第一篇：讓愛和欣賞點亮學生心中的明燈--劉叔會

讓愛和欣賞點亮學生心中的明燈

------淺談如何做好班主任工作篆灣小學劉淑會

「摘要」：班主任工作在學校教育中具有極其重要的作用，是學校核

心工作之一。作為“班集體靈魂”的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。然而我們在班級管理中往往只重視用威嚇等硬性手段讓學生聽話，而忽視了對學生的愛和尊重，缺少了用欣賞的眼光看學生，期待他們的變化和進步，這樣做只會讓學生帶著反抗的情緒表面服從教師，而不是發(fā)自內心的自覺變化。本文試著從班主任對待學生的態(tài)度方面談一些自己淺顯的看法。

「關鍵詞」：班主任愛 欣賞 期待

班主任工作在學校教育中具有極其重要的作用，是學校核心工作之一。由于班主任處于教育管理工作的第一線，面對的是一張張不同的面孔，接觸的是一個個生龍活虎、心理狀態(tài)不同、情緒波動性大、性格及品行尚未定型、可塑性較大的青少年學生。小學班主任面對6、7歲--

11、12歲的兒童，工作更加繁重。任何一位班主任都希望做好這些工作，我認為要做好這些工作首先要解決的問題就是：我們應該以什么樣的態(tài)度對待學生？我的回答是“愛和欣賞”。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“孩子的心不應是真理的倉庫。我竭力要防止的最大惡習就是冷漠，缺乏熱情。兒時的內心冷酷冰霜，來日必成凡夫俗子。”教育是為了培養(yǎng)人的心靈的豐富性、多樣性，1

教師的最大的悲哀過于眼看原來天真活潑的，對世上萬物充滿熱情的生命，在學?！敖逃钡乃茉熘凶兂芍粚Α爸R”懷有“單純”的好奇心的“機械人”。是的，如不改變這種重智輕情教育觀念和教育行為，教師縱使口吐蓮花，也未必能使學生“頑石點頭”，教師要想在學生冷漠的心田中激起情感的連漪至浪花，必須著力培養(yǎng)“多情善感”的學生。

法國作家拉封丹有一則寓言：北風和南風比試，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風首先發(fā)威，行人為了抵御北風侵襲，把大衣裹得緊緊的，南風則徐徐吹拂，頓時，行人覺得春暖衣厚，始則解開紐扣，繼而脫掉大衣。現(xiàn)代教育要求教師不能再想，以前的老教師采用體罰等手段來教育學生?，F(xiàn)在的學生越來越懂事，他們不再以為老師是權威，他們以逐漸有自己的觀點，他們需要老師的愛更需要老師的欣賞。

人人都有愛的需要。冰心曾說：“有了愛便有了一切?！睈勰墚a生偉大的力量?！安钌痹诩彝鄙俑改钢異?，在校又缺乏師生之愛。其愛的需求遠遠不能滿足他們，于是便產生“孤獨”、“自暴自棄”甚至“孤僻”。針對這些教師要以心中愛的火苗去點燃他們積極向上、朝氣蓬勃的信念。這樣才能使他們迸發(fā)出無窮的信心與力量之火?！安钌钡摹半y處”往往很多。老師若能主動幫其解“難”，讓他們感受到老師特別的關注，體驗到師愛，定會產生無比信心和力量。一次，我讓同學們做題，有一名“差生”卻在亂翻書，一道也沒做。當時，我心平氣和地向他了解情況后并沒有批評他，而是逐題給他做了講

解，使他十分感動并認真做完了本課題目。事后他寫了紙條給我，上面寫著：“老師，我一定認真學習?！蔽蚁朊總€學生都有被人關心的渴望，都希望得到別人的贊揚，我們作為班主任更應該善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，多給他們一些寬容、鼓勵和愛。

