第一篇：橫梁中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

橫梁中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)伏志明2014.5.7帶著些許的好奇，來到了橫梁中學(xué)，通過一天的實(shí)地觀察和深入體會(huì)，內(nèi)心深處被震撼了，現(xiàn)將所見所聞和反思整理如下：一，校園文化彰顯特色

校園文化體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的學(xué)校文化的內(nèi)涵與外延。橫梁中學(xué)從不同的角度闡述了這一觀點(diǎn)?？v觀學(xué)校的各個(gè)角落、各面墻壁，處處體現(xiàn)生本理念。外圍的墻壁、宣傳欄，時(shí)刻提醒著師生的發(fā)展，體現(xiàn)著師生的精神風(fēng)貌，時(shí)刻激發(fā)學(xué)生上進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生宿舍的干凈、整潔、清雅，給人印象深刻，營(yíng)造出一種家的溫馨。整體來講，學(xué)校中時(shí)時(shí)處處均已一種宣傳、號(hào)召、鼓勵(lì)、展示的氛圍呈現(xiàn)于我們眼前，點(diǎn)點(diǎn)滴滴體現(xiàn)了每一位教師、學(xué)生的精神文化及內(nèi)涵之所在。二，學(xué)生管理成效顯著

橫梁中學(xué)的管理嚴(yán)字當(dāng)頭。通過校領(lǐng)導(dǎo)班子牽頭，班主任和全體教師積極參與，嚴(yán)抓共管，使學(xué)生在校的每一生活細(xì)節(jié)已形成了良好的習(xí)慣，校園秩序一片井然之態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)，由主動(dòng)變積極，形成了良性的循環(huán)局勢(shì)。

三，看學(xué)生，踐行規(guī)矩

第一眼看到橫梁的學(xué)生，給我感覺就是規(guī)矩。室外背讀，無一人打鬧；教室里吃早餐，迅速安靜；課前侯課，讀書為主；課間休息，交談為主；午間休息，靜若深夜，不管到什么地方，或是整整齊齊的隊(duì)伍，或是匆匆的腳步，那整齊、統(tǒng)一、衛(wèi)生、文明的印象，讓人無

法忘記。而象這種良好的習(xí)慣，表現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面，它的養(yǎng)成必然凝聚著教職員工的愛心、智慧和汗水。

四，感受對(duì)師道尊嚴(yán)的敬畏

學(xué)生敬畏老師，才會(huì)敬畏老師的勞動(dòng)。學(xué)生在校生活的每一細(xì)節(jié)，淋漓盡致的反映了學(xué)生對(duì)老師的敬畏；和門房老大爺?shù)恼勗捴?，深刻的感受到社?huì)對(duì)學(xué)校和老師的敬畏，這種敬畏，讓人深深的體會(huì)到作為老師的自豪。

總之，濃烈的勤學(xué)氣息沁人心脾；課堂的學(xué)習(xí)態(tài)度全體主動(dòng)；鈴聲的命令標(biāo)志準(zhǔn)確而有序；露天的進(jìn)餐場(chǎng)景讓人心酸又感動(dòng)。雖不曾相識(shí)一人，但看到的潔凈，感受到的肅靜。讓人莫名的喜歡上這群孩子。

第二篇：中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜賓市五初中 鄧真彬

“為什么座落于南京市江寧區(qū)東山邊郊的竹山中學(xué)在學(xué)校硬件條件、師資條件和生源條件都不占優(yōu)勢(shì)的情況下，能成為老百姓心中的‘金牌’學(xué)校？能成為一所教育改革卓有成效的示范學(xué)校？能吸引了新加坡、泰國(guó)、新西蘭、北京、廣州、甘肅、安徽、浙江、四川等眾多學(xué)校、團(tuán)體和組織絡(luò)繹不絕的參觀學(xué)習(xí)？”帶著這樣的疑問和對(duì)高效課堂的追尋，根據(jù)中學(xué)第五片區(qū)的安排，我率領(lǐng)了片區(qū)五所學(xué)校24名教師不遠(yuǎn)千里踏上了探尋之路，來到南京竹山中學(xué)進(jìn)行為期3天半的零距離學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。我們一行人受到了南京竹山中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師的熱情接待，通過聆聽講座、交流討論、走進(jìn)課堂、感受環(huán)境、解讀文本等形式切實(shí)感受竹山中學(xué)的教育思想、管理理念、課堂模式、科學(xué)研究和文化氛圍。

