第一篇：如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課

【摘要】在新課程改革的進(jìn)一步深入推進(jìn)，教師對(duì)新課程提倡的理念已逐步接受，并應(yīng)用于日常教學(xué)中,也收到明顯的效果。那么如何評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課呢？我是從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)的：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置；

2、對(duì)教材的理解處理能力如何；

3、對(duì)課堂教學(xué)組織能力；

4、教學(xué)方法與輔助手段；

5、板書設(shè)計(jì)；

6、教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)；

7、課堂氣氛；

8、關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)；

9、能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展；10．要有小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；評(píng)價(jià)

在新課程實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)成為組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師不是被動(dòng)地實(shí)施和創(chuàng)建課程，而是主動(dòng)地實(shí)施和創(chuàng)建課程。作為一名教師，在理解新課程理念和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，其中心環(huán)節(jié)是上好課，那么，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是什么呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)：

1、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置：教學(xué)重點(diǎn)的確立及解決，教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)計(jì)及突破。在課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是最重要的，是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是學(xué)生的最終目標(biāo)，教師的指導(dǎo)方向和學(xué)生的文體活動(dòng)都是圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。教學(xué)目標(biāo)一般要從知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)等幾個(gè)方面進(jìn)行設(shè)置。既不能提高，也不能降低，更要切合本班學(xué)生的實(shí)際。一節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)能否突破，授課者怎樣縱橫聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)和能力遷移，化難為易，突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，標(biāo)志著這節(jié)課的成功與否。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師的教學(xué)效果，最后都要落實(shí)到學(xué)生身上。深入了解學(xué)生實(shí)際，是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的實(shí)際，主要指學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ取Ｓ行﹩?wèn)題，教師主觀認(rèn)為學(xué)生是應(yīng)該明白的，講課時(shí)不大重視，但學(xué)生實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)恰好在這方面有缺陷，造成教學(xué)效果不好。有些問(wèn)題，學(xué)生容易誤解，因而引起混亂，是教學(xué)上的難點(diǎn)，教師在備課時(shí)應(yīng)充分了解并估計(jì)到，并采取有效措施加以突破。同樣的內(nèi)容和教法，在一些班可能受歡迎，另一些班可能反映內(nèi)容太淺，信息量太少，吃不飽。因此，應(yīng)了解和根據(jù)所教的班的學(xué)生實(shí)際，針對(duì)不同的對(duì)象而采取不同的要求和教法。能否根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，確定教學(xué)的深、廣度和容量，是評(píng)定課堂教學(xué)水平的又一標(biāo)準(zhǔn)。

2、對(duì)教材的理解處理能力如何：教材處理能力最能體現(xiàn)一個(gè)教師的基本功和教學(xué)理念，準(zhǔn)確理解教材的編排意圖是有效教學(xué)的前提，在理解編排圖意之后根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際和所教年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，可以重新組織教學(xué)材料，重新構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到有效教學(xué)的目的。只有對(duì)教材理解透徹，感悟獨(dú)特，并對(duì)學(xué)生學(xué)情清楚了解，靈活處理應(yīng)用教材，不生搬硬套。

3、對(duì)課堂教學(xué)組織能力：教學(xué)活動(dòng)的組織是否緊湊，是否合乎學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否流暢過(guò)渡，時(shí)間的安排是否合理。如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境，揭示矛盾，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如何創(chuàng)設(shè)活躍思維的條件，引導(dǎo)學(xué)生去思考。如何適當(dāng)放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如何利用學(xué)習(xí)的反饋信息，搞好檢查與評(píng)價(jià)，加強(qiáng)反饋的效應(yīng)。例如：如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流、動(dòng)手操作等方 1

式獲取新知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力；如何設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用和遷移。練習(xí)要具有趣味性、發(fā)展性、靈活性、開放性，進(jìn)一步深化新知，達(dá)到學(xué)以致用的目的。授課者應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)教學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本和數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