除此外，教師還可以通過創(chuàng)設一定的道德情境，讓學生在想象性的情感體驗中，經歷動機的沖突，情感的激蕩，認識的升華。我們都有這樣的經驗，要在平靜的水面擊打出浪花，只輕輕拍擊一下是不行的，而應把手插入水中，用力推動，且越是持續(xù)推動，則后浪推前浪，水勢洶涌。班主任要在學生心頭引起持久洶涌的感情“巨浪”，只輕輕“攪動”一下也是不行的。蘇聯(lián)教育家贊可夫指出：教學法必須觸及學生的情感領域，觸及學生的精神需要，才能發(fā)揮高度有效的功能。因此，我覺得教師要善于引起和誘發(fā)學生對道德現(xiàn)象的情感體驗，用我們的關心和愛護逐步培養(yǎng)學生善感的心靈，在學生真正地感動，以自覺的行動克服不良的行為。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

除了有愛心還不夠，在平時的工作中，我還應該樹立這樣一個信念——“每個孩子都是天才”。用欣賞的眼光去看待每一個孩子，他們的“差”只是暫時的，沒有不好的學生，只有不成功的教育。因此我總是向學生暗示：你們中的每一位都是天才！平日千方百計去激勵學生而不是批評打擊學生，尤其對待“差生”更是抓住其點滴進步，大加表揚和鼓勵。因此，他們總也“差生”不差，信心十足的努力去

做。

期望——讓學生相信自己很“聰明”。教育家蘇霍姆林斯基說過：每一個學生就其天資來說都是“詩人”，只要在教育方法上“打開創(chuàng)作的源泉”，就能使“詩人”的琴弦發(fā)出美妙的樂聲來。美國心理學家麥考爾1973年就通過研究證明，對正常兒童來說，其智商在2.5～17歲之間，會發(fā)生28.5分的變化，向提高或降低兩個方向的改變都有可能。如果客觀條件適宜，培養(yǎng)方法得當，中等智力的學生可以達到優(yōu)等智力的水平。反之，優(yōu)等智力的學生在惡劣的教育環(huán)境下，其智力完全可能由優(yōu)變中。教師要讓學生認識到這一點：自己很聰明！教師通過晨會課和班隊活動課等向學生講愛迪生、愛因斯坦、戴震、齊白石等名人小時候的故事，讓學生明確，不是每個名人小時候就表現(xiàn)出較高的才智，有的甚至還不如自己，成功的關鍵在于自身的努力！教師以尊重學生為前提，以欣賞的眼光看待學生的行為，不吝嗇贊美之言，讓學生相信自己很聰明或可以變聰明。

記得以前班上有個陳勇同學，踏實勤奮，成績一般。我在全班同學面前表揚他，并說：“陳勇，老師相信你能夠做得比現(xiàn)在還要好！只要你努力，成績肯定會提高的?！蔽野堰@種期望融于各種場合，在交往中，我用微笑、注視、點頭、肯定手勢、關懷性接觸等方式進行鼓勵；在課堂上，我大力表揚他的獨到見解??這種積極的期望產生了較好的教育效果，陳勇成了班上進步最大的學生。由此，我想到，如果班主任能夠相信每一個學生，通過積極的期望鼓勵學生，將對學生的一生有很大的影響。

我還曾教到過這樣一位轉學生，剛來不久就經常無原由的出手打人，與同學關系緊張，還喜怒無常。在家訪時由他父母口中得知，他在原先的學校也這樣，以前經常為此挨批評。批評多了，他自己也有了破罐破摔的念頭。了解到情況以后，我經常找他談心，給他一些小小的見意。抓住他的閃光點，告訴他：“老師很欣賞你，上課思維活躍，知識面廣，如果你能努力改掉那些小缺點，老師會更欣賞你?！痹诳吹剿魏吸c滴的進步時，都給予鼓勵。功夫不負有心人，經過一段時間的努力，他的轉變確實很大，下課時還經常主動與我談談自己的想法。從這些都可以看出，做教師的千萬不能用一成不變的目光看待學生，每個學生都是“變數(shù)”，在發(fā)展，在變化，教師對他們情深似海，加溫到一定程度，他們會開竅，會飛快進步，茁壯成長。

