第一篇：在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在信息技術課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

江蘇省阜寧中學王沛

摘要：創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，沒有創(chuàng)新的民族是沒有希望的民族。作為新世紀的教師，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，是我們義不容辭的責任和使命，而信息技術作為新興的學科，它獨特的社會地位和學科特點有助于我們對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。在信息技術教學中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。本文從教學實踐出發(fā)，從更新教育觀念、創(chuàng)設新環(huán)境、推行項目(活動)教學模式、發(fā)揮學生的主體性、訓練學生思維方式五個方面闡述了在教學中如何對學生進行創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為在信息技術學科中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供了新的思路。

關鍵詞：創(chuàng)新教育信息技術教育智能機器人

創(chuàng)新教育是指以創(chuàng)新人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實施手段，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)新能力，促進學生和諧發(fā)展為主要特征的素質教育。江澤民主席指出：“要迎接科學技術突飛猛進和知識經(jīng)濟迅速興起的挑戰(zhàn)，最重要的是堅持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新”。而創(chuàng)新的關鍵在于人才，人才的成長要靠教育。<<上海市普通中小學課程方案>>中，作為課程方案的宗旨，提出了要“依托上海建設國際化大都市和數(shù)字化城市的教育環(huán)境，構建以德育為核心、以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點、以完善學習方式為特征、以應用現(xiàn)代信息技術為標志，關注學生學習經(jīng)歷和促進每一位學生發(fā)展的課程體系。智能機器人集合了計算機、聲、光、電等多種技術，可以讓學生全面接觸傳感器、計算機軟硬件、人工智能、自動控制等高科技知識，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生綜合思考與動手能力、團隊合作精神、創(chuàng)造力和進取精神。通過在教學中適當運用智能機器人，把原來存在于科幻影片中的事物，引入到學生面前，激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神，為他們以后發(fā)展為創(chuàng)新型人才奠定了基礎。

根據(jù)幾年的教學實踐，我認為在信息技術教學中應從以下幾個方面對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)：

一、要不斷更新教育觀念

在教學上進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，首先要解決的問題是教師教育觀念的轉變，1、樹立素質教育、創(chuàng)新教育是終身教育的教育思想、教育觀念。明確素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育，是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質，促進他們的德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育。明確素質教育的實施，應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

2、創(chuàng)新教育是旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教育，推行創(chuàng)新教育是全面實施素質教育的一項重要內容。創(chuàng)新能力需要終身培養(yǎng)，創(chuàng)新動機需要終身激勵，因而創(chuàng)新教育也是終身教育。

其次，樹立全新的教學觀，現(xiàn)代教育技術的應用，使傳統(tǒng)的教學組織形式和教學方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統(tǒng)的班級教學發(fā)展成為集中與分散相結合、課內與課外相結合、學習與實踐相結合的多樣化教學組織方式，讓學生在目標明確的、有意義的項目實現(xiàn)和活動完

成過程中完成學習任務。其次，由原來以教師為中心的，基于知識歸納型或演繹型的講授式教學方法轉變?yōu)橐詫W生為主體,基于“情景創(chuàng)設”、“主動探索”、“協(xié)作學習”、“會話協(xié)商”、“問題提出”等多種新型教學方法與學習方法的綜合運用。樹立全新的教學觀，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)造了客觀條件。

再次，在信息技術教學中，要與全新的教育、教學觀念相整合。不僅要培養(yǎng)學生在現(xiàn)代信息環(huán)境下良好的價值觀、道德觀、法律意識，提高學生學習的興趣；更要培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

教師應該認識到，教育不應該僅僅是訓練和灌輸?shù)墓ぞ?，它應該是發(fā)展認知的手段。素質教育的實施，教師和學生的積極性都應得到了極大的尊重，由于學生積極參與，由于每個學生的創(chuàng)造性都受到重視，教師的權威將不再建立在學生的被動接受的基礎上，而是建立在教師借助學生積極參與以促進充分發(fā)展的能力之上。一個有創(chuàng)造性的教師不單是上好一節(jié)課，而是怎樣充分應用啟發(fā)式、討論式、參與式的教學方法把比知識更重要的東西即獲得知識的方法交給學生，發(fā)展學生的聰明才智，開拓學生思維來獲得新的知識。在創(chuàng)新教育體系中，師生關系將進一步朝著教學相長的方向轉化和深化。

二、創(chuàng)設有利于學習新知識、新技術的環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

興趣是最好的老師，學生如果對所學的內容有了濃厚的興趣，就會事倍功半。信息技術課程的內容多數(shù)是學生感興趣的，但程序設計例外。怎樣才能讓學生對程序設計也產(chǎn)生興趣呢？通過信息技術教學創(chuàng)設問題的情境,不僅可以引發(fā)學生強烈的求知欲，而且還可通過多媒體技術刺激學生大腦的興奮區(qū)，為激發(fā)學生創(chuàng)造性思維創(chuàng)造有利的條件。例如我在講授程序設計基礎《三種基本結構》一課時，通過樂高機器人(做好順序、分支、循環(huán)三種程序)，把學生帶入特定的環(huán)境，由機器人來演示原本只能空想的三種結構執(zhí)行情況，引導學生觀察各種結構運行的異同點，體會順序、分支循環(huán)的作用，培養(yǎng)學生細致入微的觀察力。通過程序控制機器人做我讓它做的事，激發(fā)學生的好奇心和操縱機器人的欲望。使學生情緒高漲、躍躍欲試，一改以往程序設計教學的枯燥、乏味。

