第一篇：企業(yè)文化概論論文之班級管理

摘要：班級是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是我們健康成長的基層組織。在這個數(shù)控092班中，我們擁有40名成員，他們都來自全國各地不同的地方。所以要把這個班級的每一份子很好的組織起來進(jìn)行教育教學(xué)活動，促使這個班級中的每一個成員在德智體美勞等各個方面和諧發(fā)展成了一個問題。因此我們需要有一個班級目標(biāo)，來帶動班級發(fā)展的方向和動力，明確我們的目標(biāo)所在，讓77名同學(xué)成為思想統(tǒng)一，行動一致的班集體。而這之中的集體榮譽感更是增強(qiáng)我們班級凝聚力和激發(fā)我們戰(zhàn)斗力的催化劑。在這之中，我們的輔導(dǎo)員、班主任起著非常重要的作用，他們用自身的素質(zhì)直接影響著我們每一個人的成長，從而影響著這個班級的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：班級 管理 基層組織 班級目標(biāo) 方向 動力 凝聚力 素質(zhì)

論文正文：

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說，“班集體并不是單單聚集起來的一群人”，而是“由于目標(biāo)的一致、行動的一致而結(jié)合起來的有一定組織紀(jì)律的統(tǒng)一體”。可見，班集體的一個重要特性就是它的社會性。所以我們要進(jìn)行班級管理，而所謂管理就是指管理者或者管理機(jī)構(gòu)，在一定范圍內(nèi)，通過計劃，組織，領(lǐng)導(dǎo)，控制等工作，對組織所擁有的資源（包括人、財、物、時間、信息）進(jìn)行合理配置和有效利用，以實現(xiàn)組織預(yù)定目標(biāo)的過程。這一定義中，包含著四層含義：第一，管理是一個過程；第二，管理的核心是實現(xiàn)目標(biāo)；第三，管理實現(xiàn)目標(biāo)的手段是運用組織所擁有的資源；第四，管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)。

所以，在進(jìn)行班級管理中，我們也需要遵循一定的規(guī)律，也就是所謂的管理職能。

一、計劃職能

計劃是要制定切實可行的目標(biāo)和政策，管理人員擬訂要實施的項目，從而采取一定的措施，方案和過程，按時完成所制訂的目標(biāo)。在班級管理中，計劃職能主要體現(xiàn)在1、學(xué)期初的對這個班級的整個規(guī)劃，包括班干的選舉，學(xué)風(fēng)的建設(shè)，體能素質(zhì)的拓展。

2、制定班級目標(biāo)。這包括對我們數(shù)控092班的班訓(xùn)，班風(fēng)，班規(guī)的確立。

二、組織職能

組織職能就是制定出計劃后，就要組織必要的人力和其他資源去執(zhí)行既定的計劃，這也就要求我們需要有設(shè)計和維持一整套只為系統(tǒng)，使同學(xué)們在從事集體活動中合理分工，合作，已達(dá)成共同目標(biāo)。這時在計劃職能中推選出的班干就起著決定性的作用，他們是班中大部分同學(xué)的集中體現(xiàn)，代表著他們的思想和愿望。

三、領(lǐng)導(dǎo)職能

所謂領(lǐng)導(dǎo)，就是“指揮”+“服務(wù)”，任何活動的行為的主體都是人，因此知道和協(xié)調(diào)實施過程中，要注重人與人之間的關(guān)系，激勵和調(diào)動人的積極性是管理的基本工作之一。在一個組織中，領(lǐng)導(dǎo)就是管理者利用職權(quán)和威信施展影響，指導(dǎo)和激勵各類人員努力去實現(xiàn)目標(biāo)的過程，雖然管理者任務(wù)不僅僅是領(lǐng)導(dǎo)，但正確有效的領(lǐng)導(dǎo)是管理成功的關(guān)鍵，這也就說明了在班級管理中，導(dǎo)員和班主任以及班干的領(lǐng)導(dǎo)有著舉足輕重的作用，他們的領(lǐng)導(dǎo)會直接影響著這個班級的質(zhì)量。

四、控制職能

控制職能是按照既定的目標(biāo)，計劃和標(biāo)準(zhǔn)，對組織活動各方面的實際情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)差距、分析原因、采取措施、予以糾正、使工作按原計劃進(jìn)行，或根據(jù)客觀情況的變化對計劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合實際。

五、協(xié)調(diào)職能

協(xié)調(diào)職能就是協(xié)調(diào)好人與組織，人與人之間的關(guān)系。

一 班級在學(xué)校中的作用。

班級是學(xué)校管理系統(tǒng)的細(xì)胞，它既是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，也是學(xué)生健康成長的基層組織。學(xué)生的成長離不開班級環(huán)境，因此，班主任只有把一個班級的學(xué)生很好地組織起來進(jìn)行教育教學(xué)活動，才能使這個班級的學(xué)生在德、智、體、美、勞等各方面的和諧發(fā)展。那么小學(xué)生在這個那個不如學(xué)校的這個特殊階段應(yīng)該怎樣去適應(yīng)呢？

（一）班級的組成部分——學(xué)生

小學(xué)生是懷著欣喜與好奇、希望和懵懂踏入小學(xué)大門的。在年齡階段上，他們在學(xué)習(xí)、生活、思維方面都保留有一些在家庭生活中的某些無拘無束的生活習(xí)慣。這就要求班主任要從以下三個方面處理好新生由無拘無束到有組織有紀(jì)律的轉(zhuǎn)變。首先，培養(yǎng)學(xué)生盡快適應(yīng)新的生活環(huán)境。他們一方面要忍受離開親人的痛苦，另一方面又要結(jié)識新的老師和同學(xué)，在遠(yuǎn)離父母視線后，得到的關(guān)愛少，受的約束少，如果稍有不慎，他們就有可能沾染上不良習(xí)氣。這些除了學(xué)校加強(qiáng)預(yù)防管理教育之外，更重要的還是要我們班主任多深入到學(xué)生中間去，和學(xué)生談知心話，做學(xué)生知心友，用一片愛心去感動學(xué)生稚嫩的心靈，用一腔熱血去為學(xué)生營造自由發(fā)展的空間，用一身正氣去影響學(xué)生的行為，讓他們能夠在新環(huán)境里專心學(xué)習(xí)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)時間的延長、學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深、學(xué)習(xí)科目的增多，學(xué)生常常感到心中一片茫然，不愛寫作業(yè)隨之而來的是打架逃學(xué)等一些現(xiàn)象。班主任要針對學(xué)科知識，及時指導(dǎo)學(xué)生掌握平時的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)體會，引導(dǎo)學(xué)生要善于從取得的進(jìn)步得出好的方法和經(jīng)驗，努力探索行之有效的治學(xué)方法。同時開展各種班級活動培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，使學(xué)生能夠真正的身心受益，成為一個有道德的好孩子。

再次，做好學(xué)生的“立志”工作。雖然小學(xué)的孩子還在處于一個懵懂的階段。但是作為一名優(yōu)秀的班主任，我覺得應(yīng)該在了解孩子的身心發(fā)展特點之后，適當(dāng)?shù)膶⒆觽冞M(jìn)行立志教育，使孩子們可以更快的健康的發(fā)展。我們根據(jù)學(xué)生易于激動、喜于崇敬、善于模仿的特點，采取了多種方式促使他們確立人生的奮斗目標(biāo)或人生歷程的努力方向。

