第一篇：如何提高潛能生的學(xué)習(xí)能力

如何提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)每位老師來(lái)講，責(zé)任就是幫助每個(gè)學(xué)生提高成績(jī)。但往往有一類學(xué)生讓老師們很費(fèi)勁，那就是潛能生。

今天我們的主題就是一起來(lái)探討如何提高潛能生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我們得先充分的理解什么叫“潛能生”，在我看來(lái)，“潛能生”不能按成績(jī)來(lái)判斷，除了幾個(gè)“先天條件”不夠的同學(xué)，其他的同學(xué)都是“潛能生”，他們都有能力更進(jìn)一步。所以，“潛能生”還是占據(jù)大部分的。

每個(gè)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力都是不一樣的，正如每塊普通的玉石在沒(méi)還經(jīng)過(guò)雕琢之前，是那么不起眼，但是在經(jīng)過(guò)加工處理之后，總會(huì)讓人們眼前一亮。我們的學(xué)生也是，需要被研究、被精心的雕琢。所以我們老師在這里就發(fā)揮很大的重要性了，對(duì)付這些學(xué)生我們老師該采取什么方法呢？請(qǐng)看一下幾點(diǎn)。

1、了解學(xué)生的性格，愛(ài)好。

2、建立良好的師生關(guān)系。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

5、老師得有耐心和愛(ài)心。

其中第5點(diǎn)是最重要的一點(diǎn)，我們的學(xué)生需要被我們關(guān)注，被我們表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生遇到挫折，泄氣的時(shí)候，我們的鼓勵(lì)尤為重要；愛(ài)心是從平時(shí)對(duì)待學(xué)生的態(tài)度體現(xiàn)出來(lái)一舉一動(dòng)，耐心是在學(xué)生遇到難題的時(shí)候，我們老師會(huì)不會(huì)找出一套適合他們的方法，讓他們更容易理解接受。

荖洋小學(xué)林曉冰

第二篇：如何幫助潛能生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

如何幫助潛能生提高學(xué)習(xí)成績(jī)

云南省臨滄市永德縣班卡鄉(xiāng)中心完?。憾螄?guó)海

內(nèi)容摘要：潛能生是困擾廣大教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。潛能生的轉(zhuǎn)化重在得法，而不是盲目的給他們施加壓力。要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要分析造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，以便根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)措施?？偟膩?lái)說(shuō)：

1、要激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

2、要積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣；

3、要降低起點(diǎn)，嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心；

4、要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自信地展示自我；

5、要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幫助潛能生提高成績(jī)

潛能生普遍存在。這也一直是困擾廣大教師進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)重要問(wèn)題。這里的潛能生，應(yīng)是狹義的指學(xué)習(xí)成績(jī)偏差的學(xué)生。如何提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，是擺在教師面前的一個(gè)迫切問(wèn)題。十一年的教育教學(xué)工作，我接觸了很多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化絞盡腦汁，多年的實(shí)踐告訴我：潛能生的轉(zhuǎn)化重在得法，而不是盲目的給他們施加壓力。要提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先要分析造成學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因，以便根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)措施。一般造成這一現(xiàn)象有學(xué)習(xí)意識(shí)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差等多種原因。由于智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差的不能說(shuō)沒(méi)有，但占極少數(shù)。大

部分都是由非智力因素造成的。究其原因，是他們沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愛(ài)學(xué)，不想學(xué)。這就要求教師在培養(yǎng)其學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)興趣上下功夫。

一、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情，能夠使學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)任務(wù)之中去。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，盡可能地想方設(shè)法讓語(yǔ)文走進(jìn)學(xué)生的生活世界、認(rèn)知世界和情感世界，使語(yǔ)文知識(shí)趣味化。把語(yǔ)文課文所敘述、描繪的生活場(chǎng)景，與同學(xué)們的生活聯(lián)系起來(lái)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)聯(lián)想、想象產(chǎn)生共鳴，有一種身臨其境的感覺(jué)。同時(shí)提倡語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)化，將新奇感轉(zhuǎn)化為求知欲。

“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件，也是減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本措施。特別是對(duì)于注意力及認(rèn)知能力不成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是不容忽視的。然而，我們必須用赤誠(chéng)的愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，真心地關(guān)愛(ài)學(xué)生，蹲下來(lái)“看”學(xué)生，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，使學(xué)生對(duì)老師有較強(qiáng)的信任感、友好感、親近感。同

時(shí)教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材，設(shè)臵懸念，引起學(xué)生的好奇，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，從而體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

二、積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)潛能生的學(xué)習(xí)情趣。

教師對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步能否給予充分的肯定與熱情的鼓勵(lì)，不僅是一個(gè)方法問(wèn)題，更是一個(gè)教育觀念問(wèn)題。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，這個(gè)問(wèn)題的解決，更具有深刻的意義。

從心理學(xué)角度講，教師若能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)、及時(shí)的表?yè)P(yáng)、熱情的鼓勵(lì)，則能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)其積極性。多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)個(gè)人和集體的榮譽(yù)感，強(qiáng)化集體的凝聚力，同時(shí)還能建立起融洽和諧的師生關(guān)系，有利于創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)，有利于潛能生的轉(zhuǎn)變。一個(gè)教師善于表?yè)P(yáng)，就意味著她贏得了教育上的主權(quán)。

