第一篇：講座體會(師德)

用愛感化心靈 聽了高金英老師的講座，感觸頗多，再一次激起了我們對教育的熱愛也引起了我的反思。在日常的教育工作中如何給孩子更多的陽光，如何用愛去感化孩子的心靈。

雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜的。”教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。常言道：教師是人類靈魂的工程師。在學(xué)生的成長過程中作用是很大的。我們教師在學(xué)生們的成長過程中起著橋梁作用。我們只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出自尊、自愛、自信和有創(chuàng)新高素質(zhì)的人才。

一、用無限的師愛，開啟每個學(xué)生的心靈

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是我們教師必須具備的美德，也是我們教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學(xué)生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學(xué)生，把關(guān)愛傾注于整個教育教學(xué)過程之中，傾聽學(xué)生的意見和呼聲，和學(xué)生產(chǎn)生思想和情感上的共鳴，讓一切學(xué)生的心靈都感受到師愛的溫暖。師愛的力量是偉大的，它不僅僅能讓學(xué)生感覺到溫暖，也給了我很大的震撼!孩子們從一年級開始就跟著我，無論他們出現(xiàn)什么情況我都會第一時間幫助他們，關(guān)心他們。因為孩子太小，經(jīng)常容易摔傷，我特意為他們準備了棉花棒和消毒藥水。每次摔傷我都親自給他們上藥，日子久了，他們感覺到了我的關(guān)心，也開始關(guān)心我，想念我。

我剛休假回來，孩子們就三五個跑到辦公室看我來了沒有。我剛一走進教室，孩子們就起立，齊聲說：歡迎老師回來！

當(dāng)時我的心里暖暖的，說不出的緊張與激動！原來孩子們這樣愛我，這樣的想念我！

通過這件事，我深刻體會到，我們教師只有熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會把我們老師當(dāng)成親人，師生之間才能架起一座信任、友好的橋梁，學(xué)生才肯接受教育。師愛--真正是教育者取得成功的法寶。

二、用規(guī)范的言行，凈化每個學(xué)生的心靈

“無德無以為師?！闭嬲齼?yōu)秀的教師，一定是以身作則、率先垂范的人。他

對祖國的愛，對學(xué)生的愛，對事業(yè)和未來的愛，都表現(xiàn)在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學(xué)生真正的負責(zé)，就是潛夠默化、影響深遠的教育。在做課間操的時間，教師伸伸手，踢踢腿，學(xué)生就會認真模仿，更加認真的做操。所以作為小學(xué)教師的我們，肩負著培養(yǎng)教育下一代，為祖國的未來夯實基礎(chǔ)的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現(xiàn)為教師必須要有敬業(yè)精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

勿庸置疑，學(xué)生在日常生活中接觸最多的除了父母長輩等家庭成員之外，就要數(shù)教師了。教師必須處處、時時、事事、言言、行行，嚴格要求自己。當(dāng)然教師的不經(jīng)意中做過的一件錯事或者說過的一句錯話，都會對學(xué)生產(chǎn)生負面影響。反之的教育，則會產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、用奉獻的人格，塑造每個學(xué)生的心靈

沒有無私奉獻、愛崗敬業(yè)的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業(yè)創(chuàng)造業(yè)績，作出貢獻。教師是園丁，學(xué)生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應(yīng)該是無私的。身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責(zé)任、有義務(wù)從現(xiàn)在做起，從自身做起，通過學(xué)習(xí)不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質(zhì)。以無私奉獻的精神去感染學(xué)生，以淵博的知識去培育學(xué)生，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生，以真誠的愛心去溫暖學(xué)生，以高尚的師德去影響學(xué)生，用健全的人格塑造一切學(xué)生的美好心靈，影響一代又一代的學(xué)生，真正成為一名優(yōu)秀的人民教師。

教師是太陽底下最崇高的職業(yè)。被稱為“人類靈魂工程師“的我們教育者，都以無私奉獻的精神去感染人，以淵博的知識去培育人，以科學(xué)的方法去引導(dǎo)人，以真誠的愛心去溫暖人，以高尚的師德去影響人，以優(yōu)秀的成果去鼓勵人，以完美的人格去塑造人，辛勤耕耘，默默奉獻，讓美好的人生在教育事業(yè)這面火紅的旗幟下熠熠生輝。

第二篇：講座體會

聽唐平老師的心得體會

李陽

聽了唐平老師的講座，使我知道了我們作為教師，我們生活的幸福指數(shù)的高低是由兩個一級指標體系來檢測的。所謂的兩個一級指標就是身心愉悅的程度和精神充實的程度。

影響教師我們教師生活的幸福指數(shù)的因素有：待遇、學(xué)校中的人際關(guān)系、教師的勞動強度、教師的專業(yè)自主權(quán)、教師的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)校的物質(zhì)生活環(huán)境、學(xué)校的硬件建設(shè)、教師職業(yè)的穩(wěn)定感和安全感、教師職業(yè)的社會聲望、生源質(zhì)素、對教師的評價、學(xué)校制度、學(xué)校的聲譽、社會期望、教材質(zhì)量、課程資源可開發(fā)和可利用的程度、教師的健康這17個因素。

影響我們教師生活的幸福指數(shù)也可以概括為生活收入水平、個人健康狀況、家庭生活和諧程度、社會人際關(guān)系、業(yè)余精神文化生活等五大指標。其中我們的個人健康狀況、和諧的家庭生活、豐富的業(yè)余精神文化生活也是我們必不可少的。不過這些方面更多的是需要我們教師作為一個社會人應(yīng)該做到的。

誰來提高我們教師的幸福指數(shù)？靠政府、靠社會、靠自己。我們的教師也要能夠接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。與社會適當(dāng)?shù)娜诤?，相信我們教師生活的幸福指?shù)一定會有更多的增長。

