第一篇：上海博世師生同樂 共建和諧校園

上海博世師生同樂 共建和諧校園

師生關系，歷來是教育中的一個關鍵性問題。一個人的學生時代，與老師相處的時間超過與父母相處時間的兩倍，對于學生來講，師生關系對其學習態(tài)度、學習興趣、學習效果及個性發(fā)展等方面都有重要影響。在上海博世汽修學校，教師學生如同一家人，師生之間互相關心，關系十分融洽和睦。

作為一所職業(yè)教育院校，上海博世汽修學校的教師不僅本著讓學生學到專業(yè)的汽修技術的目標，認真負責地教授學生汽修職業(yè)技能，還帶著一顆愛心與學生相處，讓學生隨時感受到教師給他們帶來的溫暖。在上海博世汽修學校，學生與教師如同兄弟一般，一起生活，一起娛樂，共同成長和進步。

“讓學生能夠健康快樂的成長，是我們每一位教師都希望的。所以不管是日常生活還是學習，我們都希望能夠融入到學生中間。就像我現(xiàn)在的班級一樣，同學們都叫我范哥，有什么活動大家一起參加。跟同學們一起有活力的生活是非常開心的。”上海博世汽修學校的范老師如是說。

據了解，在上海博世汽修學校，每一位教師都奔著“愛與責任”的態(tài)度與學生相處，為了能夠增加教師和學生相處的機會，學校還經常組織師生之間一起參加娛樂活動。比如在1月8日的中午，上海博世汽修學校的教師與學生就展開了一張籃球友誼賽。學校校長帶領幾位老師與同學們一起打籃球，教師學生齊歡樂，關系也是更加融洽。

上海博世汽修學校的小宋告訴記者：“這次跟校長老師們一起打球，在運動中加深了彼此的了解。尤其之后校長還跟我們聊天，十分關心我們的學習和生活，這讓我們深切地感受到了學校對我們的關心和重視。在這樣的學校學習，我感覺很安心。能夠跟這樣一群老師們學技術，我對自己的未來也充滿了希望?！?/p>

在上海博世汽修學校，師生之間建立了良好的人際關系，師生同樂，共同成長的校園氛圍增加了學生和老師交流的機會，激發(fā)了學生的學習熱情，為學生成長為專業(yè)的汽修職業(yè)技能型人才奠定了良好的學習基礎。

第二篇：拉近師生距離,共建和諧校園

拉近師生距離，共建和諧校園

---高中師生關系調查研究報告

摘要：為了更好地了解吉林省普通高級中學師生關系現(xiàn)狀，挖掘師生關系閃光點以便于學習研究，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出改進建議，從而為構建和諧的師生關系盡一份微薄之力，我小組運用了抽樣調查法、問卷法、和訪談法，在家鄉(xiāng)吉林進行了一次調查研究。結論：師生關系較為和諧融洽，學生對老師比較尊重，對老師的教學也比較滿意。但是師生在彼此的信任及理解方面仍然存在較大問題。如不能妥善解決，勢必會對和諧師生關系的構建造成一定影響。

前言:本小組實踐主題為“拉近師生距離，共建和諧校園”，實踐地點在長春市和永吉縣，時間為七月下旬至八月上旬。

關鍵詞：師生關系、問題、解決方案、和諧

正文：師生關系是一種重要的人際關系，無時無刻不影響著教育的過程和結果。和諧的師生關系能激發(fā)學生的學習積極性，使教師的“教”與學生的“學”在和諧愉快的氛圍中取到良好的效果；和諧的師生關系有利于學生良好道德品質形成，有利于學生心理健康發(fā)展，有利于提高教師教學的積極性，更有利于構建和諧的校園。凡是缺乏教師關愛的地方，無論是學生的品德還是智慧，都不能充分的、自由的發(fā)展。師生之間只有建立融洽和諧的關系，才能取得最佳的教育效果。因而，師生之間建立一種和諧的關系是十分重要的。作為大學新生，高中時代的記憶仍然在我們腦海里久久回蕩。而給我們留下最深印象的就是和教師相處的時光。無論過去與教師相處愉快也好、相處不愉快也罷，我們都希望有機會能夠系統(tǒng)的研究高中的師生關系，從而找到其中存在的問題并提出自己的解決辦法。雖然研究方法不一定正確，調查人群也極為片面，又受到了地域、經濟等因素的種種限制，但是我們十分希望能通過自己的努力對和諧師生關系的構建起到一定作用。為此，我們五名來自吉林省的同學集結成小組，對家鄉(xiāng)高中的師生關系作了一次調查研究。我們在七月份進行了多次商討以后，制定了本次調查的具體方案：在七月末制定了調查問卷及訪談提綱，并計劃在八月初正式施行。考慮到吉林省不同地域高中的教育方式及教育程度的區(qū)別，我們決定分別在省城、縣城進行取樣調查。首先運用抽樣調查的辦法在省城高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了來自省實驗中學的同學做了訪談。然后在位于口前鎮(zhèn)的縣級高中隨機抽取若干名同學填寫調查問卷，并邀請到了一名教齡二十多年的經驗豐富的教師做了訪談。通過這種抽樣調查法、問卷法和訪談法相結合的方式，我們掌握了大量的資料，從而可以全方位多角度的分析研究師生關系，掌握了不同地域的高中師生關系的共同點及區(qū)別，發(fā)現(xiàn)了眾多可喜之處以及不容忽視的問題?，F(xiàn)將結果匯報如下：

