第一篇：讀《一名小學(xué)生給雙陽(yáng)所有教師的一封信》有感--魏艷華（寫(xiě)寫(xiě)幫整理）

讀《一個(gè)小學(xué)生給雙陽(yáng)所有教師的一封信》有感

魏艷華

長(zhǎng)春市第一六二中學(xué)

2014年7月11日

讀《一個(gè)小學(xué)生給雙陽(yáng)所有教師的一封信》有感

魏艷華

通過(guò)學(xué)校組織的師德學(xué)習(xí)，并通過(guò)閱讀《一個(gè)小學(xué)生給雙陽(yáng)所有教師的一封信》，我真的不敢相信，教師隊(duì)伍里竟然還有這樣的老師，我想問(wèn)“你們的師德都哪去了？”。真的應(yīng)該重新審視一下“教師”的含義。記得法國(guó)作家盧梭說(shuō)過(guò):“沒(méi)有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給學(xué)生以任何東西?！狈▏?guó)作家羅曼，羅蘭也說(shuō)過(guò)：“要撒播陽(yáng)光到別人心中，總得自己心中有陽(yáng)光?！蔽蚁耄覀兠總€(gè)教師的師德就如同這里的“榜樣”和“陽(yáng)光”。俗話說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。所以說(shuō)教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追隨；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。

孔子說(shuō)過(guò)：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，縱然你的理論再高，教育的形式再好，藝術(shù)性再?gòu)?qiáng),都是無(wú)根之木、無(wú)源之水!每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上，這就是無(wú)聲路標(biāo)的示范性，這種示范性將內(nèi)化在學(xué)生的心靈深處。

我是一名中學(xué)教師，自走上工作崗位后，深感責(zé)任重大，作為一名教師不僅要教好書(shū)，還要在各方面以身作則，率先垂范。我更深深的感到，一個(gè)具有良好師德師風(fēng)的教師會(huì)對(duì)受教育者產(chǎn)生多么大的春雨潤(rùn)無(wú)聲式的影響，甚至可以使他們終身都感到受益匪淺。著名的教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名光榮的人民教師，不僅要具有廣博的知識(shí)，更要有高尚的道德。師德師風(fēng)教育活動(dòng)正是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。教師該如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)道德哪？正如有人說(shuō)的那樣“要人敬的必先自敬，重師重在自重。”教師要自敬自重，必先提高自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。師德師風(fēng)教育活動(dòng)是改善教育發(fā)展環(huán)境，轉(zhuǎn)變教育系統(tǒng)工作作風(fēng)的內(nèi)在要求，也是促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展的有力保證。

誠(chéng)信立教，首先要做到淡泊名利，敬業(yè)愛(ài)生，在為人處事上少一點(diǎn)名利之心，在教書(shū)育人方面多一點(diǎn)博愛(ài)之心；創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，同時(shí)要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法，更新教育觀念，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。通過(guò)此次學(xué)校組織師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，現(xiàn)在就這次學(xué)習(xí)作了以下幾個(gè)方面的小結(jié)：

一、思想及工作的基本表現(xiàn)：

自從選擇了這個(gè)職業(yè)，首先，我一直愛(ài)崗敬業(yè)。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求

干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不求最好，但求更好，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。其次，我不斷加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，不斷提高政治素養(yǎng)。按照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會(huì)公德，忠誠(chéng)人民的教育事業(yè)，為人師表?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻(xiàn)身精神，”把忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時(shí)時(shí)激勵(lì)我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，不打折扣，認(rèn)真、完成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)，并用“學(xué)為人師、行為示范”的要求來(lái)約束自己，做家長(zhǎng)認(rèn)可，學(xué)生喜歡，學(xué)校放心的“三滿意”教師。

在平時(shí)我經(jīng)常進(jìn)行自我反省，時(shí)時(shí)處處對(duì)自己嚴(yán)格要求，查找不足，努力營(yíng)造一個(gè)好老師的形象。到底怎樣做才能塑造一個(gè)好老師的形象，讓學(xué)生喜歡上你呢？我認(rèn)為教師專業(yè)水平的高低是學(xué)生喜歡的標(biāo)志之一。一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須有四大支柱，有豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起教師的人性，高超的教育智慧支撐起教師的靈性，宏闊的課程視野支撐起教師的活性，遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起教師的詩(shī)性。一個(gè)沒(méi)有豐厚的文化底蘊(yùn)的教師，根本不可能給學(xué)生的生命鋪上一層溫暖的、純凈的底色。博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)是十分重要的。因?yàn)槲覀兪侵苯用鎸?duì)學(xué)生的教育者，學(xué)生什么問(wèn)題都會(huì)提出來(lái)，而且往往“打破沙鍋問(wèn)到底”。沒(méi)有廣博的知識(shí)，就不能很好地了解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因此，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。否則，不去更新，不去充實(shí)，你那點(diǎn)知識(shí)就是一桶死水。

