第一篇：對幼兒園管理中公平性的思考和實踐

對幼兒園管理中公平性的思考和實踐

時間: 2012-12-15 作者: 吳紹萍 單位:南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園 來源:早期教育

當(dāng)前，政府、社會、百姓都在要求讓每位幼兒享受高質(zhì)量的教育，以實現(xiàn)公平發(fā)展的機會。我認為，園長也應(yīng)反省在管理中自身的公平觀念、公平意識、公平行為等是否發(fā)揮出了正向的隱性影響力，讓教職工感受到幼兒園“公平”的文化氣息，并由此受到激勵，產(chǎn)生良好的工作績效。

權(quán)利平等是公平的前提

幼兒園要健康和諧發(fā)展，必須先從權(quán)利公平的問題解決起。園長要反思在本園內(nèi)的微觀環(huán)境中，是否尊重了教職工應(yīng)該享有的知情權(quán)、參政權(quán)、發(fā)展權(quán)等。

知情權(quán)。教職工對于上級的政策、規(guī)定以及幼兒園當(dāng)下發(fā)生的與自身權(quán)利和利益密切相關(guān)的事件，有了解和知悉的權(quán)利。因此，幼兒園要將與教職工個人發(fā)展息息相關(guān)的政策、文件，本園每年申報職稱的指標(biāo)數(shù)、競聘領(lǐng)導(dǎo)的崗位、評選先進的標(biāo)準(zhǔn)，外出學(xué)習(xí)人員的選送標(biāo)準(zhǔn)、要求等信息，及時、準(zhǔn)確地讓每一位員工了解和掌握，以便他們對照標(biāo)準(zhǔn)，分析自身的發(fā)展水平，自由選擇適合于自己發(fā)展需要的判斷，如做出能否申報、是否要申報等決定。比如，今年我園在獲悉《關(guān)于開展2012年全市機關(guān)事業(yè)單位工勤技能崗位技術(shù)等級考核工作的通知》后，在第一時間將其精神告知全體后勤人員，并提供文件文本人手一份供學(xué)習(xí)理解。此文件首次提出保育員、炊事人員等工人崗位可以參加升級申報評定，雖然單位目前沒有申報的崗位指標(biāo)，但要讓職工知曉這一信息，盡管標(biāo)準(zhǔn)很高，但只要從現(xiàn)在開始努力，一旦有指標(biāo)后，就能確保把握機會。

參政權(quán)。教職工是幼兒園的主人，應(yīng)享有廣泛的參與幼兒園管理的權(quán)利。因此，幼兒園要提供條件，保障教職工參政權(quán)的實現(xiàn)。比如：幼兒園選舉先進、評聘晉級，教職工的公共福利，幼兒園辦園章程、發(fā)展規(guī)劃等，都讓每位教職工發(fā)表建議、投票表決。

發(fā)展權(quán)。幼兒園有促進每位教職工發(fā)展的責(zé)任，管理者要避免和消除妨礙教職工發(fā)展的各種障礙，保障每個人享有均等的發(fā)展機會，并公平分享由此帶來的利益。為此，我們在管理中力求做到：

一不挑人。在員工選撥上，我從不強求選取最優(yōu)者，而是看求職者對待職業(yè)的態(tài)度和個人對未來的規(guī)劃。我在面試中著重詢問的是：你今后準(zhǔn)備怎么做?記得有一年在招新教師前夕，某高校的一位應(yīng)屆畢業(yè)生主動打電話給我，說她想到我園工作。我欣賞此學(xué)生的獨立與勇氣，于是答應(yīng)了她面談的請求。我直言：請給我一個理由，我為什么要選你?(因為她在學(xué)校成績一般，在我區(qū)的新教師考試中也是最后一名。)她不加思索地說：我就是喜歡你們園，請給我個機會，我一定會努力的。我告訴她：一個人起點多高不重要，關(guān)鍵是要清楚自己的起點在哪里，今后怎么做。后來的事實證明：雖然我要了最后一名，但她更懂得珍惜機會，工作更加努力，因而成長得也很快。

二不挖人。我堅持不到其他園挖人。雖然，園長能夠?qū)⒏呔獾娜瞬盼阶约簣@，是有效的管理策略之一。但我個人認為不到萬不得已，盡量不要采用此法，因為這樣做最大的弊端是打擊了本園教師——園長已對他們失去信心。園長的此種行為折射出的價值觀會影響到園里的每位教職工，比如公開教學(xué)，為了效果好，教師也會去其他班挖“好孩子”。

三不設(shè)“苗子”。我反對在幼兒園設(shè)立“培養(yǎng)苗子”，為了個別人的快速成長，園里花很多精力、人力為“苗子”打磨公開課，將各種展示的機會都給予“苗子”。要讓每位兒童受益，必須是每位教職工都成才，而設(shè)“培養(yǎng)苗子”是在制造新的不公平發(fā)展機會，并向多數(shù)員工傳達了這樣的信息——你們都被放棄了。

機會平等是公平的起點

園長管理的公平要體現(xiàn)惠及每位教職工，在制度設(shè)計上就要保證他們平等地享受社會資源，獲得平等發(fā)展的機會。

自主申報制度。在我園，但凡是與個體發(fā)展有關(guān)的活動，一律采取個人自由申報，這樣在制度設(shè)計上就保障了所有部門、所有崗位、每個人都有公平機會和平臺。無論新員工老員工、骨干非骨干、前勤后勤……每個人都可以憑實力爭取。此舉讓教職工感受到機會對于每個人都是平等的，每個人都是被重視的。同時，也讓教職工們體悟到：只有自己努力，領(lǐng)導(dǎo)給予的公平環(huán)境才是有益的，如果自己沒有需求，一切都是無用的。

公平競爭制度。所有申報者均按照標(biāo)準(zhǔn)提供證明個人實績的材料，在所有人面前述職，讓全體人員參與打分投票。選舉過程的公開、透明，保證了選舉結(jié)果的公平。

按比例分配名額制度。無論是評先晉級，還是外出學(xué)習(xí)等，均按照前勤和后勤、老教師和新教師、骨干教師和非骨干教師、行政人員和非行政人員之比分配名額。如我園年度考核中優(yōu)秀名額只有五人，我們的分配方案是前勤三名、后勤一名、行政人員一名，其中前勤三名中分別是不同年齡階段和發(fā)展水平層次的教師。這樣的分配比例，相對公平地使每個崗位、每個人都有機會參與評選。