怎樣理解提高教師的幸福指數(shù)是打造優(yōu)質(zhì)教育所必需的。

我們的教師有幸福感嗎？中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院組織與人力資源研究所調(diào)查結(jié)果顯示，８２．２％的教師感覺壓力大，１０個教師３個倦怠工作，近四成教師生存狀況不佳。在我們本地區(qū)，也有權(quán)威數(shù)據(jù)：一項調(diào)查報告結(jié)果顯示，65.1%的中學(xué)教師患有一種或一種以上“職業(yè)病”。其中，腰背痛、咽炎、頸椎病、痔瘡和胃炎或胃潰瘍是排在前5位的疾病。近70%的教師感到心累、精神疲憊，48%的教師有焦躁、失眠等癥狀，36%的教師感到有時難以控制自己的情緒。——這些讓我深深感到：要想提高教師的幸福指數(shù)，必須關(guān)注教師的生活態(tài)度、生活價值觀和心境心態(tài)，讓我們的每一位教師快樂而陽光地生活，從而帶著學(xué)生走出苦旅般的學(xué)習(xí)生活，讓“教”與“學(xué)”分別成為教師與學(xué)生的享受！

一、引領(lǐng)教師端正職業(yè)觀，保持良好的職業(yè)心態(tài)。

全球金融危機的現(xiàn)在，有許多人在羨慕教師職業(yè)的純潔穩(wěn)定，但同時有許多教師反而羨慕墻外的豐富多彩，對自己年復(fù)一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感覺都沒有了，麻木了，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。

因此，我們從以下幾個方面來端正一些教師的職業(yè)觀念：首先要明確教師這個職業(yè)的特殊責(zé)任。不能將之等同于一般的社會職業(yè)，其責(zé)任極為重大：每一個教師手中掌握者幾十個孩子將來的命運，決定幾十個家庭將來幸福程度，甚至影響著中華民族的復(fù)興！因此我們必須掌握一定的專業(yè)理論知識，至少做個合格的教師。其次，組織教師品讀肖川教授《教師的幸福人生與專業(yè)成長》等凈化心靈的書籍。再者，組織教師學(xué)習(xí)災(zāi)難中的“大愛教師”感人事跡，認識：江西九江永修縣黃嶺村小太陽山教學(xué)點的鄒有云同志，既是校長、管理員，又是教師、炊事員，在那里一干就是三十年，行程十萬里；上海尚文中學(xué)黃靜華同志，無怨無悔當(dāng)了三十三年班主任！…… 讓我們的教師來感受在他們身上強烈地折射出來的“熱愛與公平”、“服務(wù)與奉獻”、“理想與犧牲”這樣崇高的教師職業(yè)觀：他們把教師這門職業(yè)當(dāng)作是自己終身的事業(yè)而不僅是在找個飯碗；把教師工作當(dāng)作一種創(chuàng)造性實現(xiàn)自身價值的舞臺而不是一種負擔(dān)；把工作過程中產(chǎn)生的酸甜苦辣當(dāng)作是幸福的快樂而感受著，從不為委屈、勞累、不被人理解而煩惱。在他們心里，工作著是美麗的，忙碌著是愉快的。這批人不是什么不平凡的人，他們僅僅是把教師當(dāng)作最崇高的職業(yè)，而且為這個職業(yè)盡著本職的責(zé)任和義務(wù)。有了如此的職業(yè)觀，克服工作困難中我們就會體驗到奮斗的樂趣，工作的幸福。也只有這樣的心態(tài)中，我們才能享受到學(xué)生成長給我們帶來的幸福。

二、落實個人發(fā)展規(guī)劃，享受自己成長的幸福。

每位教師制定好近三年的發(fā)展規(guī)劃，建立教師成長檔案袋。這樣，我們教師在“新我”召喚下，不斷產(chǎn)生工作的熱情。當(dāng)然，這需要學(xué)校提供有效地幫助，及時的督促。比如有學(xué)校提議三管齊下：一是在教職工中實行職級制，依據(jù)教師、職員素質(zhì)表現(xiàn)從低往高依次設(shè)計了十個職級。每一級都有不同的要求，每一位教師都可在力所能及的范圍內(nèi)抵達自己的職位，而且職位與津貼掛鉤。二是首席名師、骨干教師制度。通過教師自薦，學(xué)生評、家長評、同事評、領(lǐng)導(dǎo)評，并結(jié)合工作成績量化，評出首席名師(班主任)、名師、骨干教師、教壇新秀、模范職員。三是對教師的多角度表彰，即對教師在工作、生活中的個性、優(yōu)點與出色表現(xiàn)都予以鼓勵。多一把衡量學(xué)生的尺子就會多出現(xiàn)一批好學(xué)生，同樣，多一個觀察教師的角度就會多發(fā)現(xiàn)教師的一些優(yōu)點。這樣一來，每一位教師都在為不斷地升級而努力，并在持續(xù)升級中享受特殊的精神愉悅與相應(yīng)的經(jīng)濟收入。

三、營造“仁者愛人”環(huán)境，創(chuàng)建幸福的溫床。

1、關(guān)注教師健康，增強教師體質(zhì)?，F(xiàn)在都強調(diào)要把學(xué)生休息的時間還給學(xué)生，因為疲勞學(xué)習(xí)是一種對學(xué)生的摧殘。同樣，疲勞工作只能給教師帶來倦怠感，而不是幸福感！所以我們要把教師休息的時間還給教師，平時嚴格執(zhí)行作息制度，雙休日不組織工作。其次提供鍛煉身體的設(shè)備與時間：比如安排教師集體操、設(shè)置教工活動室，充實設(shè)備、定期開展教職工文體活動、每學(xué)年組織一次教師進行體檢等等。

2、關(guān)注教師情感，讓家校成一體。學(xué)校管理工作不能僅僅管理教師的工作，同樣要重視教師的情感狀態(tài)，因為教師工作的特殊性決定了教師的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。所以在平時管理者要摒棄領(lǐng)導(dǎo)的那種居高臨下、以大壓小的管理方式，而是應(yīng)該以服務(wù)者角色出現(xiàn)在教師面前，認真聽教師傾訴，細心為教師解開心結(jié)，及時幫教師調(diào)整好情感狀態(tài)，以最佳的狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。其次，創(chuàng)造性開展一些優(yōu)化教師情感的活動。比如開展“三十歲青年教師同歡”、“同季生日聚會”、“教師家庭聯(lián)歡會”等等。讓教師感覺到我們的管理者是真心實意的服務(wù)者。