（二）班級目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感

班級目標(biāo)是班級發(fā)展的方向和動力，沒有明確的目標(biāo)管理，就不可能出現(xiàn)思想統(tǒng)一、行動一致的班集體；集體榮譽感是增強(qiáng)班級凝聚力和激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)斗力的催化劑，學(xué)生沒有強(qiáng)烈的集體榮譽感，班級目標(biāo)的實現(xiàn)也將是一句空話。我們從組織學(xué)生學(xué)習(xí)《班級規(guī)章制度》入手，利用學(xué)?！俺Ｒ?guī)檢查評比”為契機(jī)，要求每一個學(xué)生以“做好操、讀好書、值好日、說好文明用語”為切入點，達(dá)到“正德、正言、正行”之目的，為其他同學(xué)起榜樣和示范作用。通過營造正確的班級輿論，使學(xué)生的價值取向逐漸統(tǒng)一，奮斗目標(biāo)逐漸一致，為爭創(chuàng)“班級之星”創(chuàng)造條件。

在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感過程中，我們不斷提出既能振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生士氣、顯示集體力量的班級奮斗目標(biāo)，讓每一個學(xué)生都感到自己的言行時刻影響到集體的榮譽，每一個學(xué)生都應(yīng)該為實現(xiàn)班級目標(biāo)、爭取班級榮譽而貢獻(xiàn)自己的力量，是孩子們在快樂的競賽中成長。如，我們在爭創(chuàng)學(xué)?！俺Ｒ?guī)管理優(yōu)秀班級”時，采取的具體措施是以把班級同學(xué)分為5個小組，然后各組采取量化評比的方法，班主任按學(xué)校常規(guī)檢查項目制定一個量化評比表：如班級衛(wèi)生、自習(xí)紀(jì)律、間操質(zhì)量等各方面各占10分，哪一組的同學(xué)衛(wèi)生做得差，扣這個小組1分，哪一組的同學(xué)晚自習(xí)

紀(jì)律不好，扣這個小組1分。每個組的組長及班長擔(dān)任評委，為了保證評分的公正性，各組組長不評本組的分只評其他組的，班長可以對全班各組總體評價，而班長不屬于任何一組。從星期一到星期五，再把這個星期每組的評分加起來，就是這個星期每組的評分，然后各組比較，得分少的，顯然是表現(xiàn)差的，得分多的，表現(xiàn)較好，然后班主任根據(jù)這一信息，對表現(xiàn)差的組予以批評、引導(dǎo)，而對表現(xiàn)好的則給予表揚、鼓勵。這樣，同學(xué)們?yōu)榱司S護(hù)自己組的榮譽，團(tuán)結(jié)合作、互相監(jiān)督、相互幫助。班主任再適當(dāng)點撥、引路，就使班級在短期內(nèi)形成了比、學(xué)、趕、幫的奮斗熱潮，成為有秩序、有凝聚力，充滿生機(jī)和活力的班集體。

二 班主任的自身素質(zhì)

（一）用“身教”塑造學(xué)生美好的心靈。

“師者，人之模范也。”在學(xué)校教育中，由于班主任的勞動具有示范性，他們的品德、行為隨時都可能給未定型的學(xué)生留下深刻的印象，潛移默化影響著學(xué)生的思想和行為。因此，班主任要在對學(xué)生的思想教育和日常行為管理方面，用不言之化、行為之范感染學(xué)生追求崇高，用“勝不驕、敗不餒”的精神去感召學(xué)生追求卓越，去教育學(xué)生在挫折和困難面前成為當(dāng)之無愧的強(qiáng)者，去引導(dǎo)學(xué)生不陶醉于成功的喜悅中而不思進(jìn)??；不沉溺于失敗陰影里而不能自拔。為此，我在教育實踐中，采用的是積極的介入法，每天深入教室、操場，與學(xué)生滾在一起、打成一片，在走進(jìn)學(xué)生心靈世界、接觸學(xué)生真實思想、關(guān)心學(xué)生學(xué)業(yè)成績、關(guān)注學(xué)生行為習(xí)慣，在無形中充當(dāng)孩子的媽媽。在把學(xué)生的個性特長、喜怒哀樂、寒暑冷暖、信任寬容放在心間的基礎(chǔ)上，努力做到教書育人精神飽滿、身體力行；處理問題沉著果斷、胸襟寬廣；對待困難百折不饒、勇往直前。在用愛心溫暖學(xué)生，用情緒感染學(xué)生，用行動引導(dǎo)學(xué)生過程中，為學(xué)生樹立“為人師表”的道德形象，為學(xué)生的健康成長起到榜樣和示范作用。

（二）讓“懲戒”教育美麗動人

在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，我們也充分挖掘“懲戒”在教育中的積極作用，讓學(xué)生的人性在亦剛亦柔、且管且放、既抑又揚的相互交迭的教育氛圍中，不斷趨向梯級完善。因此，我們在對“后進(jìn)生”的管理過程中，采用了“說理”和“懲戒”兩種教育手段。說理，使學(xué)生認(rèn)識到自身存在的問題，并愿意改正。但要學(xué)生糾正錯誤，還必須有足夠大的外力。而適當(dāng)、合理的“懲戒”教育就是這樣一個外力。我們通過辨別學(xué)生所犯錯誤的性質(zhì)，根據(jù)不同的性格特點，身心健康的承受能力，實施不同的教育方法，使學(xué)生形成健康的人格。學(xué)生犯錯誤，如果屬于成長過程中的失誤，提醒注意就行了；如果屬于主觀過錯，故意為之，首次我們就以說理為主，與學(xué)生共同分析犯錯的原因、危害以及如何避免再次出現(xiàn)類似錯誤，在必要時還和學(xué)生約定，若再犯就要在不傷害其自尊的前提下接受某種懲罰，如，根據(jù)錯誤的性質(zhì)、嚴(yán)重程度、初次還是再次，要做一件好事。對嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生，我們是先讓他熟悉班級獲得過的所有榮譽，并讓他寫出感受，然后讓他在為班級爭取一項榮譽的過程中，引導(dǎo)他認(rèn)識到每個人必須對自己的行為負(fù)責(zé)，為自己的過失負(fù)責(zé)，一個具有較強(qiáng)的自覺性、自律性的人，一個能對自己的行為承擔(dān)責(zé)任的人，才是推動社會主義市場經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的現(xiàn)代人。這樣，我們就使懲戒”變得美麗動人，成為一種激勵學(xué)生奮發(fā)向上的精神力量。我們認(rèn)為，讓學(xué)生理解“哪些界限是不能逾越的，逾越了就要承擔(dān)責(zé)任”的過程，實際上也是師生之間思想交鋒、心靈溝通的過程，讓學(xué)生從自己的成長經(jīng)歷中體會出老師心中的無限愛意。

（三）教師更新教育觀念

教師更新教育觀念是實施素質(zhì)教育的前提，也是提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵。在長期的教育實踐中我們認(rèn)識到：觀念陳舊、理論匱乏，以及教育方式、方法落后等問題，是制約素質(zhì)教育的主要原因。因為教育觀念落后，不利于學(xué)生生動活潑地發(fā)展;教學(xué)模式單一，不利于學(xué)生的個性發(fā)展和優(yōu)秀人才的脫穎而出;教學(xué)方法過死，使學(xué)生變成了被動的接受知識的容器;考試方法僵死，考試內(nèi)容死板，使得學(xué)生死讀書本;對學(xué)生以分定優(yōu)劣的評價嚴(yán)重束縛了學(xué)生創(chuàng)造意識的形成和創(chuàng)造力的發(fā)展。這些問題的解決，有賴于教育觀念的改變。