中學(xué)五片區(qū)南京竹山中學(xué)學(xué)習(xí)合影

一、先進(jìn)的教育思想

校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，學(xué)校的文化深深烙有校長(zhǎng)的思想品位的印記。“校長(zhǎng)之靈魂是校長(zhǎng)德才識(shí)基礎(chǔ)上所構(gòu)建起的人格品質(zhì)，靈魂之閃光表現(xiàn)出為一種胸襟、一種境界和價(jià)值追求。這種品格、境界、價(jià)值的外在呈現(xiàn)即學(xué)校的精神風(fēng)氣，學(xué)校的教育質(zhì)量，并凝結(jié)為學(xué)校的品位和與形象”。

竹山中學(xué)有今天的成就，得益于有一位有境界、有作為的笪鴻山校長(zhǎng)，笪校長(zhǎng)和他前任們、團(tuán)隊(duì)們，十余年來，一直矢志不渝辦一種有品性的教育，即，有品位和靈性的教育。這與朱永新教授倡導(dǎo)的“過一種幸福而完整的教育生活”極為相似。笪校長(zhǎng)以“向上”、“仁厚”、“和諧”為心中的“理想教育”作詮釋?！跋蛏稀笔估硐胗懈叨?，喻其精神的高標(biāo)；“仁厚”使理想有了寬度，喻其內(nèi)涵豐富；“和諧”使理想有了境界，有容乃大。將“發(fā)展學(xué)生，使學(xué)生成才；發(fā)展教師，使教師成長(zhǎng)；發(fā)展學(xué)校，使學(xué)校成名”作為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校將“友善用腦”等先進(jìn)教育理論與學(xué)校的高效課堂改革實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，確立了以小組為單位、以學(xué)生為主體的“友善用腦”互助合作學(xué)習(xí)研究課題，積極構(gòu)建互助合作學(xué)習(xí)型班集體。學(xué)校認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中最大的友善；高效課堂教學(xué)模式更加有助于每個(gè)學(xué)生的成為天生的學(xué)習(xí)者；互助合作學(xué)習(xí)，不僅有助于實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)目標(biāo)，更加有助于實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)的德育目標(biāo)。為此竹山中學(xué)構(gòu)建了學(xué)校的“271”特色課堂模式，開展了互助合作學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)，并找到了三條線索：第一、時(shí)間線：學(xué)校從每周-每月-每學(xué)期三個(gè)時(shí)間點(diǎn)上對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)比、展示；第二、文化線：構(gòu)成了“四位一體”的友善學(xué)習(xí)文化線，校園文化-班級(jí)文化-小組文化-學(xué)生個(gè)體文化；第三、評(píng)價(jià)線：以三個(gè)不同標(biāo)準(zhǔn)來衡量“新三好”，文明之星-學(xué)習(xí)之星-進(jìn)步之星，讓學(xué)生在不同的評(píng)價(jià)體系上都能找到屬于自己的位置。

二、人本的管理理念

我們第一天中午1：30前就到了學(xué)校，除門崗有人外，一眼望去，校園里、走廊上沒有見一位老師，行政辦公室也是緊閉大門，唯見幾個(gè)學(xué)生在走廊處走動(dòng)值班，但整個(gè)校園安靜有序，學(xué)生都在各自班級(jí)里自主學(xué)習(xí)。這是竹山中學(xué)人本管理---學(xué)生自主管理的一個(gè)縮影。