3、關(guān)注工作評價，讓師由“圣”回歸為“人”。

當(dāng)下，教師職業(yè)幸福感的提升應(yīng)從教師形象的現(xiàn)代重塑開始。應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展的趨勢，由崇尚圣賢人格的道德楷模成為具有師范人格的模范公民，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)由“圣賢”向“人”的回歸和由“人”向“師”的提升。要知道，在轉(zhuǎn)型社會中，教師所代表的主流文化，不再是唯一正確的代表，而成為價值叢林中的一員。那么，在更多理解、寬容和尊重的目光下，“得天下英才而教育之”，“青出于藍而勝于藍”，才能成為教師的光榮和幸福，也才能消除教師的職業(yè)幸福感困惑。因此對我們學(xué)校管理者來說，教師有錯誤、或者失敗應(yīng)該是一種正常現(xiàn)象，不應(yīng)一味采取懲罰措施，而應(yīng)該讓其在失敗或錯誤中汲取教訓(xùn)。甚至可以鼓勵其把錯誤或失敗貢獻出來，讓大家在共享錯誤中成長，讓所有人銘記教訓(xùn)，把失敗經(jīng)驗升華為集體的知識和智慧。當(dāng)然這么做的前提是需要學(xué)校和校長承擔(dān)責(zé)任與風(fēng)險的時候，校長一定要挺身而出。這樣，分享錯誤才不至于形同虛設(shè)，無果而終。在這種“共享”錯誤與失敗的學(xué)校文化氛圍里，教師不再是不食人間煙火的“圣賢”，而是追尋圣賢的普通公民，不再會因為某次錯誤與失敗遭到學(xué)校與社會的通盤否定，而降低職業(yè)幸福感的指數(shù)。有了正確的職業(yè)觀，我們工作中的陰霾就會一掃而光，處處是陽光燦爛。有了明確的發(fā)展規(guī)劃，并不斷踐行，我們的工作就會充滿激情。有了“仁者愛人”的工作環(huán)境，我們的幸福指數(shù)將會成幾何基數(shù)方式增長。

第三篇：講座體會

清華大學(xué)張學(xué)政教授講座心得

“我這一輩子只和學(xué)生吵過一次架，黨支部書記跟我談了2個小時，從那一次，我明白一個道理：學(xué)生千不對，萬不對，老師和學(xué)生吵架，就是老師不對，老師是教書育人、為人師表。從那次后，我再沒和學(xué)生紅過臉，一輩子用微笑面對學(xué)生??”這是清華大學(xué)張學(xué)政教授來我縣作主題為《讓課堂充滿激情、智慧和歡樂——談教學(xué)方法與教學(xué)藝術(shù)》的講座時說到的，也是給我留下印象最深的幾句話。2015年5月27日，我有幸參加了此次講座。而張教授的講座不僅在教學(xué)方法方面給了我深刻的啟發(fā)，更讓人感動的是張教授先進的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，深厚的人文素養(yǎng)，從講座期間經(jīng)久不息的掌聲中我們能夠看到老師們對張教授的敬仰和折服。張教授的講座主要從六個方面開講：一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；三是注意課堂語言藝術(shù)；四是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)；五是熱愛教學(xué)、為人師表；六是怎樣做一個好教師。他的講座對怎樣身為一名教師做出了深刻生動的詮釋。張教授的講座讓我感觸頗多，現(xiàn)就其中的幾個方面寫出我聆聽這次講座的心得和體會，以期能對自己今后的教育教學(xué)工作有所幫助。

第一，上好第一節(jié)課。在講座中，張教授認為，興趣是最好的老師，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要上好第一節(jié)課。要上好第一節(jié)課，首先要用教師的人格魅力將學(xué)生的心收攏到課堂上來。要抓住學(xué)生的心態(tài)，治理課堂上的突發(fā)狀況；然后，用心去上好每一節(jié)課，用知識去征服學(xué)生的心，用教師為人師表的言行去感染學(xué)生；在課堂上要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，注重啟發(fā)性，富有節(jié)奏性，力求形象性”“注意課堂語言表達藝術(shù)”；對教學(xué)手段的運用，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合起來，堅持采用“課件＋黑板＋粉筆”“實物＋模型＋教具”的方式進行教學(xué)，課件一定要詳略得當(dāng)，最好圖文并茂，忌諱長篇大論，教材搬家，做到“教師要有講頭，學(xué)生要有聽頭”；另外，教師要嚴格要求自己，不斷提高自身素質(zhì)。

第二，熱愛教學(xué)為人師表。張教授講到教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對待人，以豐富的學(xué)識引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。

師德,不是簡單的說教，而是一種精神體現(xiàn)，是一種深厚的知識內(nèi)涵和文化品位的體現(xiàn)；師德，需要培養(yǎng)，需要教育，更需要的是——每位教師的自我修養(yǎng)！

第四篇：講座體會

聽北辰東堤頭中學(xué)教師講座的一點感想 在聽了辰東堤頭中學(xué)教師班級文化的報告后深有啟發(fā)，本身也是一個新的老師，也正在努力學(xué)習(xí)如何成為一個合格的班主任，為此首先要學(xué)習(xí)的是要對班級文化有個深刻了解，東堤頭老師的講座為我打開了一扇窗戶供我們學(xué)習(xí)思考。

1、建立一支有創(chuàng)新精神、團結(jié)互助的班干部隊伍。

班干部是班級文化建設(shè)的主力軍和帶頭人。要形成一個好的文化氛圍，并形成管理上的面，必須建設(shè)一支強有力的班干部隊伍。為了充分調(diào)動班干部的積極性，我是這樣給他們打比方的。班長就好比是總經(jīng)理，其他班干部就好比是部門經(jīng)理，總經(jīng)理能夠高屋建瓴，統(tǒng)籌規(guī)劃，不能是事務(wù)型的，因為事必躬親，時間長了就會覺得很累，有點力不從心，而要做管理型的，把各項事務(wù)都布置下去，自己檢查督促，其實班主任也要做管理型的，如果事事到場，也是很累。其他班干部也要提高工作的效率，如生活委員，每天同學(xué)們走后再留下來把一個個窗戶關(guān)好，把燈、風(fēng)扇、電源等關(guān)好，然后再鎖門，這需要很長時間，能夠堅持一個學(xué)期，這樣的班干部確實工作認真負責(zé)，值得表揚，但我不提倡這種做法，因為他完全可以提高效率，安排靠窗的同學(xué)關(guān)好窗，自己檢查督促，自己不會那么累，也有利于加強同學(xué)們的集體意識。