4、教學(xué)方法與輔助手段：授課者如何運(yùn)用豐富、多樣、合理的教學(xué)方法，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生的發(fā)展水平，選擇適合他們的教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，靈活機(jī)智地應(yīng)變教學(xué)中的“意外”，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)都有不同層次收獲。還有授課者如何恰當(dāng)運(yùn)用媒體等輔助手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大課堂教學(xué)信息的容量，保證教學(xué)工作順利完成。在教學(xué)中，授課者適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫面、聲象同步的情境、言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)、悅耳動(dòng)聽的音樂、及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，重視實(shí)踐操作，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲望，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

5、板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)是否詳略恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，層次分明，脈絡(luò)清晰，形象直觀，能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過(guò)渡。好的板書應(yīng)該是精、新、活、美的和諧統(tǒng)一，板書作為一種實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的手段，所選用的詞句應(yīng)具有“精”——概括性，即用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳達(dá)盡可能多的信息。訓(xùn)練學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教學(xué)中急待解決的一大問(wèn)題，板書不失為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一條好途徑，因而，板書設(shè)計(jì)要突出“新”——?jiǎng)?chuàng)造性，這也是檢驗(yàn)教師是否具有創(chuàng)造性頭腦的重要內(nèi)容。教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不同，訓(xùn)練重點(diǎn)不同，教師本人個(gè)性不同，板書的設(shè)計(jì)各不同，所以板書還體現(xiàn)一個(gè)“活”字。“美”是板書的最高層次，借助板書進(jìn)行審美滲透，比其它形式更為直觀，也更含蓄，教師很有必要對(duì)這一點(diǎn)加以深入研究，充分發(fā)揮板書的審美作用。

6、教學(xué)理念和教學(xué)藝術(shù)：新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不僅要注意涉及學(xué)生智力因素的知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更要對(duì)涉及學(xué)生非智力因素的情感、態(tài)度予以高度重視；同時(shí)要求我們要有學(xué)生意識(shí)，真正以學(xué)生發(fā)展為本，面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生探究、合作、創(chuàng)新、樂學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而與教師共享學(xué)習(xí)成功的快樂。藝術(shù)地教學(xué)會(huì)使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過(guò)對(duì)話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。授課者清晰、精練、激情、幽默等不同風(fēng)格、富有個(gè)性、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和適度的情感投入，無(wú)疑會(huì)使教師充滿個(gè)性魅力和感染力；巧妙的導(dǎo)入會(huì)一下子把學(xué)生的注意力吸引到課堂來(lái)；富有藝術(shù)的提問(wèn)、暗示、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)不僅可以促使學(xué)生深刻理解，而且可以在潛移默化中矯正思維、培養(yǎng)思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而樂學(xué)、好學(xué)；教師在既定預(yù)設(shè)教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，如果能夠真正以學(xué)生為本，依據(jù)學(xué)生具體接受、反饋情況

而隨時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、臨時(shí)機(jī)智應(yīng)變，那就更是教學(xué)的高境界了。

7、課堂氣氛：課堂氣氛是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景氛圍。一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)創(chuàng)造一個(gè)和諧融洽、平等民主的課堂氣氛，學(xué)生就能積極、主動(dòng)參與課堂教學(xué)，對(duì)之有濃厚的熱情和興趣，寬松和諧的環(huán)境并不完全依靠故事、游戲或生動(dòng)的情景來(lái)創(chuàng)設(shè)。教師形象生動(dòng)、富于智慧的語(yǔ)言，一個(gè)含蓄的微笑，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，一個(gè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性問(wèn)題，一個(gè)激起學(xué)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的探索活動(dòng)，這些都可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們才會(huì)積極思考、回答、討論進(jìn)而提出問(wèn)題，課堂才會(huì)呈現(xiàn)出和諧、熱烈的氣氛，進(jìn)而形成良性循環(huán)，從而激發(fā)師生的靈感和創(chuàng)造力。

8、關(guān)注學(xué)生的思維活動(dòng)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聽、看，熟練、靈活地操作，準(zhǔn)確、得體、流暢、自信地表達(dá)，積極、主動(dòng)地思考，都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的決定因素。是高品質(zhì)思維的表現(xiàn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，授課者如何引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、相互使用、親自實(shí)踐、樂于探究的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的品質(zhì)，使數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和相互合作的過(guò)程。