三、推行項目(活動)教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

新的上海市信息科技課程標準里強調中小學信息科技課程的教學組織應該突破單一的課堂教學與上機操作的局限，堅持“以項目上(或活動)帶動學習”和學用結合的原則。通過項目教學模式，把學習設置到復雜的、有意義的項目情境中，學習者通過互相合作來解決問題，完成項目，發(fā)現(xiàn)隱含于問題背后的科學知識，形成解決問題的技能和自主學習的能力，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”?？梢?，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內容中潛在的教育因素，采取問題式教學模式，充分發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設寬松、民主、和諧;平等、富于創(chuàng)新精神的教學情境。要遵循教育教學的規(guī)律設計出針對性、啟發(fā)性較強的問題，點燃學生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”或唱“獨角戲”的老方法，還學生以自我學習和鉆研的時間與空間，鼓勵學生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質疑發(fā)問、想象猜測，敢于打破常規(guī)、不拘一格。如在(三種結構程序設計應用)教學中，我創(chuàng)設了一個項目(夏天，電風

扇是我們常用的納涼工具，大家可能都碰到這樣的問題，晚上睡覺調定時，可到時間關了就覺得熱，一直開又容易著涼。我們能不能做一個電風扇，能根據(jù)不同的溫度，吹不同大小的風，這樣晚上睡覺開著也不怕了)，讓學生自己對這些情況進行分析，通過機器人積木，搭建一個電風扇，進一步完善我們常見的風扇功能，從而開啟學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、在信息技術課教學中，要充分發(fā)揮學生的主體性和創(chuàng)新性。

主體性和創(chuàng)新性密不可分，創(chuàng)新是主體性的最高體現(xiàn)。沒有積極主動的學習，就不能有效地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。我們要創(chuàng)設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

1、在信息技術飛速發(fā)展的今天，我在信息技術教學開始時，就讓學生在業(yè)余時間不斷收集有關信息技術的各種知識，到對課本知識了解到一定程度時，我把他們收集的各種知識，進行一次展示，讓學生們在互相交流，互相學習新知識、新技術，跟上時代的步伐。

2、我結合教學，適時運用機器人，把信息技術教學中較難的程序設計教學與機器人聯(lián)系起來。比如講到循環(huán)時，制作了一個避開障礙的機器人。機器人在前進中不斷檢測前方是否有障礙，有障礙就進行避讓，形象的演示了循環(huán)的運用。在講解枚舉算法時，我給大家播放了機器人滅火的視頻(受場地限制，沒有實際演示)，機器人在程序的控制下，一個房間一個房間的去搜索火源，找到后進行滅火，很好的演示了枚舉算法的過程(一一列舉出所有可能的解，檢驗是否是真正的解)。學生看到機器人在老師的指導下如此聰明，產(chǎn)生了要讓機器人更聰明的欲望，激發(fā)了學習的熱情。

3、由于設備和課時等客觀原因，目前我校機器人在信息技術學科中的應用還沒有普及，更多的是利用課外。學校成立了機器人社團，定期安排學生活動。作為機器人社團的指導老師，我根據(jù)班級、興趣進行分組，各小組可以選擇老師提供的項目或自已尋找項目，進行項目的完成。在項目完成的過程中，小組成員間相互協(xié)作，相互探討。小組之間相互激勵，相互學習。比如沿線走機器人，在搭建機器人時，小組成員可以分配任務，一個負責設計、一個負責積木、一個負責編程控制。搭建后，小組之間相互比賽，看看誰的結構好，誰的機器人更聰明，學生都有爭強好勝的個性，在一次次的探討中，大家都得到了提高，有了更獨特的想法。

4、機器人的知識學生了解的可能并不多，在學習了網(wǎng)絡以后，我就安排學生運用網(wǎng)絡搜集有關資料，學生在選擇好自己的項目后，也可以有針對的尋找資料。比如機器人足球比賽，我只給學生提了提，具體怎么做，由小組自己完成。學生拿到項目后，充分利用信息化環(huán)境，在網(wǎng)上查找比賽規(guī)則、比賽方式，用正確的思維方式去思考，提出并分析問題，設計問題解決方案和進行決策。通過網(wǎng)絡觀看以前的比賽介紹，從中吸取閃光點。通過BBS、網(wǎng)上聯(lián)絡等方式，向有經(jīng)驗的選手學習，同同行溝通、交流。學生在項目的完成過程中，提高了運用信息技術解決問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的精神，激發(fā)了創(chuàng)新的意識。