心理學家哈里斯等人研究發(fā)現(xiàn)，如果對學生抱有較高的期望，其與學生相處時心理氣氛比較和諧、融洽，有利于學生的健康成長。讓我們都能牢記它，讓我們處處為學生著想，放長目光，滿懷期望，用愛心，用不懈的努力共同托起明天更加燦爛的太陽！

第二篇：讓愛永駐學生心中

讓愛永駐學生心中

班主任永遠被學生們簇擁著，信賴著，生活充滿勃勃生機，豐富而又多彩。享受著特有的光輝和樂趣，但這卻來者不易。

從事教育工作28年來，她感覺自己仿佛是一位慈祥的母親，每天都把自己全部的精力、情感、信心。。獻給自己的孩子們。堅定地唱著最動聽的歌，而那首歌的主題就是愛。

她是土生土長的白旗寨鄉(xiāng)山城溝村人，中學畢業(yè)后經推薦考核成為本村的一名民辦教師，工作后參加了 中師函授學習通過學習，自己的理論水平和業(yè)務能力都有很大的提高。九六年經考試成為國家正式的教師，九九年七月加入中國共產黨，現(xiàn)在大專已畢業(yè)。

“沒有愛就沒有教育”。這句熟悉的話語，她用28年的工作努力地理解和實踐著這句話的內涵，令人欣賞，讓人感動。

81年3月，17歲的她勇敢的接任了二年級的班主任工作。這個班僅有的22名學生，卻因山區(qū)貧窮落后，經濟不發(fā)達，班內缺本的、缺筆的、缺學費的不下少數(shù)，她就用自己微薄的工資資助著學生。在日常的生活中更是無微不至的關心著每一個孩子，帶吃的，幫釘扣子、補衣服、剪頭發(fā)、剪指甲。。五年之中她把愛獻給了班內的每個學生，把全部的身心都撲在班級上，班內的紀律、衛(wèi)生、學習等方面都名列前茅，并連續(xù)獲得縣、市三好班級，升中學考試成績優(yōu)秀。

為了教好孩子，她在自己身體多病的情況下兢兢業(yè)業(yè)，孜孜以求，對學習和品質好的學生認真教育他們成長，對暫時后進的學生也千方百計的幫助教育，尋找原因，使他們茁壯成長。

2004年8月由于并校，她往返十多里路早來晚走。在她得愛心感化下，原來秩序亂、學習差的班級，在各項比賽中都取得了優(yōu)異的成績，同時多次受到各科任老師和領導的好評，這就是愛的力量。

在她多年的班主任工作中，她總結了很多經驗：

1、嚴重有愛；

2、多表揚少批評；

3、經常和同學們在一起；

4、重視每一個學生的意見和建議；

5、重視小組的意見。就這樣20多年的辛勤工作，換來了孩子們健康的成長，同時也贏得了同行、家長、社會等各方面的贊譽。曾獲得91--92學市三好班級稱號。曾多次被評為鄉(xiāng)先進教師，95年被評為縣先進個人。95--96年獲得市品德、語文優(yōu)秀課證書，被評為市級骨干教師，參加過鄉(xiāng)學雷鋒標兵演講會。97年破格進小教高級。06年被評為鐵嶺市優(yōu)秀班主任。08年被評為鐵嶺縣師德標兵。2010年被評為鐵嶺市師德標兵。她默默的耕耘著幾十年，把愛永駐學生的心田。

