的世界觀、人生觀對人的一生影響極大。我們一定要深刻地認識到這一點，做到育人教學齊頭并進。

3．注重師生互動，實現(xiàn)教學相長

新課程標準明確指出學生是學習的主人。在教學過程中，學生始終是學習的主體，教學的一切活動都必須以強調學生主動性、積極性為出發(fā)點，引導學生主動探索，積極思索，自主實踐，生動活潑地全面發(fā)展。課堂教學活動中應該充分體現(xiàn)教中有學，學中有教，教與學相互作用，即所謂“教學相長”。在教育活動中，要引導學生自覺地、主動地、積極地參與其中，把它作為自己的發(fā)展方式，積極主動地、生動活潑地發(fā)展自我，促使受教育者成為教育的主體、發(fā)展的主體。正如我上面所述的良好師生關系應是一種互動互助，教學相長的教學關系。我在與學生們的親密接觸中，我嘗到了做教師的樂趣，學生們的坦誠也感染了我，使我的心靈變得更加純凈。同時我只有經(jīng)歷了一次又一次的疑惑，才能知不足而后勇，主動“充電”“補氧”，提高自己，完善自己，使個人逐漸成熟起來。

4．加強業(yè)務知識，提高思想水平和師德修養(yǎng)

教師的人格魅力是吸引學生對其所授的課程產生興趣和基礎，教師淵博的知識、精湛的授課藝術和技巧就是培養(yǎng)學生對該門課程產生濃厚興趣的關鍵，也是構建良好師生關系，進而促進學生主動學習的一個關鍵方面。特別是當今社會提倡創(chuàng)新教育，這也給教師更好地進行教育教學提出了更高的要求，所以要求我們每位教師不斷自我加壓，增強自身的“危機感”，不斷 “充電”，轉變觀念、增長知識，才不至于在現(xiàn)代教學中落伍。

5．用愛感化，用心包容

勿以“惡小”而為之，勿以“善小”而不為；學生取得成績時，往往希望得到表揚肯定；犯錯誤時，內心感到內疚總希望得到諒解。因此，作為教師，我們應該學會寬容學生。學生的成長過程便是一個犯錯誤過程，在錯誤中成長需要教師寬容，需要一個答錯的空間，無論學生由于何種原因犯錯，寬容是必不可少的。事實上批評是教育，寬容也是教育，而且寬容比批評更有教育效果。學生只是學生，犯了錯誤是正常的；不要因

為一些小錯誤就動怒發(fā)脾氣。學生畢竟還是孩子，怎么能保證不粗心大意或者一時糊涂做錯事呢？我們應該允許學生犯錯誤，學生犯了錯, 教師作為一個教育者，為什么不能多給學生一點寬容呢？對待學生的過失，一味地采取批評、懲罰的手段，往往不會取得理想的教育效果。學生有過失的時候也常常是教育最有效果的時候，因為內疚和不安使他們急于求助。如果這個時候，教師寬容了學生的過失，甚至自責自己教育得不夠才導致學生犯錯，甚至為學生的過失保密，可能會使學生刻骨銘心。

總之，建立新型師生關系應該從教師做起。轉變教師思想觀念是突破口；調動學生積極因素，樹立正確的學生觀是關鍵；堅持理解和尊重原則是保障，以一顆包容的心，促進學生身心健康。教師只有熱愛學生、無私奉獻的精神，學生才會熱愛教師；師生之間關系協(xié)調，兩者才會產生感情上的共鳴，從而達到教學管理的最佳境界。

參考文獻：

[1]中人教育策劃《教育學》，

第二篇：良好師生關系如何構建？

構建和諧師生關系前不久，一份關于中學生心理狀況的調查報告顯示：當心理存在問題時只有2.06%的同學愿意向老師傾訴；在對待老師批評這個問題上有近三成的同學認為老師是可恨的，有意挑自己的毛病。雖然這份調查存在一定的局限性，但聯(lián)想到在許多學校部分師生之間公開對立，學生對老師出言不遜、甚至揚言報復（有的確實做了），這樣的事情時有發(fā)生，讓們不得不重新審視師生關系這一古老而嶄新的話題。

一、構建和諧師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然

師生關系，是社會關系體系中一個多因素的關系體系，既反映了社會經(jīng)濟、政治、道德關系，又包含有為達到教育目標，完成教學任務的教與學的關系，也有情感行為的心理關系等。

