第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)秘技

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)隨筆

數(shù)學(xué)內(nèi)容走進學(xué)生生活 讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)的價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動力。為此，我們必須摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，必須認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。

（一）尋求知識背景 激起學(xué)生內(nèi)需

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念、算理、法則等都可通過追根尋源找到其知識背景，教師在教學(xué)中要努力把數(shù)學(xué)知識向前延伸，尋求它的源頭，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識從何處產(chǎn)生，為什么會產(chǎn)生。在此基礎(chǔ)上再來教學(xué)新知，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

（二）利用生活原型 幫助學(xué)生建構(gòu)

眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性與小學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢的心理特征之間的矛盾，是造成許多學(xué)生被動學(xué)習(xí)的主要原因之一。其實，佷多抽象的數(shù)學(xué)知識，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動為主動，變怕學(xué)為樂學(xué)。

（三）用于現(xiàn)實生活 領(lǐng)略數(shù)學(xué)風(fēng)采

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識從哪里來，更要讓學(xué)生知道往何處去，并能靈活運用這些知識順利地解決“怎樣去”的問題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿。

第二篇：作文秘技(點題)

點 題

詩曰：獅伏龍潛無精神，猶待點睛神來筆，云生風(fēng)起草木盛，獅嘯山林龍躍淵。又云：解題選題與破題，獅伏龍潛力已蓄，點題一筆如點睛，飛龍在天睡獅醒。

所謂點題，就是在恰當(dāng)?shù)牡胤接煤喢鞫笠恼Z句點明題意，揭示文章的主旨，暗示全文的脈絡(luò)層次。這種用于點題的語句，我們稱之為點題之筆，它可以是適當(dāng)?shù)氖闱榫?、議論句、總領(lǐng)句（中心句）、哲理句、描寫句等。當(dāng)然，在具體的寫作過中，也可以綜合運用多種句式，在行文中點題。中考作文閱卷時間緊、任務(wù)重，每篇作文在閱卷者眼中停留的時間一般只有兩三分鐘，在這么短的時間內(nèi)，閱卷者是不可能細(xì)細(xì)琢磨推敲你的作文的，所以考場作文的點題就顯得尤為重要。

點題是一篇文章的點睛之筆，是考場作文避免偏題的一種最有效的手段。即便是內(nèi)容有些偏，但只要你點題點得好，也能達到一種扶正的效果。而一篇文章有一個好的結(jié)尾點題，也的確能讓讀者體會到那種照應(yīng)之美，同時又能品味到言有盡而意無窮的韻味。

點題與破題在位置上是有交集的，比如開頭點題，同時也是破題。如運用異位破題法（議論—敘述）：“熟悉之處也會有美麗的風(fēng)景，關(guān)鍵看你能不能細(xì)心觀察和發(fā)掘?！边@既是破題，也是點題。

■從位置上可以是文章的題目、開頭、中間、結(jié)尾。重點是開頭和結(jié)尾點題，但中間點題也非常有用，有利于引領(lǐng)閱讀者一直跟隨你的寫作思路一看到底。點題的方法主要有三種：

關(guān)鍵詞、句點題法（常用在開頭和結(jié)尾）

反復(fù)點題法（常用在文章中段和全文拉通使用，多用關(guān)鍵詞句引導(dǎo)）

描寫點題法（通過描寫的內(nèi)容來點題，多有抒情的成份，多用于文中和文尾）

■從修辭上來看，在作文中，文章結(jié)尾或其他關(guān)鍵的地方，寫帶有哲理的點睛之筆，有時用上一兩句修辭（如比喻、排比、設(shè)問、引用等），就會使文章?lián)碛辛咙c，從而使閱卷老師眼睛一亮。

■有一位閱卷老師這樣說：“考場作文的立意不僅要準(zhǔn)確，而且還應(yīng)該在行文時將其顯豁地展現(xiàn)出來，再作文中要不斷提到文題，點明你的行文與命題的關(guān)系，引領(lǐng)閱卷老師隨你的思維而去?！薄坝袝r候一個關(guān)鍵詞、一句關(guān)鍵性的話，就會救活一篇作文！這是未曾閱卷的朋友想象不到的！”這就是說，考場作文必須有很強的視覺沖擊力，以讓閱卷老師在瞬間被它吸引，被它打動?！蔼q抱琵琶”，太曲折，太含蓄，是考場作文的大忌。所以，我們寫考場作文時，表達自己的情感或觀點句從標(biāo)題到行文都要有所體現(xiàn)，這樣既可以使文章避免偏題或跑題，還可以不斷引起閱卷者的注意，避免閱卷評判的偏差。

為避免失誤，在文章不同的位置反復(fù)點題，也即標(biāo)題、開頭、中間、結(jié)尾都點題。這種點題方法最保險。當(dāng)然，在使用通篇反復(fù)點題的方法時，要有點變化，以避免枯燥、呆板。即在行文過程中，讓似曾相識的詞語、句子反復(fù)出現(xiàn)，不變的是基調(diào)，變化的是細(xì)節(jié)，不斷強化主題，又在變化中給人生動的感受。表現(xiàn)形式上，多處反復(fù)點題，點題的形式每次都要有變化，避免字面重復(fù)點題法的生硬，變刻意點題為自然點題。

一、關(guān)鍵詞、句點題法

是點題的主要手法。包括反復(fù)點題法，實際是也是關(guān)鍵詞句點題法的反復(fù)使用。

1、開篇明旨，破題點題佳句。

蔚藍的星球，不息旋轉(zhuǎn)，壯闊的大海，白浪滔天；涓涓的小河，流過田野、鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)。這些都是生命活力的表現(xiàn)?！颖笔】忌渡谀闶种小?/p>

青春的風(fēng)鈴，吹開了心扉，青春的彩笛，吹動了夢想，青春的音符帶動我奔向希望。青春，這個美好的季節(jié)，正是我們播種希望的時候，珍惜它，把握它，讓它在我們手中放出奪目的光彩。——河北省學(xué)生《把握青春》

都說生活的船不能沒有理想的帆。都說生活的理想就是為了理想的生活。而理想的生活中最快樂的時光，便是夢想的花季?！G州市考生《把夢想帶給花季》。

愛心是冬日里的一縷陽光，驅(qū)散了凜冽的寒霜；愛心是久旱后的一場甘霖，滋潤了龜裂的心田；愛心是汪洋中的航標(biāo)，指明了新生的希望?！G州市考主《把愛心帶給他人》。

在生活中，每個人都會遇到不如意的事，如遭受挫折，被人誤解，受到批評等等。當(dāng)時感覺，無疑是一道難以逾越的障礙。但是以后驀然回首，那只不過是人生長河中的一朵浪花，多彩歲月的一縷馨香?！貞c市考生《馨香縷縷》

人生需要掌聲。許多人時?？畤@：知音難求。何為知音，知音難道不是人生中的鼓掌聲嗎？——安徽省考生《人生需要掌聲》

就像是風(fēng)對于帆，就像是溫度對于種子，就像是陽光雨露對于萬物生長，贊美是我們成長過程中不可或缺的精神營養(yǎng)?！不帐】忌犊释澝馈?。

世上有一種不會凋謝的花朵，那是微笑。它不分四季，不論南北，只要有人群的地方都會開放。越是高潔的心靈，微笑之花越美?！G州市考生《把微笑帶給生活》。

2、篇末點題明旨佳句

生命是正在燃燒的火焰，在灰燼里同樣會放射出光芒，因為生命在你手中，你只要把握好。——河北省考生《生命在你手中》

在花季中，我希望自己能永遠(yuǎn)記住先哲的那句良訓(xùn)：生活中的船不能沒有理想的帆。

生活中的理想就是為了理想的生活?！G州市考生《把夢想帶給花季》。

讓我們行動起來，把愛心帶給那些失學(xué)兒童，帶給那些孤寡老人??帶給身邊每一個人。當(dāng)你把愛心獻給他人時，你也獲得了莫大的幸福。要相信，只要人人獻出一份愛，世界將變成美好的人間。——荊州考生《把愛心帶給他人》。

關(guān)注無須矯情，關(guān)注只會無意，那份認(rèn)真與執(zhí)著，就像飛向天空的蝴蝶，帶走我的關(guān)注，無意中又捎來生命與愛的消息，送給生命中的點點滴滴！——廣東省考生《我關(guān)注生命中的點滴》。

每每想起這件事，心里酸酸的，只是這種委屈沒有升華成恨，而是造就了我堅強的性格，我也理解老師的心情。如果沒有那一次，我能體會到委屈的滋味嗎？哈哈！歲月無痕，惟有馨香縷縷?！貞c市考生《馨香縷縷》。

