第一篇：參加全國生本教育理論與實踐研修班學(xué)習(xí)的心得體會

參加“全國生本教育理論與實踐研修班”學(xué)習(xí)心得

2013年9月27－30日，我有幸到廣州參加“全國生本教育理論與實踐研修班”的學(xué)習(xí)，雖然只有短短四天的參觀、學(xué)習(xí)，但郭思樂教授所帶領(lǐng)生本教育團(tuán)隊的實驗成果給與會者帶來了強(qiáng)烈震撼，給大家留下了深刻的印象。

1．生本教育的確有利于提升各層次學(xué)校的質(zhì)量，促進(jìn)縣域?qū)W校的均衡發(fā)展。

生本教育的三個目標(biāo)是：快樂學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升、成績優(yōu)異。參加課題實驗的學(xué)校不論是那一層次的學(xué)校都取得比實驗前更好的的辦學(xué)效益。特別是一些薄弱的學(xué)校，無論是城市的還是農(nóng)村的，都取得了可喜的發(fā)展，例如安徽陳郢中學(xué)，原來是學(xué)生流失率極高，需挨家挨戶拉生源的學(xué)校，實驗3年后，人滿為患，成績擠身區(qū)域前列，幾乎沒有學(xué)生流失。廣州香江中學(xué)，原為新辦學(xué)校，生源嚴(yán)重不足，實行生本教育實驗后，學(xué)校質(zhì)量躍升至廣州市增城市前列，現(xiàn)在已在廣州其他的區(qū)辦了三所分校。河北承德市，全市推行生本教育實驗，教育質(zhì)量走出了質(zhì)量的低谷，實現(xiàn)了在省內(nèi)教育質(zhì)量的回升。據(jù)開展生本教育實驗的經(jīng)驗介紹，開展生本教育實驗后，實現(xiàn)了弱校變強(qiáng)，強(qiáng)校更強(qiáng)，而不是陷入“削峰填谷”的均衡發(fā)展“陷阱”，使整個區(qū)域教育實現(xiàn)了以發(fā)展促進(jìn)均衡、以均衡帶動發(fā)展的新態(tài)勢。

2．生本教育能真正讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，真正減負(fù)高效。

參加生本教育實驗的學(xué)校，輟學(xué)率不斷降低，學(xué)生課堂上無一睡

1覺，思維活躍，積極展示發(fā)言，臉上洋溢著自信和快樂，所有這些表現(xiàn)，的確可以反映學(xué)生能快樂地學(xué)，主動積極地學(xué)。另外，因為課后的重復(fù)訓(xùn)練減少了，所以學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)生的作業(yè)更多反映在課前的預(yù)習(xí)和收集資料上，變被動作業(yè)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生不覺得累。

3．生本教育符合當(dāng)前課改的方向。

生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育，課堂真正讓學(xué)生在課堂上唱主角，老師只當(dāng)協(xié)助者、引導(dǎo)者的角色，通過實施“前置學(xué)習(xí)（課前個人自學(xué)）——小組交流——全班展講”的教學(xué)模式，真正實現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式得到了真正的轉(zhuǎn)變，教師的教學(xué)方式也自然而然的隨著改變，成為學(xué)生的引導(dǎo)者，合作者，指導(dǎo)者，徹底改變了“教本”課堂的教學(xué)方式，這正是新課程理念的真正體現(xiàn)。生本教育不僅讓學(xué)生好學(xué)樂學(xué)，成績提高，更重要的是促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面提高，學(xué)校德育工作通過生本管理，也實現(xiàn)了同步提升，正如郭思樂教授說的：學(xué)生快樂、美好的學(xué)習(xí)生活是德育的基礎(chǔ)。德育就是育德，而育德的主陣地就是快樂的課堂，通過生本教育所營造的快樂課堂正是實效有效德育的最后途徑。

2013年9月31日

第二篇：參加全國生本教育理論與實踐研修班心得體會

有幸參加了全莒縣舉行新一期全國生本教育理論與實踐研修班。專家們的講座都給我留下了非常深入的印象。使我對新課程、新理念有了更深入的了解。幾天的學(xué)習(xí)是我對教學(xué)有了一個全新的熟悉：

一、新的課程理念在課堂上得到了充分的體現(xiàn)。

1、重視了學(xué)生的朗誦教學(xué)，提倡多角度、有創(chuàng)意的瀏覽，利用瀏覽拓展思惟空間，進(jìn)步了瀏覽質(zhì)量，也加強(qiáng)了學(xué)生瀏覽理解的能力。

2、重視培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力、語感能力和思惟能力。每位教師都重視培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力和思惟能力，都在學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，留給學(xué)生自由發(fā)言的時間，學(xué)生不明白的題目都創(chuàng)設(shè)思考的空間和氣氛，給學(xué)生思考的機(jī)會，讓學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的思惟能力和語言的表達(dá)能力。重視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語言、積累語言的能力，語言練習(xí)嚴(yán)格扎實。