五、訓練學生發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

從信息技術教育的過程來看，由于其內容的特殊性即它主要是關于如何獲得信息和利用信息，它強調的是“如何”而不是“是何”。因而師生之間的關系發(fā)生了一些微妙的變化。教師將不再是教育過程中的絕對權威。教師將更多地承擔引導者，支持者和信息提供者的角色。學生由接受知識的“水桶”轉變?yōu)椤疤幚砥鳌焙托轮R的“生成器”。學習的過程是學

生自己探究的過程。教師應轉變教學觀念，砸碎應試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維、多向思維的訓練，培養(yǎng)學生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。當然僅僅在軟件操作上采用多種方法，達到相同目標，已沒有多少創(chuàng)新可言了，通過機器人就能更好的實現(xiàn)這一轉變。比如在做機器人爬樓梯的項目中，我只提供了場地，由學生去想像用什么方法上樓梯，有的想到用履帶、有的想到用多條腳，有的想到用翻轉，方法各有不同，由學生根據(jù)自己的想法去搭建機器人，編程控制機器人。同一種機器人結構，換上不同的程序或者同一種程序，換上不同的結構，他們的表現(xiàn)是不一樣的，在活動中大家相互學習，相互競爭，取長補短，不斷完善各自的項目。

創(chuàng)新精神是要靠激發(fā)的，創(chuàng)新能力是要靠培養(yǎng)的。通過機器人在信息技術教學中運用，創(chuàng)新的意境有了，學生通過機器人，可以把自己的想像的東西實現(xiàn)出來，在實現(xiàn)的過程中，學生的創(chuàng)新能力不斷得到培養(yǎng)。比如，學生在研究型課程(物理類)中也會想到用機器人來做自己的研究項目。參加二十屆INTEL機器人創(chuàng)新大賽獲得三等獎，參加市家庭機器人挑戰(zhàn)賽，獲得三等獎。

創(chuàng)新教育不僅要培養(yǎng)獲諾貝爾獎的大科學家大發(fā)明家，而且要培養(yǎng)千千萬萬個有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質的社會勞動者。基礎教育作為國民教育的基石，在這方面任重道遠。著名教育家陶行知先生是我國創(chuàng)新教育的先驅者之一，他曾設立“育才創(chuàng)造獎金”，并發(fā)表了著名的“創(chuàng)造宣言”：“處處是創(chuàng)造之天地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”。陶先生的“創(chuàng)造宣言”永遠不會過時，它正是我們今天開展創(chuàng)新教育所要達到的理想境界。

作為一名信息技術教師，我們應充分運用現(xiàn)代教育技術、設備，給學生一個創(chuàng)新自學的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為全面深化素質教育，為學生將來發(fā)展成為創(chuàng)新型人才奠定堅實的基礎。

第二篇：在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

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在信息技術課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力 作者：王亞楠

來源：《中國科教創(chuàng)新導刊》2012年第35期

摘 要：信息技術課是實施素質教育最重要的學科之一，具有開展創(chuàng)新教育的天然優(yōu)勢，它是一門集動手與動腦、應用與技術高度結合的新興學科，為我們提供了一個交互友好、開放、智能的實踐環(huán)境。是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和自學能力的重要課程之一。本文提出了在信息技術課堂教學中，教師應重視學生的求知欲的激發(fā)，重視學生的創(chuàng)造性思維的訓練，重視學生的創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：信息技術 激發(fā)興趣 變通性 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2012）12（b）-0035-01江總書記說：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。我國必須把增強民族創(chuàng)新能力提高到關系中華民族興衰存亡的高度來認識，教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面有特殊的使命?！比珖逃ぷ鲿h也把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為素質教育的重點，因此，培養(yǎng)創(chuàng)造型新一代應成為我們時代的主旋律，而課堂教學又是實施創(chuàng)新教育的主渠道。面對時代的發(fā)展，作為信息技術教師，特別是山區(qū)民族中學的信息技術教師有了新的挑戰(zhàn)：他們對課改與新教材的選取有了一個全新的教育、教學認識與理解。在山區(qū)民族中學中的信息技術課堂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進行了實際教學調查與分析，并引發(fā)思考── 對探索新型教學模式給予了參考性的閘述。激發(fā)學生的求知欲、培養(yǎng)學生的學習興趣

心理學告訴我們：求知欲、興趣、好奇心，是智力發(fā)展的心理基礎，當學生對學習的內容發(fā)生興趣的時候，他們的思想就會活躍起來，記憶和思維效果就會大大提高。計算機課對山區(qū)的民族學生來說是一們嶄新的課程，他們對計算機充滿了好奇心，很想探個究竟，一開始就對這門課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。但這時學生的興趣只是在對計算機的神秘感和新鮮感，是不夠穩(wěn)定和持久的，它會隨著學習的深入而改變。因此，在教學中必須注意對學生學習興趣的培養(yǎng)。為培養(yǎng)學生的學習興趣，教學伊始，我沒有長篇大論枯燥無味地講解計算機的發(fā)展史，而是從生動、直觀、感性的教學方式開始，從學生喜歡、容易接受的內容入手，進行教學，是同學化被動聽講為主動學習。在教WORD時，我先教授在WORD中是怎樣制作一個表格，然后導入動態(tài)的圖片。用上藝術型時，同學們都投去好奇的目光，乘熱打鐵，讓學生練習編輯一份作息表，讓他們對作息表進行邊框和底紋的美化，給文字運用上藝術字，然后開展比賽，看哪個組的做的又快又好，通過視頻錄制，播放給全班同學欣賞。在這個過程中，既完成了我的教學任務，又提高了同學們的思維創(chuàng)造力，同時又培養(yǎng)了他們觀察事物的敏銳性。由此可見，創(chuàng)