（一）.教育民主與平等的意識在師生工作關系中逐步樹立，但是填鴨式教育現(xiàn)象仍然廣泛存在。

通過問卷我們得知，學生對于目前的師生關系總體上是比較滿意的，但是并未達到他們心中理想的效果。這是因為在長期的教學實踐中，雖然已經建立了一定的教育民主與平等觀念，但是仍然存在一些問題。學生在回答“你喜歡權威式的老師，還是喜歡朋友式的老師”的問題中，選擇“朋友式的老師”的人數(shù)占總人數(shù)的比率，明顯高于選擇“權威式的老師”的比率，說明學生向往更高一層次的教育民主與平等。通過教師訪談我們也得知，教師現(xiàn)今的教學方法較之以前有了很大改進。被訪談的教師表示，自己年輕時脾氣暴躁，經常暴力解決師生間的矛盾，而如今則可以用對話的方式心平氣和的化解分歧。這個例子在一定程度上說明了教師普遍了解學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，能在教學實踐中將理論靈活運用，使學生享受一定的民主，達到教學相長的目的。由此表明師生在工作關系中的民主平等意識普遍增強。但由于素質教育并未真正貫徹實施，高考的指揮棒促使學校把升學率作為首要工作，那么教師過分看重成績就成為必然。在問卷調查中，幾乎所有的被訪者在“你覺得老師教學的最大目標是什么”一題里選擇了“讓學生取得了優(yōu)異的成績”。反映出學生對全面發(fā)展的教學目標逐漸失去信心，填鴨式教育仍然普遍存在。

（二）師生都重視建立與形成和諧的情感、態(tài)度、認同等方面的心理關系，但是缺乏心靈溝通。

調查結果顯示，針對“你認為和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”這一問題，選擇“在學習和生活上關注和關心學生，擅于和同學交流”的學生占總人數(shù)的67%，可見學生十分向往教師同自己談心。受訪教師也表示，心目中最理想的師生關系是“那種比較和諧的，同學生無話不談的，彼此能夠交心的關系”。雖然師生雙方都向往這種和諧的、可以互相信任的關系，但是實際情況卻不太樂觀。學生總是希望老師在溝通中扮演主動的角色，可是由于教師數(shù)量與學生數(shù)量相差過于懸殊，教師往往“心有余而力不足”，無法面面俱到。受訪教師說過，“比較容易構建和諧關系的學生還是那些比較調皮地學生。因為他們常鬧事兒，鬧事兒的次數(shù)多和老師談話的次數(shù)必然就多。彼此之間也就能夠更加理解。了解得越多，就越容易溝通。要不然老師們就說呢，越調皮的學生越重感情，畢業(yè)了越忘不了老師。畢竟交流的次數(shù)多，相處得比較融洽。”這從一個側面反映出平時安分守己，從不違反校規(guī)校紀的學生往往容易受到老師的忽視，所以此類學生在學習或生活上有困難的時候不會選擇教師作為傾聽者。久而久之，師生心靈間的距離越來越大，隨即產生了交流障礙。但是師生雙方都不愿意持續(xù)這種局面。受訪教師表示，自己很希望能和自己的學生成為朋友，從而更好地幫助學生成長。受訪學生也認為“學生有困難要與老師交流請教，做到老師與同學可以分享秘密的良師益友”，“良好的師生關系要靠老師與學生共同維持”。