要做一個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的老師，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，都要給予必要的關(guān)心和幫助。學(xué)生鬧矛盾，我給予合理的處理；學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我耐心地進(jìn)行教育，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。我還抽時(shí)間和學(xué)生談心、交流，和學(xué)生共同活動(dòng)，縮短了師生距離，增進(jìn)了師生間的相互了解等等。熱愛(ài)學(xué)生，還表現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的尊重和信任，以及對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。平時(shí)我很注意尊重學(xué)生的人格，了解學(xué)生的個(gè)性，相信學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。對(duì)學(xué)生既嚴(yán)格要求，又注意他們的個(gè)體差異，區(qū)別對(duì)待。對(duì)程度、水平不同的學(xué)生，采取不同的教育方法。特別是差生，給予更多的關(guān)心，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，盡最大的努力使他們健康成長(zhǎng)。我們小學(xué)老師，跟學(xué)生的接觸尤其多，老師的言行直接影響他們。所以我們教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長(zhǎng)發(fā)展。

二、存在的問(wèn)題：

1、有關(guān)教育教學(xué)的書(shū)籍看的很少。

2、教研不及時(shí)。

3、對(duì)后進(jìn)生關(guān)注不夠。

三、整改措施及方法：

1、理論學(xué)習(xí)是頭戲，提高自身素質(zhì)是關(guān)鍵。作為一個(gè)教育者，要不斷的學(xué)習(xí)、不斷充電，千萬(wàn)不能讓自己停滯不前。否則，會(huì)滿足不了學(xué)生們的需求，讓我徹底明白了：在社會(huì)信息發(fā)達(dá)的今天，在新課程教改的背景下，我們的老師不再是一個(gè)有一杯水、一桶水、常流水的人，而是一位引領(lǐng)著學(xué)生們教會(huì)他們?nèi)フ宜鹊娜恕?/p>

2、教學(xué)中要刻苦、積極鉆研。以教材為中心，學(xué)會(huì)思考課標(biāo)，思考學(xué)情，也不僅限于死扣教材，要把知識(shí)延伸化、靈活化。盡量把工作閑談的時(shí)間用到勤奮鉆研中，讓自己的課堂充滿活力，學(xué)生真正學(xué)到東西。

3、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為重。努力做到關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，不歧視后進(jìn)生，讓學(xué)生都充分得到個(gè)性上的發(fā)展，做到及時(shí)調(diào)查、發(fā)現(xiàn)、及時(shí)溝通、反饋。

4、努力做到向課堂要質(zhì)量、要效率。虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教、學(xué)習(xí)。和他們共同鉆研教學(xué)，做到共同進(jìn)步，協(xié)作互助。

總之，作為教育者，與孩子朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是“假如我是孩子”“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責(zé)，多了一份尊重。今后，我還會(huì)繼續(xù)向前，在學(xué)習(xí)中不斷提升自我，在不懈的追求中完善自我，一定會(huì)把做一名研究型的教師作為奮斗的目標(biāo)，我會(huì)加強(qiáng)師德的修煉，全方位的提高自己，努力實(shí)現(xiàn)我真誠(chéng)的育人理想。

第二篇：讀《小學(xué)生之友》有感(謝瑞艷)

讀《小學(xué)生之友》有感

均村鄉(xiāng)小章小學(xué)六年級(jí)謝瑞艷指導(dǎo)老師：劉曉瑩 我喜愛(ài)讀《小學(xué)生之友》，它是我的伴，它也喜歡我?！缎W(xué)生之友》不僅是我的良師，還是我的家人。

當(dāng)我覺(jué)得做好這件事很難時(shí)，是《小學(xué)生之友》告訴我：不管你能不能做好，只要你努力了就行，當(dāng)我犯了錯(cuò)誤時(shí)，是它對(duì)我說(shuō)：只要改正了就還是好孩子；當(dāng)我遇到難題而灰心時(shí)，是它鼓勵(lì)我，別急，慢慢來(lái)，總會(huì)有辦法的。

《小學(xué)生之友》中的太陽(yáng)雨是詩(shī)的天下，里面蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。美文七彩虹中介紹著一篇篇優(yōu)秀的作文，里面的好詞好句都十分恰當(dāng)，非常值得我積累。詩(shī)詞賞析中可以把我們學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的詞翻譯，這樣對(duì)我們的學(xué)習(xí)很有幫助。

選擇了《小學(xué)生之友》就像選擇了一個(gè)知心的朋友。在我煩惱的時(shí)候，心情就好像打入了地獄，它知道了，立刻來(lái)到我身邊，給我講笑話，逗我開(kāi)心，直到我心情好為止；在我無(wú)聊的時(shí)候，它看到了馬上過(guò)來(lái)陪伴我，給我講有趣的故事。