第三篇：讓心中充滿愛讓學生感受愛

讓心中充滿愛讓學生感受愛

齊家湖小學教師：高暉霞

教師做為“太陽底下最光輝的職業(yè)”，早以不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”了。特別是現(xiàn)在舉國上下大力提倡的素質教育對教師的各方面要求就更高了?！皭蹗彙⒕礃I(yè)”是每一種職業(yè)的要求，做為和學生打交道的教師來說，我想：唯有愛才能使這一普遍要求完成得淋漓盡致，唯有愛才能使教師這一職業(yè)的魅力永存。因為，一個毫無愛心，只注重“教知識”、“完成任務”的“教書匠”，是很難做一名合格的好教師；一個不尊重學生人格，任意對學生“使性子”、“發(fā)脾氣”的人是不配做教師的；一個視學生為仇敵，拳腳相加，大打出手的人，黨紀國法不允許他做教師。關于對學生的愛，我想為保護學生，拼死勇斗歹徒的彭富芬老師為我們作出了一個鮮明的榜樣。因為如果她心中沒有對學生的關愛，她就不會發(fā)出“誰也別想傷害我的學生”這一金子般閃亮的話語。讓學生在輕松愉快的心情下學習，就得讓學生感受到老師對他的愛?！坝H其師，信其道”是千年的古訓，也是淺顯的道理。因此，心中充滿對學生的愛，才是現(xiàn)在師德的最基本表現(xiàn)。做為一名年輕教師，在平時的教學活動中，特別是在班級管理中，我時刻提醒自己要用愛去教育孩子，用愛心去感染孩子。教師對孩子的愛，最讓孩子忌諱的是偏愛。這也是教師要克服的一種心態(tài)。實踐證明，越是有問題的孩子，越需要教師加倍的關

愛。例如，我班有一個女生，父母都離家在外，家中只有一個上初中的姐姐照顧她。通過和她家的親戚聯(lián)系，我得知她父母已離婚卻沒有對孩子們說。了解到這一情況，我才明白她為什么總顯得心事重重，學習也沒有以前積極主動。于是，我經常和她交談，在生活中幫助她。有一次，她在日記中流露出對媽媽的思念，希望能見媽媽一面。我當時就在本子上寫了這樣的話：媽媽肯定在遠方也想著你和姐姐。其實，在你周圍，還有許多人在關心著你，比如：你的同學，你的老師，我真心希望你快樂起來。因為，你的媽媽最希望看到你快樂，看到你的學習沒有受影響。在我的帶動下，同學們也向她伸出熱情的雙手。最后，這個同學不但沒有退步，反而有了較大的進步。我想，她肯定感受到了集體的溫暖，感受到了老師的關愛。因為，這種愛就是她的動力之一。通過這件事，我更加懂得；做為老師，唯有用愛，才能獲得成功的教育。

數(shù)學生活化生活數(shù)學化

齊家湖小學：蔡會成新的課程標準更多地強調學生用數(shù)學的眼光從生活中捕捉數(shù)學問題，主動地運用數(shù)學知識分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在數(shù)學教學中應重視學生的生活體驗，把數(shù)學教學與學生的生活體驗相聯(lián)系，把數(shù)學問題與生活情境相結合，讓數(shù)學生活化，生活數(shù)學化。



一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)探索欲望在數(shù)學教學中可根據(jù)學生的年齡特點和生活體驗，科學、有效地創(chuàng)造生活情景，讓學生在熟悉的數(shù)學生活情景中愉快地探究問題，找到解決問題的規(guī)律。如在教學“角”的概念時，我們可借助同學們都熟悉的鐘表、墻角、張開的圓規(guī)等生活題材，啟發(fā)學生在熟悉的生活情景中自主地提出數(shù)學問題：角有幾個頂點？什么叫做角的邊？角有幾種……讓學生體驗自己生活中存在的數(shù)學，加深理解教材所學的內容，從而培養(yǎng)學生從實際生活中提出數(shù)學問題并加以解決的能力。



二、感受生活數(shù)學，讓數(shù)學生活化數(shù)學來源于生活，新教材更體現(xiàn)這一點。在數(shù)學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數(shù)學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數(shù)學問題生活化。在教學“線段”時可設計這樣的一個問題：將彎曲的道路改道，怎樣做才能得到最短的道路。利用學生

