第一篇：班主任論文：淺談班主任語言的藝術(shù)技巧

淺談班主任語言的藝術(shù)技巧

小學(xué)生對教師有崇敬感和信任感，喜歡模仿老師的一言一行，教師的言傳身教時時刻刻都在影響、感染著學(xué)生，如果說教師的行動是無聲的語言、有形的榜樣，那么教師的語言就是有聲的行動，無形的楷模。班主任作為班級的教育者和組織者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、親近學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。因此，班主任的語言顯得尤其重要，班主任與學(xué)生的談話可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零思維的秋霜。班主任與學(xué)生的每一句談話，乃至每一個詞都要“字斟句酌”，反復(fù)推敲，不僅要加大“含金量”，而且要增多“糖分”，親切、自然，為學(xué)生接受和領(lǐng)會。

古人云：“工欲善其事，必先利其器”。這句話也可以套用為：“教欲善其事，必先敏其言”。本文試從班主任語言的藝術(shù)技巧來談?wù)劰P者的一些體會和淺見：

一、動之以情，曉之以理，讓語言負(fù)載豐富情感。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生在師愛的沐浴下輕松快樂地學(xué)習(xí)、生活。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評時，也要動之以情，曉之以理，更要讓他們明白：老師是關(guān)心你、愛護(hù)你的，是為你著想才如此嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

教育心理學(xué)的研究表明，情感性的語言比單純的理論性話語，更能收到好的教育和教學(xué)效果。如有一次，我們班有一位叫張書寶的同學(xué)在計(jì)算檢測中全級最少分，很多同學(xué)都譏笑他。我知道這件事后，馬上在班上對同學(xué)們進(jìn)行教育。我說：“書寶同學(xué)是沒考好，你們急，老師也急，相信書寶更急；但是，這能光怪書寶嗎？和同學(xué)們比起來，書寶成績是低了點(diǎn)，才考了69分?？墒牵瑢W(xué)們你們還記得嗎？上次口算檢測書寶才得了48分，從48分到69分，他已經(jīng)進(jìn)了一大步！你們中的哪一個，在這回的檢測中取得了這么大的進(jìn)步？（班主任）而他的進(jìn)步，是自己默默地努力獲得的，你們中的哪一個，又曾經(jīng)幫助過他呢？”看到同學(xué)們都低下了頭，我趁熱打鐵：“同學(xué)們，一個好的班集體不光要學(xué)習(xí)好，還應(yīng)該是一個團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的集體，譏笑一個學(xué)習(xí)上暫時有困難的同學(xué)，這難道是207班的同學(xué)應(yīng)該做的嗎？同學(xué)們都很熱愛我們的班集體，我們一定要共同努力，一起加油。請大家想一想，我們該怎么辦呢？”話語一落，“呼啦”一聲，十幾個同學(xué)舉手發(fā)言，他們想了很多很好的辦法。如：要組織一個學(xué)習(xí)互助小組，一定要幫助書寶同學(xué)把成績趕上去……。

二、因勢利導(dǎo)，激發(fā)自信，讓微笑溫暖學(xué)生心靈。

古人說：“親其師，信其道。”作為一個班主任，可能最重要的表情就是微笑了。當(dāng)學(xué)生錯了時，微笑著說：“知道錯了，改正就好！”讓他們的心中出現(xiàn)一些溫暖的色調(diào)。實(shí)踐證明，班主任一味板著臉說教是行不通的，反而會拉大老師與學(xué)生之間的距離。如果班主任充滿情感性的話語再加上親切自然的微笑，一定會讓學(xué)生感到“如沐春風(fēng)”的感覺。

在上思想品德課或周會課的時候，我經(jīng)常把微笑掛在臉上，常對學(xué)生說鼓勵性的話語。有一次，在思想品德課上，我讓學(xué)生按小組分組進(jìn)行角色表演，然后鼓勵學(xué)生說：“不管誰上臺表演，代表的就是你們整個小組，看看那位同學(xué)為集體爭光?！睂W(xué)生都很踴躍，爭著要上臺展示自己，第一輪下來，我微笑著贊許說：“××同學(xué)好樣的！表演很精彩，為你們組爭了光，我們用掌聲感謝他?！边@樣很快就把氣氛調(diào)動起來了，同學(xué)們在上來表演的時候，非常投入，因?yàn)樗麄冎浪麄儽池?fù)著一種“責(zé)任”，要為自己的小組爭光。我有意設(shè)計(jì)了一些表演難度不大的角色給怕羞、靦腆的同學(xué)來表演，微笑著鼓勵他們?nèi)L試：“××同學(xué)，老師相信你一定行，你是一位勇敢的孩子！”讓他們樹立信心，表演后，我都會因勢利導(dǎo)，贊揚(yáng)他們說：“太棒了，××同學(xué)表演得真精彩?！比缓髱ь^鼓掌鼓勵，或者說：“你的表演非常有新意，很有創(chuàng)造性，如果表演的時候更大膽、更投入一點(diǎn)，那就更精彩了?！边@樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，又幫助學(xué)生樹立了信心，鍛煉了自己。

三、春風(fēng)化雨，潤物無聲，讓啟迪發(fā)揮教育功能。

班主任要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于捕捉容易使學(xué)生思考醒悟的機(jī)會，動真情，說真話，語意要明確，又要給學(xué)生留有思考啟迪的余地。

我班有個叫鈺琳的同學(xué)，她過生日時，舅舅送她一盒水彩筆。她喜歡極了，還帶到班上向同學(xué)們炫耀，好些同學(xué)的很羨慕她?？墒氢暳詹粣郛嫯媰海采岵坏檬褂眯碌乃使P。心想水彩筆用過了，同學(xué)們就不羨慕她了。我知道后，給她講了一個故事。我說；“古時候，有個人得了一支好箭，高興極了。他把這支箭放在家里，天天都要拿出來看看，就是舍不得射。沒過多久，這支箭生銹了，成了一支沒用的箭了。你喜歡水彩筆，真喜歡就要用它畫畫兒，你說對不對？”鈺琳聽后很不好意思，若有所思點(diǎn)了點(diǎn)頭，對我說：“老師，你說的有道理，我知道該怎么做了”。第二天，她就用水彩筆學(xué)畫畫兒了。

總之，班主任語言要善于傳情，工于達(dá)意。“精誠所至，金石為開”,平時要細(xì)心觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)、情緒、身體、表現(xiàn)；要多與學(xué)生交流、談心，了解他們的喜怒哀樂、愛好興趣；要多家訪或與家長直接交流，了解學(xué)生的家庭情況，分析孩子思想動態(tài)；要關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步，及時鼓勵、表揚(yáng)；要有教育心得，多記錄、多總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)……這樣對學(xué)生各方面情況均了然于心，才能因材施教，有的放矢，才能充分發(fā)揮班主任語言的真正魅力。

第二篇：班主任的語言藝術(shù)

班主任的語言藝術(shù)

班主任工作我已做了近十年了，說長不長，說短不短，碰到的學(xué)生也是形形色色，遇到的問題是林林種種。做這項(xiàng)工作時間越長，越覺得光憑一腔熱血是不夠的，還得有一項(xiàng)非常重要的本領(lǐng)——班主任處理問題的語言藝術(shù)。在某種意義上說，班級工作實(shí)際就是一個班主任和學(xué)生語言對話的過程。一個班主任的語言藝術(shù)如何，既能反映這個班主任的能力大小，是否成熟，也常常決定著他班級工作的成敗。同樣的問題，不同的教育語言，就會產(chǎn)生不同的教育結(jié)果。

在教育實(shí)踐中，我們經(jīng)常見到一些班主任遇到問題后，教育學(xué)生的語言娓娓動聽，自然而流暢，準(zhǔn)確而精煉，幾句話就說得問題學(xué)生茅塞頓開，心悅誠服，很快就穩(wěn)定情緒，端正接受教育的態(tài)度。這說明這些班主任已掌握了一定的處理問題學(xué)生的語言藝術(shù)，班級工作一定是非常順利的。

相反的，一些班主任遇到問題后，不冷靜思考，只顧發(fā)泄自己的情緒，追求急功近利，立馬就想把問題擱平。懷著這樣的心理，方法自然就簡單粗暴，教育的對象自然就變成作了出氣筒，于是口不擇言，惡語傷人。教育的結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生口服心不服，道理明白而情感對立，更嚴(yán)重的是帶來師生尖銳對立，彼此傷害，雙方都下不了臺。

班主任的處理問題的語言藝術(shù)至少有兩個含義：一是指根據(jù)已獲得的信息，用自己掌握的語言藝術(shù),把自己的教育思想、道德判斷、教育要求和情感，表達(dá)出來，使學(xué)生認(rèn)識錯誤,愿意接受教育；二是班主任的語言是一門藝術(shù)，教育的語言是有選擇的。語言教育的結(jié)果不能有任何負(fù)作用，更不能給學(xué)生帶來心理上的傷害，而是讓學(xué)生心悅誠服，樂于接受。

那么，班主任在做問題學(xué)生的工作時，怎樣才能正確嫻熟地運(yùn)用語言藝術(shù)和教育機(jī)智，取得最佳的教育效果呢？下面以案為例，談點(diǎn)個人的看法。

案例1 沖動的懲罰

一天，班長跑來告訴我：體育課上，體育委員和另一個同學(xué)打架了，并且還有一個班干部幫體育委員打架。我一聽，心里大為光火：這幾天我剛剛說了同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛，嚴(yán)禁動手打架。怎么當(dāng)作耳旁風(fēng)了？班干部竟然帶頭打架，這還了得！一時之間，我真想把打架的幾個同學(xué)狠狠地當(dāng)眾臭罵一頓，或者以暴制暴，讓他們也嘗嘗被人打后痛的感覺?？墒牵@樣做能解決問題嗎？他們沖動了，采取了不理智的行為，我堂堂一個班主任也能如此嗎？那不是成了只許州官點(diǎn)火，不許百姓點(diǎn)燈了？得先弄清情況再說。

事情原來是這樣的：

學(xué)校要舉行籃球運(yùn)動會了，體育老師讓體育委員組織班上同學(xué)參加，這自然讓愛好籃球運(yùn)動的幾個同學(xué)欣喜若狂，當(dāng)然也包括體育委員和那個幫著打架的班干部?？蛇@時，一個同學(xué)突然說了一句：“我們打球的那么差，反正都是輸，有什么組織的必要！”這下可惹禍了。體育委員一聽，當(dāng)即就給了他一拳（事后，他說當(dāng)時便沒存心要打他），旁邊的另一個班干部也幫著體育委員打了起來。幸好，體育老師沒走，及時調(diào)解，沒有釀成大事。

于是，我找來那個說落后話的同學(xué)，說：“你知道，今天這事的導(dǎo)火索是什么嗎？”他說：“是我說了落后話，打擊了同學(xué)們的積極性?！蔽艺f：“很好，你對問題認(rèn)識得很清楚。那么你能不能說說這件讓你明白了什么道理呢？”他說：一是眾怒難犯，二是話不能亂說。我說：“聰明，相信你以后不會再犯同樣的錯誤了。俗話說，病從口入，禍從口出。良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒啦。這樣罷，你以你說的兩點(diǎn)為中心給我寫一個總結(jié)，并保證不再犯，行不行？”他說：“行?！蔽乙娝€站著不動，就問：“你還站著干什么？”他說：“你還沒懲罰我?！蔽艺f：“你認(rèn)識已經(jīng)到位了，又做了保證，不需要懲罰了?！彼吲d地去了。

