第一篇：對生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的思考和實踐

對生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的思考和實踐

謝永佳

摘要：生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化是每一位生物教師的最高夢想，但由于不同生物教師的知識背景不

同，對于生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的理解有所差異，以致在思考和實踐過程中，出現(xiàn)不同的做法和見解。作者根據(jù)對自己生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的理解以及教學實踐，從教學理念、課前備課、教學過程的組織、課后反思以及自我發(fā)展方面提出自己的觀點和做法。關(guān)鍵詞：生物優(yōu)質(zhì)課生物常態(tài)課實踐

新課程實施以來，廣大一線教師在實踐新課程理念、履行新課標要求上付出了辛勤的勞動，無論是在理論層面上還是在實踐層面上都取得了一定的成績，有效地推動了新課程改革和素質(zhì)教育的開展。尤其是作為課改主戰(zhàn)場的課堂教學。每一位一線的教師都在實現(xiàn)教學生涯中夢寐以求的夙愿——優(yōu)質(zhì)課，更甚至是在孜孜不倦地追求堂堂成功的常態(tài)課。

一、對生物優(yōu)質(zhì)課的認識

何謂優(yōu)質(zhì)課呢？一節(jié)優(yōu)質(zhì)課具有動態(tài)、生成的特點以及學科的特性。但具體到一節(jié)課，不同人有不同的理解，就會有不同的評價標準；不同的學校、不同的地區(qū)、不同的國度也都有不同的評價標準。我覺得在課程理念下的生物優(yōu)質(zhì)課應具備以下的特點或標準：

1．有效性。好的課堂教學首先應該是“有效教學”甚至是“高效教學”。

2．科學性?！皟?yōu)質(zhì)課”一定是符合教育教學規(guī)律的，一定是符合學生的認知規(guī)律和心智發(fā)展特點的，一定是符合學情、班情、校情甚至是國情的，在教學過程中重難點突出，并有合理的教學內(nèi)容編排。

3．個性?！皟?yōu)質(zhì)課”應該是因“地”制宜的課，應該是因“?！敝埔?，應該是因“班”制宜，應該是因“人”制宜的課，體現(xiàn)出個性化。

4．創(chuàng)新性。在新課改的理論和實踐背景下，“優(yōu)質(zhì)課堂”還應該是“創(chuàng)新性課”。教師要不斷求新、求進，不斷完善自我、超越自我，不斷實踐和探索，提升教學藝術(shù)、教學質(zhì)量，不斷達到新課程下的課堂的要求。

5．關(guān)注性。課堂上，教師應該關(guān)注每一位學生，實質(zhì)就是尊重、關(guān)心、牽掛學生，也是體現(xiàn)了教師用“心”施教的過程，只有用“心”才能使課堂教學更具體驗性、教育性。

6．生物特色。生物知識與生活的聯(lián)系是緊密的，如果能夠把這些生物知識融入到生活中去，引導學生去關(guān)注生活、認識生活、思考生活。

二、對常態(tài)課的認識

何謂常態(tài)課呢？常態(tài)課是是一堂真實有效的課，是平平常常，保持良好的心態(tài)去上好的課，體現(xiàn)即時性、自主性、原生性、普遍性的課。常態(tài)課不追求課堂的完美性，只需要保持本色，以教有所獲、生有所得為宗旨，以自我評價、自我反思為本；按照既定的教學目標，以拓展學生的思維，提高解決問題的能力為重點，根據(jù)學生的認知能力與實際發(fā)展水平，靈活安排教學進度與教學時間，對教學參考書某一個內(nèi)容的課時靈活安排；常態(tài)的教學更加關(guān)注學生成長的過程，它更加真實，更加具有可行性。

但我們的常態(tài)課存在很多的不足：

1．教師對教材鉆研不夠，教學設(shè)計過于簡單，公式化、程序化、模式化現(xiàn)象嚴重。

2．目標意識不強，教師完成教學任務隨意，有比較嚴重的“腳踏西瓜皮”的現(xiàn)象。

3．教學準備不充分，尤其是課程資源的開發(fā)、拓展和電教媒體的準備，就課文教課文。

4．習題設(shè)置缺乏科學的整合。

三、生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的實踐

能夠把優(yōu)質(zhì)課轉(zhuǎn)變成為常態(tài)課，利用優(yōu)質(zhì)的課優(yōu)點來彌補常態(tài)課的缺點，或者進一步來

說是整合兩者的優(yōu)點，更有助新課程理念下的課堂教學，也就是優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，這是每一位教育工作者最高的追求，但不同的人對于優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的理解不同，所以做法方面也會有很大的差別，下面是作者根據(jù)自己幾年來的教學實踐，對于生物優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化的思考和做法：

1．認識并理解好新課程改革下的生物學理念

進入21世紀，我國基礎(chǔ)教育改革的重大舉措是進行了深刻的課程改革，確定了適應21世紀需要的、充分體現(xiàn)基礎(chǔ)教育性質(zhì)和素質(zhì)教育精神，促進每個學生全面發(fā)展，讓學生真正成為學習主人的新課程標準?！度罩屏x務教育生物課程標準(實驗稿)》(以下簡稱新課程標準)呈現(xiàn)了三項新的課程理念：面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究式學習，其目標指向是進一步深化生物學科教育教學改革，使生物學科教學真正著眼于每個學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，真正全面提高學生的生物科學素養(yǎng)，真正改變學生的學習方式。

2．結(jié)合實際，鉆研教材，認真?zhèn)湔n

這是我們生物教師最需要下功夫的首要環(huán)節(jié)。俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。精心準備的課才有可能成為成功的課。

（1）鉆研教材

現(xiàn)在的生物學教材，內(nèi)容比較簡單，但是考試過程涉及到內(nèi)容要比教材的內(nèi)容要深入得多，因此在備課過程中，鉆研教材一定要深刻、透徹，抓住教材的重點、難點和特點，領(lǐng)會、揣摩教材編寫者的意圖、目的，可以利用平常的練習題、高考題、模擬題或者各種教學參考資料來研究考點，并確定教學過程中的重難點。

（2）分析學情

處理教材首先要遵循學生的認知規(guī)律，由淺入深，由表及里，由具體到抽象，接著要考慮學生新舊知識間的聯(lián)系，找準學生的“最近發(fā)展區(qū)域”，還要符合學生的年齡心理特點。如果我們每一個教師在備課前都能深入地鉆研教材，又能淺出地處理教材，而且心中有學生，眼中有資源，那么在上課時一定會游刃有余，精彩就會“如約而至”，迸發(fā)出動態(tài)生成的火花，所以學情的分析非常關(guān)鍵，是教學的關(guān)鍵點。

