第一篇：小議如何當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)生班主任

如何當(dāng)好農(nóng)村小學(xué)生班主任

流峰中心校：王芳兵

一、以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

大教育家烏申斯基曾有這樣一段話：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能取代的最有用的陽(yáng)光?！毙W(xué)生對(duì)班主任有一種特殊的信任和依賴情感。班主任的自身素質(zhì)、道德修養(yǎng)，班主任的一言一行、一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班幾十個(gè)孩子的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響著我的學(xué)生。平時(shí)要求學(xué)生做到的我首先做到，我曾要求學(xué)生“向我看齊”。例如：在一年級(jí)教學(xué)生坐、站、寫字等方面。我都是先作示范，讓學(xué)生向我看齊，長(zhǎng)期堅(jiān)持，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了良好的坐姿，站姿和良好的寫字習(xí)慣。

二、深深的愛感動(dòng)學(xué)生

“感人者、莫先乎情”。一位優(yōu)秀的班主任應(yīng)該努力做到于細(xì)微處見真情，真誠(chéng)的關(guān)心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛!感受孩子們的心靈之語(yǔ)，便是真正的成為了一位優(yōu)秀的班主任。

今年接的一年級(jí)學(xué)生差異很大，特別是其中有名叫“柳志武”的學(xué)生一向不跟老師交談，隨便老師如何問，他也不說(shuō)一句話，自閉現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。為了做好他的工作，我多次找家長(zhǎng)談話、找鄰居談話、找同學(xué)談話，了解他的情況，最后我分析原因后，發(fā)現(xiàn)他可能是缺少“母愛”導(dǎo)致的，于是在幫助他的過程中，我盡量讓他感受愛，雖然他成績(jī)不

好，但只要他有一點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)他，讓他感受到老師是愛他的，平時(shí)我還問寒問暖，讓他感受愛，他是老師的孩子，一學(xué)期下來(lái)，他開始慢慢說(shuō)話了，而且一次美術(shù)課上他還畫了一副畫，旁邊寫著“老師是媽媽”幾個(gè)字送給我。

三、多樣活動(dòng)豐富學(xué)生

班集體是學(xué)生健康成長(zhǎng)的一方沃土。而我們也只是大家庭的一員，而這個(gè)大家庭要有豐富的家庭活動(dòng)!

作為一位優(yōu)秀的小學(xué)班主任就應(yīng)該把自己的家庭搞得優(yōu)秀，把家庭活動(dòng)搞得有聲有色。

在這方面“我”是這樣做的：

1、周五開展讀報(bào)、讀書活動(dòng)既調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活又豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)。

2、每月各自畫一副板報(bào)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

3、自己動(dòng)手布置教室，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)等。

四、優(yōu)良學(xué)風(fēng)塑造學(xué)生

優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，是班集體的生命線。身為班主任，抓好班級(jí)學(xué)風(fēng)，是義不容辭的責(zé)任。一個(gè)班集體是否優(yōu)秀，首先要看他在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，勤奮的學(xué)風(fēng)是促進(jìn)班級(jí)不斷發(fā)展的動(dòng)力，可以有效增進(jìn)班集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。因此，要當(dāng)好班主任還應(yīng)發(fā)展他們的動(dòng)力，對(duì)課程改革的理念，我在班級(jí)管理中鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生養(yǎng)成善思好問的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中“問”是開啟知識(shí)殿堂的鑰匙，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)問，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位都得到落實(shí)，教學(xué)也相長(zhǎng)了，能起到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生善思好問的習(xí)慣。

五、根須并重鼓勵(lì)學(xué)生

要當(dāng)好班主任，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作也是相當(dāng)難的，但是這也是一位優(yōu)秀班主任必須要做好的，怎樣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化呢?我認(rèn)為根須并重，鼓勵(lì)最佳。