現(xiàn)代教育觀念的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識與參與意識。素質(zhì)教育的學(xué)生觀要求尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，開發(fā)和調(diào)動學(xué)生的主體性。教師在尊重學(xué)生主體地位的前提下，采取相應(yīng)的措施，引導(dǎo)、推動學(xué)生不斷地發(fā)展。教師應(yīng)樹立符合時代發(fā)展步伐的教育價值觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，逐步提高認(rèn)識和完善自身素質(zhì)，實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。

新的世紀(jì)惟有創(chuàng)新才有希望。教師的創(chuàng)新能力表現(xiàn)在能以創(chuàng)新精神對待教學(xué)和科研工作，勇于改革，敢于創(chuàng)造。在教育教學(xué)中，要敢于有所突破，在理論上要敢于在前人基礎(chǔ)上求新求異，向前發(fā)展;在教學(xué)的組織、教學(xué)方法的運用上要探索規(guī)律，大膽創(chuàng)新實踐。

結(jié)束語：

總之，班集體是學(xué)生成長的搖籃，是提高學(xué)生素質(zhì)的陣地，而班級風(fēng)氣、行為習(xí)慣、發(fā)展方向?qū)Π嗉壋蓡T具有強(qiáng)有力的熏陶、凝聚和導(dǎo)向功能。因此，班主任只有對自己的事業(yè)要有激情，對自己的學(xué)生要有熱情，才能產(chǎn)生內(nèi)在的動力，才能迸發(fā)智慧的火花，才能千方百計提升教育理念、探索教育藝術(shù)，創(chuàng)建班級管理模式來教育學(xué)生、管理學(xué)生，使學(xué)生成為體魄強(qiáng)健、心理健康、知識淵博、具有創(chuàng)造能力的“全面建設(shè)小康社會”的主力軍。

參考文獻(xiàn)：

①周宏教育新概念[M] 中央民族大學(xué)出版社 2002年.②葉瀾教師角色與教師發(fā)展新探[M]教育科學(xué)出版社2004年.轉(zhuǎn)

③《班主任》 2002年第1—5期、④《班主任之友》 2001年第1—12期

⑤《魏書生文選》

第二篇：企業(yè)文化管理論文

[內(nèi)容摘要]企業(yè)如人，也需要養(yǎng)生。企業(yè)養(yǎng)生需要從物質(zhì)資源、人力資源、環(huán)境資源、技術(shù)資源、財務(wù)資源和文化資源等各方面去涵養(yǎng)。本文從文化資源角度論述文化資源在企業(yè)養(yǎng)生中的重要作用，以期引起企業(yè)對文化的重視。

[關(guān)鍵詞]文化企業(yè)養(yǎng)生作用

一個企業(yè)有沒有生機(jī)與活力 , 首先要看其是否具有名牌產(chǎn)品和廣闊市場；其次要看其內(nèi)部是否具有凝聚力和令人振奮的企業(yè)精神；最后還要看其是否具有優(yōu)秀的人才和管理。如果一個企業(yè)具備了以上三個條件 , 那么 , 它就是有生機(jī)和活力的企業(yè)；反之 , 就是不具有生機(jī)與活力的企業(yè)。

一、文化與名牌

名牌是質(zhì)量好 , 知名度與美譽度高 , 并帶來持續(xù)利益的牌號 , 其附著體一為產(chǎn)品 一 為企業(yè) , 當(dāng)然名牌企業(yè)也是以名牌產(chǎn)品為支柱的。擁有名牌產(chǎn)品的企業(yè)必定是具有生機(jī)與活力的企業(yè)。創(chuàng)立名牌則無不與文化息息相關(guān)。

首先 , 從宏觀上來說 , 要創(chuàng)造一種真正的名牌產(chǎn)品 , 永久的名牌 , 就必須調(diào)動全員積極性 , 把名牌意識 , 一流意識深深地烙在員工的腦海里 , 把生產(chǎn)名牌產(chǎn)品的技能和規(guī)范要 求變成員工自己一貫的行為 , 建立創(chuàng)造名牌的文化氛圍。沒有一種獨特的文化精神作保證 , 真正的的名牌就不會出現(xiàn)。

其次，從微觀上來說 , 名牌的創(chuàng)造過程本身 , 既是物質(zhì)生產(chǎn)過程 , 又是精神生產(chǎn)過程。名牌從創(chuàng)意、設(shè)計、商標(biāo)、質(zhì)量入位 , 直到產(chǎn)生名牌效應(yīng) , 都體現(xiàn)著一種文化精神。因為 隨著人們消費水平的不斷提高 , 人們不僅要求從購買產(chǎn)品中獲得物質(zhì)享受 , 而且要獲得精 神文化享受。故此 , 產(chǎn)品品種、款式、工藝、審美等諸多方面 , 就要體現(xiàn)文化時尚 , 符合人們的文化追求。在某種程度上來說 , 名牌的創(chuàng)造是文化的結(jié)晶。其結(jié)果是 , 一種名牌便具有獨特的文化形象?？煽诳蓸凡煌诎偈驴蓸?, 萬寶路不同于紅塔山 , 松下不同于索尼。這些風(fēng)格獨特 , 神采非凡的名牌產(chǎn)品 , 從設(shè)計、造型、顏色到包裝 , 都成為一種完美的藝術(shù)形式。使人產(chǎn)生 “ 一見鐘情 ” 的文化魅力。名牌的創(chuàng)造不唯在生產(chǎn)領(lǐng)域注入深厚的文化底蘊；在銷售領(lǐng)域與服務(wù)領(lǐng)域 , 顧客與社會環(huán)境領(lǐng)域 , 也要求相應(yīng)的文化契合與互動。唯有如此 , 才能有名牌產(chǎn)品和名牌企業(yè)的產(chǎn)生與久存。

二、文化與營銷

一個產(chǎn)品沒有市場或者銷售不旺的企業(yè) , 很難擁有生機(jī)與活力。搞好銷售 , 首先要自己的產(chǎn)品過得硬 , 但更重要的手段要高明?，F(xiàn)代社會是充滿文化的社會 , 意欲征服社會中 的人 , 也就必須用文化的手段。在產(chǎn)品銷售過程中 , 或者迎合消費者的文化價值觀與習(xí)俗 , 或者引導(dǎo)消費者改變文化價值與習(xí)俗 , 在產(chǎn)品與消費者之間尋找與開拓文化契合點 , 以使得成交成為可能。如前所述 , 消費者要購買一種產(chǎn)品 , 除了要滿足他的物質(zhì)需要之外 , 還要滿足其精神文化需求。這種精神文化需求的滿足有兩方面: 一是產(chǎn)品本身的文化內(nèi)涵要 與消費者的內(nèi)在需求相契

合 , 另一方面 , 促銷手段要能打動消費者的心。在某種意義上來說 , 無論是人員推銷、廣告、營業(yè)推廣還是公共關(guān)系 , 都是打動人心的藝術(shù)。其中最有效而且應(yīng)用最廣泛的首推廣告。豐田公司的一句 “ 車到山前必有路 , 有路必有豐田車 ” 令無數(shù)國人倍感親切；王姬的一句 “孔府家酒 , 令人想家”使孔府家酒蜚聲華夏。廣告本身包含著許多文化的因素。廣告心理、廣告美學(xué)、廣告語言、廣告文化環(huán)境 , 無一不是文化的體現(xiàn)。而同時 , 廣告又呼喚著文化。至于人員推銷、營業(yè)推廣和公共關(guān)系則進(jìn)入情感促銷 階段。情感溝通屬于精神文化范疇。因此 , 文化資源的利用便勢之必然。