人生的鼓掌永遠(yuǎn)不能停息？它永遠(yuǎn)激勵著人追求靈魂的高尚與完善，掌聲比愛心，比金錢更重要。讓掌聲響起來，人生需要掌聲。親愛的師長，多么渴望得到您的贊美，哪怕是一兩句簡單的話語！——安徽省考生《渴望贊美》。

把微笑帶給生活，用微笑去點綴生命。不用再苦苦尋覓快樂，乞求光陰的憐憫，而是含著微笑走過四季，再將它們貯藏成幸福的美酒，享受一生?！G州市考生《把微笑帶給生活》。

3、文中點題，高度概括、內(nèi)涵豐富、意蘊雋永、耐人尋味的佳句。

品味過去，有苦澀也有甘甜，一朵朵浪花，一縷縷馨香像永不熄滅的圣火，將我的希望之燈點燃，于是又看清了路，向前邁步?！貞c市考生《馨香一縷》。

平淡人生也有舞，凡人小事也有歌。成功是心弦彈撥出的進取旋律，成功是平靜的情感之湖投進點滴進步所泛起的陣陣漣椅。品味自己哪怕是極小極小的成功吧，無人喝彩又何 2 妨？——安徽省考生《掌聲為自己響起》。

贊美是用自己的心靈之火去點燃別人的心靈之火，是以自己的心去發(fā)現(xiàn)別人的心，是春風(fēng)細(xì)雨潤物無聲?！不帐】忌犊释澝馈?。

冬沒有春的繁華，沒有夏的張揚，沒有秋的豐碩，而她所獨有的就是那份圣潔，剛毅，無私的品質(zhì)?！筒┦锌忌抖膫€性》。

是啊，愛心吹散了生命中的陰疆，播撒下絢麗的陽光。如果說幸福是火，愛心就是燃燒，幸福是水，愛心就是流動。愛心和幸福是相依相伴的啊！——荊州市考生《把愛心帶給他人》。

創(chuàng)新是告別過去，創(chuàng)新是把握現(xiàn)在，創(chuàng)新是迎接未來?！貞c市考生《酷》。

怎么樣，煩惱多多。但我始終相信，再陰的天氣，也會晴的?！R沂市考生《成長中的煩惱》

于是我重整舊的行囊，撐去身上的埃塵，把昔日的虛幻換成凝重，用曾經(jīng)的堅定在腳下踏出深深的印跡。邁進，向著前方，無悔地迎接那生命的輝煌，創(chuàng)造那生命的火紅?！幽鲜】忌懂?dāng)我面對朝陽的時候》。

我感激自然，感激它那天使般的音符，是它賦予了我如風(fēng)、如花、如草一樣的性格，是它讓我陶醉在另一個幸福的世界里?！骊柺锌忌陡屑ぁ贰?/p>

在人類社會發(fā)展的歷史長河中，誰也不會一帆風(fēng)順地到達理想的彼岸，總會有坎坷，總會有驚濤駭浪，因此說，時時處處都需要把握人生的坐標(biāo)，找準(zhǔn)的自己的位置。這樣，燦爛的明天，美好的未來一定會屬于你?！颖笔】忌栋盐杖松鴺?biāo)》。

人生在世，不僅要有氣節(jié)，不卑不亢，而且應(yīng)讓自己的生命有意義。——河北省考生《生命在你手中》。

懷著一顆赤誠的心，豪不掩飾地，將你最燦爛的微笑播灑到世闊的每一個角落，散布到生活的每一個空間，你的生命，會因此綻放出絢麗的花朵?！G州市考生《把微笑帶給生活》。

愛心是一個民族最可寶貴的靈魂，是一個國家最為堅強的堡壘。只要愛心尚存，無論遭遇多大困難，都能挽狂瀾于既倒，挽大廈于將傾。——荊州市考生《把愛心帶給他人》。

二、反復(fù)點題法：

反復(fù)點題法為什么要單列出來，是因為他有兩中特殊手法，一是反復(fù)排比點題，一是順序(邏輯、時間、空間順序)反復(fù)點題法。

1、反復(fù)排比點題：每段段首都用一句相似的句子開頭，（1）《白楊禮贊》

白楊樹實在不是平凡的，我贊美白楊樹！

當(dāng)汽車在望不到邊際的高原上奔馳，撲入你的視野的，是黃綠錯綜的一條大氈子；黃的是土???有一點兒吧？

然而剎那間???地叫了一聲的！

那就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而實在是不平凡的一種樹！

那是力爭上游的一種樹????

這就是白楊樹，西北極普通的一種樹，然而決不是平凡的樹！

它沒有婆娑的姿態(tài)，????

白楊不是平凡的樹?！乙呗曎澝腊讞顦?！

（2）《語文，心中的一泓清泉》

語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了濮水邊???這棵孤獨地守候月亮的樹永遠(yuǎn)豎立在我的心中。

語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂來到了那座失落的大觀園???那段纏綿悱惻的愛情令人傷感。

語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂進入那《邊城》的透明之境???飄散在每個讀者的心間。

點評：這三個段落從三個角度支撐起文章主體，抒發(fā)了語文對人精神與靈魂的影響。而且這三個段落，每段的段首句式結(jié)構(gòu)相似：“語文，心中的一泓清泉，帶著我的魂??”回旋往復(fù)，直抒胸臆，牢牢切題，環(huán)環(huán)相扣，使文章不僅產(chǎn)生一唱三嘆的優(yōu)美旋律，而且富于形散神聚的嚴(yán)謹(jǐn)美。

2、順序(邏輯、時間、空間順序)反復(fù)點題法（1）《背影》

作者在開頭、中間和結(jié)尾反復(fù)點題 開頭點題。如《背影》開頭：“我與父親不相見已二年了，我最不能忘記的是他的背影。” 從許許多多文章的開篇點題中，我們可以體會到開篇點題既有開門見山，一下子就把讀者引入你所寫作的內(nèi)容中，使你的文章能盡快入題，同時又有一種懸念感，吸引讀者懷著迫切心情去讀下文，還有一點就是能很快地表明作者寫作此文的感情傾向。開篇點題對考場作文來說，是一種很重要的入題手段。

文中點題：如《背影》看父親爬過月臺去給他買桔子的背影。結(jié)尾點題 ：《背影》結(jié)尾：“我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑馬褂的背影。唉！我不知何時再能與他相見！”

（2）《論雷峰塔的倒掉》 也是運用的反復(fù)點題法，文章以“聽說倒掉——希望倒掉——仍然希望倒掉——居然倒掉——終究倒掉”五個議論句，作為貫穿全文的一條思想感情的線索，揭示了一切鎮(zhèn)壓人民的反動勢力終究要垮臺的真理。

三、描寫點題法（通過描寫的內(nèi)容來點題，多有抒情的成份，多用于文中和文尾）

1、皓皓明月，淡淡清風(fēng)。我坐在庭院的一隅，思緒不知不覺地飄遠(yuǎn)了。依稀記得屈原投下汨羅江，人們用粽子紀(jì)念他；牛郎、織女的感人愛情，人們用“七夕”紀(jì)念他；中秋節(jié)，人們用月餅紀(jì)念它。可是，那流傳了幾千年的文化傳統(tǒng)仍然是原來的樣子嗎？（廣東考生《紀(jì)念》）

點評：考生先將自己置于一個美麗的境界之中，然后用舒緩的敘述追憶三個傳統(tǒng)節(jié)日，于敘述中點明“紀(jì)念”的題旨，又能避免斧鑿之痕。

2、“空氣里彌漫著氤氳的氣息，淅淅瀝瀝的雨像是醞釀了整整一個季節(jié)的淚水。浮現(xiàn)在眼前的是她那溝壑縱橫、緊鎖不展的眉頭，鬢白的雙角，翩躚的思緒在漫天翻飛。偶爾一陣涼風(fēng)徐徐吹來，拂至臉龐竟有幾絲冰涼，回憶像一口打磨得很光滑的古井，無數(shù)的瑣事遺落在井中像一粒粒珠子無法再用線將它串起來，卻越沉越重，如久釀的醇酒?！缤喝绽锉庵壑械姆鸥瑁傧耐ら恐械呐?，深秋山林中的獨步，隆冬爐火旁的傾談，只有將那些生命中不是很重要的事情忘卻了，才能將生命中那些深切的愛、永恒的愛銘記于心，才不愧于生命的美麗和意義。（四川考生《銘記與忘記》）