我班的王雨龍是個(gè)相當(dāng)聰明的學(xué)生，但他就是不喜歡學(xué)習(xí)，記得一次口算測(cè)試中，50道題他錯(cuò)了40多道，當(dāng)時(shí)我一看測(cè)試題簡(jiǎn)直把我氣壞了，但是我沒有過多的責(zé)怪他，而是叫他檢查，看看哪里不會(huì)然后再給他講。后來(lái)我又發(fā)了一張測(cè)試題讓他重新做，這次只錯(cuò)了幾道，我就獎(jiǎng)勵(lì)了他一個(gè)超人，希望他像超人一樣棒，以后不會(huì)出錯(cuò)。就這樣，他沒有喪失信心，幾個(gè)月學(xué)習(xí)下來(lái)，他居然還考了100分。他高興得跳了起來(lái)。在付出艱苦努力后，他體驗(yàn)到成功的快樂是那么誘人!這種美好的體驗(yàn)使他深深的迷戀，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)欲望是那么可貴!記得蘇霍姆林斯基說(shuō)，要想看到最美的生命花朵，就不能忽視那些深植在土壤中的細(xì)小根須，沒有這些根須，生命就會(huì)凋謝。就學(xué)生而言。這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望!對(duì)教師而言，就是使這根須一樣得到滋養(yǎng)。班主任工作很繁瑣，也很艱巨，只要把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，我們的班主任工作就會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可！

第二篇：當(dāng)好農(nóng)村班主任

觀揚(yáng)瑞青老師視頻 “如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任”有感

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會(huì)愛。然而中國(guó)的班主任，最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子，錯(cuò)誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵。

第一、奏響愛的旋律

1、達(dá)成被愛，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦

就像楊瑞青老師說(shuō)地那樣： 孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂得孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。

2、引導(dǎo)施愛，讓每個(gè)生命成為愛的源泉

每個(gè)生命都渴望得到愛，引導(dǎo)學(xué)生去愛同學(xué)、愛家長(zhǎng)、愛老師，進(jìn)而去愛國(guó)家、愛人類。我們努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會(huì)遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來(lái)，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營(yíng)造和諧校園的著力點(diǎn)，是教育的首要任務(wù)，把這項(xiàng)工作抓好了，文化知識(shí)學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。

3、啟發(fā)自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘

努力啟發(fā)學(xué)生在被愛和施愛中學(xué)會(huì)自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。

第三篇：當(dāng)好農(nóng)村初中班主任

如何當(dāng)好農(nóng)村初中班主任

摘要: 隨著改革開放的不斷深入，各種文化的交流不斷增加，社會(huì)信息環(huán)境也出現(xiàn)了新的變化，除了教師和書本是信息來(lái)源外，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些不僅豐富了學(xué)生的視野，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。尤其是農(nóng)村,留守學(xué)生大量增加，因?yàn)槿鄙倥c家長(zhǎng)的交流與溝通，處于感情真空，而社會(huì)監(jiān)督力量的銳減，使不少孩子離校后的監(jiān)督幾成空白，各種不規(guī)范范行為的隱蔽性、自由性就有了更大的發(fā)展空間，他們?cè)鐟?、打群架、喝酒、吸煙、逃課，到處閑逛，出入游戲廳、網(wǎng)吧，乃至和社會(huì)上的問題少年混在一起，染上不良惡習(xí)。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望：在20世紀(jì)80年代只要考上中專、大專，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作；而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很失望，供孩子上高中、大學(xué)的愿望不強(qiáng)烈。農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)孩子往往采取放任自流的態(tài)度，認(rèn)為讀書和不讀書一個(gè)樣，只要孩子接受了九年義務(wù)教育就算完成了為人父母的使命。所有這些都給班主任工作帶來(lái)了極大地挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞:農(nóng)村初中班主任工作

（一）、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

1、思想工作難做

由于外界因素的影響和自身學(xué)習(xí)觀念不強(qiáng),一部分學(xué)生組織紀(jì)律觀念差,經(jīng)常遲到、曠課、抽煙、上網(wǎng)成癮、過早談戀愛。不講熱愛集體、熱愛勞動(dòng),缺乏艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)。有的學(xué)生上課不專心聽講,愛打瞌睡,作業(yè)不做,學(xué)習(xí)成績(jī)差得不能再差。盡管學(xué)校規(guī)章制度十分嚴(yán)明,班主任苦口婆心地做了大量的工作,可是每個(gè)學(xué)期仍有一部分學(xué)生累禁累犯。

2、厭學(xué)情緒嚴(yán)重

目前,有大量學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,厭學(xué)情緒十分嚴(yán)重。由于在小學(xué)基礎(chǔ)就差，進(jìn)入中學(xué),課程增加,學(xué)習(xí)任務(wù)重,學(xué)習(xí)壓力隨之增加，一部分學(xué)生由于日常不重視學(xué)習(xí),到了初