“光陰給我們經(jīng)驗(yàn)，讀書(shū)給我們知識(shí)?！薄缎W(xué)生之友》陪我度過(guò)了許多日日夜夜，給我許許多多的知識(shí)，為我打開(kāi)了未來(lái)的大門(mén)。??！我心愛(ài)的《小學(xué)生之友》，你提高了我的閱讀、寫(xiě)作水平，豐富了我的情感，開(kāi)闊了我的視野，真不愧是我的最愛(ài)?！缎W(xué)生之友》的內(nèi)容非常豐富，每個(gè)欄目我都很喜歡?！断衿げ痢纷屛颐靼缀芏嗟览恚逃以鯓幼鋈撕妥鍪?；《紅泥巴樹(shù)》教我學(xué)會(huì)了動(dòng)手制作；我最最喜歡《超級(jí)游戲戰(zhàn)》，因?yàn)樗苡刑魬?zhàn)性，讓我學(xué)會(huì)獨(dú)立思考?！缎W(xué)生之友》是一把金鑰匙，幫我開(kāi)啟智慧的大門(mén)，使我從狹隘的一無(wú)所知，逐漸領(lǐng)悟科學(xué)的奧秘。它還告訴我，只有付出才有收獲，只有耕耘才有碩果，它讓我變得很勇敢，充滿毅力地迎接挑戰(zhàn)！《小學(xué)生之友》是一艘船，為我張開(kāi)知識(shí)的風(fēng)帆，帶著我駛向無(wú)限廣闊的理想之岸。

第三篇：讀做一名聰明教師有感

如何正確處理學(xué)生的錯(cuò)誤

——讀《做一個(gè)聰明的教師》有感

每一次閱讀《做一個(gè)聰明的教師》，我都仿佛走進(jìn)了一場(chǎng)教育教學(xué)研討會(huì)，眼前呈現(xiàn)的是一位位對(duì)教育工作滿腔熱情，對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)，對(duì)解決學(xué)生問(wèn)題充滿期待的教師與王曉春老師熱烈探討的場(chǎng)面。真實(shí)的故事和王老師的精辟點(diǎn)評(píng)讓人意味深長(zhǎng)，受益匪淺，而且常常聯(lián)想到自己的教學(xué)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)王老師書(shū)中提到的很多問(wèn)題，我在自己的工作中都有所體會(huì)。

1、教育中經(jīng)常有的一種錯(cuò)誤，就是全線出擊，見(jiàn)錯(cuò)就管。

一個(gè)學(xué)生的問(wèn)題可能由很多方面的原因組成，自身的，家庭教育的，而且很多都是很多年積累下來(lái)的，就算再成功的教育工作者，也不可能一下子就把學(xué)生身上所有的問(wèn)題一下子改變。如果只是想憑借主觀的努力改變，只能一次次的失望罷了。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我有切身的體會(huì)。

在我班上有這樣一個(gè)學(xué)生，他迷上玩游戲機(jī)，上課沒(méi)一刻專注過(guò)，作業(yè)也經(jīng)常不按時(shí)完成，而且輪到值日時(shí)還常常逃跑。我發(fā)現(xiàn)自己在對(duì)待這個(gè)孩子的問(wèn)題上，有些過(guò)于急躁，每次見(jiàn)到他不專心聽(tīng)講，沒(méi)有佩戴紅領(lǐng)巾，不認(rèn)真完成作業(yè)，或者課上違反紀(jì)律，我都會(huì)嚴(yán)格地批評(píng)他幾句。我想盡一切辦法想讓他在各方面都跟上一般同學(xué)。第一、多次找他談心，幫他尋找自己目前存在的問(wèn)題。也曾多次與家長(zhǎng)交流，時(shí)刻跟蹤和了解他的學(xué)習(xí)和生活情況。第二、我安排了班上一位學(xué)習(xí)

勤奮、樂(lè)于助人、各方面成績(jī)也相當(dāng)優(yōu)秀的女同學(xué)與他同桌，并將他倆安排在第一排。我要求這位女同學(xué)課上監(jiān)督他專心聽(tīng)講，時(shí)刻提醒他做好筆記和完成課上作業(yè)；并且讓這個(gè)女同學(xué)課余時(shí)間教其背單詞。這個(gè)方法收到的效果并不大。第三、考慮到他家里沒(méi)有安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，我和他媽媽商量好：讓他每天放學(xué)后，在我辦公室寫(xiě)一個(gè)鐘作業(yè)后才回家?？墒菆?jiān)持了兩三天后，一到放學(xué)他就想辦法逃離我的視線。我想，我正是犯了“全線出擊，見(jiàn)錯(cuò)就管”的錯(cuò)誤，把這個(gè)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都盯的緊緊的，結(jié)果只會(huì)引起學(xué)生的反感與反效果，欲速則不達(dá)。

讀了這本書(shū)后，我明白了：面對(duì)這樣的孩子時(shí)，切實(shí)的方法應(yīng)該是把他的問(wèn)題一一列出，按問(wèn)題的嚴(yán)重性，改變的可能性來(lái)排排隊(duì)，分出輕重緩急，然后一個(gè)一個(gè)來(lái)，其他的問(wèn)題應(yīng)該先暫時(shí)放一放，只有這樣才可能讓問(wèn)題慢慢減少，讓孩子慢慢改變。

2、“以學(xué)生認(rèn)錯(cuò)為終點(diǎn)的教育”是最表面的、最膚淺的教育，其實(shí)不過(guò)是管理而已。

許多教師腦子里有一個(gè)公式：“犯錯(cuò)——認(rèn)錯(cuò)——改錯(cuò)”。他們往往以為一位學(xué)生只要認(rèn)錯(cuò)，就有希望改正，剩下的就是看他今后的行動(dòng)了。殊不知，“承認(rèn)錯(cuò)誤”與“搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”是兩碼事，而“搞清自己為什么會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤”與“我有沒(méi)有能力（光有決心不行，還要有能力）改正這個(gè)錯(cuò)誤”也是兩碼事。沒(méi)有后面這兩條，學(xué)生承認(rèn)錯(cuò)誤就只是暫時(shí)讓老師消氣而已（學(xué)生認(rèn)錯(cuò)了，低頭了，教師就釋?xiě)蚜耍?，?shí)際上很可能下次再犯。