點評：這是一篇以“銘記與忘記”為話題，以理解母親銘記母恩為中心的考場作文，而考生憑著藝術(shù)描寫的超人功力，描寫陰雨天氣，渲染氣氛，再現(xiàn)母親的典型特征，抒寫情感，引起回憶，點明主旨，在精細(xì)的描寫中，切入“銘記與忘記”這個話題。

3、天空包容了游蕩的云，在云朵的映襯下更加明亮。大海包容了激蕩的浪花，在浪花的跳躍中更加迷人。云朵，浪花在天空與大海中相互輝映，光彩熠熠。這，便是雙贏的智慧。（山東考生《雙贏，你我共輝煌》）

點評：云朵、浪花在天空與大海中相互輝映，光彩熠熠。這在唯美的畫面之中，抽繹出他們共同的美———包容映襯之美，由此，點明“這，便是雙贏的智慧”。既謳歌了美好事物，美好品格，又點明了題意。

第三篇：作文秘技(破題)

作文秘技之——破題

詩曰：“題如寒關(guān)鎖千秋，躍馬仗劍破關(guān)山；一如春風(fēng)萬里回，凌冰化盡鳳頭開。” 又云:“老樹枯節(jié)硬如鐵，橫劈斜切力難傷；若將從頭斬將來，勢如破竹氣如虹?！?/p>

破題，原是八股文的第一股，用一兩句話說破題目的要義。唐宋時應(yīng)舉詩賦和經(jīng)義的起首處，須用幾句話說破題目要義，叫破題。明清時八股文的頭兩句，亦沿稱破題，并成為一種固定的程式。五代王定保 《唐摭言·已落重收》：“ 楊員外於陵省宿歸第，遇程於省司，詢之所試，程探靿中得賦稾示之，其破題曰：‘德動天鑒，祥開日華?！?宋 歐陽修 《六一詩話》：“ 梅圣俞嘗於范希文席上賦《河豚魚詩》云：‘春洲生荻芽，春岸飛楊花’??故知詩者謂祇破題兩句，已道盡河豚好處?！?/p>

古人科舉，破題為第一要義，所謂：百思千慮破題關(guān)，滔滔黃河天上來。一破題關(guān)，則文思如潮涌，滔滔絕。好的開頭往往是被人喻為“鳳頭”，甚至有人不無夸張地說： “開頭棒，文章半。”那么，怎樣才能寫好開頭呢?很重要的一點，就是要有創(chuàng)新意識。破題創(chuàng)新，不同凡響，會給讀者留下美好的第一印象，從而大大增加文章的亮色。下面介紹五種創(chuàng)新型破題法——

一、點化名言破題法：

這是依據(jù)名言仿造出一句話，然后以此為核心生發(fā)開去，使開篇富有新意的破題方法。其步驟為：

1．選擇一句跟題目或題旨有關(guān)的名言，包括成語、俗語、諺語、格言、詩句、名人名言等。

2．聯(lián)系寫作內(nèi)容，改換原句的一些字眼，使之產(chǎn)生新意。

3．行文時要先引用原話，再變成新句；而后加以闡釋，最后點題。

[示例]

（1）有詩曰：“病樹前頭萬木春?！边@誠然是不錯的，但我卻要說：“老樹根頭另有春?！崩蠘渌懒耍粝滦螒B(tài)各異、千奇百怪的根。人們把這些根挖出來，根據(jù)大致形態(tài)，發(fā)揮想象，加工成有形象，有意境、給人美的享受的主體藝術(shù)品。這就是根雕藝術(shù)。根雕創(chuàng)造了樹木的第二次青春。我喜愛根雕，它給我?guī)頍o窮的樂趣。（《根雕樂》）

(2)“阿基米德說：“給我一個支點，我能把地球撬起來!”我說：“給我一個支點，我能把靈魂支撐起來。”《給靈魂一個支點》

（3）“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”——班不在強，團結(jié)就會贏！團結(jié)是我們贏得勝利的唯一法寶。

（4）“世有伯樂而后有千里馬”，韓昌黎先生千古名句，似乎給這個問題下了定論，但為什么我每讀到此，都會想起一個人來呢？

（5）“卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘”——北島，當(dāng)我第一次看到這句時我七歲，當(dāng)時我一點都沒有感嘆，但2年后，我再次看到這句話時，它不再是以往那樣。

二、先聲奪人破題法：

這是借助一些表現(xiàn)手法，構(gòu)造精彩的語段而給讀者強烈印象的破題方法。其步驟為：

1．選擇跟題目或題旨有關(guān)的材料作為文章的開頭，力求典型、新鮮，足以引起讀者的興趣。

2．確定該材料應(yīng)突出的部分，根據(jù)構(gòu)思的需要，利用材料的特點。

3．行文時盡可能多運用一些表現(xiàn)手法，加強整個語段的藝術(shù)性。

[示例]

(1)爆炸了!

不是蘇聯(lián)的核彈，也不是美國的氫彈，但它卻有著驚人的威力，炸響在漢城上空，回蕩 1

于世界每個角落。瞬間，空氣中每個分子都在顫抖，真不亞于廣島上空蘑菇云的濃煙擴散。“0：3”中國女排敗北!(《希望再爆炸一次》)

這個開頭運用“先聲奪人破題法”，很見藝術(shù)。第一自然段抓住女排失利給國人帶來的震動，讓“爆炸了”獨立成段，撼人心魄。第二自然段極寫“爆炸”的威力，更是令人震懾。第三自然段才推出中心事件：“0：3”中國女排敗北!至此，作者尚未展開議論，可爆炸之聲已先把讀者給“鎮(zhèn)”住了。抬眼看看題目：“希望再爆炸一次”，誰不“希望”看個究竟！

（2）看到你，我義憤填膺！我怒火中燒！我要控訴！我要申討！你，標(biāo)準(zhǔn)答案！是的，就是你：標(biāo)準(zhǔn)答案，讓一切創(chuàng)造和創(chuàng)新都?xì)w零！

三、異化筆調(diào)破題法：

這里故意改變文體的表達方式，使行文的筆調(diào)發(fā)生變化，從而給人新疑感覺的破題方法。譬如，議論文的開頭用抒情的筆調(diào)寫；記敘文呢，則發(fā)一通精辟的議論以領(lǐng)起下文；至于說明文，開篇或敘或議，或描寫或抒情，以避開平實的說明見長。運用這種破題法對語言要求較高，以活潑、流暢、優(yōu)雅、凝煉而給人美感。

[示例]

（1）九月賞菊是一件很使人愉悅的事情，在秋風(fēng)瑟瑟萬花紛謝的時令，驟然看見那么一盆或者一叢傲雪怒發(fā)的菊花，嗅到那在清冽的空氣中的一縷清雋幽雅的香味，實在能使人從心底感到一種充滿生機的振奮。（《霜重色愈濃》）

這是一篇說明文的開頭，運用“異化筆調(diào)破題法”，給人美感。作者避開平實的介紹，運用抒情的筆調(diào)，在“秋風(fēng)瑟瑟萬花紛謝”的背景下，推出“傲雪怒發(fā)”、“清雋幽雅”的菊花，抒發(fā)了“愉悅”、“充滿生機”的感受，行文優(yōu)美，激起讀者對菊花的喜愛之情，并由此產(chǎn)生往下閱讀以便進一步了解菊花的欲望，實在不是常規(guī)寫法所能媲美的。

（2）我想落葉歸根是自然定理，而回到故鄉(xiāng)則是人之常情。（記敘文議論）

（3）世界是美麗的，什么東西都有他美的一面。一切美中，唯有這種美令人刻骨銘心，要用一生去品味。它無形無質(zhì)，卻又無處不在，它在你的指尖上行走，在你的皮膚上雕刻——這就是時光流逝之美，這是一種動態(tài)的美，而且從未停止。（議論文抒情）

四、修辭破題法

修辭破題常用排比、比喻、設(shè)問，這三種手法常常并用，達到抒情表意、增加氣勢和可讀性的目的。

[示例]

1、排比破題：

（1）給小草以輕柔細(xì)雨的是春風(fēng)；給鳥兒以清脆啼聲的是樹林；給我以那唱不完歌的，是你那堅忍不拔的精神。

（2）讀書，是賞心悅目，陶冶情操；讀書，是走進先哲，聆聽教誨；讀書，是體驗鳥語，感受花香。

（3）初中生活，宛如縷縷青煙，炊煙裊裊；初中生活，宛如朵朵鮮花，嬌艷動人；初中生活，宛如滴滴細(xì)雨，連綿不斷。這就是我所擁有的初中生活，夾雜著煩惱、甜蜜與惆悵。這三者往往會不謀而合，躲也不是，閃也不是，令我無從支配。（排比和比喻共用）