（3）突顯學生的主體地位

課堂上教師的教只是為了促進學生積極建構(gòu)，包括知識結(jié)構(gòu)、情態(tài)感悟和精神境界。換而言之，教師的教要根據(jù)學生的學情進行適當調(diào)整，不能一味體現(xiàn)教師的權(quán)威。學生才是學習的主體，老師只是個配角，只會在課堂上為學生服務，在指導學生掌握學習方法的過程中，要充分調(diào)動學生在課堂上聽說讀寫訓練的積極性，機智掌握學生的學習狀況，千萬不能本末倒置。教學不是為了給人看的，自然一些、樸素一點，才是真正的以人為本。所以在備課過程就要時刻考慮如何能夠讓學生在學習的過程學得輕松愉快，如何能夠讓學生自主建構(gòu)知識體系，發(fā)揮學生學習主體性，如何實現(xiàn)教師、教材、學生之間的平等對話，如何實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度的統(tǒng)一。

（4）教學設(shè)計

每一節(jié)生物課，所要掌握的重點、解決的難點應是極其明確的，也是極為有限的，不能面面俱到。蘇霍姆林斯基曾說過：“我們要會用一輩子的時間去備課，但真正上具體的一節(jié)課，只要花十幾分鐘就夠了?！闭f明了簡單的教學設(shè)計并不等于淺薄，那是一種“厚積薄發(fā)”，其間蘊含著“大道至簡”的道理。教學前的設(shè)計是一個繁重的過程，大到對課程標準、考綱要求的領(lǐng)悟，小到對單元的分析、對文本的解讀；細至課時、活動的安排，精至導語、問題的創(chuàng)設(shè)等等，這一切老師都應做到心中有底。起先的設(shè)計復雜了、厚實了，課堂教學的實施反而是一個簡單的過程。目標簡約了，學生能讀會寫、能思會問了，課堂教學目的也算達到了；方法簡潔了，學生能夠從粗讀精讀、劃劃圈圈中明白了道理，學習文本就有了意義；手段簡便，能用粉筆黑板就不需要屏幕課件，學生理解也會從簡單中得到體會與感悟。

（5）改進教學設(shè)計

在完成初步教學設(shè)計之后，利用備課組集體備課的機會，向備課組內(nèi)的老師展示自己的教學設(shè)計，并征求他們意見和建議，結(jié)合自己的實際需要進行可行性的修改；也可以根據(jù)一些教學參考資料上的教學案例或者曾經(jīng)聽過的優(yōu)質(zhì)課案例，針對自己的教學設(shè)計進行修改。改進教學設(shè)計是一個非常重要的過程，不但可以吸取別人的長處來彌補自己的短處或者在原有的基礎(chǔ)上進行提升，而且總結(jié)一些教學規(guī)律、教法以及激發(fā)出創(chuàng)新性教學的靈感等。

3．合理科學進行課堂教學

按常理來說，在認真?zhèn)湔n后的課堂授課應是水到渠成，但如果沒有處理好課堂上的師生關(guān)系，效果就差別甚遠。新課程理念下的師生關(guān)系是：教師主導，學生主體。教師“主導”是說教師要對本節(jié)課的教學效果負責，控制課堂的教學進程，是課堂教學實施的策劃者、組織者和服務者。學生“主體”是說學生在教師創(chuàng)設(shè)的學習條件下，能夠主動參與課堂教學，與教師配合共同完成教學目標，并從課堂學習中獲取自己發(fā)展的資源。

（1）課堂開頭要“活”而有“趣”

只要把學生當成學習的主體，就會在教學過程中隨時注意激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生學習積極性。組織好新課的開頭，是激發(fā)學生學習動機的第一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂導入的方法多種多樣，大體可分為“直觀導入法”和“語言導入法”兩類。“直觀導入法”主要是指通過直觀演示，讓學生從觀察實物、模型、圖片、影視甚至電腦動畫等多媒體素材這些內(nèi)容入手，獲得豐富生動的感性材料，能最直接地引起學生的學習興趣，使學生的思維進入一個積極的探求知識的狀態(tài)。“語言導入法”主要是通過教師的語言引導啟發(fā)，帶給學生一個思維空間，方式也是千變?nèi)f化，例如舊知識復習、設(shè)置懸念、講述故事以及練習解題等方式?？傊?，好的導入法應該具有目的性、啟發(fā)性、趣味性、藝術(shù)性。導入法的應用不僅僅在一節(jié)課的開頭，在一節(jié)課的各知識段落之間，設(shè)計更小巧、精悍、轉(zhuǎn)折銜接自然的趣味性導入，以適應不同年齡段學生的不同生理特點。

（2）課堂組織形式要“活”而有“序”

學生的學習行為雖然是個體行為，但課堂的小組討論式學習更有利于創(chuàng)設(shè)學習氛圍，更有利于學生互相幫助的聯(lián)動式學習，也更有利于教法多樣化的實施。所以，課堂的組織形式要把“個體活動”、“小組活動”和“整體活動”在不同的教學環(huán)節(jié)相互穿插進行?！皞€體活動”要避免學生和教師的單線活動，而應該讓學生成為面對全體學生示范的個體。如在提問某個學生的時候，教師要盡可能站在距該生遠一點的位置，以迫使他放開聲音，面向全體同學陳述。對于回答過程中遇到的困難，教師可以給予適當提示，但不應直截地說“對”或“不對”，應該由其它同學來評論或補充，或由回答問題困難的同學本人請同學幫他補充?！靶〗M活動”的形式最多，可以有小組實驗觀察、小組討論、小組競答、小組游戲等等。小組活動往往能使課堂氣氛很活躍，但同時也要注意有序性的問題，要使學生明確活動程序和規(guī)則，以使學生的活動能高效地進行。否則，活動會流于形式。另外，科學研究證明，中學生的注意力集中的時間一般在20分鐘左右，這要求我們老師要把最重要的內(nèi)容要安排在課堂的前半段完成，課堂的后半段要多安排學生小組活動。

（3）課堂提問方式要“活”而有“的”

課堂提問貫穿在整個教學過程中，不能僅僅把提問看成是老師的權(quán)力，也不能只把提問當作一種檢驗學生學習情況手段。教師的提問是引起學生積極思考，提醒學生向老師提出問題的教學活動，是和學生交流的一種手段。靈活的提問方式包括：填空式提問，疑問式提問，反問式提問，設(shè)問式提問，綜述式提問。不管是用哪種提問方式，教師的提問的目的性一定要強，如果是想檢查學生掌握基本概念的情況，多用填空式；如果想檢查對知識的理解情況，多用疑問方式；如果是加深學生對知識的理解，多用綜述方式??在提問的時候，對不同程度的學生，要給不同難度的題目，對于程度差的學生，教師提問的語速要更慢一些，停頓更長一些，留給學生足夠的思考時間，同時要適時地提示與探詢，學生回答問題后，教師要給