1、天津教研所長王敏勤老師提倡高效***的課堂教學(xué)模式，提倡教學(xué)中努力修建寬松、民主的評價氛圍。教學(xué)是一種溝通的藝術(shù)。教學(xué)需要在特定的環(huán)境中進(jìn)行。因此講課教師都留意了修建寬松、民主的評價氛圍，寬松、民主的評價氛圍是實施鼓勵性口頭評價的重要條件。

2、邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法讓人印象深入，嘗試教學(xué)理論的基本觀點是學(xué)生能嘗試，嘗試能成功，成功能創(chuàng)新，特點是先試后導(dǎo)、先練后講。嘗試教學(xué)理論的學(xué)科理論根據(jù)，主要包括哲學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)論基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)等三個方面。嘗試教學(xué)在長時間的教學(xué)實踐中已建立了適應(yīng)各種不同教學(xué)需要的教學(xué)模式體系，包括基本模式、靈活模式與整合模式三類。根據(jù)嘗試教學(xué)理論的實質(zhì)和先試后導(dǎo)、先練后講的基本特點，在教學(xué)實踐中邱學(xué)華逐漸構(gòu)成了一套基本操縱模式，我熟悉聆聽了邱老師的教育理論，熟悉到其教學(xué)程序分七步：第一步是預(yù)備練習(xí)這一步是學(xué)生嘗試活動的預(yù)備階段。對解決嘗試題目所需的基礎(chǔ)知識先進(jìn)行預(yù)備練習(xí)，然后采用以舊引新的辦法，從預(yù)備題引導(dǎo)出嘗試題，發(fā)揮舊知識的遷移作用，為學(xué)生解決嘗試題鋪路架橋。第二步是出示嘗試題這一步是提出題目，為學(xué)生的嘗試活動提出任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)入題目情境當(dāng)中。嘗試題出示后，必須激起學(xué)生嘗試的愛好，激活學(xué)生的思惟。可以先讓學(xué)生思考并相互討論解決方案。第三步是自學(xué)課本這一步是為學(xué)生在嘗試活動中自己解決題目提供信息。出示嘗試題后，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心，同時產(chǎn)生解決題目的愿望。這時候引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本就成為學(xué)生親身的需要。自學(xué)課本之前，教師有時可提一些思考題目作指導(dǎo)，自學(xué)課本時，學(xué)生碰到困難可以提問。同桌學(xué)生也可相互商量。通過自學(xué)課本，大部份學(xué)生對解答嘗試題有了辦法，時機(jī)已成熟就轉(zhuǎn)入下一步。第四步是嘗試練習(xí)嘗試練習(xí)根據(jù)學(xué)科特點有多種情勢。教師要巡查，以便及時把握學(xué)生嘗試練習(xí)的反饋信息，對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。學(xué)生嘗試中碰到困難，可以繼續(xù)瀏覽課本，同學(xué)之間也可相互幫助。第五步是學(xué)生討論嘗試練習(xí)中會出現(xiàn)不同答案，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，這時候引導(dǎo)學(xué)生討論，不同看法可以爭辯，學(xué)生在此進(jìn)程中開始嘗試講道理，以后學(xué)生需要知道自己的嘗試結(jié)果是否是正確，教師講授也已成為學(xué)生的迫切需要。

第三篇：參加全國生本教育高級研修班體會（最終版）

在校長的帶領(lǐng)下，我和十幾位同事有幸到蕉嶺參加了全國生本教育高級研修班的學(xué)習(xí)。在本次學(xué)習(xí)中，我們聆聽了中國教師發(fā)展基金會秘書長楊春茂、廣州駿景小學(xué)陳武校長，重慶鳳鳴山中學(xué)龔雄飛校長的報告，還在蕉嶺縣小學(xué)聽了語、數(shù)、英三節(jié)生本公開課。每一場報告都讓我感受到進(jìn)行教育改革的必要性和生本教育的成果;每節(jié)生本公開課都那樣精彩地傳遞了先進(jìn)的生本教學(xué)理念。兩天的學(xué)習(xí)充實有效，使我對生本教育有了更深刻的認(rèn)識，開闊了眼界，收獲甚多。其中駿景小學(xué)的陳武校長也講到他們學(xué)校的課堂模式，對我們學(xué)?，F(xiàn)在研究的學(xué)科課堂模式有一定的啟示。下面摘錄一些陳武校長的觀點跟大家分享：

生本教育的三個轉(zhuǎn)變：把為教師好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育;把全面依靠老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉揽繉W(xué)生學(xué);把教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧P生命。

依靠學(xué)生的課堂基本模式：

語文：以讀引讀，以讀引說，以讀引研，以讀引寫。

如何推動閱讀?