分配公平是公平的結(jié)果

1．建立以激勵不同發(fā)展階段、不同崗位、不同群體發(fā)展需求的分配結(jié)構(gòu)。我認為幼兒園的公平分配原則就是要考慮每個人在原有起點上的進步和貢獻，對每個人實行縱向評估分配。為此，我園每學(xué)期獎勵分配中都設(shè)立以下獎項：

進步獎。無論是新教師還是老教師，起點不重要、過去不重要，現(xiàn)在才最重要。只要自己愿意努力，任何階段、任何時候都有機會。

貢獻獎。一方面鼓勵每個人在自己的崗位上積極創(chuàng)新、為幼兒園的發(fā)展做出最大的努力，另一方面鼓勵各崗位、各類別的員工抓住機遇，積極努力，發(fā)展自己，為幼兒園增光添彩。如保育員在區(qū)里組織的保育員基本技能大賽中獲獎，保健醫(yī)生獲得衛(wèi)生保健工作先進，她們均成為幼兒園的貢獻獎獲得者。

辛勞獎。幼兒園中總有一些崗位、一些人員的工作不一定能通過量化和顯性的方式衡量，這些人員沒有機會成為“耀眼的明星”，但在維護幼兒園安全，保障日常工作有序、有效進行等方面，他們是不可或缺的。比如門衛(wèi)、清潔工，在分配上，也要公平地對待他們。

2．建立日常工作、重點工作、專項工作都擔(dān)責(zé)的合理的分配結(jié)構(gòu)。管理者在分配制度設(shè)計上要充分考慮到，幼兒園各個崗位的日常工作特點，各項重大任務(wù)的難度，各個部門所承擔(dān)的獨特專項工作等，并將其全部納入分配框架之中，依據(jù)個人貢獻的大小實施相對合理、公平的分配。比如，我園期末班組評優(yōu)，就是將日常工作(保育和教育工作完成質(zhì)量)、重點工作(在課題研究工作中承擔(dān)的工作量和完成的質(zhì)量)、專項工作(如全國課程研討會承擔(dān)的工作量和質(zhì)量)以分值的方式細化考核，并以統(tǒng)計表的方式公示，產(chǎn)生出本學(xué)期優(yōu)秀班組、優(yōu)秀部門，力求評選的結(jié)果達到分配的相對公平。

3．建設(shè)觀照個人、部門和整體團隊共同貢獻的激勵機制。獎勵機制的優(yōu)劣，對于團隊建設(shè)的好壞有很大影響，過分強調(diào)“能者多得”也會帶來一定的負面影響，致使少數(shù)人極端個人主義抬頭，無視他人的勞動和貢獻，使得團隊凝聚力和向心力弱化。正因為此，我園經(jīng)常采取的方式是在對員工獎勵時綜合考慮，既承認個人的貢獻，又承認團隊的成績；在對個人獎勵的同時，對員工所在的團隊也給予獎勵。如每學(xué)期我們都評選師德標(biāo)兵和進步大的員工，同時評選出師德標(biāo)兵群體、優(yōu)秀年級組(包括保育組、后勤組、辦公室組等)、優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀課題組。我們要求團隊成員在介紹個人事跡時，一定要分析整個團隊給予他的幫助和指導(dǎo)。同時，做到每項獎勵都考慮到每個崗位的貢獻。如每學(xué)期開課費的獎勵，除了執(zhí)教教師，也按照一定比例給予后勤保障人員獎勵。正是通過群體激勵機制和個體激勵機制的平衡，促進了整個團隊的建設(shè)進程。

第二篇：《高考1977》觀后感——對制度公平性的思考

《高考1977》觀后感

——對制度公平性的思考

《高考1977》以高考為題材展開故事。對于故事我不想過多的贅述，我只想說高考在不同時代有不同的重要性，對不同的人也有不同的意義。作為90后的一代，人生中最重要的一個階段就是高三復(fù)習(xí)。高考對于我們來說，有著幾乎和人生相等同的價值量。

2007年我考入高中，那時候高考對我來說，是一場緊迫的戰(zhàn)役，我們等待那一天的鳳凰涅槃，那一天的鯉魚跳龍門。于是我每天早上6點起床，晚上12點之后睡覺，參考書總是摞滿了桌子，心里的所有位置都裝滿了語數(shù)外、物化生?？p隙里，是對大學(xué)的美好暢想。那時候，高考是我們走入夢想生活的獨木橋，在拼命擠向前的同時，我們甚至沒時間回頭看看那些輸給人群掉落獨木橋的同學(xué)、伙伴和朋友，怕一回頭他們的今天就成為我們的明天。

但現(xiàn)在進入大學(xué)1年多了，在這一年多里，我發(fā)現(xiàn)大學(xué)與高中最大的不同，那就是空閑時間一下子就多起來了，多到開始思念遠方的同學(xué)，開始思考那曾經(jīng)經(jīng)歷的高考。

從恢復(fù)高考到現(xiàn)在已經(jīng)34年（也可以說是35年）了，這么多年間，對高考的評價從最開始的一次翻天覆地的改革、一次改變了無數(shù)知識青年命運的歷史壯舉，逐漸到現(xiàn)在的僵化的體制、僵化的教育方式、難以選拔出偏才、怪才甚至是奇才、天才以及地區(qū)間、城鄉(xiāng)間甚至是貧富間的選拔不公平，歷史和公眾對它的評價漸漸走向了低谷，走向了負面，更有甚者高呼要廢除高考這一不公平的制度。

在聽到那些聲音的時候，我想起了曾經(jīng)和我一起擠過人群的那群朋友。在他們之中，有考上了很好的大學(xué)的，但也有因發(fā)揮失常而與一流大學(xué)失之交臂的。我替前面那部分人高興，但我更替后面那些人惋惜與憤懣。我想問，相信還有無數(shù)人也想問：高考這種幾乎一次定終身的制度真的公平嗎？對那些只因發(fā)揮失誤而沒能上好大學(xué)的優(yōu)秀的人真的公平嗎？

不公平，這是我最開始的回答，沒有經(jīng)過任何思考，完全出于自己的第一感覺。因為當(dāng)時的我認為連我那些如此優(yōu)秀的同學(xué)都沒能上一流的大學(xué)，這高考怎么可能會是公平的呢？