商業(yè)競爭到了一定層次上 , 便是文化上的競爭。比起赤裸裸的價格競爭 , 商品競爭 , 渠道競爭 , 促銷競爭 , 文化競爭更含蓄、更有技巧、更有意味 , 也更有效益。文化銷售將 成為促銷的必然趨勢和最高境界。

三、文化與企業(yè)精神

有了過硬的名牌產(chǎn)品和廣闊的市場 , 這為企業(yè)的生存和興旺奠定了堅實的基礎(chǔ)。但是 ,如果沒有較強(qiáng)的凝聚力和適應(yīng)環(huán)境的企業(yè)精神 , 企業(yè)優(yōu)勢就很難保持 , 也很難說具有持久 的生機(jī)與活力。而沒有持久生機(jī)與活力的企業(yè)。既使一時擁有名牌和市場 , 也會很快失去。因為產(chǎn)品和市場都是活生生的人創(chuàng)造的。在我們國家 , 一個象樣的大、中型企業(yè) , 一般都 擁有幾千名 , 甚至幾萬名員工。每個人都有自己的性格 , 愛好和追求。如果沒有一種特殊 的精神力量把大家凝聚起來 , 企業(yè)的工作就很難順利開展。

企業(yè)精神是指企業(yè)全體員工共同的心態(tài)和追求 , 它根植在心里而外化在人的外部情態(tài)和行為上 , 形成一種團(tuán)體精神氛圍。企業(yè)員工具有團(tuán)結(jié)向上、拼搏進(jìn)取的積極精神狀態(tài) , 那么企業(yè)必定充滿生機(jī)與活力;反之 , 如果企業(yè)員工精神萎靡不振 , 一盤散沙 , 無所作為 , 那么這樣的企業(yè)何來活力 ? 企業(yè)精神是企業(yè)凝聚力、企業(yè)生存和發(fā)展的精神動力和活力的源泉。

企業(yè)精神是企業(yè)文化的重要組成部分 , 它來自于企業(yè)文化又沉淀為新的企業(yè)文化。企業(yè)文化作為一種特殊的凝合劑 , 使全體員工產(chǎn)生使命感自豪感和歸屬感 , 以巨大的文化 力把全體員工凝聚在一起 , 在一個和諧的利益共同體中各盡其職 , 各負(fù)其責(zé) , 互相促進(jìn) , 共同發(fā)展。在追求物質(zhì)利益的同時 , 完善人格世界 , 實現(xiàn)精神的解放與升華。

企業(yè)精神與企業(yè)文化的確立與培育時 , 要了解企業(yè)的文化傳統(tǒng)和社會文化傳統(tǒng) , 從中 汲取有益的養(yǎng)分和啟發(fā)。同時 , 還要吸收國外優(yōu)秀企業(yè)文化的成果。因此 , 企業(yè)精神文化 的培育是世界優(yōu)秀文化資源與企業(yè)個性相結(jié)合的完美結(jié)晶。

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四、文化與企業(yè)管理

從泰羅創(chuàng)立科學(xué)管理理論以來 , 世界企業(yè)管理理論經(jīng)歷了近百年的沿革。從科學(xué)管理到行為學(xué)派 , 從現(xiàn)代管理叢林到企業(yè)文化。企業(yè)管理理論從理性和科學(xué)主義逐步呈現(xiàn)非理性化趨勢：從人一一機(jī)一一技術(shù)系統(tǒng)逐步走向人一一機(jī)一一企業(yè)文化系統(tǒng)；在價值觀上，也由經(jīng)濟(jì)人走向企業(yè)

文化人 , 世界范圍的這一系列變化 , 必然有其深刻的歷史和現(xiàn)實根源 , 但無論如何 , 它給我們一個重要的啟示: 文化在企業(yè)管理中的重要作用應(yīng)該而且必須引起高度的重視 ,企業(yè)文化的實質(zhì)是要求管理者改變傳統(tǒng)的理性管理觀念與方式 , 把工作重心轉(zhuǎn)向文化建設(shè)和管理 , 即實行“文化管理”。文化管理的核心在于“ 以人為本”建立企業(yè)價值觀體系。通過有效的建設(shè)方式把優(yōu)秀的企業(yè)價值觀內(nèi)化為企業(yè)每個成員的自覺意識。在此基礎(chǔ)上 , 形成本企業(yè)的文化規(guī)范。通過文化調(diào)控機(jī)制 , 實現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部形象的全面優(yōu)化。文化管理通過文化整合把企業(yè)機(jī)體的所有子系統(tǒng)協(xié)調(diào)為一個統(tǒng)一整體；同時文化管理作為一種靈魂的慰藉 , 通過大家庭式的情感溝通 , 使得人們擺脫精神的孤寂 , 在工作中尋找生存的意義 , 獲得精神的升華。當(dāng)人們都帶著這種健康的人格 , 飽滿的熱情去從事自己心愛的工作時 , 企業(yè)的生機(jī)和活力便會油然而生。

企業(yè)的“企”, 去“人 ”為“ 止”。沒有人的企業(yè)是不可想象的。對于那些富有生機(jī)與活力的企業(yè) , 這里的人還更指“人才”。人可以興企 , 也可以亡企 , 而那些被稱為“人 才”的人起著至關(guān)重要的作用。廣聚人才 , 留住人才 , 如何調(diào)動人才的積極性和創(chuàng)造性 , 便成為企業(yè)管理的重要課題。企業(yè)文化通過文化整合 , 調(diào)動全員的積極性 , 自然便促進(jìn)了人才的生長 , 調(diào)動了人才的主動性和創(chuàng)造性 , 增加了企業(yè)的生機(jī)與活力。

如前所述 , 具備了以上幾點 , 企業(yè)便會呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)與活力。而這幾點都與文化有著不解之緣。隨著國內(nèi)外競爭的日益加劇 , 物質(zhì)文明的高度增長 , 人們精神需要的不斷覺醒和提高 , 文化經(jīng)濟(jì)一體化的不可逆轉(zhuǎn) , 文化在企業(yè)養(yǎng)生中的作用便日趨明顯和加強(qiáng)。隨著企業(yè)文化理論的傳入和實踐 , 人們對文化養(yǎng)生的認(rèn)識便會不斷深化。

參考資料：

[1] 王方華等 《文化營銷》[M] 山西經(jīng)濟(jì)出版社 1998

[2]管益忻.《企業(yè)核心競爭力》[M].中國財政經(jīng)濟(jì)出版社2002.[3]李忠義等《企業(yè)文化—現(xiàn)代企業(yè)致勝之道》 [M] 人民日報出版社 2004

第三篇：企業(yè)文化概論

企業(yè)文化概論結(jié)課論文

題

目：企業(yè)價值文化下員工與團(tuán)隊角色扮演

學(xué)