首先，尊重信任學(xué)生，讓學(xué)生成為管理的主人。學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)行“五自”發(fā)展，即自主學(xué)習(xí)、自主管理、自我服務(wù)、自我教育、自我發(fā)展。如，班級(jí)規(guī)章制度以學(xué)生集體討論后再制定，具體可行；學(xué)生評(píng)語(yǔ)由學(xué)生自己寫，小組討論形成評(píng)語(yǔ)，個(gè)性全面等。其次，尊重信任老師，讓老師成為學(xué)校的主人。學(xué)校從人“想要公平、想要被尊重、想要變得優(yōu)秀”的人性出發(fā)來制定學(xué)校管理制度。在竹山中學(xué)幾天的學(xué)習(xí)中，沒有發(fā)現(xiàn)教師們實(shí)行坐班制，也沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)校實(shí)行簽到制，但總是看到教師們緊張有序的身影，各自做作自己的事情，或交流學(xué)生學(xué)習(xí)情況，或討論教學(xué)上的事情，似乎“人人有事干，事事有人干”。這是教師們?cè)谧杂珊椭C的環(huán)境中找到家的感覺，靠自覺、良心、使命感和責(zé)任感在努力工作。再次，以校長(zhǎng)人格魅力凝聚人心。笪校長(zhǎng)說：“我們所有的制度的最終目的都不是‘整’老師，而是讓一部分工作態(tài)度不端正的老師在這個(gè)被選擇的過程中反思、反省，讓他/她真正認(rèn)識(shí)到自己的問題所在，并能加以改變。這其實(shí)是一種對(duì)老師的教育過程?！边@種理念和胸懷使管理者的人品、修養(yǎng)、設(shè)計(jì)、執(zhí)行達(dá)到和諧共生的境界，這種對(duì)“人”的理解、信任、尊重與等待使管理煥發(fā)出人性的光輝，成為一種推動(dòng)學(xué)校變革的強(qiáng)大力量。

三、高效的課堂模式

竹山中學(xué)始終抓住課堂教學(xué)主陣地，推動(dòng)課堂研究、抓實(shí)課堂改革，向課堂要效率、要效益，在多年實(shí)踐中，堅(jiān)持“變備教材、備教法為備學(xué)生、備學(xué)法；變道德說教者為人生引路人；變知識(shí)傳授者為能力培養(yǎng)者；變課堂的主演為課堂的主導(dǎo)”思路，做到“把課堂還給學(xué)生；把時(shí)間還給學(xué)生；把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生；把主演還給學(xué)生”，形成了自身特色“適性”課堂模式。

所謂“適性”課堂是適合學(xué)生個(gè)性、人性、天性的課堂，是以人為本的課堂，以模式驅(qū)動(dòng)，以導(dǎo)學(xué)案統(tǒng)領(lǐng)，以小組組織為抓手，以自主、合作、探究為本質(zhì)，以“三維目標(biāo)”為目標(biāo)，以發(fā)展學(xué)生為方向的一種教育思想體系。

適性課堂的基本操作程序?yàn)? 三段六步。三段即：課前 課中 課后。六步為：課前: 讀書自學(xué)，自主探究，完成學(xué)案，訓(xùn)練應(yīng)用；課中: 分組合作，討論解疑；展示點(diǎn)評(píng)，總結(jié)升華；清理過關(guān)，當(dāng)堂檢測(cè)；課后: 消化反芻，拓展提升。

適性課堂以導(dǎo)學(xué)案的編制與使用為統(tǒng)領(lǐng)。形成了“發(fā)、備、查、思、議、歸”六環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)案編制流程，明確教師上課要求和課堂管理要素，體系完備，操作性強(qiáng)。

適性課堂以小組合作學(xué)習(xí)為抓手，通過小組的組建、培訓(xùn)，班級(jí)文化校及至園文化建設(shè)，著力打造互助合作學(xué)習(xí)型班集體，學(xué)生分組科學(xué)、管理精細(xì)，課堂效益高效。