但后來我又問自己這樣一個問題：高考這個制度真是那樣的不堪、那樣的不公平嗎？如果是，那真正的公平又是什么呢？真正的公平難道是讓每個考生都有所謂美好的結(jié)局？但事實是總會有人說不公平，總會有人說我值得更好的。那是不是我們就應(yīng)該讓每個人都能上清華北大、交大復(fù)旦呢？難道只有讓大家都有差不多的結(jié)果才能說這個制度是公平的嗎？不，我絕不相信這樣的論斷。我始終相信，競爭和差異的存在都是必要的，因為這樣才能選出真正的優(yōu)秀，才會存在進步的動力。

那么到底怎樣的制度才算公平呢？

在現(xiàn)在的我看來，制度中的公平價值應(yīng)該包括形式和實質(zhì)公平兩方面。

由形式正義產(chǎn)生形式上的公平。形式公平首先意味著機會平等。一個制度所追求的公正和平等，其本質(zhì)首先是人人都應(yīng)當(dāng)認識到人與人之間本質(zhì)上是平等的。而這種人與人之間本質(zhì)上的平等，就應(yīng)該是靠一個公平的進入機制來保障實現(xiàn)。只有每個人都擁有相同的機會來進入這一場比賽，才能說這個制度對每個人都實現(xiàn)了公平——雖然還僅僅只是形式上的公平。就高考制度而言，它確實實現(xiàn)了在最大限度內(nèi)保證進入的機會的公平，不管就讀的是公立學(xué)

?；蛩搅W(xué)校，不管你的出身和家庭背景，只要是應(yīng)屆高考學(xué)生就都可以參加當(dāng)年的高考。在電影當(dāng)中，這點也有體現(xiàn)：電影中的女主人公陳瓊雖然當(dāng)時被打上了“歷史反革命”的家庭背景，但在高考制度面前，這并不能成為她進入考場的路障。在一開始，高考制度就給了莘莘學(xué)子們一個公平，那就是機會的公平。從這個角度上來考慮的話，高考制度本身是有其形式公平存在的，我們不能否認這一點。

但與此同時，一個制度更應(yīng)該以實質(zhì)公平為其更高公平價值目標(biāo)。實質(zhì)公平是在承認主體的社會資源和個人稟賦等方面差異的前提下而追求的一種結(jié)果上的公平。實質(zhì)公平要求一方面對具備特殊條件、地位和能力的主體的某些行為進行一定的限制，增加其義務(wù)或減少其權(quán)利。這一點在市場經(jīng)濟制度上體現(xiàn)的尤其清晰。就以現(xiàn)代反壟斷法的實現(xiàn)為例來看，實質(zhì)公平對遭受或易于遭受經(jīng)濟特權(quán)侵害的弱小主體進行特別保護，賦予其更多的權(quán)利，而承受較少的義務(wù)。

而經(jīng)濟法本身是既追求形式公平，即同等條件下同等對待；又追求實質(zhì)公平，即不同等條件下不同等對待，二者是統(tǒng)一的。類似的，高考制度也應(yīng)該盡量做到二者的統(tǒng)一，即在保證準(zhǔn)入機會公平的同時，盡量做到以智力等因素為選拔標(biāo)準(zhǔn)實現(xiàn)選拔的公平。

在一個制度體系內(nèi)，形式公平是實質(zhì)公平的前提和基礎(chǔ)。沒有形式公平的實質(zhì)公平是平均主義。實質(zhì)公平是制度追求的更高目標(biāo)。實質(zhì)公平是形式公平的必然發(fā)展。沒有實質(zhì)公平的形式公平，形式公平的目標(biāo)也不能最終實現(xiàn)。還是以反壟斷法為例。反壟斷法中的形式和實質(zhì)公平價值追求主要是通過實現(xiàn)社會整體效率的最大化、實現(xiàn)社會財富最大化而實現(xiàn)的。反壟斷法所體現(xiàn)的公平正義是社會的公平正義，是實質(zhì)的公平正義。當(dāng)然，反壟斷法也體現(xiàn)了這種基本要求，但又在此基礎(chǔ)上加以了揚棄，對那些形式上、表面上公平而實質(zhì)上不公平的情況加以矯正。盡管有競爭就會存在勝利者和失敗者，但是，如果競爭者的失敗是因其他競爭者的非法壟斷行為所致，那么這些競爭者的平等、自由的競爭機會和條件就被限制、剝奪。這種受到人為破壞和扭曲的競爭是不公平的。所以，回歸到高考制度上來說，現(xiàn)在人們之所以對高考公平性產(chǎn)生了疑問，更多的是對其實質(zhì)公平實現(xiàn)上的欠缺表示的失望和不滿。人們希望高考制度不僅能選拔出考試當(dāng)中成績優(yōu)秀的學(xué)子，也能給那些發(fā)揮失常的學(xué)子們以及偏才、怪才們一個進一步發(fā)展深造的平臺。解決如何通過其它的配套補丁制度與措施來補全這部分的不足與欠缺的問題才是使高考制度得到長足的進步的關(guān)鍵。近年來高校們實施的自主招生制度其實就是這方面的嘗試。高校們通過自主提前招生，給了學(xué)子們一個降低高考風(fēng)險的機會，讓他們能多一次機會來展現(xiàn)自我；給了偏才、怪才們一個平臺，讓他們的閃光點能為世人所知。

總言之，對于一個制度是否公平，我們應(yīng)該更理性的來對待，不能僅憑主觀認為的結(jié)果的公平與否就下結(jié)論。就高考制度而言，我們不能否定其本身確然存在的公平性，只能說，它仍然還有很多需要完善的地方。不要一味的去否認或批判高考，那只會讓我們變得憤青，而憤青往往是一群讓情感凌駕于理智之上的人。如何實現(xiàn)高考制度的實質(zhì)公平，才應(yīng)該是我們?yōu)楹筝厒兊膶硪约吧鐣倪M步所思考的問題。

第三篇：對民辦幼兒園管理的幾點思考

對民辦幼兒園管理的幾點思考

民辦幼兒園是指由國家機構(gòu)以外的社會組織或個人承辦的、主要利用非國家財政性經(jīng)費,面向社會招收幼兒的幼兒教養(yǎng)機構(gòu)的總稱。我國的民辦幼兒園在改革開放以來獲得了飛速的發(fā)展，成為公辦幼兒園的有益補充，發(fā)展為我國幼兒教育事業(yè)中不可忽視的組成部分，截止2003年底，我國已經(jīng)有民辦幼兒園5?55萬所，占全國幼兒園總數(shù)的將近40%，在園幼兒約為480?23萬人。在廣州、溫州等地，民辦幼兒園已超過半壁江山，市場已相當(dāng)成熟，很多優(yōu)秀的民辦幼兒園建立了有效、良性的管理機制?？v觀我們平湖的幼兒教育，公辦幼兒園幾乎占據(jù)一統(tǒng)江山的局面，作為城區(qū)首所個人投資的、純私立的幼兒園，如何迅速在市場中分得一杯羹，站穩(wěn)足并逐步樹立自己的品牌呢？這需要管理者必須對現(xiàn)實有一個清醒的認識（這個現(xiàn)實包括對平湖整個學(xué)前教育現(xiàn)狀和發(fā)展前景的認識和對幼兒園自身實況的認識），借鑒我國民辦幼兒園發(fā)展中普遍存在的問題，如投資者行為不當(dāng)、管理機制混亂等，作為管理者，如何站在民辦幼兒園管理的制高點，盡量少走彎路，努力探索適合平湖土壤的民辦幼兒園的管理模式，保證幼兒園健康、有序的發(fā)展是我們努力探索的。

