第一篇：七上語(yǔ)文《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》（板書(shū)：課題及作者 老舍），下面我將從課標(biāo)要求、教材理解，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)，教學(xué)程序和板書(shū)設(shè)計(jì)五個(gè)方面逐一闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)理念。

一、說(shuō)教材與學(xué)情

1、教材分析《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者把本文安排在第三單元，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、學(xué)情 全日制階段目標(biāo)第四階段（7－9年級(jí)）的學(xué)生能夠通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理 解思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性

到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、說(shuō)教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

（二）、教學(xué)過(guò)程

主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言中的意義和作用；欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。因此把這篇課文放在本階段初期學(xué)習(xí)是合適的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的熱愛(ài)之情，體悟作者之思。

二、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我制定本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)如下。

知識(shí)與能力：a、學(xué)習(xí)作者抓住主要景物的主要特征及情景交融的寫(xiě)法。b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)，提高閱讀、理解能力。

過(guò)程與方法：a、學(xué)習(xí)怎樣運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)景狀物。b、通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及朗讀，感悟濟(jì)南冬天獨(dú)特的美。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山和熱愛(ài)生活的思想感情。

①教學(xué)重點(diǎn)：比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及抓住主要景物的主要特征描寫(xiě)的方法。②教學(xué)難點(diǎn)：情景交融的寫(xiě)法。

三、教法學(xué)法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。說(shuō)學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：（1）為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

第二篇：七上12、《濟(jì)南的冬天》

且末縣中學(xué)初中語(yǔ)文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

12、《濟(jì)南的冬天》

備課組： 執(zhí)筆：侯紅玲

備課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：理解運(yùn)用“響晴、溫暖、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語(yǔ)，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。

技能目標(biāo)：；培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法寫(xiě)作的能力。德育目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，掌握情景交融的寫(xiě)法。教學(xué)難點(diǎn)：理解多種修辭手法的綜合運(yùn)用及其表達(dá)效果。教學(xué)方法：

7·12模式。（教師引導(dǎo)點(diǎn)撥，學(xué)生小組合作探究，交流討論）

課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解運(yùn)用“響晴、溫暖、設(shè)若、貯蓄、空靈、澄清”等詞語(yǔ)，掌握“髻、鑲、藻、貯”等生字。

2、初讀課文，理清文章層次。

3、誦讀課文，欣賞美景，感受自然。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章層次。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景的方法。

一、德育專(zhuān)題：

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）明確目標(biāo)：

12-1 且末縣中學(xué)初中語(yǔ)文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

1、導(dǎo)入新課

說(shuō)起冬天，我們不禁會(huì)想到“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，還會(huì)想到“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂……然而在北方中國(guó)的濟(jì)南，冬天并沒(méi)有板起一副冷酷的面孔，反倒“慈愛(ài)可親”，對(duì)我們微笑呢！不信，請(qǐng)到“濟(jì)南的冬天”去看看吧。

2、明確目標(biāo)

（1）積累生字詞，了解作者。（2）初讀課文，理清文章層次。

（3）誦讀課文，想出美景，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景的寫(xiě)法的妙處。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）小組內(nèi)交流課前收集的相關(guān)資料，掃清字詞障礙。

（2）初讀課文，思考濟(jì)南的冬天給你留下了怎樣的印象？并理清文章層次。（3）作者在文中給我們描繪了哪幾幅美景圖？你能給它們起個(gè)名嗎？

4、小組探究

小組合作交流，討論布置的任務(wù)。

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

教師隨堂指導(dǎo)。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

教師幫助小組解決有疑惑的地方。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）識(shí)記生字詞。

（2）總——分——總?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，總的圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。

（3）搖籃安睡圖、雪后小山圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖。

（五）討論鞏固

12-2 且末縣中學(xué)初中語(yǔ)文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書(shū)，查漏補(bǔ)缺）

（六）目標(biāo)檢測(cè)

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

同步練習(xí)：P23頁(yè) 1－3題。

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

山色如黛、水綠如碧，這就是濟(jì)南冬天的美景。本節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了本課，下節(jié)課我們將繼續(xù)分析課文。

12、布置作業(yè)：

優(yōu)化設(shè)計(jì)（基礎(chǔ)積累）。板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、濟(jì)南的冬天

——老舍

總——分——總。

總：“濟(jì)南真得算個(gè)寶地” 分：

山：陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山 水：冬天的水色 總：“這就是冬天的濟(jì)南”

授課時(shí)間：

課后反思：

12-3 且末縣中學(xué)初中語(yǔ)文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，掌握情景交融的寫(xiě)法。

3、體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，掌握情景交融的寫(xiě)法。

二、德育專(zhuān)題：

二、教學(xué)過(guò)程：

（一）明確目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文，和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫(huà)的景色，本節(jié)課我們將繼續(xù)分析課文。

2、明確目標(biāo)

（1）積累文中優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì)修辭手法的運(yùn)用。

（2）學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)寫(xiě)景的方法，掌握情景交融的寫(xiě)法。（3）體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)河山真摯的感情。

（二）合作探究

3、布置任務(wù)

出示小組討論任務(wù)要求：

（1）作者把景寫(xiě)得這么美，主要運(yùn)用了什么修辭手法。

（2）對(duì)比閱讀朱自清的《春》和《濟(jì)南的冬天》，比較兩篇文章在寫(xiě)法上有哪些異同，你得到了哪些寫(xiě)作上的啟示？

4、小組探究

小組合作交流，討論布置的任務(wù)。

12-4 且末縣中學(xué)初中語(yǔ)文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

5、（教師）檢查指導(dǎo)。

教師隨堂指導(dǎo)。

（三）釋疑解惑

6、（師生）釋疑解惑。

教師幫助小組解決有疑惑的地方。

（四）梳理歸納

7、（師生共同）梳理歸納（相關(guān)知識(shí)點(diǎn)）。

（1）比喻、擬人的修辭手法來(lái)增添文采。（賞析略）

（2）相同點(diǎn)：①兩篇文章都是寫(xiě)景抒情的散文，都表現(xiàn)了對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美。②抓住特征寫(xiě)景，情景交融。③脈絡(luò)清晰，層次井然。

不同點(diǎn)：①《春》描繪了五幅“春景圖”；《濟(jì)南的冬天》是一幅完整的“山水畫(huà)”。②《春》側(cè)重近處的細(xì)致觀察；《濟(jì)南的冬天》側(cè)重遠(yuǎn)景的觀察，且從不同角度觀察景物，特點(diǎn)有所變化。③語(yǔ)言運(yùn)用的不同：《濟(jì)南的冬天》一般都用整句；《春》是整句和散句結(jié)合。

（五）討論鞏固

8、小組討論（根據(jù)其他同學(xué)整理歸納的板書(shū)，查漏補(bǔ)缺）

（六）目標(biāo)檢測(cè)

9、目標(biāo)檢測(cè)（檢測(cè)學(xué)生完成目標(biāo)的情況）

同步練習(xí)：P23 4－5題。

10、講解點(diǎn)評(píng)

教師對(duì)學(xué)生做題的情況進(jìn)行講解點(diǎn)評(píng)。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

11、課堂小結(jié)：

欣賞了濟(jì)南的冬天，領(lǐng)略了冬天的濟(jì)南，最后送給大家一句話，大家齊讀一遍。

課件展示：

慢點(diǎn)走，欣賞一路風(fēng)景，欣賞自己。

12、布置作業(yè)：

優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書(shū)設(shè)計(jì)：

12-5 且末縣中學(xué)初中語(yǔ)文組

7.12模式集體備課教案

2015－2016學(xué)年第一學(xué)期

12、濟(jì)南的冬天 ——老舍

暖和 擬人

慈善

美麗 比喻

授課時(shí)間： 課后反思：

12-6

第三篇：語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿1

一、依托單元說(shuō)教材

人文主題：《濟(jì)南的冬天》是部編教材七上第一單元的第二課，本單元主題是“四季美景”，由一組描寫(xiě)景物的優(yōu)美詩(shī)文組成，學(xué)生在美景、美情、美言中，感受課文中豐富多彩的景物之美，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)人生的熱愛(ài)?！稘?jì)南的冬天》抓住“溫晴”的特點(diǎn)，用溫婉的語(yǔ)言，融情于景的寫(xiě)法，給讀者“溫情”的感覺(jué)，字里行間流露出作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)贊美之情。