四、實(shí)用的科學(xué)研究

在紛繁復(fù)雜的教育工作中，竹山中學(xué)抓住了教育科研以提升教學(xué)質(zhì)量，教育科研以研究型教師隊(duì)伍的造就為宗旨，以新型態(tài)班集體建設(shè)為突破口。將教學(xué)的問題化為研究的課題，以研究帶動(dòng)教學(xué)，以有效教學(xué)作為目標(biāo)，以友善用腦作為研究的理論基石。這種研究方式與翠屏區(qū)大力倡導(dǎo)的“問題即課題”研究方式完全吻合。問題研究有助于研究的實(shí)用性，有助于促進(jìn)教師在研究中成長(zhǎng)、成才。可貴的是，笪校長(zhǎng)本人在XX年就主持了三項(xiàng)課題《初級(jí)中學(xué)互助合作學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的策略與途徑（初中專項(xiàng)）》《新興城區(qū)初級(jí)中學(xué)學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)的策略與途徑》和《以學(xué)生為主體，以小組為單位互助合作學(xué)習(xí)研究》，在他的影響下各學(xué)科教師從課堂教學(xué)問題出發(fā)產(chǎn)生了許多課題，在研究中深化認(rèn)識(shí)，在研究中解決問題。以XX年為例，學(xué)校就有市級(jí)以上課題8個(gè)，區(qū)級(jí)以上課題42個(gè)，老師申報(bào)的小課題169個(gè)。由問題到課題，由課題解決問題，已成為竹中領(lǐng)導(dǎo)和教師的共識(shí)。

五、和諧的文化氛圍

竹山中學(xué)的歷任領(lǐng)導(dǎo)十分重識(shí)和諧的教師團(tuán)隊(duì)的打造，始終貫徹“平等、尊重、合作、發(fā)展”為基本內(nèi)涵的人本思想，以誠(chéng)待人，將心比心，形成了以“和”為核心的文化。“和”是竹山中學(xué)校園管理的行動(dòng)指南，是竹山中學(xué)能成為高效團(tuán)隊(duì)的精神主導(dǎo)。親和、平等、合作、互助、團(tuán)結(jié)、忘我，構(gòu)成竹山中學(xué)的“和文化”精神。潘森云老師說，之所以工作越干越有活力，越干越有勁頭，源自“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的睿智和親民。源自學(xué)校濃烈的家的氛圍”。在竹山中學(xué)，為讓教師每一次展示都能出成果、獲成功，從備課組到教研組再到教務(wù)處往往要忙碌1-2個(gè)星期，傾斜一切力量全力支持，如果是高級(jí)別比賽，更是不遺余力，動(dòng)用一切可用資源合力打造。如，潘森云老師就是在這種合力打磨中獲得全國(guó)第四屆信息技術(shù)與課程融合大賽一等獎(jiǎng)的?！昂臀幕辈粌H是促進(jìn)學(xué)生成才，更是促進(jìn)教師成長(zhǎng)，最終成就學(xué)校成名。

掩面沉思，細(xì)細(xì)整理。竹山中學(xué)在一位有品位和靈性的校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，始終堅(jiān)持“辦有品性的教育”，已走出了一條符合教育規(guī)律和自身特色的課改之路。這條路是以先進(jìn)教育理論為基石，以人本管理為動(dòng)力，以“適性”課堂為載體，以教育科研為推動(dòng)，形成了以“和”為核心的校園文化，是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

第三篇：橫梁修補(bǔ)方案

寧化江景一號(hào)橋現(xiàn)澆箱梁橫梁裂縫處理方案

為保障梁體質(zhì)量與結(jié)構(gòu)安全，根據(jù)裂縫實(shí)際情況，我部決定對(duì)寬度小于0.15mm的裂縫采用改性環(huán)氧樹脂膠封閉的方法進(jìn)行處治，對(duì)寬度在0.15mm-1.5mm之間的裂縫采用開槽填充法進(jìn)行治理。

1、改性環(huán)氧樹脂膠封閉施工工藝

對(duì)于裂縫寬度小于0.15mm時(shí)，在所選用裂縫修補(bǔ)材料施工工藝允許的情況下，由監(jiān)理工程師確認(rèn)，采用自然滲透法直接用橡皮滾子或滾筒粉筆刷封縫材料，使膠液充分吸收，且裂縫內(nèi)含膠飽滿。

2、開槽填充處理施工工藝

對(duì)寬度在0.15mm-1.5mm之間的裂縫采用開槽填充法進(jìn)行治理。開槽填充法是一種工藝簡(jiǎn)單，施工方便，修復(fù)效果好，后期容易養(yǎng)護(hù)的常用裂縫修復(fù)方法。先用鑿子和扁鏟沿裂縫兩側(cè)開U形槽，再用刷子將U形槽中的殘?jiān)?、粉塵刷除干凈，再用刷子在槽底和兩壁均勻涂刷一層界面處理漿，然后用修補(bǔ)材料直接填充槽中，用抹刀壓實(shí)抹平。表面油污用丙酮清洗干凈，再將環(huán)氧膠泥均勻的圖刮表面。

