第一篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)2

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)

一、建立班集體核心

班集體的核心是班集體全體成員的帶頭人，是班集體的骨干，是班主任開(kāi)展工作的得力助手。因此，建立班集體的核心應(yīng)著重從選拔和培養(yǎng)班干部入手。接到此班時(shí)，我并不急于指定班干部，而是通過(guò)與原班主任及家長(zhǎng)聯(lián)系，初步確定幾個(gè)有良好思想品德、服務(wù)態(tài)度熱情、學(xué)習(xí)勤奮、組織能力較強(qiáng)的學(xué)生為對(duì)象，來(lái)臨時(shí)負(fù)責(zé)班級(jí)工作。然后，組織學(xué)生開(kāi)展各方面的活動(dòng)，在活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品德?tīng)顩r和各方面的能力得到了充分的體現(xiàn)，能為教師和其他學(xué)生所了解，這時(shí)再采取師生舉薦，民主選舉的程序選出第一任學(xué)生干部。

班干部產(chǎn)生后，我更注重班干部的培養(yǎng)和提高。首先經(jīng)常召開(kāi)班干部會(huì)議，教育他們要樹(shù)立為班集體服務(wù)的思想；其次，在平時(shí)的工作中，對(duì)班干嚴(yán)格要求，要他們以身作則，以自己的模范行動(dòng)去取得全班學(xué)生的信任；第三，平時(shí)還須放手，大膽使用班干部。先引導(dǎo)、組織班干部做好各自職責(zé)范圍內(nèi)的工作，并及時(shí)予以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足，逐步過(guò)渡到由班干部自己獨(dú)立開(kāi)展各項(xiàng)工作。這樣，班干部的能力在逐步提高，從而促進(jìn)了班級(jí)工作的順利開(kāi)展，帶動(dòng)了整個(gè)班集體。

二、樹(shù)立良好班風(fēng)

良好的班風(fēng)是一種潛移默化的教育力量，它極大地增強(qiáng)學(xué)生的集體主義精神、集體榮譽(yù)感和集體責(zé)任感，并激發(fā)他們的上進(jìn)心。

首先，努力營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍。

開(kāi)學(xué)初我給每個(gè)同學(xué)一封公開(kāi)信，在信中，我首先對(duì)學(xué)生進(jìn)入我班學(xué)習(xí)表示歡迎，也介紹了自己的情況，并且對(duì)學(xué)生提出了具體的要求：

1、學(xué)唱班歌“因?yàn)槲覀兪且患胰?，相親相愛(ài)的一家人。有緣才能相聚，有心才會(huì)珍惜??用相知相守?fù)Q天長(zhǎng)地

久??”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營(yíng)造了起來(lái)。

2、生日祝福和鮮花，在同學(xué)過(guò)生日那天，由班長(zhǎng)主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來(lái)自同學(xué)的祝福。教室里要保持每天都有鮮花，讓自然的美帶給大家好心情。在后面的黑板上，有一個(gè)值“日”生檔案，讓值“日’生寫(xiě)上自己的生日、愛(ài)好、最想說(shuō)的話，讓同學(xué)更多地了解他。

3、圖書(shū)角。由每個(gè)同學(xué)自愿捐書(shū)，集中起來(lái)建立一個(gè)小小的圖書(shū)角，圖書(shū)總數(shù)達(dá)到百余本，大大豐富了同學(xué)們的課余生活。實(shí)踐證明，和諧的班級(jí)氛圍對(duì)學(xué)生的影響是非常有效的。

其次，樹(shù)立良好的組織紀(jì)律性。

一個(gè)健全的班集體，必須有健全的規(guī)章制度、嚴(yán)格的組織紀(jì)律，這是搞好班級(jí)工作的重要保證，是班級(jí)全體成員順利而有效地從事學(xué)習(xí)和其他各項(xiàng)活動(dòng)的最重要的條件之一。