（三）教師的教學方法和水平有待改進，學生對教師的期待呈現(xiàn)多元化。

調查顯示，當被問及“你認為構建良好的師生關系最大的困難是什么？”時，有相當一部分學生回答了“教師的教學方式落伍，急需改進”。針對“和諧師生關系的形成中，老師應該具備哪些素質”一題，很多學生選擇了“思想先進，能跟住時代，不迂腐”“經常鼓勵學生，增加學生信心與勇氣”，甚至選擇“外形整潔、干凈、干練，衣著得體”的也并非少數(shù)?？梢?，傳統(tǒng)的教學模式已經很難適應現(xiàn)今的教育環(huán)境,學生對于教師的期望值越來越高。調查中我們也發(fā)現(xiàn)，體罰或變相體罰時有發(fā)生。教師偏愛優(yōu)秀生，厭惡“問題生”的現(xiàn)象還或多或少地存在。種種跡象表明許多教師還沒有將新課程理念真正運用到教學實際中去，仍舊是以前那一套陳舊的教法。社會向前發(fā)展，人的需求和要求也在不斷擴大提高。學生對老師的期待也就越來越多。教師只有緊跟時代，不斷學習，不斷充實自己，才能適應形勢，才能滿足學生提出的多方要求。這對所有教師來說都是一個挑戰(zhàn)，一個契機。

針對發(fā)現(xiàn)的問題，我們通過查閱資料提出了以下幾點建議：

（一）了解學生，把握學生的身心發(fā)展規(guī)律，給學生一定的身心自由。

高中學生處于青少年時期，易幻想、愛沖動，有強烈的自由行動欲望，但其行為能力卻十分有限。教師絕不能限制學生的身心自由，而應多給學生一些開辟活動的空間。通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個性，以便因材施教。教師還應該鼓勵學生之間的互相理解和交流合作，培養(yǎng)學生的團體合作意識，加強與人交往的意識，促使學生能自主創(chuàng)造和諧的社會交往環(huán)境。人總是愿意和同類在一起，并且相互模仿，青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多的多。當然教師也應該注意引導學生的健康交往，引導學生形成健康的學習觀、朋友觀。愛因斯坦說過，“學校的目的始終應該是:青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家??”也就是說教師不僅要教給學生知識，鍛煉能力，更應該引導學生成為一個社會的人。

（二）理解并分擔或共享學生的喜怒哀樂。

現(xiàn)實生活紛繁復雜，未來生活捉摸不定，外界的一點點變化都可能在學生的心海里激起巨大的波浪。他們的喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感情能被理解。教師要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的情緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎上進行引導。百年大計，教育為本，素質教育，以人為本。新課程的實施是為了更好地培養(yǎng)國家棟梁之才，為了促進教育教學工作的發(fā)展，教師應注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，變教書為鑄魂，變行為為素養(yǎng)，變文化為品格，以求共同發(fā)展，共同提高。所以，應努力構建學生的心理驛站，使其身心健康發(fā)展，從而推進素質教育全面發(fā)展。

（三）不斷改進教學方法，使學生“樂”學。

在訪談過程之外，我們在與受訪者交流時，無論是老師還是學生討論學習興趣時發(fā)現(xiàn)了一個很普遍有很重要的現(xiàn)象，當老師的課堂生動有趣時，學生的注意力更加容易集中，而且持續(xù)的時間更長，反之，無趣的課堂會讓人昏昏欲睡。完全影響了學生接受知識的效率，并對師生關系造成了傷害，所以課堂教學的趣味成為師生關系的重要紐帶之一。然而并不是所有的老師都能做到這一點，老師教育水平的參差不齊讓這個興趣教學的口號空喊多年卻依然無法有效落實，大多數(shù)同學們依然在死學硬學，進行著枯燥無味的求學，題海題山戰(zhàn)術似乎在高中已經成為主流，于老師交流溝通似乎已經可有可無，老師只是一個能夠解題的機器，對學習也沒有興趣可言，大量麻木的苦學只會培養(yǎng)出高分低能的“廢材”。從無數(shù)的調查問卷中很明顯的可以得出學習興趣是與老師溝通的重要橋梁，高中生正是沖動感性的年紀，喜歡的就是喜歡，不喜歡的直接就回躲避，所以不斷改進教學方法，使學生“樂”學是一位老師一生的職責，也是學生在求學時最希望感受到的。學習興趣既來自教師對學生的關愛、理解和尊重，也來自教師精深的教學業(yè)務和精湛的教學藝術。我想，盡管面臨高考的巨大壓力，盡管想要實現(xiàn)豐富多彩的素質教育無疑是天方夜譚，但是教師是不是可以在這個“牢籠”里再建一棟“陽光小屋”？也就是說，教師可以通過自己卓越的講課藝術融入一些幽默元素于自己的課堂，我想如果教師把創(chuàng)設樂學情境貫穿于課堂教學始終，學生就樂意按照教師的指引去實踐，就會有收獲有提高，從而親其師。俗話說，興趣是最好的老師，幽默的氛圍非常有助于培養(yǎng)學生的興趣。師生間應交往互動，以達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展，同學生一起成長。