（4）正如圓離不開∏，密度離不開質(zhì)量，水中的氫離不開氧。

2、比喻破題：

（1）當(dāng)靈魂被您澆灌后，飄逸出來的是一陣芳香。一路從靈魂的荒漠走來，你是我沿途唯一的綠洲。我想為您唱支歌，媽媽。

（2）其實，生命就如秋天的落葉，從樹上飄落下來的那一刻起，就注定了，要在泥土里深埋一個四季，正也許就是“葉之未落，其葉沃諾”。蟬等了十年，才等來一個夏天的鳴叫。生命要經(jīng)歷多少苦難，才迎來一個浪漫的倫回！

3、設(shè)問破題：

（1）你喜歡讀書嗎?你知道書中描繪的純潔美好的世界嗎?你體會過遨游在知識的海洋中那無窮的樂趣嗎?朋友，讀書吧!你會受益終生的。

（2）也不知道為什么每次想起你我就會充滿自信，也不知道你是不是我心中的偶像；也不知道你到底是不是我該攀登的人？怎能不是呢！

（3）月考之后，我十分迷惑。常常一個人思考著一個問題：為什么我拼命年努力，總是超越不了名次排在我前面的同學(xué)，成績總是上不去呢？《超越自我》

五、小說體式破題法

用小說體式，引入場景和懸念，引起閱讀者的興趣，自然過渡到事件本身。

[示例]

（1）小時候，由我家到院中，母親需要十一步。

（2）我靜坐窗前，望著窗外沙塵飛揚、狂風(fēng)肆虐，望著公路上飛馳的汽車仍然耀武揚威地噴著尾氣，望著遠(yuǎn)處工廠的煙囪冒出一縷縷如同魔鬼一樣張牙舞爪的黑煙??我的心在痛，眼前似乎出現(xiàn)了一片荒涼的沙地，耳邊也似乎響起了鳥兒慘痛的鳴叫，人哪，你難道要一錯再錯嗎?

（3）掀開蛛灰的簾幕，坐在自己的房間中，捧一杯香濃的咖啡，細(xì)細(xì)品味，苦苦的，翻開有些泛黃的畢業(yè)照，思緒便飄到了體育中考時??

（4）夏日的午后，蟬聲如織，我獨自在家里漫不經(jīng)心地整理書桌。從一本舊書中驀然飄落了一張照片，我俯身拾起，這張初中入學(xué)時的軍訓(xùn)留影紀(jì)念照，使得我記憶的閘門猛然開啟，宛如時光倒流。

注意：所有技法必須以符合文意為要，不能為技法而技法。濫用技法有害無益，“有話說（言而有物，真情實感），有話好好說（語法通順，文字精當(dāng)，合理修辭）”為最高境界。以下為反面教材，謹(jǐn)讀慎思。

2009廣東高考標(biāo)桿11號文《XXX常識》

百花都在春暖大地之時競相開放，而野菊卻選擇了蕭愁敗霧的秋天；萬紫千紅都鋪滿在綿綿油綠的青草地上，而青蓮卻執(zhí)意挺立在污泥之間；花草總有凋謝的時候，唯有竹子的蒼勁松翠終不變節(jié)。

點評：開頭寫三個離開常識的排比，堆砌，花里胡哨，華而不實。是虛假的感情，表達的是虛假的水平。15+15+0=30分啟發(fā)1：比興排比，華而不實

2009廣東高考標(biāo)桿8號文《XXX常識》

愛，無處不在，它會繁衍，有時會在血紅的心臟上如病毒一般快速滋生，每一個人都認(rèn)為愛是困難的，偉大的，甚至是難以攀登的。但我告訴你，愛只是一種常識。

點評：判為基本符合題意，部分離開了常識，而偏向了“愛”。15+15+3-1=32啟發(fā)2：喧賓奪主，重心偏移

2009廣東高考標(biāo)桿10號文《XXX常識》

水有三態(tài)，固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)，這也許是我們生活中最平凡不過的常識，因為他常見，故被稱作常識，但常識背后隱藏著的，往往卻又是一些極具哲理的學(xué)問。于是，從水的三態(tài)中我看見了人生的三態(tài)。

點評：判為偏離題意，掛羊頭賣狗肉。8+10+0=18

第四篇：《荒野求生秘技》觀后感

《荒野生存秘技》觀后感

在冗雜繁瑣的生活與工作中掙扎浮沉了許久之后，能夠擁有一個計劃良久的假期是一件讓人歡欣鼓舞的事。旅途中的一切都變得可愛起來，無論是紅燈前偶爾瞥見的一張廣告牌，還是車輪前恰巧滾過的一個易拉罐，甚至車途中不絕于耳的汽車鳴笛聲都變得清脆起來。

但這僅限于一個計劃周詳并且順利實施的假期。每一個計劃周詳?shù)募倨诓灰姷枚紩念^至尾的完美。旅途中認(rèn)錯一個方向牌，也許就會落入苦苦求生的境地。即便是車輪滾過全球各地，足跡踏遍高山險水的人也會迷路，也會因失去方向感而受困，也會陷入絕境，面臨致命危機。這時候，如果你擁有良好的野外求生素質(zhì)，就會給你爭取到更大的生存，獲救的希望。

《荒野求生秘技》就是這樣一個野外求生節(jié)目，在每一集中，主持人貝爾·格里爾斯都會將自己困于一處比較受冒險家歡迎的野外生存地，這些地方往往都是游客與冒險家經(jīng)常迷路遇險的地方。他曾經(jīng)空降到一個熱帶雨林，那里的樹木繁盛得甚至遮蔽了天空，他也曾沿繩滑下至沙漠和湖泊，甚至登上了美洲最高，最荒涼的高山之頂。在這些真實惡劣的野外環(huán)境中，貝爾會向我們展示他最專業(yè)的野外求生技術(shù)，逃離險境，重新回到人類的文明當(dāng)中。

談到《荒野求生秘技》這個節(jié)目就不得不說到貝爾·格里爾斯這個人。他是個暢銷書作家，國際演講家，空手道黑帶，但最讓人佩服的是，他是個成功的野外冒險專家。他曾經(jīng)在背部多處受傷的情況下去爬了珠穆朗瑪峰，成為了英國最年輕的成功登頂并且活著下來的人，那年，他22歲。之后，他就成為了Discovery頻道全新一輯節(jié)目《荒野求生秘技》的主持人。

《荒野求生秘技》自2006年10月份試拍開始至今已經(jīng)成功拍攝了七季，在這期間，貝爾去過阿拉斯加山脈，去過非洲草原，去過撒哈拉沙漠，去過北極圈急凍荒原，也去過一些甚至都未曾命名的無人荒島。無論在哪個地方，貝爾都會重演旅客與冒險家們可能遇到的困難艱險，然后向我們一一展示脫困求生的方式。

每一季的《荒野求生秘技》都讓人印象深刻，但最讓人覺得驚險刺激，甚至挑戰(zhàn)人的生理極限的是《荒野求生秘技》第三季中的野外飲食特別版，在這一集中，貝爾向我們展示了在世界上最偏僻的叢林，荒漠和高山的菜單上，都有些什

么菜。他將很多我們平時見之色變的東西放進了嘴里，既讓人佩服他的勇氣，也讓人擔(dān)心他如此“雜食”，是否還能保持健康。

這期節(jié)目中，白白胖胖的象鼻蟲幼蟲在他的手指間蠕動，肥胖的身軀伸伸縮縮，讓人看了直起雞皮疙瘩，就算是這樣的動物，貝爾也是毫不猶豫地將其塞入嘴中大嚼特嚼。但是看他的表情，估計并不怎么美味，他說：“這種象鼻蟲幼蟲是本地人很喜歡吃的東西，富含蛋白質(zhì)，但是這種美味還是留給當(dāng)?shù)厝税??！闭媸亲屓丝扌Σ坏谩?/p>

接下來他還將蜘蛛，天牛等等昆蟲嚼得嘎嘣直響，這些平時讓人談之膽寒的蟲子在他眼里都成了充饑的首選食物。

在炎熱的撒哈拉沙漠中，小駱駝蜘蛛是貝爾向我們推薦的頭道菜；在冰島上，剛挖下來的羊眼球被放在了著名的沸騰地?zé)岢乩锱葜?，隨后，也進入了貝爾的嘴中。這是他在這集節(jié)目中評價最好的食物，沒有用上腦漿，膿汁等等令人惡心的名詞。