2、創(chuàng)建和諧的教室文化

教室是學(xué)生獲取知識、開展班級活動的主陣地。積極和諧的教室文化對學(xué)生的心理健康、個性發(fā)展具有積極的暗示作用。窗明幾凈的教室環(huán)境，發(fā)人深思的名人名言，豐富多彩的學(xué)習(xí)園地，都是教室文化的重要組成部分。其實班主任都會注意這些方面。在學(xué)生第一次進入教室前，可以在前后墻貼好了標語，前面是團結(jié)、自信、務(wù)實、奮進，后面是苦讀三年，幸福一生，左右貼上四幅名言，學(xué)生第一天走進教室就進可以感覺到一種學(xué)習(xí)的氛圍。接著還有一個學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生寫了一幅對聯(lián)：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟，作為邊框，中間有時貼上學(xué)習(xí)方法，或?qū)W生的奮斗目標?！白屆恳粋€班級成員用班級的每一寸地方來表現(xiàn)自己。”這是我創(chuàng)建教室文化的宗旨。一個教育專家說過，要努力使學(xué)校的墻壁也會說話，讓教室成為一個能夠耕耘出春天的“村莊”。在教室后面的黑板上我會留一塊空著讓學(xué)生每天在上面寫一些東西，如溫馨提示，今日天冷，注意加衣，天氣炎熱，注意保持教室衛(wèi)生。還有名人名言，凡人凡言，表揚等，同學(xué)們都樂意去寫。

3、創(chuàng)建健康高雅的班級精神文化

一個班級有一個班級的精神，開展健康的活動文化是一個極其重要的途徑。如學(xué)生干部在班上組織同學(xué)們寫班級口號，全民參與，然后收集起來，輸入電腦，在屏幕上顯示出來，讓同學(xué)們舉手表決，選出班級口號。

4、開展豐富多彩、形式多樣、新穎別致的主題班會。

班主任跟學(xué)生幾乎天天打交道，一謂地進行空洞的說教，只會讓學(xué)生覺得煩燥，助長他們的逆反心理。所以上每周都進行一次主題班會，大多數(shù)時候做成課件，圖文并茂，還有動聽的音樂。基本上讓學(xué)生自己主持，我則坐在教室后面觀看整個過程，有時作個總結(jié)。一方面鍛煉了學(xué)生的主持能力，另一方面學(xué)生也積極互動參與。寓教于樂，學(xué)生在開心中接受了教育。

第五篇：師德體會

要善于換位思考

我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。——陶行知

在日常教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會碰到這樣的事情：有時候教師 下課鈴響了以后，為了要把自己的教學(xué)任務(wù)完成，就拖了一點時間，而下面的學(xué)生大多表示出不耐煩的情感，但大多數(shù)上課老師并沒有理會，而是站在自己的角度考慮：我是為學(xué)生好。大家都覺得自己有理，進而搞得師生關(guān)第不和諧。

面對這種情況，教師要學(xué)會用“移情”的方式，換位的角度思考，學(xué)會尋找“黃金分割”點，從而客觀認識存在的問題，有效地解決問題。

教師是身份和角色的矛盾統(tǒng)一。如果認為教師首先是身份，其次是角色，那樣會把自己的位置抬高，無法走進學(xué)生的心靈，甚至?xí)绊憣@份職業(yè)的感情；反之，才有可能會用心去對待這份職業(yè)。當(dāng)教師和學(xué)生發(fā)生矛盾和沖突的時候，如果教師首先扮演的是自己的角色，就會舍下一時的面子，換位思考，很多問題就會得到妥善的解決。相反，如果教師首先代表一個身份的話，很可能由于面子，而使得師生的關(guān)系僵化，問題變得復(fù)雜。

教師要使自己具備“學(xué)生的心靈”去感受，用“學(xué)生的大腦”去思考，用“學(xué)生的眼光”去看待，用“學(xué)生的情感”去體驗，用“學(xué)生的興趣”去愛好。辦為“孩子的心是最稚嫩的，他們的心受到傷害便會結(jié)疤”。

教師要養(yǎng)成換位思考的良好習(xí)慣，時時變換自己的角色，站在家長和學(xué)生的角度去換位思考。只有換位思考，才能對事情的前因后果、來龍去脈及性質(zhì)趨向有更全面、更客觀的把握，從而保證自己做出客觀、科學(xué)的判斷和選擇。懂得換位思考的人是心胸寬廣、聰明睿智的人，懂得換位思考的教師地在許多事情的處理上比別人棋先一招、技高一籌。

“已所不欲，勿施于人”，孔子的這句話就是想告誡我們，遇事要換位思考一下，在某種程度上，這也是教育的精髓！

經(jīng)典案例：

黃靜華，上海市尚文初級中學(xué)特級教師，全國先進工作者，全國師德標兵，全國三育人先進個人，上海市勞動模范。作為全國優(yōu)秀教師代表，曾多次受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)同志的親切接見。

“如我是孩子”、“假如是我的孩子”，是黃靜華老師從教35年始終堅持的教育格言。她用自己樸實的工作作風(fēng)和“讀懂學(xué)生，科學(xué)地愛生”的“換位思考”德育藝術(shù)，使教育產(chǎn)生了最大的效果。她用“以情感感染情感，用體驗激發(fā)共鳴，讓觸動轉(zhuǎn)主行勸”，詮釋了愛的教育力量。