我發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題。每次學(xué)生不按時(shí)完成作業(yè)或者課上不遵守紀(jì)律，我都會(huì)將之叫到辦公室進(jìn)行批評(píng)教育，或者課上批評(píng)。學(xué)生當(dāng)場(chǎng)都會(huì)唯唯諾諾低頭稱是，一副虛心接受的樣子，可是總有學(xué)生重蹈覆轍。我想這正是我膚淺教育的結(jié)果。對(duì)于這樣的學(xué)生，我應(yīng)該對(duì)他的各方面情況加以分析和了解，進(jìn)行持之以恒的教育。

3、作為一名老師我們要具備綜合全面地分析思考問(wèn)題的能力和意識(shí)。

在讀案例的過(guò)程，我或多或少也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的影子。作為一名新教師，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，往往會(huì)顯得束手無(wú)策。對(duì)王曉春老師強(qiáng)調(diào)的教師的專業(yè)性，我非常認(rèn)同。我也深深體會(huì)到自己主要還是因?yàn)槿狈I(yè)知識(shí)。因此，我目前首要的任務(wù)是加強(qiáng)自身專業(yè)修養(yǎng)，以深厚的專業(yè)知識(shí)做根基，對(duì)學(xué)生的教育才是有方，對(duì)學(xué)生的愛(ài)才會(huì)有度，對(duì)學(xué)生的了解才會(huì)深入，對(duì)自己才會(huì)更有信心，努力做一名充滿智慧的教師。而如何提高自己的專業(yè)能力呢？拜讀了王老師這本書(shū)后，我為自己總結(jié)了幾個(gè)努力的方向：（1）擠出時(shí)間用來(lái)讀書(shū)和思考；（2）上網(wǎng)討論教育問(wèn)題；（3）勤寫(xiě)反思。

贊可夫曾說(shuō)過(guò)：“在你叫喊之前，先忍耐幾秒鐘，想一下：你是老師。”作為一名老師，特別是想成為一名聰明的老師，如何更好的面對(duì)問(wèn)題，那就是多問(wèn)幾個(gè)為什么，遇到問(wèn)題，一定要保持平和的心態(tài)，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)探究現(xiàn)象背后的原因。

第四篇：一名湖北教師給省長(zhǎng)的一封信

一名湖北教師給省長(zhǎng)的一封信

我是一名初中的教師，現(xiàn)年虛歲50，當(dāng)教師29年了，十年前職稱評(píng)為中學(xué)高級(jí)教師。當(dāng)時(shí)好多同行羨慕我：沒(méi)到四十歲，就評(píng)上高級(jí)職稱，工資也增加了。

現(xiàn)在看來(lái)，我很失落：職稱達(dá)到高級(jí)，就再也不能進(jìn)步了，是終止；收入不足三千元人民幣。我在縣城當(dāng)教師，今年回到鄉(xiāng)下的老家，一個(gè)八十歲的老人對(duì)我說(shuō)：“你少年努力，現(xiàn)在還是生活好多了，風(fēng)不吹，雨不打，每個(gè)月四五千元吧？”我當(dāng)時(shí)心里一陣酸楚，沒(méi)有正面回答老人的問(wèn)題。后來(lái)我捉摸：農(nóng)村的八十的老人都認(rèn)為我應(yīng)該收入四五千元?？晌也蛔闳г?，我還是這個(gè)行業(yè)的佼佼者，收入還算偏高的。可見(jiàn)，中小學(xué)教師，特別是義務(wù)教育階段的教師的收入，的確在所有行業(yè)里收入偏低。

現(xiàn)在，義務(wù)教育階段的教師的收入現(xiàn)狀，太低！工作10多年，壹千多元；工作二十多年，兩千多元?，F(xiàn)在個(gè)稅起增點(diǎn)為3500元，有幾個(gè)中小學(xué)教師有資格繳納個(gè)人所得稅？照此，一生可能再?zèng)]有資格繳納個(gè)人所得稅了。每年工資雖然在自然增長(zhǎng)，但每過(guò)一年一個(gè)月只增長(zhǎng)二三十元，每年的工資增長(zhǎng)率不足百分之一，和GDP、cpi或財(cái)政收入相比都低得太多太多。2011年財(cái)政收入首超10萬(wàn)億元，達(dá)103740億元，增長(zhǎng)24.8%。教師的這點(diǎn)收入是買(mǎi)房，吃喝，還是養(yǎng)老撫?。?/p>

現(xiàn)在的在崗的這些教師，幾乎都是大學(xué)畢業(yè)，科班出身，當(dāng)時(shí)考學(xué)時(shí)受到別人羨慕，現(xiàn)在卻落得如此的清貧和不屑。在其它行業(yè)，工