語(yǔ)文要素之一：朗讀。學(xué)習(xí)本單元，要重視朗讀課文，想象文中描繪的情景，領(lǐng)略景物之美。本課的重點(diǎn)是把握好重音和停連，感受漢語(yǔ)聲韻之美。

語(yǔ)文要素之二：賞景。閱讀本單元的課文，要發(fā)揮聯(lián)想和想象，再現(xiàn)情景，獲得情感體驗(yàn)。還要注意揣摩和品味語(yǔ)言，體會(huì)比喻和擬人等修辭手法的表達(dá)效果?！稘?jì)南的冬天》要品味細(xì)膩、生動(dòng)的景物描寫(xiě)，喚起對(duì)事物的細(xì)微感覺(jué)。

二、植根課標(biāo)說(shuō)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：“義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。”同時(shí)要求：“有自己的心得和體會(huì)，能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問(wèn)題。”因此，在具體教學(xué)過(guò)程中，既要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“朗讀”和“品讀”來(lái)領(lǐng)會(huì)文章的主要內(nèi)容，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作探究，體會(huì)作者在文中流露的思想情感，獲得對(duì)人生有益的啟示。

基于以上的思考，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)創(chuàng)意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)，賞析文中之景。

2．品讀，品味課文精美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)比喻、比擬的修辭方法，體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中融入的感情。

【教學(xué)創(chuàng)意】

本文的教學(xué)切入點(diǎn)：讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會(huì)作者鮮明的印象和感受。因此，本課的主要教學(xué)板塊：抓住“溫晴”，整體感知課文，賞析文中之景；抓住“溫情”，品味精美語(yǔ)言，體會(huì)筆下之情。

三、立足學(xué)情說(shuō)過(guò)程

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，是師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，我將融合以下幾種【教學(xué)方法】：

1.誦讀欣賞法。本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。

2.關(guān)鍵詞教學(xué)法。圍繞“溫晴”和“溫情”兩個(gè)關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生感受、品味濟(jì)南冬天之美，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康情感。

立足學(xué)生的學(xué)情及選用的教學(xué)方法，下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)主要的教學(xué)步驟及策略意圖。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

老舍說(shuō)：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南?！蹦敲?，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的濟(jì)南在冬天又是怎樣的勝景呢？這節(jié)課，我們一塊來(lái)欣賞《濟(jì)南的冬天》。

（策略意圖：用老舍先生的話及描寫(xiě)濟(jì)南的詩(shī)句導(dǎo)入新課，意圖將厚實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生，開(kāi)課直奔正題，初步感知老舍對(duì)濟(jì)南的贊美之情）

二、初讀，賞析文中之景。（鋪墊一）

師：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)，邊讀邊思考問(wèn)題：

1.作者所寫(xiě)的濟(jì)南的冬天有著怎樣的特點(diǎn)？（詞語(yǔ)提示：寶地、理想的境界、溫晴、慈善、有山有水）

2.他是通過(guò)哪些景物呈現(xiàn)這一特點(diǎn)的？濟(jì)南的冬天像小山搖籃圖（暖城）、雪后初晴圖、淡雅水墨畫(huà)（暖山）、空靈水晶圖（冒熱氣的水）（屏幕）

小結(jié)：從全文看，作者的筆觸由暖陽(yáng)、暖城、暖山，到不結(jié)冰的水，所表現(xiàn)的都是溫暖晴和。

（策略意圖：讓學(xué)生活動(dòng)方式具體：默讀全篇，圈點(diǎn)勾畫(huà)；讓活動(dòng)內(nèi)容明確：圍繞“溫晴”一詞整體感知冬天的特點(diǎn)；讓活動(dòng)難度適中：用濟(jì)南的冬天像……，來(lái)欣賞景物之美。這一板塊的設(shè)計(jì)，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)做好了內(nèi)容上的鋪墊。）

過(guò)渡語(yǔ)：以上我們欣賞了濟(jì)南“溫晴”的冬景，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，下面老師來(lái)介紹老舍與濟(jì)南的情緣。（鋪墊二）

師：1930年7月，老舍受邀來(lái)濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，在濟(jì)南生活的四年多時(shí)間里，他陶醉于濟(jì)南秀美安適的風(fēng)光山水，傾情于博大精深的齊魯文化，他用溫情詩(shī)意的筆觸描寫(xiě)濟(jì)南獨(dú)一無(wú)二的山水景致……。

鏈接材料：

“從民國(guó)十九年七月到二十三年秋初，我整整的在濟(jì)南住過(guò)四載。在那里，我有了第一個(gè)小孩，即起名為“濟(jì)”（舒濟(jì)）。在那里，我交下不少的朋友：無(wú)論什么時(shí)候我從那里過(guò)，總有人笑臉地招呼我；無(wú)論我到何處去，那里總有人惦念著我。在那里，我寫(xiě)成了《大明湖》、《貓城記》、《離婚》、《牛天賜傳》，和收在《趕集》里的那十幾個(gè)短篇。在那里，我努力地創(chuàng)作，快活地休息……四年雖短，但是一氣住下來(lái)，于是事與事的聯(lián)系，人與人的交往，快樂(lè)與悲苦的代換，便顯明地在這一生里自成一段落，深深地印劃在心中；時(shí)短情長(zhǎng)，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”《吊濟(jì)南》

（策略意圖：用老舍與濟(jì)南的情緣介紹，使學(xué)生體會(huì)到“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，為下一下教學(xué)環(huán)節(jié)做好了情感上的鋪墊。）

三、品讀，體會(huì)筆下之情

師：找出語(yǔ)句、做好批注、標(biāo)出重音和停連、動(dòng)情朗讀，你從哪些句中讀出了老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)贊美之情？老舍是怎樣做到融情于景的呢？

批注示例：

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！?/p>

“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”作者直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)濟(jì)南城小山的喜愛(ài)之情?！靶u籃”“安靜不動(dòng)地低聲說(shuō)”運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，展開(kāi)想象，飽含喜愛(ài)之情。

重音、停連示例：

小山∨整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒?！胚@一圈小山∨在冬天特別可愛(ài)，∧好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地∨低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒∨準(zhǔn)保暖和?！?/p>

重音，是對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。停連，朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。

（策略意圖：示例就是“授之于漁”。用具體的示例，教學(xué)生做批注的角度和方法，朗讀中重音和停連的規(guī)律和方法。師生的合作，讓后面的小組合作有章可循。）

學(xué)生小組合作，完成后三幅圖的批注和朗讀。

學(xué)生找到的“溫情”語(yǔ)句可能有：

等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好象忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)出雪的嬌羞美麗。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地。”一個(gè)“真”字，一個(gè)“算”字，直接贊美濟(jì)南。

“最妙的是下點(diǎn)小雪呀！”一個(gè)“妙”字，再加上用“最”字修飾，喜愛(ài)之情顯露至極。

“那些小山太秀氣了！”一個(gè)“秀氣”，再加上“太”，我讀出了老舍先生的憐愛(ài)之情。

“這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧?！薄靶　弊煮w現(xiàn)出了愛(ài)惜，“名手”再次贊美。

（策略意圖：品讀是本課的重頭戲。批注指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品味精妙的語(yǔ)言，體會(huì)作者融情于景的寫(xiě)作技巧；朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生誦讀含情的語(yǔ)句，體會(huì)作者直抒胸臆或筆下有情的寫(xiě)作風(fēng)格。）

老舍自從踏上濟(jì)南這塊土地,就深深地愛(ài)上了這座中古老城。正如他自己所述：“濟(jì)南的每一角落，似乎都存著一些生命的痕跡；每一小小的變遷，都引起一些感觸；就是一風(fēng)一雨也仿佛含著無(wú)限的情意似的?！?/p>

今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起感受了老舍先生筆下的濟(jì)南的冬天的美，同學(xué)們還學(xué)了抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，用重音和停連的朗讀方法去欣賞美?，F(xiàn)在，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起以贊美與喜愛(ài)之情，朗讀課文的部分美句，再次感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”吧。

齊頌：

在北中國(guó)的冬天,而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。

一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界？

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

看吧,由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。這塊水晶里，包著紅屋頂，黃草山，像地毯上的小團(tuán)花的小灰色樹(shù)影。這就是冬天的濟(jì)南。