設情境和相應的情景氛圍，能激發(fā)興趣，激起求知欲，使學生產(chǎn)生感情共鳴，從而減輕學習的心理負擔，輕松愉快地接受知識信息。重視學生思維的變通性、發(fā)展學生思想的開闊性

變通性思維是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的根基。在教課過程中，培養(yǎng)學生質疑、運用頭腦風暴發(fā)讓學生學會大開闊性思維，這種開闊性思維作為培養(yǎng)學生發(fā)散性思維和發(fā)展學生創(chuàng)新性的一種重要手段，幫助學生克服固定模式，培養(yǎng)學生個性化學習。

發(fā)現(xiàn)問題、探奇、尋根問底是創(chuàng)新的開端，所以我在教學活動中十分注意鼓勵學生質疑問難，大膽地各抒己見，作出別出心裁的答案。學生智慧的激活，會反作用于教師和其他學生，使其能在更高層上積極思維，從而在師生、學生間積極思維的互動中，不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗教學創(chuàng)造美的樂趣，并可獲得教案目標之外的收獲。如在教FrontPage制作網(wǎng)頁中的滾動字幕時，字幕的背景只能是某種純顏色，我就試問學生：“能不能以圖片作背景？”同學們都積極地去尋找解決辦法。終于有一位學生利用邊框陰影進作出以圖片為背景的滾動字幕，漂亮極了，我就請這位同學教給給全班同學，這樣，全班同學也就掌握了這一“絕招”。當學生發(fā)表自己的看法時，只要思路正確，都予以肯定，以保護他們的積極性；即使答錯了，也要妥善地引導和分析，不挫傷他們的自尊心。啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力、提高學生的自學能力

啟發(fā)創(chuàng)新能力，應該思維流暢，在實踐中勤于反思。信息技術課需要實踐，增強實踐能力是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。在教師教學中起指導、啟發(fā)的作用，因而教師應多設計一些個性化的實驗，給學生存有更多的想象空間，不需要代替學生思考，讓學生在實踐中去感受創(chuàng)新思考的樂趣。這不僅能更好詮釋教學內容，還能結合學生的興趣，并且還有助于啟發(fā)學生的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。比如在上PowerPoint制作動畫的課時，只講基本的內容。下面該怎么做，留給學生自己安排。如果學生吸收較好，也可講的更少，大部分學生自己去探索。同一目標有多種方法能實現(xiàn)的，應從不同角度加以利用，以達到授業(yè)解惑和培養(yǎng)創(chuàng)新的目的。如在PowerPoint中制作背景時，可從格式菜單選擇背景，也可右擊演示文稿空白處選擇背景。在教學習方法的同時，既要幫助學生掌握觀察事情、分析事情、解決事情的一般方法和步驟，又能幫助學生了解適合自己實際的具體學習方法。

常言道“百聞不如一見”，在信息技術課中則可謂“百看不如一練”，要“讓學生動手，帶著任務學”，因此，在課堂教學中我采用任務驅動的方法實現(xiàn)信息科學知識的學習，實現(xiàn)信息活用能力的培養(yǎng)，這是一種問題解決式、發(fā)現(xiàn)式學習的方法，讓學生在求解問題的過程中去探索知識，發(fā)現(xiàn)知識。所謂“任務驅動”就是將所要學習的新知識隱含在一個或幾個任務中進行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務的完成而實現(xiàn)對所學知識的掌握。如WORD的整體訓練中，可以讓學生設計制作一份報刊，要求圖文并茂，有藝術字和分區(qū)等，里面內容完全

由學生自由想象。學生在完成報刊的過程中，體現(xiàn)出創(chuàng)新精神，通過自己在信息技術課上的操作，體驗成功與失敗，正確評估自己的認知能力，從中獲取對知識的深刻理解。結語

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂”，這是國家發(fā)展的動力，能否搶占科學技術的制高點，關鍵在于創(chuàng)新的能力和水平，而這一切又深深依賴于創(chuàng)新教育能否得以實施。作為從事信息技術課教學的教育工作者，我們必須轉變思想，牢固樹立創(chuàng)新教育的觀念，將培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為自己的教育目標，教會學生學會學習。學會創(chuàng)新。

參考文獻

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第三篇：信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