課前：根據(jù)主題確定閱讀書目或篇章，人人確定研究的方向或提出自己的觀點、興趣點，做好匯報的準(zhǔn)備。

課中：展示、交流、交鋒、交融

課后：繼續(xù)新一輪的閱讀、思考、研究

數(shù)學(xué)：根本、核心、具體(帶例子或方法)。整體模塊，把教材變學(xué)材。將教材由厚到薄，由薄到厚。

單元備課三種層次：

總理式備課：下載新課程標(biāo)準(zhǔn)各年段教學(xué)目標(biāo)，作為這個年段的總綱，了解、熟悉。

將軍式備課：把一冊教材每個單元的教學(xué)目標(biāo)具體化，整理成一張紙，正面為知識整理，背面為單元評研。

士兵式備課：就是備課前小研究——先學(xué)，這個過程就是將單元目標(biāo)要求逐一化為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教材有薄到厚的過程。先學(xué)：簡單、根本、開放、高出。

英語：劇本教學(xué)，以演促說，以演促讀，以演促寫，以演促研。

劇本哪里來?模仿、改編、創(chuàng)編。

劇本怎樣分工?分工合作，角色扮演，體驗提升。

劇本教學(xué)效果：表達(dá)流暢，熟練運用，積極歡樂。

教師的導(dǎo)體現(xiàn)在哪里?做學(xué)生的幫學(xué)者。

什么是教學(xué)?就是在老師的幫助下讓學(xué)生自己學(xué)。

課堂教學(xué)要處理好的幾個關(guān)系：教與學(xué)，模式與理念，效果與結(jié)果。

第四篇：參加學(xué)習(xí)生本教育座談會心得體會

思維在激蕩? 生命在閃光 ——參加學(xué)習(xí)“生本教育”座談會后的幾點粗淺體會 有幸兩次參加到廣州學(xué)習(xí)“生本教育”的座談會，同行的發(fā)言讓我充分體會到了思維的激蕩，生命的閃光！讓人看到了興文教育實踐“生本教育”的希望，更增強(qiáng)了踐行者們的信心。提出些想法，也很粗淺，更期達(dá)到拋磚引玉的目的！

一、領(lǐng)導(dǎo)再重視 頂層再設(shè)計 興文推進(jìn)課程改革，是否走“生本教育”之路，事關(guān)興文教育的全局，也是將來一定時間內(nèi)影響興文教育的重大事項！管理者們必需走進(jìn)生本，認(rèn)識生本，才能領(lǐng)導(dǎo)生本；各職能部門也必需認(rèn)識生本，學(xué)習(xí)生本，才能配合做好生本；學(xué)校的校長及到中干也必需走進(jìn)生本，研究生本，這樣才能帶頭踐行生本。從目前情況下，觀望者還很多，沒有領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，強(qiáng)力的推進(jìn)，也許效果就不明顯！實施生本教育是一項系統(tǒng)工程，必需要有頂層設(shè)計的思想，從戰(zhàn)略上去構(gòu)建，從戰(zhàn)術(shù)上去實施。一是目標(biāo)如何定位；二是責(zé)任如何明確（有些同志在私下交流，校長認(rèn)為課程改革是分管副校長的事，分管副校長認(rèn)為是教導(dǎo)主任的事，教導(dǎo)主任認(rèn)為是學(xué)科教師的事，最后效果可想而知）；三是具體如何去做；四是評估如何去改。這些都是牽一發(fā)而動全身的事情，沒有頂層設(shè)計的思維，恐怕實施生本教育的效果也難盡人意！

二、學(xué)習(xí)再深入 認(rèn)識再提升 參加了兩次學(xué)習(xí)生本教育座談會，感覺大家積極性很高，思維也在激烈的交鋒，這本來就是好事！但感覺得我們中的部分人，好象自己完全弄明白了生本教育，能一攬眾山小的樣子！其是生本教育是一項由理論和實踐相結(jié)合的教育成果，只有我們不斷去學(xué)習(xí)，去踐行，認(rèn)識才會更深入！所以，管理者有必要提醒大家，深入去學(xué)習(xí)生本教育，組織相關(guān)活動，進(jìn)行多層面的研討，才會提高大家的認(rèn)識，才會在行動上真正去踐行生本教育。學(xué)習(xí)生本的成本很高，但學(xué)校的管理者如果沒有真正去體會，那實施的效果是不明顯的。所以個人認(rèn)為，無論是從主管局到學(xué)校，還得需要堅持派出去學(xué)習(xí)，只有相應(yīng)的管理人員有體會，有思考，這項工作才會有成效。學(xué)校的設(shè)備可暫時少一點，但學(xué)校的管理者必需要懂課程改革，知道如何改！如果沒有人思想的變化，再多的物也只是一種擺設(shè)而已！