師生關系必然同一定的經(jīng)濟基礎相聯(lián)系并為之服務。在農業(yè)經(jīng)濟時代、工業(yè)經(jīng)濟時代的大部分時期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權威，學生只能被動地接受知識，師生關系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴”。到了后工業(yè)經(jīng)濟時代，由于知識經(jīng)濟的到來，對個性發(fā)展的要求已日益強烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學化，以教師為主體的活動舞臺已逐漸被學生占領。因此，舊的師生關系勢必遭受強烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，現(xiàn)代教育思想更注重“以人為本”，更注重培

養(yǎng)學生能力和開發(fā)學生的智力，教育的過程是雙方互動、共同促進和提高的過程。師生關系作為學校環(huán)境中最重要的人際關系貫穿整個教育教學過程，這一關系處理的好壞直接關系到教育教學的效果、學校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，關系到學生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學過程中，如果師生關系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會產生良好的教育效果；從學生的發(fā)展角度看，擁有交流能力、合作意識是事業(yè)取得成功的必要條件。優(yōu)化師生關系可以為學生健全人格的形成與綜合素質的提高打下基礎。

所以構建和諧師生關系是時代發(fā)展、教育改革的必然。

二、和諧師生關系構建的理念

和諧師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是融洽的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關系。它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應該體現(xiàn)在：一方面，學生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立；另一方面，教師通過教育教學活動，讓每個學生都能

感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅。

三、對影響構建和諧師生關系因素的分析

知識的傳授渠道在不斷的拓寬而感情的大門卻在不斷的縮小，這不是危言聳聽。多年來因受“天地君親師”、“師徒如父子”和“嚴師出高徒”等傳統(tǒng)思想的影響；尤其是在“應試教育”的沉重壓力下，師生關系被扭曲、師生對立的現(xiàn)象屢見不鮮主要體現(xiàn)在：

1、“師道尊嚴”的傳統(tǒng)觀念在個別教師中仍然存在，他們放不下架子，不能平等對待學生導致師生關系緊張。同時部分教師在管理、溝通上缺乏藝術，以管代教、以堵代疏，以批評代替教育的做法挫傷學生的自尊心，使得他們的行為得不到理解，拉大了師生間的距離，并造成學生的封閉心理或逆反心理。

2、在教學成績這座大山的重壓下，教師和學生都為“分”疲于奔命。不合實際的高要求，超負荷的作業(yè)量使得部分學生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對學習成績不甚理想、不聽話的學生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學生受到排擠，個性、心理受到壓抑，找不到成功的陽光，于是煩學、厭學、逃學。一邊是負有責任心的教師在強制學生學習；另一邊是喪失選擇自由被迫學習的學生把教師的行為看成是壓抑、侵犯，久而久之師生關系緊張、尖銳。

3、由于網(wǎng)絡教育的到來，使得學生接受信息的渠道拓寬，從學校教學渠道獲取信息的比例減低。而教師由于繁忙的工作獲取社會信息量相對不足使得學生對教師的信任度和滿意度降低。

4、成績至上的評價方式根深蒂固，而全面客觀的評價體系無法得到落實，使得部分學生的全面發(fā)展和個人潛能被忽視了，也造成師生關系的疏遠。

扭曲師生關系的因素有種種，但它的根源在于們教育思想觀念的偏差和行為方式的不當。長此以往勢必嚴重影響素質教育的開展?？梢哉f，構建新型師生關系是素質教育必須具備的先決條件。

四、構建和諧師生關系的幾點體會

在幾年的教育教學活動中，體會到要構建和諧師生關系應注意以下幾點：

1、要熱愛學生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生所犯的錯誤，才能耐心的去雕塑每一位學生。剛當班主任時，對那些所謂的“差生”一直不知道怎樣才能讓他們熱愛念書。直到發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學

后將那些學生請到辦公室對他們進行認真地輔導，發(fā)現(xiàn)他總是讓這些學生幫助他板書，并在其他老師面前表揚他們。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學生竟開始主動問老師問題了，遲到的現(xiàn)象少了，上課不再病懨懨了，成績也有了一定的提高。看到那些學生的進步才發(fā)現(xiàn)原來愛學生雖然很難但它是多么的重要。