信息技術教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

隨著科技的發(fā)展,尤其是計算機技術日新月異,信息的交流變得越來越重要,而計算機在信息的處理上扮演著舉足輕重、不可替代的重要角色.已經(jīng)到來的信息社會,初見端倪的知識經(jīng)濟,對教育的發(fā)展提出了前所未有的創(chuàng)新要求。

傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”式的 教學手段已經(jīng)落后，教育將發(fā)生重大變革，正在逐步走向信息化。教育的最終目的不再是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)新能力誘導出來，將生命感、價值感“喚醒”，一直到精神生活活動的根。教育過程不僅包含知識傳遞的因素，還包含著創(chuàng)新的因素。

一、注重德育教育，培養(yǎng)新型人才

創(chuàng)新能力的形成，離不開興趣、意志、毅力、情感等創(chuàng)新型人格的培養(yǎng)。缺乏自信心、缺乏意志力和獻身精神的人，在今后的工作中很難有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所突破。在信息技術教學中，我有意識地向學生講述信息技術的發(fā)展史，講述計算機發(fā)展過程中有特殊貢獻的人物傳記，中外計算機發(fā)展的差距，計算機應用及發(fā)展前景等。通過了解計算機發(fā)展史，引導學生發(fā)奮學習，使他們擁有堅韌的毅力，培養(yǎng)勇于探索勇于創(chuàng)新的精神，充分理解只有發(fā)展才是硬道理這句話的深刻含義，增強學生的使命感和責任感，從而激發(fā)學生學習信息技術課的興趣，教育學生樹立遠大理想，做時代的主人。

二、強化實踐教學，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是獲取知識的源泉，惟有實踐，才有創(chuàng)造。鼓勵、指導學生大膽、靈活地應用已學過的知識解決實際問題是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效辦法。在實踐中，教師可組織學生開展競賽，進行自由辯論，互相交流啟發(fā)，以實現(xiàn)解決問題與培育創(chuàng)新能力的有機結合。我的具體做法是：⑴指導學生用計算機編輯文稿，做小報排版，提高學生的組織能力和語文水平；電腦繪畫，制作賀年卡、書簽，提高學生的創(chuàng)作能力和繪畫水平；讓學生根據(jù)自己的想象構思并創(chuàng)作作品，完成后，讓每個學生在全班同學面前介紹創(chuàng)作思路及過程，提高學生的口頭表達能力。利用漢字編碼和文本編輯工具，以及表格處理、圖形變換等方式讓學生把所觀察和思考的結果輸入計算機，用字、表格、圖形等方式，把觀察和思考、協(xié)商、討論的意見做出歸納、概括，逐步形成自己的知識結構。⑵指導學生建立學習檔案，進行學習成績管理、運動會成績管理等，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、提高獲取信息能力，培養(yǎng)鑒別能力

創(chuàng)新活動，離不開信息的吸收與重組，收集和處理信息的能力是創(chuàng)新能力的基礎。隨著Internet網(wǎng)絡應用迅速普及，越來越多的人通過Internet網(wǎng)絡來獲取信息，運用信息開拓創(chuàng)新視野已成為現(xiàn)代人學習中不可缺少的一部分。網(wǎng)絡時代教育已真正成為知識傳遞與知識創(chuàng)新相融合的連續(xù)體。面對網(wǎng)上洶涌而來的信息，教師應及時指導學生正確上網(wǎng)暢游，正確選擇有效信息，加強學生的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀的教育，提高學生的選擇能力和“免疫力”，使其能夠自覺抵制不良信息的誘惑。引導學生科學、合理地利用時間，做到學習上網(wǎng)兩不誤，從而有效地提高學生應用現(xiàn)代工具收集信息和處理信息的能力。

教育要面向未來，最現(xiàn)實的是面向未來的知識經(jīng)濟，無論是知識的創(chuàng)新、知識的普及還是知識的應用，都需要相應的人才培養(yǎng)。激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，形成敏銳觀察、積極求異、豐富聯(lián)想、綜合融合、知識建構等良好習慣。所以，我們應充分發(fā)揮優(yōu)勢，應用多媒體與網(wǎng)絡技術，為學生提供一個有利于觀察、思考、比較的環(huán)境，探索和構建“創(chuàng)新教育”的新模式。

第四篇：在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

在高中信息技術教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

【摘要】科教興國，人才為本，21世紀，我們國家需要的不只是知識型人才，更需要的是具有創(chuàng)造力的創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是當今素質教育的核心問題。本文主要從轉變教師觀念和改革教學模式兩方面來闡述在高中信息技術教學中如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)新能力。

【關鍵詞】信息技術 創(chuàng)新能力 教育觀念 教學模式

21世紀是知識經(jīng)濟的世紀，對人才衡量的標準是能否會創(chuàng)新，隨著教育改革的不斷深入，教育部把創(chuàng)新教育列為21世紀教育的核心，把開發(fā)人的創(chuàng)造力作為教育的重要的目標。那么，在高中信息技術教學中應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的學習和探索，總結出如下幾點經(jīng)驗：