三、點面要結(jié)合 措施要配套 如何在興文的學(xué)校實施生本教育，這是一個值得探究的課題，也一定是一個有很大爭議的問題。綜合相應(yīng)一些地區(qū)實施的情況來看，個人粗淺的認(rèn)為，應(yīng)點面結(jié)合，精準(zhǔn)發(fā)力：從縣級層面來看，點是確定部分重點推進(jìn)學(xué)校，面是全縣的小學(xué)、初中、高中的起始年級，其是生本教育從起始年級做是最容易的，從起始年級開始也少走彎路；從學(xué)校層面來看：點是選擇好一批班級，面是一個班的各學(xué)科整體推進(jìn)，這樣容易形成生本教育的學(xué)習(xí)模式，縮短學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣的時間，突顯成效！實施生本教育，相應(yīng)措施要配套，實施生本教育的實驗校，實點班，涉及到教師的配套、學(xué)生的評價、家長的配合等諸多事項，所以相應(yīng)的措施必需要配套，才能有利于生本教育的實施。

四、平臺要搭建 活動要開展 一個人低頭走路，總不知道自己走在那兒了！有些學(xué)?？偸菒蹎胃?，總怕別人超過自己，我們?nèi)狈Φ氖菆F(tuán)隊精神，有思想的原因，也是體制的因素。從生本教育的實施來看，只有搭建起相應(yīng)平臺，才能讓相應(yīng)學(xué)校少走彎路，才能促進(jìn)其同學(xué)、同研、達(dá)到共成長目的！因此，建議一是可結(jié)合原來學(xué)區(qū)的基礎(chǔ)上，參照教育集團(tuán)的一些做法，成立起生本教育學(xué)校共同體，建立相應(yīng)機(jī)制，明確相應(yīng)責(zé)任和權(quán)利，給予相應(yīng)經(jīng)費保障，切實開展系列活動，真真實實的去做生本；二是建立生本教育專家指導(dǎo)團(tuán)隊，可借助名師隊伍、學(xué)科教研員等建立起自己的本土專家團(tuán)隊，對生本教育學(xué)校進(jìn)行一定的指導(dǎo)；三是進(jìn)一步開闊視野，適當(dāng)?shù)臅r候邀請郭教授的生本教育專家團(tuán)隊或生本教育名校的名師給予指導(dǎo)，也可適當(dāng)組織生本學(xué)校去部分生本教育名校跟崗學(xué)習(xí)，努力讓其學(xué)以致用！

五、考試要改變 評價要跟上 課程改革實施困難的原因是多樣的，考試評價的導(dǎo)向是一個重要原因。廣東的生本教育實驗校是小學(xué)六年級才統(tǒng)一考試，初中是初三才統(tǒng)一考試，山東省的整個高中是高三才統(tǒng)一考試，生本教育的實施，開始成績肯定是有差異的，如果這些不改變，很難去實施。我們要想一下達(dá)到廣東生本教育實驗校的做法，估計也是不現(xiàn)實的。是不是我們就無所改變了呢？我個人覺得還是我們思想解決得不夠，放手不夠，是不是嘗試一下：一是取消學(xué)期的過程性檢測，這是下面一些學(xué)校和老師呼聲，因為這樣的檢測沒有什么意義？二是能不能在起始年級第一學(xué)年不統(tǒng)一考試，由生本實驗校自己組織考試或按生本教育的要求來考，要給改革者留有時間。我們評價整體太粗略；一是內(nèi)容較單一；二是方法較簡單。現(xiàn)代義務(wù)教育的評價都在轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)校特色發(fā)展上來，我們并不是說分?jǐn)?shù)不重要，但我們要的是利于學(xué)生發(fā)展的分?jǐn)?shù)，有內(nèi)在質(zhì)量的分?jǐn)?shù)，但我們更要關(guān)注學(xué)生完整人格的形成，學(xué)生的特長發(fā)展。所以是否考慮把評估的內(nèi)容分成幾個類，各類評各類的，總要讓那些分?jǐn)?shù)差的學(xué)?？吹阶约旱拈L處，找到自己特色發(fā)展的著力點，而不是一個所謂的綜合督導(dǎo)評估；二是評估的方法更多樣些，加大過程性的抽測評估的分值，壓縮學(xué)年督導(dǎo)評估的分值，三是否可探討引入第三方的評估，努力讓其更客觀公正。如果評價不改變，那些實施生本教育的學(xué)校，剛開始起步階段，估計很難堅持下去，要讓改革的學(xué)校有理由改下去！