9、能夠讓學(xué)生留下思考空間，讓學(xué)生充分發(fā)展：好的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有思考內(nèi)容、空間和時(shí)間。授課者的責(zé)任在于為學(xué)生提供必要的時(shí)間和想象空間，并引導(dǎo)學(xué)生思考，這樣才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極主動(dòng)地思考，讓不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)同一教學(xué)內(nèi)容時(shí)有不同層次收獲。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)深入思考，在答題時(shí)，展示的是孩子們自己理解、感悟的過(guò)程，訓(xùn)練的是思維，表達(dá)的能力。且利用面向全體學(xué)生，較長(zhǎng)時(shí)間的思考，為學(xué)生理解知識(shí)提供了可能，也為中下差生感悟知識(shí)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)兒，也提供了時(shí)間的保證，這樣使他們也有所得，而不是浮光掠影。

10．要有小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)空間：合作學(xué)習(xí)絕不是一種外在組織形式的改變，而是將學(xué)生之間的互動(dòng)作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方式的變革。授課者關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，鼓勵(lì)小組內(nèi)人人進(jìn)步、合作成功，形成組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)的局面。使不同層次的學(xué)生在組內(nèi)都能得到認(rèn)可與肯定，都能受到老師和同學(xué)的鼓勵(lì)。現(xiàn)在課堂上已常見學(xué)生去做“小老師“，老師從情感上給學(xué)生以尊重、關(guān)愛、賞識(shí)、鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)過(guò)程上重視學(xué)生之間的互動(dòng)，把班級(jí)教學(xué)、小組合作、個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)習(xí)形式有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式組織學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課堂教學(xué)的效果如何，要從授課者的精神狀態(tài)、儀表教態(tài)、教具演示、媒體演示、板書設(shè)計(jì)、指導(dǎo)學(xué)習(xí)、處理問(wèn)題等方面及學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)具操作、課堂反應(yīng)與思維表現(xiàn)等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第二篇：數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

—數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一、突出重點(diǎn)，逐步深入

教學(xué)重點(diǎn)指的是反映基本要求和對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)起支配作用的那些內(nèi)容。從教學(xué)內(nèi)容上確定重點(diǎn)，是為了突出主攻方向，保證主要教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

成功的課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)在內(nèi)容的安排上確立重點(diǎn),在教學(xué)時(shí)間上保證重點(diǎn)，在教師的講述中緊扣重點(diǎn)，在學(xué)生的練習(xí)中圍繞重點(diǎn)。做到接觸重點(diǎn)快、講解重點(diǎn)慢、理解重點(diǎn)透、運(yùn)用重點(diǎn)多。

二、善于啟發(fā)，精講善練

所謂啟發(fā)，就是開啟、誘發(fā)的意思。進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，要求教師的講解要能幫助學(xué)生打開思路，并引導(dǎo)他們進(jìn)行正確的思維，做到使學(xué)生聽得清、想得懂、曉得想。

啟發(fā)式通常以問(wèn)答的形式出現(xiàn)，但不能認(rèn)為凡是有問(wèn)有答就是啟發(fā)式。真正的啟發(fā)式應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)思考的必要性和可能性，以能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主支動(dòng)性積極性為標(biāo)志。

教師應(yīng)在知識(shí)的關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，在思考的轉(zhuǎn)折處設(shè)問(wèn)，在理解的疑難之處設(shè)問(wèn)，在規(guī)律的探求中設(shè)問(wèn)。

成功的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在教學(xué)程序上要實(shí)行精講善練，講練結(jié)合。精講就是要求教師講得精練、精確、精粹，講在點(diǎn)子上，深入淺出,恰到好處。善練不僅要求對(duì)數(shù)量有一定的控制，而且對(duì)質(zhì)量也有一定的要求—要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和基本要求而練，要為了深刻理解和牢固掌握知識(shí)而練；要為了培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力而練；做到每次練習(xí)都有中心，每次練習(xí)學(xué)生都能有所收獲。

三、面向全體，當(dāng)堂解決

所謂面向全體，就是課堂教學(xué)中，時(shí)刻顧及到各類學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和理解程度，注意愛護(hù)和發(fā)揮全體學(xué)生而不是少數(shù)學(xué)生的積極性。