一、平湖幼教大背景下我園的現(xiàn)狀分析 民辦幼兒園作為一項新興事業(yè)，鑒于它對幼教事業(yè)的重大作用，我國的學(xué)前教育領(lǐng)域的專家們已對其發(fā)展現(xiàn)狀進行了研究，研究發(fā)現(xiàn)我國的民辦幼兒園在迅速發(fā)展的同時，存在很多不足之處。天津著名幼兒教育專家黃秀美認為，作為一種新生力量，民辦幼兒園在自身發(fā)展過程中還有很多不規(guī)范的地方，急待解決。廈 門教育學(xué)院的沈雯在《民辦幼教“四病”》中提出民辦幼兒園目前還存在這樣的問題：（1）幼教師資水平有待進一步提高。（2）經(jīng)費投入不足，幼兒園持續(xù)發(fā)展困難大。（3）民辦幼兒教師工資待遇偏低。（4）行政執(zhí)法難度大，還存在很多不合格園，擅自辦園情況時有發(fā)生。平湖作為全國百強幼教先進縣市，政府對學(xué)前教育投入非常大，城區(qū)現(xiàn)有的公辦園無論從硬件到軟件都是非常好的，在這樣的環(huán)境中，我園（民辦幼兒園）又處于何種狀況呢？

盡管作為新事物出現(xiàn)，我園在一開始就可以說走的非常規(guī)范，從審批到校舍的改造，乃至園長的聘任，教育主管部門就給于了相當(dāng)大的關(guān)注度，甚至連招生都納入了招生規(guī)劃，這些都為幼兒園健康、有序的規(guī)劃和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。同時幼兒園作為民辦園，又擁有相當(dāng)大的辦學(xué)自主權(quán)，包括幼兒園的收費，是依據(jù)“以支定收”原則，一定程度上保證了幼兒園的辦學(xué)經(jīng)費。盡管我們幼兒園在開辦之初即擁有了一個良好的開端，但無可避免我們同時擁有我國民辦園的一些“通病”，如教師工資待遇偏低、師資水平有待進一步提高等。我們的老師除了園長是從公辦園聘來的的，其余老師都是經(jīng)過面向社會招考的，盡管教師的待遇和公辦幼兒園相比有很大距離，但由于幼兒園處于市區(qū)，同時在公辦幼兒園門難進的情況下，老師們心里還是愿意能穩(wěn)定下來，在這樣的情況下，我們的管理如何，一定程度上決定了幼兒園的發(fā)展。

二、幼兒園管理的幾點嘗試

基于以上的現(xiàn)實狀況和我們的粗淺認識，由于我們幼兒園才剛起步，發(fā)展還很不夠成熟，不夠規(guī)范，在內(nèi)外環(huán)境中還存在著復(fù)雜的問題，以下只是我們在管理方面的一些嘗試及想法，我們希望能找到一種適合自己的管理模式，并在不斷完善幼兒園內(nèi)部規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，讓老師也逐步認可我們的管理。

1.明確民辦園投資者與經(jīng)營管理者雙方職責(zé)權(quán)利關(guān)系，實施園長負責(zé)制

我們嚴格按照《民辦教育

促進法(草案)》的規(guī)定，建立了幼兒園董事會，并實行了董事會領(lǐng)導(dǎo)下的園長負責(zé)制。對投資者和管理者的職責(zé)進行了嚴格的區(qū)分，投資者僅作資金方面的扶持，幼兒園內(nèi)部的管理投資者完全放手，將幼兒園交于園長來管理，園長在管理中以幼兒園的發(fā)展為重，并不斷通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)提高自己的管理能力和水平。這樣投資者與管理者合理分工，避免幼兒園的發(fā)展受到商業(yè)因素的干擾，以確實保證幼兒園可持續(xù)發(fā)展的方向。

2、制定嚴格的收費制度，堅持依法收費

國家對于民辦幼兒教育一貫的態(tài)度就是大力扶持，民辦幼兒園在收費上享受優(yōu)惠政策，有一定的自主權(quán)。由于不同規(guī)模的民辦幼兒園投入的資金、人力、物力各不相同，所以民辦園可以在一定幅度內(nèi)自主定價、“以支定收”。我們考慮到是新辦的民辦幼兒園，在平湖還是一種新生事物，家長對我們還持觀望態(tài)度，同時根據(jù)家長的承受能力，當(dāng)?shù)氐奈飪r水平和過去的收費標(biāo)準(zhǔn)，綜合權(quán)衡，定出了今年我園的收費標(biāo)準(zhǔn)。并將收費項目和標(biāo)準(zhǔn)按隸屬關(guān)系報請物價部門和教育部門備案并向社會公式示，接受社會的監(jiān)督。

3、調(diào)節(jié)好管理者之間，管理者與員工的關(guān)系，加強合作與交流

幼兒園屬教育性，社會公益機構(gòu)，應(yīng)以教育好幼兒，為社會公眾提供服務(wù)為目的。管理者應(yīng)當(dāng)樹立一種觀念：“一切為了孩子，為了孩子一切。”在這種觀念的指導(dǎo)下，反思自己的行為是否對孩子的身心發(fā)展有利，是否能為孩子提供更廣闊的空間。在這樣的思想觀念下，管理者之間加強交流與合作，需求問題解決的最佳途徑。一切孩子為重，一切以幼兒園的發(fā)展為重。

管理者應(yīng)當(dāng)樹立服務(wù)意識，采用“溫情管理”的模式，尊重老師的意見和建議，加強與老師的交流，通過交談，總結(jié)自己管理中的不足，吸收經(jīng)驗，注重自身理論的學(xué)習(xí)和提高，并通過參加園長學(xué)習(xí)班，專家講座等形式提高自己的業(yè)務(wù)水平和管理水平，總結(jié)出一條適合本幼兒園發(fā)展的道路。

