第一篇：班主任教育問題生的案例

班主任教育問題生的案例

在學(xué)校，班主任就如同是學(xué)生的父母一樣，不斷的的把愛投向?qū)W生，把溫暖帶給學(xué)生;有時(shí)班主任也是學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，排除他們內(nèi)心的疑惑?；蛟S有些學(xué)生未感受到這份愛，但我們可以從他們對(duì)待一些特殊的學(xué)生那看到一切。

我記得在上小學(xué)時(shí)，我們班有一位特殊的學(xué)生，是一位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學(xué)生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學(xué)校的教育，在正常的環(huán)境中成長(zhǎng)，即使他們知道女兒或許會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實(shí)很不錯(cuò)，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級(jí)的升高，也沒有多大的進(jìn)步，但是她依然每天堅(jiān)持上課，做一些力所能及的作業(yè)。老師并沒有給予她和其他同學(xué)一樣的要求，班主任也很關(guān)照她，不斷的提醒其他學(xué)生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類活動(dòng)。有時(shí)班上的學(xué)生難免會(huì)取笑她，甚至是欺負(fù)她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點(diǎn)好處。這位女生有好多次被其他學(xué)生惹哭，但她只能默默的忍受，因?yàn)樗吘股钤谡５男@環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。

班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時(shí)的生活及學(xué)習(xí)中都給予她很大的幫助，盡量讓她學(xué)到更多對(duì)她有幫助的知識(shí)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經(jīng)常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學(xué)校的情況，由于班主任的關(guān)心與照顧，她的父母也積極配合學(xué)校的教育，經(jīng)常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。

對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，最大的困難就是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對(duì)一些問題生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來才是有效的策略。如果學(xué)校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實(shí)現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關(guān)的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結(jié)合起來才能對(duì)一切問題生的教育得到良好的效果。

還有我的一位初中同學(xué)，他是位男生，平時(shí)的學(xué)習(xí)中他有一些不良的行為習(xí)慣。也許是受家庭的影響，他在學(xué)校的行為讓一些老師很難理解，有時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有時(shí)又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導(dǎo)他也置之不理。（班主任

004km.cn）記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學(xué)習(xí)，向他的哥哥學(xué)習(xí)，因?yàn)樗母绺缡俏缓軆?yōu)秀的學(xué)生并且考上了好的大學(xué)，那是他好象有些動(dòng)搖，但每次學(xué)習(xí)都是時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)方面很不穩(wěn)定。

班主任也很費(fèi)勁的想辦法，讓這位學(xué)生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學(xué)生談話，不斷的給予他鼓勵(lì)，讓他改變那些不良的行為，在學(xué)習(xí)中不要太隨意，學(xué)校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來，那位男生似乎有一點(diǎn)改變，但有些行為依然存在，這些行為對(duì)班級(jí)并沒有多大的影響。

因此，班主任也沒有再次的干預(yù)他的生活，有些行為可能與一個(gè)人的性格有關(guān)，并不是在短時(shí)間就能輕易改變的，所謂“江山易改，本性難移”。老師不能過多的干預(yù)學(xué)生的生活，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展。

有時(shí)，班主任的過分嚴(yán)格的要求反而會(huì)適得其反，應(yīng)該給學(xué)生一些自己的空間，或許他們?cè)跓o意間受到其他同學(xué)的影響而改變那些不良的習(xí)慣，老師更多的是給予指導(dǎo)，而不是給學(xué)生強(qiáng)制的要求，必須按老師的行為方式來處理一切事情，那樣不僅老師累，而且學(xué)生更累!

在對(duì)問題生進(jìn)行教育時(shí)，無論是班主任還是任課老師都應(yīng)分不同的情況采取不同的策略，不能一概而論。畢竟問題生也是分不同類的，有些學(xué)生應(yīng)該用關(guān)愛的方式，有些應(yīng)用單獨(dú)談話的方式，有些應(yīng)用模范指導(dǎo)方式，有些應(yīng)用學(xué)校的制度，或許有些甚至是任其自由發(fā)展等等。班主任應(yīng)該都借鑒成功班主任的教育策略。

第二篇：班主任該如何教育問題生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任該如何教育問題生

班主任在教育學(xué)生過程中，總會(huì)遇到一些行為習(xí)慣不良、厭學(xué)、品德不良或心理出現(xiàn)問題的學(xué)生，家長(zhǎng)感到束手無策，班主任也覺得不好教育。但是，不論學(xué)生表現(xiàn)如何不好，他總有向真、向善、向美的一面。只要我們施以適當(dāng)?shù)慕逃椒ê徒逃呗?，是能夠讓這些學(xué)生得以轉(zhuǎn)變的。