開槽填充處理工藝流程為： 開槽→涂刷界面處理漿→壓抹聚合物砂漿→養(yǎng)護(hù)

A、裂縫開槽

在裂縫兩側(cè)內(nèi)用鑿子和扁鏟沿裂縫開槽，開槽呈U形，寬度1-2cm，深度以裂縫消失為準(zhǔn)，且不小于1.5cm，開槽后用刷子和壓縮空氣將槽內(nèi)清理干凈。對(duì)開槽過程中暴露出的鋼筋應(yīng)涂抹環(huán)氧樹脂進(jìn)行防銹和粘連處理。

B、涂界面處理漿

用刷子在槽的底部和兩壁均勻涂刷一層界面處理漿，其配方按混凝土修

補(bǔ)膠說明書執(zhí)行，一般參考配合比如下：

水泥（修補(bǔ)粉料）:混凝土修補(bǔ)膠=1:1 C、壓抹聚合物砂漿

在界面處理漿尚未硬化前用抹刀將聚合物水泥砂漿壓入槽中，壓實(shí)抹平。裂縫填補(bǔ)分為兩次，第一次填補(bǔ)5mm深，第二次填補(bǔ)漿體高出混凝土表面2～3mm。

聚合物水泥砂漿配方按混凝土修補(bǔ)膠說明書執(zhí)行，一般參考配合比如下：

水泥（修補(bǔ)粉料）:中砂:混凝土修補(bǔ)膠:水＝1:2.5:0.3～0.4:適量 D、裂縫修補(bǔ)后采用塑料薄膜覆蓋養(yǎng)護(hù)。

聚合物水泥砂漿不需澆水養(yǎng)護(hù)，在濕潤(rùn)空氣中養(yǎng)護(hù)即可。養(yǎng)護(hù)期間不得淋雨、日曬或風(fēng)吹。施工溫度要求在4℃以上，避免在陰雨天氣施工。

第四篇：精英中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

河北石家莊精英中學(xué)學(xué)習(xí)考察心得體會(huì)

城關(guān)一小 黨娟麗

得知要赴河北石家莊精英中學(xué)學(xué)習(xí)考察，我便在網(wǎng)上了解了一下有關(guān)“精英中學(xué)”和“李金池”校長(zhǎng)的資料，“激情教育、高效課堂、精細(xì)管理”這十二個(gè)字，便深深地刻在我的腦海里。下面我從這三方面談一下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

李金池校長(zhǎng)說：“開展激情教育必須在全校弘揚(yáng)奉獻(xiàn)的文化，拼搏的文化，競(jìng)爭(zhēng)的文化；開展激情教育，既需要目標(biāo)導(dǎo)航，也需要活動(dòng)激勵(lì)；既需要潤(rùn)物無聲的氛圍的營(yíng)造，也需要有聲色的高潮推動(dòng)；既需要管理團(tuán)隊(duì)的率先垂范，也需要廣大師生的隨行跟進(jìn)，通過激情教育讓整個(gè)校園激情燃燒?！本⒅袑W(xué)的激情教育無處不在，有激情早讀，激情跑操，激情辯論賽，激情演講賽，激情好聲音，激情籃球賽，激情體操賽，激情跳繩賽，激情.......無處不在的激情，無處不在的精彩，讓整個(gè)校園激情燃燒。今天由于有霧霾，無緣看到精英中學(xué)的激情跑操，但有幸看了精英中學(xué)的激情跑操視頻和2014年高考期間錄制的視頻，跑操活動(dòng)中，高效的集合速度，整齊的排面，嘹亮的口號(hào)，恢弘的氣勢(shì)，以及高考時(shí)的激情口號(hào)“高考，必勝！必勝！必勝！”都給我留下了深刻的印象。