二、初三就跟不上,逐漸掉隊(duì),漸漸地就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,有了這種毛病,班主任做思想工作,一般是聽不進(jìn)去的。

3、對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生教育和處理困難

教育本身不是萬(wàn)能的。無(wú)論哪一所學(xué)校哪一個(gè)班級(jí),都有違反紀(jì)律的學(xué)生。班主任對(duì)這種違反紀(jì)律的學(xué)生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對(duì)這些學(xué)生做了大量深入細(xì)致的思想工作,但有的仍屢教不改。

總而言之,班主任工作十分辛苦,遇到的困難很多。但是,面對(duì)困難班主任不能臨陣脫逃,不能視而不見,充耳不聞,置之不理。只有尋找辦法和對(duì)策積極應(yīng)對(duì),巧妙解決這些困難。

（二）班主任應(yīng)具有的素質(zhì)

1、班主任的人格魅力

班主任老師是學(xué)生的榜樣，我們都知道“身教重于言教”，因此我們時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處做到以身作則?！庇幸蝗?，我正在教育學(xué)生要有禮貌，見到老師或長(zhǎng)輩要主動(dòng)問好，班上忽然有一個(gè)學(xué)生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不回應(yīng)我們，老師都沒禮貌，憑什么要求我們講禮貌？這個(gè)學(xué)生的話聽起來(lái)有些刺耳，但卻提醒了我們?yōu)槿藥熣咭粋€(gè)道理：老師的一言一行都會(huì)潛移默化地對(duì)學(xué)生發(fā)生影響。

2班主任要有堅(jiān)定而高尚的思想品德素質(zhì)。一是政治思想，即堅(jiān)定、正確的政治方向，鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力；二是教育思想，即樹立正確的教育觀和學(xué)生觀?？傊粋€(gè)具備良好的政治素質(zhì)，積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，充滿愛心，富有組織能力的班主任必定能象一個(gè)成功的指揮家那樣，在創(chuàng)建班集體的過程中得心應(yīng)手、游刃有余。三是

班主任教師自身的道德、公德情感與表現(xiàn)，即愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)，文明禮貌，尊老愛幼，助人為樂，愛護(hù)公物，保護(hù)環(huán)境，遵紀(jì)守法，作風(fēng)正派等；四是班主任教師的職業(yè)道德規(guī)范，即依法執(zhí)教，公正辦事； 愛崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)；理解、尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生；團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重家長(zhǎng)和科任教師；廉潔從教，為人師表。

3、班主任要有完備而過硬的知識(shí)能力素質(zhì)

一、豐富扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。班主任要做好學(xué)生的思想教育工作和教學(xué)工作，在學(xué)生中樹立威信，必須具備一定深度和廣度的知識(shí)素養(yǎng)來(lái)吸引學(xué)生、影響學(xué)生。

二、多方面的才藝。

三、較高的教育技巧

（三）、做好農(nóng)村班主任工作的基本要求

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)。

班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想、前進(jìn)的方向和動(dòng)力，一個(gè)良好的班集體應(yīng)該有一個(gè)集體的奮斗目標(biāo)，形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力。作為班級(jí)組織者的班主任應(yīng)結(jié)合本班的實(shí)際，制定出班級(jí)的奮斗目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)班集體奮斗目標(biāo)的過程中，要充分發(fā)揮集體每個(gè)成員的積極性，使實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都是全體成員共同努力的結(jié)果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽(yù)感和責(zé)任感。

2、培養(yǎng)正確輿論和良好的班風(fēng)。

一個(gè)良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個(gè)學(xué)生的心理，規(guī)范每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對(duì)班級(jí)每個(gè)成員都有約束、感染、熏陶、激勵(lì)的作用。因此，要注意培養(yǎng)正確的集體輿論。

3、建立健全組織制度，實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化。

組建一個(gè)新班級(jí)第一件事是制定“制度”。要建立健全班長(zhǎng)和各班委職責(zé)、考勤制度、自習(xí)課制度、課堂紀(jì)律、集體活動(dòng)紀(jì)律、選拔班干部制度、衛(wèi)生制度、儀容儀表要求等各項(xiàng)規(guī)章制度。成文的健全的班級(jí)管理制度應(yīng)該是可操作的、可行的、全面的、獎(jiǎng)罰分明的。首先，明確班規(guī)的意義。其次，全體學(xué)生參與，讓每個(gè)人都成為“立法者”。再者，強(qiáng)調(diào)班規(guī)面前人人平等，充分發(fā)揮班規(guī)的作用。這樣既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)起來(lái)效果還不錯(cuò)。