六、困難要估足 花開要等待 郭思樂教授帶領(lǐng)他的生本教育團(tuán)隊走過了17個年頭，現(xiàn)參與的學(xué)校近千所，他們在取得成績的同時，也肯定碰到了許多的困難！我有機(jī)會與實施生本教育的龍泉四校的領(lǐng)導(dǎo)們無數(shù)次、多方位的交流，也深感他們的不易！他們開展生本教育五年來，至今也還感覺有很多問題沒有得到很好的解決。我們縣實施生本教育的學(xué)校剛起步，要想沒有困難是不可能的，對此，領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長都必需有足夠的認(rèn)識，把困難估計足，這樣在碰到困難時才有心里準(zhǔn)備，才不會對實施生本教育失去信心！改革是一場革命，也可以說實施生本教育是一場對師本教育的革命！種子變成生命有其自然的過程，教育有其自身的規(guī)律，因此，對實施生本教育的學(xué)校，我們需要的是等待，需要的是點滴的積累，需要的是對學(xué)校、對教師、對學(xué)生、對家長的鼓勵！我們需要靜下心來思考，彎下腰來傾聽，俯下身子去落實！那我們一定會靜等花開，諦聽到興文教育的春天！

第五篇：廣州收獲--生本教育理論與實踐研修班收獲2012.11.12

做快樂的生本踐行者

——2012年11月2日-5日廣州學(xué)習(xí)感想

我在2010年5月30-31日參加了霍邱縣舉辦的生本教育理論與實踐研修班，第一次接觸生本教育，聆聽了生本教育的創(chuàng)始人郭思樂教授的報告和幾位專家的經(jīng)驗介紹，又到了本縣農(nóng)村初中陳郢中學(xué)現(xiàn)場觀摩幾節(jié)課，我當(dāng)時感到很震撼，也很折服。使我眼界大開，受益匪淺，內(nèi)心深處涌起莫名的激動——生本教育，回到學(xué)校就和同年級的數(shù)學(xué)老師周名云一道開始了生本教育的嘗試，兩年多就一直堅持著，摸索著，困惑著，取得了一點成績，積累了一些經(jīng)驗。今年11月2日-5日，在校長的安排下，我和四位同事一道赴廣州參加了全國生本教育理論與實踐研修班，盡管學(xué)習(xí)時間只有四天，但感覺自己對“生本”的理解又進(jìn)了一大步。在這短短的四天里，我們參觀了三所生本實驗學(xué)校、觀摩了6節(jié)生本課堂活動，又一次聆聽了郭教授的報告，實驗學(xué)校校長以及老師從操作層面的經(jīng)驗介紹，與專家就如何開展生本實驗進(jìn)行了互動交流。四天的學(xué)習(xí)充實有效，兩年來自己在嘗試生本教育中遇到的問題和困惑，也在這次學(xué)習(xí)中和與同行面對面交流碰撞中，得到了化解，找到了答案，親身體驗了生本課堂的真正內(nèi)涵。我也希望學(xué)校以后能提供更多的機(jī)會，讓更多的老師參加這樣的研習(xí)班，增長見識，鼓舞士氣，為學(xué)校發(fā)展又好又快提供強(qiáng)勁動力。下面，我談?wù)劥舜螌W(xué)習(xí)幾點收獲與老師們分享和領(lǐng)悟：

收獲一：讀過郭教授的有關(guān)教育書籍和聽過郭教授的報告的人，都知道郭教授在杉述理論時，能用很多的生活實例和教學(xué)案例做證據(jù)，我當(dāng)時想郭教授一個博士生導(dǎo)師，為什么知道這么多幼兒、小學(xué)的實例呢，曾懷疑過這些書籍是不是他自己親自寫的，通過這幾天的零距離親密接觸，我終于找到答案了。郭教授雖是大名家，卻沒有一點架子，休息時，他主動走到我們學(xué)員中間，和學(xué)員們聊天交流思想，一些學(xué)員要求和他留影，他都笑著答應(yīng)，給人很情切的感覺。每到一所實驗學(xué)校聽課時，他都是最先到達(dá)，深入班級聽課時，他從不離開座位，傾聽的那么專注，給每節(jié)課點評時，又那么的準(zhǔn)確到位，理論聯(lián)系實際，高無鑒定。他沒有脫離前沿教學(xué)，沒有離開一線教師，始終把根扎在中國教育最底層最深處，所以他的每一步教育著作都寫的如此生動，理論指導(dǎo)實踐，實例栓是理論，通俗易懂，又讓人折服。他這種潛心研究，樂于奉獻(xiàn)的精神，感動著我，激勵著我。我要繼續(xù)學(xué)習(xí)生本教育理念，將生本教育進(jìn)行到底。

收獲二：郭教授在《教育走向生本》所說：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?？鞓返娜兆邮谷寺斆鳎谷水a(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果。”教授給我們指明了方向，就是要教少學(xué)多：小立課程、大做功夫。要盡可能地精簡內(nèi)容，騰出時間和精力讓學(xué)生大量進(jìn)行活動。以生為本，回歸本質(zhì)，變教為學(xué)，“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者，拋出有價值的問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動學(xué)習(xí)，獲取知識和解決問題的能力，經(jīng)過自己的實踐獲得的知識，他們特別有成就感，自信心增強(qiáng)，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學(xué)習(xí)更加有興趣了。我們回過頭，思憶我們自己從接受教育起，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，再到從事教育這一行業(yè)，所學(xué)所用，是如何的