（四）教育方式要因人而異。

在采訪教師的過程中，我們了解到了經驗豐富的教師十分注重針對不同類別的學生采用不同的教育方式。她向我們反復強調，一名合格的人民教師必須想辦法走近每一名學生的內心世界，必須知其所想。只有“把話說到他們的心坎兒里去”，才能解決學生的心理問題，才能達到“心心交流”的目的，才能為構建和諧的師生關系打下堅實基礎。然而不同類別的學生所思所想不盡相同，所以要想走進學生的內心世界，必須針對不同群體采取不同的方法。受訪教師表示，“對于好學生，在學習上其實不用更多的督促，但是要注意他們的情緒和思想變化。因為在每一次考試之后，成績的高低對于他們的情緒影響比較大。所以這個時候，就應該多和他們談談心，幫助他們重塑自信。然后也應該時常地營造一種輕松的氛圍。讓他們別總處于那種緊張的氛圍之中，也就是不讓他們腦子里的弦兒繃得太緊，因為什么東西繃得太緊了就容易折。對于那些不易溝通的中等生，就應該多關心、多注意、多關注他們的變化，多走近他們。對于那些比較調皮的學生，則應該多理解他們，多站在他們的角度思考問題。他們的內心世界還是很豐富的。和那些好學生想比較而言，他們就屬于學習上的弱勢群體，所以對于他們就應該多幫助、多理解。同時，對這類學生的要求也要嚴格一些。因為他們本來就比較懶惰，而且非常散漫，要是對他要求再不嚴格，他就可能在學習上嚴重下滑。所以對他們既要理解，又要嚴格。” 對不同群體采取不同的對策，正是該教師二十年教學經驗的精髓。換個角度來看待這個問題，如果教師能夠很好的走進學生的內心世界，如果學生能夠對教師敞開心扉，那么不僅構建和諧的師生關系不會成為空談，實現(xiàn)素質教育也必然會指日可待。

結語與體會：我們都從中學走過，切身體味過高中生活，便深知師生關系的重要性。在個人角度，良好的師生關系對于學生在校的學習以及今后的發(fā)展都有著重大而又深遠的影響；而在整個社會大的方面，師生關系和諧與否也牽動著教育的發(fā)展。在不做調查的情況下，我們也能容易的推出這個結論，而通過這次對于不同人群的調查，更進一步了解到人們包括學生、家長以及教育工作者等對于更和諧的關系的渴望，也都表明有意向為了打造良好和諧的師生關系共同努力。盡管現(xiàn)在的教育中還存在這樣那樣的問題，但我們也都滿懷信心地期待著，期待在社會各界的共同努力下，我們高中的師生關系，我們的高中教育會想更好更和諧的方向不斷發(fā)展進步！

參考文獻:<<西南師范大學學報(自然科學版)>> 西南師范大學 2006年01期 <<構建新型師生關系的策略研究>> 李振東 2006年

<<淺談高中語文中的師生關系>>

梁淑華 <<現(xiàn)代教育科研論壇>>2010第12期

吉林省高中師生關系的調查研究

指導教師:李林英

組長:王思遠 1120102177 電話:*** 組員:金月虹 1120102175 孫宇 1120102174 王雪 1120102176 徐鵬啟 1120102178 學院:材料學院 09211001班

專業(yè):材料成型及控制工程

2011年08月15日

第三篇：共建和諧校園

“主題：共建和諧校園”的演講稿

克己復禮與雙知

大家好，首先我很榮幸站在這里參加這次主題為“共建和諧校園”的演講比賽。我的演講題目是“克己復禮與雙知”