4、建立家長委員會等，家園合作，齊抓共建

幼兒園還設(shè)家長委員會，讓家長參與監(jiān)督和管理，定期召開教職工大會，隨著幼兒園今后規(guī)模的擴大，逐步成立

教師工會、讓老師參與管理。同時，要建立各項競爭、人事、考核制度，這樣辦事顯得有章可循，不能因人為因素而更改制度。

三、加強師資隊伍建設(shè)

良好的師資隊伍是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的保證，是幼兒園生存發(fā)展之本。我們的老師具有一顆熱愛孩子的心，她們敬業(yè)愛崗，可不可回避的是我們民辦幼兒園教師待遇偏低、整體素質(zhì)還有待提高，如何立足實際，打造一支優(yōu)質(zhì)的師資隊伍呢，我們需要從以下幾方面作出努力：

1、建立健全的教師社會保障體系

在民辦園，要打造一支優(yōu)質(zhì)師資隊伍，前提是需穩(wěn)定教師隊伍，做到待遇留人。我們在招聘老師的時候?qū)蠋煹墓べY待遇作出了規(guī)定，同時對獎金也作出出了最低承諾，同時給教師比較可靠的社會福利保障，保障教師的合法權(quán)益，針對幼兒園都是女教師的實際，在為老師繳納“三金”的同時還由單位為老師入了工傷和生育金，使老師的待遇得到合法保障。

2、打破大鍋飯，建立完善的獎懲制度

幼兒園的工作很大程度上是一種“良心工作”，不像工廠的計件制，但某種方面我們還是要向企業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們多勞多得、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配方式，在最大程度上調(diào)動教師的積極性，這同樣需要一套完善的考核制度。如何根據(jù)教師的工作實際，制定完備可操作的考核制度，是我們還需不斷總結(jié)探討的。

3、規(guī)定學(xué)歷要求和加強在職學(xué)習(xí)

我們在招聘教師時就對老師的學(xué)歷做出最低規(guī)定，必須是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，不具備條件的老師不在招聘范圍內(nèi)，要求教師在一年內(nèi)取得教師資格證。同時，加強在職學(xué)習(xí)，在實踐中提高教師的素質(zhì)。幼兒園還應(yīng)當(dāng)積極地為老師提供深造和繼續(xù)學(xué)習(xí)的機會，可以采取如下三種形式培訓(xùn) 教師：一是定期請專家來園指導(dǎo)，開辦講座或個別交談的形式指導(dǎo)老師的工作；二是幼兒園派骨干教師外出學(xué)習(xí)，回來后對本園的老師進行二級培訓(xùn)；三是人員交流，即進行園與園之間教師的交流、合作和互助，可在園內(nèi)以教科研為著力點，促進教師之間的傳幫帶，以科研促教學(xué)等。由于民辦幼兒園教師的流動性相對較大，單位在花錢培訓(xùn)老師的同時還在擔(dān)心這錢會不會打水漂，害怕花錢給老師進行深造、培訓(xùn)后老師跳槽到別的幼兒園，為別的幼兒園發(fā)展了人才，因此很多民辦幼兒老師參加繼續(xù)教育，進一步深造，參加教研活動學(xué)習(xí)都比較困難，這些對幼兒老師的專業(yè)成長和教育教學(xué)的質(zhì)量都不利。立足幼兒園的長遠發(fā)展，我們必須為老師提供各種外出學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗的機會，但需要一整套園內(nèi)的規(guī)章制度去約束和規(guī)范。這也是我們需要不斷完善和規(guī)范的。

四、根據(jù)自身條件合理打造“特色教育”、“特色服務(wù)”

民辦幼兒園產(chǎn)生于市場經(jīng)濟大潮之中，有著特殊的背景和生存條件，面臨激烈的競爭，因此，民辦幼兒園必須辦出自己的特色，探索一條既符合幼教發(fā)展規(guī)律，又不脫離實際，既能得到先進理論關(guān)照，又能得到家長和社會認同的特色發(fā)展之路。可以說特色發(fā)展是民辦幼兒園爭取主動發(fā)展的基本戰(zhàn)略，只有準(zhǔn)確地把握國家幼教的方針政策和幼教事業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，認真分析幼兒園自身優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?，才能對幼兒園特色發(fā)展的方向有準(zhǔn)確的定位，而做到“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我精、人精我轉(zhuǎn)”。我們在全面分析、深入思考的基礎(chǔ)上，打出了“藝術(shù)特色教育”和“服務(wù)特色”的牌子。

１、發(fā)揮資源優(yōu)勢，打造藝教特色

幼兒園面向市場辦學(xué)，這就要求我們必須思考、制定和實施特色發(fā)展戰(zhàn)略以實現(xiàn)其超常規(guī)、跨越式發(fā)展和在激烈的市場競爭中贏得先機，我園依托市青少年宮的藝術(shù)資源優(yōu)勢，根據(jù)自身的主客觀條件走藝術(shù)特色教育之路，我們始終牢記“質(zhì)量就是民辦幼兒園的生命”。

2、以愛心打 造服務(wù)特色

幼兒園在三年發(fā)展規(guī)劃中明確提出了“辦家長滿意幼兒園”的目標(biāo)，而我們的服務(wù)品質(zhì)決定了這一目標(biāo)的達成度。因此我們將服務(wù)作為幼兒園的一項鮮明特色來進行打造。我們開辦了晚托班、雙休日托班、寄宿制班，切實解決了很多家長工作忙、沒老人照料孩子的后顧之憂，不管何時，只要家長有困難我們就解決。短短兩個月，此舉已受到了廣大家長的認可。

當(dāng)然，在幼兒園特色發(fā)展中我們需要清醒的認識兩種錯誤的觀念：第一，把特色發(fā)展看作是短期行為，以為只要重視一陣子，玩點新花樣，幼兒園就能夠形成特色；第二，把幼兒園的特長教育或一兩門特色課程當(dāng)作特色發(fā)展，這是幼兒園在辦學(xué)理念上的混淆。我們認為幼兒園特色發(fā)展是學(xué)校必須長期堅持的一項重要任務(wù)，特色發(fā)展影響著幼兒園的所有成員，深入到幼兒園保教工作的方方面面。它是幼兒園精神和意志的集中體現(xiàn)，絕不可能一蹴而就。