號：2013221109

學(xué)生姓名：羅

浩

任課教師：張 世 洲

哈爾濱工程大學(xué) 2015年11月18日

企業(yè)價值文化下員工與團(tuán)隊角色扮演

羅 浩1（1.哈爾濱工程大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

摘 要：個人和團(tuán)隊在企業(yè)發(fā)展中的角色合理自然分配和作用的最大實現(xiàn)是企業(yè)價值文化建設(shè)需要解決的主要問題。團(tuán)隊是由團(tuán)隊成員構(gòu)成，企業(yè)價值文化能夠?qū)F(tuán)隊資源進(jìn)行整合，發(fā)揮團(tuán)隊優(yōu)勢，挖掘出團(tuán)隊成員的最大潛能，使每個人在團(tuán)隊中的角色發(fā)揮作用而且是不可替代的。組織不僅要為某個項目選擇最適合的人員，而且更為重要的是為團(tuán)隊選擇最佳的人員搭配組合。這種團(tuán)隊和個人之間、個人與個人之間如何磨合協(xié)調(diào)也是企業(yè)價值文化的重心所在。關(guān)鍵詞：企業(yè)價值文化；員工和團(tuán)隊；角色分配

Title Under the enterprise value of cultural staff and team role-playing

LuoHao1，（1.Harbin Engineering University, Institute of marxism , Harbin HeiLongJiang, China;)Abstract: Maximum achieve personal and team roles in enterprise development and the role of rational natural distribution is a major problem of corporate culture values need to be addressed.Team is a team member of the constitution, the enterprise value of cultural resources to be able to integrate the team, play team advantage, dig out the maximum potential of the team members, so that each person's role in the team and play a role is irreplaceable.Organization not only to choose the most suitable person for a project, and more importantly, to select the best person for the team combinations.Between this team and the individual, how run-in between the individual and the individual is the center of gravity coordinate corporate value of culture lies.Key words: Enterprise Value Culture;Employees and team;Role Assignments

企業(yè)文化是企業(yè)發(fā)展的靈魂，是推動企業(yè)不斷壯大的動力。它包含著豐富的內(nèi)容，其核心是企業(yè)價值文化。企業(yè)價值文化是指企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)。[1]企業(yè)價值文化必須是朝著積極輕松的方向發(fā)展，這樣才可能利于團(tuán)隊和員工的積極性和協(xié)調(diào)性提高。在經(jīng)常接觸的企業(yè)員工之間如果缺乏這種相容和一致的積極企業(yè)價值文化，那么他們之間的交往就會發(fā)生困難，企業(yè)就無法進(jìn)行正常的管理，當(dāng)然也就無法組成企業(yè)等組織了。所以，企業(yè)價值文化是企業(yè)全體或多數(shù)員工一致贊同的、與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)的關(guān)于“對于主體來說是否有價值”的看法，從而達(dá)到員工和團(tuán)隊的目標(biāo)一致。積極的企業(yè)價值文化使得員工對企業(yè)具有責(zé)任感和歸屬感，企業(yè)價值文化通過本企業(yè)價值觀的提煉和傳播，讓一群來自不同地方的人共同追求企業(yè)

發(fā)展的共同夢想。在日常工作中，良性的企業(yè)價值文化能夠營造輕松愉快的企業(yè)工作環(huán)境，使得員工和員工之間的協(xié)調(diào)，員工和團(tuán)體之間的配合更加默契，增強(qiáng)企業(yè)的核心競爭力，使得企業(yè)長久穩(wěn)定發(fā)展。積極的企業(yè)價值文化促使團(tuán)隊發(fā)展

布魯斯?塔克曼(Bruce Tuckman)的團(tuán)隊發(fā)展階

段模型概述將團(tuán)隊發(fā)展描述成由四個部分組成的一個過程，這四個部分是:形成階段、震蕩階段、規(guī)范化階段、執(zhí)行階段。[2]形成階段，在這階段中群休初步形成，并學(xué)習(xí)哪些行為是群休可以接受的，通過嘗試和探索哪些活動對公司有效，哪些活動對公司無效，由此團(tuán)隊建立起明確的或者含 2 蓄的關(guān)于完成特定任務(wù)以及群體成員動態(tài)關(guān)系的基本準(zhǔn)則。團(tuán)隊的目標(biāo)、結(jié)構(gòu)，指揮與從屬關(guān)系初步形成但還不穩(wěn)定，團(tuán)隊成員之間相互的信任較低，團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)將在這個階段產(chǎn)生。這時企業(yè)價值文化也是初建時期總之，這一階段是定位和適應(yīng)的時期。震蕩階段，此階段的特征是企業(yè)價值文化已經(jīng)成型發(fā)展，但是隨著團(tuán)隊成員之間越來越熟悉，他們可能會抗拒團(tuán)隊結(jié)構(gòu)的形成和企業(yè)價值文化的向心，因為他們開始強(qiáng)調(diào)自己的個性發(fā)展對公司的貢獻(xiàn)。規(guī)范化階段，此時，上一階段出現(xiàn)的沖突得以充分展現(xiàn)并有望加以解決成員們了解彼此的優(yōu)點和缺點，了解在哪些方面可以互相幫助以及如何真正作為一個團(tuán)體一起工作。企業(yè)價值文化在這個階段起著絕對的潤滑劑的作用。團(tuán)隊成員對集體企業(yè)文化的向心力使得他們合理表達(dá)個人意見有遵從團(tuán)隊領(lǐng)導(dǎo)，相互間建立密切的關(guān)系。執(zhí)行階段，結(jié)構(gòu)上的問題已經(jīng)解決，團(tuán)隊開始作為一個整體運行，所有員工達(dá)到對企業(yè)整體文化的向心和認(rèn)同。企業(yè)價值文化對團(tuán)隊的績效和動態(tài)活動起支持和潤滑作用，團(tuán)隊成員現(xiàn)在可以把精力從發(fā)展團(tuán)隊，轉(zhuǎn)向利用團(tuán)隊來完成手邊的任務(wù)。團(tuán)隊運轉(zhuǎn)有效，成員們專注于工作任務(wù)，通過溝通、合作、互助等行為完成團(tuán)隊任務(wù)，團(tuán)隊凝聚力進(jìn)一步增強(qiáng)，成員愿意為團(tuán)隊目標(biāo)而奉獻(xiàn)，這一階段團(tuán)隊效能大大提升。

者是不滿意團(tuán)隊的意見，因為這種積極的企業(yè)價值文化使得員工可以隨時表達(dá)出自己的意見或是不滿，然后通過積極的企業(yè)價值文化導(dǎo)向團(tuán)隊會盡全力解決員工的問題并給出員工最滿意的處理答案。積極的企業(yè)價值文化促進(jìn)員工和團(tuán)隊交流

團(tuán)隊過程是成員之間，即在一個公司的具體運作過程中員工與團(tuán)隊的交流。溝通構(gòu)成了大多數(shù)組織功能的基礎(chǔ)，對組織效能有關(guān)鍵的影響。對于一個新成立的公司而言，盡快的使有限的員工找到自己的角色并且發(fā)揮各個員工之間的協(xié)調(diào)能力而達(dá)成有效的溝通，是這個公司形成階段必須及時完成的。這需要企業(yè)文化能夠及時的建立起來并使每一個員工對這種企業(yè)價值文化有向心即認(rèn)同。研究發(fā)現(xiàn)，積極輕松的企業(yè)文化下使得團(tuán)隊內(nèi)部有充分的溝通，團(tuán)隊效能將會較高。因為團(tuán)隊內(nèi)部溝通的有效構(gòu)建，會減少人與人之間交流的誤會與障礙，從而改善工作效能，提高公司運作適應(yīng)能力。成功的團(tuán)隊依靠強(qiáng)大的企業(yè)文化建設(shè)使其成員間有效率的溝通互動，當(dāng)溝通的質(zhì)與量提升時，成員間互動績效得到增強(qiáng)，并進(jìn)而提升團(tuán)隊整體效能。這時自然而然的員工自己的也在團(tuán)體溝通中找到了自己的角色對象。