把每一個(gè)學(xué)生都當(dāng)做自己的孩子去疼愛，就為問題生教育奠定了一個(gè)深厚的情感基礎(chǔ)，就擁有了無窮的力量和無限的熱情，頑石也會(huì)慢慢變成金。找到問題學(xué)生的癥結(jié)，了解學(xué)生的家庭背景、親屬關(guān)系，了解學(xué)生的生活狀況和監(jiān)護(hù)人情況，摸清他們的性格特點(diǎn)、心理特征和交往圈子，研究分析造成他非正常心理或行為的原因。全面研究分析綜合之后，建立診療個(gè)案，根據(jù)不同問題給以不同的藥方。我們還要能及時(shí)捕捉到問題生身上的閃光點(diǎn)，并讓全班同學(xué)甚至全校同學(xué)都來認(rèn)識(shí)它、欣賞它、贊美它，使這個(gè)同學(xué)的某方面優(yōu)點(diǎn)得到彰顯，某點(diǎn)進(jìn)步受到肯定，不僅使他有了成就感和榮譽(yù)感，自我評(píng)價(jià)有了改變，更重要的也使他與同學(xué)、與老師的關(guān)系得到改善。與同學(xué)、老師的關(guān)系改善了，他自然會(huì)隨著集體共同進(jìn)步，和諧發(fā)展。同伴互助教育法也是很有效的。讓“問題學(xué)生”為自己確定一個(gè)“幫助人”，讓這個(gè)“幫助人”時(shí)時(shí)提醒“問題生”。如他們存在的不良行為習(xí)慣、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律等方面的問題，及時(shí)提醒他們，并督促改正。

我認(rèn)為，有不少學(xué)校由于片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師在表現(xiàn)的偏向優(yōu)等生、對(duì)問題生態(tài)度粗暴，引起問題生的逆反心理。問題生的心理由懼怕——壓抑——對(duì)抗，師生間的關(guān)系惡化，這是問題生形成的首要原因。（班主任）其次，家庭是學(xué)生的第一學(xué)習(xí)課堂，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展有直接的關(guān)系。尤其是在農(nóng)村父母忙于農(nóng)活，子女的學(xué)業(yè)很少過問，任其自然發(fā)展。再者，由于近些年來隨著廣大農(nóng)民流向城市務(wù)工，子女留給老人情況的增多，家庭教育為表現(xiàn)對(duì)子女的嬌縱與放任，這也是導(dǎo)致問題生形成的又一原因。還有就是社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的影響越來越大。不良的社會(huì)風(fēng)氣、社會(huì)上不良的文藝作品，使沒有識(shí)別能力的學(xué)生在好奇心驅(qū)使下模仿，沾染上不良的習(xí)慣。尤其是網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年的影響，一旦使學(xué)生身陷其中便很難自拔，網(wǎng)絡(luò)造成的逃學(xué)、離家出走、偷盜等現(xiàn)象比比皆是，這是造成問題生形成的外部因素。

總之，我認(rèn)為班主任不應(yīng)該拒絕對(duì)問題生的了解，更不應(yīng)該怕麻煩。而要有耐心，要做到先鑒定問題生，確定誰(shuí)是問題生后再鑒定程度，通過多方面渠道了解原因后，要及時(shí)的處理問題，做到既不傷害學(xué)生的自尊心，又要引導(dǎo)他們走上正途。這就需要班主任不斷學(xué)習(xí)完善對(duì)于問題生的教育方法，進(jìn)而形成自己獨(dú)特并行之有效的方法。

第三篇：班主任教育問題生的診療藝術(shù)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

班主任教育問題生的診療藝術(shù)

在學(xué)校，班主任就如同是學(xué)生的父母一樣，不斷的的把愛投向?qū)W生，把溫暖帶給學(xué)生;有時(shí)班主任也是學(xué)生的朋友，與學(xué)生交流，傾聽學(xué)生的心聲，排除他們內(nèi)心的疑惑?；蛟S有些學(xué)生未感受到這份愛，但我們可以從他們對(duì)待一些特殊的學(xué)生那看到一切。