一次，黃靜華去北京開會，在電話中得知班上三個男生在逛超市時看到幾枝喜歡的圓珠筆，一進控制不住，悄悄放進了自己的口袋。盡管知道這三名學(xué)生已知錯、認錯，但黃靜華還是急得寢食不安，回到上海，一下飛機，她顧不得回家吃晚飯，匆匆趕去超市買了三枝新型、精致的圓珠筆，分別送到了三個小男孩子的家中。孩子們見了黃靜華老師，開始都很不安，低著頭準備挨批。但黃靜華并沒有這樣做，她對此進行了換位思考：“我知道，如果此時我狠狠地批評他們，反而容易使他們產(chǎn)生自暴自棄的心理，因為犯了錯誤的孩子更渴望得到成人的寬容和信任，這時要特別注意保護他們的自尊。沒有斥責(zé)，沒有嚴歷的批評，三個孩子拿著老師給的筆，都流下了悔恨的淚水。老師的真誠喚醒了孩子們的良知。不久，其中兩個孩子在路上撿到了一只裝有現(xiàn)金和重要物品的塑料袋。他們幾經(jīng)周折，才找到了已搬遷的失主--一位年逾古稀的老人。老人家激動不已，特地來到學(xué)校，一定要給他們每人50元酬金，以示感謝，可孩子們婉言謝絕了，他們說：”這是我們應(yīng)該做的?！爱?dāng)兩個孩子攙扶著老人走出校門時，又是有誰會想到，這兩個孩子前不久還犯了錯誤呢？

可見，當(dāng)學(xué)生犯錯誤本該受到責(zé)罰時，如果我們以”假如我是學(xué)生“的情感去體會孩子的內(nèi)心世界，以童心去理解他們的”荒唐“，寬容他們的”過失“，有禮貌地對待他們，讓他們時時體驗到一種高于母愛、超越友情的師生情，這就可能成為學(xué)生改正錯誤的內(nèi)在驅(qū)動力。對孩子來說，有時候?qū)捜荼葢土P更有力量。

案例分析：

人性化的教育就是要求教師將心比心，和學(xué)生做一個換位思考。想想遇事時我們會想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的給予學(xué)生，避免將害怕得到的施加給學(xué)生，那么，作為一名教師應(yīng)該怎么樣進行”換位思考“？

賞學(xué)生所長。學(xué)生有被欣賞、肯定的欲望。教師 要捕捉學(xué)生的閃光點，贊揚他們的優(yōu)點，就能激發(fā)學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。

除學(xué)生所疑。教師要授業(yè)解惑。還要信任學(xué)生，解放學(xué)生。把教師 ”導(dǎo)“轉(zhuǎn)化為學(xué)生的探索性研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

寬學(xué)生之過。教師 要諒解學(xué)生的過錯。俗話說”金無足赤，人無完人?！皩W(xué)生的錯誤要客觀分析，正確面地，給學(xué)生改正錯誤的機會。

總之，教師要多和學(xué)生們接觸，了解他們在想什么。只有這樣，才能在教育教學(xué)中，在實際工作中從學(xué)生的利益出發(fā)，做到有的放矢，對癥下藥。案例中，黃靜華老師就是從了解學(xué)生入手，知其所想，走進也學(xué)生的心里，只有讓學(xué)生做到”親其師，學(xué)其理，信其道“，才能有效地開展好工

切記，一個學(xué)生一個世界 每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界?！K霍姆林斯基

一個學(xué)生不僅是一個鮮活的生命，而且是一個豐富多彩的世界。哲學(xué)家萊布尼茨說：”萬物莫不相異，天地間沒有兩個彼此完全相同的東西?！疤K霍姆林斯基也進一步指出：”每個孩子都是一個完全特殊的、獨一無二的世界。“沒有差別的世界是一個孤寂的世界，沒有差別的人只是一尊沒有個性的木偶。作為教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的不同個性，精心呵護這些生命，走進他們獨特的個性世界，對他們加以引導(dǎo)和幫助，給以悅納和確認，予以延伸和發(fā)展，讓每一個學(xué)生都享受到愛的陽光雨露，在溫暖、滋潤的環(huán)境中茁壯成長。而不應(yīng)事事單一，處處劃一，時時統(tǒng)一，實行簡單的一個法子、一個模樣、一個答案，導(dǎo)致千教一法、千人一面、千篇一律。而”千篇一律就等于毀滅“。

教師應(yīng)該用行動讓學(xué)生感受到你是真心在關(guān)心他，使他們產(chǎn)生強烈的自信，能夠勇敢地正視學(xué)習(xí)，從而有勇氣超越自我，不斷進步，這種幸福感能夠帶給學(xué)生一生的積極心態(tài)與向上的勇氣。

教師要像慈母一樣關(guān)愛每一位孩子，無論是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。陽光屬于每一個孩子，無論他們是貧窮還是富有，是聰明還是智障；無論他們是相貌平平甚至丑陋，還是沒有特長甚至平庸。每一個學(xué)生都應(yīng)該平等、自由、充分地參與教育的全過程，都應(yīng)該在教育過程中享受到學(xué)習(xí)的幸福和快樂。

給“特殊學(xué)生”特別的關(guān)愛

漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛?！砹_斯諺語

俗話說，十個手指伸出來總有長短。我們的教育對象--學(xué)生，相互間也存在著差距，這是無法回避的。我們把這些在生理、學(xué)習(xí)、品德以及行為等方面落后或偏差的學(xué)生稱為”特殊學(xué)生“ 對于特殊學(xué)生，蘇霍姆林斯基曾說過：”這些孩子不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！八裕處煈?yīng)更親近他們，鼓勵他們，用愛點燃他們的心靈之燈，使其幸福地成長。陶行知先生說過：學(xué)生雖然在個性特點、學(xué)習(xí)成績等諸方面有所不同，但在教師眼里，地位應(yīng)該是平等的。所以，作為一個教師，必須讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每個學(xué)生，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，把特別的愛給特殊的學(xué)生。

我國教育家夏丐尊說：”教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育?！翱梢哉f，愛，永遠是教育的真正內(nèi)涵。而特殊學(xué)生更需要關(guān)愛。唯有愛，才能填補他們情感的空缺；唯有愛，才能修補他們心靈的困惑；唯有愛，才能點燃他們心中的希望。