1、規(guī)范早讀。我雖不代語(yǔ)文，但卻始終強(qiáng)調(diào)并要求學(xué)生切實(shí)做到多讀書(shū)、讀好書(shū)。

2、力爭(zhēng)在升旗、做早操和學(xué)校的各種大型活動(dòng)中表現(xiàn)突出，在升起的時(shí)候要求學(xué)生要快、靜、齊。

3、狠抓班級(jí)紀(jì)律，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在課堂上遵守紀(jì)律，尊重老師的勞動(dòng)，要求學(xué)生放得開(kāi)、收得住，配合老師上好每一節(jié)課。

三、教育既要面向全體學(xué)生，又要有針對(duì)性

在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的水平總是有差別的。班主任的職責(zé)就是面向全體學(xué)生，對(duì)他們?nèi)尕?fù)責(zé)。所以，我把目光和微笑投向每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生理解和尊重，給每一個(gè)學(xué)生知識(shí)和能力上的幫助。對(duì)于優(yōu)生首先要掌握其思想特點(diǎn)，是“自尊心強(qiáng)、富于自信、有很強(qiáng)的榮譽(yù)感和超群愿望、富于競(jìng)爭(zhēng)”還是“以自我為中心、缺乏集體觀念、自私小氣、甚至嫉妒別人超過(guò)自己”，班主任要用一分為二的觀點(diǎn)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行全面的了解和分析。然后，對(duì)優(yōu)生“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”。對(duì)于后進(jìn)生一定要樹(shù)立正確的教育觀，關(guān)心熱愛(ài)后進(jìn)生，摸清情況，分析原因，對(duì)癥下藥，再發(fā)揮后進(jìn)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，發(fā)掘他們身上潛藏的“閃光點(diǎn)”。對(duì)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化還需要調(diào)動(dòng)一切可以調(diào)動(dòng)的力量，組織家長(zhǎng)、同學(xué)、任課教師及其他社會(huì)的教育力量，一起來(lái)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。中等生是相對(duì)于優(yōu)生和后進(jìn)生而言的，他們介于中間狀態(tài)，可塑性極大。有的班主任認(rèn)為中間狀態(tài)的學(xué)生既不能給班級(jí)爭(zhēng)光也不會(huì)給班級(jí)抹黑，因而可以“忽略不計(jì)”，可抓可不抓，抓松抓緊無(wú)傷大局，這顯然是不符合實(shí)際的。抓好兩頭固然會(huì)對(duì)中間狀態(tài)的學(xué)生產(chǎn)生影響，但這只是外部原因。要使中間狀態(tài)的學(xué)生真正向優(yōu)生轉(zhuǎn)化，還必須對(duì)中等生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育，扎扎實(shí)實(shí)地做好思想工作，啟發(fā)并發(fā)揮其內(nèi)部的因素

要想做好班主任工作，做一名好的班主任，必須刻苦鉆研，深入學(xué)習(xí)科學(xué)理論，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，虛心求教，從中汲取別人的精華，從而提高自身的素質(zhì)和管理水平。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，把學(xué)生培養(yǎng)成為祖國(guó)需要的人才，班主任的作用極為重要，我愿為把學(xué)生培養(yǎng)成為“四有”新人而加倍努力。

第二篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流體會(huì)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流后的體會(huì)

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，可以說(shuō)不同的老師采取不同的方法，收到了不同的效果。通過(guò)這次經(jīng)驗(yàn)交流，我覺(jué)得對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，首先教師要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，找準(zhǔn)后進(jìn)生后進(jìn)的原因，在采取方法和措施，使后進(jìn)生有所提高。