2、給學生以尊重。尊重比熱愛更為重要。因為給學生以尊重學生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認為失去自尊他們就會失去向上的動力，精神的支柱，由此導致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力源泉。記得在一次集體勞動結束后，在全體學生的前表揚了一位性格內向、平常說話聲音很小的男生，說：“男同學勞動時應該向他學習才能體現(xiàn)男子漢的魄力?！睕]想到從那以后這位平常不愛表現(xiàn)、成績不是很好的學生在各種集體活動中表現(xiàn)越來越出色，成績也穩(wěn)步提高，與的關系也一下子拉近了好多。一直無法理解這是為什么。直到有一次在與他的家長溝通中才明白這是怎么回事：原來由于他說話聲音小，很多學生都說他“娘娘腔”。沒想到一次不經(jīng)意的表揚竟然會改變他。為此，們要尊重學生的人格、意愿、隱私權等等，采用一切的方式肯定學生，賞識學生。

3、對學生要有研究。正如蘇霍姆林斯基所講的“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界——這是教師和校長的首條金科玉律”。只有了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，們才有與學生相處的基礎。有一次得知班上有幾位家庭經(jīng)濟困難的學生就決定替他們向學校申請困難補助，當通知他們去領困難補貼

時，看到他們那驚訝而又感激的神情，也感受到了分享幸福的快樂，一直認為那是做得最成功的一件事。

4、讓學生當主人。知識最終要靠學生自己去掌握，做人最終要學生自己去做。這就決定了學生的主體地位。因此應該讓學生主動參與實踐，學會自教育、自管理、自成才，才能使學生的個性得到全面展示。們學校有很多班級采用了多套班干部輪流制，讓更多的學生參與民主管理，獲得了學生的好評，并收到良好的效果，避免了師生間被動的關系。

5、改變自己。師生關系是對立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運動變化中起著主導作用。因此，構建良好的師生關系關鍵在于教師。作為教師首先應該結合自身的工作轉變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學能力，以高尚的品格和過硬的素質去感染學生，征服學生。很多教師就是因為這點讓他們每到一個新的班級都會獲得學生的一片歡呼。其次，應該做好角色的轉換。在素質教育中教師不再是獨奏者而應是伴奏者，舞臺的中心應該是學生，教師的任務是激發(fā)學生學習的興趣而不是學生的監(jiān)督者。這一點從校開展的“雙主一本”教學模式和研究性學習獲得了良好的教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，和諧師生關系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對學生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。相信和諧師生關系的建立將會迸發(fā)出強勁的教育能量，促進教育效果的不斷提高。

第三篇：良好師生關系構建策略

良好師生關系的構建策略

師生關系總是建立在一定社會背景之中的，與師生雙方密切相關，受多種因素制約。但就教育內部而言，建立良好的師生關系要靠雙方共同努力，教師在師生關系建立與發(fā)展中占有重要地位，起著主導作用。

學生常常以積極態(tài)度對待教師，誘發(fā)出一種積極向上的激情，這些學生常常如教師所期望的那樣進步。相反，如果教師不喜歡學生，對學生期望過低或經(jīng)常受到教師的冷漠、歧視，學生也以消極的態(tài)度對待教師，不理會教師的要求，這些學生的成績和品質就會一天天變壞。有的學生學習目標不明確，對自己期望過低，有一種自輕自卑的心理，表現(xiàn)在學習上就是厭學。在這種情況下，往往需要教師有更大的耐心，更多的關心和較高的期望，避免造成學生因厭倦一門功課而導致不喜歡上課，不喜歡教師，造成師生關系緊張，影響教師的教學。在這一點上，教師對待學生的期望應該像對待自己的子女一樣迫切，就會做到嚴而有愛，讓學生感受到教師的關心和愛護，就會在密切師生關系的基礎上搞好教學活動。

需要是人行為積極性的內部動力，追求需要的滿足也是人行為的根本目標，而且每個人的需要又是多種多樣，發(fā)展變化的。因此研究了解學生的需要，并予以及時適當?shù)臐M足，就會增強說服教育的效果，贏得學生的信任，樹立教師的威信。比如：在學生過分的化妝打扮之 1 中，有一種追求美的滿足心理，教師可以引導他們恰當?shù)卮虬缱约海探o他們美的表現(xiàn)、美的欣賞、美的原則等美的知識，有意識地做學生生活的老師。交往次數(shù)是建立人際關系的客觀因素，一般來說，交往次數(shù)越多，了解的時間越長，增強了彼此的熟悉性和密切性，越容易形成良好的人際關系。而學生和任課教師的交往多數(shù)僅限于課堂上，每周一兩次，多則三四次，而且每次都是以授課為內容，很少有彼此之間推心置腹的交淡。因此，相當一部分教師對教過一年課的班級很難叫出全部學生的名字。從這個角度來說，課任教師應利用閑暇時間有意識地多接觸學生，改善和密切師生關系，使學生和教師相互熟悉和理解，增加彼此的喜歡程度，從而激發(fā)學生對教師所教科目的興趣，以實現(xiàn)教學目的。