我記得在小學(xué)時(shí)，我們班有一位特殊的學(xué)生，她是位女生，由于先天的因素她的智力不同與其他的學(xué)生。這位女生是家里唯一的孩子，父母非常希望她能與正常的孩子一樣接受學(xué)校的教育，在正常的環(huán)境中成長(zhǎng)，即使他們知道女二或許會(huì)受到其他同學(xué)的嘲笑。這位女生在班上的表現(xiàn)其實(shí)很不錯(cuò)，雖然她的智力一直停留在很低的水平，隨著年級(jí)的升高，也沒有多大的進(jìn)步，但是她依然每天堅(jiān)持上課，做一些力所能及的作業(yè)。老師并沒有給予她和其他同學(xué)一樣的要求，班主任也很關(guān)照她，不斷的提醒其他學(xué)生這位女生的特殊情況，任何事情都顧及到她，讓她和其他學(xué)生一樣參加各類活動(dòng)。有時(shí)班上的學(xué)生難免回取笑她，甚至是欺負(fù)她，都不愿意和她接觸，與她接觸也只是想利用她得到一點(diǎn)好處。這位女生有好多次被其他學(xué)生能哭，但她只能默默的忍受，因?yàn)樗吘股钤谡５男@環(huán)境中，有些事是自己難以控制的。班主任及其他的任課老師都了解她的特殊情況，在平時(shí)的生活及學(xué)習(xí)中都給予她很大的幫助，盡量讓她學(xué)到更多對(duì)她有幫助的知識(shí)，并且鼓勵(lì)其他學(xué)生與她接觸，幫助她，少取笑她。班主任還經(jīng)常的和她的父母聯(lián)系，讓父母了解她在學(xué)校的情況，由于班主任的關(guān)心與照顧，她的父母也積極配合學(xué)校的教育，經(jīng)常與老師溝通，在家給自己的孩子最大的幫助，讓孩子能夠自立。對(duì)于這樣的特殊學(xué)生，最大的困難就是讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立，學(xué)會(huì)照顧自己，父母才能少操心，也能得到些許安慰。因此，對(duì)一些問題生的教育不能僅僅依靠學(xué)校，更多的需要家庭的配合，只有把家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合起來才是有效的策略。如果學(xué)校教育得不到家庭的支持，班主任的管理制度得不到父母的支持，有些措施是無法實(shí)現(xiàn)的。家庭教育與班主任的教育是密切相關(guān)的，彼此之間是不能割裂開的，只有兩者結(jié)合起來才能對(duì)一切問題生的教育得到良好的效果。

還有一位初中同學(xué)，他是位男生，平時(shí)的學(xué)習(xí)中他有一些不良的行為習(xí)慣。也許是受家庭的影響，他在學(xué)校的行為讓一些老師很難理解，有時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，但有時(shí)又很馬虎，很放蕩。他不在乎其他同學(xué)對(duì)他的態(tài)度，是屬于那種我行我素的類型，有些老師的教導(dǎo)他也置之不理。（班主任）記得一次上地理課，地理老師就勸他好好學(xué)習(xí)，向他的哥哥學(xué)習(xí)，因?yàn)樗母绺缡俏缓軆?yōu)秀的學(xué)生并且考上了好的大學(xué)，那是他好象有些動(dòng)搖，但每次學(xué)習(xí)都是時(shí)好時(shí)壞，學(xué)習(xí)方面很不穩(wěn)定。班主任也很費(fèi)勁的想辦法，讓這位學(xué)生往好的方面發(fā)展，多次的找這為學(xué)生談話，不斷的給予他鼓勵(lì)，讓他改變那些不良的行為，在學(xué)習(xí)中不要太隨意，學(xué)校畢竟有一些管理制度，課堂畢竟是課堂不能太隨意。后來，那位男生似乎有一點(diǎn)改變，但有些行為依然存在，這些行為對(duì)班級(jí)并沒有多大的影響。因此，班主任也沒有再次的干預(yù)他的生活，有些行為可能與一個(gè)人的性格有關(guān)，并不是在短時(shí)間就能輕易改變的，所謂“江山易改，本性難移”。老師不能過多的干預(yù)學(xué)生的生活，每個(gè)人都有自己的學(xué)習(xí)方法和生活方式，應(yīng)該讓學(xué)生自由發(fā)展。有時(shí)，班主任的過分嚴(yán)格的要求反而會(huì)適得其反，應(yīng)該給學(xué)生一些自己的空間，或許他們?cè)跓o意間受到其他同學(xué)的影響而改變那些不良的習(xí)慣，老師更多的是給予指導(dǎo)，而不是給學(xué)生強(qiáng)制的要求，必須按老師的行為方式來處理一切事情，那樣不僅老師累，而且學(xué)生更累!