我又找來兩個體育委員和那個班干部。因?yàn)樗麄兩矸莶煌蚁炔徽f話，裝出一副很生氣的樣子，讓他們靜靜地站了一會，感受老師的不悅，說：“能說說你們打人的動機(jī)嗎？”他們說：“他說了侮辱我們班級的話?！蔽艺f：“非常好，動機(jī)很高尚。為維護(hù)班集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，我支持你們。但是，我想，高尚的動機(jī)一定要用野蠻的行為來實(shí)現(xiàn)嗎？有沒有更好的解決辦法呢？”他們不說話了。我又說：“用一個詞形容你們現(xiàn)在的心情?！币粋€說：后悔，一個說，緊張。我說：

“好啊，人因敬畏而善良。這兩個詞表明你們還有羞惡之心，知道自己錯了。那能不能說說錯在哪里呢？”他們一起說：“不該動手打人?！蔽艺f：“還應(yīng)加上‘尤其’二字，你們說是為什么？”他們說：“我們是班干部，要以身作則，我們卻做了反則?！蔽页脛菡f：“暴力帶來的結(jié)果是??”他們說：是暴力。我說：“那以后碰到這樣的事怎么辦？”一個說：不理它，一個說：用事實(shí)來證明他說錯了。我說：“那好，送你們一句話：凡事三思而行。下去后認(rèn)真寫一個總結(jié)，從歷史、現(xiàn)實(shí)，他人和個人的角度來寫，題目就是‘沖動的懲罰’，內(nèi)容可以參考一戰(zhàn)二戰(zhàn)的具體事例。同時保證遇事不再沖動——當(dāng)然，如果能向被打的同學(xué)道歉的話，那就更說明你們真正覺悟了，做得到嗎？”他們說：“做得到?！?/p>

一場**就此過去了。

三個同學(xué)都沒再出類似的錯了。

反思：當(dāng)班上發(fā)生了不順心的事時，我想，首先要心平氣和，事情不發(fā)生也已發(fā)生了，再生氣也沒有用。關(guān)鍵是靜下心來思考教育對策，設(shè)計(jì)語言教育的方案，謀定而后動，把產(chǎn)生的負(fù)面作用減小到最低限度，并盡可能使壞事向著好的方向轉(zhuǎn)化，決不能只圖一時痛快，打無把握的仗,給學(xué)生造成傷害。教育學(xué)生，要讓他自己自覺認(rèn)識到錯誤，并找到改正錯誤的方向。這一點(diǎn)，老師不能包辦代替，也不能強(qiáng)制學(xué)生認(rèn)同你的道德判斷。

案例2 是誰動了我的手機(jī)

下午，英語老師跑來對我說：“我的手機(jī)不見了，是在家里不見的。我懷疑是XX給拿了的?！蔽艺f：“你問過她了嗎？”她說：“沒有，我們平時那么好，不好意思問她?！蔽艺f：“那你說具體點(diǎn)?！彼f：“今天中午只有XX和另一個女同學(xué)來過?！边@下我的頭可大了：XX有此先例，如果直接問，肯定不會有結(jié)果的。同時又牽涉到個人的隱私，搞不好手機(jī)追不轉(zhuǎn)來，又容易傷害學(xué)生。經(jīng)過一番思考，我對她們進(jìn)行了這樣的對話。

“看到你們和y（英語老師）這樣親密無間，我真的有點(diǎn)嫉妒。好朋友之間開開玩笑是無傷大雅的，還可以增進(jìn)彼此的友誼?？墒情_玩笑是不可能過分的，有時它有個時間限制，超過了某個時間限制性質(zhì)就變了?！彼齻円荒樕髦?，知道我在說什么了。我繼續(xù)說：

“y老師知道你們當(dāng)中有一個人把她的手機(jī)藏起來了，可過了這么長的時間還不給她說，她很著急，這就過份了?！币粋€靜靜地聆聽，一個低垂著頭，默默無語。我決定加大說話的份量。

“你們都超過十四歲了，在法律意義上講，要承擔(dān)一定的責(zé)任。何況那手機(jī)．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．值一二千塊錢呢，金額算巨大的了。這樣罷，今晚七點(diǎn)鐘以前，把手機(jī)給y老師和我，這個行為就算玩笑；超過七點(diǎn)鐘我就不再過問了，交由司法機(jī)關(guān)處理吧?！保狱c(diǎn)的字我說成了重音。說完就讓她們走了。

大約過了五分鐘，XX哭著跑來說：“老師，我來承認(rèn)錯誤??”我說：“沒什么，我們都把它當(dāng)作一個玩笑?！彼f：“我很難過，我對不起y老師??”我說：“那已經(jīng)不是你了，那是舊‘我’，不是現(xiàn)在的新‘我’。就在你第二次走進(jìn)這里的一剎那，你已完成了自我的轉(zhuǎn)變，道德修養(yǎng)又提高了一層。這一步是多么值得可喜可賀的啊?！?/p>

至此，問題解決了。手機(jī)追了回來，XX心里沒有陰影。

反思：人非圣賢，孰能無過（圣賢也是要犯錯誤的）？何況未成年人？學(xué)生犯錯誤，是再所難免的。犯了錯誤，要給學(xué)生一個改正的機(jī)會，給他一個認(rèn)識錯誤的理由，讓他看到出路。如果圍追堵截，不留一絲縫隙，學(xué)生一旦犯了錯誤，因?yàn)楹ε聡?yán)厲的懲罰，所以一般會百般抵賴，除非你拿到鐵的證據(jù)。這大概就叫做破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，置之死地而后生吧。作為班主任，對策應(yīng)該是“欲擒故縱”，循循善誘，讓問題學(xué)生的較寬松的氛圍把自己的錯誤說清楚，交代完全。你才有可能引導(dǎo)他認(rèn)識錯誤，走出誤區(qū)。

“還好，事情沒有嚴(yán)重到不可救藥的地步。說說看，我能不能幫你把壞事減輕到最低限度。”

“我知道你有你的理由，能說說嗎？” “事情不是到了最嚴(yán)重的地步，我不生氣?！?/p>

“我知道你的本性是不壞的，主動承認(rèn)錯誤說明你還可以挽救，我還可以從輕處理或者不處理。”

“老師給你機(jī)會，你也要給老師一個理由?！???

以上這些語言是比較可取的，它留給學(xué)生一線生機(jī)，問題也容易解決。“真是不可救藥，干脆不讀書算了?！?/p>

“什么？竟然膽大妄為到這種地步，看我不好好收拾你！說說，還去干什么了??還干了哪些壞事？??”（反正是一邊追問，一邊呵斥，一邊臭罵，偶爾兼有小動作）

“家長笨蛋，兒子混蛋??”（連家長也罵上了）??

以上語言是不足取的，它帶有羞辱性，威脅性，埋怨性，它透露出的信息：交代的問題越多，承認(rèn)錯誤越徹底，受到的懲罰越重。當(dāng)然也就別指望能把問題徹底弄清楚而好好解決，更不要說對學(xué)生心靈的傷害了。

案例3 決不低頭

今天一上課，我就覺得很異樣：平時參加學(xué)校歌唱小組的幾個同學(xué)端坐在教室里，沒有去音樂室參加訓(xùn)練。我問了問其中一個，答道：“我們退出了的。”我只好繼續(xù)上課了。上著上著，音樂老師在喊了：“怎么你們班上的那幾個同學(xué)又不來了？當(dāng)作兒戲?。俊蔽艺f：“做事要有始有終，快點(diǎn)上去吧?！蹦菐讉€同學(xué)帶著異樣的表情極不情愿地走出了教室。

下課后，音樂老師氣沖沖地說：“太沒樣子了，小小年紀(jì)擺什么架子？沒有你們這幾個，地球一樣會轉(zhuǎn)，歌唱小組一樣會有聲有色。從此以后，你們幾個什么活動都不參加算了！你把她們喊出來，問問清楚，究竟參不參加?！币粋€同學(xué)在那里抹著眼淚。我一聽，性質(zhì)挺嚴(yán)重的了。這里有文娛委員，有團(tuán)書記，有宣傳委員??好幾個班干部都牽涉在內(nèi)。我才想起音樂老師曾經(jīng)對我說過我班上這幾個同學(xué)很不配合的情形，都怪我以前沒有引起重視，現(xiàn)在事情鬧大了！音樂老

師非讓我把那幾個同學(xué)叫出來一一狠狠批評；而那幾個同學(xué)擺出一付絕不低頭的架式。

我腦子飛快地運(yùn)轉(zhuǎn)，決定了如下處理：

我對音樂老師說，你先消消火兒，她們太不冷靜了。這樣吧，有事弟子服其．．．．．．．．．．．．．勞（我是他的學(xué)生），我去問問清楚，說不定有什么特殊的不方便說的原因呢？．．．．．．．．．．．．．．．．．．（加點(diǎn)的字我都說成重音）。我在最短的時間內(nèi)給你回話。他說，那好，快點(diǎn)兒，馬上要量體裁衣，裁縫師跑了兩趟了。

下來后，我決定先找團(tuán)書記了解情況。連班上主要干部都牽連在內(nèi)，真是始料不及啊。沒想到她挺委屈的了。她說：“其實(shí)，我們幾個都是為了友誼，左右為難。既不想和老師對立，又不想失去友誼?！蔽艺f：“究竟是怎么回事？你說詳細(xì)點(diǎn)兒，我好作準(zhǔn)確的判斷?！?/p>

原來，事情的起因是為了演出服裝的問題。我班的文娛委員覺得裙子太短了，給音樂老師提意見沒被采納，又受了點(diǎn)兒委屈，便拒不參加合唱演出，同時，要求我班上和她耍得好的幾個同學(xué)為了友誼，支持她的抗?fàn)?，并且抗?fàn)幍降?。（有的連父母的工作都作通了）。

我又好氣又好笑。我說：“我很欣賞你們堅(jiān)定的友誼，和敢愛敢恨的性格，可是你們這樣做——退出，是不是最好的辦法？”她說：“不是。”我說：“這樣做是一把雙刃劍，彼此傷害，讓老師和學(xué)生心里都留下了陰影，是多么讓人痛苦的事啊。況且，你們這樣做，一是準(zhǔn)備要和自己所喜愛的活動告別，以后再也找不到最好的鍛煉場所了；這是多么讓人可惜啊。你想想是不是這個道理？二是把班集體這個大局丟到腦后去了，以后我們班的各種活動怎么去開展啊。為了自己的一時之氣，致使班級榮譽(yù)、發(fā)展受損，這一點(diǎn)你們怕是沒有想過吧！”

她說：“這怎么辦呢？”我說：“先說說你的態(tài)度?！彼f：“我們幾個還是想?yún)⒓?，只是勢已如??”。我說：“我知道關(guān)鍵問題是在文娛委員身上，她是一時之氣不冷靜，作為好朋友——（你也是主要班干部）這個時候，就該站出來想想辦法做通她的工作。你說是不？這樣吧，你把我和你談話的三個要點(diǎn)轉(zhuǎn)告給她，我知道她是一個明白事理的人，不會讓我們失望的。做沒做通工作，你都在下午回個話?！?/p>

同樣的話，我找?guī)讉€和文娛委員耍得好的都談了，目的是解鈴還須系鈴人，我不出面最好，因?yàn)槲乙怀雒?，成功還好，不成功的話，就沒有退路了。先由她們探探口氣，尋找解決問題的突破口，再相機(jī)行事，不是很好嗎？

中午，我接到文娛委員的電話。她說，她愿意參加了。我心里一陣激動，問題解決了。接下來，我認(rèn)為我還有一件事要做，我對她說：“我很賞識你?！边@話是托人轉(zhuǎn)告的。有時候，轉(zhuǎn)告的話比當(dāng)面說更有效力。

反思：班主任語言教育應(yīng)趨利避害，分析問題，要讓學(xué)生明白，你確實(shí)是在為他著想，他的某一種行為確實(shí)是為不值，是為不取。沿著你指引的路走，只有好處，沒有壞處。如果一來就追問責(zé)任，憑著班主任的威信去壓服，不但解決不了問題，還有可能使問題嚴(yán)重到不可收拾的地步。即使學(xué)生當(dāng)時服從了，也是以傷害學(xué)生的心靈為代價的。

案例4 冰凍情感

改作文時，我發(fā)現(xiàn)了一個女生透露了對一名男生很是欽慕。這讓我想起當(dāng)初這個男生主動要把位置調(diào)到她的后面的情形。他們確實(shí)很要好，常常在一起討論問題。可是后來兩人的學(xué)習(xí)成績都下降了。我把他們的位置給分開了?？蓻]想到這讓她很不安，并感到無所適從，偶爾還有不太明顯的態(tài)度對待我，只是我沒有察覺罷了。我想他們怕是有早戀的傾向，得好好利用這次評語，既評文又教育人。我想了想，寫下了以下內(nèi)容：

① 已經(jīng)開始思考人生的大問題了，證明你已經(jīng)長大了，真為你感到高興?、?這種朦朧的情感的確是最美好的，最有詩意的。老師也曾經(jīng)有過，至今都難已忘懷?？墒俏乙恢倍紱]有點(diǎn)破她，一經(jīng)點(diǎn)破就不美了。

③ 人生美好的事物還有很多很多，人生還有更多更美的事物等待著我們?nèi)プ非?，還在等待著我們?nèi)ナ斋@，我們不能為了眼前這點(diǎn)美好的事物而停下腳步，做一鼠目寸光的人。

④ 最有詩意，最聰明的做法是把這種情感冰凍起來，讓它經(jīng)過歲月的醞釀，變成人間最美的瓊漿。

⑤ 你是那樣的冰雪聰明，你會用你聰明的選擇告訴我你真的長大了。老師將會繼續(xù)關(guān)注你的成長。祝??