予認真的分析和評價，強化學習效果。提問一定要在和諧的氣氛中進行，教師地提問題的時候要和學生一起思考，不要給學生造成思想上的壓力。

（4）課堂評價要“活”而有“準”

這里所指的評價，不僅僅是對學生回答的籠統(tǒng)性肯定，特別需要老師對學生的回答進行導向性的評價，讓評價成為課堂教學的有機組成部分，并成為下一環(huán)節(jié)學習的開始，特別是讓學生的互評成為整個課堂對話生成的起點，循環(huán)深入，使對話的范圍、內(nèi)容、深度和廣度在原有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有更大的拓展。教學過程中，教師要時刻關(guān)注學生，在適當?shù)臅r候給與學生一定的評價，讓學生在評價過程得到肯定，樹立學習的信心。這是素質(zhì)教育的根本思想，對于提高學生的科學素養(yǎng)非常重要。

（5）課堂結(jié)尾要“活”而有“績”

結(jié)尾的方式有總結(jié)式的結(jié)尾，復習式結(jié)尾，這兩種形式的結(jié)尾，可以由不同程度的學生來完成；檢測式結(jié)尾和啟發(fā)式結(jié)尾一般由教師來完成。但不論是何種形式的結(jié)尾，都一定要留有反饋交流的時間，一定要落實到學生掌握知識的“實績”上，并利用掌握的生物知識來解答生活中碰到的生物問題，把教學融入到生活中去。

著名教育家吳昌碩校長認為：一節(jié)好課應該是設(shè)計精，結(jié)構(gòu)巧，課前“精心設(shè)計”，課上“精心施工”，有起伏，有轉(zhuǎn)換，有高潮，氣氛和，方法活??方法可以千變?nèi)f化。

4．及時反思，追求更好

在現(xiàn)代社會中，反思已成為人的自覺行為，而作為一名教師，反思更是必備的素質(zhì)，特別是教學反思。教學反思就是教師自覺地把自己作為研究對象，研究自己的教學實踐，反思自己的教學行為、教學理念，教學效果，是對自己的教學行為進行分析與再認知的過程。簡單地說，教學反思就是研究自己如何教，自己如何學。

寫教學反思貴在及時，并持之以恒。一有所得，及時寫下，有話則長，無話則短，只需要用平實的話，把教后所想寫寫，認真思考課堂教學的得與失。想一想：教學成功之處、教學不足之處、課堂中的教學機智、學生創(chuàng)新和教學再設(shè)計等。想想后，動動筆，形成課堂隨筆或者教學日記，寫成論文或以課題形式進行研究，促使教學能夠思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，長期積累，一定能夠把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度，才能靈活地利用各種有利資源，融入教者的智慧，在課堂上顯出教師的創(chuàng)造性、豐富性、靈動性，上出生氣勃勃、扎實生動，更是可行的、有效的、可持續(xù)發(fā)展的的優(yōu)質(zhì)常態(tài)課。

5．自主學習，促使自身發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基說：“讀書，是教師的一種生活。要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充實著思想的河流?！编笥谧约旱乃鶎W，教師所知永遠只是滄海一粟。所以，教師要加強學習，要多讀書。教師讀書，既可以保持教學的源頭活水，又可以保持心靈的潤澤、靈魂的高尚。

教育家加里寧說：“教師一方面要形成自己的東西，另一方面要像海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優(yōu)良的東西，然后把這些優(yōu)良的東西獻給學生。”除了要向書本學習以外，還要向別人虛心學習。每個人都有自己的閃光點，都有值得他人學習的地方。向別人學習也是學習的一個重要方面。但有時候“教師”的身份，會讓我們產(chǎn)生錯覺——我是老師，我應該教育別人而不是向別人請教。事實上，優(yōu)秀的教師都是善于學習的教師。他們懂得從別人身上提取亮點為我所用，他們知道經(jīng)驗的可貴，他們了解自己的不足。各行各業(yè)的人，各種年齡的人只要他是優(yōu)秀的，我們就要放下教師的架子，虛心向他學習。

總的來說，每一位教師都希望自己的常態(tài)課優(yōu)質(zhì)化，但是這個過程是需要付出很多，必須在教學的每一個環(huán)節(jié)上狠下功夫，甚至平常生活中要處處思考，不斷地學習新知識、新經(jīng)驗來提升自己。相信每一位教師都會盡自己的最大努力去做，因為我們是在教育下一代，為了孩子最好的教育。

第二篇：反腐敗常態(tài)化的思考

反腐敗常態(tài)化的思考

一、反腐敗常態(tài)化的重大意義

近年來，一些國家社會動蕩、政權(quán)垮臺，其中貪污腐敗是重要原因。大量事實表明，如果反腐敗不能常抓不懈，任腐敗問題愈演愈烈，最終必將導致亡黨亡國。

第一，反腐敗常態(tài)化有助于從嚴治吏。習近平指出?黨要管黨，首先是管好干部；從嚴治黨，關(guān)鍵是從嚴治吏?。當前反腐敗斗爭形勢依然嚴峻，衡陽的賄選案、山西的塌方式腐敗案、廣東茂名窩案等案例深刻啟示我們，領(lǐng)導干部出現(xiàn)這樣那樣的問題，很大程度上是源于管理上失之于寬、失之于軟，是紀律松弛、治吏不嚴所造成的。因此，對領(lǐng)導干部身上的苗頭性、傾向性問題，要經(jīng)常性?咬咬耳朵??扯扯袖子?，提醒領(lǐng)導干部守住做人、處事、為官、用權(quán)、交友的底線；在執(zhí)行巡視、審計、民主生活會、誡勉函詢等制度中嚴格落實?經(jīng)常??認真?四字，警示領(lǐng)導干部干凈為官、謹慎用權(quán)；任何干部觸犯黨紀國法，都要依紀依法嚴肅查處；要把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，讓干部戴上?緊箍咒?、涂上?防腐劑?，造就一支忠誠、干凈、擔當?shù)母刹筷犖?。第二，反腐敗常態(tài)化有助于從嚴治黨。蘇共曾是個有著90多年歷史、連續(xù)執(zhí)政70多年的大黨、老黨，在有20萬黨員時奪取政權(quán)，在有200萬黨員時打敗法西斯侵略者，而在有近2000萬黨員時丟失了政權(quán)。實踐證明，如果不能實現(xiàn)常態(tài)化反腐，而是任腐敗蔓延，就可能導致黨變質(zhì)，國變色，執(zhí)政地位毀于一旦。習近平指出：?黨要管黨，才能管好黨；從嚴治黨，才能治好黨。?當前，改革發(fā)展穩(wěn)定任務之重前所未有，矛盾風險挑戰(zhàn)之多前所未有，對我們黨治國理政的考驗之大前所未有，要實現(xiàn)?兩個一百年?奮斗目標、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢，關(guān)鍵在黨，關(guān)鍵在黨的創(chuàng)造力凝聚力戰(zhàn)斗力，只有對腐敗常抓常管、抓出成效，我們黨才能經(jīng)受住?四大考驗?、應對好?四大危險?，才能永葆馬克思主義政黨的先進性和純潔性。