作二三十年，不說(shuō)高管，中層領(lǐng)導(dǎo)，至少也能成為一個(gè)熟練的技術(shù)人員吧，哪個(gè)行業(yè)用兩千多元可以聘請(qǐng)到熟練技術(shù)工人？就是農(nóng)民工，打工十多年，月薪也有四五千元。義務(wù)教育階段的教師的收入比農(nóng)民工的收入還低！誰(shuí)說(shuō)教師受人尊重？

義務(wù)教育階段教師的工作現(xiàn)狀：太低！這里的太低是指教師們的積極性太低。也許就是這么點(diǎn)工資，好多教師都在混日子，沒(méi)有全身心的把精力投入到教育工作中，特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教師，不到五十歲就不上講臺(tái)了，這個(gè)現(xiàn)象很普遍的。教和不教一個(gè)樣，那點(diǎn)工資，只相當(dāng)于養(yǎng)老保險(xiǎn)，混日子，覺(jué)得很坦然，并沒(méi)有感覺(jué)虧欠。這樣下去，義務(wù)教育是搞不好的。我國(guó)在不斷走向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的今天，義務(wù)教育卻沒(méi)有走向市場(chǎng)。可以想象，如果義務(wù)教育走向市場(chǎng)，這點(diǎn)工資是請(qǐng)不到好教師的。

義務(wù)教育階段教師的組成現(xiàn)狀：太低！在崗的教師，雖然是科班出身的，與各大學(xué)比較，擔(dān)任中小學(xué)教師的這部分人還是最差的大學(xué)畢業(yè)生。現(xiàn)在教師的年齡偏大，一般在50歲左右，三十歲以下的教師寥若晨星。按現(xiàn)在收入情況，優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生是不會(huì)選擇中小學(xué)教師這個(gè)職業(yè)的，更不會(huì)出現(xiàn)公務(wù)員招聘那樣的幾百、幾千甚至上萬(wàn)人競(jìng)爭(zhēng)一個(gè)崗位的繁榮景象。人們常說(shuō)：從師不高，學(xué)生不妙。沒(méi)有一批出類拔萃的大學(xué)生加入到中小學(xué)教師這個(gè)行業(yè)，教育的振興只會(huì)是畫(huà)中之餅。

最近，湖北省教育廳搞了個(gè)“啟明星”計(jì)劃，把城區(qū)里重點(diǎn)中小學(xué)的優(yōu)秀教師下派到最邊緣的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校任教，下派的每位教師每年增

加一萬(wàn)伍千元的獎(jiǎng)勵(lì)?？梢?jiàn)，部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)想把教育搞好，又沒(méi)有錢(qián)，捉襟見(jiàn)肘?！皢⒚餍恰庇?jì)劃的初衷是好的，但事與愿違，傷害了所有的教師，去的教師不一定心甘情愿，沒(méi)去的人心里不平衡。受援助地學(xué)校的教師更是氣不打一處來(lái)：我們?cè)诖斯ぷ鲙资?，甚至一輩子，沒(méi)有人給我們獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在城區(qū)的教師下來(lái)工作三年，和我們同樣的環(huán)境教學(xué)，憑什么每年要多一萬(wàn)伍？相當(dāng)于一年的工資?，F(xiàn)在不是那幾個(gè)“啟明星”教師月薪增加一千二的問(wèn)題，而是每個(gè)中小學(xué)教師都應(yīng)該增加一兩千元的時(shí)候了。

湖北省2012年招1.7萬(wàn)農(nóng)村教師，年薪3萬(wàn)起?，F(xiàn)在的問(wèn)題是沒(méi)有3萬(wàn)招不到中小學(xué)教師，給3萬(wàn)也招不到優(yōu)秀的大學(xué)畢生生。再說(shuō)，一直在農(nóng)村工作的義務(wù)教育階段的中小學(xué)教師，有的工作二十年，三十年多年了，他們現(xiàn)在的年薪不足3萬(wàn)，按說(shuō)這些工作多年的教師的業(yè)務(wù)能力比剛招的新手強(qiáng)吧，又在同一所學(xué)校工作，為什么還不如新手的工資高呢？這就有悖常理了，是典型的同工不同酬，是對(duì)農(nóng)村在職教師的歧視，是違反《憲法》和《勞動(dòng)法》的。不是招聘的教師的工資高了，而是整個(gè)中小學(xué)教師的工資低了。

義務(wù)教育階段學(xué)生的現(xiàn)狀：滑坡。這里的滑坡是指學(xué)生兩極分化現(xiàn)象比前嚴(yán)重，主要有兩個(gè)方面的原因，一是留守學(xué)生增多，沒(méi)有家庭的教育，不是完整的教育，教師不能代替家長(zhǎng)；二是教師的責(zé)任感下滑，明顯的，年紀(jì)大的教師的責(zé)任感更強(qiáng)?，F(xiàn)在至少有一半的學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，不愿學(xué)習(xí)，想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)改變命運(yùn)的學(xué)生越來(lái)越少，許多

學(xué)生、家長(zhǎng)都很現(xiàn)實(shí)，只有少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生還一如既往的認(rèn)真讀書(shū)。