（策略意圖：提取文中的精妙語(yǔ)句，組成一篇精美的小短文，在誦讀中感受濟(jì)南的“溫晴”與老舍的“溫情”，可謂余味猶存。）

四、基于課堂說(shuō)反思

這是一節(jié)精心設(shè)計(jì)、精彩迭出的展示課。它將朗讀與欣賞巧妙結(jié)合，做到了在讀賞美景、品美言的活動(dòng)中體悟美情。

練習(xí)朗讀，美在情感。

余映潮老師說(shuō)：朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng)，是充滿(mǎn)詩(shī)意的文學(xué)活動(dòng)，也是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)。老師的指導(dǎo)“手法精美，過(guò)程生動(dòng)”。聽(tīng)，“特別”一詞重音突現(xiàn)，情感凸顯，讀出濟(jì)南城內(nèi)的溫暖、溫柔。老師的指導(dǎo)“有引有讀，形式活波”。聽(tīng)，教師在指導(dǎo)比較停頓與不停頓的區(qū)別；學(xué)生試讀，再齊讀。老師的指導(dǎo)“小步輕邁，層次細(xì)膩”。聽(tīng)，先讀好重音，再練習(xí)停連，讀出了節(jié)奏變化之美，讀出了旋律起伏之美，讀出了情感豐富之美。

文句擷英，妙在創(chuàng)意。

創(chuàng)意一：老師設(shè)計(jì)了“濟(jì)南的冬天像……”的活動(dòng)，切入點(diǎn)的選擇巧妙。這個(gè)活動(dòng)是對(duì)文章整體意境的把握。學(xué)生很容易地找出了“搖籃”“畫(huà)”“藍(lán)水晶”三個(gè)比喻，為他們進(jìn)一步品讀的做好了鋪墊。

創(chuàng)意二：語(yǔ)言賞析先引后放。老師的批注指導(dǎo)給學(xué)生指明了角度和方法，主問(wèn)題設(shè)計(jì)的話題寬泛。學(xué)生能夠充分的發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能力，細(xì)細(xì)品味這些優(yōu)美的句子。如擬人句、比喻句的品析；重點(diǎn)字詞“頂”“鑲”等的品析。這一創(chuàng)意設(shè)計(jì)，層層深入，學(xué)生拾級(jí)而上，步步登高，學(xué)生的思維在激動(dòng)中亢奮，巧掀高潮。

創(chuàng)意三：結(jié)束時(shí)，老師擷取文中詞句，組合成一篇短小精美的散文。這一活動(dòng)，妙在“一箭雙雕”，既回顧課文內(nèi)容的重點(diǎn)，又升華了對(duì)文本情感的體驗(yàn)，切實(shí)地體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

這節(jié)課既有知識(shí)的儲(chǔ)備，又有動(dòng)情的指導(dǎo)；既有詩(shī)意的講析，又有微文的呈現(xiàn)；既有“直奔正題”的開(kāi)課，又有“余味猶存”的收束。使人欣賞到了《濟(jì)南的冬天》一文中景物的“溫晴”美和作者的“溫情”美。

當(dāng)然，沒(méi)有最好，只有更好。語(yǔ)文的閱讀就在于挖掘，對(duì)文本的挖掘，對(duì)作者的挖掘，對(duì)時(shí)代背景的挖掘，對(duì)生活的挖掘，對(duì)自我體驗(yàn)的挖掘。還要積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。這是新課改提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富人文內(nèi)涵所要求的，更是我今后不斷思考，不斷實(shí)踐的方向。

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、課文所處的地位及作用

人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。編者安排這篇作文，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語(yǔ)在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語(yǔ)、句子和段落，練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個(gè)性的寫(xiě)景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語(yǔ)言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫(xiě)生動(dòng)形象而且又妙趣橫生。作者對(duì)景物描寫(xiě)得細(xì)致入微，平中見(jiàn)奇，常處見(jiàn)險(xiǎn)，“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。”這種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進(jìn)一步體會(huì)比喻、擬人等修辭方法對(duì)描寫(xiě)景物，抒發(fā)感情的作用。文章開(kāi)頭寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)，文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景。先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà)。最后寫(xiě)冬天的水色。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫(xiě)最形象最生動(dòng)的是第3段和第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過(guò)表達(dá)一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊?！弊髡邔⒆约簩?duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情不露痕跡的依附在對(duì)景物的描寫(xiě)之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

3、教學(xué)目的

1） 知識(shí)目標(biāo)：

a、領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2） 能力目標(biāo)：

a、讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力。

3） 德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

4、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出獨(dú)特的感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。

二、說(shuō)教法

1、尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

在研究新課標(biāo)時(shí)，我體會(huì)到“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力?！庇谑俏腋鶕?jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學(xué)生的個(gè)性，使他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見(jiàn)，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭(zhēng)議，激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，培養(yǎng)健康的情感。

2、讀、寫(xiě)、說(shuō)相結(jié)合教學(xué)，提高學(xué)生整體素質(zhì)。

為了提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，結(jié)合課改精神，我在教授本課時(shí)，注重了構(gòu)筑讀的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)說(shuō)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)摹寫(xiě)，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對(duì)話。從課堂反饋的情況來(lái)看，學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是，本文是文質(zhì)兼美的寫(xiě)景散文，適合朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美，最終領(lǐng)會(huì)文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三、說(shuō)學(xué)法

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過(guò)程中，先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問(wèn)題，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問(wèn)題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對(duì)祖國(guó)寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)進(jìn)一步感受作者的感情。本說(shuō)課教案只說(shuō)明第一課時(shí)。

五、說(shuō)教程

（一）、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的秋天》，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來(lái)的困難。

在課前，我精心準(zhǔn)備了電教的平臺(tái)、錄音等輔助手段來(lái)豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。

（二）、教學(xué)過(guò)程

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)引入新課一提起北國(guó)的冬天，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

2、講授新課：

（1）初讀課文，采用默讀法，限定時(shí)間，要求學(xué)生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說(shuō)法的地方，并談出自己的見(jiàn)解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）

老師可適時(shí)發(fā)問(wèn)：你最喜歡那一句，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)的語(yǔ)句，體會(huì)作者感情。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說(shuō)，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學(xué)生再讀課文，并評(píng)價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對(duì)應(yīng)，哪些不相符。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對(duì)課文的印象，讓學(xué)生更為主動(dòng)的去探究知識(shí)。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動(dòng)的參與到討論中來(lái)，以獲取更多的情感體驗(yàn)。

（4）以寫(xiě)促情

要求：請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場(chǎng)大雪，寫(xiě)一寫(xiě)我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法，抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

寫(xiě)完后讓學(xué)生交流，老師予以鼓勵(lì)，達(dá)到本課高潮。

3、歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)見(jiàn)解都予以肯定）

4、反饋練習(xí)

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

總特點(diǎn)：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴

山：陽(yáng)光朗照下的山——慈善

小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛(ài)、贊美

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫(huà)

水：溫暖、清亮、透明

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿3

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好!

今天我說(shuō)課的題目是《濟(jì)南的冬天》(板書(shū)：濟(jì)南的冬天+老舍)，下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程和策略幾個(gè)方面闡述我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、說(shuō)教材和學(xué)情

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫(xiě)的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫(xiě)景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對(duì)于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。在我看來(lái)，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)該都喜歡寫(xiě)景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說(shuō)興趣是最好的老師。因此教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在強(qiáng)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展，我擬定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)能力目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，品味積累語(yǔ)言，體味濟(jì)南的冬之美。

過(guò)程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知內(nèi)容，初步培養(yǎng)感悟散文的能力：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫(xiě)景，表達(dá)自己的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描寫(xiě)自然景色的寫(xiě)法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在景物描寫(xiě)中所抒發(fā)的思想感情。

三、說(shuō)教學(xué)方法

教學(xué)：

1.根據(jù)語(yǔ)文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的散文，作者在景物描寫(xiě)之中，寄寓了自己對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫(xiě)法，體會(huì)作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須通過(guò)多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開(kāi)展系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及策略

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今天我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一起欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢?今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括自己經(jīng)歷感受過(guò)的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語(yǔ)概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的差異?