一、轉變教育觀念，確立以創(chuàng)新為核心的教育理念

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師是關鍵。因此，教師必須轉變觀念，確立新的教學理念，樹立學生人人是創(chuàng)造之人，教學活動時時是創(chuàng)造之時，課內課外處處是創(chuàng)造之地的思想。信息技術日新月異，知識更新非?？欤覀兘處煴仨氜D變傳統(tǒng)教育觀念，要以滿足學生今后的發(fā)展需要為宗旨，要樹立這樣的教學理念：培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，使學生會學、愿學，為以后的終身學習打好基礎。

二、改革教學模式，創(chuàng)造培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件

在學校教育中，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課堂教學是主渠道。在課堂教學中，教師應該努力創(chuàng)設民主、寬松的信息技術課堂氛圍，建立和諧、融洽的師生關系，喚醒學生的主體意識和創(chuàng)新意識。這就要求我們教師要改革課堂教學模式，創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的條件。

1、創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種綜合素質，它取決于后天的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個想象、思維和實踐的過程，要讓學生會創(chuàng)新，必須首先培養(yǎng)學生想象能力、發(fā)散思維能力和實踐操作能力，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力不可或缺的前提。創(chuàng)設情境教學，營造和諧寬松的課堂氛圍，能觸發(fā)學生思維的興奮，引發(fā)強烈的求知欲和探索欲，調動學生探索創(chuàng)新的興趣。

例如：在講授《文件的下載》時，有不少學生說他們會使用下載工具下載文件。于是我因勢利導，巧妙設計了這樣一個任務情境：平時我們在瀏覽網(wǎng)頁時，經(jīng)?？吹骄W(wǎng)頁上有精彩的動畫，我們怎樣運用合適的下載工具，把它下載下來呢？有些電腦知識的同學在接到這個任務后，以為小菜一碟，然而當他們動手一試才知道并不容易解決，從而激發(fā)了他們的好奇心和求知欲望，激活了學生的思維。當他們自己經(jīng)過一番摸索后，我再稍加點撥，就可收到非常好的教學效果。這說明創(chuàng)設情境教學是教學中一種有效的手段，有利于激發(fā)學生的學習興趣，學習積極性就被調動起來了，學生就會積極探索，敢想敢做，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

2、鼓勵自主實踐，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

“活動是認識的基礎，智慧從動作開始?！睂W生手腦并用，親自操作感知，就會加深對所學知識的理解和認識，在動手中形成鮮明的表象，有助于他們對抽象知識的理解，有助于揭示教學問題的本質特征和知識間的內在聯(lián)系，有助于啟迪心智，培養(yǎng)學生的實踐操作精神。信息技術課是一門操作性強的課程，它和其它課程不一樣，不能紙上談課，教師在教學中要鼓勵學生自主實踐，使學生由“要我學”變“我要學”，運用自己已有的知識經(jīng)驗驗證問題。

例如：在講授《For循環(huán)結構》程序設計時，我先給學生一段求“1+2+3+ +n”的和的程序，在講解和分析for循環(huán)結構的基本特點和該程序的執(zhí)行過程后，讓學生動手修改此程序，寫出“1 2 3 n”的積的程序和“2+4+6+ +n”的偶數(shù)和的程序。這些問題的解決都要求學生通過動手操作實踐，在電腦上運行程序。學生在動手實踐時，不僅提高了使用電腦的能力，學會了學習方法，而且在實踐時常常能產(chǎn)生靈感，啟發(fā)創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

3、實施分層教學，發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能

由于學生的認知能力和接受能力各不相同，學習效果差異大，如果對他們提出同樣的要求，難免會使差異越來越大。因此，教師在對學生有一定的統(tǒng)一要求的基礎上，要根據(jù)不同層次學生的實際情況，積極地實行“分層教學”，引導他們在信息技術課上的個性發(fā)展和創(chuàng)新，讓每個學生都有實踐與鍛煉的機會，讓每個學生在尊重自信的目光里體驗一次次成功，創(chuàng)造一次次奇跡，從而增強學生的自信心和主體意識，發(fā)揮學生的潛能，讓每個學生都能得到充分地發(fā)展。

例如：在講授《表格信息加工》中，有關“Excel圖表制作”時，在講解完對圖表生成及美化的方法后，布置學習任務，對中、低層次的學生重點指導他們如何完成圖表制作等一系列操作，通過表格數(shù)據(jù)制作更直觀的圖表分析數(shù)據(jù)，激發(fā)學生學習興趣；而對高層次的學生則要求他們在完成任務的同時，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進一步美化圖表，制作出更美觀的圖表作品。在教學中，實施分層教學，盡量讓每位學生都能接受，在發(fā)展學生的個性和創(chuàng)造力的同時，充分發(fā)揮出學生的創(chuàng)新潛能，創(chuàng)新能力也得到充分發(fā)展。