對(duì)于各類學(xué)生，教師都要一視同仁，備加愛護(hù)，充分發(fā)揮他們?cè)谶M(jìn)取中的積極作用。通常在開始講授新知識(shí)時(shí)，提問(wèn)中等程度的學(xué)生，利用他們認(rèn)識(shí)上的不夠完善而將問(wèn)題逐漸展開，促進(jìn)講述的發(fā)展；在突破難點(diǎn)、概括規(guī)律時(shí)，則要 發(fā)揮上等學(xué)生的先進(jìn)引導(dǎo)作用，啟發(fā)促進(jìn)其他學(xué)生深刻理解；新知識(shí)講授告一段落,在課堂練習(xí)和鞏固練習(xí)中,則要檢查后進(jìn)生的理解程度,幫助他們進(jìn)一步完善理解的過(guò)程.教學(xué)中不僅要注意提問(wèn)各類學(xué)生,更要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中勤于思考,勇于置疑并展開爭(zhēng)辨.對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題,教師應(yīng)細(xì)心傾聽和耐心引導(dǎo),給予明確的回答。即使提問(wèn)錯(cuò)誤或一時(shí)難以解決，也應(yīng)耐心說(shuō)明或課后解答。切不可出言不遜，粗暴相待，挫傷積極性。

所謂當(dāng)堂解決，就是教師在課堂教學(xué)中，要主動(dòng)地設(shè)法將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑難或錯(cuò)覺誘發(fā)出來(lái)，進(jìn)行及時(shí)地、公開地糾正，完善學(xué)生的理解過(guò)程，將錯(cuò)誤消滅在萌芽養(yǎng)成之中，最大限度地減少甚至消滅學(xué)生掉以輕心的現(xiàn)象。

四、掌握知識(shí)，發(fā)展智力

傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力是課堂教學(xué)不可分割的根本目的。成功的課堂教學(xué)，既要使學(xué)生很好地掌握知識(shí)，又要使學(xué)生在領(lǐng)會(huì) 知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展了智力。

學(xué)生的智力是教學(xué)中克服一個(gè)又一個(gè)困難得到發(fā)展的。為此教師必須重視知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考，養(yǎng)成分析的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思維的方法。教學(xué)中必須重視理論的指導(dǎo)作用，才能有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，既要充分發(fā)揮直觀因素的作用，又要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)去解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

五、教書育人，全面發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，毫無(wú)疑問(wèn)應(yīng)當(dāng)以智育為中心,要用大量的時(shí)間向?qū)W生傳授知識(shí)并發(fā)展學(xué)生的智能。但是，數(shù)學(xué)課的教學(xué)也應(yīng)該從屬于社會(huì)主義學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，教師要自覺地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中新出現(xiàn)的情況，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行必要的思想教育。使學(xué)生全面和諧地發(fā)展。

一次成功的課堂教學(xué)，應(yīng)使學(xué)生在領(lǐng)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，很自然地受到一定的思想教育和辯證唯物主義觀點(diǎn)的感染。同時(shí)教師也要靈活地處置課堂教學(xué)的臨場(chǎng)情況，善于及時(shí)地向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，并在道德行為上給學(xué)生以良好的感染和引導(dǎo)。

第三篇：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的感悟

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的感悟

這月，我校邀請(qǐng)了青年教師王小琳為我們做了一節(jié)觀摩課，王老師那極富磁力的課堂語(yǔ)言和清新流暢的教學(xué)風(fēng)格給所有聽課者留下了深刻的印象。

王小琳老師所講的是《村居·清平樂》，眾所周知，古文教學(xué)是枯燥無(wú)味的，而王老師執(zhí)教的這節(jié)課卻絲毫沒有這種感覺，大氣、豐滿、靈動(dòng)，學(xué)生聽得津津有味，老師們也聽得入迷，使我們真正體會(huì)到了我國(guó)古代詩(shī)詞文的韻律美和意境美。這節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、吟詞有味

王老師說(shuō):“古詩(shī)詞只講意思是很沒意思的?！彼运⒅亓嗽谠~的節(jié)奏和韻律上下功夫,注重了手舞足蹈和平仄的訓(xùn)練，使學(xué)生興趣高漲，讀來(lái)津津有味。