果然，她以后專心學(xué)習(xí)，考上了自己理想的學(xué)校，在臨別留言里，她真誠地說：謝謝你，人生的導(dǎo)師！

反思：早戀是中學(xué)生的一個較普遍的現(xiàn)象。有位作家說過，早戀是一朵帶刺的玫瑰，我們常常被它的芬芳所吸引，然而，一旦情不自禁地觸摸，又常常被無情地刺傷。那些在中學(xué)時代就耳鬢廝磨、如膠似漆地戀著的，大都是學(xué)業(yè)荒廢，愛情失敗，甚至有的由“愛得深”變?yōu)椤昂薜蒙睢?。相反，那些把愛深深埋在心底一心向?qū)W的青少年，多數(shù)不僅事業(yè)有成，而且能夠贏得愛神的青睞。因此，教師要引導(dǎo)青少年把眼光放得長遠(yuǎn)一點(diǎn)，要用理智戰(zhàn)勝自己的感情。并強(qiáng)調(diào)自己是過來之人，是這方面的“專家”，我會教你正確的處理方法，更重要的是將繼續(xù)關(guān)注他（她）的成長，指點(diǎn)迷津，啟迪心智。

案例5 撤消一切職務(wù)

班會課上，我在為積極貫徹學(xué)校獻(xiàn)愛心捐獻(xiàn)活動作動員，活沒說幾句，班上的幾個同學(xué)突然噓聲大作。其中Z的聲音最大，于是乎，小Z平時種種的不是，這時一發(fā)涌上我的心頭。我一臉怒容，說：“如此圣潔偉大的情感，你噓什么噓？當(dāng)?shù)氖裁窗喔刹?，竟然帶頭起哄？我決定，從即日起，撒銷xx的一切職務(wù)?！苯淌依锛澎o，誰都沒有想到我會發(fā)這么大的火。臺下的z低垂頭，我想她是難過極了。

說起z，她可是曾經(jīng)深得我的信任，不但是體育委員，也是文娛委員，還是宣傳委員，班上文學(xué)社的社長。班上與她很交好的就有7個女生，在班上人緣極好，這下可好，我一生氣，口不擇言，不但把她逼到了死角，傷害極大。也讓自己下不了臺，執(zhí)行吧，我這個決定簡直說是太過分，就為了噓了一聲？不執(zhí)行吧，我的威信在哪里？班上事務(wù)以后又怎么辦？我一邊上課一邊思考下來該怎么收場，做好善后工作。

終于，讓我找到了一個好的處理辦法。我說：“當(dāng)然，這只是我一個人的意見，行不行得通，不能由我一個人說了算，這個班級大家都是主人，大家都可以發(fā)表意見。下課后，班團(tuán)委開個會，討論這個問題。”

下課后，我讓班長召集班團(tuán)委開會，并讓z的兩個伙伴參與會議，目的當(dāng)然很明顯，有一個幫她說話的人，好挽回影響。

一切都按我的意愿進(jìn)行。十分鐘后，班長宣布說：“因?yàn)槔蠋熀蛕都是不冷靜的，他們的行為不算數(shù)?！庇谑俏页煤檬請觯f：“我為我班有這樣成熟的班干部而自豪，你們并沒有屈服于權(quán)威，堅(jiān)持了真理，堅(jiān)持正義。謝謝你們糾正我們的錯誤。我想我和小z以后都不會這樣不冷靜地說話了?！?/p>

臺下的小z也一臉陽光。

反思：老師有時也會情緒不穩(wěn)定，發(fā)發(fā)火，處理問題不冷靜，不恰當(dāng)，傷害了學(xué)生，又損害自己的形象。如果碰上的是心理承受力強(qiáng)的學(xué)生還好，是心理承受力差的學(xué)生，就要做好善后工作，疏導(dǎo)問題學(xué)生的郁悶心情，防止過激行為的發(fā)生。我們可以說：

“我也不想產(chǎn)生這樣的結(jié)果??”

“處分你，我也很難過，從我內(nèi)心上說，我一百二十萬個不原意讓你難堪，可老師不這樣做，你會引起重視嗎？??”

“老師是恨鐵不成鋼啊，是想用這種強(qiáng)烈的刺激對自己的行為引起警覺啊?！?“你是個明白事理的人，老師的用心你應(yīng)該明白。如果我的行為過火，我向你道歉，行不？”

總之，上面案例中是我的一些做法，寫出來與大家共同探討，不對之處，還望大家見諒。

第三篇：論班主任語言藝術(shù)

語言在教師的工作中占有非常重要的地位。捷克教育家夸美紐斯說過：“教師的嘴是一個源泉，從那里可以產(chǎn)生知識的溪流”。對于教師來說，語言既是工具，又是藝術(shù)。老師語言表達(dá)能力的強(qiáng)弱，“極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！比绻f課堂是一輛前進(jìn)的火車車頭，那么班主任舌尖便是點(diǎn)火器。人們經(jīng)常說教師與學(xué)生的“一桶水與一碗水”的比喻，其實(shí)，教師只有一桶水是不夠的。因?yàn)?，如果班主任教師有了一桶水，而沒有把一桶水倒出來的技巧也是不行的。倒得太慢學(xué)生不解渴，倒得太快，會把學(xué)生淋成落湯雞。有人認(rèn)為“只要有學(xué)問便可當(dāng)老師”，是大錯特錯了教師的語言藝術(shù)是教師以完美的語言為手段去提高教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才的技能技巧，它除了人類語言藝術(shù)的共性外，還具有教師語言藝術(shù)的特殊性。語言有兩種形式：口頭語言和書面語言。教師的職業(yè)特點(diǎn)和肩負(fù)的偉大使命決定了教師語言運(yùn)用必須講究科學(xué)性、藝術(shù)性。教師語言運(yùn)用違背客觀規(guī)范，勢必會產(chǎn)生不良后果。教師語言既要運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)的語言，正確理解語義，又要有豐富的詞匯，準(zhǔn)確掌握語法；既要準(zhǔn)確、鮮明、生動簡練地運(yùn)用口頭語言，又要準(zhǔn)確、鮮明、生動、簡練地運(yùn)用書面語言；既要掌握外部言語，也要掌握內(nèi)部言語；不僅如此，而且還要善于運(yùn)用輔助性的交際工具--體態(tài)語(這一內(nèi)容單列一章闡述一般來說，教師批評學(xué)生盡量正話正說，不要讓自己的話帶有諷刺的味兒，因?yàn)椋S剌最容易傷學(xué)生的自尊心。

1、班主任加強(qiáng)和提高教自身的思想理論水平是加強(qiáng)的和提高語言修養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。每天班主任教師都要給學(xué)生講許多話，每一話都是班主任思想的反應(yīng)。講得對不對，對一問題認(rèn)識水平高不高，都取決于班主任教師的思想理論水平。

2、加強(qiáng)和提高專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)，是加強(qiáng)和提高教師語言修養(yǎng)的重要內(nèi)容。我們不能設(shè)想一個滿嘴常識錯誤的班主任會受到學(xué)生的歡迎，一位常常被學(xué)生問倒的班主任能夠得到學(xué)生的愛戴。班主任教師專業(yè)知識水平和文化修養(yǎng)決定著班主任在學(xué)生心目中的位置。精通本專業(yè)知識，并具有深厚文化修養(yǎng)的班主任在學(xué)生心目中的位置必須穩(wěn)定和高大。現(xiàn)代班主任必須拓寬自己的知識面，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。

3、不斷地豐富詞匯，豐富表達(dá)不同思想感情的語言方式，認(rèn)真研究語法規(guī)則，是加強(qiáng)提高教師語言修養(yǎng)的重要方法。

教師在教育教學(xué)過程中如何選擇語言表達(dá)方式，反映著教師能力水平。請看一個例子：學(xué)生遲到，低著頭默默地站在教室門口。老師：看看表都幾點(diǎn)了，還來上學(xué)干嘛，還不如在家養(yǎng)著呢!學(xué)生：老師，公共汽車半路壞了，我是跑著來上學(xué)的。老師：公共汽車壞了，別人坐的車怎么不壞，單單你坐的壞?我看你還是跑著回家吧!再看同樣的事情，不同的處理。老師看到學(xué)生氣喘吁吁地走進(jìn)教室，問：看滿頭大汗，出了什么事? 學(xué)生：半路上公共汽車壞了，沒辦法，我是跑來了。老師：為了學(xué)習(xí)，為了班級榮譽(yù)，你能跑著來上學(xué)，這種精神非常好。希望你在各方面都像這樣嚴(yán)格要求自己。

同樣一件學(xué)生遲到的事，不同的處理方法，會得到不同的教育效果。第一位老師，站在學(xué)生的對立立場，對學(xué)生諷刺挖苦，學(xué)生當(dāng)然不會服氣，嘴上不說，心里已經(jīng)和老師對立起來。第二位老師，有一顆愛護(hù)學(xué)生的心，能體會學(xué)生的難處，站在學(xué)生的立場，說出的話讓學(xué)生感到溫暖。小小的一件事，表現(xiàn)了不同的教育觀念，不同的教育藝術(shù)。從這件事的處理來看，教育藝術(shù)首先是觀念的表現(xiàn)，其次是教師對偶發(fā)事件的反映能力，再次是在短時間里確定有利于學(xué)生進(jìn)步的教育方式，表現(xiàn)了一個人民教育的愛心、責(zé)任心和教育藝術(shù)。

由于時代的進(jìn)步，語言在詞匯、表達(dá)方式方面也發(fā)生著巨大的變化，班主任教師必須注意豐富自己的語匯和語言表達(dá)方式，以豐富班主任與學(xué)生溝通的方式

第四篇：班主任工作的語言藝術(shù)

班主任工作的語言藝術(shù)

作者：孫良全

來源：轉(zhuǎn)載

發(fā)布時間：2006-9-18 19:21:48

班主任是溝通學(xué)生思想感情的實(shí)施者。其語言，直接影響著自身學(xué)生的喜怒哀樂，直接影響著學(xué)生的心理健康，直接影響著自身的能力形象。