建立一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、工作膽大的班干部隊(duì)伍是必不可少的。因?yàn)樗麄兪前嗉w的核心，是凝聚班集體的紐帶，在班級(jí)日常工作管理中，班干部承擔(dān)絕大部份的工作，是班主任最得力的助手，有了一支強(qiáng)有力的干部隊(duì)伍，班級(jí)管理就成功了一半。據(jù)于班干部工作的重要性，班干部應(yīng)由學(xué)生中最能干的、責(zé)任心最強(qiáng)的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)任。

4、熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

真愛不是溺愛、不是偏愛、不是濫愛。真愛是尊重，是傾聽，真愛是寬容，是信任，真愛是善良，是溫柔，真愛是公正，是平等，真愛是鼓勵(lì)，是贊賞。尊重與傾聽是教育的基點(diǎn)，寬容與信任是教育的魅力，善良與溫柔是教育的雨露，公正與平等是教育的內(nèi)核，鼓勵(lì)與贊賞是教育的張力。班主任要關(guān)心愛護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生感受到班主任是真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)。老師有愛心，學(xué)生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發(fā)揮情感教育作用。

現(xiàn)在，與時(shí)俱進(jìn)的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，還要傾情關(guān)愛每一位學(xué)生的心靈成長(zhǎng)，學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生的成績(jī)和努力。要尊重學(xué)生----就是充分尊重學(xué)生的意見和要求、尊重學(xué)生的人格，平等對(duì)待每一位學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生由于大多是獨(dú)生子女，所以把人格看的尤為重要，而事實(shí)上尊重學(xué)生的人格確實(shí)是任何一位班

主任開展德育工作的前提。作為一個(gè)班主任、一個(gè)老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生的人格，諄諄教導(dǎo)，才能取得教育的效應(yīng)。

5、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有很多時(shí)間是在學(xué)校里度過的。班級(jí)即是學(xué)生的一個(gè)大家庭。學(xué)習(xí)環(huán)境包括教室環(huán)境和思想環(huán)境。營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也是起了一定的作用。教室環(huán)境中可布置幾張班級(jí)集體照、學(xué)生?？⒒ú莸?，讓學(xué)生一進(jìn)教室就感受到集體的溫暖。在孩子們眼里，教室就是他們的家。良好的環(huán)境促使良好班風(fēng)的養(yǎng)成，使學(xué)生在外部影響的潛移默化的作用下積極向上。特別值得一提的是，良好的環(huán)境促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，從而有效地提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

6、培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理

培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)心理，對(duì)學(xué)生以后適應(yīng)高速發(fā)展和激烈競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)有重要作用。為了增強(qiáng)同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，班內(nèi)組成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組、互幫小組，設(shè)立像“學(xué)習(xí)擂臺(tái)”、“一幫一”、“爭(zhēng)奪流動(dòng)紅旗”等活動(dòng)，使同學(xué)們展開友好的競(jìng)爭(zhēng)（“競(jìng)爭(zhēng)”----必須是“明爭(zhēng)”，決非“暗斗”），從個(gè)人到小組、從小組到大組、再?gòu)拇蠼M到全班，進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。好的同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，中等同學(xué)之間開展競(jìng)爭(zhēng)，較差的同學(xué)也不愿落后。使比、學(xué)、趕、幫在班級(jí)蔚然成風(fēng)。實(shí)際上每個(gè)同學(xué)都愿意向上，都愿意成為一個(gè)好學(xué)生，有競(jìng)爭(zhēng)就可以不斷產(chǎn)生動(dòng)力，就能激勵(lì)每個(gè)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，最終促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)不斷提高。

7、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作

由于后進(jìn)生形成的原因不同，情況錯(cuò)綜復(fù)雜，因此后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)很復(fù)雜的難題。