第三，反腐敗常態(tài)化有助于依法治國。黨的十八屆四中全會《決議》指出：?對違反黨規(guī)黨紀的行為必須嚴肅處理，對苗頭性傾向性問題必須抓早抓小。?腐敗現(xiàn)象像病毒一樣侵蝕和干擾社會各要素的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，及時查處腐敗分子，防止黨員干部從違紀走向違法，社會會變得更加規(guī)范有序、公平正義。黨規(guī)黨紀是全體黨員必須遵循的行為底線，黨規(guī)黨紀對黨員的要求嚴于國家法律對普通公民的要求，這有助于建設(shè)法治國家。反腐敗常態(tài)化需要健全的黨紀黨規(guī)，完善黨內(nèi)法規(guī)制定體制機制，注重黨內(nèi)法規(guī)同國家法律的銜接和協(xié)調(diào)，構(gòu)建以黨章為根本、若干配套黨內(nèi)法規(guī)為支撐的黨內(nèi)法律制度體系，提高黨內(nèi)法規(guī)執(zhí)行力，對全面推進依法治國具有深遠意義。

二、反腐敗常態(tài)化的基本要求

（一）拒腐的思想防線常態(tài)化道德高尚是領(lǐng)導干部做到清正廉潔的基礎(chǔ)。據(jù)中紀委公布，黨的十八大以來已有110多位省部級、軍級以上領(lǐng)導干部落馬，剖析這些落馬官員，他們在懺悔中都有一條?忽視了世界觀人生觀價值觀的改造、放松了黨性修養(yǎng)?。鮮活的事例昭示我們，要堅持從教育抓起，以教育引導廣大領(lǐng)導干部加強黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，堅守共產(chǎn)黨人精神家園，不斷夯實廉政從政的思想道德基礎(chǔ)，筑牢拒腐防變的思想道德防線。特別要引導黨員干部將守紀律講規(guī)矩挺在前面，認真遵守黨紀黨規(guī)，做到心有所畏、言有所戒、行有所止。

（二）懲腐的打擊力度常態(tài)化黨章規(guī)定：?所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán)。?因此，實現(xiàn)常態(tài)化反腐，必須反對特權(quán)思想，不論什么人，不論其職務有多高，只要觸犯了黨紀國法，都要受到嚴肅追究和嚴厲懲處；持續(xù)保持高壓態(tài)勢，做到零容忍的態(tài)度不變、猛藥去疴的決心不減、刮骨療毒的勇氣不泄、嚴厲懲處的尺度不松，發(fā)現(xiàn)一起查處一起，發(fā)現(xiàn)多少查處多少，不定指標、上不封頂，除惡務盡。

（三）治腐的制度機制常態(tài)化在全世界相對清廉的國家，都有一套細致嚴格的反腐倡廉制度和機制。荷蘭的?職位制?是公務員敬業(yè)奉獻的警示鐘；德國的?輪崗制?是公務員貪腐的?防火墻?；新加坡的?資產(chǎn)宣誓制?是公務員清廉的?緊箍咒?。瑞典的《反行賄受賄法》，對受賄罪的規(guī)定非常具體，如接受禮品不能超過300瑞典克朗，每頓飯每個人不能超過120瑞典克朗等。由此可見，要推動反腐敗常態(tài)化，就要形成常態(tài)化的制度機制，堅持有腐必懲、有貪必肅，嚴厲懲治腐敗，形成強大震懾，形成不敢腐的有效機制；加強體制機制創(chuàng)新和制度建設(shè)，強化監(jiān)督管理，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里，形成不能腐的有效機制。

（四）反腐的日常監(jiān)督常態(tài)化在比較清廉的國家，社會的清廉均離不開企業(yè)、公民和社會組織的支持和參與。韓國《反腐敗法》明確規(guī)定要加強與民間組織的合作，而且成立了公民社會組織——反腐敗與透明公約委員會。北歐國家設(shè)置司法總監(jiān)、國會監(jiān)察專員及各類專業(yè)監(jiān)察專員監(jiān)督政府，芬蘭各級政府機構(gòu)均設(shè)立審查官。世界上大多數(shù)國家都成立了獨立、權(quán)威的審計部門，意大利規(guī)定審計過程和審計結(jié)果必須向全社會公開。現(xiàn)實表明，我國經(jīng)濟由高速增長轉(zhuǎn)入中高速增長是合乎規(guī)律的經(jīng)濟新常態(tài)，領(lǐng)導干部在嚴格約束和監(jiān)督下為官用權(quán)也應成為一種?新常態(tài)?，應促進黨內(nèi)監(jiān)督、人大監(jiān)督、行政監(jiān)督、司法監(jiān)督、審計監(jiān)督、組織監(jiān)督、輿論監(jiān)督、社會監(jiān)督等，形成科學有效的權(quán)力運行和監(jiān)督體系，增強監(jiān)督合力和實效，使每一名黨員干部在監(jiān)督之下工作和生活。