對教師來說，要建立民主、和藹親密、充滿活力的師生關系有以下幾種策略。

一、了解和研究學生

教師要與學生取得共同語言，使教育與影響深入學生的內心世界，就必須了解和研究學生。了解和研究學生包括了解學生的個體思想意識、道德品質、興趣、需要、知識水平、學習態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況和班集體的特點及其形成原因。了解和研究學生存在與教師教育生活的每一時空。

二、樹立正確的學生觀

學生觀就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度行為，進而影響學生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的學生觀將學生看做是 被動的受體、教師塑造與控制的對象，學生在教育中處于邊緣位置，對學生的教育是規(guī)范、預設的。這種學生觀在一定程度上遏制了學生的發(fā)展，學生作為未來社會的主人，有著獨立的社會地位，有著巨大的發(fā)展?jié)撃?。而正確的學生觀來自教師對學生的觀察與了解，來自教師向學生的學習和自我的反思。

三、熱愛、尊重學生、公平對待學生

熱愛學生包括熱愛所有學生，對學生充滿愛心，經(jīng)常走到學生當中，忌諱挖苦、諷刺學生、粗暴對待學生。尊重學生特別要尊重學生的人格，保護學生的自尊心，維護學生的合法權益，避免師生對立。教師處理問題必須公正無私，使學生心悅誠服。

四、主動與學生溝通、善于與學生交往

師生關系一般要經(jīng)歷生疏、接觸、親近、依賴、協(xié)調、默契階段。在師生交往的初期，往往出現(xiàn)不和諧因素，如因為不了解而不敢交往或因誤解而造成沖突等、這就要求教師掌握交往與溝通的主動性，經(jīng)常與學生保持接觸、交心；同時教師還要掌握與學生交往的策略與技巧，如尋找共同的興趣與話題、一起參加活動等。

五、努力提高自我修養(yǎng)，健全人格

教師的素質是影響師生關系的核心因素。教師的師德修養(yǎng)、知識能力、教育態(tài)度、個性品質無不對學生發(fā)生深刻影響，教師要使師生關系和諧，就必須通過自己崇高的理想、科學的世界觀、人生觀、淵博的知識、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度、活潑開朗的性格、多方面的興趣愛好來吸引學生。

第四篇：如何構建良好的師生關系

如何構建良好的師生關系

作為一名教師是光榮的，那我們如何與學生搞好關系，努力提高教學質量呢？這是一個非常重要的，值得我們所有教師深思的問題。

首先，教師要樹立良好的師德形象。教師良好的思想品行將是教師最偉大人格力量的體現(xiàn)。雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的?！苯處熅拖衲悄瞰I的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

其次，“愛”是師生心靈溝通的橋梁，這種愛是穩(wěn)固的、深厚的。要愛中有嚴，嚴中有愛，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是一個真正意義上的好老師。

學生的主要特點就是未成熟或待發(fā)展，學生成長的過程就是一個不斷嘗試、探索的過程。在這些過程中難免會出現(xiàn)錯誤，教育的宗旨就是不斷糾正這些錯誤，最大限度地促進學生的健康成長和全面發(fā)展。中小學生年齡特點的一個很重要的方面就是分辨是非的能力較差。在某些方面就是無知，這也是他們缺點形成的主要原因，因此，不可避免地犯錯，最重要的是幫助他們改正，很多時候人不犯錯誤就根本意識不到錯誤的存在，對犯錯誤的學生，寬容就是教師愛的體現(xiàn)，寬容本身就是教育，是構建良好師生關系的重要條件。