呢。生本教育專家指出，長期以來，我們的老師都是在用昨天的知識，教今天的學(xué)生，去面對明天的生活！很震撼，也很真實！原本的教育，后來變成了教學(xué)，再變成了教知識點，繼而教考點，更是最后變成了教考題，我們的教育變成了應(yīng)試集中營，一切只是為了考試，學(xué)生的主動性，思維能力，學(xué)習(xí)興趣，均遭到無情的扼殺。優(yōu)秀的教師有很多，但現(xiàn)實是越是優(yōu)秀，越是負(fù)責(zé)，越是敬業(yè)的老師，在課堂上講得越是得意對學(xué)生自主性的傷害就越大。思考、征服、成功是一個快樂的過程，但老師把很多本來屬于學(xué)生快樂全部剝奪，滿堂灌輸，容不得學(xué)生的主動思考和思維發(fā)揮。生本專家說了一件讓我們的教育工作者為之動容的事：汶川大地震后，采訪了一小學(xué)生，小家伙很難過，因為他的雙親都遇難了，但最后問到現(xiàn)在有什么感受時，他咧開嘴高興地說：“再也不用上課啦！”多么痛苦和無奈，我們的教育竟然比地震還可怕！

收獲三：“解放學(xué)生，讓學(xué)生成為快樂的人”，“你要漂亮，就做生本吧！”，“教師的咽喉炎是師本弄出來的，都是師本惹的禍”，“今天你生（生本）了沒有？”??廣州生本實驗學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師談到生本，都顯得那么喜悅、激動和興奮，生本給他們帶來了太多的驚喜，事實上，很多參加生本教育實驗的教師都在感慨，當(dāng)他們真正把課堂的主體地位還給學(xué)生，真正做到全面依靠學(xué)生時，他們看到了以前想也不曾想到的、無窮的美景。學(xué)生快樂了、自信了，教師也輕松了、幸福了。學(xué)生的快樂鑄就了教師的幸福，同時也離不開教師的幸福。學(xué)生的解放，依靠的是教師的解放。生本教育實驗學(xué)校生機(jī)盎然，活躍的課堂、學(xué)生各方面素質(zhì)的良好、成績的上乘，令家長滿意、令社會普遍感興趣，全國各地的專家領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)者、教師等紛紛慕名而來取經(jīng)。到三所生本教育實驗學(xué)校里聽了6節(jié)不同學(xué)科的觀摩課，雖上課的風(fēng)格和模式各有不同，但每一節(jié)課都有共同的特色，那就是教師在教學(xué)中重點抓住難以把握、容易出錯的問題有意讓學(xué)生發(fā)生碰撞，然后再小組合作探究，班級交流。所見到的學(xué)生，個個都是那樣的自信、快樂，充滿陽光，個個都處于一種主動、競技的狀態(tài)，對事物有著執(zhí)著的探索精神，學(xué)生當(dāng)堂自學(xué)整理、熱烈討論、積極交流、教師點撥引導(dǎo)。全班學(xué)生的學(xué)習(xí)個個都是那樣的投入，充滿激情。學(xué)生可以在課堂上發(fā)揮想象，開放思維，自由表達(dá)，真正地體現(xiàn)了教育的本質(zhì)-----“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)潛能，激揚生命，體現(xiàn)生命的價值”。

收獲四：荊志強(qiáng)老師原是南京丹陽六中的總務(wù)主任，主動承擔(dān)一個班的數(shù)學(xué)教學(xué)，他自己說，我之所以做了總務(wù)主任還想做數(shù)學(xué)老師是因為我覺得我真心的喜歡課堂，我覺得老師的主要任務(wù)是“鼓勵學(xué)、幫助學(xué)”，現(xiàn)在我上課的主要任務(wù)就是端個茶杯，在教室的后面欣賞、鼓掌。他給自己在教室后面準(zhǔn)備一張?zhí)珟熞?，在聽他的報告時，我還覺得是不是他太能吹了，結(jié)果在后面的聽課過程中真正的體會到了荊老師的確是這樣做的，他的教學(xué)過程一般是這樣的：

1、設(shè)計前置作業(yè)，2、小組合作探究，3、學(xué)生上臺展示，4、評價激勵超越。在課堂上荊老師很少講，是學(xué)生自己出題，自己講解，學(xué)生的表現(xiàn)欲和求知欲都很強(qiáng)烈，學(xué)生找到的題目也是像模像樣，一節(jié)課下來，班里的學(xué)生基本上都在動腦動手，看不到那些無事可做的學(xué)生。試一試“有困難找學(xué)生”。他對班級學(xué)習(xí)小組的操作應(yīng)用的經(jīng)驗，很值得借鑒。

