第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)四年級教學(xué)敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《垂直與平行》教學(xué)隨筆

章小紅

“平行與垂直”是學(xué)生學(xué)習(xí)直線及角的認(rèn)識基礎(chǔ)上教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)習(xí)近平行四邊行和梯形的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解“平行與垂直”的概念，繼而靈活應(yīng)用概念判斷“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系主要有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生探索。“兩根小棒掉在地上，可能會出現(xiàn)什么情形？”放手讓學(xué)生展開豐富想象，畫出可能出現(xiàn)的圖形，這樣學(xué)生在教師設(shè)置的問題情景中進(jìn)入緊張的思維狀態(tài)，從而使學(xué)生積極投入到探索活動中去。

2、動手實(shí)踐自主探索。由于這是一節(jié)概念課教師不能把現(xiàn)成概念簡單的般給學(xué)生，而因通過學(xué)生多種感官參與到探索活動中去，所以，我先用兩根小棒引出兩條直線位置關(guān)系，然后畫在紙上；再對這些圖形進(jìn)行分類；最后根據(jù)“分類”的思想進(jìn)行抽象概括。同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系“平行與垂直”的概念建立在學(xué)生的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)識深刻，概念清晰。所有一切活動都是依靠學(xué)生動手操作，自主探究完成的。

3、環(huán)節(jié)緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。先擺出兩根小棒掉在地上可能出現(xiàn)的情形，在畫在紙上，然后根據(jù)兩條直線位置關(guān)系進(jìn)行分類，引出平行與垂直的概念。而所有練習(xí)都是圍繞“同一平面內(nèi)”兩條直線的位置關(guān)系來展開的，進(jìn)一步突出概念本質(zhì)，加深了學(xué)生的理解。

教學(xué)是一門缺憾藝術(shù)，在本節(jié)課中也有一些不足，如：課前對學(xué)生要求所做準(zhǔn)備不足，課堂上學(xué)生畫的涂小而且不清晰，后面學(xué)生看不清，從而影響教學(xué)效果和進(jìn)程。其次，對學(xué)生評價語言還是比較欠缺，有待在今后教學(xué)中進(jìn)一步提升。

第二篇：小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教育敘事

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教育敘事

作者：容美鎮(zhèn)中心學(xué)校 樊月英 文章來源：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1035 更新時間：2010-12-27

數(shù)學(xué)它源于實(shí)踐，又用于實(shí)踐。離開了生活，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。“加減法的簡便算法”一課時，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

優(yōu)生： 638+ 198 3897— 5999 196+698 學(xué)困生： 638+200 3897—6000 200+700 比賽的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)困生的獲勝，頓時全班學(xué)生從疑惑不解道熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意思，“氣氛”比賽的不公平：兩組題目中，加減整百整千當(dāng)然簡單一些。對差生我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，鼓勵他繼續(xù)努力，那時我看到了他開心的笑容。

一、教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注美感，學(xué)生的情感。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：作為學(xué)生的一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生的情感因素。事實(shí)上，健康的富有活力的學(xué)習(xí)活動，獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式，自信以及相反尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有益于健康人格的形成。由此可見，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

在本節(jié)的教學(xué)過程中，情景創(chuàng)設(shè)的目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過學(xué)困生比優(yōu)生算得塊的意外，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就發(fā)揮高度有效的作用”。

二、教學(xué)中應(yīng)該考慮學(xué)生更多的鼓勵，對優(yōu)勢進(jìn)行挫折教育。

學(xué)困生體現(xiàn)出榮辱不驚時我想到了小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)上講的一個意義深刻的故事：一位老教師到市場上買菜，遇到當(dāng)年他教育過的一個做小生意發(fā)財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情地邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作里不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，我覺得算不了什么”

這個故事主要諷刺了老師對待學(xué)困生教育行為，是值得我們反思的，正如學(xué)生比賽贏了也不敢伸張，是啊，我們真的應(yīng)該給他們更多的陽光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽光，擁有健康的人格。

從另一個層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的關(guān)照，他在無數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他終身受益。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上的一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會在一次不正規(guī)的比賽中哭泣。

回想起前一教學(xué)片段，教師對自己忽視尊重學(xué)生的無意識行為表示遷就，但是心里活動明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長。身上存在害怕困難、承受能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折時不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有免疫能力。讓他們在困難和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對挫折能夠從容不迫是說教式無法得到的，兒童必須經(jīng)歷挫折才有可能超越挫折。因此老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營造一種都能輕易滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨難的機(jī)會。