總之，任何時候都不要以為學生和自己過不去，而應該深入調查和分析學生犯錯誤的原因，根據(jù)不同情況采取不同的教育方法，甚至有時候根本不用去找學生犯錯的根源，不去理睬，學生自己就主動改正了。對于學生所犯錯誤較為嚴重，或者本人不愿意承認錯誤時，教師不能因為學生態(tài)度惡劣而放棄寬容，教師必須克制自己的情感，冷靜地考慮學生的個人特點及思想根源。對于那些較為頑固、甚至當面頂撞老師的學生，也必須控制情緒，即使學生犯的錯誤有損教師威信。因為他們的缺點和錯誤已成為習慣，需要較長時間來轉變，一定要做到冷靜寬容處理，避免矛盾激化。部分學生的轉化不是一朝一夕就可以成功的，有一個從量變到質變的過程。一定要給學生充分時間的時間來改正錯誤。允許犯錯誤的學生“講價錢”，給他留下改正錯誤的機會。因為學生既然和教師“討價還價”，說明他已認識到了錯誤。這樣做也是保護學生自尊的有效辦法?！笆畟€指頭不一樣齊”，學生總是有差別的，當他們犯錯誤時，教師可以對其提出不同的要求。但一定要把握一個原則：公平地對待學生，真正地促進其發(fā)展，不能采取“一棍子打死”的辦法，給這些學生創(chuàng)造最大改過的機會，使學生能盡快、徹底、發(fā)自內心地改正錯誤。

第五篇：構建和諧師生關系增強班級管理實效

構建和諧師生關系，增強班級管理實效

琉寺中學（六年級6班）董琳琳

尊敬的各位領導、親愛的老師們：

大家好！首先我借用作家冰心女士的一句話來開始我今天的演講：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現(xiàn)在人身上，就造就了人的美；表現(xiàn)在物上，就造就了物的美；融匯在環(huán)境中，就造就了環(huán)境的美?！?/p>

今天我演講的題目是《構建和諧師生關系，增強班級管理實效》。

對于班主任工作，或許不同的人有不同的理解，但有一點應該能達成共識，那就是班主任都應該非常重視班集體建設。那么什么樣的班集體才能更好的有利于學生的發(fā)展呢？我認為，在我國積極倡導構建和諧社會的今天，構建和諧班集體是班主任的首要工作。

一個班級，既是一個大家庭，也是一個小社會。如果其中的每一個同學都如兄弟姐妹般互相關心、幫助，這個班級便是和諧的，溫馨的。以下是我在創(chuàng)建和諧班級中的幾點粗淺的認識，今天與大家共同交流一下，不當之處敬請大家批評、指正。

一、民主平等是班級和諧發(fā)展的基礎

在我剛開始當班主任的時候，總是喜歡高高在上，命令學生，訓斥學生，唯恐震懾不了學生，極力維護著所謂的師道尊嚴。盡管也能維持班級的穩(wěn)定，但是學生看見老師就如鼠見貓，能躲則躲，能跑則跑，學生有什么事也不愿向老師反映，老師的一些工作計劃也不能被學生理解和接受，老師和學生無法進一步交流，師生關系很緊張。經(jīng)過一段時間的工作以后，在班級管理中我試著從學生的角度去看問題，想學生之所想，在平等的基礎上與學生交流，盡量在交流中讓學生把我當成一位有思想，有主見，能為他們排憂解難，能傾聽他們心聲的朋友。同時在日常管理中積極聽取學生的建議，讓盡可能多的學生參與到班級管理中來。比如讓班主任老師頭疼的分桌問題，在學生的建議下我們班實 1

行先分組，再分桌的辦法，讓小組內的同學相對集中。我們班有60個學生，分成了15個小組，每個小組4人，這4人又形成了“一幫一”的互助形式。座位隔一個月對換一次，這樣不但人人機會均等，還有利于班級內開展小組間的競爭，進而形成了比學趕幫超的良好班風。

二、寬嚴并濟是班級和諧發(fā)展的保證

我們面對的青少年學生都有貪玩好動、自律性差的缺點，我們要寬容并允許他們犯錯誤。如果班主任老師整天都虎視耽耽地注視著學生，學生一有微小的違紀就繩之以“法”，師生之間的關系就會變得非常緊張！但一味的寬容會使學生無所顧忌，甚至有的學生可能會出現(xiàn)認錯快、犯錯更快的情況。所以我們一方面既要和風細雨地耐心教育，同時也要讓學生接受沖動的懲罰。我們要引導他們盡可能的少犯錯誤。學生犯錯后要積極地引導他們主動地認識錯誤，并勇于承擔責任。更重要的是班級管理要有法可依，要引導學生，并和學生一塊制定合理的班規(guī)，在執(zhí)行過程中一定要一視同仁，有始有終，從而在班級中建立起嚴格的管理制度。