義務(wù)教育落后的危害會(huì)逐漸顯現(xiàn)。一個(gè)人的成人成才，不是上了哪所大學(xué)，而是上了哪所小學(xué)，哪所中學(xué)。過(guò)去皇帝總是選拔學(xué)問(wèn)最高、品德最好的人擔(dān)任皇子的老師，因?yàn)殛P(guān)系到帝國(guó)的未來(lái)。現(xiàn)在許多獨(dú)生子女，對(duì)國(guó)家而言，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)；對(duì)家庭而言，關(guān)系到家族的興衰，不可替代，一旦失敗，將徹底無(wú)望，所以中小學(xué)教育不論于國(guó)于家，至關(guān)重要。許多行為習(xí)慣不是在大學(xué)里學(xué)到的，而是在中小學(xué)養(yǎng)成的。中小學(xué)教育決定了他今后上怎樣的大學(xué)，走怎樣的路，做怎樣的人。在中小學(xué)沒(méi)有接受良好的教育，走上社會(huì)違法的概率必然增大。好多黒幫、團(tuán)伙都是中小學(xué)輟學(xué)的學(xué)生組成的，成人后沒(méi)有能力通過(guò)正常的途徑獲得收益，必然會(huì)通過(guò)違法的手段達(dá)到目的。

社會(huì)要長(zhǎng)治久安，義務(wù)教育至關(guān)重要。今天的義務(wù)教育不辦好，必然會(huì)給未來(lái)的社會(huì)埋下危害，各級(jí)政府要以對(duì)祖國(guó)未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真扎實(shí)的辦好義務(wù)教育。義務(wù)教育影響的不是一時(shí)，而是一代人，或幾十年，只有把義務(wù)教育辦好，才能使我們國(guó)家從大國(guó)走向強(qiáng)國(guó)。義務(wù)教育要振興，除了教學(xué)設(shè)備硬環(huán)境，更要調(diào)動(dòng)教師的積極性這個(gè)軟環(huán)境；要調(diào)動(dòng)教師的積極性，必須大幅度提高教師的收入，與社會(huì)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。否則，義務(wù)教育還會(huì)下滑。要尊重一個(gè)人，不是表現(xiàn)在嘴上：“教師是天下最光輝的職業(yè)”，而要落實(shí)在行動(dòng)上。請(qǐng)巴菲特共進(jìn)晚餐，還要付給他幾千萬(wàn)的報(bào)酬，誰(shuí)能說(shuō)不是對(duì)巴菲特的尊重？反過(guò)來(lái)，給微薄的工資，干繁瑣的事情，那才是對(duì)教師的歧視。

中小學(xué)教育影響人的一生。就象童年時(shí)期形成的飲食習(xí)慣，不論你走到哪里，一生都不會(huì)遺忘，一生都會(huì)信守。民國(guó)期間教師的待遇比官員高得多，就出現(xiàn)了象魯迅、蔡元培等許許多多的思想家、教育家，正是他們的教育和引導(dǎo)，舊中國(guó)才出現(xiàn)了無(wú)數(shù)志士和先烈，心甘情愿地為民族的解放赴湯蹈火、前赴后繼，一生心懷國(guó)家興衰，信守共產(chǎn)主義的信仰，團(tuán)結(jié)奮斗。而現(xiàn)在有多少人心系祖國(guó)，為人民服務(wù)？造成這個(gè)結(jié)果的原因許多，中小學(xué)教育的失位是一個(gè)重要的原因，如果沒(méi)有一批有愛(ài)國(guó)情懷、有能力的一批優(yōu)秀人才站在中小學(xué)教師這個(gè)舞臺(tái)上，給祖國(guó)的花朵澆灌最原始的一生信守的營(yíng)養(yǎng)，成人后必然難以形成凝聚力。

現(xiàn)在的義務(wù)教育又回到七十年代前后--“文革”至恢復(fù)高考之間那個(gè)時(shí)期。那個(gè)特別的時(shí)期，讀書(shū)無(wú)用論盛行，學(xué)校里大量缺少教師，就出現(xiàn)了我國(guó)特有的教育現(xiàn)象“民辦教師”。結(jié)果是教育遭受重創(chuàng)，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)即使是搞“大躍進(jìn)”也還是沒(méi)有起色，社會(huì)治安危機(jī)四伏，就出現(xiàn)了“八三年的嚴(yán)打”?，F(xiàn)在因?yàn)橹行W(xué)教師的工資太低，招不到優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)中小學(xué)教師隊(duì)伍，必然會(huì)出現(xiàn)新的“民辦教師”現(xiàn)象，最差的大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中小學(xué)教師，歷史即將重演。

空談?wù)`國(guó)，實(shí)干興教。政府不要空談教師是光輝的職業(yè)，神圣的職業(yè)，而要通過(guò)提高教師待遇，調(diào)動(dòng)在崗教師的積極性，同時(shí)也讓優(yōu)

秀的大學(xué)畢業(yè)生想進(jìn)來(lái)，留得住，扎下根，開(kāi)出花，結(jié)出果。只有這樣，教育的春天才會(huì)到來(lái)，中國(guó)的“夢(mèng)想”才會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第五篇：讀大學(xué)老師給學(xué)生的一封信有感