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。但是，要使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高，歸根到底要落實(shí)到學(xué)生自身的主觀因素上來(lái)。針對(duì)我班學(xué)生的實(shí)際，我主要采取以下措施：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我個(gè)人認(rèn)為一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度往往決定著他學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，很多后進(jìn)生并不是智力有問(wèn)題，而是缺乏專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)工整的習(xí)慣，按時(shí)完成完成作業(yè)的習(xí)慣，勤奮好學(xué)的習(xí)慣，愛(ài)思考的習(xí)慣等等。我班內(nèi)的后進(jìn)生也不少，有好多就是上課沒(méi)有好的聽(tīng)課習(xí)慣，如我班的王子凱、李華震、郭文慧、李玉雙、孫秀芳等，老師講課的時(shí)候他不是發(fā)愣，就是手里摳?jìng)€(gè)什么東西，所以我在講課的過(guò)程中總是最先關(guān)注他們，發(fā)現(xiàn)他們思維不集中時(shí)就會(huì)隨時(shí)提醒而我班的李華震是不僅不專(zhuān)心聽(tīng)課，更不想寫(xiě)作業(yè)，練習(xí)冊(cè)我都是一本本的查，誰(shuí)交不上，我就等著他，實(shí)在沒(méi)辦法時(shí)，就讓幾個(gè)好手幫幫他。同時(shí)把孩子的情況及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系（發(fā)校訊通）。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成真的是很難改掉它需要我們老師不斷的重復(fù)提醒，反復(fù)訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生進(jìn)步了及時(shí)表?yè)P(yáng)。

二、因材施教。

從下面幾方面入手，來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

（一）課堂巡視，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)

課堂巡視是獲得學(xué)生的活動(dòng)信息，及時(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生，特別是輔導(dǎo)后進(jìn)生的基本途徑。一般來(lái)說(shuō)，后進(jìn)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的接受較慢，難以消化。教師可利用課堂巡視的時(shí)間，（我們班的后進(jìn)生我一般都放在了邊上這樣有利于老師巡查）進(jìn)行走動(dòng)和深入，了解班上每位學(xué)生，特別是后進(jìn)生以及在課堂學(xué)習(xí)中他們可能遇到的困難，抓緊時(shí)間有針對(duì)性地及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，使他們能跟上這一堂課的學(xué)習(xí)，掌握新知。這對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有不可估量的作用。

（二）課外輔導(dǎo)

要徹底解決后進(jìn)生的落后狀況，單純的依靠課堂也不行，所以還需要教師犧牲一些課外時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)他們。對(duì)課堂上不能完全掌握的知識(shí)要點(diǎn)，細(xì)心講解，耐心輔導(dǎo)，查漏補(bǔ)缺，孜孜不倦、循循善誘，并幫助他們預(yù)習(xí)明天上的新課內(nèi)容，起到“笨鳥(niǎo)先飛”的效應(yīng)，這樣，他們接受新課內(nèi)容也就容易多了，他們的成績(jī)就會(huì)慢慢提高，興趣就會(huì)越來(lái)越濃。值得注意的是，課外輔導(dǎo)要做到時(shí)間短、頻率高、重實(shí)效。

（三）優(yōu)困結(jié)對(duì)，互幫互助

讓成績(jī)好的學(xué)生幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，進(jìn)行一對(duì)一的優(yōu)困結(jié)對(duì)，不失為一種很好的辦法。利用同桌的優(yōu)勢(shì)，讓好學(xué)生管好后進(jìn)生，平時(shí)，可以讓優(yōu)等生輔導(dǎo)后進(jìn)生完成作業(yè)。這樣，既可以提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，又可以使優(yōu)等生在輔導(dǎo)中鞏固所學(xué)知識(shí)，可謂“一箭雙雕”。教

師輔導(dǎo)把學(xué)困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”。批改作業(yè)時(shí)，要想到后進(jìn)生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不是簡(jiǎn)單地打“√”或“”了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，加以改正。

（四）、以耐心等待后進(jìn)生的進(jìn)步。

對(duì)于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事情，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科。所以老師不能太心急。我們班的情況比較特殊，真的對(duì)于后進(jìn)生你一張口就能數(shù)出兩巴掌來(lái)，好多時(shí)候我改作業(yè)，改試卷的時(shí)候覺(jué)得自己都快要瘋了。但后來(lái)想到：教育需要等待，讓我們等待花開(kāi)的聲音。是啊，我知道對(duì)于這些后進(jìn)生我們不能操之過(guò)急，只有耐心的教育，耐心的輔導(dǎo)，耐心的等待他們的進(jìn)步。