“素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育搞得扎扎實實”，原以為都是中高考指揮棒惹的禍，廣州之行改變了我們的想法，原來提高學(xué)生素質(zhì)和提高中高考成績的兩難問題是可以解決的，那就是實行生本教育，不以“開花養(yǎng)開花”而是以“生長養(yǎng)開花”，最大限度地依托學(xué)生的生命自然。生本教育是真正的素質(zhì)教育，是深

入推進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要手段，生本教育的實驗成果讓人贊嘆，更讓我們看到了教育的希望之光。教育應(yīng)該是快樂的教育，幸福的教育。生本教育的天空一片晴朗。讓我們從轉(zhuǎn)變觀念開始，以課堂改革為切入點，以生本激揚生命，讓教育充滿陽光。

收獲五：廣州市增城中學(xué)的校長胡首雙做的一個報告，在這個報告中他談到了教學(xué)和德育的關(guān)系，他說：我們現(xiàn)在學(xué)校的德育工作往往是這樣的一個模式：學(xué)生犯錯了，班主任把學(xué)生叫來批評一頓，然后讓學(xué)生寫檢討，學(xué)生的檢討現(xiàn)在寫的比作文還好，然后按照學(xué)校的規(guī)定扣分懲罰，這樣回頭學(xué)生也許還會報復(fù)你。其實真正靜下心來想一想，如果一個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)了，抓德育就沒有意義了。所以在你想抓德育的時候，你應(yīng)該首先做的一件事情就是：給學(xué)生一個愉快的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)！而這個也是與生本教育很有關(guān)系的，只有讓那些問題學(xué)生能夠開始學(xué)習(xí)，他才能逐漸的愛上學(xué)習(xí)。他說生本教育給他們學(xué)校帶來的最明顯的變化就是：

1、學(xué)生好管理了，打架的基本上沒有了。

2、住校生因為好幾個星期不能回家，想家的在宿舍哭得學(xué)生少了。所以最后他說生本教育可能不會像高考一樣在目前就帶來轟轟烈烈的成績，但是全面鋪開生本教育肯定對一個學(xué)校的教育教學(xué)是有益的。我在香港的另一所招收“差生”的學(xué)校，看到了孩子們在宿舍墻上貼的表達(dá)期望的紙條，幾乎每一條都同學(xué)業(yè)有關(guān)：希望我的英語及格，希望我這次考試提升，希望我星期天能把作業(yè)完成，免遭老師責(zé)備。可見，學(xué)業(yè)的成長，乃是孩子們自身的希望，收獲六：生本教育的三個轉(zhuǎn)變：把為教師好教而設(shè)計的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生好學(xué)而設(shè)計的教育;把全面依靠老師教轉(zhuǎn)變?yōu)槿嬉揽繉W(xué)生學(xué);把教育從控制生命轉(zhuǎn)變?yōu)榧P生命。

依靠學(xué)生的課堂基本模式：生本課堂是一種生態(tài)的、生動的、生命的、生長的充滿詩意的表達(dá)，按郭思樂教授觀點認(rèn)為一堂生本課，其評價準(zhǔn)則是“促進(jìn)閱讀未？（語文）抓住根本未？（數(shù)學(xué)）形成活動未？（英語）”這就是兩個基本條件：課前設(shè)置，小組交流。

語文：一是通過單元整合，確立閱讀主題，閱讀方向，閱讀書目，二是以課文為載體，落實以讀引讀，以讀引說，以讀引寫，以讀引研，三是通過活動實踐分享閱讀，使閱讀成為習(xí)慣，四是通過評研解決知識點的問題。單元整合的思路，使得課堂上實現(xiàn)大閱讀，大積累，大表達(dá)，大作文，孩子們的語文素養(yǎng)和提升就是厚積薄發(fā)、水到渠成的結(jié)果了。

如何推動閱讀?

課前：根據(jù)主題確定閱讀書目或篇章，人人確定研究的方向或提出自己的觀點、興趣點，做好匯報的準(zhǔn)備。

課中：展示、交流、交鋒、交融

課后：繼續(xù)新一輪的閱讀、思考、研究

數(shù)學(xué)：根本、核心、具體(帶例子或方法)。整體模塊，把教材變學(xué)材。將教材由厚到薄，由薄到厚。

單元備課三種層次：

總理式備課：下載新課程標(biāo)準(zhǔn)各年段教學(xué)目標(biāo)，作為這個年段的總綱，了解、熟悉。

將軍式備課：把一冊教材每個單元的教學(xué)目標(biāo)具體化，整理成一張紙，正面為知識整理，背面為單元評研。

士兵式備課：就是備課前小研究——先學(xué)，這個過程就是將單元目標(biāo)要求逐

一化為每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，將教材有薄到厚的過程。先學(xué)：簡單、根本、開放、高出。