讀大學(xué)老師給學(xué)生的一封信有感

近期在老師的安排下，閱讀了一位大學(xué)老師給其學(xué)生寫(xiě)的一封信，該文章當(dāng)時(shí)一經(jīng)上傳，立即引起網(wǎng)友的紛紛關(guān)注，大家爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)，各類相似的文章也在網(wǎng)上不斷流轉(zhuǎn)，然而該文章之所以得到人們的大力追捧，并不是因?yàn)樽髡叩膶?xiě)作水平是多么的高超，也不是因?yàn)樽髡咚值挠^點(diǎn)是多么地科學(xué)，多么地深入人心，而是通篇文章，作者都在用真摯的感情為讀者陳述一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)，一個(gè)實(shí)實(shí)在在的大學(xué)生活現(xiàn)狀。由此而引發(fā)了社會(huì)各界的深思，當(dāng)然最為嚴(yán)重的應(yīng)該是被陳述的直接關(guān)系者—當(dāng)代在校大學(xué)生，以及他們的教育引導(dǎo)者—老師。文章這樣描述大學(xué)生的現(xiàn)狀，正在向人渣墮落的社會(huì)群體。這話乍聽(tīng)或許會(huì)覺(jué)得有些唐突，其實(shí)仔細(xì)想想也確實(shí)是這樣的。前段時(shí)間同朋友閑聊，朋友說(shuō)自己在大學(xué)待了將近三年，直到今年過(guò)年回家才發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)被家長(zhǎng)疼，老師捧的佼佼者，并沒(méi)有登上他們所期待的學(xué)霸寶座，當(dāng)然值得慶幸的是也沒(méi)有墮落到學(xué)渣的地步，而是坐在了介于倆者之間，一個(gè)比較尷尬的位置，我們稱之為學(xué)酥，即表面看起來(lái)很硬朗，實(shí)則一碰即碎的事物形態(tài)。說(shuō)實(shí)話，悲哀的是我們現(xiàn)在大學(xué)生十之八九都是這樣的，這類學(xué)生成績(jī)不突出，能力不突出，交際平凡，除此之外他們還有一個(gè)特別典型的共性問(wèn)題，即不爭(zhēng)、不搶、不在乎，沒(méi)思想、沒(méi)目標(biāo)、沒(méi)危機(jī)感，我自己概括為“三不”“三沒(méi)”行為特性。平時(shí)生活中，這類同學(xué)大多以一副與世無(wú)爭(zhēng)的隱士姿態(tài)自居，不參加學(xué)校活動(dòng)，涉外活動(dòng)更是避而遠(yuǎn)之，然后在自己的安逸小窩里獨(dú)自享受著自己的生活，他們或者看電視，或者讀小說(shuō)，或者談戀愛(ài)，或者嚕一把等等，這些同學(xué)往往喜歡說(shuō)的一句就是我認(rèn)為怎樣怎樣，他們總是第一時(shí)間站在自己的角度考慮一些問(wèn)題，并肆意的放大他們個(gè)人的觀點(diǎn)，當(dāng)想到這里的時(shí)候，一個(gè)可怕的念頭在我的腦中出現(xiàn)，試想一下，一個(gè)只有自己的人將來(lái)涉足社會(huì)是多么危險(xiǎn)一件事啊。

作為班級(jí)干部，社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人的我，此時(shí)此刻的心情應(yīng)該是和作者一樣的，也切實(shí)體會(huì)到了作者的殷切期盼，我想所有看過(guò)這篇文章的老師也應(yīng)與我此時(shí)的心情是相同的吧，我真的不愿意看到我自己，以及身邊的同學(xué)、朋友、部里那些學(xué)弟學(xué)妹們，畢業(yè)之時(shí)，真的備受在校一事無(wú)成的懲罰，然后和我的前輩一樣在這里不斷的懊悔，然后痛定思痛，反過(guò)頭重新再來(lái)，那樣就只會(huì)是重蹈覆轍，腐敗沒(méi)落的浪潮就會(huì)一浪接著一浪，中國(guó)大學(xué)生永遠(yuǎn)不會(huì)有改進(jìn)的時(shí)候。所以看到這篇文章的我們，我們這些先行者，應(yīng)該從現(xiàn)在做起，嚴(yán)格要求自己，并起到一定的模范作用，用自己的實(shí)際行動(dòng)，去感染他們，用自己的真實(shí)經(jīng)歷，去鞭策他們，這一點(diǎn)也是我們與老師所能給與他們知識(shí)的最大不同之處。當(dāng)然，我們能做的這些，不僅僅是對(duì)過(guò)去幾年不思上進(jìn)的生活作態(tài)的一個(gè)挽救，對(duì)他人的言傳身教，也是自我反省的寬慰，更是給自己重生的機(jī)會(huì)。我們絕不能做那種虛偽的騙子，毫無(wú)責(zé)任感的騙子。

此外，特別贊成文中作者提到的一句話，墮落不需要理由，只需要借口。或許真的是引起了共鳴了，讀完之后，這句話一直在腦中盤(pán)旋，然后上學(xué)期的一些畫(huà)面漸漸呈現(xiàn)在眼前。