一、條理清晰，做到言之有序

在班主任工作中，班主任一定要把所講之事的來龍去脈、所敘之理的邏輯關(guān)系弄清，做到思路明晰，敘述井然有序，給學(xué)生以簡單明晰之感。班主任精心組織語言，什么先講，什么后講，什么點(diǎn)到即止，什么貫穿始終，在條理上下功夫，講解就會清晰明快。二、一語中的，做到言之有物

“的”是“靶子”，這里指內(nèi)容。在班主任工作中，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，有意識地把可講之事、可敘之事同重大現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來，有意識地穿插名人軼事、笑話傳說、自身實(shí)踐，最大限度地充實(shí)內(nèi)容，做到語言生動，言之有物。

三、事實(shí)確鑿，做到言之有理

班主任工作應(yīng)有一個原則，即以理服人。以“權(quán)”壓人，沉默就是反抗，顛倒黑白，委屈就是不服。俗話說：“有理講理，理清楚；無理講理，理難圓?！鄙頌榘嘀魅危瑧?yīng)先弄清是非曲直，處理起來才會言之有理，理直氣壯、公正無私。

四、旁征博引，做到言之有激

國家的命運(yùn)、父母的苦心、老師的厚望、自身的前途、當(dāng)前的形勢，等等，班主任若從這幾方面入手，旁征博引，抑揚(yáng)頓挫，激發(fā)學(xué)生的自信心、自覺性，則會收到事半功倍之效。

五、妙趣橫生，做到言之有趣

“趣”指興趣，要使學(xué)生覺得班主任所講之事有趣，首先班主任講得要有趣。正如前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基所說：“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力活動效率?！敝挥邪嘀魅巫约河猩鷦恿鲿场⒚钊M生的語言，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

六、通情達(dá)理，做到言之有情

班主任是學(xué)生所有老師中對學(xué)生影響最大的教育者，班主任工作應(yīng)建立在心理相容和感情共鳴的基礎(chǔ)上，真正做到理中蘊(yùn)情，通情達(dá)理，俗話說“理解是漢通感情的橋梁”，而理解的真正含義就是通情達(dá)理，只有通情達(dá)理的教育，學(xué)生才能健康成長。

《教育導(dǎo)報(bào)》2000.10.27

班主任工作經(jīng)驗(yàn)

回顧班主任的工作，想說的真是太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的,尤其是我們學(xué)校班主任工作，不僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作，更擔(dān)負(fù)著教育學(xué)生們的重?fù)?dān)。我們學(xué)校的每個辦主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說，班主任工作的好壞直接關(guān)系到整個學(xué)校的發(fā)展。所以說對于我這個初次接班主任工作的年輕教師來說更是不敢怠慢一點(diǎn)。

我是于04年9月份帶的北京聯(lián)合應(yīng)用文理學(xué)院廣告策劃與制作專業(yè)的大專學(xué)生，他們由于只在平谷學(xué)院讀一年半，所以我有幸擔(dān)任了一年半的班主任工作。04廣告策劃與設(shè)計(jì)專業(yè)班，僅有十三名學(xué)生，聽起來人很少，似乎很好管，但是人少更容易暴露毛病，我不但沒有因?yàn)槿松俣潘?，反而覺得更應(yīng)該重視起來、緊張起來。從軍訓(xùn)時期我就做他們的思想工作，因?yàn)閺乃麄兊难孕信e止中我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了思想的波動，果然不出所料，他們頻頻做出舉動，上報(bào)、寫信、訪談等等從而表現(xiàn)出對學(xué)校的不滿，以想方設(shè)法達(dá)到自己的目的。但是我每次都非常及時的與學(xué)校聯(lián)系，學(xué)校以掌握第一手資料并采取有效措施。特們有些極端的想 1 法我還在第一時間消除在搖籃中以免發(fā)生事端。所以當(dāng)十三人的班主任并不是想象中那么容易。因?yàn)槿松偎麄兏菀讏F(tuán)結(jié)，更容易產(chǎn)生于學(xué)校對抗的情緒。下面就把這個階段的工作經(jīng)驗(yàn)分兩個方面來說一說：

一、首先是教育方面

德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是愛。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻(xiàn)的精神。師愛是超凡脫俗的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。

1、愛就是了解。愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。所以我利用班級人少的特點(diǎn)找每個同學(xué)談心，向個大姐姐一樣對待他們。剛開學(xué)不久，學(xué)生對我校敵對情緒很濃，很多地方不滿意，我就勸告他們，你們應(yīng)該努力讓這個學(xué)校好起來，因?yàn)檫@也許就是你們唯一的教育背景。剛開始來的時候還都想家，再加上過中秋節(jié)，更是讓他們的心**不安，于是我就組織我班級學(xué)生出去共同過節(jié)，他們都很高興，縮短了了同學(xué)之間同學(xué)和老師之間的距離。同時通過進(jìn)一步了解也為了以后更很好的因材施教。

2、愛就是關(guān)懷。師愛是教育的潤滑劑，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個學(xué)生。在我們班級的十三個人中每個人都是班級的主力軍，無論是在建設(shè)班級，選舉辦干部、還是組織活動他們每個人都能夠積極參加并且獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策并且都是公開公正。

3、愛就是尊重。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生依賴感。比如說班級建設(shè)，學(xué)生調(diào)查等這些活動我尊重他們的意見，他們在商議一些內(nèi)容時要我先回避一下，我完全尊重他們。在課上和思想中我完全允許有不同出現(xiàn)。因?yàn)槲艺J(rèn)為每個人都是不同的，不能讓他們?nèi)际且粋€模子刻出的。

4、愛就是責(zé)任。愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來的發(fā)展和前途。我班級大多數(shù)是市里的孩子，他們都一個慣病就是懶散，嬌氣，我為了讓他們改掉這個壞毛病，在班級制定了嚴(yán)格的制度，并且每個人都有一小檔案，你是好事壞事都一一的紀(jì)錄。班級有幾個男生每天早起是個老大難，以至于宿舍衛(wèi)生弄不好有時還會導(dǎo)致遲到，所以我每天早晨都去宿舍督促他們抓緊時間，慢慢的他們也就養(yǎng)成了早期的好習(xí)慣。從開學(xué)到現(xiàn)在每天都是不到七點(diǎn)就到學(xué)校，先到班級轉(zhuǎn)一圈。我班級大多數(shù)情況下都開門并且有學(xué)生在學(xué)習(xí)。面對這些大專生，也不能一味的緊張，做事就該有張有弛，我為了豐富他們的業(yè)余生活，組織了去大溶洞金海湖，還組織去看電影，這樣他們就不會覺得大學(xué)期間是枯燥的，讓他們感覺到我們的學(xué)校是有人情味的。作為一個新時代的教師，我有責(zé)任引領(lǐng)他們走進(jìn)知識的殿堂，學(xué)到更多的知識；我有責(zé)任引領(lǐng)他們張開理想的風(fēng)帆，駛向夢中的彼岸；我有責(zé)任引領(lǐng)他們插上智慧的翅膀，翱翔在無盡的天空。

其次是在教學(xué)方面.我告訴他們，每個階段都有每個階段該做的事，你們是學(xué)生主要任務(wù)就是好好學(xué)習(xí)。無論是你認(rèn)為不重要的課也好，你都應(yīng)該認(rèn)真對待。因?yàn)槊總€課開設(shè)都有一定的理由和科學(xué)依據(jù)，并且學(xué)知識在任何情況下都是正確的。說不上你學(xué)的東西在今后的什么時候就能用的上。

如今，他們以去往文理學(xué)院繼續(xù)深造，但是我們依然聯(lián)系著，他們早已把班主任的我當(dāng)作了朋友。我們有自己的騰訓(xùn)群，有自己的校友錄。當(dāng)他們遇到難題和困惑時依然會想到我，當(dāng)他們有喜悅的事情依然是第一時間和我共分享。雖然這一年半我氣憤過、無奈過、甚至大哭過，但是現(xiàn)在我看這些都是我的收獲，都是我歷練，因?yàn)橥ㄟ^他們我獲得了成熟。

一份春華，一份秋實(shí)，在短暫的辦主任工作的道路上我付出了汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無愧于我心，我無悔于我的職業(yè)。我愿把我的心化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給學(xué)生，相信今日的他們，明天會更精彩。

用愛心澆灌班級

當(dāng)你散步的時候，迎面走來一位老者，手里牽著一位三四歲的漂亮的小女孩，甜甜地沖你一笑，你情不自禁地招招手，心里充滿了愛意。一次，我抱著小孩去坐車，搖搖晃晃，一個中年人，讓我一個座位，小孩甜甜地說：謝謝叔叔。中年人的舉動，是對小孩的愛心。帶小孩去打針，當(dāng)護(hù)士敲開藥瓶，裝好藥，準(zhǔn)備注射的時候，我小孩說：“阿姨，你打針疼嗎？”護(hù)士小姐禁不住笑了起來：“阿姨打針不疼，真乖，打完了我給你一個針筒玩好嗎？”阿姨的笑容和話語，無疑是愛心。那天去買煙，店鋪的主人不在，坐者一個小孩，在認(rèn)真的做作業(yè)，我走近一看，在寫生字，一筆一劃，如雕刻一般：“你的字寫得真好！”小孩沖我友好的笑笑。這不能不說是發(fā)自內(nèi)心的一種天然的愛心。這種愛心，不需要努力，不需要做作，更不會覺得累，因?yàn)閹缀跏且环N天性。李鎮(zhèn)西說：“只有童心能夠滋潤愛心?！闭f的大概就是這個道理。我們平時，在班上的時候，同學(xué)們友好的一笑，走時沖你招招手，隨意地遞給你一顆糖，出汗的時候一塊紙巾，會給我許多溫馨。生氣了，“老師，你沒事吧？”一種關(guān)心?！袄蠋?，他是那樣的人，別和他一般見識?！币环N勸導(dǎo)。高興了，“老師，好久沒看見你笑了?！币环N關(guān)注。在走廊上，抱著許多作業(yè)，“老師，我?guī)湍隳冒??！币环N愛心。出門在外，“老師，你什么時候回來?。俊币环N思念。“老師，你住院，好想給你打電話，又怕影響你休息?！币环N理解。如果一個老師對這些，無動于衷，那么應(yīng)該要重新調(diào)試一下自己情感的琴弦，也許那已經(jīng)幾近遲鈍了。

2000年的12月，是我最艱難的時候，妻子住院剛從手術(shù)室出來，就接到父親病危的電話，一時間我手足無措，不知如何是好。我電告辦公室的同事，他們也在為我想辦法，尋求兩全之策，甚至還有好心的老師在我的班上說出了我的兩難的境況，同學(xué)們也紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。我則寄希望于高齡父親的病情有所好轉(zhuǎn)，拖幾天事情就好辦了。不幸的是，凌晨一點(diǎn)接到姐姐電話送過來的噩耗。凌晨電話不斷，妻子也覺察出問題，再三追問，我只好如實(shí)相告。妻子拉著我的手，艱難地說：“代我問候媽媽，我不能陪你去送爸爸了。”我的眼淚再也忍不住，任憑它一滴一滴地往下流。我安排妻子的妹妹前來照顧，再和綿羊商量，學(xué)校的工作由他幫我解決。乘著凌晨的曙光，直奔湖南。

當(dāng)我筋疲力盡地趕回深圳，準(zhǔn)備上課的時候，在五樓的走廊里，遙望見三樓我班的走廊上，大家奔走相告，一個一個地接著回望五樓的我，傳遞速度之快，令我驚訝。瞬間走廊上空無一人，門口不時探出一兩個腦袋，又趕快縮了回去。我來到教室，出奇的靜，黑板出奇的亮，同學(xué)們坐得出奇的好，眼睛出奇的柔和。這是一個怎樣的集體啊！這種集體的感召具有相當(dāng)?shù)恼鸷读ΑＮ业男臑橹痤?，被浸淫在學(xué)生的愛心里。我向他們表達(dá)了我謝意，并娓娓述說了我此次的行程和經(jīng)歷，只感到我們不是在喧嘩的鬧市，而是在遙遠(yuǎn)的小山村里，在遠(yuǎn)離人世間的幽靜的一塊凈土上。我置身其中，我的心靈得到凈化，我的人格在升華，我的內(nèi)心在溫暖，我的愛心在充盈。