英語：劇本教學(xué)，以演促說，以演促讀，以演促寫，以演促研。

劇本哪里來?模仿、改編、創(chuàng)編。

劇本怎樣分工?分工合作，角色扮演，體驗提升。

劇本教學(xué)效果：表達(dá)流暢，熟練運用，積極歡樂。

教師的導(dǎo)體現(xiàn)在哪里?做學(xué)生的幫學(xué)者。

什么是教學(xué)?就是在老師的幫助下讓學(xué)生自己學(xué)。

課堂教學(xué)要處理好的幾個關(guān)系：教與學(xué)，模式與理念，效果與結(jié)果。

收獲七：我發(fā)現(xiàn)無論你怎么設(shè)計，最核心的部分是不要讓你的教影響或代替學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生把自己所思所得愉快自信的表達(dá)出來，讓課堂變成一個討論交流的平臺。如：有位同學(xué)認(rèn)為“大渡橋橫鐵索寒”不僅因為自然環(huán)境惡劣，還因為當(dāng)時過橋時有很多戰(zhàn)友可能被敵人打死，心里很傷心。又如布衣總統(tǒng)…這才是“原生態(tài)”的，我們不能破壞，要讓他美上加美，鼓勵學(xué)生大膽的想，“你真是太富有想象力了”然后引導(dǎo)修正答案。如九盒零件有一盒比標(biāo)準(zhǔn)盒重，如何找出來。同學(xué)們用了9（3、3、3、）的辦法，最少兩次可以稱出來。這本是最好的方法，但有一個孩子一直堅持還有一種自己研究出的方法要告訴大家，于是走上講壇展示他把九分成九份的辦法，堅持如果運氣好一次就可稱出來。如果運氣不好就要四次。老師抓住他的兩個如果，請同學(xué)們發(fā)表見解。大家各抒己見，真理是越辯越明。

收獲八：、建立一種組織形式——小組交流。交流的前提是課前設(shè)置，即前置性作業(yè)，要求做到低入、多做、深思、好學(xué)、高出。所謂“低入”，即教師的設(shè)計簡單化，讓學(xué)生的活動容易化，從而為學(xué)生的主動探究提供更大的空間，讓不同層次的學(xué)生都有“能做”的機(jī)會，也可以讓更多的學(xué)生可以有能力“多做”。“深思”就是要抓住課堂根本，使核心問題再簡單一些，讓學(xué)生走進(jìn)去，從而變得“好學(xué)”。在聽課中，我們看到真正是一個個小組，一個團(tuán)體在交流，每個成員都會有交流的任務(wù)，相互分工合作。每個組的學(xué)生都是拿著自己的“研究成果”自信地走上講臺，利用幻燈片展示自己的理解。面對同組學(xué)生講解不到位的地方，組員相互補(bǔ)臺；面對下面同學(xué)的質(zhì)疑，臺上同學(xué)侃侃而談。我們常常感嘆小組合作的流于形式，常常認(rèn)為對于小一點的孩子來說，合作很多時候是低效甚至是無效的。但在這里我們明顯感覺到小組合作的有效性。除了課上，我們在與各校領(lǐng)導(dǎo)老師的交流以及文章的學(xué)習(xí)中了解了更多小組合作操作方式和效果。組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，確保小組合作中的互助及交流。組內(nèi)各種角色的定期互換，確保每個孩子都能得到各種成長的機(jī)會。在這樣的小組合作中，學(xué)生間的差異依然存在，但正是這種差異帶來了教育的資源，差異也在小組合作中逐漸縮小

收獲九：在教與學(xué)的關(guān)系上，樹立“小立課程，大作功夫”的課程觀。小立課程是指教給孩子的基礎(chǔ)知識應(yīng)該盡可能簡煉，而要騰出大量時間讓學(xué)生進(jìn)行大量的活動，把學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和擁有的基礎(chǔ)資源充分調(diào)動起來，使之形成一股強(qiáng)大的力量。教是為了不教，教少學(xué)多，即為大作功夫。

收獲十：教學(xué)評價上變考試為評研。所謂評研，就是評價、研討，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問題，通過小組內(nèi)自主合作的交流、研討，尋找解決問題的辦法。這個過程中，學(xué)生樂此不彼地充當(dāng)老師與學(xué)生的雙重角色。而教師則不用挖空心思地考倒學(xué)生，作為一個“牧者”，不要急于拔苗助長，就像守候一朵花去靜待花開。

生本教育中的孩子是合作共進(jìn)的

從兩年前對生本的一無所知、一臉茫然，到一見鐘情、一觸即發(fā)、一馬當(dāng)先，到今天的還是一往無前。今天，我們在這里進(jìn)行的是一個生本教育座談活動，但座談不是空談，需要我們親歷踐行，因為我們已經(jīng)知道了生本的強(qiáng)大生命力，體會到了成功的喜悅。雖然我們與別人還有很大的差距，有很多地方還做得不夠完善，但我們相信生本，堅持做生本是我們的信念。在這光明的生本之路上，我們要永不止步，同心協(xié)力，堅定前行。