首先，對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的基礎(chǔ)。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁，是鞏固和連接教師與學(xué)生之間的紐帶。要轉(zhuǎn)化他們，作為老師，必須用自己的愛心，耐心去感化他們，對(duì)他們進(jìn)行孜孜不倦的教育和開導(dǎo)，做到動(dòng)之以情，曉之以理，通過真誠(chéng)的師愛，讓他們內(nèi)心產(chǎn)生“我要學(xué)好，否則對(duì)不起老師”這樣的理念，從而采取行動(dòng)，去實(shí)現(xiàn)這些理念。

其次，發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的重要方法之一。在教育中要學(xué)會(huì)賞識(shí)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也好。比如有的在學(xué)習(xí)方面差的，他卻在美術(shù)和舞蹈方面表現(xiàn)出少有的天賦。老師要抓住學(xué)生身上的這些特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)學(xué)生“你在美術(shù)和舞蹈方面都這么出色，只要你在學(xué)習(xí)方面加倍努力，勝利一定是屬于你的”。通過鼓勵(lì)，滿足了學(xué)生自尊和情感需要，創(chuàng)設(shè)一種良好的環(huán)境氛圍，讓他們多參加一些活動(dòng)，使他們的特長(zhǎng)發(fā)揮的淋漓盡致，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)自身價(jià)值的肯定。

另外，注意因材施教，合理把握尺度，同樣也是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵比如在學(xué)習(xí)中為后進(jìn)生制定不同的教學(xué)進(jìn)度，布置不同的作業(yè)，只要他們很好地完成了這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)度和作業(yè)，老師就要加以肯定，并適當(dāng)表?yè)P(yáng)。

對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是比較復(fù)雜和困難的，必須要有耐心。由于后進(jìn)生形成的原因不同。那么對(duì)他們的轉(zhuǎn)化就要因人而異，對(duì)癥下藥。此外，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕就能完成的，在轉(zhuǎn)化過程中可能會(huì)出現(xiàn)一些反復(fù)，這很正常。

8、開好三類會(huì)議

①、班干部會(huì)的主要內(nèi)容通常是三個(gè):a組織干部學(xué)習(xí),提高他們的理論水平。b總結(jié)前段工作。對(duì)前段成績(jī),班主任要借機(jī)對(duì)班干部進(jìn)行鼓勵(lì);對(duì)前段出現(xiàn)的問題,班主任要主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,引導(dǎo)干部認(rèn)識(shí)。c商討下段工作。這里要突出班主任的指導(dǎo)性作用。

②、主題班會(huì)。班會(huì)是一個(gè)班的全體會(huì)議,它不同于思想品德課和團(tuán)隊(duì)活動(dòng),它是側(cè)重解決班級(jí)學(xué)生思想實(shí)際、學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際中存在的各類問題,主題班會(huì)是其中的一種形式。開好主題班會(huì)應(yīng)該注意:a主題班會(huì)是針對(duì)班級(jí)中比較重大的事件或問題而舉辦的,它必須有“主題”。b主題班會(huì)要不斷創(chuàng)新,形式多樣,如:討論式、暢談式、講座式、演講式、競(jìng)賽式等等,開出自己的特色。c防止教師“一言堂”,要體現(xiàn)學(xué)生是主人的特色,議題應(yīng)由班委提出決定,盡量讓班長(zhǎng)主持。d主題班會(huì)要富有時(shí)代感。

③、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)。召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)注意:a會(huì)議要有明確具體的目的。b會(huì)議參加者要有廣泛的代表性。c會(huì)前要有充分的準(zhǔn)備。d會(huì)中要有集思廣益的民主氣氛。⑤會(huì)后要有暢通的信息交流渠道。