三、反腐敗常態(tài)化的主要著力點

（一）核心：堅持依法依規(guī)管黨治黨依法依規(guī)管黨治黨是常態(tài)化反腐必須堅持和貫徹的重要原則。一要維護黨章的嚴肅性?？倳洀娬{(diào)，必須依據(jù)黨章從嚴治黨、依據(jù)憲法治國理政。黨員領(lǐng)導干部要增強黨章意識，把黨章作為指導黨的工作、黨的建設(shè)、黨內(nèi)活動、黨員言行的根本依據(jù)、行為準則。二要堅持黨紀嚴于國法。凡是法律已有明確規(guī)定的違反法律的行為，一定是違反黨紀的行為；凡是黨員干部違法犯罪的，必是違紀在前。所以，黨的各級組織和廣大黨員干部不僅要模范遵守國家法律，而且要按照黨規(guī)黨紀以更高標準嚴格要求自己。三要與時俱進加強黨內(nèi)法規(guī)制度建設(shè)。在新修訂的《中國共產(chǎn)黨廉潔自律準則》《中國共產(chǎn)黨紀律處分條例》等黨內(nèi)規(guī)章基礎(chǔ)上，進一步完善各項黨紀黨規(guī)，全面建成內(nèi)容科學、程序嚴密、配套完備、運行有效的黨內(nèi)法規(guī)制度體系，逐步形成黨的紀律與國家法律的銜接機制，推進黨紀與國法的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）根本：落實黨委的主體責任和紀委的監(jiān)督責任中央提出，落實黨風廉政建設(shè)責任制，黨委負主體責任，紀委負監(jiān)督責任。這就要求，一是落實黨委主體責任。各級黨委要把黨風廉政建設(shè)和反腐敗工作作為本職工作，加強統(tǒng)一領(lǐng)導，把反腐敗與經(jīng)濟社會發(fā)展同部署、同落實、同檢查；強化對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，支持執(zhí)紀執(zhí)法機關(guān)查處違紀違法問題；黨委主要負責人要堅持黨風廉政建設(shè)和反腐敗重要工作親自部署、重大問題親自過問、重點環(huán)節(jié)親自協(xié)調(diào)、重要案件親自督辦，當好廉潔從政表率。二是落實紀委的監(jiān)督責任。各級紀委要按照黨章規(guī)定認真履職，協(xié)助黨委加強黨風建設(shè)和組織協(xié)調(diào)反腐敗工作，聚焦主業(yè)，執(zhí)好紀、問好責、把好關(guān)，嚴肅查處腐敗問題。三是增強紀委監(jiān)督相對獨立性和權(quán)威性。推進紀律檢查體制改革，賦予紀委相對獨立的檢查權(quán)、問責權(quán)、審查權(quán)、提名考察權(quán)等。四是強化責任追究。無論是黨委還是紀委，都要承擔黨風廉政建設(shè)責任，做到守土有責、守土盡責、守土負責；要健全責任分解、檢查監(jiān)督、倒查追究的完整鏈條，有錯必究，有責必問。

（三）重點：用好巡視這把反腐?利劍?習近平指出：?巡視組要當好中央的‘千里眼’，找出‘老虎‘’蒼蠅’，抓住違紀違法問題線索。?可見，巡視工作的作用，不僅在于能讓中央、省委及時了解掌握情況、發(fā)現(xiàn)問題，更重要的在于引導、規(guī)范和威懾。根據(jù)近年巡視工作經(jīng)驗，巡視工作應有明確的職責定位，巡視內(nèi)容不能太寬泛，要圍繞黨風廉政建設(shè)和反腐敗斗爭這個中心進行；巡視工作要著力發(fā)現(xiàn)是否存在形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風等違反中央八項規(guī)定的問題，著力發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導干部是否存在權(quán)錢交易、以權(quán)謀私、貪污賄賂、腐化墮落等違紀違法問題；運用好巡視成果，及時反饋巡視意見，把解決問題的擔子壓給被巡視單位黨委（黨組），抓緊跟蹤了解整改辦法和措施的落實情況，及時回訪以鞏固巡視成果。新版《中國共產(chǎn)黨巡視工作條例》將十八大以來行之有效的巡視工作方針和經(jīng)驗做法，以黨內(nèi)法規(guī)的形式固定下來，在內(nèi)容上和形式上都有創(chuàng)新，如常規(guī)巡視和專項巡視?雙劍出擊?、中央巡視和地方巡視?兩線作戰(zhàn)?，其核心意義都在于提高尋虎找蠅的精準度，讓巡視更好地發(fā)揮利劍作用。因此，要努力貫徹落實新條例要求，使巡視這把利劍更準、更快、更靈活，形成常態(tài)化震懾，推動反腐敗常態(tài)化真正實現(xiàn)。

（四）關(guān)鍵：以零容忍態(tài)度懲治腐敗習近平在十八屆中央紀委五次全會上強調(diào)：?要堅持無禁區(qū)、全覆蓋、零容忍，嚴肅查處腐敗分子，著力營造不敢腐、不能腐、不想腐的政治氛圍。?深入推進反腐敗常態(tài)化，必須堅持有案必查、有腐必懲，任何人觸犯黨紀國法都要依紀依法嚴肅查處。首先，要堅持抓早抓小?！吨袊伯a(chǎn)黨紀律處分條例》規(guī)定：?黨要管黨，從嚴治黨。加強對黨的各級組織和全體黨員的教育、管理和監(jiān)督，把紀律挺在前面，注重抓早抓小。?不搞?網(wǎng)開一面??法外施恩?，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，不能養(yǎng)癰遺患。其次，要做到有腐必懲。保持懲治腐敗的高壓態(tài)勢，堅持?老虎??蒼蠅?一起打，既堅決查處大案要案，嚴肅查辦發(fā)生在領(lǐng)導干部中的濫用職權(quán)、腐化墮落案件，又要切實維護群眾合法權(quán)益，嚴肅查處損害群眾利益的各類案件。重點查處十八大后不收斂、不收手，群眾反映強烈，?四風?問題突出的各級領(lǐng)導干部。第三，加強反腐力量。整合辦案隊伍，提高對腐敗問題揭露、發(fā)現(xiàn)和查處的概率，加大懲誡問責力度，切實改進巡視工作，努力減少腐敗存量、遏制腐敗增量。第四，創(chuàng)新審查方法。堅持快查快辦，查清主要違紀事實，作出紀律處分，對涉嫌犯罪的按程序移送司法機關(guān)；制定?擬立案、初核、談話函詢、暫存和了結(jié)?5類處置標準，理清紀律審查思路和環(huán)節(jié)，創(chuàng)新紀委工作方法等。

（五）基礎(chǔ)：把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里制度問題更帶有根本性、全局性、穩(wěn)定性、長期性。沒有健全的制度，權(quán)力沒有關(guān)進制度的籠子里，腐敗現(xiàn)象就控制不住。實現(xiàn)反腐敗常態(tài)化，把權(quán)力關(guān)進制度之籠是前提和基礎(chǔ)。一是健全權(quán)力運行制約和監(jiān)督體系。實行權(quán)責對應，明確權(quán)力清單，讓人民監(jiān)督權(quán)力，讓權(quán)力在陽光下運行。二是把制度籠子扎緊扎密。增強制度的針對性和實效性，注重制度的配套銜接，構(gòu)筑起反對腐敗的?天然屏障?，使腐敗無處遁形。三是提高制度的執(zhí)行力。堅持制度面前人人平等、執(zhí)行制度沒有例外，不留?暗門?、不開?天窗?，防止?破窗效應?，對違規(guī)違紀、破壞制度的現(xiàn)象和行為，必須嚴厲查處，堅決維護制度的嚴肅性和權(quán)威性，真正讓鐵規(guī)發(fā)力、讓禁令生威。

第三篇：談優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化,常態(tài)課變優(yōu)