4、營造自由空間，優(yōu)化學生的創(chuàng)新環(huán)境

教師應當為每個學生提供自由思想的空間，讓學生大膽創(chuàng)作、想象。當學生的思維活動和結論超出教師所設計和期望的軌道時，教師不應強行把學生思維納入自己的思維模式之中，教師要善于鼓勵學生大膽質疑，讓學生在輕松、自由、和諧的學習氛圍中產(chǎn)生探究新知識的興趣，歡迎學生與自己討論，要給予學生發(fā)表意見的機會。優(yōu)化創(chuàng)新環(huán)境，給學生對學習內容具有一定自主選擇的自由，是在課堂教學中實現(xiàn)創(chuàng)新教育的關鍵。

例如：在講授《文本信息加工》時，為了讓學生制作富有創(chuàng)意的電子報刊，我首先為學生展示多張制作精美的電子報刊，然后讓學生上網(wǎng)查詢資料，自主選擇電子報刊的內容版式進行制作。所有的學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，積極性非常高，充分發(fā)揮了自己的想象力，做出的電子報刊多種多樣，內容繁多，涌現(xiàn)了不少富有創(chuàng)意的作品。學生的創(chuàng)作過程，不僅是運用所學知識和技能解決問題的過程，也是培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的過程。因此，努力為學生營造一個愉悅、寬松的學習環(huán)境，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，也是一個充滿創(chuàng)新理念的世紀。我們教師要把對學生的創(chuàng)新素質的培養(yǎng)放在首位，用先進理論來指導教學思路，優(yōu)化教學設計，改善課堂結構，讓學生自由發(fā)揮，挖掘其創(chuàng)新潛力，使學生的創(chuàng)新思維長足進步，創(chuàng)新能力大大提高，為學生適應現(xiàn)代信息社會中的學習、工作和生活方式打下必要的基礎。

【參考文獻】：

[1]董玉琦 《高中信息技術新課程的追求與實施》 《中國教育報》 2006.3.3

[2]馬秀麟 《信息技術課程教學法》 北京師范大學出版社 2013.12

第五篇：利用信息技術在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

利用信息技術在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力摘要 隨著電腦的高度普及和互聯(lián)網(wǎng)的日益發(fā)展，社會也已進入富有創(chuàng)造向德網(wǎng)絡化時代，學生獲取知識和信息的手段不再單一。面對全球化的信息挑戰(zhàn)，教育對教師提出了更高的要求――尤其是語文教師必須具備較好的運用現(xiàn)代信息技術進行教學的能力，及時、準確地掌握信息，科學有效的利用信息。培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和交流與合作的能力。

關鍵詞 信息技術 語文課堂教學 創(chuàng)新能力

計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術在教學領域的應用，已顯示出強大的生命力。毫無疑問，這是教學改革和發(fā)展的趨勢、是教學整體改革的突破口。它不僅是教學手段的改革，同時還促進課程體系及教材的觀念與形式的變革，促進教學方法及課堂教學結構的變革，促進教學思想和教學理論的變革，推動面向21世紀的教育革新。新課程標準指出：“努力開拓學生視野，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高文化品位和審美情趣，發(fā)展健康個性，逐步形成健全人格”。可見，創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，也是一個國家發(fā)達的不竭動力。而創(chuàng)新能力的核心是創(chuàng)新思維，它是創(chuàng)新人才的基本特征，也是成才的基本條件。時代呼喚創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教育呼喚創(chuàng)新人才。江澤民同志指出：“教育是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃?！倍Z文學科作為基礎教育的基礎學科，以及該學科本身的性質特點和功能，決定了它對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力具有義不容辭的責任。因此，語文教師必須思考，如何將信息技術與語文課堂教學有效的整合起來，激發(fā)學生學習情趣、促進學生自主學習、培養(yǎng)學生思維能力，搜集處理信息獲取新知識的能力，分析解決問題以達到提高教育教學質量的能力，那么如何利用信息技術在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

一、創(chuàng)造良好的課堂氛圍培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

創(chuàng)新思維，是指人們運用已有的知識和經(jīng)驗增長開拓新領域的思維，即在人們的思維領域中追求最佳、最新獨創(chuàng)的思維。網(wǎng)絡化教學巨大的信息容量和課堂教學氣氛使得語文教學更能體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論所倡導的創(chuàng)新意識和民主思

想，師生角色發(fā)生了改變：教師成為了學習的組織者、管理者和研究者、學習者。學生有著完全的自主學習權利，他們既是知識和信息的求學者，又是知識和信息的提供者和創(chuàng)新者?，F(xiàn)代教育心理學認為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格和創(chuàng)新意識。這是因為創(chuàng)造性不僅受認知因素的影響，而且還受個性的影響。老師應該努力創(chuàng)設民主、寬松的課堂氛圍，建立和諧，融洽的師生關系。要徹底打破一言堂的僵化局面，讓學生對書本知識、專家言論、教師說法持不同的見解，允許學生對其質疑，從而激發(fā)其創(chuàng)造性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。在教學實踐中，教師要從開發(fā)課程資源的角度去思考問題，鼓勵學生提出大膽的設想，發(fā)表獨特的見解，另辟途徑，標新立異，探索具有創(chuàng)新意義的方法。尤其在語文教學中應側重于引導學生感悟體會，喚起想象、善于表達，從而過到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。讓“課堂“”在學生面前不在是知識被動接受的“課堂”，因為教材在學生目前不是一份不變的、千人一面的、唯一的標準的“答案”式教材，而是給學生提供自由學習的廣闊天地。所以教師在教學中應該巧用多媒體設計較大思維容量的問題，創(chuàng)設“問題情景”，給學生留下思考的空間，受到“跳起來摘桃子”的效果。這樣就可讓學生思維求新、求深、求活。