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識(shí)溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會(huì)作者用對(duì)比的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

因此，作者說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫(huà)面，學(xué)生通過(guò)自主思考，合作交流，為每一幅畫(huà)面起一個(gè)名字并說(shuō)明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自己獨(dú)特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。作者在寫(xiě)作上也展開(kāi)聯(lián)想、想象，以溫情的形象來(lái)比擬溫情的上水，用包含溫情的語(yǔ)言來(lái)描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段，體會(huì)溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最后師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿(mǎn)溫情的女性。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢?

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語(yǔ)言

本文語(yǔ)言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿(mǎn)著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛(ài)的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、含有意蘊(yùn)的動(dòng)詞，然后體會(huì)口語(yǔ)化、情感化的詞語(yǔ)，找出類(lèi)似語(yǔ)句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫(xiě)北方中國(guó)的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫(xiě)出了春意，寫(xiě)出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)課文的體會(huì)，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語(yǔ)，寫(xiě)幾句話。

五、時(shí)間安排

導(dǎo)入3分鐘

講授新課

30分鐘

歸納總結(jié)

2分鐘

寫(xiě)作練習(xí)

5分鐘

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫(huà)面

溫晴 溫情 溫情的人物 溫情的語(yǔ)言

我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿4

各位老師：

早上好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

【教材簡(jiǎn)析】

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫(xiě)對(duì)象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。本文角度獨(dú)特，語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對(duì)學(xué)生的寫(xiě)景類(lèi)的習(xí)作有很大的幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)本文的具體內(nèi)容和主要特點(diǎn)，考慮七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，以及語(yǔ)文新課改的主要精神，我確定了這樣的三維目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀與品詞析句，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法在寫(xiě)景中的表達(dá)作用。

3.通過(guò)品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動(dòng)形象的語(yǔ)言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會(huì)作者情境交融的表現(xiàn)手法。

【教法學(xué)法】

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫(xiě)”的五步學(xué)習(xí)法。

【教學(xué)過(guò)程】

老師們，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)?；谏鲜龅慕滩暮?jiǎn)析、目標(biāo)設(shè)定、重難點(diǎn)的把握以及教法學(xué)法的選擇，我確定了這樣的教學(xué)過(guò)程：1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;2.預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知;3.自主質(zhì)疑，以學(xué)定教;4.合作探究，深化要點(diǎn);5.檢測(cè)反饋，訓(xùn)練提升;6.總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下面我分步來(lái)講講：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

×××老師說(shuō)：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開(kāi)始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

二、預(yù)習(xí)檢測(cè)，整體感知

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過(guò)自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫(huà)有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語(yǔ)來(lái)理清課文的脈絡(luò)。

三、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教

我打算利用學(xué)生個(gè)人自主質(zhì)疑的方式，定向本課學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的理念。學(xué)生可能有以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.作者是從那幾個(gè)方面展開(kāi)對(duì)濟(jì)南冬天的描寫(xiě)的?

2.作者在描寫(xiě)時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說(shuō)……

這些問(wèn)題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

四、合作探究，深化要點(diǎn)

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過(guò)“找-讀-議-品-寫(xiě)”這五步來(lái)和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫(xiě)濟(jì)南冬天山、水等生動(dòng)語(yǔ)句，把它們?nèi)Ξ?huà)出來(lái)。

2.讀，就是通過(guò)指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過(guò)分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語(yǔ)言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5.寫(xiě)，就是請(qǐng)學(xué)生在最有感觸的文字旁寫(xiě)下自己的感受。

接下來(lái)幾個(gè)部分，我也會(huì)按同樣的`方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

五、拓展延伸，檢測(cè)反饋

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測(cè)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

3.根據(jù)情況，對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行集中反饋。

六、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)

在簡(jiǎn)單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過(guò)上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說(shuō)課到此結(jié)束，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正!謝謝大家!

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿5

一、教材分析

1、課文解讀及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。

《濟(jì)南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍之手，是一篇景美、情美、語(yǔ)言美的寫(xiě)景抒情散文。作者抓住濟(jì)南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫(huà)，表達(dá)了作者的濟(jì)南冬天的由衷贊美。本文的語(yǔ)言清新自然、樸實(shí)親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)洌浞终蔑@了老舍先生語(yǔ)言大師的風(fēng)范。

《濟(jì)南的冬天》編排在七上第三單元的第2課?！耙磸?fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)揣摩欣賞精彩句段和詞語(yǔ)，并作適當(dāng)?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學(xué)目的。結(jié)合單元設(shè)計(jì)意圖和本文的特點(diǎn)，我把本科的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對(duì)冬天的濟(jì)南的贊美之情。

2）學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。

3）體會(huì)擬人比喻等修辭手法在寫(xiě)景中的作用，品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、學(xué)情分析及教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定。

七年級(jí)新生形象思維能力較強(qiáng)，加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》，對(duì)于寫(xiě)景類(lèi)散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對(duì)于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對(duì)精美語(yǔ)言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對(duì)融情于景的表現(xiàn)手法的運(yùn)用掌握有難度。

因此，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)本文比喻擬人手法的表達(dá)效果。突出重點(diǎn)的策略是反復(fù)朗讀，側(cè)重賞析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者情景交融的寫(xiě)法。我準(zhǔn)備用讀寫(xiě)說(shuō)的綜合教學(xué)方法來(lái)突破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說(shuō)出自己的獨(dú)特感受，進(jìn)一步體會(huì)作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫(xiě)來(lái)升華。

二、教學(xué)方法及手段

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)情，以習(xí)慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設(shè)法、誦讀法、問(wèn)題引導(dǎo)法、替換比較法等進(jìn)行教學(xué)。

2、利用多媒體教學(xué)手段。（既擴(kuò)大教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過(guò)直接感知，促進(jìn)知識(shí)的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺(jué)性、直觀性原則。）

三、學(xué)法指導(dǎo)

激之以趣，導(dǎo)之以情，授之以法，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生“在課本與生活里走個(gè)來(lái)回?！?/p>

1.聽(tīng)讀感悟法2.圈點(diǎn)批注法3.畫(huà)面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，我以審美為突破口，把整個(gè)教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

五、課前準(zhǔn)備

師：音樂(lè)班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

師生：1．查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。2．查閱有關(guān)濟(jì)南的資料，了解濟(jì)南的地理位置及其氣候特征。

（指導(dǎo)學(xué)生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學(xué)生在掌握相關(guān)資料的基礎(chǔ)上與文本對(duì)話，與作者對(duì)話，從而走進(jìn)作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

六、教學(xué)流程

㈠ 情境導(dǎo)入

我先以幾幅畫(huà)帶學(xué)生走進(jìn)祖國(guó)的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個(gè)季節(jié)選一幅畫(huà)，讓學(xué)生看畫(huà)說(shuō)詩(shī)句。說(shuō)完了一年的春、夏、秋，總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。由此導(dǎo)出課題。

㈡ 初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。

1、先讓一名學(xué)生朗讀課文，對(duì)學(xué)生的朗讀給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。

2、老師感情朗讀課文，讓學(xué)生安靜的閉上眼睛聽(tīng)，把聽(tīng)到的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成畫(huà)面。讓學(xué)生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫(huà)，又好像自己在景中游覽。

3、水到渠成地提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容整體感知：濟(jì)南的冬天的總特點(diǎn)是什么？作者圍繞這一特點(diǎn)主要選取了哪兩個(gè)方面的景物來(lái)寫(xiě)？描繪了哪幾幅圖畫(huà)？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的文字給圖命名。（板書(shū)：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

4、你最喜歡哪個(gè)畫(huà)面，請(qǐng)你大聲的讀一讀。

㈢ 品讀課文，欣賞美。

1、評(píng)析式品味欣賞。

首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學(xué)生圈點(diǎn)自己喜歡的寫(xiě)景詞語(yǔ)或者句子，并作批注。

然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

接下來(lái)，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。這些流程很容易讓學(xué)生抓住文本中重要的詞句主動(dòng)品析，如：頂、鑲、臥等詞語(yǔ)，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護(hù)婦”等句子，都是為解決重難點(diǎn)埋下伏筆，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方法。