時間：2014-07-03 23:28:49 來源：冠縣教育信息網(wǎng) 【關(guān)閉窗口】 【打印該頁】

讓優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課變成優(yōu)質(zhì)課小學教研室 相春喜

2013年7月20日至23日連續(xù)四天，我有幸參加了在齊齊哈爾文化宮廳 “中國教科院第十五屆小學優(yōu)質(zhì)課觀摩評議會”語文分會場的活動。這是中國教育科學研究院就《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》課題實驗區(qū)教師舉行的一次賽課活動。在這次優(yōu)質(zhì)課觀摩評議活動中，賽課教師匠心獨運的教學設(shè)計精彩紛呈，生動活潑的游戲興味盎然，多媒體的恰當運用豐富多彩，充分展現(xiàn)了教師們高超的教學技藝和對構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂的系統(tǒng)思考。他們所展示的課堂教學，沒有華麗的裝飾，沒有做假做秀的嫌疑，實實在在，既是常態(tài)課，又是優(yōu)質(zhì)課，讓聽課教師看得到，學得來。通過這次學習，收獲頗多，下面把我的一些思考總結(jié)如下。

一、教師追求技藝高超。

教師高超的教學技藝是促成優(yōu)質(zhì)課堂的關(guān)鍵?！秲?yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》課題實驗注重教師的教學技藝。教學技藝是指教師教學的技術(shù)和本領(lǐng)，是教學技能和教學藝術(shù)的簡稱，包括教師的教學技能、教學技巧、教學藝術(shù)等，也是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。沒有教師教學技藝的提高，優(yōu)質(zhì)課堂的建構(gòu)就是無本之木、無水之源，終會流于空談。這次會議所展示的21節(jié)課，無一不展現(xiàn)出實驗教師高超的教學技藝。從教育智慧到教學機智，從教學方法到教學手段，從教學策略到教學技巧，無不是技術(shù)和藝術(shù)的融合。給我印象最深的是九江市雙峰小學的余俊老師表演的《春》，將表演與美文的誦讀結(jié)起來，一個初春微雨的日子，一位亭亭玉立的少女，一把清新亮麗的小花傘，一口字正腔圓的普通話，表演得惟妙惟肖，誦讀得入情入境，讓人回味悠長。

二、學生追求高度參與。

“以學定教”促進了學生的高度參與，體現(xiàn)為優(yōu)質(zhì)課堂的顯著特征。為了在課堂上突出學生的主體性，提高學生參與教學的意識與行為，參賽教師將40分鐘的課堂主體部分充分交給學生，在教師的引領(lǐng)下，讓學生根據(jù)各自的知識水平、學習能力進行生生問、師生問的互動和網(wǎng)狀交流探討，“以學定教”。無論是信息的傳遞還是情感的交流，也無論是思維的碰撞還是情緒的體驗，讓學生始終處于一種亢奮、激動的狀態(tài)，或靜心默讀，或全心朗讀，或潛心思考，或積極爭辯，或大膽陳述??讓學生在最短時間內(nèi)獲得最佳的學習效果。如松原市寧江區(qū)實驗小學的王威老師，在教學《真美與真糟》一課時，以一個表格統(tǒng)領(lǐng)全課，讓學自主探究父母的兩種態(tài)度對“我”的影響以及我的感悟，教師面向全體，只在關(guān)鍵點進行點撥，學生深入教材發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，快樂地沉浸在追求新知的過程中，參與度高，參與面廣，參與程度深，整堂課水到渠成，潤物無聲。

三、教材追求深層解讀。教師對文本解讀的深刻性、獨特性行影響著學生思想的發(fā)展，是打造優(yōu)質(zhì)課堂的基礎(chǔ)。新課標指出：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！敝挥挟斀處熒钊虢滩模c文本對話才能真正走進作者的情感世界，體會作者的思想，才能把握文本的意義及實質(zhì)性的重點內(nèi)容，才能給文本的價值取向準確定位，從而進行有效的閱讀教學。參展教師教師們細讀文本，反復閱讀文本，從中了解作者寫作意圖和編者編寫意圖，讀出情感、情境、情趣，讀出語言風格、味道，讀出寫法的個性、精妙。如延邊汪清縣第一實驗小學的許秀麗老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》，許老師對教材的解讀可以說已深入到作者的內(nèi)心，對“知音”的詮釋深刻而有意義，課上得大氣而有內(nèi)涵，聽了讓人久久回味。

四、手段追求綜合運用。

手段追求綜合運用為打造優(yōu)質(zhì)課堂增光添彩。這次觀摩活動“輕評重議”，設(shè)有手機短信播出平臺、學習效果測試互動交流、學科專家評議總結(jié)等手段，為課堂教學的點睛之筆。對提高教師教學反思水平和教學質(zhì)量，均會產(chǎn)生深遠影響。課堂教學中參展教師恰當運用多媒體呈現(xiàn)、小組討論、看圖說話、角色扮演、學生作品展示等多種教學方段，與課堂教學有機結(jié)合，富有針對性、實用性、趣味性和時代特色，充分展示教師的教學技藝和水平，將課堂教學推向一個又一個高潮。如萍鄉(xiāng)市安源區(qū)城北小學的顏晶老師執(zhí)教的《兩小兒辯日》，教師與學生表演的辯斗，開始學生有些怯場，在顏老師的引導啟發(fā)下，越辯越勇，贏得聽課教師的陣陣掌聲。

五、課堂追求優(yōu)質(zhì)高效。

沒有優(yōu)質(zhì)課堂就沒有優(yōu)質(zhì)教育。這次評議會所展示的課堂教學案例，教學設(shè)計精當，講授精煉高效，主體作用發(fā)揮，分層教學落實，師生關(guān)系和諧，教學目標達成，多數(shù)是名副其實的優(yōu)質(zhì)高效課堂。在教學中，授課教師重視知識與實踐的聯(lián)系，關(guān)注學生的興趣愛好，尊重學生人格，認可個體差異，努力滿足學生的需要，課堂教學的氣氛是活躍的、熱烈的、生動的、鮮活的。如貴陽市南明區(qū)教師學習與資源中心的黃河老師執(zhí)教的《槐鄉(xiāng)五月》，以一個“槐”的書寫指導開始，然后以“槐鄉(xiāng)五月給你留下怎樣的印象？”為切入點，引導學生品味、揣摩、美讀槐花的美、槐花的香。整節(jié)課，清清爽爽，利利落落，聽著聽著，仿佛置身槐鄉(xiāng)，著實是一種美的享受。