二、品詞有色

王老師說(shuō)：“詞不但具有優(yōu)美的音樂，還具有優(yōu)美的畫面，俗話說(shuō)詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)?！彼寣W(xué)生把自己喜歡的句子多讀幾遍，并從中產(chǎn)生聯(lián)想。其中王老師對(duì)“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼” 這句話的處理，讓我受益非淺。這句話是難點(diǎn)，學(xué)生比較難理解，教學(xué)時(shí)，王老師運(yùn)用了獨(dú)特的方法，使課堂充滿了情趣。當(dāng)學(xué)生將畫面描述得平白無(wú)味時(shí)，王老師就讓學(xué)生給這對(duì)老婦的神態(tài)，動(dòng)作上色，有了具體方法的指導(dǎo)，學(xué)生很快就說(shuō)得形象生動(dòng)了。在引導(dǎo)學(xué)生想象老兩口的對(duì)話時(shí)，王老師自己先進(jìn)行了補(bǔ)白，有趣逗人的話語(yǔ)讓學(xué)生感受到了兩位老人的恩愛和睦、溫馨愜意、悠閑自得，接著再讓學(xué)生設(shè)想老夫妻之間還可能說(shuō)些什么話，這是多精彩的一瞬啊!無(wú)須教師再多去花費(fèi)一言一舌，學(xué)生就比較準(zhǔn)確地理解“相媚好”的意思了。

三、賞詞有情

王老師運(yùn)用一條主線“醉“來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生帶著幾分醉意去讀課文，層層遞進(jìn)、步步深入，直到最后在理解課文的基礎(chǔ)上用十分醉意再去讀課文時(shí)，學(xué)生的整體水平得到了很大提升，學(xué)生們感受到了景美人和的境界，感受到了中國(guó)的民族文化上的那種生活的平衡，精神的滿足。至此，這節(jié)課的主題升華到了最高點(diǎn)。

聽了這節(jié)課后我既有自己的收獲也有自己的思考。首先聽王老師的課讓我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名語(yǔ)文教師要真正沉浸于文本的美中，沉浸于作者的情感中，才能在課堂上充滿激情地將這種美傳達(dá)給學(xué)生，才能感染學(xué)生，一起沉浸在文學(xué)的美妙之中。可以說(shuō)：真情感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。心中有真情，才能讀得動(dòng)人。老師要讓學(xué)生動(dòng)情，首先一定要自己深讀文本，沉浸其中，有透徹的領(lǐng)悟，然后才能胸有成竹地帶學(xué)生游歷于文本之中，進(jìn)行心靈的對(duì)話。所以，我一定要多讀書、多思索。要有深厚的文學(xué)功底，和大量的閱讀積累，才能深入地挖掘文本，才能出口成章。

其次，教學(xué)古詩(shī)詞深淺程度要把握得當(dāng)，既不能過(guò)于深?yuàn)W，也不能過(guò)于膚淺。同一首詩(shī)詞，一個(gè)人在不同的年齡階段會(huì)有不同的體會(huì)，成人與小孩的理解更是有天壤之別。教師在教學(xué)時(shí)要立足學(xué)生的角度，考慮學(xué)生的接受能力，不能一味地以自己成人的深邃的解讀牽引學(xué)生的學(xué)習(xí)，要不然，學(xué)生就很難進(jìn)入情境了。

第四篇：如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課

如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課 安朝陽(yáng)

各位老師們下午好：

我就想借這個(gè)時(shí)間跟大家聊聊優(yōu)質(zhì)課那些事。能夠在這里跟大家交流，并不是我比大家高明多少，知識(shí)豐富多少，而是因?yàn)槲艺驹诹艘粋€(gè)平臺(tái)上面，匯集了眾人的智慧，希望我能夠盡自己的努力，帶給各位老師們一些有用的東西，盡可能的讓大家有所收獲，不足之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，在這里先謝謝大家！上優(yōu)質(zhì)課是每位教師的從教生涯中不可避免的一種經(jīng)歷，也是非常重要的一項(xiàng)工作。青年教師可憑一節(jié)成功的優(yōu)質(zhì)課展示自己的教學(xué)功底，奠定自己在同行心目中的地位，為今后工作的順利開展鋪平道路。老教師可通過(guò)優(yōu)質(zhì)課向別人展示自己成功的教學(xué)理念或模式，供同行學(xué)習(xí)取經(jīng)。