在剛開學時我就和班干部共同制定了一個班規(guī)：如果學生在學校有輕微違規(guī)違紀現(xiàn)象（在宿舍里打鬧影響同學休息、在班級里打鬧影響同學學習等現(xiàn)象）不超過三次，就由老師教育，并且學生寫下保證書；如果輕微違規(guī)違紀超過三次或者嚴重違規(guī)違紀（打架、吸煙、喝酒、上網(wǎng)等）一次的，就要通知家長，并且回家反省一周。

我們班的許冬同學是一個學習非常優(yōu)秀的孩子，平時也非常老實。他同村的一個孩子經(jīng)常去上網(wǎng)，兩個人在一塊玩時，同村的這個孩子領著許冬去上了一次網(wǎng)，我知道以后非常生氣，但是考慮他的學習成績比較好，就想教育他一番算了，可靜下心一想，如果這樣處理了，那么以后班里再出現(xiàn)這種情況怎么辦？于是，我通知他的家長到學校來了一趟，并且說明了情況，對許冬進行了一番教育之后讓他回家反省了。在他回家反省這一周里，我也給他家長打過幾次電

話，詢問他在家的表現(xiàn)，并讓他好好學習，在他回來以后，我又跟他談了一次，他自己也認識到了錯誤并保證以后絕不再犯類似錯誤。這件事情過去很長時間了，他再也沒有出現(xiàn)過類似違規(guī)違紀的現(xiàn)象。

三、愛心是班級和諧發(fā)展的動力

一名優(yōu)秀班主任具備的最基本，也是最重要的條件，到底應該是什么？如果用一個字來概括，我相信在座的每一個人都知道，那就是—愛！對事業(yè)的摯愛；對學生的關愛；對生活的熱愛！

我們班主任應該對班里的每一個學生都要充滿愛心，尤其是對待班里的“問題學生”，他們更需要老師、家人和同學的關愛。學生身上出現(xiàn)問題，需要班主任去引導。班主任一個淺淺的微笑、一句溫馨的話語、一次真誠的交流，都會對他們產生至關重要的作用。

我們班的周常榮同學，在他剛入學時，就有以前教過他的老師和其他同學告訴我，他是一個很難管理的學生，自覺性很差，愛調皮搗蛋，在了解了他的這些特點后，剛開學我就找他談了一次話，給他講了學校的校規(guī)校紀，讓他自己心里產生一種懼怕感，然而好玩的天性使他沒老實幾天就又開始故伎重施。經(jīng)常在班上搞個小動作，在同學面前出個洋相。于是我?guī)缀趺啃瞧谝宜剮状卧?，問問他的學習情況，跟他談談心，主要地還是給他講學習的重要、老師的辛苦、家長的不容易等等，并且每個星期天都要給他布置一件特殊的作業(yè)：像給自己的父母打一盆洗臉水、洗一次腳等這些具有教育意義的作業(yè)，并讓他寫下自己的感想，確實收到了意想不到的效果。雖然他沒有馬上改掉惡習，但我能感受到他在慢慢進步，并且他每次有了進步我都及時在班級里表揚他，取得了很好的成效。

四、做家長的朋友

正確處理好與學生家長的關系也是和諧師生關系的一個重要方面。孩子是每一個家庭的未來、父母的希望，而做家長的往往又會把這種希望轉而寄望于

孩子的老師，這無疑給我們的班主任工作增加了壓力，也提出了更高的要求。班主任應該主動與家長多聯(lián)系、多交流，以便及時了解學生各方面的情況。老師和家長之間有著一個共同的目標，那就是希望孩子能夠成人成材，因此在孩子的教育觀念、方法等方面通過溝通是可以達成共識的。班主任在家長面前應放下老師的架子，以平等的朋友身份對待家長。但由于班主任工作具有特殊性，一方面要促進學生身心的健康發(fā)展，另一方面又要維持學校的校規(guī)校紀，因此在學生的管理方面與個別家長之間可能會產生分歧。例如：部分嚴重違紀的學生應受到學校相關的處罰教育，但家長往往不愿接受。對此，班主任應提前與家長取得聯(lián)系，及時溝通，講明其中的道理，以取得家長的理解和支持，共同幫助學生認識錯誤、改正錯誤。

總之，和諧的社會少不了和諧的校園，和諧的校園離不開和諧的班級，和諧的班級體現(xiàn)為和諧的師生關系。我們班主任老師要時刻站在民主平等的基礎上，從細微處入手，寬嚴并濟，嚴中有愛，積極構建和諧的師生關系、生生關系，讓和諧留在我們的班級，讓美陪伴在我們的身邊！

謝謝大家！