昨天，通過聽報(bào)告，更加深刻地理解了“高效6+1”課堂教學(xué)模式，通過課堂上環(huán)環(huán)相扣，依次展開的“導(dǎo)、思、議、展、評(píng)、檢”六個(gè)環(huán)節(jié)和課下的“遷移運(yùn)用”環(huán)節(jié)，最終實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提倡的“自主合作探究”課堂范式的實(shí)操運(yùn)用。學(xué)生的“學(xué)”倒逼教師必須從“教學(xué)生知識(shí)”邁向“教學(xué)生學(xué)”的新臺(tái)階。為此，李金池校長(zhǎng)提出了“兩精講三不講”：精講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)，精講思考方法和規(guī)律：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生通過自主探究能回的不講，講了學(xué)生也不會(huì)的不講。為了保證“高效6+1”課堂教學(xué)模式的實(shí)效，李金池校長(zhǎng)對(duì)課堂的管理提出了以下要求：備課“三備兩研”；高度的計(jì)劃性，教學(xué)計(jì)劃詳細(xì)地制定到每一天。另外，提倡老師在課堂上做一個(gè)示弱者，不能迷戀于講，教師課堂上只允許講9分鐘。他們高度重視復(fù)習(xí)，每天最后一節(jié)自習(xí)對(duì)當(dāng)天的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，每周日對(duì)本周所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，每月教研考試前兩天對(duì)本月的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，每學(xué)期最后20天對(duì)本學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。他們還反對(duì)任何形式的學(xué)生自己預(yù)習(xí)，因?yàn)闆]有教師的指導(dǎo)的預(yù)習(xí)是低效的，不值得提倡。

精英中學(xué)的精細(xì)管理體現(xiàn)在教學(xué)管理、學(xué)生管理及行政管理三個(gè)方面。在教學(xué)管理中，不管是教研還是課堂，精英中學(xué)每一個(gè)腳印走得都是那么踏實(shí)。今天無緣進(jìn)入課堂聽課學(xué)習(xí)，但卻看到了他們實(shí)實(shí)在在的教研活動(dòng)，根據(jù)復(fù)習(xí)任務(wù)，幾個(gè)人在一起研討，整理出學(xué)生的易錯(cuò)題，實(shí)在有效。課間休息，看到孩子們安靜有序地排隊(duì)喝水，還有值周學(xué)生及老師的及時(shí)巡視，從中可以看出其管理的精細(xì)有序。行政管理中，干部帶頭每周落實(shí)“六個(gè)一”活動(dòng)，每天至少和一個(gè)老師交流一次，每天至少和一個(gè)學(xué)生交流一次，每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，每天至少發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，每周至少參加一次教研活動(dòng)，每周至少參加一次評(píng)課活動(dòng)。凡布置的工作一定有檢查，凡檢查的工作一定有量化，凡量化的工作一定要排隊(duì)，凡排隊(duì)的工作一定要公示，凡公示的工作一定有獎(jiǎng)懲。

在今后的工作中，我將借鑒精英中學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我校的實(shí)際，扎扎實(shí)實(shí)地搞好教育科研和教學(xué)工作，不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和業(yè)務(wù)水平，為澄城的教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的綿薄之力。

2015年1月15日

第五篇：宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

宜川中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

東坑中學(xué) 孫瑜

高效課堂是我們每個(gè)老師所向往的，可是如何構(gòu)建高效課堂我們卻一知半解。2014年11月16日我?guī)е┰S疑問與我校一行64人赴課改示范?！舜ㄖ袑W(xué)進(jìn)行了為期2天的考察與學(xué)習(xí)。通過本次學(xué)習(xí)我深刻的感受到原來課堂真的可以如此高效，學(xué)生真的可以成為學(xué)習(xí)的主人。我也明白了，課改勢(shì)在必行?，F(xiàn)就從以下幾個(gè)方面來談?wù)勎业捏w會(huì)。