我曾多次參加了各級(jí)的優(yōu)質(zhì)課和公開課的教學(xué)，近幾年內(nèi)我拿到了兩節(jié)省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，省公開課四節(jié)，并多次擔(dān)任了省優(yōu)質(zhì)課評(píng)委，我在認(rèn)真準(zhǔn)備好每節(jié)課的同時(shí)，也積累了一些自己的，也不太成熟的心得體會(huì)，在此與在座的老師們教師交流。說(shuō)的欠缺的地方，懇請(qǐng)各位老師同行們批評(píng)指正！

怎樣設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)課呢？首先我們先看一下山東省教研室要求評(píng)委是如何給優(yōu)質(zhì)課打分的。

1、教學(xué)思想（10）。課程理念新，改革意識(shí)強(qiáng)，以學(xué)生為本，正確處理教與學(xué)、知識(shí)與能力等方面的關(guān)系。

2、教學(xué)目的（10）。目的明確，要求具體，教書育人，符合課程標(biāo)準(zhǔn)或者教學(xué)大綱要求，符合學(xué)生實(shí)際。

3、教學(xué)內(nèi)容（10）。熟練駕馭教材，靈活處理教材，思想性、科學(xué)性強(qiáng)，理論聯(lián)系實(shí)際。重點(diǎn)突出。

4、教學(xué)過(guò)程（30）。課堂結(jié)構(gòu)合理，組織形式靈活，教具、方式、手段、教法選用得當(dāng)。

5、教師素質(zhì)（20）。教態(tài)自然，精神飽滿，普通話，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，教學(xué)技能嫻熟，組織教學(xué)及應(yīng)變能力強(qiáng)。

6、教學(xué)效果（20）。學(xué)生積極參與，課堂氣氛活躍，認(rèn)知、過(guò)程、體驗(yàn)等目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)習(xí)效果好。

上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的先決條件是：教師要有扎實(shí)的基本功。離開了這一點(diǎn)，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時(shí)，還要有自己的獨(dú)到之處，也就是說(shuō)要有自己的東西，不要刻意去模仿別人的課，有些東西看著很好，是學(xué)不來(lái)得。還要注意一些上課的技巧，才能為課堂錦上添花。明確了優(yōu)質(zhì)課的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，我們?cè)賮?lái)看一下如何準(zhǔn)備一堂優(yōu)質(zhì)課。

一、備教材。

1、教學(xué)內(nèi)容的選擇。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定。

二、備教法。

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生、評(píng)委及聽眾，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。（2）注重師生間的互動(dòng)。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過(guò)渡自然。

三、備學(xué)生。

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來(lái)吸引他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績(jī)狀況及理解能力的差異，設(shè)置不同梯度的問(wèn)題供不同層次的學(xué)生回答。這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會(huì)到成功的喜悅，對(duì)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí)，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

四、備評(píng)委。

不同的評(píng)委會(huì)有不平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每一個(gè)評(píng)委的認(rèn)識(shí)、水平會(huì)給你不同的評(píng)價(jià)。再說(shuō)了優(yōu)質(zhì)課顧名思義便是一節(jié)供大家評(píng)論、觀摩、指毛病的課，有著較強(qiáng)的示范性及表演性。因此，它要求教師在上課過(guò)程中不但要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要考慮評(píng)委、聽課者的感受和評(píng)價(jià)，把他們也融入到我們的課堂中來(lái)。老師還可通過(guò)游戲、辯論、表演等多形式的外向型活動(dòng)，增加評(píng)委聽眾的參與機(jī)會(huì)，使他們也了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，跟著學(xué)生歡笑、迷惑、或恍然大悟，營(yíng)造一種非常融洽的課堂氣氛，讓評(píng)委、聽眾也感到心怡神悅。

我們每一個(gè)老師都清楚，上一節(jié)課不容易，上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課更不容易。打個(gè)很不雅的比喻，好比是一個(gè)人赤裸著身子，站在光天化日之下，被來(lái)來(lái)往往的人用一種異樣的眼光挑剔著。每個(gè)人都可以給你指點(diǎn)江山，記住要頂住壓力就能成功。