【指導(dǎo)學(xué)生用替換比較法賞析 例舉示范】

最后，我會(huì)順勢(shì)提出問(wèn)題：這些景物描寫(xiě)扣住了溫情這一總特點(diǎn)嗎？

2、體驗(yàn)情感美：

設(shè)疑激思：為什么老舍筆下濟(jì)南的冬天這樣美？

引導(dǎo)學(xué)生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。

3、學(xué)生朗讀展示，配上背景音樂(lè)《雪絨花》，將文字轉(zhuǎn)換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊(yùn)，讀出情趣，使學(xué)生受到情感的熏陶，享受到蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中豐富的情感美。（板書(shū)：贊美）

㈣ 積累反饋，創(chuàng)造美。

1、寫(xiě)作。如果你喜歡寫(xiě)作，請(qǐng)把家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫(xiě)下來(lái)，注意借鑒本文的寫(xiě)法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法

2 、繪畫(huà)。如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，就畫(huà)出你大腦中的濟(jì)南冬景。

選擇你喜歡的一個(gè)完成。

（尊重學(xué)生個(gè)性差異，創(chuàng)造性地反饋。）

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿6

一說(shuō)教學(xué)理念

新課標(biāo)中提出學(xué)生能“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，所以我將本著“生先于師”“先生后師”的教育理念，用各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，用自主合作探究法進(jìn)行教學(xué)激發(fā)他們主動(dòng)去獲取知識(shí)，并讓學(xué)生通過(guò)朗讀去發(fā)現(xiàn)感受本文的語(yǔ)言美、情感美，提高他們的感受力。

二、說(shuō)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元中的第二篇課文。本單元的要求是能品味和賞析優(yōu)美的語(yǔ)言，能欣賞和積累精彩的語(yǔ)段?！稘?jì)南的冬天》老舍初寫(xiě)的一篇通過(guò)描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來(lái)抒發(fā)感情的寫(xiě)景散文。本文特別值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有情景交融的寫(xiě)作手法和特別親切自然富有情趣的語(yǔ)言，如本文中多次用到“小”字，“小山”“小雪”“小山村”等。

三、說(shuō)學(xué)情

下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的學(xué)生。初一的學(xué)生這時(shí)已經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的初中生活，適應(yīng)了初中的學(xué)習(xí)方式，具備了一定的體悟和感受力的能力，也掌握了一些散文的鑒賞分析的方法，這對(duì)本文的學(xué)習(xí)很有幫助，但是領(lǐng)會(huì)本文中情景交融的寫(xiě)法可能會(huì)有一定的難度，需要老師加以引導(dǎo)。

基于以上的教材和學(xué)情分析，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1）知識(shí)與能力目標(biāo)：

a、學(xué)生能領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪的方法；

b、學(xué)生能掌握和運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

a、學(xué)生能通過(guò)朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、合作研究法掌握情景交融的寫(xiě)作方法。

3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

a、學(xué)生能體味老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情；

b、學(xué)生能樹(shù)立起對(duì)自己的家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

針對(duì)學(xué)情，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中可能會(huì)有以下的重點(diǎn)、難點(diǎn)

五、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過(guò)讀品體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南的贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：則是掌握作者情景交融的寫(xiě)法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

對(duì)于這堂課的導(dǎo)入我先以簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)提起北國(guó)的冬天，北國(guó)之冬總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，卻有一個(gè)地方的景色與眾不同，它是哪那？它的景色到底是怎樣的呢？讓我們跟隨老舍先生一起來(lái)看一看吧。都說(shuō)“興趣是最好的老師”我采用這樣的導(dǎo)入比較能夠激起學(xué)生對(duì)本文的興趣，能更快的進(jìn)入到本文的學(xué)習(xí)中。

（1）第一個(gè)環(huán)節(jié)：初讀感知

初讀課文，限定時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文，問(wèn)題用課件打出如下：

為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”?隨機(jī)點(diǎn)兩三名學(xué)生進(jìn)行回答，然后教師指正補(bǔ)充。

設(shè)題意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去整體感知文本，初步了解文章內(nèi)容。讓學(xué)生在讀的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn)原因，以提升學(xué)生的概括和總結(jié)能力。

（2）第二環(huán)節(jié)接下來(lái)就是透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的精讀，來(lái)使學(xué)生能掌握本文的重點(diǎn)突破本文的難點(diǎn)。主要采用朗讀法、評(píng)點(diǎn)法、小組合作探究法，先讓學(xué)生朗讀課文評(píng)點(diǎn)自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)段，分析其妙處。而后小組間可就生成的意見(jiàn)進(jìn)行交流討論，在整合后發(fā)言。

比如就文中的“一個(gè)老城有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”。

用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)，這樣親切字眼的選用也體現(xiàn)了老舍的喜愛(ài)之情。

設(shè)題意圖：讓學(xué)生先讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地品析重點(diǎn)語(yǔ)句，就能使學(xué)生體會(huì)作者感情，又能夠使學(xué)生生成自己的體驗(yàn)，提高學(xué)生的鑒賞與感受力。這也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié)。

（3）透過(guò)對(duì)精彩語(yǔ)段的賞析，學(xué)生理解了老舍的一些寫(xiě)作手法和技巧，我將安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。要求是請(qǐng)仿照文中你最喜歡的句子或段落，寫(xiě)一下身邊的校園和家鄉(xiāng)。

設(shè)題意圖：這樣既學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作手法，是對(duì)寫(xiě)作能力的一種訓(xùn)練，又能以寫(xiě)促情，抒發(fā)學(xué)生自己對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)大自然的感情。

（4）歸納小結(jié)

讓學(xué)生說(shuō)這節(jié)課學(xué)到了什么？

設(shè)計(jì)意圖：（老師對(duì)學(xué)生的見(jiàn)解都要積極的評(píng)價(jià)，，這一環(huán)節(jié)可以很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）

語(yǔ)文濟(jì)南的冬天說(shuō)課稿7

一、話教材

1、課文所處的地位和作用

《濟(jì)南的冬天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的第二篇。這一單元選取的四篇課文都是寫(xiě)自然景物的，分別描繪了旖旎的春光、多姿的冬景、茂盛的竹林和綠色的草原，呈現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫(huà)面，展現(xiàn)了豐富多彩、姿態(tài)各異的自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情。細(xì)細(xì)品味這些作品，我們可以從中體會(huì)到人們對(duì)大自然的無(wú)限眷念和熱愛(ài)。

《濟(jì)南的冬天》這篇課文，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，作者筆下的那山、那水、那陽(yáng)光、那白雪、那綠藻……無(wú)不給人美的享受。它以無(wú)窮的魅力吸引讀者的心靈回歸自然，為我們?cè)诮虒W(xué)中開(kāi)展豐富的審美活動(dòng)提供了充沛的資源，所以學(xué)習(xí)本文，首先得利用其審美價(jià)值，引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入作者營(yíng)造的美的意境，整體感知，獲取美的享受和熏陶。

走進(jìn)課文，包圍你的是滿(mǎn)含溫情的親切優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言，老舍先生不愧是卓越的語(yǔ)言大師。一系列的比喻、擬人、抒情句是作品給我們的極好饋贈(zèng)，這就為同學(xué)積累感悟語(yǔ)言、提高文化品位提供了很好的范例。所以教學(xué)本文，積累語(yǔ)言也是對(duì)同學(xué)極具體極實(shí)惠的豐收。

《濟(jì)南的冬天》更為獨(dú)特的文本價(jià)值在于：作為寫(xiě)景抒情的散文，渾然天成地運(yùn)用了豐富的寫(xiě)景方法和技巧，實(shí)為同類(lèi)作品中的典范。所以教學(xué)本文，學(xué)習(xí)寫(xiě)景的一些方法是對(duì)同學(xué)進(jìn)行寫(xiě)作引導(dǎo)的最好資源。

二、說(shuō)學(xué)情：

《濟(jì)南的冬天》一文，所講的內(nèi)容是同學(xué)們并不熟知的區(qū)域——濟(jì)南，初一年級(jí)的同學(xué)們還沒(méi)系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，對(duì)濟(jì)南的了解甚少。但他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)與家鄉(xiāng)冬天的比較，對(duì)濟(jì)南的冬天一定會(huì)隨作者去感受，與作者產(chǎn)生共鳴。再者，他們還有一個(gè)突出的優(yōu)勢(shì)就是活潑好動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝，并且愿意合作，善于合作，樂(lè)于探究，因此本篇文章學(xué)習(xí)起來(lái)，沒(méi)有什么太大的阻礙。