總之，觀摩了21節(jié)課堂教學，聽了專家的評議，使我對教師技藝有了新的認識，對生成和預設(shè)有了新的體會，對優(yōu)質(zhì)課堂有了更深層次的理解，對新課程標準有了進一步的領(lǐng)悟，收獲頗豐。教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學改革，課堂教學改革的核心環(huán)節(jié)是教師專業(yè)發(fā)展。中國教育科學研究院的《優(yōu)質(zhì)課堂與現(xiàn)代教學技藝運用的研究》這一課題實驗，教師技藝的運用與打造優(yōu)質(zhì)課堂相輔相成，促進教師專業(yè)發(fā)展，使優(yōu)質(zhì)課常態(tài)化，讓常態(tài)課變成優(yōu)質(zhì)課，有效地推進了中國教育教學的改革與發(fā)展。

第四篇：疫情常態(tài)化體育課堂教學思考建議

疫情常態(tài)化體育課堂教學思考建議

一、存在的問題：

（一）疫情常態(tài)化背景下能不能開展體育課的問題存在認識不足，消極應對，體育課數(shù)量減少甚至完全取消體育課的現(xiàn)象。

疫情防控是現(xiàn)階段學校工作的重中之重，部分學校對教育部提出的“減少人員聚集和流動”這一要求產(chǎn)生曲解，怕?lián)L險，以學校場地器材無法滿足學生分散教學為由，缺乏科學謀劃，簡單地縮減甚至是取消體育課程。

（二）疫情常態(tài)化背景下體育課怎樣教的問題體育課堂組織形式和教學手段要符合當前抗疫工作的要求。

疫情下，教學組織形式和教學手段要作出相應的改變來適應當前的形勢。上課時要嚴格貫穿分散教學原則，從集體練習變化為單點的個人練習，要求組織形式要創(chuàng)新，增加授課的趣味性。摒棄以往的教學評價標準，運用小組接力競賽的方法達到課堂教學效果。

（三）疫情常態(tài)化背景下體育課教什么的問題存在教學計劃制定不合理，教學內(nèi)容選擇不科學的狀況。

延遲復學后，伴隨著學期時長的縮短、學生長期居家體能的下降，以及疫情期間安全性的考慮，原有的教學計劃要做出相應的調(diào)整，教學內(nèi)容的設(shè)計也要遵從防疫大局這一根本。

（四）疫情常態(tài)化背景下如何保障師生的人生安全的問題體育場館器材使用的人數(shù)多、頻率高，如何從源頭上消除傳染源，避免群體性交叉感染。

在運動前后要有效地指引學生做好個人衛(wèi)生，確保學生的身體健康。

二、擬解決的具體方法和措施

（一）學校要開齊開足體育課1.盡快在居家隔離后恢復學生體能是體育教學的當務之急。

經(jīng)過一個超長假期的休息之后，學生有了明顯的變化，比如長期居家?guī)淼膽猩F(xiàn)象加重、體重普遍增加，體能普遍下降、視力也隨著網(wǎng)絡(luò)教學發(fā)生變化。

2.體育學科的特征與抗擊疫情戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)的精神是一致的。體育教學的內(nèi)在意義就是強化責任、規(guī)則、團隊、合作、奮斗等精神，這與此次抗擊疫情的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出的無數(shù)英雄事跡是相一致的。通過體育教學和疫情防控相結(jié)合，引導學生樹立修身報國之的大志，錘煉堅強的意志、鍛煉強健的體魄、完善高尚的人格。

3在注重強身健氣的同時也要關(guān)注健康知識技能的傳授。在本次抗擊疫情的過程中，也將我們健康教育薄弱的短板暴露無遺。將疫情中遇到的個人防疫知識的缺陷融入到健康教育，安排主題教育，運用多媒體等各種手段，開展教學。

（二）重新規(guī)劃教學計劃，合理設(shè)定教學內(nèi)容

1.教學計劃的制定要充分考慮到學生疫情居家期間身體機能的因素。延遲開學期間，學生居家時間太久，體力下降、心肺能力不足等情況，合理掌握、控制運動負荷，遵守循序漸進的原則。

2.教學內(nèi)容的設(shè)定符合抗疫安全的要求。以個體的體能訓練為主。不組織交互、對抗、集體類的體育活動，例如短跑、球類比賽等，盡量避免身體接觸性的運動項目。

3.采用全時段錯時排課。改變以往體育課只能在下午安排的思路，最大限度地利用現(xiàn)有的運動場地。提前劃分，固定班級之間的活動區(qū)域，可以占用跑道等可利用場地，避免交叉。

4.提前做好規(guī)劃，在穩(wěn)妥設(shè)計好的前提下開展集體性體育項目。課間操、體育課外活動以班級為單位分批次、分層次展開，積極落實每天鍛煉一小時，保證大課間質(zhì)量。

（三）組織形式貴在創(chuàng)新，教學方法注重多元化

1.疫情常態(tài)化背景下，課堂的組織形式也要根據(jù)實際情況作出相應的調(diào)整。在防疫安全距離的前提下，課堂的組織形式要更多的采用體操隊形、圓形或者扇形；在隊列行進時采用交錯隊形，蛇形，開口螺旋形等，既增加授課的趣味性，也符合當前的防疫要求。

2.教學方法上注重激勵、鼓舞學生。多采用單人計數(shù)計時、小組接力對抗等手段來保證完成教學量度。

（四）重視場地器材安全，確保師生活動質(zhì)量

1.學校要安排專人做好體育場館、器材的清潔和消毒。對所有的運動場地器材消毒殺菌及安全檢查要其實到位，條件好的學校在運動場進出口配備水桶和洗手液等消毒物資。嚴抓學生上下課的衛(wèi)生工作有效地避免群體性交叉感染。

2.強化衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)。運動前后勤洗手，運動中盡量減少不潔接觸，全程戴好口罩以防飛沫傳播，養(yǎng)成良好的體育運動衛(wèi)生習慣等。在體育教學和體育運動中重視穿、脫衣提醒確保學生身體保暖，盡量避免因受寒引起傷風、感冒。教學時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)發(fā)燒、咳嗽、流鼻涕等癥狀及時做好隔離和聯(lián)系校醫(yī)等防疫措施，讓體育課真正成為體育與健康課程。

第五篇：“常態(tài)化”實施綜合實踐活動課程的思考

一、從資源開發(fā)入手進行課程規(guī)劃

1.有效地開發(fā)和利用綜合實踐活動課程資源

綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。它主要包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術(shù)教育以及信息技術(shù)教育四個學習領(lǐng)域，課程資源開發(fā)是綜合實踐活動課程規(guī)劃的一個重要環(huán)節(jié)，設(shè)計與實施這門課程的前提是必須對有關(guān)課程資源進行優(yōu)化和重組。特定的學習領(lǐng)域?qū)φn程資源有著特別規(guī)定。設(shè)計綜合實踐需要以一定的課程資源為支撐，需要開發(fā)校內(nèi)、校外兩方面資源。