二、創(chuàng)設心理安全氛圍培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

羅杰斯曾說過：“心理的安全和自由是個體發(fā)揮創(chuàng)造性的基本條件?！碧觳胖荒茉谧杂傻目諝饫镒杂勺栽诘暮粑?。在壓抑的思想環(huán)境里，禁錮的課堂中，又如何能產(chǎn)生創(chuàng)新思維的萌芽呢？教師在課堂上應設法創(chuàng)造一種民主平等、自由開放的氛圍，兒童的想象在其中會變得敏感，會設想出感官所不能表達的東西??

在教學中，尊重學生，言論自由，無所顧忌，使學生感到心理安全，這樣學生才會全身心地投入到討論交流中。信息技術與語文教學的整合，強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習資源共享等學習環(huán)境，把學生的積極性、主動性調動起來，使學生的創(chuàng)新思維和實踐能力在學習過程中得到有效鍛煉。如：在教學中的各個環(huán)節(jié)善于引導學生質疑問難探索求新，利用多媒體創(chuàng)設情景設計一些口頭競賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法。尤其是中、高年級學生大多數(shù)爭強好勝、不甘落后，教學中創(chuàng)設情景設計一些口頭競賽可以集中學生注意力，激發(fā)興趣，訓練思維的敏捷性，點燃創(chuàng)新思維的火花。為了超過別人學生勢必挖空心思。想別人之未想，說別人之未說。在相互比賽中，學生取長補短共同提高，既訓練了口頭表達能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

三、創(chuàng)設氛圍為學生插上想象的翅膀

愛因斯坦說“想象力比知識更重要，因為知識是有限的而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！痹诮虒W中教師要樹立人人具有創(chuàng)造了力的觀念要注意語文學習與生活實踐的聯(lián)系，挖掘生活積累，把一個個漢字融于生活中，想象其起活生生的形象，讓課文中的形象活起來、動起來，使學生如聞其聲，如見其人、如臨其境。教師可以利用多媒體為學生提供一些聲像資料，調動學生的感覺器官，用形象的語言描述形象，再現(xiàn)形象。其次，結合教材創(chuàng)設情景激發(fā)學生的想象力，哪怕是學生身上那十分微弱的思想火。再次作文學習中更是語文教學活動中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的重要途徑。半命題作文，給材料作文，看圖作文，改寫、擴寫、續(xù)寫。在這些作文訓練中，創(chuàng)設信息技術與語文教育一體化的學習情景和“在線學習”等方式，讓學生在教師的指導下，借助網(wǎng)絡所提供的大量信息進行有意識的自主學習來完成學習任務，它可以是以課內語文教材為中心，抓住某一結合點（知識點、情感點、內容交叉點等）及一些課前、課后運用信息技術進行資料搜集、網(wǎng)上閱讀與交流等發(fā)散性、拓展型實踐活動，以求把網(wǎng)絡上的語文資源充實到現(xiàn)行語文教材中，使語文教材豐滿起來，完善起來，把小小的語文教材拓展到無限大，使教材更富于立體化、多元化、更富于時代性、針對性、時效性。從而達到培養(yǎng)學生的想象力的目的。

四、創(chuàng)設氛圍培養(yǎng)學生的發(fā)散和直覺思維

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力一是要充分利用信息技術、網(wǎng)絡資源尋找可發(fā)散求異的素材，引導學生質疑問難，分析判斷，讓學生研究討論辯析，培養(yǎng)學生獨立思考的習慣和敢于探索，敢于挑戰(zhàn)，培養(yǎng)他們不唯書、敢質疑。二是要加強語感實踐。三是直覺思維從認識過程一開始就要把對象作為一個整體把握。四上強化速度訓練培養(yǎng)學生直接領悟語言的能力。因此在教學中要善于利用信息技術來整合教學內容，創(chuàng)設情景、展示相關案例，通過信息技術手段向學生提供學習和探討問題的多種觀點和方法。也可利用現(xiàn)代信息技術的傳輸方式與表現(xiàn)形式，最大限度地對學生的不同感官進行有效刺激，有效訓練學生的眼腦直映能力等方法以培養(yǎng)學生的發(fā)散與直覺思維能力，總之在語文課堂教學中教師要盡可能應用現(xiàn)代信息技術有效的、靈活的對教學內容進行整合，創(chuàng)設情景讓學生在學習過程中掌握在信息社會中的思維方法和解決問題的方法。充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢在語文課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻

1、計算機輔助教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教育研究

2、《課堂教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神》、《新課程實驗教材初中教案設計》

3、《心理咨詢大百科全書》浙江科技出版社。

二〇〇七年七月