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事《圓的認(rèn)識》

東曲國岱小學(xué)張素英

（步驟一：選取的課例，主要寫課例的教學(xué)內(nèi)容或選課原因）在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，樹立主體意識，造就獨(dú)立人格，已成為現(xiàn)代國際教育思想變革的一個重要標(biāo)志。在各個教育領(lǐng)域，人們越來越強(qiáng)調(diào)“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起決定作用的是學(xué)習(xí)者本人。任何成功的教育必須考慮到學(xué)習(xí)主體的個體特征，要以人為本，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。怎樣的教學(xué)才稱得上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，下面我就談一下學(xué)習(xí)《上好課---小學(xué)數(shù)學(xué)》課的前后自己在教授小學(xué)數(shù)學(xué)十一冊《圓的認(rèn)識》一課時的幾點(diǎn)體會和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。（步驟二：講述國培之前的教學(xué)方法、講課內(nèi)容及簡要介紹一下教學(xué)設(shè)計等）

國培學(xué)習(xí)之前的教法：

觀察法、講授法、練習(xí)法。

講課內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計：

1、認(rèn)識圓心。2、3、4、揭示半徑、直徑。（介紹字母表示法）講授同一圓中直徑與半徑的關(guān)系 講解用圓規(guī)畫圓。

（步驟三：參加國培前的教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及不足，重點(diǎn)說明不足及改進(jìn)措施）

以上參加國培前的教學(xué)過程，注重“教”、注重“講授”、注重“結(jié)果”。傳統(tǒng)的教育禁錮了孩子的思維，用知識封殺了孩子的想象，學(xué)生在課堂中沒有自我意識，處于被動的接受狀態(tài)。要在教學(xué)中喚醒學(xué)生的自主意識，教師必須應(yīng)意識到教師角色的多樣化，要為人師，不做經(jīng)師；要成為學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)者、民主師生關(guān)系的建立者、學(xué)生心靈的溝通者、學(xué)生活動的參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和合作者、學(xué)生終身學(xué)習(xí)的奠基人。認(rèn)識到教學(xué)過程是師生共同參與的互

動過程，要從“教育者為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)習(xí)者為中心”，從“教會學(xué)生知識”轉(zhuǎn)向“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。

（步驟四：介紹參加國培后在教學(xué)方法等方面的改進(jìn)及收獲的成果）

學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定著一個人的思維方式，最終將成為一個人的生存、生活方式。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者；改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力才能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。下面是我國培學(xué)習(xí)之后的嘗試：

第一步感知圓。

1、引入“試想：平靜的湖面扔入一石會看到什么？”

2、投影出式圓的圖片，感知圓的美。切入課題-----圓的認(rèn)識。第二步在活動中整體感知圓的特征。

1、說說各平面圖形的名稱。

2、從各種平面圖形中摸出圓，區(qū)分圓與其他圖形的異同。感知：圓那么光滑，那么飽滿，那么勻稱??“所有平面圖形中圓最美！”魅力？

第三步在操作中豐富感受。1、2、3、4、交流圓規(guī)的構(gòu)造。學(xué)生嘗試畫圓 交流中歸納用圓規(guī)畫圓的方法：針尖不動，距離不變。第二次畫圓（思考：若方法正確，用圓規(guī)能畫出其他圖形嗎？）引導(dǎo)（教師示范畫圓）聚焦：圓規(guī)兩腳間的距離?.第四步在交流中構(gòu)建認(rèn)識。

1、2、認(rèn)識圓心。引導(dǎo)畫出圓規(guī)兩腳間的距離-----揭示半徑。（介紹字母表示法：生標(biāo)示）

思考 ：半徑有幾條、長度怎樣，是如何發(fā)現(xiàn)的？

（介紹古代數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)。）-----折紙驗證。

3、探索直徑的特征：

表示?（1）教師出示反列，生小結(jié)：直徑經(jīng)過圓心，兩端在圓上?字母

（2）由所有半徑都相等且有無數(shù)條推出：直徑長度都相等且有無

數(shù)條。

4、納

5、掌握用圓規(guī)畫圓。

（1）.總結(jié)用圓規(guī)畫圓的方法。

（2）.想象：半徑不同，圓的大小怎樣？圓的大小與什么有關(guān)？

（3）.溝通：用圓規(guī)如何畫出指定大小的圓？

第五步在比較中深化認(rèn)識。

1.比較：正多邊形中類似等長的“徑”各有多少條？圓有多少條？

2.溝通：正多邊形與圓的聯(lián)系-------圓出于方。

滲透圓的旋轉(zhuǎn)不變性。

第七步在拓展中深化體驗。

車輪為什么是圓的？車軸應(yīng)裝在哪里？

（步驟五：感悟。通過國培研修所取得的成果）

感悟：人的頭腦不是可以被填滿的容器，而是一舉待點(diǎn)燃的火把。給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此而厚重。讓教學(xué)變成一種充滿智慧的挑戰(zhàn)。教學(xué)不只是課程的執(zhí)行和傳遞，更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)，教學(xué)的過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。所以要賦予學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在探索發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在合作交往中學(xué)習(xí)??總之要以科學(xué)的思想來辨析理論從而更好運(yùn)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)變教育思想，樹立教育新觀念。切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”，將其放在教育的本位中心，注重學(xué)習(xí)者的“自主、交流、探究”學(xué)習(xí)，使其在發(fā)揮自主能動性的學(xué)習(xí)中快樂地自由地生動和諧地獲得“質(zhì)和量”的發(fā)展，這就是我通過國培研修所取得的收獲。