“克己”的意思呢？就是節(jié)制自己的欲望。也就是說我們做事情的時候不要僅僅只是按著自己的想法與慣行的做法，你需要考慮你周圍的人的感受。試想一下，當你在睡覺的時候，而你的寢室的人放著那種很嗨的搖滾音樂時你是作何感受呢？當然如果你是搖滾的愛好者你或許會稍稍感覺會好點，但我想大多數(shù)人的感受是非常不高興與煩躁的。這個時候我們就需要節(jié)制自己的行為，也就是所說的“克己”。在“克己”的同時另一個很重要的，就是講寬容與原諒別人。我們也都明白寬容與原諒。西方有句話是這樣說的“年輕人犯錯，連上帝都會原諒的”。我們可以去試想一下，當有人令你不開心的時候，你自己又不是一個喜歡爭論的人，那么大家說他可能會怎么辦？不錯，他很可能會離開，可是離開就可以解決這個問題是你不在生氣嗎？這顯然是不可能的。那么我們來分析一下，你的這次生氣你得到了什么而同時你又失去了什么：首先，很明顯的，你的情緒的不滿得到了發(fā)泄，但是在那個過程中，你的心情會比那個讓你不高興的人讓你不開心時更加的不開心啊，為什么呢？因為你在離開的過程中你會越想越氣，越想越不開心，這個時候你還有心情去工作或者其他的一些事情嗎？這是很顯然的不可能的，因為你的心思已經一心一意地生氣，很多原本想到的事都在你滿天滿地的心煩意亂之中被輕忽被漠視被略掉了。那么我們反過來想想：我們的生氣值得嗎？讓情緒在浪費你自己的生命和支撐你的生活，你愿意嗎？

那么“復禮”又是什么意思呢？復禮的古文意思是回復周的“禮”，周的“禮”包括了很多的方面，其中“仁”就是其中很重要的部分?！盀槿省蔽艺f就是要有一顆好心，心存善良心存感恩，我們的生活中發(fā)生了許多令人反思我們當今中國人的良知的事件，在這里我就不舉例來說了，我講一件我在校園看到的事情，那是一天早上買早餐的時候，前面的一位同學打了很多份的早餐，那位同學應該是在想著怎么拿早餐，就把最后的豆?jié){的錢忘記刷卡了，后面的一位女同學就拿自己的卡幫那位同學刷了下。雖然我不認識那位同學，但我當時確實被感觸了。可能有人會說一杯豆?jié){又不知好多錢，如果是貴的東西呢？當然這個問題的回答我也是不知道的，但我想不論怎樣她的那種善良的好心的品質是可貴的。我說這件事情不是要說我們在平常中非要這樣而是在我們的校園生活中多存好心，我們的校園生活會更有趣、更美好。

“雙知”就是“知書”和“知禮”?！爸獣保蚁刖筒挥梦叶嗾f了大家都明白就是學習知識嘛，我說一個我的自身的經歷，我高中的老師這樣說我“你這樣地下去你會考取大學嗎？”我還記得我回答說“無所謂啊。”當時我的老師當時很憤怒的說“那你來學校干嘛呢？直接在家里不是更好嗎？還不會有學校的規(guī)章制度管著你。給我滾蛋?！爆F(xiàn)在想起來我很感謝那位老師，沒有他我可能就不會站在今天這里了。所以我想說的是，我們當初沒有輟學去打工而是選擇了大學這條路的時候我們就是懷著學習知識來的，不管你對大學如何憧憬，學習知識始終是支持你最初選擇的“源動力”。接下來我們就說說“知禮”，“知禮”按我說就是需要講禮貌，我們的大學生都是具有高素質的人群，是很有禮貌的意識的。我相信我們都有這種感覺，我們的校園中耳邊時常會想起“謝謝”、“對不起”、“不用謝”、“老師好”這些禮貌用語，試想一下如果這些群體更大一點，我們的校園是否會更加的美好呢？

我的演講完畢，謝謝大家！

第四篇：《共建和諧校園》

1和諧是一種令人驚艷、令人回味、令人追求的美，實現(xiàn)和諧，是古往今來人類為之○

努力的美好理想和愿望。在構建和諧社會的今天，建設和諧校園也是非常有必要的。

2和諧校園是一份安全感.即使烏云蓋天,暴雨傾瀉,雷電咆哮,只要在學校里,就像一○

個庇護所,是一個晴天.建設和諧校園的是為我們的成長提供一個良好的環(huán)境。和諧校園是一種人文環(huán)境。在誠信友愛、和睦相處、充滿活力的人際環(huán)境中，所有的人都得到尊重和呵護。校園的每一寸地方，灑滿燦爛的人文之光。