一、學(xué)生朝氣蓬勃彰顯個(gè)性

進(jìn)入宜川中學(xué)的一剎那，我看到無數(shù)個(gè)洋溢著自信與笑容的臉龐，讓我感到 驚嘆不已，我在想這樣一個(gè)落后的小縣城到底什么樣的力量可以讓這個(gè)學(xué)校的學(xué)生看起來如此自信，如此與眾不同呢？在接下來的考察中我得到了答案，原來每個(gè)學(xué)生在學(xué)校的的指引下將規(guī)范落實(shí)到了極致養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生在方方面面展示自己個(gè)人風(fēng)采的同時(shí)培養(yǎng)了自信的品格。

二、學(xué)校文化無處不在

11月16日晚我們傾聽了高一年級(jí)4個(gè)班的文化解說，聽完后我們最大的感 觸就是孩子們說的真好，這也正反映了宜川中學(xué)文化建設(shè)精彩的一角。當(dāng)然宜川中學(xué)的文化建設(shè)無處不在，包括星期一的自主升旗，升旗前的課文背誦，星期天每個(gè)班舉行的晚點(diǎn)等等。

三、課堂高效，學(xué)生是課堂的主人

伴著對(duì)高效課堂的好奇我通過聽課以及與宜川中學(xué)老師和學(xué)生的溝通初步 了解了他們的高效課堂模式，也明白了在這樣的模式下學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，能爭(zhēng)著搶著進(jìn)行自我展示，真正做到了課堂高效?，F(xiàn)從以下幾點(diǎn)談?wù)勎覍?duì)構(gòu)建高效課堂的體會(huì)。

1、小組建設(shè)要合理。

高效課堂主要通過小組合作學(xué)習(xí)，小組展示的形式來實(shí)現(xiàn)，那么小組建設(shè) 就成為開展高效課堂的首要前提，小組建設(shè)是否合理也就顯得至關(guān)重要。如何合理進(jìn)行小組建設(shè)，我們可以借鑒宜川中學(xué)利用成績(jī)將學(xué)生分為A、B、C三檔，每組每組每檔兩人，六人一組的模式來分組，這樣就保證了分組的公平性，也是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的有力保障。

2、導(dǎo)學(xué)案編寫要科學(xué)。

導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生很好地完成預(yù)習(xí)的指引性材料，我們?cè)诰帉憣?dǎo)學(xué)案時(shí)應(yīng)結(jié)合自 己學(xué)生的學(xué)情，難度要適宜，題型要典型，探究活動(dòng)要豐富多彩，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，課堂檢測(cè)可分層編寫，以便不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展。

3、要將課堂真正還給學(xué)生。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們應(yīng)把課堂還給學(xué)生。在往日的教學(xué)中我也組織學(xué)生合作交流，小組展示，可當(dāng)學(xué)生表述不清時(shí)我就急了，立刻打斷了學(xué)生的發(fā)言，自己滔滔不絕地說了起來。現(xiàn)在想想自己無疑是穿新鞋走老路，之所以出現(xiàn)這樣的情況，通過本次學(xué)習(xí)我總結(jié)如下:(1)預(yù)習(xí)不到位，以至于學(xué)生對(duì)相關(guān)問題認(rèn)識(shí)的不夠深刻。(2)小組合作交流流于形式，組內(nèi)同學(xué)不能積極討論。(3)教師不夠相信學(xué)生的能力，總覺得學(xué)生沒有自己講的好。(4)用于小組合作交流的問題創(chuàng)設(shè)的不夠好。

通過這次參觀學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中我會(huì)逐步轉(zhuǎn)變自己的觀念，放手讓學(xué)生自己探究，創(chuàng)建自己的教學(xué)模式，使每位學(xué)生都得到充分發(fā)展。做到：課堂上教師講解少，預(yù)習(xí)討論展示直至解題反饋，學(xué)生始終是主角，整個(gè)課堂學(xué)生都是主動(dòng)大方的;在教學(xué)中學(xué)生都在思考分析的狀態(tài)中，.課堂真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生活動(dòng)多。這樣學(xué)生將會(huì)對(duì)知識(shí)的感受和認(rèn)識(shí)更為深刻的，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為習(xí)慣，這將會(huì)成為他們終身享之不盡的財(cái)富。

總之，通過這次參觀學(xué)習(xí)，使我更加堅(jiān)定了課改的信心，我相信只要我們努力，我們一定會(huì)找到適合我們自己的高效課堂模式。