去年十一月份，在老師的提議和幫助下，我組織了一個(gè)四人團(tuán)隊(duì)參加學(xué)校的創(chuàng)業(yè)大賽，我們幾個(gè)能聚集在一起，原因很簡(jiǎn)單，那就是他們?yōu)榱藙?chuàng)業(yè)攢經(jīng)驗(yàn)，我為了就業(yè)攢知識(shí)。可能是因?yàn)槟繕?biāo)明確的緣故吧，幾個(gè)人干勁十足，然后很榮幸的初賽通過(guò)，大家備受鼓舞，緊接著是預(yù)賽，ERP小組比賽，對(duì)于非工商專業(yè)的我們來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)知識(shí)底子都沒(méi)有，但共同的信念鼓舞著我們，我們開(kāi)始泡實(shí)驗(yàn)

室，整整三天，比賽前的下午，我們還依然在實(shí)驗(yàn)室里堅(jiān)持到最后老師關(guān)門(mén)，當(dāng)時(shí)情況并不是很好，因?yàn)榫毩?xí)幾次下來(lái)，雖然每次小組會(huì)議都有改進(jìn)，但效果還不是很理想，其中的一位女同學(xué)覺(jué)得沒(méi)多大希望了，想放棄，覺(jué)得我們是以卵擊石，干不過(guò)其他學(xué)習(xí)過(guò)的同學(xué)，記得我當(dāng)時(shí)只給了她一句話，我們堅(jiān)持并不是為了放棄，你自己看著辦吧?？赡苁鞘芪覀兤渌说母腥景?，她最后選擇了和我們一起努力，然后我們利用賽前的一晚上，繼續(xù)探討，不斷修改策略。第二天比賽時(shí)，我們約定，要盡最大努力全身心投入比賽，即使輸也要堅(jiān)持干下去，值得慶幸的是我們的努力沒(méi)有白費(fèi)，經(jīng)過(guò)一天的比賽，最后以第一的好成績(jī)通過(guò)了比賽。事情發(fā)展到當(dāng)時(shí)的程度，加之決賽所要比的計(jì)劃書(shū)我們的也排在前面，大家都覺(jué)得勝利在望了，然而因?yàn)閯e人的期望越高，壓力就越大，加之對(duì)手競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，面對(duì)決賽中對(duì)企劃書(shū)提出的更高要求，我們沒(méi)有太多的歡喜，主要負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)的我更是因?yàn)閼岩勺约旱哪芰Σ蛔悖_(kāi)始對(duì)項(xiàng)目不自信，然后開(kāi)始不斷的給自己找借口，覺(jué)得自己不行，寫(xiě)不好，會(huì)拖大家的后腿等等，因?yàn)闊o(wú)法面對(duì)自己的無(wú)能，所以消極的對(duì)待的這場(chǎng)比賽，也因?yàn)槲业膲櫬?，引起團(tuán)隊(duì)凝聚力的下降，最終沒(méi)有取得理想的成績(jī)。

這件事后，讓我特別懊悔，直到現(xiàn)在每每想到此事，就為自己當(dāng)時(shí)的不自信，不堅(jiān)定悔恨不已，或許未來(lái)的路上，我還會(huì)遇到很多類似的情況，但我相信那時(shí)候我決不會(huì)說(shuō)放棄，也絕不會(huì)給自己的墮落尋找任何理由，我會(huì)像初賽時(shí)那樣，樂(lè)觀并努力的去做每件事。

這件事也告訴我一個(gè)事實(shí)，那就是我還不是一個(gè)合格的管理者，在做團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)人方面我還有很多不足，很多需要去學(xué)習(xí)的地方，我應(yīng)該在這方面做出很大的努力。這件事也告訴我，發(fā)現(xiàn)自己的不足其實(shí)并沒(méi)有什么好自卑的，而是應(yīng)該慶幸我及早的發(fā)現(xiàn)了它，并通過(guò)努力及時(shí)完善，這樣對(duì)于個(gè)人發(fā)展而言，是有百利而無(wú)一害的。

也正是因?yàn)榻?jīng)歷過(guò)這些后，我才對(duì)管理這方面產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲，也正是那個(gè)時(shí)候我看到了工商學(xué)院有關(guān)振東實(shí)驗(yàn)班的招聘信息，我想我是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谖易羁是髮W(xué)習(xí)的時(shí)候遇到了一個(gè)足夠教授我所有的新型教育模式。也迫切希望在這樣的班集體中，個(gè)人能力可以獲得很大程度的提升。

讀完老師推薦的文章后，其實(shí)很多作者所指出的大學(xué)生的不足，他的目的并不一定就是為了引發(fā)大家的自我懺悔而已，而更多的是引發(fā)大家深層次的思考，我們有不足，那怎樣努力才能避免這樣的不足繼續(xù)蔓延下去？怎樣做才能挽救自己所浪費(fèi)的那些時(shí)光呢？這些也應(yīng)是與我犯錯(cuò)之后急切的想通過(guò)努力改正是相同的吧。

最后，用上節(jié)課聽(tīng)雷總的課時(shí)所獲得的一句心得結(jié)束這次的心得體會(huì)，我自知在這個(gè)50人的班集體中，我有很多不足，但我自信，一年后走出這個(gè)班集體，我不會(huì)比任何人差！

2014-3-9