在對(duì)問題生進(jìn)行教育時(shí)，無論是班主任還是任課老師都應(yīng)分不同的情況采取不同的策略，不能一概而論。畢竟問題生也是分不同類的，有些學(xué)生應(yīng)該用關(guān)愛的方式，有些應(yīng)用單獨(dú)談話的方式，有些應(yīng)用模范指導(dǎo)方式，有些應(yīng)用學(xué)校的制度，或許有些甚至是任其自由發(fā)展等等。班主任應(yīng)該都借鑒成功班主任的教育策略，例如，著名的班主任成功模范任小艾的管理班級(jí)策略及她的一些教育措施。

第四篇：淺談優(yōu)秀生的教育問題

題目：讓“花”開得更燦爛

姓名：郭雪婧

工作單位：唐山市樂亭縣古河中心小學(xué)

郵編：063602 電話：4949368

讓“花”開得更燦爛

現(xiàn)今的學(xué)校教育里，班主任做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作、思想工作習(xí)慣于將精力集中到“差生”身上，而往往忽略對(duì)“優(yōu)秀生”的教育，認(rèn)為“優(yōu)秀生”學(xué)習(xí)好，沒必要“多操心”，總是以自豪的心情看待他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，不大注意他們的缺點(diǎn)和不足。我的體會(huì)是，對(duì)“優(yōu)秀生”的教育不僅不能忽視，而且在某種意義上講，還需要給予特別的重視?！皟?yōu)秀生”通常富于進(jìn)取精神，學(xué)習(xí)刻苦勤奮，具有強(qiáng)烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。他們能自覺地克服學(xué)習(xí)中的困難，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，并形成自己的一套學(xué)習(xí)方法。由于成績(jī)優(yōu)秀，他們聽到的多是贊譽(yù)之辭，得到的是家長(zhǎng)和老師的寵愛，看到的是同學(xué)們羨慕的目光，久而久之，便目空一切，看不起一般同學(xué)，對(duì)集體自私消極，精神上又極脆弱，缺乏經(jīng)受挫折的意志品格，一旦遇到困難、曲折，很容易氣餒，甚至頹廢。所以我從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上談一下關(guān)于優(yōu)秀生的培養(yǎng)問題。

第一，我們先談一下對(duì)于優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)問題。在學(xué)習(xí)中我主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，在優(yōu)秀生的某些特長(zhǎng)方面進(jìn)行特別輔導(dǎo)。比如我們班的李某，她在數(shù)學(xué)方面很有天賦，為了培養(yǎng)她在這一方面的愛好，我們編班時(shí)特意把她編到我任班主任的班級(jí)，我負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)方面的教學(xué)工作，以便有更多的時(shí)間輔導(dǎo)她；在上數(shù)學(xué)課時(shí)，允許她看教科書以外的書籍；作業(yè)方面可以不做一般性的作業(yè)題，老師另外給他布置作業(yè)等等，正是這種特殊的個(gè)性化教育方法，使李某的特長(zhǎng)與潛能得到充分的發(fā)揮。學(xué)校堅(jiān)持因材施教、個(gè)性化教育還表現(xiàn)在注重發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能上。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)情況分析，找出原因，然后制定有針對(duì)性的個(gè)人輔導(dǎo)方案，培養(yǎng)興趣，挖掘潛力，促使其學(xué)科平衡，全面發(fā)展，做到不偏科，這樣才是真正的優(yōu)秀生。在學(xué)校我們采取特殊輔導(dǎo)的方法，但是學(xué)生的大部分時(shí)間還是在家里和父母在一起，所以我們也定期的和學(xué)生的家長(zhǎng)溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)自律情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，也指導(dǎo)家長(zhǎng)如何去幫助孩子完成作業(yè)和預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，鞏固學(xué)生成績(jī)的同時(shí)達(dá)到提高成績(jī)的要求。

除此之處，學(xué)習(xí)不應(yīng)因只限于書本知識(shí)，更要樹立全面發(fā)展的觀念，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生一般都把精力集中到了學(xué)習(xí)上，不太重視其它方面的發(fā)展，所以要教育他們充分認(rèn)識(shí)到多方面進(jìn)取的重要性，努力做到德智體美勞全面發(fā)展。