貝爾告訴我們，如果要在野外捕捉淡水魚，那么木棍，石頭也會成為你不錯的工具。那么在沒有任何鍋碗瓢盆的情況下，你該如何處理你的魚呢？答案就是生吃。

在這期節(jié)目中，貝爾的嘴中放入了各種各樣的東西，消化了各種匪夷所思的大餐。在一期節(jié)目里，也許這僅僅被觀眾們視為一種生理極限的挑戰(zhàn)，但若是我們真的遇到了野外的險境呢？這就成為了我們生存下去的唯一選擇。在野外，每吃一種昆蟲，魚類都冒著極大地風(fēng)險，你不知道下一刻即將進入你嘴中的東西是不是含有致命的毒素，從痢疾到肝功能衰竭，每一種都是有可能發(fā)生的。但是要生存下去，你就需要放棄你的成見。也許你需要咬下水蛇的頭部，將它嚼碎咽下，又或許，你得和禿鷲爭搶食物。但這一切都是必要的，因為你必須活下去。

貝爾曾指著跟著他的攝影師說：“這其實也是可以吃的。”

或許在真的找不到任何可以食用充饑的東西的情況下，從自己的身上削下一塊肉，也是不錯的選擇。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程

李賀來

內(nèi)容摘要：教學(xué)觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)學(xué)生的積極參與。主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是學(xué)生求知、求參與的心理需求；是學(xué)生主動獲取知識，促進認(rèn)知發(fā)展的需求；更是培養(yǎng)學(xué)生參與意識和探索創(chuàng)新精神，促進學(xué)生主動發(fā)展的需求。心理學(xué)的研究和教學(xué)實踐證明：采用生動的、適合學(xué)生心理發(fā)展的教學(xué)方式，可以成功地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動參與學(xué)習(xí)全過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，特別是在起始階段，應(yīng)該讓學(xué)生通過看、聽、摸、折、剪、畫、擺、算、等多種實際活動和數(shù)學(xué)游戲活動，積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學(xué)生多種感知參與學(xué)習(xí)，從而促進知識內(nèi)化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)

參與意識

主動參與

知識內(nèi)化

當(dāng)今的時代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競爭異常激烈，生活在這個時代的人必須參與學(xué)習(xí)，參與工作，參與研究，參與競爭否則必然被淘汰。可見，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重要方面，是數(shù)學(xué)教師的責(zé)任。教學(xué)理論和實踐也都比較清楚地告訴我們：教學(xué)的成敗，歸根到底要看學(xué)生自身的努力，教學(xué)效果的好壞都是以學(xué)生是否參與、參樣參與、參與多少來決定的。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，使學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題，在參與中深入思考，在參與中獲取知識，在參與中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。這樣才能達到培養(yǎng)學(xué)生獨立分析數(shù)學(xué)問題、解決數(shù)學(xué)問題的額教學(xué)目的。

在教學(xué)過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程呢？現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實際，來淺談幾點做法。

一.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，通過解決問題，使其求知需要得到一定滿 足，從而強化其求知興趣，進而轉(zhuǎn)化為探求新知識的動機①。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的問題情境是這樣的一種學(xué)習(xí)情境：其中所包含的問題，依靠學(xué)生以有 ① 楊孟萍.《教育心理學(xué)》[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社 95年172頁

的認(rèn)知經(jīng)驗不能立即解決，但問題中表露出的矛盾能引起學(xué)生認(rèn)知沖突，這就吸引學(xué)生非要把問題解決不可。在教學(xué)中教師如果善于創(chuàng)設(shè)問題情境，就能夠喚起學(xué)生的求知欲，造成學(xué)生的期待心理，便于契機倒入新課②。

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科。數(shù)學(xué)中的符號、概念、判斷、推理??如果不通過藝術(shù)化的講課，融抽象知識于生動形象的課堂教學(xué)活動之中，以數(shù)學(xué)特有的美感吸引學(xué)生，那么學(xué)生很容易對數(shù)學(xué)失去興趣。建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定的情境下，借助教師的引導(dǎo)，利用必要的材料，通過意義上的建構(gòu)而主動獲得③。在教學(xué)中中，教師為學(xué)生提供必要的探索新只思維材料設(shè)置“動境”，使學(xué)生借助以有的知識、技能，調(diào)動多種感官參與對新知識的主動探究，從而建立表象，形成較為清晰的感性認(rèn)識。

例如我在教“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時有意識地創(chuàng)設(shè)生動、有趣的意境，啟發(fā)學(xué)生參與，引發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生極高的熱情投入新課學(xué)習(xí)。上課伊使，我拿出一捆18本的課外讀物，要把這些課外讀物分給3個小組，第一小組分到這捆書的三分之一，第二小組分到這捆書的六分之二，第三小組分到這捆書的九分之三。然后問同學(xué)們：這樣分合理不合理？哪個小組分多了？哪個小組分少了？結(jié)果分完沒有？這幾個問題剛提出，有的說：“這樣分不合理，第三小組分多了。”有的說：“第二小組分多了?！边€有的說這樣分比較合理。我借機叫三個小組長到臺前依次把這捆書平均分成3份、6份、9份，各自拿去應(yīng)得的份數(shù)。通過學(xué)生實際操作后，我在黑板上板書： 第一小組：

第二小組：

第三小組：

同學(xué)們看到板書，一下子明白了：三個小組分得同樣多，剛好分完。這三個分?jǐn)?shù)是 ② 楊孟萍.《教育心理學(xué)》[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社 95年 172頁

10史勤蒙.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動的策略》 00年第2期38頁

③

相等的，即

=

=。接著我提問：它們的大小為什么會相等呢？這樣激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲望，自然而然地導(dǎo)入了新課的學(xué)習(xí)。

又如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，先讓學(xué)生隨意說出一個多位數(shù)，教師立即說出能否被3整除。還能說出它除以3的余數(shù)是多少。連續(xù)正確說出幾個樹后同學(xué)們學(xué)習(xí)情趣高漲，都想知道老師采用了什么方法迅速做出判斷的，有的學(xué)生甚至又已經(jīng)學(xué)過的能被2、5整除的數(shù)的特征去試。學(xué)生產(chǎn)生急于解疑的心情，學(xué)習(xí)興趣油然而生，思維也開始活躍。二.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

引導(dǎo)學(xué)生參與

興趣，是指人力求認(rèn)識和趨向某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的個性傾向。著名教育作家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！笨鬃釉唬骸爸?，不如好之者，好之者不如樂之者。④”許多心理學(xué)家和教育家都發(fā)表過這樣的感慨，興趣是最好的老師。因此，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，要根據(jù)小學(xué)的思維特點和認(rèn)識規(guī)律、心理特征，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

課堂教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下的特殊的認(rèn)識過程。一節(jié)課的教學(xué)效果與學(xué)生的心理態(tài)度密切相關(guān)。以生動有趣，引人入勝的新課教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和直接的穩(wěn)定的求知興趣，又能促進學(xué)生深入思考。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)知識的興趣。一個人一旦對某一問題發(fā)生興趣，那么他會作出的努力達到驚人的程度。⑤”可是一節(jié)課內(nèi)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不能持久，在課堂中教師可根據(jù)教學(xué)學(xué)科的特點和兒童的心理特征，注意激發(fā)兒童的求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并以次為動力，推動學(xué)生不懈地學(xué)習(xí)，使他們自始至終以積極主動的態(tài)度和旺盛的精力參與活動，把學(xué)生在課使引發(fā)的興趣逐步深化與提高。由于操作活動總在動態(tài)中進行，符合兒童好奇愛動的特點，既可集中注意力，又能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生運用多種感官同時參與，也能改變學(xué)生被動聽 ④陰國恩 梁福成 自學(xué)軍.《普通心理學(xué)》[M].天津：南開大學(xué)出版社98年 366頁 林崇德.《小學(xué)生心理學(xué)》[M].浙江：浙江少年兒童出版社 94年178頁

⑤

課的狀況，更好地體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。巴普洛夫也曾說過：“在學(xué)習(xí)活動中，如果有多種感官參與，可提高大腦皮層的興奮度，促進更好地建立暫時的聯(lián)系。⑥”因此，操作活動就作為一種教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中被廣泛運用。

在教學(xué)中，要讓學(xué)生進行操作，教師首先要把握住操作的時機、內(nèi)容、程序以及學(xué)生的思維脈絡(luò)，為學(xué)生順利地形成概念做好鋪墊。