9、創(chuàng)新班級(jí)管理理念

在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。

第四篇：如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任

如何當(dāng)好班主任

教師是一個(gè)神圣的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。老師是一艘大船，把學(xué)生送往成功的彼岸。教師培養(yǎng)了一個(gè)又一個(gè)的國(guó)家棟梁之才。當(dāng)好班主任，不讓一個(gè)孩子失學(xué)，不讓一個(gè)孩子厭學(xué)，成為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才，是班主任的一件非常有意義的工作。創(chuàng)造出好的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。提升自己的生命價(jià)值，也是非常重要的，教師實(shí)在是一個(gè)平凡的角色，班主任正是做人做事做學(xué)問的好崗位。一個(gè)好班主任就是教育家，一個(gè)好班主任一定擁有幸福的人生。班主任工作，要奏響愛的旋律。孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)是必不可少的。定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，避免抵制惡意的傷害。讓每個(gè)生命成為愛的源泉，每個(gè)生命都渴望得到愛，那么愛的能量從哪里來(lái)呢？我們要努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑。以自我為中心，別人就會(huì)遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來(lái)，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，最吃虧的還是你。教師教育的首要任務(wù)，就是把這項(xiàng)工作抓好。班主任工作是回歸愛的本質(zhì)。班主任要經(jīng)常檢討自己愛學(xué)生的心會(huì)不會(huì)出現(xiàn)偏差。對(duì)那些學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，對(duì)那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，對(duì)那些迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)生，對(duì)那些逆反不聽話的學(xué)生，是不是真愛，是不是會(huì)愛。自己的愛是不是被分?jǐn)?shù)、名次、被聽話、乖巧蒙蔽了眼睛。教師可以靠近，可以了解，不可以隨便闖進(jìn)去打攪?，F(xiàn)在教育中滿眼是分，目中無(wú)人的傾向，真正做到以人為本，教育的終極目標(biāo)絕不能僅僅是分?jǐn)?shù)意義上的成績(jī)，也不能僅僅是功利意義上的成功，而應(yīng)當(dāng)是幸福意義上的成長(zhǎng)。成績(jī)、成功應(yīng)當(dāng)是快樂成長(zhǎng)的副產(chǎn)品，教育一定要讓孩子品嘗到快樂的滋味，一定要體驗(yàn)到幸福的感覺，教育就是要讓孩子一生幸福，一生快樂，而且童年就是讓他快樂，教育的過程就讓他快樂，過于強(qiáng)調(diào)吃苦，苦吃多了會(huì)變成痛苦。要教育學(xué)生端正對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)生活的態(tài)度，教師首先要端正對(duì)學(xué)生的態(tài)度，既要開發(fā)學(xué)生生命的潛能，又要保護(hù)生命的資源，開發(fā)與保護(hù)并重。我們當(dāng)然關(guān)注學(xué)生分?jǐn)?shù)高不高，而我們更應(yīng)該關(guān)注的是他們心情好不好。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，往往不是態(tài)度問題，更不是智力問題，而是心情問題，心情好，一好百好，就像莊家長(zhǎng)勢(shì)好綠油油的，才能豐收，學(xué)生生命狀態(tài)好，才能健康。

班主任要善待差異。人的生命是千姿百態(tài)的，沒有兩個(gè)生命可以是完全一樣的，每一個(gè)孩子都有與眾不同的地方，要針對(duì)不同的孩子給予不同的理解。絕不能用單一的尺度去衡量每一個(gè)人的生命價(jià)值。如何理解孩子豐富而復(fù)雜的個(gè)性呢？我們強(qiáng)調(diào)要學(xué)會(huì)陪伴、學(xué)會(huì)感激。教師要多多陪伴學(xué)生，多與孩子開心的談話，我們體會(huì)到，要讓孩子對(duì)你說(shuō)心里話，你得把你心里的話先說(shuō)出來(lái)，說(shuō)給孩子聽，陪伴孩子，不在于用時(shí)多少，而在于用心多少，用心陪伴，可能就是一兩句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一張紙條而已，陪伴關(guān)鍵是珍惜每一次在一起的時(shí)間，并且使在一起的時(shí)間變得很愉快，不能抱怨你為學(xué)生付出了多少多少，而要常常感激學(xué)生，使自己擁有了第二個(gè)童年，促進(jìn)了自己生命意義的升華，一個(gè)人一生有兩次成長(zhǎng)的黃金時(shí)光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。我們覺得陪伴兒童一起成長(zhǎng)，是兒童為我們創(chuàng)造的成長(zhǎng)良機(jī)。帶著這一份感激的心去面對(duì)兒童，往往很容易理解，很容易溝通。