過年的時候，我家的電話是最繁忙的，特別是大年三十的凌晨，一個接一個，一聲聲地拜年，一聲聲地祝你身體健康，真是讓我應(yīng)接不暇?？煲稽c(diǎn)的時候，一個學(xué)生說，對不起，3 我一直在打你家的電話，就是打不通。我們大家約好要給你拜年的。我放下電話，心里久久不能平靜。我激動，我也自豪，但我不能和家人分享。記得那次我批評小孩的成績不理想，沒想到她說：“你的心思在你的學(xué)生身上，你那有時間管我?。　蔽夷灰詫?，雖然我們的學(xué)習(xí)也全靠自己自覺，但終究是時代不同了。妻子的心態(tài)我清楚，和水生嫂說“你總是很積極的”的情境差不多吧。那次住院回來，我布置學(xué)生作文，《當(dāng)老師遠(yuǎn)離我們的時候》。批閱學(xué)生的作文，就是在體驗(yàn)學(xué)生的思念，在感受學(xué)生的愛心，在給我的愛心充電，也在給我的愛心加油。

如果有人說，愛學(xué)生很累，很辛苦。如果這樣，那不是真正的愛心，那是強(qiáng)扭的花朵，那是捆綁的夫妻，那是商場上的應(yīng)酬，那是強(qiáng)者給弱者的施舍。

真正的愛心是自然的流淌，是情不自禁的表現(xiàn)，是發(fā)自內(nèi)心的渴望，是對可愛的學(xué)生的回報(bào)。只有愛心能夠培養(yǎng)愛心，只有愛心能夠滋潤愛心。愛心從愛心中來。

用心去做班主任工作

“班”是學(xué)校教學(xué)工作的基層組織。學(xué)校的教學(xué)、思想品德教育、生產(chǎn)勞動及課外活動都是以班級為單位進(jìn)行的。為了把一個班的幾十名學(xué)生組織成一個堅(jiān)強(qiáng)的集體，把學(xué)生培養(yǎng)成能更好服務(wù)于社會的新人，需要各科教師協(xié)調(diào)一致進(jìn)行教育工作，需要充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)班委會的作用，需要爭取家庭和社會各方面的配合，這就需要一位班主任來全面負(fù)責(zé)，班主任是一個“職”最重而“位”最低的“主任”，如何使班級管理工作與時俱進(jìn)，適應(yīng)新課改的要求，下面就班級管理談幾點(diǎn)看法。

一、春風(fēng)化雨，潤物無聲

班集體是由一個無數(shù)個鮮活生命所構(gòu)成的，其生命源于學(xué)生，存在于合作、創(chuàng)新、積極、健康、快樂的精神中。班級意義是給學(xué)生營造一個小社會環(huán)境，小小人生平臺，哪個學(xué)生在這個小社會中是成功者，這種成功的意識可以遷移到學(xué)生在今后真正踏入社會之中，使學(xué)生在人生舞臺獲得更大成功。而在班集體中的失敗者，則將走出學(xué)校踏入社會，將給孩子帶來的不是積極影響，而是一種消極的影響。所以如何使每一個學(xué)生在班集體找到自己恰當(dāng)位置，充當(dāng)一個“成功者”是班主任承擔(dān)的最大責(zé)任。因?yàn)槲覀冞M(jìn)行的是平等教育，在過去的教育背景下，教育以“教師為本位”的心態(tài)來管束學(xué)生，訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生，監(jiān)控學(xué)生。在這種傳統(tǒng)理念指導(dǎo)下，學(xué)生在班集體中有壓抑感，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)造性無從談起，更不用說讓每一個學(xué)生都有成就感。職專學(xué)生經(jīng)歷了小學(xué)五年，初中三年或四年的學(xué)習(xí)，他們已接觸了很多班主任老師，根據(jù)調(diào)查，我認(rèn)為采用最嚴(yán)肅、發(fā)脾氣的方法對他們無濟(jì)于事，更何況在“發(fā)脾氣”、“大聲吼”這方面我不能超越學(xué)生所曾經(jīng)領(lǐng)教過的教師，所以我首先要放棄這種管理方法，到底采取什么方法呢？

《南風(fēng)和北風(fēng)》是一則寓言，向我們昭示了教育方法對結(jié)果的重要作用。在教育中，教師親切的言語猶如溫暖的陽光，它比聲色俱厲的批評更易于被學(xué)生接受。法國作家拉封丹有一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的。南風(fēng)則徐徐吹拂，頓時，行人覺得溫暖衣厚，始而解開紐扣，繼而脫掉大衣。北風(fēng)和南風(fēng)都是要使行人脫掉大衣，但由于方法不一樣，結(jié)果大相徑庭。在教育方面，這則寓言向我們昭示了一個真理和法則：親切的語言、耐心的態(tài)度對于培養(yǎng)人、教育人有著很重要的意義與作用。這則寓言故事告訴我們：教師對學(xué)生的教育應(yīng)像春風(fēng)化雨、潤物無聲一樣，所以我采用了“惠風(fēng)和暢，從不發(fā)脾氣”這樣一種教育手段。在02級3班班主任工作中，我基本上保證了從未發(fā)一次脾氣。一個月以后，學(xué)普遍反映這樣的班主任我們歡迎，月底的常規(guī)考評就從“亂班中”擺脫出來，各項(xiàng)工作步入正規(guī)。

二、站在講臺下，心溶學(xué)生中

班主任工作重點(diǎn)是思想政治工作，而面對這十七八歲的青春少男少女，簡單地說教，平直的敘事易引起學(xué)生的反感心理，所以如何地讓班主任與學(xué)生心靈相通，心理上保持零距離，是班主任工作的關(guān)鍵。常說：心靈的大門，思想的寶庫，就是說班主任要進(jìn)入學(xué)生思想這個寶庫，必須經(jīng)過這扇心靈的大門。班主任教師的工作即是從學(xué)生心上先解疑惑。我做班主任工作無論是晨會、午會還是班會，我從未在講臺上站著講一次，總是在第一排同學(xué)和講桌之間這個地方進(jìn)行，這是一個不自覺的行為，在開始我并未發(fā)現(xiàn)，我擔(dān)任班主任工作一個月后，班上有的同學(xué)給我總結(jié)了這條，一是從不發(fā)脾氣，二是從不在講臺上站著教育我們。這特點(diǎn)標(biāo)志著師生心靈已相通，我與學(xué)生已由師生關(guān)系過渡到“近朋友”關(guān)系，我因勢利導(dǎo)地開導(dǎo)學(xué)生：講臺上和講臺下盡管距一步之遙，差半尺之高，這標(biāo)志我和同學(xué)是平等的，心是相通的、相同的。盡管我面對著學(xué)生，但我的心卻總與同學(xué)們的心是同一方向。不知不覺地我說的話學(xué)生愛聽了，我的一舉一動學(xué)生愛看了，老師在學(xué)生中已樹立基本威信。我班在我接手之前是一個常規(guī)檢查扣分大戶，經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生中大部分同學(xué)對政教處于主任有很大成見。什么原因呢？不得而知。一次，我到班布置政教處布置的工作，禁止在室內(nèi)亂貼亂掛，第二天，我一到教室看見張策身旁墻上的紙并未揭下來，我問張策為什么不揭下來，他說：“揭下來，墻上的涂料能弄臟衣服”。面對這種情況，現(xiàn)在想想全班同學(xué)四十多雙眼睛都瞪了起來，他們有的想：張策同學(xué)真不聽老師的，有的想老師布置這工作不對，同學(xué)們都在看教師如何處理此事。我當(dāng)時什么也沒想，只是很平淡地問：“政教處布置的工作你可以不聽。好！張策同學(xué)，我布置的工作你聽不聽？”張策回答：“聽”！“好，張策同學(xué)請你把墻上的紙揭下來！”張策聽后，立即行動，將墻上的紙揭下來了。一件兩件這樣的小事，使同學(xué)明白了新班主任的處事態(tài)度和處事風(fēng)格、處事方法，一些所謂的“問題生”和“扣分生”都服了。他們開始帶頭聽班主任的話；但仍然抵觸政教處布置的工作，針對這一現(xiàn)象，我想政教于主任是從建校開始與我是同事關(guān)系，為人沒半點(diǎn)問題。學(xué)生為什么對他有這么多成見呢？原來他們憎恨這些學(xué)校常規(guī)，“恨”烏及屋地遷怒于政教于主任。問題的根由找到了，我就細(xì)心地給學(xué)生講：常規(guī)教育、養(yǎng)成教育的重要性，讓學(xué)生充分懂得“常規(guī)檢查及警示教育”的重要性，“常規(guī)檢查與公示教育”的必要性。經(jīng)過努力，第二月班級常規(guī)考評名列級部第一名。

三、就人論人，就事說事，就理說理，就人生談人生

班主任工作中，班主任站在什么角度上，站在什么高度上，決定你所帶的班級的最終水平。我在班主任工作中，我不就人論人，而是就事論事，不就事論事，而是就理說理，不就理說理，而就人生談人生。如果班級上同學(xué)扣分，只是讓同學(xué)知道是為什么事扣的分，而不過于去計(jì)較犯錯誤這個人，這樣給全班同學(xué)以警示教育。當(dāng)然，這就必須有良好的班級榮譽(yù)感，一個同學(xué)扣了一分，全班同學(xué)都心痛。通過這個事來講清一個理，懂得這個理就不會辦這樣哪樣的錯事。什么叫做不就理說理而就人生談人生呢？在平日的常規(guī)檢查中，同學(xué)發(fā)現(xiàn)了量化管理中有很多不合理性。例如小錯一點(diǎn)：未戴校牌扣1分，而打仗卻扣了5分，說一句話扣2分，全班集體亂哄哄卻扣3分，這些現(xiàn)象班主任必須合理地引導(dǎo)，在這種情況下就不能就理說理，而是讓學(xué)生提高一層次看問題，就人生談人生。

四、隨身薄帶身上，班集體裝心中

從接新班的第一天，我就給自己定了一個規(guī)則：電話本大小的本放在口袋中，想到什么，發(fā)現(xiàn)什么，找到什么??總之，有利于學(xué)生成長，有利于班級的文字都寫在上面，晨會、午會去講什么都在這小本上先備備課，一年下來這樣的小本子已寫滿8個。

翻開小本看記錄內(nèi)容：

2003年9月11日，周四：課間操說話扣2分；郝信濤、王丹瘋鬧扣2分；王晶未戴校牌扣1分，都健玩游戲機(jī)扣2分，張蕾回姨家扣2分?！耙娚苿t遷，有過則改”。

9月13日：謝謝大家！我有何德何能，能使大家在一天中常規(guī)檢查不扣分，全是全班每一個人的功勞，給我臉面，再次謝謝大家。

9月19日：“教育就是授人獨(dú)立自尊之道，并開拓躬行實(shí)踐之法”。“讓孩子出自己的力，流自己的汗，吃自己的飯，才是英雄漢”。

10月8日：孔慶禹中午遲到扣1分?？讘c禹：以后一定一定保證不遲到了，準(zhǔn)備個鬧鐘。“饒人不是癡漢，癡漢不會饒人”?！暗动徱资埽瑦赫Z難消”。

10月14日：不想爭優(yōu)秀班級的學(xué)生，不是好學(xué)生。

10月27日：我們越是深入學(xué)生的內(nèi)心世界體驗(yàn)他們思維感情，就越體會到這樣一條真理：在影響學(xué)生內(nèi)心世界時，不應(yīng)該挫傷他們心靈最敏感的一個角落──人的自尊心