五、備自己。

案例：在一節(jié)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，《跨欄課》，扭傷踝關(guān)節(jié)。體育教師的受傷對(duì)其本人，學(xué)生甚至課堂效果都會(huì)帶來(lái)一定的負(fù)面影響。這種偶然現(xiàn)象不得不引起光大體育教師的重視，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生安全的同時(shí)，更應(yīng)該懂得愛護(hù)自己，保護(hù)自己，反之會(huì)加深他們對(duì)動(dòng)作的恐懼感，練習(xí)動(dòng)作的積極性會(huì)大大降低，尤其那些膽小，身體素質(zhì)較差的學(xué)生則會(huì)躲在其他學(xué)生的后面不敢練習(xí)，教學(xué)效果可想而知。

六、備突發(fā)事件。

在課堂當(dāng)中有時(shí)會(huì)有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。教師在備課過(guò)程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的器材、圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬(wàn)一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動(dòng)；又萬(wàn)一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的優(yōu)質(zhì)課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

剛才說(shuō)的是如何準(zhǔn)備一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，一節(jié)優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)課還應(yīng)該具備以下的幾個(gè)特點(diǎn)，即：

新：理念新、思路新、手段新

趣：引發(fā)興趣、保持興趣、提高興趣 活：教法靈活、教材用活、學(xué)生學(xué)活 實(shí)：內(nèi)容充實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí)、目標(biāo)落實(shí) 美：語(yǔ)言美、教風(fēng)美

要做到以上幾點(diǎn)，首先“積累”是基礎(chǔ)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)對(duì)我們教師提出了更高的要求?！暗嗡┦?，平時(shí)工作中點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)的積累是任課教師成功的基石。

1、形成獨(dú)特的風(fēng)格。比如教師的一聲口令，一個(gè)示范、一個(gè)眼神，無(wú)不顯示教師的魄力和風(fēng)采，而這一點(diǎn)一滴都是在日常工作中逐步形成的。所以，教師在日常工作中應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)自身的長(zhǎng)處、特點(diǎn)，加以強(qiáng)化，改進(jìn)自己的不足，這樣才能在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課教學(xué)時(shí)展示自己的風(fēng)格。

2、培養(yǎng)良好的教態(tài)。教態(tài)就是一面鏡子，可以折射出教師日常工作態(tài)度的影子。如果上課教師平時(shí)沒有踏實(shí)的工作態(tài)度，勢(shì)必在教學(xué)的過(guò)程中露出“馬腳”，使人“窺一點(diǎn)而知全豹”。

3、積累寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“他山之石，可以攻玉”。一個(gè)人的思維空間肯定是局限的。經(jīng)驗(yàn)不僅要自己積累，更要積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。

4、獲取前衛(wèi)的信息。全方位獲取各種信息，大膽地進(jìn)行教改、教研，并將成果運(yùn)用到優(yōu)質(zhì)課中，這樣的優(yōu)質(zhì)課定令人耳目一新。

在做好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)優(yōu)秀的優(yōu)質(zhì)課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺(tái)，定會(huì)取得優(yōu)異的成績(jī)！

第五篇：一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的靈魂

一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的靈魂

潘紅巖 臨清三中***2012年年2月，我參加了臨清市地理教學(xué)能手比賽，比賽的成績(jī)固然重要，但是在整個(gè)比賽的過(guò)程中，從準(zhǔn)備到上課到觀摩其他教師的課，給了我很大的啟示，在這里與同行們共享我的一點(diǎn)點(diǎn)心得體會(huì)。