雖然團(tuán)隊解決問題及決策的速度、項目管理的效率、在產(chǎn)品及服務(wù)上的創(chuàng)新以及其他成就都不太容易去量化，尤其是企業(yè)文化的作用不可量化。但是卻能夠以相對橫向比較和縱向發(fā)展比較來確定良性企業(yè)文化對個人和團(tuán)隊角色分配的巨大作用。要打造穩(wěn)定的、一流的團(tuán)隊工作質(zhì)量，所有團(tuán)隊成員必須對目標(biāo)、角色、行為準(zhǔn)則及相處之道達(dá)成一致認(rèn)知，并團(tuán)結(jié)協(xié)作，這必須使得員工之間團(tuán)結(jié)一致，沒有分歧和沖突，或者是有沖突之后能夠迅速的解決掉，而這種協(xié)調(diào)機(jī)制必須是建立在良好開放的企業(yè)文化中，員工能夠有環(huán)境表達(dá)自己的問題，領(lǐng)導(dǎo)和團(tuán)隊也有意識去解決員工問題已保證團(tuán)隊的活力。[4]

積極的企業(yè)價值文化在這里面提供著一個無形的平臺，這個無形的東西使得員工能夠隨時隨刻敲開老板辦公室的門走進(jìn)去向老板反映個人和企業(yè)的各種問題；也使得老板反鎖住門扣或是不在辦公室的問題不存在，反而，老板會細(xì)心聆聽員工問題，并及時解決問題。這種積極的企業(yè)價值文化使得員工和團(tuán)隊之間的角色分配達(dá)到最大的合理化2 積極的企業(yè)價值文化合理分配員工角色

有效的團(tuán)隊工作是許多公司關(guān)注的焦點，而最終關(guān)注的焦點又會集中在團(tuán)隊中的每一個員工的角色。有許多因素影響著一個團(tuán)隊的績效，其中一個重要的內(nèi)在方面，企業(yè)價值文化背景下團(tuán)隊成員的多樣性及其在團(tuán)隊中扮演角色的充分發(fā)揮。

貝爾賓(Belbin)經(jīng)過九年的原創(chuàng)性研究，通過一系列試驗，得到一個最核心的概念，那就是團(tuán)隊角色，它定義了具有企業(yè)文化背景下特定性格特征和能力的成員所能為團(tuán)隊做出的貢獻(xiàn)。貝爾賓認(rèn)為團(tuán)隊構(gòu)成是一個影響團(tuán)隊績效的重要因素，團(tuán)隊構(gòu)成與團(tuán)隊不同成員所扮演角色以及與其他團(tuán)隊成員之間的相互關(guān)系相關(guān)，這些都是建立在合理的企業(yè)文化精神背景之下。[3]建立在積極的企業(yè)價值文化導(dǎo)向下的員工依據(jù)領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)文化所分配的角色完成自己的工作，他們能夠最大限度的發(fā)揮自己的能力而沒有什么不好的情緒或 3 和效率最大化[5]，使得企業(yè)能夠良好的運行。

企業(yè)價值文化在一個企業(yè)發(fā)展中必須持續(xù)建設(shè)，使得每個員工在團(tuán)隊中找到自己的角色，保證團(tuán)隊和員工的角色分配趨于合理，使每一個員工處于團(tuán)隊的一種不可或缺或是不可替代的狀態(tài)。任何企業(yè)能夠成功，首先歸功于有合適的人材在合適的崗位上，其次是在這種員工和團(tuán)隊所依賴的積極的企業(yè)價值文化上。這樣在企業(yè)文化核心精神和目標(biāo)下才能有力往一處使，企業(yè)團(tuán)隊從隱形中凝聚公司，使公司具有文化意識。也是只有在企業(yè)價值文化下員工和團(tuán)隊的角色的合理分配，團(tuán)隊發(fā)展才會正常，公司發(fā)展才會長遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱成全,企業(yè)文化概論[M],東北財經(jīng)大學(xué)出版社,2005年08月第1版,第44頁

[2] 布魯斯?塔克曼, 安杰爾?塞拉特著 范龍振, 林祥亮等譯,固定收益證券/(美)[M],北京:機(jī)械工業(yè)出版社,2014 [3]（英）R.梅雷迪思?貝爾濱（R.Meredith Belbin）著;鄭海濤譯,管理團(tuán)隊成敗啟示錄[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社, 2001.04 [4] 楊君茹 費明勝.企業(yè)文化維度構(gòu)建及其對員工滿意度影響的實證研究[J].財經(jīng)論叢, 2011,4期.99-104.[5] 王艷 闞鑠.企業(yè)文化與并購績效[J].管理世界.2014,11期.146-157+163.

第四篇：建筑工程管理概論論文之我的心得

建筑工程管理概論論文

——對工程管理專業(yè)的初步認(rèn)識

引言：通過學(xué)習(xí)建筑工程管理概論和土木工程概論。對工程管理專業(yè)有力初步認(rèn)識，也不再是第一學(xué)期那樣的對工程管理專業(yè)的那樣無知。工程管理專業(yè)的學(xué)生不僅應(yīng)該具有良好的組織、協(xié)調(diào)、控制能力。更應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)知識——建筑工程結(jié)構(gòu)、建筑材料、工程實施等各方面知識。還應(yīng)該掌握相應(yīng)的法律、法規(guī)。使工程能夠在質(zhì)量上達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵字：技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律

正文：建設(shè)工程管理是指通過一定得組織形式，用系統(tǒng)工程的觀點、理論和方法對工程建設(shè)周期內(nèi)的所有工作，包括項目建議書、項目決策、工程施工、竣工驗收等系統(tǒng)過程進(jìn)行決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，以達(dá)到保證工程質(zhì)量、縮短工程周期、提高投資效益的目的。所以作為一個項目的管理者，不僅應(yīng)該具有良好的決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)和控制能力，還應(yīng)該具有必要的專業(yè)知識和專業(yè)基本常識，以達(dá)到保證工程質(zhì)量的目的，也應(yīng)該具有一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識和法律知識，以尋找適合的工期，達(dá)到投資、進(jìn)度、質(zhì)量的優(yōu)化組合，工程在各個階段符合法律法規(guī)的規(guī)定，最終達(dá)到保證工程有序、合理的進(jìn)行。這可以總結(jié)為四個平臺：工程技術(shù)平臺、管理平臺、經(jīng)濟(jì)平臺、法律平臺。

工程技術(shù)平臺：工程技術(shù)是一個工程規(guī)劃、設(shè)計、施工的基礎(chǔ)和核心，除此之外，把施工圖紙變成宏偉的建筑物和在工程建設(shè)過程中

采取的技術(shù)方法和手段以及滿足工程要求的技術(shù)性能都離不開工程技術(shù)的指導(dǎo)和支持，這之中工程技術(shù)主要包括：工程結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)、整體結(jié)構(gòu)、細(xì)部結(jié)構(gòu)），工程材料，工程施工等。為了使建筑物或構(gòu)筑物滿足使用者的要求：適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀，這就要求管理者必須具備工程結(jié)構(gòu)選型、材料的利用和施工方法的要求。