愛優(yōu)秀學(xué)生容易，愛特殊學(xué)生難。惟其難，才顯得更加珍貴。它是我們教師應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。正如一位教育專家所說：”愛一個好學(xué)生并不難，因為他本身就討人喜愛。愛一個問題學(xué)生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職?！?關(guān)愛特殊學(xué)生，需要教師的寬容、理解、欣賞。記得一位哲人說過：”天空收容每一片云彩，不論其美丑，幫天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比?！白鳛橐幻處煟瑢⑿谋刃?，寬容、諒解，才能為特殊學(xué)生趕走心靈的烏云，帶來陽光。學(xué)會欣賞，才能為特殊學(xué)生消除自卑，給他們帶來希望。案例分析：

一、愛--關(guān)注、欣賞，撫慰心靈。

特殊學(xué)生的生活往往是暗淡的，因缺乏應(yīng)有的尊理和信任而深陷入自卑之中，他們的情感最為脆弱，心靈更需要慰藉。教師要給他們更多的關(guān)注，經(jīng)常親近他們，用欣賞的眼光去尋找他們的閃光點，使他們感受到溫暖和鼓舞。逐步走出心靈的孤寂。

二、愛--挖掘潛質(zhì)，激勵信心。

歌德曾說：”你失去了財富，你只失去一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了?！疤厥鈱W(xué)生最需要的就是勇氣和信心，而樹立信心關(guān)鍵在于讓他們看到自己的長處。教師要善于挖掘其潛質(zhì)，給他們展示自我的機會，品嘗成功的喜悅滋味。

公正，就是對學(xué)生的尊重

很難想像還有什么比由于不公正而產(chǎn)生的情感上的麻木更能摧殘兒童心靈的人。

——蘇霍姆林斯基

教師公正是教育公正的核心內(nèi)容，是一條至關(guān)重要的職業(yè)道德范疇。公正是人類的的始終追求，在社會教育關(guān)系中實現(xiàn)公正，是歷來教育家、思想家和政治家們竭力倡導(dǎo)的，從大教育家孔子主張”有教無類“的教育公正思想算起，已有兩千多年的悠久歷史。

教師與學(xué)生在人格上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生是教育獲得成功的基礎(chǔ)。只有平等地對待學(xué)生，才能真正建立起良好的師生關(guān)系，打開教育的通道。

教師對每位學(xué)生的態(tài)度要保持一致，不能以自己的好惡感情、偏袒、庇護一部分學(xué)生，鄙視、冷淡另一部分學(xué)生，要一視同仁，批評和表揚要恰到好處。學(xué)生的情況是多種多樣的，個性有不同，能力有差異，智力有高低，品行有上下，家庭情況有差距。愛聽話懂事的孩子，愛聰明伶俐的學(xué)生，這是人之常情。但是作為一名教師，如果單憑自己的感情行事，就是一咱狹隘的偏愛，一種不公正的做法。教師感情的傾斜，必然會引起學(xué)生的心理傾斜。學(xué)生不一定都會明白地用語言來表達對老師的意見，然而他們心里的感受是非常清楚的。你即使采取一次不公平的措施，也會毀掉你長期建立起來的公平聲譽，哪怕你是無心的。

教師或許不曾想到，學(xué)生被自己偏愛也常常會引來許多麻煩，如被同學(xué)們孤立等等。從另一角度說，由于老師的偏愛，有些幸運的機會可以輕易到手，使這些寵兒不必再艱苦奮斗，久而久之，這些寵兒便失去了生存的本領(lǐng)，專門尋求別人的保護與寵愛，其命運如何可想而知。所以，教師必須公正地對待每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生體會到自己在集體中的地位是完全平等的，都能抬起頭來，挺起胸來，成為集體的主人。

教師不能因為某個學(xué)生成績好或聽話，就對他在其他方面的缺點放松乃至偏袒，也不能因為某個學(xué)生成績差，或比較調(diào)皮，就對他在其他方面的優(yōu)點不以為然，乃至故意抹煞。如果那樣做，學(xué)生就會感到教師最此薄彼，處理不公正，這不僅影響教師的威信，也難以建立親密的師生關(guān)系。

把師愛平分給班里的每一位學(xué)生，這是教師從教的道德責(zé)任和道德義務(wù)，也是教師為人師表，以身作則的重要內(nèi)容。教師的公正、無私、善良、正直，能使學(xué)生在與教師的交往中體驗到公正的合理性，從而成為他們成長的健康心理的基礎(chǔ)，有利于影響和激勵學(xué)生對真、善、美的追求，培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)，有利于得到學(xué)生的信賴和尊敬。形成健康的教育活動局面，有利用調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。反之，教師的偏私與不公，必然使學(xué)生失去公平感，造成感情的壓抑和心理的不平衡，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)與要求上進的積極性，從而影響學(xué)生對教師的信任，對學(xué)校的信任，甚至對社會的信任，不利于學(xué)生身心健康和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。

案例分析：

一個優(yōu)秀教師的魅力，絕不僅僅來自淵博的知識，還來自于客觀公正在對待每一個學(xué)生的態(tài)度。公正對于教師有著特殊的意義，它可以告訴學(xué)生是與非，它可以引導(dǎo)學(xué)生走向高尚而遠離卑鄙。教師應(yīng)當(dāng)記住，自己的全部使命可以概括為兩句話，即為了一切學(xué)生（面向全體學(xué)生），為了學(xué)生的一切（讓學(xué)生全面發(fā)展）。

教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義，它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同儕、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中，教師公正是教育公正的核心內(nèi)容。而教育公正包含更多的教育制度內(nèi)涵。