12月8日：過而不改是謂過矣。小不忍，則亂大謀。君子求諸己，小人求諸人。張校長感冒了，我校許多老師也感冒了，胡錦濤感冒了，全國有7億人也感冒了，班長今日遲到了，我們很多同學(xué)都要遲到??通過第一、二個不可能事件，從而來警示同學(xué)也別遲到。見善則遷，聞過則改。

2004年3月31日：籃球賽失誤之后是互相指責(zé)，還是互相鼓勵，更加努力？

我們班同學(xué)扣了分之后，我相信你不會一笑了之。我采取了你意想不到的方法──老師半點(diǎn)沒批評。這使你感到吃驚之后，又倍加努力將功補(bǔ)過，為班級爭榮譽(yù)。例如班長鄒德順同學(xué)說：“我扣分之后也拾一串鑰匙好加分”。正是失分之后不互相指責(zé)，而是互相鼓勵，更加注意，更加努力。

五、班級日志天天寫，學(xué)生活動留痕跡

有了良好的班風(fēng)，每個同學(xué)都有很強(qiáng)的上進(jìn)心，誰也不愿在職專這段生活中留下不光彩的一頁，誰都想留下光彩奪目的一頁。在這種情況下，我建議全同學(xué)寫好班級日志，由團(tuán)支書王海燕同學(xué)和宣傳委員齊林同學(xué)負(fù)責(zé)，天天寫好班級日志，使同學(xué)們的自律性大加強(qiáng)。每個同學(xué)有什么想法都可以親自在班級日志上寫出來，展示了一種平等、自由、民主的氣氛。我再根據(jù)班級日志上反映出的情況，加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮出班級日志給班級工作帶來的積極影響。通過建立班級日志制度，使每一個同學(xué)都有展示自己的機(jī)會，使每個同學(xué)能夠肯定自我、進(jìn)而超越自我、最后達(dá)到創(chuàng)新自我的效果。

同時，平日也注意進(jìn)行健康生活理念教育、正確面對青春期教育、傳統(tǒng)教育、成功教育、健康的人生觀教育。

總之，學(xué)生情況千差萬別，班級工作千頭萬緒，得心應(yīng)手地干好班主任工作不但要以教育學(xué)、心理學(xué)及新課改理論知識為指導(dǎo)，更重要的是靠智慧來實(shí)現(xiàn)。美國教育家羅杰斯有句話：“誰也不能教會誰任何東西。”我把它改寫成：“誰也不能教會誰任何智慧?！痹诎嘀魅喂ぷ髦兴\(yùn)用的智慧，不是學(xué)來的，而是在擁有足夠的教育理論知識的基礎(chǔ)上在具體的實(shí)踐中悟出來的；是厚積教育理論的知識之后，而薄發(fā)出來的智慧的光芒。它是無心而得的東西，但恰恰是這無心而得的東西，其作用卻往往令人吃驚，即“無心得而鬼神服”。

愿我們每一個班主任在工作中做一個有心人、細(xì)心人，更好地做好班主任工作。

（原創(chuàng)）

做班主任很快樂

班主任的工作辛苦、瑣碎，有時還不被人理解，然而這份工作又是愉快的、崇高的。這份愉悅和崇高的感受來自學(xué)生，如蒙蒙細(xì)雨，濕漉漉地滋潤種子的夢境；如融融春意，暖洋洋地慰藉著心靈。在我不長的班主任經(jīng)歷中，有很多的故事。這些故事讓我快樂、讓我為自己是一名班主任而倍感自豪。

一、“后進(jìn)生”帶給我的感動

“后進(jìn)生”也同樣擁有一顆真誠、純潔的心靈。我現(xiàn)在的班上就曾經(jīng)有一名“后進(jìn)生”。他來自外地州，家里經(jīng)濟(jì)較寬裕，又是老幺，父母很嬌慣他，平時貪玩，逐漸養(yǎng)成了自由、散漫、不愛學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣。我經(jīng)常與他交心、談心，在生活上關(guān)心他、愛護(hù)他，但收效甚微。正當(dāng)我灰心失望之際，我收到一封信，內(nèi)容很簡單：“老師，您的話我都記著了?！蔽乙幌伦?6 驚訝了，也為自己的退縮而慚愧：為什么距離成功只差一步之時，我卻要選擇放棄呢？當(dāng)我再次講述這件事時，竟流下了激動的眼淚。

二、理解帶來的寬容

在一次批改周記時，我班的一女同學(xué)楊某把她的苦惱寫在了周記上。原來，她對父母經(jīng)常偷看她周記的行為很不理解，認(rèn)為這是侵犯人權(quán)的行為，于是好長時間都不理她的父母。我寫下了這樣幾句話：李老師也有過相同的經(jīng)歷，有些事情不能主觀地評價是對還是錯，要看它的出發(fā)點(diǎn)，如果是因?yàn)閻酆完P(guān)心，那就應(yīng)該被原諒。在以后的日子里，她像變了一個人，性格開朗了，學(xué)習(xí)更勤奮了，而且她還主動告訴我，她已經(jīng)與媽媽和好，也同意他們定期檢查周記。誰說一語只值千金？我認(rèn)為，它可以創(chuàng)造一個奇跡，拯救一個靈魂??

三、我的笑對學(xué)生很重要

學(xué)校廣播操比賽結(jié)束了，我班得了年級第二名。當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，同學(xué)們都端端正正地坐在座位上，教室里一片寂靜，空氣仿佛也已凝結(jié)了。同學(xué)們注視著我，我也望著他們，這時，我慢慢地把獎狀舉過頭頂，一字一頓地說：“這個獎狀是我們園林三班全體同學(xué)努力的結(jié)晶！”教室里響起了雷鳴般的掌聲??

盡管他們盡力了，但他們不知道這個結(jié)果是否會讓他們所深愛的老師滿意？同學(xué)們笑了，我也笑了，不！是我笑了，同學(xué)們才笑了。

我自責(zé)：是不是我對他們管得太嚴(yán)了？

這周班級教室沒有評上二星級文明教室，我已好幾天沒有露出笑臉了。星期天的下午，我正在辦公室里備課，有人敲門，進(jìn)來的是分管教室衛(wèi)生的殷某同學(xué)，我有點(diǎn)驚詫。

“有事嗎？”我問。

“老師，咱班這次沒評到二星級文明教室，我們已好久沒見到您的笑臉了，我想向您要班級的鑰匙，先把教室打掃一下，下次咱班肯定得二星。不！下周同學(xué)們肯定會見到您的笑容！”

我總責(zé)怪我的學(xué)生對班級的事不關(guān)心，事實(shí)上，我錯了。他們的心里不但裝著班級，還裝著我這個不算稱職的班主任，和我的哀與樂??

有人說過：正是在給予中，才領(lǐng)悟得到自己的力量、財(cái)富和能力，它使我歡樂并幸福著。當(dāng)班主任確實(shí)很累，但當(dāng)有學(xué)生看到我手上貼的創(chuàng)可貼而殷切詢問時，當(dāng)有學(xué)生充滿信任地坐到我的身旁對我傾訴時，當(dāng)看到我的學(xué)生順利地一年一年的完成學(xué)業(yè)時，我都會感到班主任工作給我?guī)淼挠鋹偂?/p>

花有花的光艷，葉有葉的榮耀，根也有根的愉悅。做一名班主任，我真的很快樂。

班主任工作及師生關(guān)系

摘要：信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑 關(guān)鍵詞：班級管理 師生關(guān)系

有人說：美的環(huán)境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教科書，它對生活其中的學(xué)生具有“潤物細(xì)無聲”的教育作用。環(huán)境分為物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，富有文化內(nèi)涵和藝術(shù)之美 7 的物質(zhì)環(huán)境會給學(xué)生以心靈的凈化、智慧的啟迪、情感的陶冶，但人際環(huán)境對學(xué)生的成長往往影響更大?！秾W(xué)習(xí)的革命》一書中有這樣一句話：“如果一個孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會了自信；如果一個孩子生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會了自愛。”小學(xué)生心理的發(fā)展很容易受周圍的人際關(guān)系的影響，其中不同的師生關(guān)系對學(xué)生的影響更為明顯。長期以來受“師道尊嚴(yán)”的影響，大多數(shù)老師都在有意無意中以居高臨下的姿態(tài)面對自己的學(xué)生，甚至把學(xué)生看作是容器、工具，造成了學(xué)生“敢思不敢言”“有話不愿說”的局面，師生心靈間缺乏交流和理解，學(xué)生畏懼老師，有心里話不敢或不愿向老師傾訴，老師不了解學(xué)生的內(nèi)心需要，不知學(xué)生內(nèi)心的喜怒哀樂，老師與學(xué)生的這種心靈阻隔既影響了教育、教學(xué)效果，也影響了學(xué)生心理的健康發(fā)展。蘇霍姆林斯基說過：“如果學(xué)生不愿意把自己的歡樂和痛苦告訴老師，不愿意與老師開誠相見，那么談?wù)撊魏谓逃伎倸w是可笑的，任何教育都是不可能的?！庇纱丝梢?，建立良好的ι叵凳墻逃萄Чぷ鞒曬Φ幕。僑綰臥謔ι浼芷鸚牧櫚牟是拍兀?

一、熟悉和掌握學(xué)生的特點(diǎn)，到學(xué)生中去和學(xué)生交朋友。

心靈彩橋的建立，要求教師不僅應(yīng)是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應(yīng)如慈愛的父母、知心的朋友??要成為這種多元角色，教師與學(xué)生的交流就不應(yīng)局限于課堂上與學(xué)生隔著課桌的學(xué)習(xí)問題“問答”式的交流，而要走進(jìn)學(xué)生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點(diǎn)、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學(xué)生。看就是看學(xué)生在學(xué)習(xí)、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學(xué)生聊天的方式了解學(xué)生的喜怒哀樂和內(nèi)心世界；訪就是訪問家長，了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和語言。小學(xué)生年幼求知欲望高，對什么都感到新奇，都要問個為什么，特別有吸引力的活動，他們很感興趣。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣、愛好，我組織學(xué)生開展豐富多彩的活動，使學(xué)生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學(xué)生中去。如：折紙活動，孩子們看到老師也參與，他們個個積極參與。有的折出“花籃”，有的折出“燕子”，有的折出“五角星”，有的折出“飛機(jī)”，并把飛機(jī)送上空中，飛機(jī)飛得又高又穩(wěn)，還有的開動腦筋想象要折出與眾不同的作品。我一邊參與活動一邊像朋友一樣和學(xué)生一起探討折出新作品，并借此對其進(jìn)行教育，做什么事都要細(xì)心、有耐心。語言是用來表達(dá)思想的，我們要學(xué)會兒童語言，要了解他們的思想活動和心理特點(diǎn)。于是，我把自己“下放”到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，一起做游戲。有時我站在一旁看他們玩，聽他們議論，注意觀察分析，始終保持一顆純真的童心，與學(xué)生溝通心靈，處處體察他們的情緒脈搏?，F(xiàn)在孩子們把我當(dāng)作他們的大朋友，有了高興的事就忍不住要告訴我，有了小煩惱也會第一個向我傾訴。我感受著他們那一顆顆純凈的童心，并積極地回應(yīng)著，與他們分享快樂，幫助他們解除煩惱。漸漸地，剛開學(xué)時，我與學(xué)生之間存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心靈的溝通。