三、取得家長(zhǎng)的支持，家校密切配合。

平時(shí)把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，并授之以正確的教育方式。對(duì)于老師布置的每次書(shū)面作業(yè)，要求家長(zhǎng)，督促完成。只有取得家長(zhǎng)的支持，家校密切配合，齊抓共管，形成合力，為后進(jìn)生轉(zhuǎn)變營(yíng)造一個(gè)良好的教育氛圍，才能更好地提高后進(jìn)生的成績(jī)。

對(duì)于后進(jìn)生，做到以誠(chéng)相待；尊重、愛(ài)護(hù)、團(tuán)結(jié)的愿望出發(fā)，對(duì)后進(jìn)生滿懷信心和希望，保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的自信心，做到表?yè)P(yáng)一位后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)一批后進(jìn)生，持之以恒。一分耕耘，一分收獲，相信通過(guò)教師的長(zhǎng)期努力，一定能轉(zhuǎn)化一批又一批后進(jìn)生，使他們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上進(jìn)步。

第三篇：轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)1

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生經(jīng)驗(yàn)

一、情況分析

本班學(xué)生共50人，大多數(shù)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性比較高，但也有些個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，造成他們成績(jī)差的原因是多方面的。主要是基礎(chǔ)打得不夠扎實(shí)，遺忘性差，記憶力差，家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí)等等綜合因素。這部分學(xué)生大多有共同的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強(qiáng)，后進(jìn)生由于各方面較差，受到批評(píng)較多，進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺(jué)得自己低人一等；

二、作業(yè)完成得較差，怕受批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊，上課發(fā)言也不積極；

三、因?yàn)橥瓿勺鳂I(yè)的難度較大或者習(xí)慣不好，經(jīng)常沒(méi)有完成作業(yè)。

二、工作目標(biāo)和措施

1、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)

對(duì)學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，要積極引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng)，多鼓勵(lì)他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。就算是一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你……”也能加強(qiáng)師生間的情感溝通。師生之間應(yīng)在合作、平等的基礎(chǔ)上建立起互信融洽的師生關(guān)系。這樣才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和思想的轉(zhuǎn)化，樹(shù)立他們的自信心。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(zhǎng)處。在挑選班干部時(shí)應(yīng)加以考慮，讓他們也能擔(dān)任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。

2、用愛(ài)心去溫暖，用耐心去呵護(hù)

多花一些時(shí)間了解后進(jìn)生，理解他們，尊重愛(ài)護(hù)他們。在課堂上優(yōu)先對(duì)待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時(shí)刻裝著后進(jìn)生，時(shí)時(shí)處處為他們著想。如面對(duì)調(diào)皮掏蛋的學(xué)生時(shí)，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動(dòng)，要機(jī)智地巧妙化地讓問(wèn)題留到以后再想辦法妥善處理。

3、教給方法，提高興趣

后進(jìn)生普遍存在基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況。從簡(jiǎn)單的、他們有能力接受的方法去做，亦可求助于成績(jī)好的同學(xué)或老師。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高他們的學(xué)習(xí)興趣。幫老師做做小事、抄抄寫(xiě)寫(xiě)，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側(cè)面說(shuō)明老師重視他們，看得起他們，沒(méi)有遺棄他們。他們的心里總會(huì)有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧！”在談心、交往的過(guò)程中，要把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣吸引過(guò)來(lái)，可進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)的交談，用行動(dòng)去證明你作為老師的是從心里面想他們學(xué)好。

4、結(jié)對(duì)幫助, 齊抓共管

充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校的管理作用，與家長(zhǎng)多聯(lián)系齊抓共管，促其進(jìn)步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個(gè)學(xué)習(xí)尖子生和他們結(jié)對(duì)，進(jìn)行一對(duì)一地幫助，并且做到教師在課后對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、持之以恒，鞏固習(xí)慣

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因此，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。