驗證同一圓中直徑與半徑的關(guān)系：由上疑問進(jìn)行度量?總結(jié)歸

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事—格子不夠了，怎么辦？

新店寄宿制學(xué)校

姚鳳芝

記得在學(xué)習(xí)統(tǒng)計這個知識時，學(xué)生十分感興趣，孩子們的積極性都非常高。學(xué)完后調(diào)查本班學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動，并要求孩子們完成書上的統(tǒng)計圖。我本來是想對新學(xué)的知識進(jìn)行一個鞏固練習(xí)，但是令人沒想到的是學(xué)生在完成統(tǒng)計圖時遇到了新的問題——喜歡游泳的人太多（有25人），而書上的統(tǒng)計圖用一個格子表示2個單位也只到20人，這時孩子們犯愁了“該怎么辦呢？”。教室里一下安靜了下來。突然，小機(jī)靈何立得意地說：“那還不容易，再往上加3個格子，涂2格半就可以了?！边@時，班長陸鈴提出了反對意見：“這個辦法不行，上面已經(jīng)沒有地方了不能加?！薄澳怯袥]有更好的辦法呢？”我對他們說。孩子們開始思索……“我知道了，既然可以用一個格子表示2個單位，我也可以用一個格子表示3個單位?！秉S盈站起來說。有一個同學(xué)接著站起來說：“我覺得也可以用一個格子表示4個?！焙瘟⒓钡锰饋恚骸安缓茫缓?。”“為什么不好呢？”我問他。他說：“喜歡跑步的有5個人怎么涂呀？太麻煩了?！?這時，劉文群同學(xué)站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用一個格子表示5個人，因為這些數(shù)都是5個5個的，如喜歡跑步的有5人，是一個5；喜歡跳繩的有10人，是2個5；喜歡游泳的有25人，是5個5。用一格表示5個很容易也很方便?！焙⒆觽兌键c(diǎn)頭表示贊成。我肯定了他們的想法，然后順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在制作統(tǒng)計圖時怎樣確定一個格子表示幾個呢？”孩子們開始討論，不一會，很多孩子舉起了他們的小手。

“我覺得跟統(tǒng)計的個數(shù)有關(guān)，如果不是很多，就用一個格子表示一個”

“我想要先觀察統(tǒng)計的個數(shù)的特點(diǎn)，再確定一個格子表示幾個?！?“對！我覺得還應(yīng)該觀察最大的數(shù)和最小的數(shù)，來確定格子的數(shù)量?！?/p>

“是的，我想，要確定一個格子表示幾個，應(yīng)該先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計數(shù)量的多少，還要想到涂的時候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好，你們愿意自己設(shè)計一個統(tǒng)計圖嗎？請你們自己從下面的幾個統(tǒng)計表中選擇一個，和小伙伴一起來設(shè)計一個統(tǒng)計圖?！蔽页脵C(jī)布置了下一個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維能力，讓我也為之驚訝和感動。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會遇到各種各樣的問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”，而是要讓孩子自己學(xué)會思考，找到解決問題的方法。我們在平時的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會，創(chuàng)造條件，當(dāng)孩子遇到困難時老師有意識的少說一些，將時間將課堂留給孩子，讓孩子多發(fā)言多思考，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

看到孩子們的思維我感到非常的開心，我想他們只要堅持下去，老師加以引導(dǎo)，他們一定會越來越好的、很棒的！2013、10、

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

一學(xué)期來，我自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活更離不開數(shù)學(xué)，比如:早上買早點(diǎn)要用數(shù)學(xué)、一天的油鹽醬醋等等要用數(shù)學(xué)、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)?……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕?！钡矣謴?qiáng)調(diào):“你要想學(xué)好數(shù)學(xué)，語文不學(xué)好也不行，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎么分析解答呢?因此，語文也必須學(xué)好，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好?！蓖ㄟ^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，該班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面，在學(xué)習(xí)知識的同時，更重要的要學(xué)會做人。

新課程提倡學(xué)生初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識。在教學(xué)不能視而不見，不管實(shí)際應(yīng)用，這樣恐怕就太不合時宜了。學(xué)生學(xué)知識是為了用知識，但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，我針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到數(shù)學(xué)對于我們的生活是多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈欲望，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“用數(shù)學(xué)”。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。伴隨著新的課程的實(shí)施與推進(jìn)，過去那種過分強(qiáng)調(diào)以教師為中心的一些教學(xué)方法正被淘汰，隨之而來數(shù)學(xué)課程發(fā)生了可喜的變化。

總之，在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，力求提高自己的教學(xué)水平;還要多下功夫加強(qiáng)對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲的!

數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素養(yǎng)的感悟

平安小學(xué)

陳 娟

2018.10.6