三、定目標(biāo)：

1、根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合同學(xué)本身已經(jīng)具有的生活經(jīng)驗(yàn)、本單元編排的意圖和本文的特點(diǎn)應(yīng)抓住以下目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力：

了解作者老舍及與課文相關(guān)內(nèi)容；識(shí)記并理解文中的生字詞。

（2）過(guò)程與方法：

學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的多種方法，并用之于指導(dǎo)自己的寫(xiě)作實(shí)踐。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本文，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南、對(duì)祖國(guó)的大好河山的熱愛(ài)、贊美之情。

2、教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)：

《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)告訴我們：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！睋?jù)此，確定本文的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)為：抓住景物的特征從多方面加以表現(xiàn)。

四、析教法：

目前，我國(guó)的教育正經(jīng)歷著從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育的深刻變革，教師要更新觀念，突出同學(xué)的主體地位，重視對(duì)同學(xué)思想品質(zhì)，思維能力的培養(yǎng)，把學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于教學(xué)過(guò)程之中。按照“教師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀，我主要采用了以下教學(xué)方法。

1、啟發(fā)式教學(xué)

在引入本課教學(xué)時(shí)，啟發(fā)同學(xué)思考為何老舍要寫(xiě)冬天、寫(xiě)濟(jì)南的冬天呢?亞里士多德說(shuō)：“思維自驚奇和疑問(wèn)開(kāi)始”。這樣一啟發(fā)，同學(xué)有了“驚奇”和“疑問(wèn)”，自然地觸發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了思維。

2、以讀促學(xué)

教學(xué)本文時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)從讀中獲取信息，從讀中探究作者寫(xiě)景的方法，從讀中體會(huì)作者感情。這里所說(shuō)的讀是要真正地讀進(jìn)去，讀法多樣，默讀與朗讀、齊讀與個(gè)別朗讀等。默讀主要是讓同學(xué)能夠迅速歸納概括知識(shí)要點(diǎn)，朗讀主要是讓同學(xué)體會(huì)本文語(yǔ)言的生動(dòng)性，齊讀是為了體現(xiàn)語(yǔ)言的節(jié)奏美，個(gè)別朗讀主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

3、示例遷移

葉老說(shuō)：教材無(wú)非是個(gè)例子。本課中有兩段寫(xiě)景最為生動(dòng)，而且寫(xiě)法大同小異。教師只需重點(diǎn)指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)一段，另一段則讓同學(xué)用學(xué)習(xí)前一段的方法小組合作學(xué)習(xí)，這樣既是學(xué)以致用，又是一種習(xí)得。該課文學(xué)完之后，布置同學(xué)寫(xiě)一篇作文，也是這方面的道理。

五、定學(xué)法：

新課標(biāo)指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)同學(xué)身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁”。我體會(huì)到在給同學(xué)傳授知識(shí)的同時(shí)，必須教給他們好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。依據(jù)本課的實(shí)際內(nèi)容，結(jié)合初一同學(xué)的認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、日常學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)校的教學(xué)條件，對(duì)同學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1、誦讀法

通過(guò)默讀、自由讀等多種方式，反復(fù)誦讀課文，體會(huì)老舍清新樸樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格，感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、語(yǔ)意美、語(yǔ)境美。摒棄課文分析的老套路，返璞歸真，讓語(yǔ)文教學(xué)回到“讀”書(shū)的根本軌道上來(lái)，讓同學(xué)充分體驗(yàn)作品的原汁原味，獲取作者最初的思想和藝術(shù)特質(zhì)感受，培養(yǎng)其思維的創(chuàng)造性。這是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂之所在。

2、設(shè)問(wèn)法

同學(xué)一邊讀文章，老師一邊設(shè)疑，讓同學(xué)在讀中思考、讀中領(lǐng)悟。同學(xué)既自主學(xué)習(xí)，又合作探究。

3、比較法

教師提出兩種情況讓同學(xué)通過(guò)比較，從中總結(jié)出其中不同，從而明白其優(yōu)劣，作出正確英明的選擇。比如，讓同學(xué)體會(huì)“濟(jì)南的冬天”和“冬天的濟(jì)南”之間的差別；體會(huì)把“這就是冬天的濟(jì)南”另起一段與課文原來(lái)寫(xiě)法的不一樣。

六、談設(shè)計(jì)：

基于以上對(duì)教材、教法、學(xué)法的分析，同時(shí)考慮到，由于基礎(chǔ)差異，智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣差異的存在，再根據(jù)新課標(biāo)的要求，并遵循“面向全體同學(xué)，因材施教”的原則，我是從“啟發(fā)導(dǎo)入→初讀，整體把握→精讀，學(xué)習(xí)方法→品讀，體會(huì)感情→習(xí)作，學(xué)以致用”五個(gè)環(huán)節(jié)、兩課時(shí)來(lái)組織教學(xué)的。下面我主要說(shuō)第二課時(shí)的設(shè)計(jì)。

(一)啟發(fā)導(dǎo)入

在你的印象中，冬天是什么樣子的，請(qǐng)你用幾個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括（同學(xué)答后，教師再接下去說(shuō)）。在祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上有沒(méi)有這么一個(gè)地方，那兒的冬天與眾不同呢？讓我們隨著老舍先生一起到《冬天的濟(jì)南》看看。

激趣是教學(xué)中不可小覷的一個(gè)環(huán)節(jié)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，再大的困難他也愿意去克服，學(xué)起來(lái)自然主動(dòng)積極，而且學(xué)習(xí)效果也好。激趣的方式靈活多樣，講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看掛圖等不一而足，我采用的方法則是喚醒同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)趯?duì)比中萌生求知欲望。

(二)初讀，整體把握

1、讓同學(xué)朗讀課文，并思考兩個(gè)問(wèn)題：

(1)課文寫(xiě)了濟(jì)南的冬天什么特點(diǎn)？請(qǐng)用文章中的一個(gè)兩字詞語(yǔ)來(lái)概括。

(2)作者寫(xiě)了哪些景物來(lái)突出濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)？

待同學(xué)有了自己的想法后，進(jìn)行全班交流。

設(shè)計(jì)這一步驟，有兩個(gè)理由：一是讓同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體的印象；二是讓同學(xué)把握文章總—分的結(jié)構(gòu)。

(三)精讀，學(xué)習(xí)方法

在初讀，整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)找出課文中自己最喜歡、最欣賞的段落，并把它仔細(xì)讀一讀，想想為什么喜歡。由此自然過(guò)渡到對(duì)文章第三段的精讀，教師指導(dǎo)引路，同學(xué)在讀中思考總結(jié)，歸納出“抓特征、有層次、有映襯、有虛實(shí)、有動(dòng)靜”五種寫(xiě)景方法。然后再讓同學(xué)小組合作用學(xué)習(xí)該段的方法對(duì)比學(xué)習(xí)第五段，看看第五段是否用了這些方法，有無(wú)新的寫(xiě)景方法。最后教師讓同學(xué)質(zhì)疑第五段，大家共同解決疑難，并明確該段新用的“有遠(yuǎn)近”的寫(xiě)景方法。

學(xué)習(xí)這兩段，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)長(zhǎng)一些，因?yàn)檫@是本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)，主要就是想充分利用教材資源，給同學(xué)一些方法，讓同學(xué)學(xué)有所得，學(xué)有所用。

(四)品讀，體會(huì)感情

在重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三、五段后，讓同學(xué)再回到整篇課文，默讀課文一遍，想想：作者是懷著怎樣的感情來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的？你是怎樣感受出來(lái)的？課文開(kāi)頭和結(jié)尾各有一句話，滿(mǎn)載作者這種感情，你知道各是哪一句嗎？對(duì)文章的結(jié)尾一句，你覺(jué)得放在最后一段末尾妥當(dāng)嗎？你有什么建議？有人提議把題目《濟(jì)南的冬天》改成《冬天的濟(jì)南》，你覺(jué)得可以嗎？

設(shè)計(jì)這些問(wèn)題，一是讓同學(xué)知道作者寫(xiě)這篇文章的意圖；二是讓同學(xué)了解“情景交融”“首尾呼應(yīng)”的寫(xiě)法；三是讓同學(xué)要批判性地讀書(shū)，敢于提出自己的看法，不唯書(shū)，不唯他。