班主任要熱情激勵(lì)。當(dāng)教師與孩子心靈相同的時(shí)候，就能看清孩子的長(zhǎng)處、短處和與眾不同之處，這個(gè)時(shí)候教師只需要做一件事，就是抓住孩子的閃光點(diǎn)加以激勵(lì)，熱情地激勵(lì)，激勵(lì)是一個(gè)人天性的需要，本性的需求，有一句話叫優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)少不了，缺點(diǎn)不說(shuō)不得了，這是傳統(tǒng)的觀念，我們的觀點(diǎn)是優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)慢慢少。激勵(lì)學(xué)生我們強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)分享，有人說(shuō)孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要學(xué)會(huì)發(fā)覺，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子潛在的優(yōu)點(diǎn)，或者給孩子制造一個(gè)表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，看得見摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定去激勵(lì)他，我們常常倒是要期望孩子朝哪方面發(fā)展，就在哪方面尋找、發(fā)覺優(yōu)點(diǎn)，閃光點(diǎn)，加以熱情地激勵(lì)?，F(xiàn)在一談到激勵(lì)就是表?yè)P(yáng)，就是豎大拇指，考得好肯德基，考得不好皮帶炒肉絲。其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享，激勵(lì)的訣竅不是要講你怎么，而是要說(shuō)我怎么，要讓孩子看到，因?yàn)樗倪M(jìn)步，因?yàn)樗谋憩F(xiàn)好，教師很快樂，這樣孩子就會(huì)受到最大的激勵(lì)。

班主任要耐心包容。習(xí)慣上人們看待孩子，往往不是優(yōu)點(diǎn)就是缺點(diǎn)，不是表?yè)P(yáng)批評(píng)，不是表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、就是批評(píng)、懲罰，這是太絕對(duì)化了。要給孩子一個(gè)廣闊的心理空間，使孩子的求知、成長(zhǎng)，成為自發(fā)的內(nèi)在的需要，而不是靠表?yè)P(yáng)或者批評(píng)帶來(lái)的外在強(qiáng)化。教師每刻每時(shí)都要關(guān)注自己的學(xué)生，愛自己的學(xué)生，而大多數(shù)的時(shí)候可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)視而不見，不一定激勵(lì)，更不輕易批評(píng)，更多的是包容，看到就完了，看到就行了，不要再干預(yù)了，不要再用表?yè)P(yáng)、懲罰、批評(píng)干預(yù)他，更多的時(shí)候讓孩子處在一個(gè)自由自在的狀態(tài)中，要學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)等待。我覺得要引起孩子重復(fù)犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)等待，教師最大的錯(cuò)是不許學(xué)生出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生最大的缺點(diǎn)，是看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，孩子有很多曾經(jīng)令人煩惱的表現(xiàn)，在孩子的生命成長(zhǎng)過程中，會(huì)自行消失，孩子小時(shí)候說(shuō)話含混不清，長(zhǎng)大以后，個(gè)個(gè)都能說(shuō)出清晰的口語(yǔ)，不用著急，孩子小時(shí)候走路歪歪倒倒，也不要著急，將來(lái)會(huì)有矯健的身影，要學(xué)會(huì)等待。特別要強(qiáng)調(diào)的是，這個(gè)激勵(lì)學(xué)生絕不否認(rèn)批評(píng)懲罰，而且認(rèn)為只要擺正位置，注意策略，就可以更大膽地批評(píng)懲罰，賞識(shí)可以是批評(píng)懲罰更有力量，更有效果。因?yàn)楹⒆颖慌u(píng)的實(shí)在是太多了，我們用提醒這個(gè)詞，人們往往會(huì)把好朋友的提醒，當(dāng)做生命的珍貴禮物加以接受，友情提醒我們要強(qiáng)調(diào)，學(xué)會(huì)批評(píng)，學(xué)會(huì)分擔(dān)，應(yīng)該在充分鼓勵(lì)的前提下批評(píng)，這樣可以這樣來(lái)表達(dá)我們的批評(píng)，比如說(shuō)，太好了，除了不對(duì)的地方，或者說(shuō)太好了，還可以更好，用這樣的心態(tài)和語(yǔ)氣去表達(dá)你的批評(píng)，往往會(huì)起到良好的效果。批評(píng)的時(shí)候講究一點(diǎn)幽默是個(gè)好辦法，其實(shí)孩子不怕訓(xùn)斥，懲罰，怕的是感動(dòng)幽默，學(xué)會(huì)分擔(dān)是最好的提醒，很多情況下，孩子犯錯(cuò)誤，考分低了，考低分了，不是故意的，他們自己也很傷心，這個(gè)時(shí)候教師就要真誠(chéng)地安慰孩子，為他們分擔(dān)痛苦，不能在傷口上灑鹽，雪上加霜，這叫夠朋友。