3和諧校園的建設是想讓學生的幸福體驗。學生通過自身的努力體驗成長的快樂。成績○

好不一定表明和諧，但幸福毫無疑問是一種和諧，我們決不能以片面的成績犧牲幸?？鞓贰Ｈ绻麤]有令人敬佩的教師、沒有值得信任的朋友、沒有促進身心發(fā)展的活動項目、沒有令自己受益終身的知識??那么建設和諧校園的目標就沒有達到?！昂椭C校園”的建成應讓學生體驗一份生命的精彩。

○4校園和諧，關鍵是人與人之間的關系和諧。

5構建和諧校園需建立和諧的師生關系。老師，給了我們文化知識的啟迪，使我們從○

無知到有知，從幼稚走向成熟。老師給了我們知識的雨露，需要的是我們全身心的接受，珍惜老師的付出，尊重老師的勞動。師生互敬互愛，營造和諧的學習氛圍。

6構建和諧校園需建立和諧的同學關系。關心幫助有困難的同學，讓他們感受到和諧○

校園的溫馨。保持良好的心態(tài)，寬容待人，用一顆真誠的心去換更多真誠的心。同學之間友好相處，從而打造和諧的人際關系。

7構建和諧校園需建立需要建立良好的學風、校風。我們要倡導一種蓬勃向上的團隊○

作風，一種腳踏實地的學習精神，將學風建設的目標指向“理想、團結、自強、成材”。一種團結奮進的班風和刻苦勤奮的學風能促使個人在良好的環(huán)境中成長。好的校風如春風化雨，默默地吸引每個學子奮勇向前，為了理想而努力拼搏。校風積極向上，從而打造和諧的教育氛圍。

8構建和諧校園需建立誠信、文明的作風。同學之間相互信任、坦誠相待、說實話、○

做實事。考試時堅決杜絕舞弊現(xiàn)象，用誠實和實力給自己和老師交上一份滿意的答卷。作風嚴謹、文明，從而打造和諧的校園文化。

9遨游在校園這個知識的海洋中，和同學一起編織美好的理想，生活在校園這個快樂○的地方，在平安校園里愉快歌唱．和諧的校園我的家，構建和諧校園需要我們大家共同努力。

第五篇：共建和諧校園

共建和諧校

104班 鮑雅仙

記得一則這樣的故事:有一次列寧同志下樓，在樓梯狹隘的過道上正碰見一個女工端著一盆水上樓，那女工一看是列寧，就要退回去給他讓路，列寧阻止她說：“不必這樣，你端著東西已經走了半截，而我現(xiàn)在空手，請你先過來吧!”他把“請”字說的很大聲很親切，然后自己緊靠著墻等女工上樓了才下樓。

讀完這則故事，你是否想起古今中外許許多多此類的故事呢?這不是偉人名人才能做的事，我們一樣可以做故事中的主人公。

一個微笑，一句問候，一點謙讓，一聲祝福就可以讓你、我、他，手挽手肩并肩，讓我們的校園更美好。我們的校園是美麗的，我們的校園是溫暖的。可是也會出現(xiàn)一些不和諧的音符，讓人不滿意的現(xiàn)象。鮮花綻放、彩旗飄揚的校園中也有我們隨手丟下的廢紙、塑料袋，青春年少、風華正茂的同學也會隨口吐出臟話。書聲瑯瑯、積極向上的班級中，也有同學萎靡不振，敷衍學業(yè)。

這種種現(xiàn)象不僅違反了我們學生日常行為規(guī)范，也破壞了學校為我們提供的優(yōu)美和諧的育人環(huán)境。周恩來總理早在中學時代就立下“為中華之崛起而讀書”的宏偉志向。如果我們連校規(guī)校紀都不能遵守，何以搞好我們的學習，何以報答我們的父母，何以肩負起建設祖國未來的重任。

你可以輕輕折斷一根筷子，但不可以折斷一捆筷子。個人文明的力量是有限的，集體文明的力量是無限的。我們文都職校這個將近20個班級組成的大家庭中，每一個班級就是一個小家，都有一面寓意深刻的班旗，那是一面凝聚著幾十位同學和所有老師心血的精神旗幟，是班級奮斗的目標！

我們不是滔滔不絕的說文明，我們要全力以赴的實踐文明。從一言一行、一舉一動、一點一滴做起。做明禮、懂禮、守紀的學生。文明是一種動作，優(yōu)秀是一種習慣。當你在校園的熱土上播上思想的種子，播上行為的種子，就會獲得習慣的收獲。當你播上文明的種子，就會提高精神的境界。愿這朵文明的奇葩，永遠綻放在我們的班級，我們的校園，我們每一個人的心中！