這一環(huán)節(jié)，是一個(gè)從課文中走出來(lái)的過(guò)程，一個(gè)把文章由長(zhǎng)讀短的過(guò)程。

(五)習(xí)作，學(xué)以致用

布置寫(xiě)作，用意只有一個(gè)，就是讓同學(xué)鞏固在課文中學(xué)習(xí)到的眾多寫(xiě)景方法，內(nèi)化成自己的東西，學(xué)會(huì)把景物寫(xiě)活、寫(xiě)生動(dòng)。

第四篇：《濟(jì)南的冬天》教案(部編語(yǔ)文七上)

2．濟(jì)南的冬天

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能

學(xué)習(xí)抓住景物的特征進(jìn)行描寫(xiě)的方法。過(guò)程與方法

在朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生歸納作者筆下的濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，弄清作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的，其中蘊(yùn)含了作者怎樣的感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確把握濟(jì)南冬天特征的藝術(shù)功力，并感受作者樂(lè)觀進(jìn)取和熱愛(ài)祖國(guó)風(fēng)光的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)

把握作者筆下濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者怎樣抓住景物的特征展開(kāi)細(xì)致的描寫(xiě)，怎樣在景物描寫(xiě)中融入自己的情感的寫(xiě)法。

難點(diǎn)

通過(guò)自主探究、交流合作、班內(nèi)展示的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法描寫(xiě)景物的方法。

教學(xué)方法

朗讀教學(xué)法、問(wèn)題式教學(xué)法、比較閱讀法。課前準(zhǔn)備 1．老舍的畫(huà)像。2．濟(jì)南的冬景照片。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，前兩節(jié)課，我們剛剛在朱自清先生的《春》中欣賞了春天那一幅幅動(dòng)人的春景圖，從中感受到了春天的新、美、力。今天，我將帶領(lǐng)大家一同走進(jìn)“濟(jì)南的冬天”，欣賞現(xiàn)代著名作家老舍筆下淡雅的水墨畫(huà)——濟(jì)南冬景圖，看一看，老舍先生筆下的北國(guó)冬天和朱自清先生筆下的江南春天在描寫(xiě)抒情方面有哪些異同？

二、作者簡(jiǎn)介

老舍(1899～1966)，現(xiàn)代著名作家。原名舒慶春，字舍予，滿(mǎn)族人。老舍一生著作豐富，長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表作。以描寫(xiě)城市人民生活著稱(chēng)，使用地道的北京口語(yǔ)，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。1951年，北京市人民政府授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱(chēng)號(hào)。

三、整體感知 1．教師范讀課文。

2．學(xué)生自由朗讀，齊讀課文，同時(shí)自己查字典、詞典弄清生字、生詞的音和義。

3．初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：(1)濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？(2)文中具體描寫(xiě)了哪些景物？(3)作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫(xiě)？ 組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。

文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫(huà)圖：陽(yáng)光下的濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。

四、課文精讀 1．分析第1自然段。

(1)探究質(zhì)疑：第1自然段作者怎樣寫(xiě)出濟(jì)南冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)？ 通過(guò)三組對(duì)比來(lái)寫(xiě)。①北平的寒——濟(jì)南的暖

北平冬天要是不刮風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。②倫敦的暗——濟(jì)南的明

倫敦冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。③熱帶的熱——濟(jì)南的溫晴

在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕；濟(jì)南有溫晴的天氣。

(2)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，為什么用“響”？“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以？為什么？

“響”本是用來(lái)形容聲音的，在此卻用來(lái)形容天氣的晴朗，特別強(qiáng)調(diào)天氣晴朗高爽?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。

(3)“在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?！薄绊懥痢笔鞘裁匆馑?？

“響亮”本是用來(lái)描述聲音的，在此用來(lái)形容天氣，突出天氣非常明亮。(4)上文中的描寫(xiě)“濟(jì)南的冬天是響晴的”，用的是“響晴”一詞，而接下來(lái)的描寫(xiě)“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”用的卻是“溫晴”，為什么會(huì)這樣呢？是不是老舍先生的筆誤呢？

響晴的意思是(天空)晴朗無(wú)云，只是說(shuō)明了環(huán)境的晴朗，但是溫晴總寫(xiě)了冬天的特點(diǎn)，起到了總領(lǐng)全文的作用。

(5)為什么說(shuō)濟(jì)南是個(gè)“寶地”？

濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日，天氣“溫晴”；濟(jì)南的冬天是慈善的，有美麗的山景；冬天水不結(jié)冰，水是綠色的。四面環(huán)山，像在“小搖籃里”。

2．閱讀第2～5自然段，想想作者是怎樣緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，描述出一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景的。

作者抓住濟(jì)南“溫晴”的特點(diǎn)，描繪了陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色等景物，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天的圖景。

陽(yáng)光朗照?qǐng)D

(1)小組讀第2至3自然段，想想文章怎樣由寫(xiě)總特點(diǎn)轉(zhuǎn)入寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山景。

用過(guò)渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫(xiě)冬天的山。(2)濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？

“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒”，寫(xiě)出濟(jì)南小山圍城的地理環(huán)境。

(3)作者怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)？

①用擬人手法：“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒?！庇靡弧八薄⒁弧皢拘选保贿B串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適、溫暖的環(huán)境。

②用比喻、擬人手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)??”用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫(xiě)出這一圈小山的特別可愛(ài)。

③從人們的感受：“面上含笑”，“一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”，人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動(dòng)。

雪后初晴圖

(1)小組朗讀第4自然段，思考文章按怎樣的順序描寫(xiě)雪后的山景。

按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫(xiě)出秀美的山景。(2)“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”雪后山景“妙”在何處？ 學(xué)生抓住“妙”字討論并歸納：

①妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。

②妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

(3)這段文字用了哪些修辭手法寫(xiě)雪后的山景？

①比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色。

②擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”，運(yùn)用比喻、擬人手法，寫(xiě)出動(dòng)人的雪態(tài)。

雪后遠(yuǎn)山圖

小組朗讀第5自然段，想想這一段怎樣寫(xiě)城外的遠(yuǎn)山。

用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個(gè)“臥”字，傳神地寫(xiě)出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。用“唐代的名手畫(huà)的”“小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫(huà)出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)。

空靈水晶圖

(1)小組讀第5自然段，討論這一段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)。

①水的綠：作者描寫(xiě)綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。

②水的清、亮：作者描寫(xiě)澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。

(2)這段文字運(yùn)用了什么修辭手法？

①擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來(lái)了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”，這兩句突出水綠的特征。

②比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提示

在《濟(jì)南的冬天》中，作者抓住了景物的主要特征，運(yùn)用淺墨寫(xiě)意的寫(xiě)作手法和準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行了描述，從而表達(dá)了自己鮮明的印象和感受，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作手法。

二、鞏固理解

1．本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)束語(yǔ)，有什么妙處？

本文以“這就是冬天的濟(jì)南”作全文的結(jié)束語(yǔ)，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：“這溫暖如春、秀麗如畫(huà)、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南??！”這樣的結(jié)尾，既和開(kāi)頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。

2．本文的布局謀篇有何特色？

本文的布局謀篇層次井然。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線。第2自然段開(kāi)始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě)。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，第5自然段寫(xiě)冬天的水色。最后，以簡(jiǎn)明有力，含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接自然，推進(jìn)自然。

3．研讀思考：本文的寫(xiě)景抒情有什么特點(diǎn)？

情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。

(1)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”，“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。

(2)創(chuàng)造意境，流露深情；如“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城??這是不是個(gè)理想的境界”，“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”，“這是張小水墨畫(huà)”在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。

(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)熱愛(ài)之情。如“樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫(xiě)出景物的外形，而且飽含喜愛(ài)的心情。最后滿(mǎn)含深情地道出了“這就是冬天的濟(jì)南”，雖沒(méi)贊美濟(jì)南，但作者的喜愛(ài)之情溢于言表。

三、文章脈絡(luò)

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)濟(jì)南的冬天“溫晴”的天氣特點(diǎn)。第二部分(第2～5自然段)寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景。第三部分(第6自然段)：寫(xiě)濟(jì)南冬天的水色。

四、文章主旨

這是一篇寫(xiě)景散文，作者通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的山、水的描寫(xiě)，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。

五、寫(xiě)作特點(diǎn)