班主任朋友們，讓我們攜起手來(lái)，走出愛的誤區(qū)，回歸愛的本質(zhì)，實(shí)現(xiàn)愛的達(dá)成，奏響愛的旋律，做好農(nóng)村班主任工作，成為和諧社會(huì)建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。

第五篇：如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任

如何在農(nóng)村當(dāng)好班主任

教育的本質(zhì)是愛，沒有愛就沒有教育，但是僅有愛不夠，還要會(huì)愛。然而中國(guó)的班主任，最愛孩子，往往也是最不會(huì)愛孩子，錯(cuò)誤的愛，就變成了害，當(dāng)好農(nóng)村班主任，不斷更新教育觀念是關(guān)鍵。

第一、奏響愛的旋律

1、達(dá)成被愛，讓每個(gè)生命成為愛的聚焦

就像楊瑞青老師說(shuō)地那樣：孩子天生是要被關(guān)愛被呵護(hù)的，愛孩子是教師的天職，也許在陶行知思想，蘇霍姆林斯基等先賢們的教育思想的引領(lǐng)下，愛孩子，已經(jīng)成為絕大多數(shù)教師的信念和習(xí)慣，但是懂得孩子的問題，似乎遠(yuǎn)沒有解決好。師生關(guān)系常常呈現(xiàn)出為你好，受不了的尷尬局面。不是不愛，而是不懂，是不會(huì)愛。不會(huì)愛，等于沒有愛。人的精神生命沒有愛，如同人的生理生命沒有氧，立刻就會(huì)有不良的心理反應(yīng)，煩惱、焦慮、恐懼與日俱增，久而久之，必然導(dǎo)致痛苦、封閉、扭曲甚至瘋狂，把達(dá)成被愛，作為教師提高師德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的抓手，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，學(xué)生座談會(huì)，開展問卷調(diào)查，所關(guān)注的焦點(diǎn)就是學(xué)生是否切切實(shí)實(shí)感受到了教師的愛。讓我愛的學(xué)生愛我，是檢驗(yàn)是否達(dá)成被愛的心理尺度。（班主任）我們重視培養(yǎng)學(xué)生感受被愛的能力，強(qiáng)調(diào)對(duì)來(lái)自老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的愛，要有珍惜之心，感恩之情，對(duì)無(wú)意的傷害要學(xué)會(huì)包容、化解，還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，抵制惡意的傷害。

2、引導(dǎo)施愛，讓每個(gè)生命成為愛的源泉

每個(gè)生命都渴望得到愛，引導(dǎo)學(xué)生去愛同學(xué)、愛家長(zhǎng)、愛老師，進(jìn)而去愛國(guó)家、愛人類。我們努力讓學(xué)生懂得施愛不僅是為了讓別人快樂幸福，而且是自己獲得快樂幸福唯一可靠途徑，你以自我為中心，別人就會(huì)遠(yuǎn)離你，不喜歡你，周圍愛的能量就回饋不到你身上來(lái)，你就得不到愛，你就得不到精神生命的陽(yáng)光、空氣和水，最吃虧的還是你，施愛和被愛是相輔相成的，是平衡的，我們認(rèn)為引導(dǎo)施愛是加強(qiáng)思想道德建設(shè)，營(yíng)造和諧校園的著力點(diǎn)，是教育的首要任務(wù)，把這項(xiàng)工作抓好了，文化知識(shí)學(xué)習(xí)全面素質(zhì)提高，就有了根本保證。

3、啟發(fā)自愛，讓每個(gè)生命成為愛的堡壘

努力啟發(fā)學(xué)生在被愛和施愛中學(xué)會(huì)自愛。自愛是自信、自尊、自立的情感基礎(chǔ)，是感受被愛，積極施愛的心理前提。其實(shí)每個(gè)孩子身上都具有太多值得自豪的東西。我們要啟發(fā)學(xué)生至少脫口說(shuō)出十條自豪的理由，年紀(jì)輕，我自豪，身體棒，我自豪，心情好，我自豪，跑步快，我自豪，懂禮貌，我自豪，寫字漂亮，我自豪，唱歌好聽，我自豪，不怕困難，我自豪。達(dá)成被愛，引導(dǎo)施愛，啟發(fā)自愛，讓學(xué)生在安全感、光榮感、自豪感中快樂成長(zhǎng)，是我們行知小學(xué)班主任工作進(jìn)入了新的境界。