第二，對(duì)于優(yōu)秀生的思想工作也應(yīng)是重中之重，這是好多學(xué)校和老師都容易忽略的問題。青少年處在成長(zhǎng)的階段，思想上還不成熟，各方面沒有完全定型，如他們愛學(xué)習(xí)，接受新事物快，又容易傾聽輕信，缺乏獨(dú)立思考。順利時(shí)，易驕傲自滿，自以為是，看不起其他同學(xué)，以致聽不進(jìn)不同意見，慢慢地放松了對(duì)自己的要求，在行進(jìn)行列中掉了隊(duì)；遇到挫折時(shí)，又容易片面地分析問題，消極地接受教訓(xùn)，覺得萬(wàn)事皆休，自暴自棄，失去進(jìn)取的信心。所以應(yīng)教育他們正確對(duì)待自己?！皟?yōu)秀生”由于學(xué)習(xí)成績(jī)好一般都有優(yōu)越感，所以要幫助和引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)待自己。既要看到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，又要看到自己其它方面的不足。教育他們認(rèn)識(shí)到“山外青山樓外樓”，在班級(jí)、學(xué)校是學(xué)習(xí)尖子，在全縣、區(qū)就不一定是尖子。在浩瀚的知 識(shí)海洋中，自己那點(diǎn)兒成績(jī)更是微不足道的。從而使他們消除優(yōu)越感，在任何情況下都謙虛謹(jǐn)慎，積極進(jìn)取。此外，還要教育他們關(guān)心集體、積極參加集體活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體榮譽(yù)觀念，在自己成績(jī)優(yōu)秀的同時(shí)多去幫助其他同學(xué)一起進(jìn)步。

這些就是我在教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的一套針對(duì)優(yōu)秀生的教育方法，我們的目的是要優(yōu)秀生保持良好的狀態(tài)，讓更多的孩子都成為優(yōu)秀生。

第五篇：淺議“待進(jìn)生”的家庭教育問題與班主任的使命-班主任論文

淺議“待進(jìn)生”的家庭教育問題與班主任的使命

文/陳素萍

眾所周知，家庭是我們整個(gè)社會(huì)基本組成單位，社會(huì)的基本細(xì)胞，家庭教育是指由家長(zhǎng)按國(guó)家、社會(huì)的要求，對(duì)孩子實(shí)施的有意識(shí)、有目的教育實(shí)踐活動(dòng)，它是我們這個(gè)教育系統(tǒng)工程至關(guān)重要的組成部分。因?yàn)閷W(xué)生有相當(dāng)多的時(shí)間是在家里度過的，家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師，家庭教育的好壞，直接關(guān)系到學(xué)校教育的成敗與否。在學(xué)校教育與家庭教育之間，班主任是一名重要的角色，首先來說，班主任是教師，擔(dān)負(fù)著教書育人的基本職責(zé)，同時(shí)，班主任又是學(xué)生的朝夕相處的知心朋友，與學(xué)生打交道的時(shí)間最長(zhǎng)，特別是與那些“待進(jìn)生”的交往最多。而大多數(shù)“待進(jìn)生”有著一些共同的特點(diǎn)，那就是他們的家庭教育存在著一些不容忽視的問題，現(xiàn)舉幾例，同時(shí)提出自己的幾點(diǎn)看法。

例一：某同學(xué)因?yàn)楦赣H早年意外身亡，而母親積郁成疾，體弱多病，可是他年少不懂事，不求上進(jìn)，上課無精打采，作業(yè)東抄西抄，應(yīng)付了事，他的母親雖有心管教可力不從心，只好委托班主任代為嚴(yán)加管教。

例二：某同學(xué)從小學(xué)開始就迷上了電子游戲機(jī)，周末常常去游戲廳，家長(zhǎng)勸其改邪歸正，但是該生還是隔三岔五地，跑到那里去，上課經(jīng)?；瓴皇厣?，學(xué)業(yè)可想而知，家長(zhǎng)只好買了一臺(tái)游戲機(jī)給他，免得他到外面惹是生非，這種聽之任之，放任自流的方法可行嗎？

例三：某同學(xué)在家排行老四，上有三個(gè)姐姐，作為家里的獨(dú)苗，在家倍受寵愛，作為家里的重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，希望他有朝一日能光宗耀祖，可是他卻不明白父母親的苦心，對(duì)父母的話不以為然，在學(xué)校上課也是“身在曹營(yíng)心在漢”，不思進(jìn)取，放學(xué)回家，書包一扔就出去了，不見蹤影，父母對(duì)他傷透了心。