二、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

陶行知先生曾經(jīng)告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學(xué)生，損傷學(xué)生的自尊心，就會引起學(xué)生內(nèi)心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學(xué)生，才能滿足和保護(hù)學(xué)生的自尊心。我班有個男孩學(xué)習(xí)不努力，上課不守紀(jì)律，隨便說話，做小動作，下課打鬧，同學(xué)們總告他的狀。但他聰明伶俐，特別愛勞動，每天不管是不是的值日生，早上一來，下午放學(xué)他都主動拿起笤帚掃地，拿起拖布拖地。有一天課間我和他閑聊，我說：“你是個愛勞動的孩子，你又那么聰明，如果能自覺遵守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)那多好啊！你一定是一個品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生?！睕]想到從此以后他勞動更積極了，課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)都有明顯的進(jìn)步，在他的帶動和影響下，經(jīng)常和他一起玩耍的調(diào)皮學(xué)生都有了進(jìn)步。其實(shí)，每個學(xué)生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應(yīng)抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態(tài)去熱心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的優(yōu)勢，并想法設(shè)法創(chuàng)設(shè)條件，提供機(jī)會，鼓勵孩子戰(zhàn)勝自我，大膽實(shí)踐，使這種潛能轉(zhuǎn)化 8 為孩子現(xiàn)實(shí)的能力，并逐漸增強(qiáng)、擴(kuò)大??教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關(guān)中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

三、信任學(xué)生，給學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾。

信任是情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，關(guān)愛學(xué)生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學(xué)生心田，必須遵循由點(diǎn)到面，由淺及深的規(guī)律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實(shí)踐中，我們教師哪怕是僅僅投向?qū)W生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學(xué)生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學(xué)生，特別是那些犯過錯誤的學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。如我們班有一位經(jīng)常不做作業(yè)的同學(xué)在交作業(yè)時說“作業(yè)忘在家里了”，同學(xué)們都說他沒做作業(yè)還說謊。這時，我們不能輕易下結(jié)論，而是要主動與學(xué)生進(jìn)行交流，告知同學(xué)們，在沒有知道事實(shí)之前不能胡說，先給那位同學(xué)堅(jiān)強(qiáng)的后盾，同時了解其原因，通過經(jīng)常接觸、交流，鼓勵學(xué)生，才能激活學(xué)生的心靈。我們只有成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生加強(qiáng)雙向交流，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教育環(huán)境，以心交心，才能贏得學(xué)生的信任和尊重，建立彼止的默契。

班級管理是一項(xiàng)艱巨繁雜而意義重大的工作。在實(shí)際工作中，班主任應(yīng)著重處理好以下四個重要關(guān)系。

一、實(shí)與虛

班主任工作是多方面的。它既要求班主任立足現(xiàn)實(shí)，努力搞好實(shí)際工作，又要求班主任著眼長遠(yuǎn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)、研究與探索。所以，班主任要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛。班主任工作的務(wù)實(shí)，要求班主任必須從當(dāng)前做起，從具體的事務(wù)做起，扎扎實(shí)實(shí)搞好班級管理。班主任必須深入學(xué)生中去，認(rèn)真了解、研究學(xué)生，掌握班級的具體情況，有針對性地開展工作。班主任既要做學(xué)生的導(dǎo)師，又要做學(xué)生的朋友與助手。學(xué)生情緒波動，班主任要找他談心；學(xué)生參加義務(wù)勞動，班主任要率先垂范；學(xué)生生病住院，班主任要照前料后......班主任的工作是如此具體而細(xì)微。只有具有務(wù)實(shí)精神，班主任才能在學(xué)生中樹立威信，才能具有很強(qiáng)的感召力和凝聚力，班級管理工作才能取得實(shí)效。在務(wù)實(shí)的同時，班主任還要務(wù)虛。班級工作需要理論的指導(dǎo)，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，以不斷地提高管理水平。班主任要善于從繁雜、瑣碎的工作中解脫出來，樹立班級管理的整體觀、發(fā)展觀、理論指導(dǎo)觀。班主任自身也需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，參與教育管理理論的研究與探討，努力提高自身修養(yǎng)與素質(zhì)，以適應(yīng)教育發(fā)展的需要。班主任務(wù)虛的更高要求在于班主任要有開闊的眼界，長遠(yuǎn)的光，廣泛關(guān)注國內(nèi)外教育發(fā)展動態(tài)，大膽創(chuàng)新，用自身的實(shí)踐豐富和發(fā)展教育理論，推動教育的改革與發(fā)展。

只務(wù)虛不務(wù)實(shí)的班主任，工作難見實(shí)效；只務(wù)實(shí)不務(wù)虛的班主任，很難成為一個優(yōu)秀的班主任。

二、管與放

班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運(yùn)，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當(dāng)著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。這種管理的其利，但弊大于利。管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強(qiáng)，創(chuàng)造性、獨(dú)立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。陶行知說“教是為了不教”。魏書生認(rèn)為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。具體而言，班主任要管的方面主要包括：制定班級的長期目標(biāo)，把握班級工作的整體思路；培養(yǎng)一支強(qiáng)而得力的干部隊(duì)伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)班級凝聚力、向心力；協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

學(xué)生能干的，班主任堅(jiān)決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些 9 具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如公物維修、書刊保管、活動組織、班干部選換、班規(guī)制定等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。管大放小，管主放次，授權(quán)負(fù)責(zé)，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

三、嚴(yán)與寬

在教育過程中，班主任必須對學(xué)生嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求。但“嚴(yán)”不是嚴(yán)厲、嚴(yán)酷。管理過嚴(yán)，容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進(jìn)一步開展。因此，班主任要正確把握嚴(yán)格管理的尺度、嚴(yán)中有寬。嚴(yán)格管理班級，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起。一是要引導(dǎo)學(xué)生制定合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。二是要公正公平，不要感情用事。對違紀(jì)違規(guī)者，無論是干部還是普通學(xué)生，無論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁三是要注重“首因效應(yīng)”，要認(rèn)真對待、正確處理“第一次”之類的事情。四是要持之以恒，避免犯“冷熱病”，時緊時松。同時要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。嚴(yán)還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認(rèn)識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀(jì)處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。魏書生同志對學(xué)生犯錯誤的處罰是：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇?，對我們是一個很好的啟迪。工作實(shí)踐中，嚴(yán)和寬是對立統(tǒng)一的。嚴(yán)不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

四、堵與導(dǎo)

在實(shí)際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取“堵”的方式較多，如實(shí)行“全封閉管理”以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取“堵”的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小氣侯”，從而有利于學(xué)生的成長。但僅僅靠“堵”是不行的。過多地應(yīng)用“堵”的方式，有兩點(diǎn)不利：一是容易使學(xué)生成為工作的“對立面”，增加教育阻力；二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。少數(shù)的班主任以“不出亂子”、“不出事”為目標(biāo)，采用“盯、嚇、壓、罰”等方式管理班級，表面上班級“平安無事”，實(shí)際上引發(fā)的問題卻不少。因此，“堵”必須與“導(dǎo)”結(jié)合起來，以“導(dǎo)”為主，以“導(dǎo)”為前提。通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與自我教育的能力。做好“導(dǎo)”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強(qiáng)制；多激勵，少批評；多引導(dǎo)，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強(qiáng)制”要求我們要充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?，少批評”要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)；要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵學(xué)生積極向上，而不是一味地批評和處罰?！岸嘁龑?dǎo)，少說教”要求我們不單要告訴學(xué)生什么是對什么是錯，還要告訴學(xué)生為什么，并具體指導(dǎo)學(xué)生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學(xué)生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應(yīng)怒氣沖天，訓(xùn)斥指責(zé)，或者有意冷淡疏遠(yuǎn)。一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導(dǎo)”都只是手段，我們要以“導(dǎo)”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

總之，教師要把學(xué)生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學(xué)生進(jìn)行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關(guān)系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

《學(xué)習(xí)的革命》、《中小學(xué)班主任工作》、《中國教育報(bào)》

第五篇：班主任工作中的語言藝術(shù)

班主任工作中的語言藝術(shù)

語言是人們交流思想的工具,也是教師在教育工作中的重要工具之一。正如教育家蘇霍姆林斯基所指出的：“教師的語言素養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率，教師的語言是一種什么都替代不了的影響學(xué)生心靈的工具，教育的藝術(shù)首先包括說話的藝術(shù)，同人交流的藝術(shù)。”作為一名班主任，我們要更應(yīng)該關(guān)注語言，關(guān)注語言背后所蘊(yùn)藏的一切......一、常規(guī)工作講究語言的詩歌化

德國詩人荷爾德林說：“人，詩意的棲居在大地上?！苯逃绻娴牡搅诉@一步，那便是一幅畫、一首詩。其實(shí)，這也何嘗不是我們每一個班主任所追求的境界呢？

1.詩化的班會。每個班會都應(yīng)該有一個主題，這個主題有時是開學(xué)前就計(jì)劃好按部就班的，但在跟多的時候，是針對班級運(yùn)行過程中暴露出來的具體問題，而進(jìn)行因勢利導(dǎo)的主題班會，如何通過一次班會解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的實(shí)際問題，使學(xué)生受到教育，班主任就必須煞費(fèi)苦心了。如我剛接班時，就針對學(xué)生對原班主任充滿留念，對我這名“后媽”還暫時無法接納的尷尬現(xiàn)象，設(shè)計(jì)了一節(jié)“讓我們共擔(dān)寒潮、風(fēng)雷、霹靂，讓我們共享霧藹、流嵐、虹霓”的主題班會，我送給他們一首詩：相逢是一杯美酒，離別是一匙咖啡，讓我們將咖啡煮的濃濃的，品嘗留下的香味。我對同學(xué)們說：“人是具有感情的，相逢和分手也是正常的，正像月有陰晴圓缺一樣，離別時的傷感也是正常的，但過度的沉迷于過去，而不能適應(yīng)環(huán)境的變化，則是一種墮落。在很多時候，當(dāng)我們?yōu)殄e過月亮而哭泣的時候，我們也同樣會錯過群星，我們現(xiàn)在唯一要做的是：立足于我們生命中的每一天，過好我們現(xiàn)在的每一天，這不僅是延續(xù)與原班主任感情的最好方式，也會為我們以后留下珍貴的記憶，因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在是在煮咖啡，以后我們再來回味我們這一起走過的日子時，我們會聞到濃濃的咖啡香的?！苯又矣纸o他們講《誰動了我的奶酪》的故事，讓他們學(xué)會追蹤變化，應(yīng)對變化，適應(yīng)變化。最后，我和學(xué)生交流了一些想法。經(jīng)過一番交流，在和諧的氣氛中，師生之間的感情就不知不覺的建立起來了，我也很快“轉(zhuǎn)正”，進(jìn)入了班主任的角色。

2.詩化的班級文化。班級文化的布置，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)，班風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成是極其重要的，班風(fēng)、班訓(xùn)、墻報(bào)、黑板報(bào)、每日格言都對學(xué)生有著潛移默化的影響。在全班同學(xué)的努力下我們制定的班風(fēng)是：團(tuán)結(jié)向上，自強(qiáng)不息；學(xué)風(fēng)是：博學(xué)精審，慎思明辨、腳踏實(shí)地、厚積薄發(fā)；人生觀是：學(xué)會生活，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交往，學(xué)會負(fù)責(zé)，學(xué)會創(chuàng)造。每日格言都是學(xué)生的座右銘，或是他們認(rèn)為最有教益的，如“一個人的悲劇不在于他輸了，而在于他差一點(diǎn)就贏了”“道德常常能彌補(bǔ)智慧的缺陷，而智慧卻難以彌補(bǔ)道德的缺陷?！薄敖裉斓氖陆^不拖到明天?！钡取Ｍㄟ^這些貼近學(xué)生實(shí)際又富有感召力的語言來引導(dǎo)他們、激勵他們、熏陶他們，來培養(yǎng)他們正確的人生觀和價值觀。