日常生活中經常遇到的問題激發(fā)學生探索問題的興趣，從而總結成公理：兩點之間，線段最短。



三、探究生活問題，讓生活數(shù)學化在數(shù)學教學中，把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。如，我們可指導學生以小組合作為形式制作長方體形狀的包裝紙盒，利用已學過的長方體的表面展開圖的知識，美術知識、語言知識、生產常識對長方體和它的表面進行探究。以此激發(fā)了學生探索的欲望，并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。因此，數(shù)學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數(shù)學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數(shù)學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數(shù)學課堂教學生活化的目的。

用數(shù)學的眼光去審視實際問題，去構想社會現(xiàn)實，深刻地體會到數(shù)學的巨大應用價值和無窮力量。

第四篇：用愛點亮學生心中的燈

用愛點亮學生心中的燈

五畝鄉(xiāng)中心小學黃 英 德

用愛點亮學生心中的燈

我叫黃英德，是五畝鄉(xiāng)中心小學的一名普通教師，自參加工作以來，我積極主動、創(chuàng)造性地開展工作，以謙虛認真、精益求精、任勞任怨的態(tài)度，盡職盡責、盡心盡力地完成學校布置的工作任務，注重民主管理班級。矢志教學改革，求實創(chuàng)新，敢于拼搏，勇于奉獻，團結協(xié)作，憑著強烈的事業(yè)心和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，取得了較好的成績。在教育過程中，能夠關愛學生，真誠奉獻。平等對待每一個學生，尊重學生人格，熱愛學生。關心學困生，以真摯的愛去體貼、關心、感化學生，讓學生在集體中感受到溫暖。

班主任工作很累，事情很多，很操心，有的時候也會心煩，這都是免不了的，但是，當我走上講臺，看到那一雙雙求知的眼睛，當我看到我的學生在你教育下有很大的改變，當我被學生圍著快樂的談笑，當學生把我當成最好的朋友，當家長打電話來告訴我，孩子變了，變的懂事聽話了……那快樂是從心里往外涌的。“用愛點亮學生心中的燈。”每次看見這句話，我都會不由自主地問自己，我點亮學生心中那盞燈了嗎？參加工作我就開始當班主任，時間已經過去5年了，在這5年的教育工作中，我深深地體會到老師給學生的那份愛是多么的重要，自始至終我都是在用我自己的方式，用我自己的那份熱情去走近孩子，去關愛我的學生。愛就是信任、是尊重、是鞭策、是鼓勵。在我的心中，學生沒有好壞之分，對每個孩子我都是一視同仁。每年所帶的班級，總會有幾個調皮的孩子，確實讓我大傷腦筋，面對這幾個孩子，我沒有呵斥他們，而是給以寬容和善待，多給他們講道理，對他們的這種愛絕不是遷就，更不同于溺愛。學生畢竟年齡還小，缺乏自我控制的能力。但是，如果他們有了比較大的缺點和犯了嚴重的錯誤，絕不姑息，一定要嚴格要求，并幫助他們規(guī)范自己的行為，必要時給以處罰。

郭振亮是我去年班里一名大齡后進學生，16歲了還讀六年級，周圍十里八村無人不知，無人不曉。不僅如此，打架、罵人、上網(wǎng)樣樣精通，真可謂家長恨、老師怕、群眾罵。面對這樣的“調皮蛋”我一沒嫌棄、二沒挖苦、諷刺。而是利用他勞動突出的優(yōu)點進行誘導，教育他樹立自信、自尊心，克服缺點，完善自我。伍嘉豪是班級里的一個單親家庭孩子，這個孩子九歲就失去了母親，剛開學不久和幾個同學鬧矛盾，下晚自習，就悄悄離開學校，可把我急壞了，問誰都沒人知道，最后才知道他一個人跑了回去了，我當晚就趕到他家里詢問了情況，知道他容易激動，隨后我一直特別注重對他的關心。但再一次的不幸又降臨到這個孩子的身上，去年五月，他爸爸的心臟病又一次復發(fā)了，進了醫(yī)院，但很快因治療無效而離開了，幾天后，他姑父和姑姑把孩子送到學校時，孩子眼睛都哭腫了，見到我們，又傷心的哭了，我看著這個可憐的孩子也忍不住流淚了。之后孩子在學校，發(fā)現(xiàn)他話也不多，總是坐著發(fā)呆，我就利用課余時間把他叫到辦公室和他談心，來開導他，鼓勵他，慢慢的孩子從悲傷的感情中走出來了，最后經過自己努力，以不錯的成績順利進入了中學。