例如在學(xué)習(xí)“圓的周長”時，教師通過教具演示得出“圓的周長是直徑的3倍多一些”后，可引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，是否所有的圓的周長都是直徑得倍多一些呢？小圓的周長是否比它的直徑的3倍還要少一些呢？這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，再讓學(xué)生動手操作，將自己用硬紙板剪好的圓在直尺上滾動一周，或用軟尺將圓圍繞一周，測量出圓的周長，通過學(xué)生親自這樣動手實踐操作，使學(xué)生確信所有圓的周長總是它的直徑的3倍多一些。接著教師把教學(xué)過程引向深入，學(xué)習(xí)圓周長的普遍規(guī)律。投影里顯示兩個大小不同的圓，在同一點旋轉(zhuǎn)一周后留下的痕跡，讓學(xué)生熱邊觀察邊思考：圓的周長的長短與誰有關(guān)系？有什么關(guān)系？大家再實驗，直至得出： 圓的周長是直徑的3.14倍。

在整個教學(xué)過程中，教師重視激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與，學(xué)生很好地掌握知識，促進知識的內(nèi)化⑦。

三.注重指導(dǎo)學(xué)法

保證學(xué)生參與

古人云：“教之以魚，只供一飯；授之以漁，受用終生。”教師既管教又要管學(xué)，把教落在學(xué)上，重點是把學(xué)習(xí)方法傳給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、參與學(xué)。學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)能力的一個基本要素，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進而提高課堂教學(xué)效益，就一定要加強學(xué)法的的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在參與中“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。例如應(yīng)用題教學(xué)既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，又是難點。在教學(xué)中教師要根據(jù)各種題型教給學(xué)生解題思路，使學(xué)生知道從哪想起，要求什么—必須知道什 ⑥ 方廣鑒.《動手、動腦、動口、操作思維語言結(jié)合》遼寧教育雜志社出版

94年第12期 15頁

⑦ 趙學(xué)漱.《小學(xué)科學(xué)教育》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社 92年 57頁

么—先求什么—再求什么—還有什么解法。分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法，學(xué)法指導(dǎo)因年級而異：一二年級主要指導(dǎo)學(xué)生用加、減、乘、除和“倍” 的概念來分析兩步計算的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并初步學(xué)習(xí)用綜合法分析兩步計算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系；三四年級主要指導(dǎo)學(xué)生用分析法和分析與綜合相結(jié)合的方法分析兩步、三步應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并且理解相遇問題和歸一問題的數(shù)量關(guān)系；五六年級主要指導(dǎo)學(xué)生熟練地用綜合法和分析法分析較復(fù)雜的應(yīng)用題與分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比例類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會列方程解答應(yīng)用題，解題思路靈活，會選用最佳方法解題。

在求組合圖形面積時，首先要引導(dǎo)學(xué)生先觀察組合圖形有哪幾種基本圖形，這些基本圖形的面積如何求，再想組合圖形的面積如何求；做計算題時，讓學(xué)生本著一看、二想、三算、四查的方法；把這些方法必須教給學(xué)生，并在教學(xué)中不斷鞏固，使學(xué)生遇到每種類型題都有法可依。久而久之，學(xué)法得當(dāng)→成功率高→信心增強→進一步探索→再次成功，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證了學(xué)生的有效參與。

總之，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。教會學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的方法，教會學(xué)生思考問題的方法，如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，通過學(xué)習(xí)又如何解決問題，從而理解和掌握知識等。教學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，也是發(fā)展學(xué)生的智力的過程。⑧ 四.采取積極評價

鼓勵學(xué)生參與

多數(shù)教師認(rèn)為，一個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是按照常態(tài)分布的，學(xué)習(xí)好、中、差各占三分之一左右。這種看法帶有主觀性，是不科學(xué)的，學(xué)生中許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體固有的。在適當(dāng)?shù)臈l件下，好與壞，快與慢，這些學(xué)習(xí)特征都可以改變。如果按規(guī)律有條不紊地進行教學(xué)，如果在學(xué)生面臨困難的時候給予幫助，如果為學(xué)生提供足夠的時間以便掌握，我相信有白分之九十五的學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)一門學(xué)科達到高水平掌握。為了使大多數(shù)同學(xué)都能夠掌握，必須根據(jù)學(xué)生的個別差異和不同的需要采用不同的教學(xué)方法，以便“因材”調(diào)節(jié)“施教”。在調(diào)節(jié) ⑧ 葉立群 田本娜.《小學(xué)教育學(xué)》[M].福建： 福建教育出版社 97年150頁

“因材施教”的過程中，想法提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力和信心極為重要，特別是重視對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，使平價成為鼓勵不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化劑。如何評價才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？可以采用分解評價的方式，即在教學(xué)中不是憑一個完整無缺的發(fā)現(xiàn)或解答作為評價學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是對學(xué)生思維、解答中的某一步乃至一個數(shù)據(jù)、一個符號的正確都加以肯定。

學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，因為學(xué)習(xí)的成功率比較高，自信比較強，評價他們的學(xué)習(xí)，要求也要嚴(yán)格，才有利于促進他們不斷進取，更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加謙虛。當(dāng)他們學(xué)習(xí)卻有水平或創(chuàng)建時，又要給予熱情的肯定，以次激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促進他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。

充分發(fā)揮評價功能，鼓勵學(xué)生參與，并在老師的幫助下，在各自不同的起跑線上逐步發(fā)展“自我”，完善“自我”。五.及時反饋調(diào)整

強化學(xué)生參與

信息論和控制論的觀點認(rèn)為課堂教學(xué)是完整的信息與閉合回路的可控系統(tǒng)。教學(xué)的去路與反應(yīng)回路的信息往返于課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中⑨。課堂反饋應(yīng)遵循小循環(huán)、快反饋、變式多、強矯正的原則，做到重點突出，難點分散。

教學(xué)過程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋很重要，實驗證明，教學(xué)中，反饋信息愈流暢，愈及時，教學(xué)成效就愈大?？墒俏覀兘虒W(xué)對象是活生生的學(xué)生，基于知識基礎(chǔ)、理解程度、接受能力各不相同，所以在教學(xué)過程中不能一概而論，要隨時注意學(xué)生的反饋信息，給予調(diào)整，如果教師收到學(xué)生對新知識完全理解的信息，就可強化原設(shè)計的教學(xué)方案；如果收到學(xué)生對新知識不理解或不完全理解的信息可調(diào)整原設(shè)計的教學(xué)方案，使之更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。另外從學(xué)生角度來說，他們本身是個自控系統(tǒng)，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進行反饋調(diào)節(jié)。實踐表明：當(dāng)學(xué)生及時得到學(xué)習(xí)結(jié)果反饋信息時，他們就能在印象鮮明、記憶猶新的情景中對自己的學(xué)習(xí)活動作出調(diào)整，對的，就強化正確答案和處理過程，錯了，在尚未形成思維定式之前，就給予否定重新檢查輸入信息或處理過程，錯誤的痕跡就會得到及時的消除。一個班級學(xué)生的個人情況不同，掌握知識有快有慢，練習(xí)時，有些學(xué)生題目做錯了是正?，F(xiàn) ⑨ 吳也顯.《教學(xué)論新篇》[M].北京：教育科學(xué)出版社出版 94年 144頁

象，問題是要使他及時得到反饋，知道錯在哪里，為什么錯了，針對存在的難點，作出必要的剖析及點撥，從而辨正誤，杜絕錯誤再次發(fā)生。例如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”后，教材只要求學(xué)生觀察圖形中陰影部分占幾分之幾？從感性上認(rèn)識分?jǐn)?shù)的含義，但學(xué)生作業(yè)時，對圖形所分的份數(shù)必須是平均分容易忽視。如圖卻認(rèn)為其中陰影部分 占這個三角形的三分之一。為了讓學(xué)生明白錯誤的原因，讓學(xué)生把陰影部分剪下來與空白部分進行對比，以辨是非，加深對平均分理解。我們在教學(xué)中還會碰到學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)

一些讓我們感到不該犯的錯誤，比如在四則混合運算中，明明知道先乘除后加減，但在運算諸如“982-982÷0.5”時，有些學(xué)生竟然會得0。如果強化學(xué)生參與，把這道題的運算順序劃出來，則絕不會出現(xiàn)錯誤。