管理平臺：由于工程項目不斷向復(fù)雜化、巨型化發(fā)展，所以必須有強(qiáng)有力的管理才能保證工程順利實施，最終實現(xiàn)工程的目標(biāo)。而作為一名工程的管理者，為了實現(xiàn)工程的目標(biāo)，必須采取一定的方法，使工程按照工程的目標(biāo)：合理、高效、協(xié)調(diào)的進(jìn)行下去。這就要求管理者具有良好的組織、協(xié)調(diào)和控制能力，使工作的各個階段、各個工種、各方的利益都能夠協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

由于工程項目的投資規(guī)模變大、資金回收期變長、工程結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、專業(yè)要求較高、施工時間長。各個階段、各個時期都可能出現(xiàn)問題，所以作為管理者在工程的實現(xiàn)過程中必須具有較強(qiáng)的法律意識和法律法規(guī)實踐運行能力。用法律的手段維護(hù)工程實施的順利進(jìn)行，保護(hù)工程的合法權(quán)益，在工程的規(guī)劃、設(shè)計、施工、使用過程中都不違反法律的規(guī)定，使各個環(huán)節(jié)、各個步驟都做到法律法規(guī)的規(guī)定。把災(zāi)難防范在起始階段，是工程的質(zhì)量達(dá)到要求，保證人命財產(chǎn)的安全，也要最大限度的使建筑行業(yè)健康發(fā)展。

因此對于一個管理者必須具備：先進(jìn)的工程技術(shù)，良好的管理能力，敏銳的經(jīng)濟(jì)頭腦，清醒的法律意識。一次我們在學(xué)習(xí)課程過程中，不僅要掌握工程技術(shù)反面的知識與技能，使工程結(jié)構(gòu)更加的適用、安

全。而且要掌握經(jīng)濟(jì)方面的知識，的投資和收益達(dá)到最優(yōu)化，還要具備良好的管理方法和健全的法律知識。只有通過技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法律的共同協(xié)調(diào)作用，才能做出一個適用、經(jīng)濟(jì)、安全、美觀的建筑物，滿足使用者的要求。

工程管理：

090312張志偉

第五篇：淺談小學(xué)教育之班級管理論文

淺談小學(xué)教育之班級管理

四川省宜賓縣孔灘鎮(zhèn)中心小學(xué)校 肖元芳 23歲 教師

論文 電話：*** 郵編：644623 摘要：班級是學(xué)生成長和發(fā)展的重要環(huán)境，班級管理是學(xué)校系列管理最終的落腳點，班級管理的好壞決定著學(xué)校管理質(zhì)量的優(yōu)劣和學(xué)生發(fā)展的外部動力的強(qiáng)弱。因此作為學(xué)校管理的基本單元，實施科學(xué)化的管理對強(qiáng)化班級凝聚力，建立蓬勃向上的優(yōu)良班風(fēng)尤為重要。關(guān)鍵詞： 班級 科學(xué)化 管理意識

一、科學(xué)化管理不等同于規(guī)范化管理，它追求的是高效的自主管理目標(biāo)。

談到班級管理，往往給人這樣一種印象：細(xì)致繁瑣的規(guī)章、詳盡俱到的說教、頻繁到位的檢查、優(yōu)異出眾的成績。班主任想用一個筐和一把尺，把班級學(xué)生的舉止言行裝起來或者周邊封起來加以規(guī)范，達(dá)到整齊劃

一、步調(diào)一致的目的。這樣做固然暫時也能建立一個有一定戰(zhàn)斗力的班集體，但學(xué)生是在一種被動的、無奈的、壓抑的表面化狀態(tài)下接受規(guī)范教育，從而拉開了師生之間的距離，畸形了師生關(guān)系，挫傷了學(xué)生自主管理意識，制約了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生潛能的開發(fā)。

蘇霍姆林斯基曾強(qiáng)調(diào)指出：“真正的教育只有當(dāng)學(xué)生有自我教育要求時才能實現(xiàn)。”一切外界的教育影響都必須通過主體的內(nèi)化才能轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)。眾所周知，學(xué)生的成長是不能代替的，所以科學(xué)化管理的出發(fā)點和落腳點就是要改變家長式、保姆式的教育管理模式，讓學(xué)生從外來的強(qiáng)制下和不平等的管理關(guān)系中解脫出來，還政于學(xué)生，讓孩子們獲得自主教育，讓學(xué)生自主地參與到班級日常管理之中。運用班級事務(wù)討論會等多種形式，讓學(xué)生最大可能做自己的主，感受到自己是班集體的主人，喚醒他對集體的責(zé)任。在師生合作和學(xué)生合作中，建立學(xué)生自己感到滿意的切合實際的班級規(guī)范，建立學(xué)生之間和學(xué)生自己的自主管理機(jī)制，達(dá)到全員參與，相互制衡的目的。馬克思說：“任何一種解放都是把人的世界和人的關(guān)系還給人自己?！备咝У陌嗉壒芾硗瑯邮菍W(xué)生放開手腳解放的過程，管理中的學(xué)生人人都是管理者，人人又都是被管理者。自我管理、教育的同時學(xué)會管理、教育他人，在互相教育中完善自我，共同進(jìn)步。

二、科學(xué)化管理的核心理念是人本管理思想，把一切為學(xué)生的發(fā)展放在首要位置。

我國教育家蔡元培先生曾指出“教育是幫助被教育的人給他發(fā)展自己的能力”。所以，以管理為本位的管理理念是與科學(xué)化的管理背道而馳的，它追求的是管理的表象目標(biāo)而非去落實管理深層的終極目標(biāo)，為管理而管理只能得到短暫的表面效果，為發(fā)展而管理才能使管理不斷地適應(yīng)新形勢，與時俱進(jìn)?？茖W(xué)的班級管理必須“以人為中心”，改變學(xué)生被動地位，充分尊重學(xué)生的感情需求、人格獨立與個性自由，從內(nèi)心深處來激發(fā)每個學(xué)生對班級的向心力、凝聚力與歸屬感，從而創(chuàng)造一種良好的、和諧積極向上的班級氛圍。可以這樣講，是不是把一切為學(xué)生的發(fā)展放在管理的首要位置，是人本管理的分界點。作為教育工作者，特級教師魏書生老師可以說無人不知，綜合他一系列的教育教學(xué)經(jīng)驗，不難看出他的成績?nèi)Q于科學(xué)的班級管理，人本的教育理念。他自己說，他的管理一靠民主，二靠科學(xué)。我想“民主”管理的真實含義是把學(xué)生作為能動化的合作伙伴，充分實現(xiàn)以人為中心而非管理中心的管理措施，達(dá)到解放學(xué)生的個性與創(chuàng)造性，使班級管理沿著教師設(shè)計的預(yù)定軌道運轉(zhuǎn)。所以他重視提高學(xué)生對管理活動的認(rèn)識，重視鼓勵學(xué)生參與管理，重視傾聽學(xué)生對管理的想法，重視讓教育管理的目標(biāo)服從于學(xué)生的實際需要。而“科學(xué)”管理的真實含義是管理為了學(xué)生、適應(yīng)學(xué)生，符合學(xué)生的實際水準(zhǔn)，建立起一套學(xué)生認(rèn)同的管理制度，以順應(yīng)學(xué)生的稟賦，提升學(xué)生的潛能，完整而全面地關(guān)照學(xué)生的發(fā)展。二者結(jié)合起來，讓學(xué)生由被管理走向了管理，解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，取得了實際的管理成效。同樣，很多學(xué)校的成功一樣給我們提供這樣的啟示：只有充分尊重未成年人的主體地位，遵循未成年人道德行為習(xí)慣和道德品質(zhì)形成的規(guī)律，把以人為本的精神貫穿于學(xué)校思想道德建設(shè)的整個過程中才能起到事半功倍的效果。所以管理必須從研究學(xué)生想要什么、學(xué)生的發(fā)展需要什么來開展，貼近學(xué)生，讓學(xué)生感受到管理的必要，避免管理過程中人為因素的內(nèi)耗。