對待學(xué)生，要力戒”暈輪效應(yīng)“的認知偏見，避免感情用事。同時，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個公平的氛圍，努力營造積極健康的集體輿論，培養(yǎng)奮發(fā)向上的班集體精神，讓每個學(xué)生都有展示自己長處的機會，也能感到自己的不足。平時的日常教育、教學(xué)活動開展時，應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生，切忌只把目光盯在幾個尖子學(xué)生身上。也就是說，教師要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后，都能實現(xiàn)自己的目標，收獲成功的喜悅，同時也能看到自己跟別人的差距，這樣學(xué)生注會在學(xué)會競爭的同時學(xué)會合作，進行相互取長補短。在對榮譽稱號的評選取上，也應(yīng)切忌只由教師根據(jù)成績或自己的喜好來定，而應(yīng)該放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己去評選；班隊干部的確定，也不能由教師指定或任命，而應(yīng)該讓大家去選舉?！睕]有愛就沒有教育“，可見，教師的愛在學(xué)生成長中所起的作用。教師要公正地對待學(xué)生就要做到：①平等地對待家庭出身不同的學(xué)生；②平等地對待成績不同的學(xué)生；③給學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會；④對學(xué)生的評價要公正合理。

教師熱愛學(xué)生，這是最起碼的為師之道，但這種愛應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，決不是厚此薄彼的。教師對學(xué)生要做到愛而不寵，真真切切地促進每一位學(xué)生健康地發(fā)展。

給特殊“乘客”奏響最美的音樂

博文校區(qū) 沈小娟 我國教育家夏丐尊說：”教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水。沒有愛就沒有教育。"可以說，愛，永遠是教育的真正內(nèi)涵。而特殊學(xué)生更需要關(guān)愛。唯有愛，才能填補他們情感的空缺；唯有愛，才能修補他們心靈的困惑；唯有愛，才能點燃他們心中的希望。

將心比心是世世代代老百姓傳下來善解善意的俗語，也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。我們每個人無論是在什么樣的工作中，還是在生活中能做到將心比心，能做到寬容、諒解別人，能做到心中有大愛，那你就是最偉大的人。我參加工作三十多年，一次次真正體會和感受到了我國教育家夏丐尊說的話的含義。所以，身為一個教師，必須讓每個生命都擁有陽光，把愛撒向每個學(xué)生，一視同仁，公正地對待每一個學(xué)生，把最美的音樂獻給特殊的學(xué)生。特殊“乘客”上車了

2012年濱江博文剛成立，我承蒙校長的信任，教了十多年數(shù)學(xué)的我轉(zhuǎn)換教語文，接任了三一班班主任。我把班級取名為“快樂火車中隊”，中隊里迎來了一位智障學(xué)生，這位學(xué)生不是說學(xué)習(xí)不會，個性特別，調(diào)皮搗蛋，而是一位腦癱學(xué)生。她個子高挑，年紀比班上學(xué)生都大，不會語言交流，兩手五指彎曲，不會握筆寫字。是我們班上的一位特殊“乘客?！遍_學(xué)幾周遇到了許多麻煩事：首先是不會吃飯，勺子放到嘴上菜就掉下，于是用手拿，有時看到喜歡吃的就一手伸進我的菜盤里也拿來就吃，還對著你傻笑，搞得你哭笑不得。其次上課影響課堂，偶爾奇怪地大喊大笑，遇到好聽的好看的不斷地抓頭傻笑。下課去洗手間玩水，衣服褲子全弄濕，對著你和學(xué)生把衣服翻上露出肚皮。接下來麻煩更大的是，經(jīng)常欺侮班級中每位學(xué)生，老是無意打同學(xué)、偷偷踩同學(xué)的腳，可班上同學(xué)從來不還手，這樣的事我一直不知。因為我開學(xué)第一課就和孩子們約定，誰也不能欺侮她，她是我們班最弱小的，我們應(yīng)該原諒和保護她。事情到后來她的新書包剪破了，他媽媽打電話來說是班上的學(xué)生剪的?？晌也幌嘈牛J為是她自己剪破的。經(jīng)過調(diào)查原來是學(xué)生們剪的。因為她老是拿孩子們東西，老是打他們，孩子們又不敢告訴老師，于是恨透了她，就搞惡作劇。事情處理后，我又一次次教育學(xué)生們一定要包容、諒解、幫助她?？珊⒆觽兌歼h離她了。這又使他變得更糟糕，更孤獨，什么也學(xué)不到，變成了局外人，他將成為學(xué)校教育的犧牲品。

給特殊“乘客”讓座

我曾看過這樣一篇文章，它飽含著一個學(xué)生對老師的期待，文中這樣寫道：如果能讓我遇到一位像沙利文那樣的老師，用畢生的精力去陪伴一個孩子，將她由一個無知、粗魯、暴躁的動物，變成一個勇敢博愛的偉大的作家。即使讓我盲百次、聾千次、啞萬次我也愿意。看過后，我的心靈受到了極大的震撼，是的，如果不是愛，如何有這么巨大的奇跡?如果不是愛，怎能在黑暗的心中注入光明，在殘缺的軀體上播種健康的靈魂?“誰愛孩子，孩子就愛她，只有能愛孩子的人，她才能教育孩子?！贬槍@樣的孩子，任課老師沒有一個不說要我和家長說去特殊學(xué)校就讀，班級學(xué)生的家長也建議讓他離開這個班。我想這并不是拯救他們的最好方法，既然學(xué)校給她開了這扇門，他就有這個權(quán)力享受自己的部分。如果讓他走就是推卸責(zé)任。蘇霍姆林斯基曾說過，應(yīng)當(dāng)在普通學(xué)校里對這些特殊兒童進行教學(xué)和教育，因為有一個完滿的、在智力方面不斷地豐富著的環(huán)境，是拯救這些孩子的最重要的條件之一。既然普通學(xué)校無法將這些學(xué)生拒之門外，那么就應(yīng)該承擔(dān)起教育這些學(xué)生的責(zé)任。所以我們教師只有愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能精心的培養(yǎng)學(xué)生，只有愛得深，才能更認真、更耐心、更細心得對學(xué)生進行教育。愛源于高尚的師德，愛意味著對學(xué)生無私的奉獻。這種愛，不是出自于個人恩怨，而出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師肩負的社會責(zé)任緊密相連的。

給特殊“乘客”最佳服務(wù)

教學(xué)是一種服務(wù)，是一種滿足學(xué)生需要的服務(wù)。如果我們每位教師用自己博大的愛去溫暖每一位學(xué)生，把每位學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，我們的校園必將處處洋溢著生命的靈性。