三、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性

1、建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。

確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛(ài)好特長(zhǎng)，家庭情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績(jī)突出的予以表彰。

2、對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持“四個(gè)不”“五個(gè)先”原則?！八膫€(gè)不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）

不溺愛(ài)，（4）不加壓。“五個(gè)先”即：表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量

1、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

課堂教學(xué)中，課堂始終遵循“主體性原則”，激發(fā)學(xué)生以極大的興趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。

2、積極探索“低起點(diǎn)，多層次，高需求?！钡恼n堂教學(xué)模式。“低起點(diǎn)”就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)，運(yùn)用直觀形象的方法，使學(xué)生聽(tīng)的懂，學(xué)得進(jìn)?！岸鄬哟巍本褪轻槍?duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教?！案咭蟆本褪蔷你@研教材，使所有的學(xué)生都處于“跳一跳，摘個(gè)桃”的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量。

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，我相信在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學(xué)生心理，從他們的年齡特點(diǎn)出發(fā)，持之以恒，就一定會(huì)有所收獲。

第四篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)

期末將近，學(xué)生忙于復(fù)習(xí)，老師忙于輔差。但輔導(dǎo)后進(jìn)生不是短期在學(xué)習(xí)上的單一的輔導(dǎo)或強(qiáng)化，而是長(zhǎng)期、應(yīng)持之以恒的對(duì)后進(jìn)生身心及學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣上的一種調(diào)整。

如何幫助后進(jìn)生？各師施各法。下面我談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

后進(jìn)生一般分為三種，一種是成績(jī)差的，一種是紀(jì)律差的，一種是成績(jī)、紀(jì)律都差的。

成績(jī)差的后進(jìn)生的作業(yè)是件令人氣憤的事情。有些字寫(xiě)得歪歪扭扭的;有些十道題目，錯(cuò)了八道，對(duì)了兩道;有些只做了一點(diǎn)點(diǎn)，離完成還有很長(zhǎng)的路要走。面對(duì)著他們的作業(yè)，我們難免有時(shí)會(huì)咬牙切齒，而又帶有一點(diǎn)心痛。直哀嘆，怎會(huì)教出這樣的學(xué)生？又或埋怨這學(xué)生怎這么笨、這么不爭(zhēng)氣？有的甚至立刻找他們?nèi)?，作業(yè)往其那一扔，大嚷怎會(huì)做出這樣的作業(yè)。??這些都是我們老師常有的反應(yīng)，可通常在我們大聲訓(xùn)斥之后，學(xué)生一如既往地我行我素？這些讓我苦惱的問(wèn)題促使我去反思。于是，每當(dāng)我面對(duì)這種情況時(shí)，我便努力使自己先平靜下來(lái)，再上去找他們。以溫和的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“××，你出來(lái)一下，老師給你看一份作業(yè)，等其看完后，問(wèn)道：“你覺(jué)得怎樣？” “老師，這作業(yè)做得很好?！?“好在哪里？” “字寫(xiě)得工整，又沒(méi)有出錯(cuò)?！?“對(duì)啊，這作業(yè)的確很不錯(cuò)，可是這是學(xué)習(xí)委員的作業(yè)，不是你的作業(yè)啊。再看看你的，你覺(jué)得如何？”學(xué)生這時(shí)會(huì)非常慚愧?！袄蠋煵⒉皇且u(píng)你，只是想對(duì)你說(shuō)，你們上著同一個(gè)老師的課，為什么做出的作業(yè)會(huì)這樣截然相反呢？老師很傷心難過(guò)。就這樣，我引導(dǎo)著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤以及教導(dǎo)他們做作業(yè)的正確方法和應(yīng)持有的態(tài)度。