今后在平湖，民辦幼兒園的發(fā)展是一種必然的趨勢，如何憂患于未然，做到“人無我有，人有我優(yōu)”，實現(xiàn)幼兒園的可持續(xù)發(fā)展呢？

信譽 要求得社會信譽，民辦幼兒園必須依靠優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量,切實落實服務(wù)承諾。而信譽是事關(guān)其存亡的問題。特別在辦園之初，我們的目標(biāo)就是辦家長滿意的幼兒園。

品牌 民辦幼兒園面向市場辦學(xué)，首先應(yīng)考慮打造出自己的社會品牌，并依靠科學(xué)的、規(guī)范的管理、優(yōu)質(zhì)的教育效果與服務(wù)質(zhì)量鑄造品牌的生命力。

創(chuàng)新 不斷創(chuàng)新，做一個頭腦幼兒園，“敢探未發(fā)明的新理，敢入未開化的邊疆”。才能使幼兒園在可持續(xù)發(fā)展之路上不斷前進。

溝通 作為民辦幼兒園要充分意識到溝通對于其發(fā)展的重要性。園長需要精通內(nèi)部管理與外部協(xié)調(diào)，一名教師需要做好本職教育工作與家長的溝通，幼兒園更需要融入于社會之中，以“形象”做好公益

活動,參與社會的交流,。

總之，我們的發(fā)展不僅追求幼兒園規(guī)模上的擴大，速度上的提高，更注重理念和管理的改進，質(zhì)量的優(yōu)化，教育模式的完善，教育效益的卓越，是一種以“特色”為核心的內(nèi)涵發(fā)展方式。

參考資料：

1、趙春梅 “民辦幼兒園可持續(xù)性發(fā)展實踐與思考”。

2、張 偉 “當(dāng)前學(xué)校改革與發(fā)展的幾個問題”，《浦東教育》 2003年第1期。

3、孫承英 華愛華 “特色教育的一種嘗試”。

4、徐雪珍 “幼兒園文化建設(shè)芻議”，《教育發(fā)展研究》 2003年第2期。

5、劉衛(wèi)華 “注重校本管理創(chuàng)建特色學(xué)?！?，《人民教育》

6、張明紅

7、何春美0～6歲兒童一體化教育模式的研究”，《早期教育》2002年第11期。，《幼兒教育》。“ “幼教品牌的豐富內(nèi)涵及其形成”

第四篇：對幼兒園班級管理的思考-班級管理

對幼兒園班級管理的思考

3月10日—3月12日，山東省幼兒園班級管理實務(wù)與教師專業(yè)提升研討會在濟南百花劇院舉行，中華女子學(xué)院山東分院的董旭花教授就幼兒園班級管理問題與思考向來自全省各地的幼教工作者做了深入的剖析，淄博市直機關(guān)第三幼兒園的幾位同行也向大家分享自己的做法，現(xiàn)將主要內(nèi)容及體會整理如下：

一、班級管理的核心目標(biāo)

有效的班級管理應(yīng)該能幫助幼兒發(fā)展成為最好的自己，成為最好的社會人。

二、反思班級管理的誤區(qū)

不是教師太惟我獨尊下的孩子如機器人般大多數(shù)孩子個性被壓抑，就是教師管理不到位引起的班級混亂不堪。

三、有效的班級管理從哪兒來

1、了解幼兒，對幼兒需要保持敏感

作為老師，要了解幼兒心理特點，運用科學(xué)方法進行教育管理。要知道，小孩子是好游戲、好模仿、好奇心大、喜歡成功、喜歡野外生活、喜歡合群和得到稱贊的，還要知道家庭生活經(jīng)驗、饑餓困倦、疲累、需要關(guān)注、感官刺激缺乏或過量、缺乏交往技巧、渴望加入團體而被拒絕等等因素是會影響幼兒情緒和行為的。老師應(yīng)該像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護孩子幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠一旦滾落就會破碎，不復(fù)存在。

2、建立良好的師幼關(guān)系

良好的關(guān)系勝過任何教育。教師要有足夠的愛和寬容悅納幼兒，要能積極應(yīng)對幼兒的惱人行為，教育幼兒從錯誤中學(xué)習(xí)，對幼兒要有耐心，同時要讓自己保持情緒的穩(wěn)定和生活的平衡，不要帶著負面情緒進活動室。比如和家人鬧了不愉快，和路人慪氣，和家長生氣，和領(lǐng)導(dǎo)同事鬧別扭，還有女人每月中那些特殊的日子……想發(fā)怒的時候離開孩子一會兒（當(dāng)然要有另一個老師看護孩子），甚至去趟廁所或倒杯水轉(zhuǎn)移一下即將爆發(fā)的“情緒”，讓激動之火暫時熄滅，讓沸騰熱血冷卻一下。對待孩子如此，對待家長，對待領(lǐng)導(dǎo)同事，對待自己的家人，也可采用此法。學(xué)會控制自己，不讓自己喪失理智，努力建立良好的關(guān)系，盡量不要對立，這是非常重要的。

3、建立班級規(guī)則，幫助幼兒堅守規(guī)則

老師應(yīng)該讓幼兒知道，沒有規(guī)矩，不成方圓，自由與規(guī)則是對立而統(tǒng)一的，只有人人遵守規(guī)則，才能讓人人獲得最大限度的自由。比如遵守交通信號燈規(guī)則。如果一個人打破規(guī)則放任自己所謂的自由，就會破環(huán)、限制、影響很多人的通行自由，甚至給他人和自己造成不可預(yù)知的傷害。所以教師要告訴幼兒必須遵守六條基本規(guī)則：①粗野、粗俗的行為不能有。②別人的東西不可以隨便拿，自己的東西由自己支配。③從哪里拿的東西放回哪里。④幼兒園里的玩具誰先拿到誰先使用，后來者必須等待。⑤不可以隨便打擾別人。⑥做錯事要道歉，并且有權(quán)利要求別人道歉。這六條規(guī)則其實是建立了最基本的社會化的秩序。老師們要智慧地幫助幼兒遵守這些規(guī)則：①示范說明。②在游戲、學(xué)習(xí)、生活等各種活動中反復(fù)練習(xí)，提高幼兒的規(guī)則意識和能力。③有效設(shè)計和利用簡單的規(guī)則標(biāo)識。④巧妙利用幼兒影響幼兒。⑤盡可能采用分組活動，減少擁擠和等待時間。同時，教師要注意表揚、獎勵的靈活運用：表揚具體，指向幼兒良好的行為；幼兒已經(jīng)形成習(xí)慣，就無需表揚和獎勵；避免表揚成為教師權(quán)利控制的工具；避免對其他幼兒形成壓力和傷害；不濫用，盡可能激發(fā)幼兒的內(nèi)在動機；形式靈活，多樣，選擇幼兒喜愛的；（班級管理）態(tài)度真誠，避免形式化和敷衍。老師們更要注意批評、懲罰的靈活運用：不濫用，堅決不體罰；教師情緒應(yīng)平和而嚴肅；即時進行，不要算“總賬”；事先和幼兒商量懲罰的實施；最好使用自然結(jié)果懲罰；懲罰之后要讓幼兒學(xué)會適宜的行為；講道理是必須的，但不必“苦口婆心”；對事不對人，不隨意給幼兒貼標(biāo)簽。