教育這樣的兒童，應(yīng)當(dāng)比教育正常兒童百倍地細致、耐心和富于同情心。我做好了充分的心里準備去讀懂這位乘客，用真誠的服務(wù)去打動她，感染她。

首先，我從生活上關(guān)心她，尊重她，從細微處觀察她，愛護她，了解她的愛好，她特喜歡音樂，還有小魚。她每天來上學(xué)會帶一件魚的玩具，而且不肯給誰玩，同學(xué)看一看都不行。然后飯前幫她洗干凈手，給二張餐巾紙，幫她喂飯，鼓勵她慢慢用勺子吃飯，不要掉下飯粒，掉下的飯粒應(yīng)撿起來，飯后看著她洗手。排隊時每次有一個同學(xué)拉著她走。課間時時觀察她，接近她，拉同學(xué)一起和她唱歌，老師改作業(yè)故意讓她把對的本子擺好，錯的本子送給學(xué)生，這樣訓(xùn)練讓她記住本班學(xué)生。發(fā)動學(xué)生找有關(guān)有關(guān)魚類的書，上課時給她看，有時給她白紙讓她畫小魚，這樣就不會影響我們上課。體育課不能去操場帶她到辦公室，其他老師上課偶爾要跑出來上衛(wèi)生間玩水，我順便給她一個本子讓她畫畫小魚，畫好給老師看，然后獎給她吃的禮物，她就很乖經(jīng)常畫好小魚到我那里給我看，領(lǐng)取獎賞她開心得不得了。學(xué)校的每一項活動我總是想到她，并設(shè)法讓她參加給她帶來快樂。最難忘的是一年一度的野外春游，我一要管理全班學(xué)生，二要像媽媽一樣照顧她，幫她背包，上洗手間，還要拉著她走?；貋頃r我總是筋疲力盡，但看到她開心的樣子，還把凳子放到我的旁邊。我一切的疲勞全沒有了。學(xué)校里的老師每次看到她緊跟著我時總是那句話：“沈老師，你的女兒情義真好。”我也總是那句話：“她進步大大的。”孩子們反映，她會叫英語老師帥哥，叫科學(xué)老師美女。我聽了從心里面覺得他是如此的可愛！

同時我在她不斷進步的時候?qū)θ嗟暮⒆右策M行了思想教育。讓孩子們說說平時自己對蔡某的態(tài)度，并設(shè)身處地的想一想：①她老是欺侮的真正原因。②假如沒有一位同學(xué)愿意和你玩，你會有什么感受？③你會以什么方式引起大家的注意？經(jīng)過討論，孩子們也發(fā)現(xiàn)了，其實蔡某在班級里一直受到了不公平的待遇。我趁機引導(dǎo)孩子們要將心比心多給蔡某一些寬容與關(guān)愛；在今后的生活中多觀察蔡某，多幫助她，找一找她的優(yōu)點，多夸夸她等。給特殊“乘客”唱贊歌

這些思想教育帶給孩子們的觸動很大，在接下來的日子里，孩子們對他的態(tài)度有所改變，班里的學(xué)生都有一個想幫她的愿望，他們都時刻關(guān)注著她。我們班的一位學(xué)生“與美同行瞬間動人”的征文里這樣寫道：她是我們四一火車中隊的一位特殊“乘客”，她經(jīng)常坐在“司機”旁邊的那個位子，“乘客們”平時從來不這么注意她。自從“司機”讓我坐在她后面后，我心里一直有很多顧慮，怕她會影響我學(xué)習(xí)，怕她上課打擾我……可是經(jīng)過一段時間的相處，我不但沒有了顧慮，還讓我在她身上發(fā)現(xiàn)了許多與眾不同的美。

那天，“司機”站著在她的位置旁邊改作業(yè)，她看著看著就去搬凳子，搬來后放到“司機”的旁邊，他什么也不說放下凳子就回到自己的座位上?！八緳C”伸出大拇指對她笑。她也笑了。我看到了她笑得那么美。課間時，她不小心把別人的文具盒碰到在地，她輕輕地彎下九十度的腰，用不靈活的雙手撿起文具盒放到同學(xué)桌上。我看到她的行動又是那么美。午餐時，她偶爾掉下幾粒米飯就一粒一粒撿起來放進嘴里，我又一次看到了她節(jié)約糧食的好習(xí)慣是那么美。每天放學(xué)回家的路上，只有她高高地舉起那兩只手指彎曲的小手，用含糊的聲音大聲地向督查崗的同學(xué)和老師說再見，最讓我感動的是那次她已經(jīng)出了校門，還回來再說一聲再見，然后蹦著跳著走在隊伍中。我看著她馬尾辮翹翹的背影真是越看越美。

就是她讓我感受到了美。原來美就是一個自然的微笑，一句親切的問候，一個小小的習(xí)慣動作……這些習(xí)以為常的舉手之勞，雖然算不上什么壯舉，但就在我們身邊。讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的美，學(xué)習(xí)身邊的美，感受身邊的美；一起傳遞美的正能量；一起為美努力吧！

這篇文章獲得紹興市上虞區(qū)二等獎。經(jīng)過兩年的教育，蔡某的改變很大。雖然不能跟正常孩子比，但比以前懂了許多，快樂了許多。她媽媽含著眼淚和我說：“謝謝老師，給了我的孩子那么多?！币粋€曾經(jīng)腦癱的學(xué)生有了如此進步，我的心里欣慰極了。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。如果人不能給人以幸福，那么任何物質(zhì)財富和精神財富也不會給人帶來幸福?！毙碌恼n程標準的實施，就要求我們要著眼于“人”的發(fā)展，我們沒有理由放棄任何一位學(xué)生。雖然冰凍三尺，非一日之寒，但只要你肯堅持，冰山也會融化的。特殊學(xué)生的教育需要方法，需要耐心，更需要有愛心。在今后工作中，我將會一如既往將心比心，不管什么樣的孩子都會把他們當(dāng)作自己的孩子一樣，去深深地愛他們。