紀(jì)律差的一般課堂上的表現(xiàn)都不大好。對(duì)于課堂上沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)講的，我會(huì)先輕敲其桌子或眼神示意，如果還是持續(xù)下去，那么就把他們的名字記住，提醒自己，課后一定要及時(shí)找他們交談。交談要講究技巧，要學(xué)會(huì)尋找感情契機(jī)，通常我的做法是大聲表達(dá)自己的不滿和氣憤，抓住他們的錯(cuò)誤之處質(zhì)問(wèn)其為什么要這樣做。我那堅(jiān)定的語(yǔ)氣，“咄咄逼人”的氣勢(shì)常讓學(xué)生直落淚。等其落淚之后，我不再責(zé)備，不再生氣，而是以循循善誘的語(yǔ)氣去引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。“你知道老師為何會(huì)如此生氣嗎？”“你剛才做了什么？”“你覺(jué)得這樣做對(duì)嗎?”“下次應(yīng)該怎樣做？”??就這樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，體驗(yàn)做錯(cuò)事的感受以及尋找出其原因，下定決心以后應(yīng)該怎樣做。我相信這樣一次強(qiáng)有力的交談，學(xué)生夠刻骨銘心了。當(dāng)然對(duì)于自尊心極強(qiáng)的孩子，老師需要善于觀察，要選用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行溝通。

除了關(guān)注紀(jì)律差的后進(jìn)生的課堂表現(xiàn)外，他們的課后活動(dòng)我也非常關(guān)注。平時(shí)，下了課，我會(huì)站在講臺(tái)前，靜靜地觀察著學(xué)生的一舉一動(dòng)。有一次，就見(jiàn)到一后進(jìn)生在搞惡作劇，他偷偷地把同桌的書(shū)放進(jìn)另一同學(xué)的書(shū)包里。我當(dāng)場(chǎng)看到了，他也覺(jué)察到了我的眼神。我沒(méi)有馬上指責(zé)他的行為，而是看著他，讓他自己去意識(shí)。因?yàn)槲蚁嘈?，自我評(píng)價(jià)對(duì)長(zhǎng)久的改進(jìn)非常重要。又有一次，我見(jiàn)一后進(jìn)生在課室里扔紙團(tuán)。我當(dāng)時(shí)就沒(méi)讓他去把紙團(tuán)撿起來(lái)，而是自己跑了過(guò)去把紙團(tuán)撿了起來(lái)。因?yàn)槲乙蚕嘈?，自我示范是改變行為最成功的方法?/p>

對(duì)于成績(jī)、紀(jì)律都差的后進(jìn)生，我除了使用以上方法外，我所使用的語(yǔ)言也是非常謹(jǐn)慎的、所使用的方法也有所不同。例如：很多時(shí)候，后進(jìn)生沒(méi)有完成作業(yè)，而又想著去玩時(shí)，我不會(huì)對(duì)其說(shuō)，沒(méi)完成作業(yè)就別想去；我會(huì)對(duì)其說(shuō)，你可以去玩的，一寫(xiě)完作業(yè)就可以去。這種方式比堅(jiān)決的否定方式使學(xué)生后進(jìn)生那種叛逆的心理更容易接受，不容易產(chǎn)生抵觸情緒。后進(jìn)生違反紀(jì)律時(shí)，我不會(huì)狠罵他或想盡辦法去懲罰他。我會(huì)說(shuō)，讓你的同桌幫助你，在老師的本子上記錄下你的行為。當(dāng)權(quán)威的使用不具有懲罰色彩時(shí)，他的成長(zhǎng)會(huì)更快。幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步是一場(chǎng)持久戰(zhàn)。我們老需要耗盡心思。我自己也常常反思自己的做法，差生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱辛而又充滿成就感的勞動(dòng)，要臻佳境，決非一蹴而就的事情，需要我們老師的真心、耐心和信心。

第五篇：后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)

文/賈妍

從教十多年來(lái)，面對(duì)許許多多千差萬(wàn)別的學(xué)生，我深刻的體會(huì)到那些后進(jìn)生是教學(xué)中最難提高成績(jī)的。在對(duì)這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中與其他教師共同探索出一些經(jīng)驗(yàn)，與大家交流。