4、有效應(yīng)對個別幼兒的行為問題

個別幼兒的行為問題主要表現(xiàn)在欺負與暴力、爭搶玩具、不遵守秩序和規(guī)則三方面，采取的措施應(yīng)注意教孩子學(xué)會：理解公平、公正；用語言表達需要或者情緒；輪流、協(xié)商和等待；維護自己的權(quán)益；控制自己激烈的負面情緒；尋求關(guān)注和幫助；傾聽和理解別人的感受；參與同伴游戲或發(fā)起游戲。

5、積極預(yù)防，避免幼兒消極情緒和不良行為的發(fā)生

對問題，要有預(yù)見性，事前做好充分的思想準(zhǔn)備。以前備課講究備教材、備學(xué)生、背教法，是很有道理的。不吃透教材，不了解孩子，就難以確定最佳的方法，方法不對或不妥當(dāng)，就完不成任務(wù)，甚至出問題。

因此，作為老師必須注意四點：①布置合理的活動室環(huán)境，不宜太空曠，也不宜太擁擠；玩具和材料要充足，因為孩子之間的沖突有90%以上是由所有物而引發(fā)的；創(chuàng)設(shè)一個安靜、不受干擾的獨立空間。②要制定穩(wěn)定、有序、合理的一日生活，流程科學(xué)，什么時間什么人在什么地方做什么，怎么做，怎么做才能做好，師生都要一清二楚，并努力形成習(xí)慣。③要有幼兒參與的、執(zhí)行良好的班級常規(guī)。④教師良好的榜樣和對幼兒積極地接納。榜樣的力量是無窮的，對于幼兒，父母和老師就是最直接的榜樣。

6、創(chuàng)建良好的班級文化，用環(huán)境教育孩子，以文“化”人。

老師應(yīng)積極做好自己該做的事情，把班級的事情當(dāng)作自己的事情來做，并能和孩子、其他老師和諧相處，努力讓班級成為師生向往的地方。

老師們可以試著從十件小事做起：①孩子入園，老師主動向孩子問好并給孩子一個擁抱。②對沒入園又沒請假的孩子主動打電話詢問一下情況，表示出對孩子的關(guān)愛。③觀察幼兒衣著是否合適，提醒增減衣服。④每天至少與兩名幼兒單獨交流。⑤活動前準(zhǔn)備好教學(xué)具。⑥建立班級或個人博客，增加積累，增強交流。⑦下班不急于回家，想想還有什么要做的。⑧每天給孩子讀或者講好聽的故事。⑨離園時把個別孩子情況及時反映給家長。⑩休息或下班回家，堅持讀書學(xué)習(xí)。

7、樹立正確的教育理念

愛每一個孩子，尊重每一個孩子，把孩子當(dāng)成和自己一樣的人來看待。努力給每一個孩子健康快樂的童年。

8、讓教室的環(huán)境干凈，舒適，有序，安全，創(chuàng)設(shè)家的感覺。

9、把家長當(dāng)作幫手，千萬不要成為對手

真誠對待每一位家長，不和家長對立；了解孩子每一位家長的情況，建立檔案，讓班里的每一位老師都熟知每一個孩子每一位家長的基本情況，尤其是性格情況，做到知己知彼，因材施教，因人制宜；學(xué)習(xí)溝通藝術(shù)，理解家長，寬容家長，感動家長，向優(yōu)秀的銷售員學(xué)習(xí)，即使解決不了“上帝”提出的問題，但也能讓“上帝”高興地離開，切忌把一般問題激化、擴大化，或者不動腦筋直接推向領(lǐng)導(dǎo)——那是讓家長告你的狀。要努力提升自身素質(zhì)和形象，把家長化為自己的幫手，充分利用家長資源，為班級服務(wù)。良好的關(guān)系能讓家長擴大對你的宣揚，也可以原諒你工作中偶爾的失誤，這是你積累的無形的財富，甚至惠及家人。

班級管理工作千頭萬緒，但只要你抓住關(guān)鍵，只要你有足夠的愛和寬容，并不斷積累經(jīng)驗，反思并改正不足，你就會慢慢成熟起來。工作，就會慢慢得心應(yīng)手；而你，也將被幸福環(huán)繞！

第五篇：對心本管理的實踐思考（本站推薦）

對“心本管理”的實踐思考

徐州醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院

摘要：經(jīng)濟的快速發(fā)展使心本管理在我國得到迅速推廣應(yīng)用。實踐中，要以轉(zhuǎn)變管理理念為前提，積極傳承和弘揚中華文化，以建設(shè)學(xué)習(xí)型組織為載體，加強員工心理資本的積累與挖掘，實現(xiàn)管理的不斷創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：心本管理實踐思考

我國經(jīng)濟的快速發(fā)展和中國發(fā)展模式的形成，為我國管理理論的創(chuàng)新提供了研究和實踐的依托。作為中國式管理理論----?心本管理?理論應(yīng)運而生，并迅速得到推廣和應(yīng)用，對各類微觀組織提高員工工作績效，增強競爭優(yōu)勢，提高組織效益發(fā)揮了積極的作用。?心本管理?作為人本管理的升華既是管理理論的第三次革命，更是中國發(fā)展模式的結(jié)晶和優(yōu)秀中華文化在管理領(lǐng)域的應(yīng)用、整合和升華。本文試從實踐的角度對心本管理做一些思考：