三、科學(xué)化管理的關(guān)鍵是班主任的管理思想，把教師與學(xué)生共同發(fā)展作為考慮問題的出發(fā)點。

班主任是班級管理的核心成員，班主任的管理思想決定著班級管理手段的制定和落實，決定著學(xué)生及其他管理成員能夠深入到班級管理的程度。所以，班級管理的過程既是學(xué)生發(fā)展的過程，也是教師進(jìn)步的過程，師生相互促進(jìn)、相互提高，教師不能眼睛遠(yuǎn)視，只看到面前的學(xué)生看不到自己。為此推行班級科學(xué)管理，班主任必須牢固樹立以下管理意識：

1．樹立師生民主平等的思想。

作為教師必須認(rèn)識到自己是學(xué)生人生道路上的初期伙伴，在某種機(jī)制下結(jié)伴而行、相互影響、相互提攜，而非傳統(tǒng)中的指航者，盡管教師由于知識儲備較學(xué)生豐厚，社會賦予了教育的職責(zé)，但這種教育只能是在合作學(xué)習(xí)中潛移默化地相互影響著，教師沒有越俎代庖的權(quán)利，沒有要求學(xué)生生吞活剝的權(quán)利，沒有拔苗助長的權(quán)利，教師和學(xué)生是平視而非對角視，教師學(xué)生共同決定是師生民主平等的基本標(biāo)志。2．建立“把每個學(xué)生當(dāng)人才培養(yǎng)”，面向所有學(xué)生的管理理念。

“世界上沒有兩片相同的葉子”，教育也要容許學(xué)生的個體差異，教育管理的對象要對準(zhǔn)所有的人，讓每一個孩子無論天賦如何、家庭如何都感受到教師的關(guān)注，都不斷地在表現(xiàn)自己和傾訴自己意見的時候獲得鼓勵和贊許的目光，讓每一個人都能夠得到適合其能力的發(fā)展。注重發(fā)展學(xué)生的個性，在尊重中影響每一個學(xué)生的選擇，使每個學(xué)生都能接受適于自身需要與特點的教育，不要用同一把尺子去衡量學(xué)生，而忽視和放棄了部分學(xué)生，為管理帶來意想不到的難度和管理盲點。

3．樹立班級動態(tài)管理思想。

沒有一成不變的事物，班級管理也是這樣，也有反復(fù)，也有變化，作為班主任一定不能用老眼光看人，老經(jīng)驗辦事，要不斷地發(fā)掘身邊事物的新變化，不斷調(diào)整自己的管理策略，提出適應(yīng)變化的努力方向，激發(fā)每一個學(xué)生在班級中不斷豐富和完善自己的形象。4．樹立“學(xué)生事無小事”的意識。

認(rèn)真慎重的處理學(xué)生反映的各種事物，尊重理解重視他們的意見，要用殺雞用牛刀的做法去對待，讓學(xué)生獲得滿足感、重視感、安全感。

5．樹立言傳莫過于身教，個人之力小于集體合力的思想。

既要高度重視自己的人格影響力，又要大力疏導(dǎo)教育途徑，搭建社會、家庭、學(xué)校三結(jié)合教育平臺，充分發(fā)揮班委會等群團(tuán)組織的教育功能，相信他們、支持他們并依靠他們共同管理好班級。

四、科學(xué)化管理的保證是細(xì)致的人文管理措施，讓每一個管理環(huán)節(jié)都行之有效。

班級的科學(xué)管理離不開制度措施的保證，而制度必須細(xì)致而富有人文精神，實施制度要保證實現(xiàn)由以制度為本向以人為本的轉(zhuǎn)變?！巴饨绲挠绊懼挥型ㄟ^學(xué)生內(nèi)部的思想情感活動，才能被他們所理解、選擇和吸取，成為他們自己的觀點、需要和追求”。魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！卑嗉壒芾淼倪^程，正是這種愛與創(chuàng)造永無止境的良性循環(huán)。班級管理必須從尊重人、關(guān)心人、發(fā)展人的角度出發(fā)，它最初的切入點應(yīng)當(dāng)從建立班級目標(biāo)體系著手，讓集體有一個目標(biāo)，個人有一個目標(biāo)。心理學(xué)研究證明，確定目標(biāo)是引發(fā)每一個人行為的最直接動機(jī)，一個班級建立一個長遠(yuǎn)和短期的合適目標(biāo)會使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到該目標(biāo)的成就需要，從而對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的激勵作用。1．建立班級管理的目標(biāo)體系。

可以最大限度地把教師的想法、學(xué)校的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的奮斗需求，體現(xiàn)以激發(fā)人的積極性為特征的人文管理思想。使管理措施更好地為學(xué)生所理解、所接受，使管理目標(biāo)被層層細(xì)化，使每一個學(xué)生都有自己努力的方向，由被動管理轉(zhuǎn)向主動管理。2．建立班級激勵競爭機(jī)制，實現(xiàn)管理中的及時反饋。

每一個人都有被承認(rèn)和肯定的需要，希望獲得成功是現(xiàn)代人的一種心理需要，學(xué)生也不例外。班主任要運用好班級管理體系不斷地發(fā)現(xiàn)班級中各方面好的典型，及時加以肯定，使學(xué)生獲得精神上的滿足，鼓勵他不斷的發(fā)揚成績，克服缺點，既增強(qiáng)他的自信心和積極性，又對自己提出更高要求，不斷提高自我教育能力。通過不斷的樹立典型，創(chuàng)造了一個優(yōu)良的教育氛圍，以點帶面，全方位育人。

3．建立活動育人體系，給學(xué)生搭建一個舞臺，寓管理于活動之中。

培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，以活動為載體，使學(xué)生在受到嚴(yán)格的行為規(guī)范約束的同時，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長，從而可以極大地提高教育管理的實效性和發(fā)揮教育環(huán)境的影響作用。培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，使學(xué)生在各種活動中認(rèn)識自我，增強(qiáng)學(xué)生間的相互作用，更好的拉近師生距離，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。4．建立學(xué)生全方位量化評價體系，把班級評價、學(xué)生自評、同學(xué)互評融為一體。

讓每一個學(xué)生都融入到管理中來，都明確自己的真實位置，從而優(yōu)化自我和互助教育的自覺性，實現(xiàn)班級管理自動化。班級管理是一門科學(xué)，科學(xué)化的班級管理應(yīng)該植根于把人管“活”的理念，高度重視培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，塑造全面、自主、和諧發(fā)展的個體。加大培養(yǎng)學(xué)生高度的責(zé)任心和榮譽感的力度，使學(xué)生形成合力，自覺積極地參與班級管理，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。參考文獻(xiàn)：《班主任工作漫談》 魏書生