一、與眾不同的創(chuàng)意是一節(jié)課的靈魂高考新課程改革一直強(qiáng)調(diào)要改變課程實(shí)施的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理地理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。但是我聽了很多地理課包括自己平時(shí)上課有時(shí)候有學(xué)生課堂睡覺的現(xiàn)象，覺得效果不盡如人意，一部分學(xué)生厭學(xué)，放棄地理是否說(shuō)明我們平時(shí)的課堂中根本沒有創(chuàng)意？然而公開課不是常態(tài)課，更何況這種比賽課不單單代表的是自己，可以說(shuō)這種比賽課代表的是一個(gè)學(xué)校學(xué)科教學(xué)的發(fā)展方向，是一個(gè)學(xué)校整個(gè)地理組水平的體現(xiàn)，因此，在這種公開課上根本不能有一點(diǎn)疏忽，要精雕細(xì)琢，精心設(shè)計(jì)哪怕每一秒鐘學(xué)生的活動(dòng)。有些評(píng)委學(xué)者認(rèn)為公開課就是一種做秀，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)實(shí)踐的一種做秀，而我并不完全同意這種觀點(diǎn)，做秀是一種中性的行為，如果這種做秀高于現(xiàn)實(shí)教學(xué)但又體現(xiàn)了新課程的理念，這種做秀就具有前瞻性的特點(diǎn)，是教學(xué)改革的嘗試。為什么要與眾不同？因?yàn)楦餍５倪x手都是經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師，想得第一談何容易？所以我認(rèn)為創(chuàng)意是一堂課的精神支撐，是一堂課的精神領(lǐng)袖，也是一名教師設(shè)計(jì)一堂課的思想指引。

我參加的比賽是規(guī)定課題《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這節(jié)內(nèi)容都被老師們上爛了，山東省優(yōu)質(zhì)課評(píng)比曾用過(guò)這個(gè)課題，因此要想上好這節(jié)課，必須能夠從常人不敢想的角度出發(fā)，也就是從別人想不到的地方立意本節(jié)課的靈魂。但是一節(jié)被省、地多次拿出來(lái)的課，要想在思想上推陳出新談何容易，在教研組內(nèi)幾位教師多次論證的基礎(chǔ)上最終組內(nèi)確定從貼近生活家鄉(xiāng)案例臨清農(nóng)業(yè)上入手定位本堂課。

導(dǎo)入上我選擇了新聞的農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格焦點(diǎn)姜，還有探究?jī)?nèi)容用到的山東煙臺(tái)蘋果，不同的是一個(gè)紅的一個(gè)偏綠的。當(dāng)我把教具拿出來(lái)微笑著說(shuō)：“請(qǐng)看這是什么？這又是什么？你知道兩個(gè)蘋果的差異產(chǎn)生的原因嗎？”馬上激起了同學(xué)們的興趣。是蘋果讓牛頓發(fā)明了萬(wàn)有引力

同樣的內(nèi)容《地理環(huán)境的整體性》處理重難點(diǎn)的方法大相徑庭，第一節(jié)是一中的老師講的，以五張風(fēng)景圖片導(dǎo)入地理環(huán)境五大要素，然后設(shè)計(jì)一個(gè)西北區(qū)練習(xí)題探究其聯(lián)系回歸到五大要素。主要重點(diǎn)整體性的表現(xiàn)他是通過(guò)視頻及動(dòng)畫漁場(chǎng)的成因及厄爾尼諾現(xiàn)象突破的，整節(jié)課學(xué)生層層遞進(jìn)的探究深入挖掘，理解透徹。雖然學(xué)生活動(dòng)量并不是很大，內(nèi)容很充實(shí)有難度。我比較喜歡。

另一節(jié)是我們?nèi)欣蠋熤v的，次重點(diǎn)一樣圖片導(dǎo)入描述聯(lián)系不同的是用臨清的氣候案例。

主要重點(diǎn)突破手法僅僅圍繞黃土高原這個(gè)案例，通過(guò)播放視頻引起興趣展開論述，并且安排了角色扮演，5個(gè)同學(xué)一組，分別扮演氣候，河流、土壤、植被、地形。學(xué)生的積極程度超乎預(yù)料，每個(gè)同學(xué)都寫了草稿度的那叫一個(gè)認(rèn)真。“我是長(zhǎng)江我來(lái)自巴顏喀拉山........."

結(jié)果她的成績(jī)是第一名?？上攵还?jié)優(yōu)質(zhì)課的靈魂在于選材料要貼近生活，只有他們熟悉才會(huì)并樂于去發(fā)表言論，在于學(xué)生是否積極主動(dòng)的興趣十足的真正的學(xué)到了知識(shí)。