1、用心關(guān)愛(ài)，使后進(jìn)生沐浴教師母愛(ài)般的溫暖

在我教的班級(jí)中，曾有一個(gè)叫王某的學(xué)生，他從小語(yǔ)言不清，行動(dòng)不便。那是在一年級(jí)的一節(jié)課上，我正跟學(xué)生們講的帶勁，他站起來(lái)說(shuō)：“老師，我要和shuishao在一起？”我心想，全班這么多同學(xué)，為什么要和水筲在一起？看看我疑惑不解的目光，好幾個(gè)同學(xué)給我解釋?zhuān)也琶靼?，原?lái)他是想和王濤在一起，我問(wèn)明原因原來(lái)他和王濤同村上學(xué)放學(xué)可以互相照顧且王濤體格較好可以幫助他。我把他調(diào)到王濤旁邊，她開(kāi)心的笑了。無(wú)論課上課下我都非常關(guān)心他，遇到別的同學(xué)取笑他，我都及時(shí)制止教育，還抽時(shí)間找他談話，給他補(bǔ)課，是他順利的上學(xué)。由此我深刻感悟到，作為一名教師，面對(duì)一個(gè)自身殘疾的孩子，他們同樣渴望母愛(ài)般的關(guān)懷，如果我們每位教師都能像媽媽以一顆蠟燭般無(wú)怨無(wú)悔的奉獻(xiàn)之心去對(duì)待身邊的每一個(gè)孩子還抽他們不開(kāi)心進(jìn)步嗎？

2、紙條傳情，及時(shí)鼓勵(lì)

每個(gè)人都有自尊心，后進(jìn)生的心理自卑感強(qiáng)，對(duì)于平常一句話就會(huì)非常敏感。對(duì)此，我針對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生睜開(kāi)眼睛，用放大鏡去發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。我教的學(xué)生中，曾有一個(gè)叫張某的學(xué)生，寫(xiě)字潦草，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，成績(jī)很差，幾次批評(píng)教育失敗后，有一次，我看到他正認(rèn)真地幫值日生掃地，我就寫(xiě)了張小紙條送給他“我發(fā)現(xiàn)，原來(lái)你很有愛(ài)心，如果上課時(shí)能這樣專(zhuān)心就更好了，我期待你的進(jìn)步?！睆拇?，發(fā)生了神奇的變化，他上課專(zhuān)心了，成績(jī)進(jìn)步了。我趁熱打鐵，讓每個(gè)學(xué)生給別人找優(yōu)點(diǎn)，結(jié)果，好幾個(gè)學(xué)生給他找出十幾條優(yōu)點(diǎn)，如：熱心助人，拾金不昧，對(duì)人熱情等。神奇的紙條作用真大。學(xué)習(xí)不專(zhuān)心的他上課專(zhuān)心了，成績(jī)進(jìn)步了，我欣慰的笑了。

3、定期評(píng)價(jià)，增強(qiáng)進(jìn)取心

在每期的黑板報(bào)上，原來(lái)有個(gè)欄目叫“小辣椒”專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)設(shè)的，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，上了“小辣椒”的同學(xué)情緒低落，進(jìn)步不大，因此我又把它變成“紅蘋(píng)果”專(zhuān)門(mén)定期表?yè)P(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，還給學(xué)生畫(huà)個(gè)小紅蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)他，學(xué)生很高興，有個(gè)上了初二的學(xué)生還珍藏著當(dāng)年發(fā)給他的“小紅蘋(píng)果”，他說(shuō)：“謝謝你老師，你讓我知道了原來(lái)我也是那么的可愛(ài)?！蓖ㄟ^(guò)定期鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)了進(jìn)取心，拋棄了自卑，有了很大進(jìn)步。通過(guò)這種定期評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，使進(jìn)步形成機(jī)制。

以上幾條是我校教師在日常工作中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)值得推廣的成功經(jīng)驗(yàn)。我相信，我們只要用心關(guān)愛(ài)，用情感化，像春風(fēng)化雨滋潤(rùn)學(xué)生心靈，每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步都能成才。