如果說，20世紀的學校教育陷入了“知識課堂”的誤區(qū)，與生活世界剝離，那么，回歸生活世界，關(guān)注學生的主體體驗則是當前學校教育的一個重要發(fā)展趨勢。我們構(gòu)建的課堂，應該是教師、學生及環(huán)境之間形成的學習型共同體，是一個充滿生機和意義的整體，是煥發(fā)出師生生命活力的系統(tǒng)。

作為廣州市黃埔區(qū)辦學歷史最悠久的學校，我們首先要開發(fā)好學校自身的資源，同時要重視地域文化下的綜合實踐活動課程資源?；诘赜蛭幕木C合實踐課程活動就是以地域文化為內(nèi)容，引導學生感悟自然、感悟生活和感悟社會，黃埔區(qū)地理位置獨特，富有深厚的文化底蘊：有古代“海上絲綢之路”的起點之一的南海神廟;有中國“將帥搖籃”的黃埔軍校??打開校門，引導學生走進廣闊的地域文化空間，給學生提供真實、豐富的學習情境，這就是學生看得見、摸得著的課程資源。

2.著力綜合實踐活動課程規(guī)劃，努力構(gòu)建完整的學校課程體系

我們的老師習慣分科教學，習慣依賴教材，而綜合實踐活動沒有現(xiàn)成的教材、教案，需要的是“知識的統(tǒng)整”和“智慧的統(tǒng)整”，它超越了傳統(tǒng)的課程教學制度――學科、課堂的束縛。綜合實踐強調(diào)以學生的經(jīng)驗、社會需要和問題為核心進行課程統(tǒng)整。"突出學生主體地位，引導學生主動發(fā)展”是綜合實踐活動的課程理念。我們總結(jié)為：“以事為根，以己為本，統(tǒng)整課程，促進學生全面發(fā)展”。即從教師和學生主體實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)兒童成長過程中有教育意義的“事”，努力做到課程統(tǒng)整，達到師生智慧的融合，促進學生全面發(fā)展。例如：我校地處橫沙社區(qū)，近年來，在推進城中村改造工程中，到處都在拆，到處都是堆放的垃圾。廣州市教研室提出生活垃圾分類探究項目，我們就結(jié)合地域文化，讓孩子們關(guān)注生活垃圾分類，關(guān)注身邊的社會變革，關(guān)注家鄉(xiāng)文化傳承，進一步增強環(huán)境保護意識，減少生活垃圾，共同愛護我們的家園。我們提出了“生活垃圾中的文化寶貝”活動課程。它是從自然、社會、自我三個維度設(shè)計和實施。開展活動時，需要孩子觀察、攝影、記錄、收集、撰寫，設(shè)計編排手抄報等，這就和學科課程，語文、數(shù)學、美術(shù)等相互依存、相互配合、相互促進。學生也能初步了解分類的思想、可持續(xù)發(fā)展的思想，收獲許多寶貴的經(jīng)驗。

二、以己為本，探索課程實施途徑

1.活動主題要體現(xiàn)過程性、體驗性

實施綜合實踐活動課，必須從主題設(shè)計入手。主題設(shè)計的前提就是“以己為本”，是立足學校、教師和學生的自身實際情況，它關(guān)注學生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)?；顒又黝}不能太高、太空，要來源于社會和自然界又貼近孩子們的生活。要使活動主題滿足于學生興趣和發(fā)展需要，學校管理者和教師就必須把握課程的性質(zhì)與地位、內(nèi)容和形式、組織與實施、管理與評價等方面的基本要求。在實踐的基礎(chǔ)上制訂出學校、年級、班級三類相銜接的活動規(guī)劃。

2.活動內(nèi)容與形式要體現(xiàn)開放性

我們要改變學生的學習方式，倡導建立具有“主動參與，樂于探究，交流合作”特征的學習方式，讓學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，我們分年級組織學生到區(qū)青少年宮開展活動，（說句實話，目前孩子們愿意走出課室、走出校園，但每次組織外出活動我們的壓力很大，主要是安全壓力，一個教師帶四五十個孩子誰都不敢，但我們有一群家長志愿者協(xié)助），開展活動前，教師讓學生圍繞活動地點，討論活動前準備、活動任務、活動注意事項等。三年級的學生已經(jīng)自己討論出：過馬路時如何注意交通安全，外出如何選擇攜帶物品，孩子通過討論明白了什么是必需的，什么可以放棄，少帶紙巾，減少垃圾注意環(huán)保等。我們的活動沒有非常嚴格的規(guī)范要求，老師也可以根據(jù)實際調(diào)整活動主題，不像學科教學那樣強調(diào)邏輯順序，但老師在指導的過程中必須充分地尊重學生的興趣和需要，與學生一起制訂活動計劃，安排學習進程，引導學生對活動的完成情況進行自我分析、總結(jié)和評價，學習內(nèi)容和時間是開放的。孩子們的一段探究就是一段旅程，在乎的不是最終的目的地，而是沿途的風景和看風景的心情。探究期間所產(chǎn)生的思維碰撞、理智沖突、情感交融都是值得珍藏的風景。

三、課程管理多元化

綜合實踐活動課程的實施，要求學生由課內(nèi)走向課外、由校內(nèi)走向現(xiàn)實的社會生活，“生活的空間有多大，學習的空間就有多大”，我們主張讓學生在親歷和體悟中去習得。老師不可能始終參與學生全部的課程學習活動，教師的工作更多的是對學生活動的指導、支持或幫助。因此，我們的課程管理必須要從一元走向多元。

首先是管理主體多元化。一是要吸納課程專家、家長、課外輔導員、社區(qū)人士參與課程的管理。具體實施中學校要努力與社會各方面聯(lián)系，建立起有效的信息溝通網(wǎng)絡(luò)。二是要挑選一批熱心參與本課程、樂于學生校外活動輔導，有一定素質(zhì)的人員參與課程管理，形成一支校內(nèi)外結(jié)合的課程管理隊伍。三是要加大對校外管理人員的溝通、交流和培訓，既讓他們“管事”，又讓他們懂得怎樣“管事”。實踐中，以學校家長委員為骨干，以學校街道、社區(qū)共建的校外輔導員為依托，同時充分發(fā)揮家長志愿者的作用，并建立定期聯(lián)系制度，保證管理主體的多元化。

其次是管理內(nèi)容多元化。在學校管理中，對教師的管理通常是教學流程基本要素的管理：備、教、改、檢測、輔導、分析等。而綜合實踐活動的實施使教師的工作更多地偏重于課程的具體實施與開發(fā)，對學生主題選擇、實踐活動的方法、過程等方面的指導，所以這要求將教師課程設(shè)計、實施與指導等方面的活動納入管理范疇，同時，對學生的管理要轉(zhuǎn)為更多地關(guān)注學生提問題的能力、學習的態(tài)度、參與活動的體驗、活動反思等方面。