如果反饋上來沒有多大問題，教師則在各個學(xué)生之間進行個別的面對面地啟發(fā)與輔導(dǎo)。現(xiàn)代教學(xué)論主張多邊活動進行信息交流，發(fā)揮多層次、多角度、多方位的反饋作用，既不但有“教師——學(xué)生”的信息反饋，還有“學(xué)生——學(xué)生”的信息交流。對一些比較基本的內(nèi)容，可組織同桌兩人交流；有些問題可組織小組交流；有時也可發(fā)揮課堂教學(xué)的優(yōu)勢和集體的力量，全班學(xué)生發(fā)表各抒己見。這樣通過交流每個學(xué)生都可輸出信息，同時又能獲得大量的信息，開闊了學(xué)生的思路，有利于辨別真?zhèn)?，同時發(fā)展了智力。

總之，我們只有在教學(xué)過程中把“讓學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)”作為主線教學(xué)，才能提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生參與的同時才能逐步學(xué)會求知，并獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

1趙學(xué)漱.《小學(xué)科學(xué)教育》[M].北京：北京師范大學(xué)出版社 92年 2楊孟萍.《教育心理學(xué)》[M].天津：天津社會科學(xué)院出版社 95年 3葉立群 田本娜.《小學(xué)教育學(xué)》[M].福建： 福建教育出版社 97年 4陰國恩 梁福成 自學(xué)軍.《普通心理學(xué)》[M].天津：南開大學(xué)出版社98年 5吳也顯.《教學(xué)論新篇》[M].北京：教育科學(xué)出版社出版 94年 6林崇德.《小學(xué)生心理學(xué)》[M].浙江：浙江少年兒童出版社 94年

7張延會 姜玉芹.《小學(xué)教育》《主動參與 積極探索》遼寧教育雜志社出版 99年第5期 8方廣鑒.《小學(xué)數(shù)學(xué)教育》《動手、動腦、動口、操作思維語言結(jié)合》遼寧教育雜志社出版 94年第12期

9相友才.《小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教育》《創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力》遼寧教育雜志社出版 01年第9期

10史勤蒙.《小學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)教育》《讓學(xué)生更好地參與教學(xué)活動的策略》遼寧教育雜志社出版 00年第2期

畢業(yè)論文

天津廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)04秋畢業(yè)論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)過程

作者：李賀來

學(xué)校：天津電大寧河分校

專業(yè)：04秋小學(xué)教育

學(xué)號：

指導(dǎo)教師：廉如安

聯(lián)系電話：***

關(guān)于寧河縣江洼口小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”實驗情況

調(diào)查報告方案

一、調(diào)查目的

自我縣開展“新基礎(chǔ)教育實驗”活動以來，全縣各小學(xué)廣大教師積極投身到實踐中。三年多來，均取得了不同程度的成果。為了及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取相應(yīng)的解決措施，使“新基礎(chǔ)教育實驗”更深入、廣泛地開展下去。我對江洼口小學(xué)“新基礎(chǔ)教育實驗”開展情況進行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象

此次調(diào)查的對象為江洼口小學(xué)的全體教師和四、五、六年級各20名學(xué)生。

三、調(diào)查方法

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查和談話調(diào)查兩種形式相結(jié)合組織進行。

四、調(diào)查內(nèi)容

此次調(diào)查內(nèi)容分五個方面：

1、教學(xué)質(zhì)量。

通過三年多的實驗教學(xué)質(zhì)量變化情況。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)變化情況。

（1）學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

（2）作業(yè)完成情況。

（3）學(xué)生對實驗課的態(tài)度。

3、實驗中的典型個案。

4、實驗中存在的問題及解決措施。

5、“新基礎(chǔ)教育實驗”對學(xué)生鞏固所起的作用。

五、調(diào)查過程1、2006年1月4日，針對全體師生“實行新基礎(chǔ)教育實驗有哪些好處”的問題進行調(diào)查。

2、2006年1月9日，針對四、五、六年級各20名學(xué)生我設(shè)計了如下問卷進行調(diào)查：

“新基礎(chǔ)教育”實驗情況學(xué)生調(diào)查問卷

序號問

題備 選 答 案是否1實行新基礎(chǔ)教育實驗后你的學(xué)習(xí)成績是否提高？2實行新基礎(chǔ)教育實驗后你的課上表現(xiàn)是否有進步？3實行新基礎(chǔ)教育實驗后你的作業(yè)是否按時完成？4你對新基礎(chǔ)教育實驗后教師的改變是否滿意？

六、預(yù)期效果

通過進行“新基礎(chǔ)教育實驗”的調(diào)查，打算達到以下效果： 推進教師觀念的更新。課堂充滿生機和活力。拉近師生的關(guān)系。強化學(xué)生集體主義觀念。實驗教學(xué)質(zhì)量初見成效。

關(guān)于寧河縣江洼口小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”實驗情況的調(diào)查報告

一、調(diào)查目的

自我縣開展“新基礎(chǔ)教育實驗”活動以來，全縣各小學(xué)廣大教師積極投身到實踐中。三年多來，均取得了不同程度的成果。為了及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，以便采取相應(yīng)的解決措施，使“新基礎(chǔ)教育實驗”更深入、廣泛地開展下去。我對江洼口小學(xué)“新基礎(chǔ)教育實驗”開展情況進行了調(diào)查。

二、調(diào)查對象

此次調(diào)查的對象為江洼口小學(xué)的全體教師和四、五、六年級各20名學(xué)生。

三、調(diào)查方法

此次調(diào)查采用問卷調(diào)查和談話調(diào)查兩種形式相結(jié)合組織進行。

四、調(diào)查過程1、2006年1月4日，針對全體師生“實行新基礎(chǔ)教育實驗有哪些好處”的問題進行調(diào)查。

2、2006年1月9日，針對四、五、六年級各20名學(xué)生我設(shè)計了如下問卷進行調(diào)查：“新基礎(chǔ)教育”實驗情況學(xué)生調(diào)查問卷

序號問

題備 選 答 案是否1實行新基礎(chǔ)教育實驗后你的學(xué)習(xí)成績是否提高？2實行新基礎(chǔ)教育實驗后你的課上表現(xiàn)是否有進步？3實行新基礎(chǔ)教育實驗后你的作業(yè)是否按時完成？4你對新基礎(chǔ)教育實驗后教師的改變是否滿意？

五、結(jié)果分析

“新基礎(chǔ)教育”實驗調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計表

問題序號抽樣人數(shù)人數(shù)統(tǒng)計是所占比例否所占比例1604848%1212%2605252%88%360100100%004605555%55%除了以上列舉的數(shù)據(jù)外，“新基礎(chǔ)教育實驗”還取得了以下收獲。

1、推進了教師觀念的更新

通過理論學(xué)習(xí)和實踐，教師的觀念得到了更新。教師注重了師生關(guān)系的和諧，注重了課堂教學(xué)方式的改革，注重了學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、合作和創(chuàng)新精神，以人為本的思想得以充分體現(xiàn)。

2、課堂充滿生機和活力

由于課堂教學(xué)方式的改革，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，由傳統(tǒng)的教師一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿貉蕴茫瑢W(xué)生合作學(xué)習(xí)，主動探究，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，打破了原課堂死氣沉沉的局面，使課堂充滿了生命的活力。

3、拉近了師生的關(guān)系

改善師生關(guān)系是“新基礎(chǔ)教育實驗”的突破口。切入點。教師與學(xué)生相互平等、信任、尊重。在和諧友好的氛圍下共同完成教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生懲罰和變相懲罰的現(xiàn)象沒有了，隨之而來的是感情的互動，心靈的溝通。

4、學(xué)生鞏固磨練得到提高

由于課堂教學(xué)方式的改革，師生關(guān)系的和諧，課業(yè)負(fù)擔(dān)的減輕，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生由厭學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闃穼W(xué)，促進了鞏固率的提高。

5、強化了學(xué)生集體主義的觀念

由于實驗班大多采用合作學(xué)習(xí)方式，加之教師的激勵，學(xué)生的集體榮譽感得到提高，為了整體的利益，他們互幫互助，一人幫多人，多人助一人，已成風(fēng)氣。

六、存在的問題

1、教師的期望值過高

在實際的教學(xué)中，有一廂情愿設(shè)計過高的現(xiàn)象，對學(xué)生的感情和接受能力估計過高，導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)完不成或勉強完成效果不高，使教學(xué)目的成不中月，鏡中花。同時由于期望值過高，學(xué)生與教師不能很好互動，才是往往不自覺流露出對學(xué)生的不滿，影響了師生關(guān)系的和諧。

2、共同發(fā)展與個體差異

教學(xué)計劃、課堂標(biāo)準(zhǔn)是通過課堂形式來完成的，由于學(xué)生的智力因素、非智力因素，是千差萬別的，這些差異造成了學(xué)生共同發(fā)展和個別差異形成了矛盾，使教師很難面對全體共同發(fā)展，不好就會形成好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了的局面，給課堂教學(xué)帶來一定難度。