1．布局合理，層次井然。

本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫(xiě)時(shí)間、地點(diǎn)的范圍，接著文章開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天溫晴的天氣，通過(guò)三組對(duì)比，贊譽(yù)濟(jì)南是個(gè)“寶地”，這是貫穿全文的主線。再接著寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水景，篇末以一句簡(jiǎn)明有力而又耐人尋味的話結(jié)束全文。

2．善用修辭，情景交融。

文章運(yùn)用了比喻和擬人的寫(xiě)法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切，情景交融。從語(yǔ)言上看，作者不愧為語(yǔ)言大師，在詞語(yǔ)的選用上十分講究。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

濟(jì)南的冬天總特點(diǎn)：溫晴的冬天沒(méi)有風(fēng)聲響晴沒(méi)有毒曬山陽(yáng)光下的山：暖和安適的“小搖籃”小雪下的山：穿上花衣服城外的遠(yuǎn)山：是張小水墨畫(huà)水碧綠清亮

教學(xué)反思

本課教學(xué)，我通過(guò)“讀”來(lái)感知課文，進(jìn)入閱讀教學(xué)的第一層面。接著就需要質(zhì)疑和釋疑。在課堂討論中，我根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“文中圍繞‘妙’寫(xiě)了哪些景物，作者筆下的這些景物給人怎樣的印象”，“文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情”等。通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究作品的語(yǔ)言美、意境美、情感美。

第五篇：七上《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)

七上《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)想 ： [教法] 一是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，引發(fā)學(xué)生思維、討論，使學(xué)生整體感知課文，理清文章思路；二是感受課文情景交融的藝術(shù)魅力；三是拓展比較閱讀。本文和其姊妹篇《濟(jì)南的秋天》，是作者寫(xiě)于同一時(shí)期的優(yōu)美散文，描寫(xiě)不同季節(jié)的濟(jì)南，傳達(dá)出同樣的喜愛(ài)和贊美之情。[學(xué)法] 根據(jù)教法安排，本課在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生宜結(jié)合老師的指點(diǎn)引導(dǎo)，仔細(xì)閱讀，認(rèn)真思考，開(kāi)展討論，從而感受濟(jì)南優(yōu)美的山水和作者對(duì)濟(jì)南的鐘愛(ài)之情，感受作者運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，獲得應(yīng)有的啟發(fā)。拓展閱讀，加強(qiáng)讀、寫(xiě)能力訓(xùn)練。[時(shí)間安排] 本文是一篇重要的講讀課文，知識(shí)具體，內(nèi)容充實(shí)，需要掌握的東西比較多，但面面俱到的講析卻不利于學(xué)生閱讀思維能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)該讓學(xué)生在老師的點(diǎn)撥之下充分的感知課文，探究獲取作者寫(xiě)景抒情的思路和巧妙的寫(xiě)作方法，并能運(yùn)用所學(xué)去閱讀理解同類(lèi)的文章。在教學(xué)上安排1節(jié)課的時(shí)間，其中15分鐘用于熟悉課文和整體感知課文，10分鐘用于精讀重點(diǎn)段落3-5段，5分鐘用于小結(jié)課文寫(xiě)作特點(diǎn)，3分鐘用于學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，12分鐘用于拓展比較閱讀《濟(jì)南的秋天》，以及融喜愛(ài)贊美之情于景物描寫(xiě)的寫(xiě)法練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容步驟：

一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們，四季更替，星轉(zhuǎn)斗移，大自然是那樣富于神奇的魅力。東西南北，不同地域，四季景色又都呈現(xiàn)出迥然不同的個(gè)性特色。我們的省會(huì)城市--濟(jì)南，因了人文、地理因素的特點(diǎn)，四季景象更是美不勝收，令人心曠神怡。今天，讓我們?cè)谥膶W(xué)家老舍先生的引導(dǎo)之下，一起感受一下濟(jì)南的冬天。

二、閱讀課文，思考問(wèn)題，整體感知課文內(nèi)容。1.濟(jì)南的冬天給作者的總印象是什么？作者是運(yùn)用什么方法寫(xiě)出來(lái)的？ 明確：濟(jì)南的冬天給作者的總印象是有溫晴的天氣，真得算個(gè)寶地。這是作者通過(guò)把濟(jì)南與北平、倫敦和熱帶對(duì)比寫(xiě)出來(lái)的。2.作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的冬天景象？ 明確：一寫(xiě)濟(jì)南冬天天氣，二寫(xiě)濟(jì)南冬天的山，三寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。

三、精讀重點(diǎn)段落，思考問(wèn)題 朗讀第三段，要求： ①找出本段所運(yùn)用的三個(gè)方位名詞和一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)什么。通過(guò)討論辨析明確：三個(gè)方位名詞是山上、山尖、山坡，一個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)是日落；這一段主要寫(xiě)濟(jì)南雪后山上的景色。②找出本段用得最生動(dòng)的三個(gè)帶有比喻意義的動(dòng)詞和擬人句，說(shuō)說(shuō)所起的作用。明確：三個(gè)動(dòng)詞是頂、鑲、穿，擬人句是那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色，表現(xiàn)濟(jì)南小山秀氣的特征。朗讀第五段，要求： ①畫(huà)出文中運(yùn)用了擬人手法和比喻手法的詞句，描寫(xiě)藍(lán)水晶的形容詞，說(shuō)明本段寫(xiě)什么，寫(xiě)出什么特征？ 明確：詞句是貯蓄、全拿出來(lái)、精神、不忍得、照個(gè)影兒、藍(lán)水晶、像地毯上的小團(tuán)花；本段寫(xiě)濟(jì)南的水，寫(xiě)出其不結(jié)冰、冒熱氣、水藻綠、澄清、水天一色的特點(diǎn)。②揣摩結(jié)尾一句：這所指代的內(nèi)容是什么。明確：這是指濟(jì)南的冬天溫晴、慈善、秀氣、像水墨畫(huà)、水色澄清等；蘊(yùn)含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)和贊美之情。

四、寫(xiě)作特點(diǎn)： 你能感受到作者對(duì)濟(jì)南怎樣的情感？從那些詞句感受到的？ 明確：作者對(duì)濟(jì)南冬天的感情是喜愛(ài)和贊美。從濟(jì)南真得算個(gè)寶地、這一些小山冬天特別可愛(ài)、這是不是個(gè)理想的境界、最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀等詞句可以看出來(lái)。作者的情感，融會(huì)在對(duì)景物的描寫(xiě)當(dāng)中，以美好的事物作喻體，表現(xiàn)景物特點(diǎn)，用擬人修辭句式，賦予景物美好情感。情景交融正是本文的突出特色。

五、學(xué)習(xí)反饋 閱讀抒情散文，一要把握景物特征，二要感悟作者情感；寫(xiě)抒情散文，一要寫(xiě)出景物特征，二要表達(dá)出自己的情感，情景交融。

六、拓展閱讀《濟(jì)南的秋天》 要求學(xué)生依據(jù)《濟(jì)南的冬天》的問(wèn)題設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，并討論解決問(wèn)題，完成《濟(jì)南的秋天》一文的閱讀學(xué)習(xí)。閱讀思考： 1.作者對(duì)濟(jì)南的秋天的總體感受是什么？ 明確：濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。2.作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)出濟(jì)南的秋天景象？景色有什么特點(diǎn)？ 明確：濟(jì)南秋天的山和秋天的水。寫(xiě)出了秋山多變化的、淡美的山色；秋水的清澄和甜美以及水中迷人的綠色。3.你能感受到作者對(duì)濟(jì)南的秋天怎樣的情感？那些詞句向你傳達(dá)了作者的情感？ 明確： 作者對(duì)濟(jì)南秋天的感情是贊美和喜愛(ài)。從濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的、（上帝）把秋和冬的藝術(shù)全賜給了濟(jì)南、像詩(shī)一樣的溫柔、那份兒綠色，除了上帝心中的綠色，恐怕沒(méi)有別的東西能比擬的、羨慕死詩(shī)人呀、那中古的老城，帶著這片秋色秋聲，是濟(jì)南，是詩(shī)等詞句可以看得出來(lái)。

七、情景交融寫(xiě)法訓(xùn)練 看畫(huà)面，運(yùn)用比喻和擬人手法描寫(xiě)景物，并傳達(dá)出你的情感。

八、課后作業(yè) 閱讀《白馬湖之冬》和《五月的青島》，感受大自然和文學(xué)藝術(shù)的美。