一、觀念、理念的轉(zhuǎn)變是實現(xiàn)?心本管理?的前提?心本管理?是通過各種管理手段和方法對管理者及員工進行情感、思想、意志、感覺、知覺等多種心靈的挖掘、整合與正確引導(dǎo)，強調(diào)對管理者、員工心理上的凝聚、引導(dǎo)、激勵和輻射。?心本管理?相對于人本管理主要在三個方面有了新的升華：一是把關(guān)注人?心?為管理的出發(fā)點，并通過挖掘員工的心理潛能、開發(fā)員工的心理能量，提高員工的工作效率，實現(xiàn)組織目標(biāo)；二是把管理的核心價值由來自外在的心靈感動變?yōu)楣芾碚吆蛦T工內(nèi)在心靈的自覺；三是把心理資本作為人力資源重要組成部分，認為心理資本、人力資本與社會資本共同構(gòu)成人體擁有的人力資源。因而，作為管理者及員工對管理理念、管理模式、管理方法必須有新的認識，使?心本管理?在管理者與被管理者之間形成心理認同。理念、觀念的形成有其過程，且一旦形成往往具有強烈的保守性，更新十分艱難。因此，心本管理在實踐中的應(yīng)用關(guān)鍵在于理念、觀念的更新，以管理者理念、觀念的更新更為重要。有些管理者長期以來形成了獨斷行事、長官意志，習(xí)慣于強硬的行政管理。常見于大型的國有企業(yè)和人員高度流動的個體私營企業(yè)。另一個極端是管理松散無序，既不管人，更管不了?心?。這大多數(shù)是長期依附于政府，依靠國家財政的事業(yè)單位。這些單位管理者和員工的人際關(guān)系及利益格局十分復(fù)雜，長期以來難以實施有效的管理。以上兩種組織難以實施?心本管理?。只有具有創(chuàng)新精神、開放、獨立、自主的微觀主體才有可能實現(xiàn)管理的創(chuàng)新。

二、傳承和弘揚中華傳統(tǒng)文化是實施?心本管理?的關(guān)鍵

?心本管理?是人本管理的升華，但又充分體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)文化的精神魅力。?假如你要用一個人的‘手’，你就必須用他的整個‘人’；假如你要用他整個‘人’，你就必須影

響他的整個‘心’。?這是被譽為?中國創(chuàng)新培訓(xùn)第一人?的吳甘霖對心本管理的描述。管理模式總是孕育于文化基礎(chǔ)之上的，中西方文化的差異決定了中國管理的文化性格與感言管理文化的差異性。心本管理就是建立在中國傳統(tǒng)文化基礎(chǔ)之上的中國式管理創(chuàng)新。中國文化強調(diào)人在社會中的位置、責(zé)任和義務(wù)，因而將關(guān)系作為管理的重要對象；中國文化強調(diào)管理在倫理、戰(zhàn)略、藝術(shù)上要求，表現(xiàn)出對?和諧?、?協(xié)調(diào)?的追求，對管理藝術(shù)的推崇，更傾向于從更為系統(tǒng)長遠的高度來考慮管理問題。因此，在具體的管理實踐中既要吸取西方管理理論中的精華，又要傳承中華文化的優(yōu)良傳統(tǒng)。要從組織發(fā)展戰(zhàn)略上確立管理理念，努力構(gòu)建共同的發(fā)展愿景，使個人發(fā)展與組織發(fā)展相統(tǒng)一；要追求管理中的人際和諧、人事和諧、身心和諧，合理處理人與人的矛盾，激勵員工在完成事業(yè)中實現(xiàn)自身價值；注重人的自身身心統(tǒng)一和和諧，使員工的肉體與靈魂，情感與理性，外表與內(nèi)心，認識與行動，義與利，得與失，進與退等各種矛盾達到一致與融合的境界。特別要正確處理好物質(zhì)激勵與精神鼓勵，服從管理與個人尊嚴的關(guān)系，重視從心靈需要上滿足員工的要求，講究工作的方法和藝術(shù)。

三、建立學(xué)習(xí)型組織是?心本管理?的重要實現(xiàn)路徑 建立學(xué)習(xí)型組織是管理心理學(xué)化的重要標(biāo)志。建立學(xué)習(xí)型組織其內(nèi)容就是五項修煉，即：建立共同愿景，改善心智

模式，實現(xiàn)自我超越，進行團隊學(xué)習(xí)，學(xué)會系統(tǒng)思考。五項修煉強調(diào)人的自主創(chuàng)造，自我實現(xiàn)，強調(diào)建立在個人愿景與共同愿景的統(tǒng)一，強調(diào)管理者與員工的平等關(guān)系，強調(diào)內(nèi)部價值觀的重要作用，注重員工的個別差異及員工各層次的需求，使管理工作更加深入到員工的微觀心理層面。因此，建立學(xué)習(xí)型組織，推進管理心理學(xué)化，是?心本管理?的重要實現(xiàn)路徑。在具體管理實踐中要根據(jù)組織的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展戰(zhàn)略和人力資源現(xiàn)狀，科學(xué)制定學(xué)習(xí)型組織建設(shè)的規(guī)劃，有計劃，按步驟地推進學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)。

四、重視心理資本的積累與挖掘是?心本管理?的核心 心理資本是個體所擁有的積極的心理資源，包括自我效能感，希望、樂觀、復(fù)原力、堅韌力等類似狀態(tài)的積極的心理力量。心理資本位于個體的人力資本與社會資本之上，涵蓋了所有能夠給個體與組織帶來積極結(jié)果的心理和行為。而作為一種個體的積極狀態(tài)是可以開發(fā)、提升和管理的。一是要重視職工的心理所有權(quán)。建立和實施規(guī)范的管理制度和模式，增強員工對制度和規(guī)則的信任感，提高職工對組織的忠誠度。二是要加強組織內(nèi)部溝通和決策的民主化，積極支持職工參與管理和決策，為員工職業(yè)自我發(fā)展，實現(xiàn)自身價值提供事業(yè)平臺。三是要引導(dǎo)和幫助員工做好職業(yè)生涯和事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強員工發(fā)展的目標(biāo)承諾感的發(fā)展的自信心。四是運用心理防御機制，使員工在目標(biāo)受挫和失敗中維持心理

上的穩(wěn)定增強自尊和自信。五是要加強管理訓(xùn)練，提高員工情商，增強員工認識、控制自己及他人情緒的能力，發(fā)揮員工的最大潛能。

參考文獻：

【1】吳甘霖心本管理---第三次管理革命機械工業(yè)出版社，2006

【2】楊曉春以心本管理為前沿的管理學(xué)研究企業(yè)導(dǎo)報2007年第七期

【3】鄭國娟心本管理背景下的心理資本嵌入經(jīng)濟管理2008年15期

通信地址：江蘇省徐州市復(fù)興南路388號徐州醫(yī)學(xué)院附屬第三醫(yī)院郵編：221003