3、在師生互動中有失教育的公正性

師生互動是目前課堂教學(xué)的主要交流方式，它包括師生互動和生生互動兩種類 型，但在互動中，老師與學(xué)生的互動、學(xué)生與學(xué)生的互動的差異便顯露出來。這兩種類型的互動中，一部分人或少數(shù)幾個人不動，或得不到動，這就有失教育的公正性。

4、實驗中教師有急于求成的急躁情緒

在課堂教學(xué)過程中，有一部分教師存有急躁情緒，恨不得幾節(jié)課教學(xué)后，學(xué)生個個過，水平一般高，總跟別的校、別的班別的學(xué)生攀比。由于這種急躁心情的存在往往在課堂教學(xué)中違反了客觀規(guī)律，對學(xué)生給予不正常的評價和待遇，其結(jié)果往往適得其反。

5、課堂教學(xué)方式缺少靈活性

課堂教學(xué)方式不能按教學(xué)內(nèi)容的不同、實際情況及客觀因素的不同而不同，存有千篇一律的現(xiàn)象，久而久之，學(xué)生生厭，失去興趣，影響了教學(xué)效果。

6、偏愛不等于關(guān)愛

“新基礎(chǔ)教育”理念之一就是關(guān)愛每一個學(xué)生，這種愛是公平公正的愛，但有的教師，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生存有一種過分的偏愛，對學(xué)習(xí)好的學(xué)生總以怎么看怎么順眼、愛看，即使有缺點也看不到心中，對些的偏愛是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有問題有缺點也不敢糾正，怕傷學(xué)生自尊心，影響師生關(guān)系。這樣對學(xué)生的成長都是不利的。

七、對策和建議

（一）進一步轉(zhuǎn)變觀念，加強學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，增強推進課改實驗的自覺性和緊迫性 樹立新觀念是新課程改革的重要前提，我們要把轉(zhuǎn)變觀念作為第一要務(wù)認(rèn)真抓好，要充分認(rèn)識用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)是一項長期而艱巨的任務(wù)，清醒地認(rèn)識自己所肩負(fù)的歷史使命和重要責(zé)任。

根據(jù)有關(guān)部門對課改實驗情況的調(diào)查，課改中存在的第一位的問題是教育觀念轉(zhuǎn)變不到位。其中，有老師的問題，也有行政領(lǐng)導(dǎo)的問題。其主要表現(xiàn)是傳統(tǒng)教育觀念在教育教學(xué)實踐中不存在巨大慣性，有些教育工作者對新課程改革還存在誤解，再加上全社會對課改必要的認(rèn)同，這些都影響了新課程改革實驗的健康實施。對此，我們必須以高度重視并認(rèn)真加以解決。

各級教育行政部門和教研部門要組織廣大干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)中央關(guān)于全面推進素質(zhì)教育的精神，深入學(xué)習(xí)貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，認(rèn)真學(xué)習(xí)周濟部長在電話會議上的重要講話，組織廣大干部、教師開展教育思想大討論，通過學(xué)習(xí)與討論深入領(lǐng)會課改的精神實質(zhì)，提高思想認(rèn)識，明確課程改革的目標(biāo)任務(wù)，并在我市基礎(chǔ)教育課程改革實驗中貫徹落實。要切實加強對教育行政領(lǐng)導(dǎo)，特別是校長的培訓(xùn)。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)首先轉(zhuǎn)變觀念，才能帶動廣大干部教師來轉(zhuǎn)變觀念。校長是一所學(xué)校課程改革的第一責(zé)任人，校長觀念的轉(zhuǎn)變是否到位，決定著學(xué)校課改實驗?zāi)芊耥樌M行。各級教育行政部門應(yīng)有針對性地舉辦不同類型的、多層次的讀書班、培訓(xùn)班、研究班或校長論壇等，切實轉(zhuǎn)變領(lǐng) 導(dǎo)者的觀念，引領(lǐng)課程改革健康發(fā)展。

教師對新課程的理解和參與是推行新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，要切實把教師培訓(xùn)作為課改的基礎(chǔ)性工作，列入重要日程。

目前，我市小學(xué)已全面啟動開始實驗。初中階段的課程改革是不是要全面推開，還要進行廣泛的調(diào)研。各區(qū)縣要充分汲取小學(xué)階段課改實驗好的經(jīng)驗、先進的理念以及有效的教學(xué)行為，積極延伸到非課改年級，當(dāng)然也包括初中學(xué)段。因為這些理念、教學(xué)行為、教學(xué)思想，是不分年級的，不分課改與非課改的。高中課改從2004年秋季，在山東、廣東、海南、寧夏四個省啟動實驗，2007年在全國要全面鋪開，我們也要對高中課改積極關(guān)注，做好各項準(zhǔn)備工作。

（二）認(rèn)真組織課程實施，大力推進評價與考試制度改革

課程實施的主渠道在課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是此次課程改革的顯著特征。在課程改革的實驗進程中，促進實現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是廣大教師和教研人員責(zé)無旁貸的任務(wù)。能否建立起新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式也是課改成敗的重要標(biāo)志。要牢牢抓住教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，著眼于學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、學(xué)習(xí)方式多樣化的教學(xué)方式，促進學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的形成與發(fā)展。

評價與考試制度是課程改革的瓶頸，深入推進課程改革一定要堅定不移地推進評價與考試制度的改革。評價改革的重點是學(xué)生評價，考試改革的著力點是評價與考試 的內(nèi)容和方式。要組織廣大認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，增強改革評價與考試制度的信心。要突出評價的發(fā)展性功能，正確地對學(xué)生進行多方面的評價，真正體現(xiàn)評價的過程性形成性。我們致力于新的評價與考試辦法的探索與改革，目的在于使教師能用新的眼光看待學(xué)生，相信每一個學(xué)生都有發(fā)展的潛能，因而更加尊重學(xué)生，更加注意引導(dǎo)學(xué)生全面和諧發(fā)展和張揚自己的個性特長，促進素質(zhì)教育目標(biāo)的全面落實。

（三）重視課程資源的開發(fā)與建設(shè)，充分發(fā)揮課程資源的作用

要樹立全新的課程資源觀，努力為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源，是課程改革的一項重要任務(wù)。教師應(yīng)該成為課程資源的開發(fā)者和學(xué)生學(xué)習(xí)、利用課程資源的引導(dǎo)者，學(xué)生應(yīng)該成為利用課程資源的主體和學(xué)習(xí)的主人。教師要善于開發(fā)和利用課程資源，搞好課堂教學(xué)，同時還應(yīng)該善于圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。課程資源目前可以利用的主要有三部分，一是校內(nèi)的課程資源，如實驗室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地；二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊、科研院所以及豐富的自然資源；三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等。要特別注重課程資源的開發(fā)利用，充分發(fā)揮課程資源在教育教學(xué)中的作用，使各種資源和學(xué)校課程融國一體，更好地為教育的改革與發(fā)展服務(wù)。

（四）繼續(xù)深入推進校本教研，促進教師的專業(yè)化成長

建立與新課程相適應(yīng)的以校為本的教研制度，建立多元開放的教學(xué)研究機制，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求和緊迫任務(wù)，是深化教育教學(xué)研究改革的方向和重點。要創(chuàng)造必要的條件，為每一位教師創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境，提供平等參與的機會，激發(fā)他們參與教研活動的熱情，從而形成教研活動的頜參與、全程參與的良好局面，提高教研活動的質(zhì)量和效益。校長是校本教研的第一責(zé)任人，要進一步增強校本教研的意識，提高指導(dǎo)教學(xué)研究的能力，把學(xué)校作為研究的基地，使學(xué)校的教學(xué)研究與學(xué)校的整體發(fā)展需要、發(fā)展目標(biāo)結(jié)合在一起，最終達到提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。特別需要強調(diào)的是，各級教研室擔(dān)負(fù)著研究、指導(dǎo)、服務(wù)的重要職能，要進一步發(fā)揮專業(yè)臺引領(lǐng)的作用，進一步加強對校本教研的指導(dǎo)，充分發(fā)揮“不容忽視，不可替代”的作用。

關(guān)于寧河縣江洼口小學(xué)“新基礎(chǔ)教育”

實驗情況的調(diào)查報告

作者：孫伯順

學(xué)校：天津電大寧河分校

專業(yè)：04秋教育管理

學(xué)號：041190411

指導(dǎo)教師：赫惠

聯(lián)系電話：69261695