“待進(jìn)生”家庭教育確實(shí)存在著一些不容忽視的問題：對(duì)子女的行為不很規(guī)范，對(duì)子女地學(xué)習(xí)不是很關(guān)心……與孩子缺乏溝通，往往造成小孩思想壓力過重，不服從家長(zhǎng)的教育，性格沉悶，缺乏活力，而家長(zhǎng)自以為教育無效后，采取放任自流的做法，絕大多數(shù)待進(jìn)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺乏信心，自暴自棄，不思進(jìn)取，極易受外界不良思想的影響，如果學(xué)校和家庭對(duì)他們?nèi)狈φ_的引導(dǎo)，他們只會(huì)在錯(cuò)誤的道路上愈走愈遠(yuǎn)……這些家庭非常希望學(xué)校能彌補(bǔ)家庭教育的不足。

這幾年學(xué)校抓學(xué)生行為規(guī)范教育，文明言行，儀表形象等“形象工程”，對(duì)“待進(jìn)生”進(jìn)行紀(jì)律和學(xué)習(xí)跟蹤，取得了一定的成效，為班級(jí)工作的開展創(chuàng)造了一種良好的氛圍，通過期中期末的班主任家訪，分發(fā)分?jǐn)?shù)單，與家長(zhǎng)進(jìn)行面對(duì)面的談話，全面匯報(bào)其子女在校的表現(xiàn)，同時(shí)了解其子女在家的表現(xiàn)，為班主任進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)這些“待進(jìn)生”教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；還有通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)跟蹤，要求家長(zhǎng)簽名，充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的管理責(zé)任；班主任進(jìn)行主題班會(huì)、發(fā)動(dòng)班委利用黑板報(bào)和其他形式廣泛開展文娛活動(dòng)，豐富了同學(xué)們的課外生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情操，這些活動(dòng)對(duì)轉(zhuǎn)化“待進(jìn)生”大有幫助，本人認(rèn)為，作為班主任還應(yīng)該做如下工作：

一、班主任應(yīng)該尊重學(xué)生的人格。從“差生”到“后進(jìn)生”，再?gòu)摹皩W(xué)困生”到“待進(jìn)生”，這些稱謂的變化本身就體現(xiàn)了對(duì)“待進(jìn)生”人格的尊重，訓(xùn)斥只會(huì)加重學(xué)生的逆反心理，打罵只會(huì)激起他們有言或無言的反抗，而班主任的冷漠只會(huì)加深與“待進(jìn)生”的心理距離，為自己的日后教育設(shè)置一道道障礙。用自己的真心真情去感化他們吧，“人非草木，孰能無情”，只要我們對(duì)他們曉之以理，動(dòng)之以情，就會(huì)取得“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

二、班主任應(yīng)該注意學(xué)生個(gè)性的差異?！耙虿氖┙獭?，對(duì)“待進(jìn)生”更應(yīng)該如此，不能僵化地用同一個(gè)模式去解決不是同一類性質(zhì)的問題，要經(jīng)常觀察“待進(jìn)生”的具體表現(xiàn)，對(duì)癥下藥，當(dāng)然如果一旦發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，就要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，幫助他們樹立信心，讓他們看到光明和希望。

三、幫助家長(zhǎng)掌握教養(yǎng)子女的規(guī)律、方法?？梢越榻B有關(guān)家庭教育報(bào)刊雜志，掌握家庭教育的規(guī)律和方法，也可以不定期地對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)查訪問，了解家長(zhǎng)對(duì)子女的教育情況，掌握家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，家長(zhǎng)要成為子女榜樣。家長(zhǎng)必須言傳身教，樹立健康向上的情操，提高自己的思想修養(yǎng)，遠(yuǎn)離“黃賭毒”等不健康的東西，潛移默化地影響孩子，給孩子一個(gè)愉快健康的家庭環(huán)境。良好的家教是孩子健康成長(zhǎng)的有力保證，從小就嚴(yán)格要求，使之養(yǎng)成樂觀向上的人生觀和價(jià)值觀，非常重要。

誠(chéng)然家庭教育只是整個(gè)育人系統(tǒng)工程的一個(gè)方面，整個(gè)社會(huì)對(duì)孩子的影響也不可低估，尤其是班主任的教育管理起著十分關(guān)鍵的作用，不可低估，從某種意義上來說，班主任肩負(fù)著一種重要的使命，可謂任重而道遠(yuǎn)，只有把家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育這三個(gè)方面有機(jī)的結(jié)合在一起，才能深化教育體制改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在全社會(huì)樹立一個(gè)人人熱愛科學(xué)，崇尚知識(shí)，講究文明的良好氛圍。