人和人之間只有心與心的碰撞，才能達到情與情的交融。我愛每一個學生愛得極有分寸，在我滿腔的愛心之中，始終有股嚴格勁兒。我常對學生們說：“不求你們人人成材，但愿你們個個成人?！蔽颐拷右粋€新班，第一次班會總要求學生做誠實、正直、正派的人，做有遠大理想的人，做有豐富感情的人。把為人民多做貢獻作為自己的理想?？蛇@些要求怎樣才能澆到孩子們的心上呢？我信奉的只有一條 ：以身作則。我堅持每天同學生們一起值日，學校大掃除，臟活、累活我搶著干，在寒冷的冬季，提前到校親手為學生升好爐子，沒幾次，同學們都跟我搶著干、不讓我干。我的率先垂范深深的教育著每個學生，我的學生沒有一個怕臟、怕累，叫苦的，我的班級常常被評為優(yōu)秀班級。

育人育心，讓心靈交匯。我常對同學們講：“在學校不僅僅是為了學習，更重要的是要學會做人，把人做好了，學習自然就上去了！”班主任在教育工作中，除了要給孩子愛和信心外，還應該和學生融為一體，走進學生的心靈。經常和家長聯(lián)系，和學生談心是走進學生心靈的最佳途徑。及時了解學生的思想動向，急學生之所急，想學生之所想，憂學生之所憂，及時為他們排憂解難，孩子自然會和你親近，同時班主任也應該把自己的內心世界展示給學生，把你心里的想法告訴孩子們，讓他們知道老師是多么的關心和愛護他們，這樣師生之間的感情才會越來越濃。

記得2010年我?guī)У膶W生，就那我教的英語來說吧：進班的時候竟然有十六個同學不及格，當時我有些擔心。為此第一節(jié)課我就對學生做了次檢測，發(fā)現(xiàn)有三個同學對二十六個英文字母還都不能熟讀和書寫。我想：基礎這么差，我能否把他們教好？但我沒有灰心，我通過同他們多次談話，增強自信心等方式。要求他們別人一次能完成的任務，讓他們可以分兩次到組長處去完成；別人用一倍時間能做的事情，他們就用用兩倍時間去做，結果慢慢的他們趕了上來。這次考試后英語有七個不及格，其中有三個是50多分，我肯定他們了這段時間取得的進步，繼續(xù)鼓勵他們鍥而不舍繼續(xù)努力，定會有更大的進步！同樣對于其它學科我也鼓勵支持他們。之后，有一部分同學主動找我談話，分析成績，說出他們的優(yōu)點及存在的問題，并根據(jù)自己的成績制定了自己中考的奮斗目標，我感到十分欣慰。我試想：我的愛心加上同學們的自信心，再加上同學們的努力奮斗，我們班前途定會一片光明！

總之，班主任工作是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！班主任的工作雖然繁雜而無序，但是只要我們辛勤耕耘，撒播愛的種子，相信來年一定會收獲累累果實。努力吧，老師們，讓我們用愛支撐教育的一片藍天！