3.詩化的家長會。提到家長會，學(xué)生總是“談虎色變”，家長也總是感覺到在走過場，但實(shí)際上家長會只要能從家長和學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，把家長會開成使家長深受教益的研討會，這樣才能使家長對班主任、對班級有了堅(jiān)定的信心，在以后的工作中他們才會不遺余力的給予支持。我認(rèn)為在開家長會時班主任的語言藝術(shù)主要體現(xiàn)在兩個方面：①班會主題。不要總是例行公事寫“熱烈歡迎各位家長”的標(biāo)語，而是要讓家長有耳目一新的感覺，這一年我開了4次家長會，主題分別是“讓我們共同托起一片藍(lán)天”“天才就在這里誕生”“知識改變命運(yùn)，拼搏成就人生”“腳踏實(shí)地，調(diào)整心態(tài)，爭分奪秒，迎接中考”，并在旁邊配些美術(shù)字、圖畫等。這樣讓家長對會議充滿期待，這樣才能最大限度的爭取家長的配合。②班會過程。a、妙用開場白，開場白是給家長的第一印象，一定要找到與家長的最佳契合點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，我第一次開家長會時，開場白是這樣的：“今天開家長會我感到一種無形的壓力，這種壓力其實(shí)就源自于我們的家長，源自

于我們在座的各位可敬的母親，偉大的父親！各位家長今天到得早、到得齊，目光中充滿了期待，使我感到我身上有千鈞重?fù)?dān)，但這股壓力也正是我期待的，它一方面可以鞭策著我在今后的工作中更加努力，另一方面，這股壓力也是我的教育中的一股重要推動力量，只要我們形成了合力，我們的班級、我們學(xué)生一定會獲得最大限度的發(fā)展?！盉、清晰的中間語。中間環(huán)節(jié)要講的幾個問題，一定要重點(diǎn)突出，層次清晰，在初次家長會一定要講清的問題是：科任老師的介紹，班級的管理思想，對家長提出希望和指導(dǎo)等。熟悉之后，重心就要放在學(xué)生具體情況的分析、應(yīng)對及班級同學(xué)發(fā)生一些共性問題分析和引導(dǎo)上。當(dāng)然，要堅(jiān)持肯定、鼓勵為主的原則。C、鼓勁的結(jié)束語。通過溝通之后，一座互動的橋梁已悄然出現(xiàn)在師生和家長之間。最后，要讓家長欣賞每個孩子優(yōu)點(diǎn)，要巧妙接納孩子不足，教育重要的不是“補(bǔ)短”，而是“揚(yáng)長”，只要我們共同努力，我們一定能托起明天的太陽。

二、師生溝通講究語言的哲理化

學(xué)生都有自己的思想和感情。如果我們說話不講究策略。而是空洞的說教，這樣，在很多時候不僅不能起到效果，相反還會造成學(xué)生的逆反心理。在這個時候，較好的方法是避開與學(xué)生的正面交鋒。而是通過一種迂回的方式，通過含蓄的雋永的故事，可能會收到意想不到的效果。

有一個值周班長因?yàn)閷W(xué)生管起來麻煩，不想當(dāng)值周班長，我就借用耶酥的一句話來開導(dǎo)他，我對他說：“有一天耶酥走向圣壇，對他的弟子說，水流著，沖洗水里的魚兒和藻類。這樣也使自己更加清澈。我很欣賞這句話，你能解釋一下這句話的意思嗎？”他若有所悟，了解做一名值周班長不是給自己添麻煩而是鍛煉自己的管理能力，并且在管理中、在與較難管理學(xué)生的交往中能不斷提高自己的思想覺悟。有一個學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，我也給他講了一個小故事：一個智者問他的三個弟子，怎樣才能除掉地里的雜草，有的弟子回答用刀割，有的弟子回答要斬草除根，有的弟子回答用火燒，但這些方法都不管用，草照樣長出來。智者卻在這塊地里撒了些種子，就離開了，第二年，地里的雜草不見了，長出了綠綠的莊稼。弟子們恍然大悟，明白了除掉雜草的最佳方法就是種莊稼。講完之后，我問學(xué)生，對這個故事有何感悟。這個學(xué)生馬上就明白：要使自己的大腦不再荒蕪，就得種上知識的莊稼。從此，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)方面用功多了。故事能讓學(xué)生自省，更能給學(xué)生深刻的印象，并能收到立竿見影的效果。

當(dāng)然，在遇到學(xué)生共同的困惑問題時，也可以在全班講故事，在我的班上有一批女生學(xué)習(xí)刻苦，但成績不見長進(jìn)，于是滋生了很多想法，有的埋怨自己笨，有的認(rèn)為上天對自己不公平，有的干脆就不想學(xué)了。針對這種情況，我給她們講了一個故事：有一個小女孩，她學(xué)習(xí)很用功，但成績總不見好，于是她問媽媽，我是不是比別人笨，媽媽什么也沒說，只是在暑假期間，將她帶到海邊，她看到美麗的海灘上有一群小灰雀和一只海鷗正在尋食，一個浪打過來，小灰雀非常靈活的飛翔空中，而海鷗卻是笨拙的轉(zhuǎn)動著身子，慢慢的飛向空中，身上還沾了些海水，母親指著小灰雀和海鷗對小女孩說，你看見了嗎？在浪打來時，小灰雀的動作要靈活的多，海鷗的動作雖慢了些，但他卻飛得最高，最終能飛越大洋的也只能是海鷗，在人生的馬拉松比賽中，智慧和靈活并不是最重要的，毅力和意志才是決定人生成敗的關(guān)鍵，女孩聽了母親的話。幾年后，這個女孩再也沒有問過這樣的問題，因?yàn)楝F(xiàn)在她已經(jīng)坐在清華大學(xué)的學(xué)堂里了。學(xué)生聽了這個故事后，深受啟發(fā)，她們相信：笑到最后，才笑得最美。

在我們生活中有許多富有哲理和啟示的故事，如果我們能夠通過故事給學(xué)生以啟示和啟迪，這樣一定會收到事半功倍的效果。

三、文字交流語言講究多樣化

在班主任工作中，很多班主任都是與學(xué)生口頭交流多，書面交流少，即使到了萬不得已要寫評語時，也是老生常談，先談優(yōu)點(diǎn)，再談缺點(diǎn)，后提希望，面面俱到。給人的感覺是敷衍應(yīng)付，單調(diào)乏味，開水一杯。其實(shí)，班主任的語言藝術(shù)很大程度上表現(xiàn)在書面語言中，在很多時候，書面語言更具有藝術(shù)性和啟迪性，更能讓學(xué)生心領(lǐng)神會，更能開啟學(xué)生的心智，讓學(xué)生受到教益。

1、針對性的交流語。為了增進(jìn)師生間的了解，我班特設(shè)了一個“談心本”，每周交一次，上面可以寫自己的思想狀況，也可以寫班上存在的問題以及改進(jìn)的措施。這樣在學(xué)生挫敗時，我們可以給他自信；在學(xué)生無助時可以給他幫助；在學(xué)生高興時與他一起分享；在學(xué)生提出問題可以給他正確的引導(dǎo)。其中一個學(xué)生在受到挫敗時，我給他寫道：“太陽落下了，你還有月亮，清淡月光更為你過濾人生的浮躁與不安。童年落下了，你還有青春，用青春的熱血化出無比絢麗的風(fēng)景。帆落下了，你還有槳握緊手中的槳，照樣可以抵達(dá)人生的彼岸。只要你有自信，即使一切都落下了，你還有信念，不管前面是崇山峻嶺、還是驚濤駭浪，他也會為你保駕護(hù)航。”一個學(xué)生怕吃苦不愿讀書時，我給他寫道：“浸染了書香，眼神中就多了幾分靈氣。書能塑造人的氣質(zhì)、性格，三五友人的世界已是如此精彩，與書中眾多人物交流又將是如何呢？”一學(xué)生取得一點(diǎn)成績就得意洋洋時，我給他寫道：“冰山之所以壯觀、在海上屹立不動，是因?yàn)樗?/10在海下，只有基礎(chǔ)扎實(shí)，才會給人以沉穩(wěn)之感?！笨偸且赃@樣充滿哲理的語言與學(xué)生交流，這樣不僅讓學(xué)生明白事理，也讓他們不知不覺對語言多了一份感悟。

2、隱秘性的信箱語。在交流中，因有些問題如情感問題，心理問題，學(xué)生不愿在交流本中談，于是我在班上設(shè)置了一個“知心話信箱”，鑰匙由我一個人保管，一周開啟一次，以字條形式交談，這樣學(xué)生無顧忌后，就可敞開心扉，盡情傾訴了。這時，班主任必須是一名忠實(shí)聽眾，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，伴隨著他脈搏跳動的聲音，以文傳情，以文明理，寓德于潛。如我班有位非常優(yōu)秀男生陷入了情感深淵，不能自拔。這是我們班主任認(rèn)為是最頭痛，最棘手的事，因?yàn)樗仨氁|及學(xué)生心理深處，而又不能使學(xué)生受到傷害，我給他寫了這一段話：“你是一位非常優(yōu)秀的男生，在你這個年齡階段容易發(fā)生的情感問題、也無可避免的發(fā)生到你的身上，憧憬、惶恐不安之后，剩下的應(yīng)該是什么呢？是理智，所幸這是你最突出的地方，愛一個人你就得對她負(fù)責(zé)，對她的終身負(fù)責(zé)，但在目前你生理和心理都還沒有完成熟的情況下，你無法擔(dān)負(fù)起這個責(zé)任，況且作為一位男人，他還得要擔(dān)負(fù)比女人更重大責(zé)任和使命，男人是山！當(dāng)然，也不要褻瀆這份感情，珍惜它，珍藏它，深埋它，它會是你記憶中的一筆財(cái)富，只有轉(zhuǎn)移注意力，集中精力學(xué)習(xí)，歷盡艱辛之后你一定會采到冰山之巔上最純潔的雪蓮?！边@位同學(xué)看了我的紙條之后，觸動很大。接著，我又趁熱打鐵的與他談了談心，為他講馬克思和燕妮的愛情故事，講周總理“為中華之崛起而讀書”的故事，幫助他樹立崇高的理想，從情感的誤區(qū)中走出。

3、激勵性的評價語。我們必須摒棄評語“全面化、模式化”，追求評語的“詩化、個性化，富有親和力和感召力”。我們每個學(xué)生都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的，但也都是有個性的，只要我們能充分肯定個性，肯定成績，激勵他、引導(dǎo)他，讓學(xué)生抬起頭來走路，這樣我們才能找開學(xué)生全面發(fā)展的突破口。下面暫擬肯定型，提出希望型評語兩則，僅供參考?！澳隳请p珍珠般的眼晴里盛滿熱情聰慧，上課時你思維敏捷，發(fā)言積極，見解獨(dú)到，工作中你敢于創(chuàng)新，盡職盡責(zé)，如果在好的基礎(chǔ)上，再加快點(diǎn)速度，你還有什么可挑剔的呢！”“你是一只快樂的小鳥，講臺旁，你是小老師，領(lǐng)導(dǎo)著同學(xué)們整齊有序的朝讀；你還是位指揮官，分配同學(xué)們值日工作時，那樣子可真神氣；誰說你個小，你的心靈像大海一樣寬闊，筆、本子??你借給同學(xué)們多少次，誰也記不清！可愛的小鳥，以后在體育鍛煉方面再加強(qiáng)一點(diǎn)，使羽毛更豐滿，你一定會成為一只搏擊長空的雄鷹！”評語不是“篩子”，而是鼓動學(xué)生的“泵”，只要用好這個“泵”，就能為學(xué)生不斷的提供前行的動力！

請各位同仁們關(guān)注語言，關(guān)注語言背后所蘊(yùn)藏的一切......在教育中，通過語言 “順其所思，同其所感，予其所愛，助其所成”，我們的學(xué)生一定會更加和諧的成長。

******