五畝鄉(xiāng)中心小學黃英德

第五篇：班主任培-- 讓愛點亮孩子心中那盞燈

讓愛點亮孩子心中那盞燈

一位著名教育家曾經說過：教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能成其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。在今年教師節(jié)大會上兩位老師的 發(fā)言，使我 深有感悟。教師是 偉大的，教師的 愛是 無私的，教師的愛可以點亮孩子心中那盞希望之燈，一個教師，只要他對學生付出足夠的愛，學生就一定會用心接納他；一個學生只有感受到師愛的溫暖，才會亮起心燈，才會有前進的 動力。什么是教師對學生的愛？師愛，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，是一種深入骨髓的甜蜜。尊重、理解、關心、愛護是對學生的愛；潛心教學研究，追求教學高效率是對學生的愛。這就要求我們在 教學過程中要用愛心去感化學生，去激發(fā)學生探索知識奧秘的熱情。那么，我們應該怎樣讓愛點亮孩子心中的那盞希望之燈呢/

一、愛學生 1.了解學生

教師不了解學生，就像在沒有星星的黑夜里走路。因此在每學年的開學之初，我就先了解每個學生的家庭情況，了解每個學生的個性特點，了解他們各自不同的精神世界，并用最短的時間記住每一個學生的名字，讓學生感到老師在關心他，愿意和老師接近。平時我還非常注意觀察他們的表情和行為上的細微變化，以便洞察孩子心靈的奧秘。努力使每個學生都能感受到老師的愛，使每個學生的身心都得到全面的發(fā)展。2.尊重和信任學生

學生在教師的尊重下學會了自尊，學會了做人。如果教師對學生不尊重、懷疑、諷刺、挖苦，會極大地傷害學生的心靈，挫傷他們的自信心。相反，師生關系和諧、融洽，學生感受到教師對自己的肯定，便會主動親近教師，樂于接受教師的教誨，使師生心靈溝通。記得我班有個學生叫丁毅飛，上課愛和老師作對，使老師的教學都無法進行，聽到其他老師的怨言，我心里很不是滋味。一次中午放學，我見到了他的媽媽，從他媽媽的口中我知道他很想去學校的強化班（由于他的成績不夠好，沒能被選上）。于是，我就抓住這次機會和他談心，破例讓他參加學校的強化班，但也提出了一些要求，沒想到他竟爽快地答應了。從此，他變了，上課不再搗亂，學習也有了很大的進步。老師的尊重和信任對一個學生來說是多么重要呀，它可以改變一個學生的學習態(tài)度，甚至可以改變一個學生的人生。

3.關愛后進生

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”因此，在教育工作中，我們應該讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖，用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。我曾教過一個這樣的學生，父母離異，導致他失去家庭溫暖，作業(yè)不想做，甚至要逃學。面對這種情況我多次與他談心，在生活上、學習上關心、照顧、鼓勵他。只要他稍微有進步，我就表揚他，課堂上適當多提問，讓他有更多的機會回答問題，使他得到更多的鼓勵和幫助。一段時間下來，該學生取得了令人可喜的進步。意外的 是教師節(jié)那天我 還收到了 他送我 的一幅畫，上面歪歪扭扭地寫著“老師，您辛苦了！” 誰說這個孩子不懂愛，有愛付出，就有回報。沒有不懂得愛的學生，只要我們給他真誠的愛。

二、愛事業(yè)

1、身正為范，塑造人格魅力

教師是人類靈魂的工程師，不僅要教書，更要育人，以自己的模范的品行來教育和影響學生。在教育中，教師往往總是把對學生真誠的愛用美好而禮貌的語言表達出來。語言文明才能取得學生的信任和良好的教育效果。古人說：“慧于心而秀于言?！苯處熣Z言美，則其心必然善良而正，必然追求自身的道德修養(yǎng)。教師的儀表是教師精神面貌的外在體現(xiàn)，是其內在素質的反映和個人修養(yǎng)的標志，對學生具有強烈的示范作用，所以教師應做到舉止穩(wěn)重端莊，著裝整齊清潔。

教師的人格魅力是學生成長的重要保證。教師的人格之光對學生心靈的燭照深刻且久遠，甚至可能影響學生的一生?，F(xiàn)代教育，要求教師具有現(xiàn)代人的素質和高尚的人格。要有知識淵博的學者形象，要有開拓進取的創(chuàng)新精神，要有堪為師表的高尚品德。古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！?2.敢于奉獻，勇于探索

奉獻是世世代代進步人類所尊崇的高尚的道德品質、道德行為、道德境界。一名教師應該對學生無私奉獻。

教師要視課堂教學為生命的活動，把上好每一節(jié)課看作是生命意義的體現(xiàn)，每一節(jié)課都如同歡度節(jié)日一樣地喜悅和激動，體味生命力的滿足，感悟太陽底下最神圣的職業(yè)不僅是一種獻身，更是自我發(fā)展，自我實現(xiàn)。而這種“發(fā)展”和“實現(xiàn)”必須是在“自由自覺的活動”中把“人的世界”還給學生，即在“對象成了他本身”中產生的。

每一位立志獻身教育事業(yè)的教師都應成為事業(yè)的創(chuàng)造者，要有腳踏實地、進取開拓的工作態(tài)度，具有對教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象的反思能力，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的意義，對日常教育工作保持一份敏感和探索的習慣，不斷改進自己的工作并形成理性的認識，在富有時代精神和教育理念指導下的教育實踐，反思、探索和創(chuàng)造中付出自己的心血，使之凝聚成教育智慧。教師的教育智慧會使自己的工作進入科學和藝術結合的境界，充分展現(xiàn)出個性的獨特風格。此時，教育對于教師而言，不僅是一種工作，也是一種享受。

3.要有敬業(yè)精神。

敬業(yè)，就是敬重自己從事的事業(yè)，專心致力于事業(yè)，千方百計將事情辦好。中華民族歷來有“敬業(yè)樂群”、“忠于職守”的傳統(tǒng)。愛崗敬業(yè)是一種對事業(yè)全身投入和不悔追求的信念，是拼搏奮斗的動力，以及事業(yè)成功的保證，我們應該承認，教育工作是辛苦的，教師每天都進行著大量的平凡瑣碎的工作，日復一日，年復一年，備課，上課，批改作業(yè)，管理班級------，重復性勞動單調而缺乏新鮮感，刺激性。而且，目前教師社會地位和生活待遇相對較低。但是我們教師應該立足現(xiàn)今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務。

三、具有頑強的毅力和堅強的意志。教師的堅強意志是完成教育工作的必要條件。在教育工作中，如果沒有克服困難的意志品質，教師就不能很好地完成教育任務。同時，教師的意志對學生素質的提高具有一定的教育意義。首先，作為教師應該具有頑強的毅力，在困難面前能夠百折不回，知難而進，把培養(yǎng)學生作為一種神圣的事業(yè)，并為此奮斗終身，其次要有耐心，教師應認識到學生教育是一個長期的、復雜的過程。在教育過程中不因學生暫時的退步而失去信心，也不因為學生的反復而感到苦惱，而是千方百計去想辦法，傾注心血，不把學生培養(yǎng)成材決不罷休的精神。教師還應懂得善于控制自己的情緒。以積極的情緒體驗激發(fā)和感染學生。如果教師缺乏自制力，遇到學不好好學習，不遵守紀律或敢于“頂撞”時就暴跳如雷，以粗暴的方式隨意辱罵和斥責學生，這不僅傷害學生感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在學生中失去威信。教師的勞動是十分艱苦，復雜的，教師只有保持平靜愉快的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使學生產生一種愉快的感情體驗，提高學習積極性，并因此創(chuàng)造一種和諧融洽的師生關系。只有用自己的言行品格去影響學生，才是為人師表的內涵。

教師有了愛，教師的智慧才能像春雨，無私地滋潤著幼苗和花朵。教師頑強拼搏的汗水澆灌著千古流芳的智慧之花、文明之果。教師用自己的光和熱，把知識和智慧毫無保留、毫無代價地教給學生，用自己優(yōu)秀的思想品質和高尚情操去影響學生，并且也會從學生、從自己的教育對象的身上學到書本上學不到的東西，使自己日臻完善、完美。為了下一代，教師把自己寶貴的時間、精力，以及整個生命都獻給了教育事業(yè)。