小學(xué)生好表現(xiàn)，更喜歡別人的夸獎(jiǎng)，尤其在乎老師的表?yè)P(yáng)，心理學(xué)家告訴我們：對(duì)于兒童成功體驗(yàn)的肯定，是刺激大腦形成興奮中心的催化劑，是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力和有效手段。所以，我把口頭表?yè)P(yáng)當(dāng)作一條教學(xué)原則貫穿于教育與教學(xué)的始終。我常常隨著課堂教學(xué)的進(jìn)程與需要，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，上課的鈴聲響了，班里還有人在講話。這時(shí)我便注意觀察，然后大

聲的說(shuō)：“李虹同學(xué)做得最好，進(jìn)教室既快又不說(shuō)話，老師獎(jiǎng)勵(lì)她一朵小紅花?！庇谑俏野研〖t花放在他的桌子上。這時(shí)再環(huán)視教室，同學(xué)們一個(gè)個(gè)走得可真好。上課時(shí)，我對(duì)敢于發(fā)言的學(xué)生，總是給予充分的肯定，大加贊賞。對(duì)沒(méi)有回答上來(lái)的，如張園（基礎(chǔ)差，不敢回答問(wèn)題）我也不訓(xùn)斥，而是讓他坐下來(lái)想一想，說(shuō)：“老師相信你一會(huì)兒會(huì)回答的。不過(guò)，要好好聽(tīng)，一會(huì)兒我還叫你回答?！钡韧瑢W(xué)們回答得差不多的時(shí)候，我再叫他回答，回答出來(lái)時(shí)，我?guī)ь^給他鼓掌，從此張園變了，上課敢回答問(wèn)題了，而且一次比一次好。心理學(xué)專家提醒我們，課堂上老師不要吝惜對(duì)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)，一個(gè)善于贊美自己學(xué)生的教師，很容易獲得好的教育教學(xué)效果，也很容易成為好教師。教學(xué)實(shí)踐也證明，學(xué)生由于自己的努力而獲得成功，并得到老師的鼓勵(lì)，其積極向上的心理需求就會(huì)得到滿足。所以教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)是一種偉大的、理智的行為。這也是教師工作取之不盡的源泉，是做好教師工作的法寶！

三、降低起點(diǎn)，嘗試成功，增強(qiáng)潛能生的學(xué)習(xí)自信心 降低起點(diǎn)，嘗試成功，能使?jié)撃苌鷺?shù)立學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情趣。有人說(shuō)過(guò)：“信心能撐破口袋”。潛能生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)不牢，知識(shí)零散不系統(tǒng)，因此教師在教學(xué)中要降低教學(xué)的起點(diǎn)，減少坡度，合理安排進(jìn)度。同時(shí)及時(shí)反饋信息，對(duì)每一個(gè)潛能生進(jìn)行耐心的輔導(dǎo)，做對(duì)了的要加以肯定，再

讓他試做稍難的題目，做對(duì)了再及時(shí)鼓勵(lì)。針對(duì)不同的情況，分層教學(xué)，因材施教。

四、要注意激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自信地展示自我 激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生自信地展示自我，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是家長(zhǎng)都是一件可喜的事情，那么如何讓老師自覺(jué)地執(zhí)行激發(fā)學(xué)生的行為呢？我認(rèn)為：無(wú)條件接受學(xué)生，這是對(duì)每一個(gè)老師的基本要求。一個(gè)好老師必須擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)一屆學(xué)生未教好，還會(huì)有下一屆；而家長(zhǎng)只有一個(gè)孩子，他們把孩子交給你，就希望你百分之百地成功，所以我們必須教好每一個(gè)學(xué)生。如今，教好每一個(gè)學(xué)生將成為我們每位教師的共同信念和自覺(jué)行為。作為教師必須相信：“沒(méi)有差生，只有差導(dǎo)”，“只要下功夫，每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，都會(huì)有進(jìn)步”。在這樣的信念支配下，我從不放棄每一個(gè)基礎(chǔ)差的學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)地做好每一個(gè)學(xué)生的教育工作，從而保證了每位學(xué)生全面整體素質(zhì)的提高。

五、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)

部分潛能生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上花了不少功夫，但因沒(méi)有掌握較好的學(xué)習(xí)方法而學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，因此，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀，在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理的輔導(dǎo)。同時(shí)針對(duì)潛能生邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，教師應(yīng)在教學(xué)中把教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師的設(shè)計(jì)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握分析、比較、歸納、轉(zhuǎn)化、綜合等思考方法，逐步具備正確地進(jìn)行判斷、推理、抽象和概括能力。

最后，教師要不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，增強(qiáng)自身的人格魅力?！坝H其師方可信其道”，教師要學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，先要使學(xué)生喜歡自己。因此，教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，在教學(xué)中不斷更新觀念，吸取經(jīng)驗(yàn)，研究和改革教材教法，用自己的教學(xué)能力贏得學(xué)生的尊重并喜歡你的課。

總之，潛能生的轉(zhuǎn)化并非一朝一夕，是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要教師循序漸進(jìn)、耐心指導(dǎo)。

參考文地獻(xiàn)：

1、《云南教育小學(xué)教師》2006年第9期

2、《課程教材教學(xué)研究》半月刊2001年第1期

第三篇：激發(fā)潛能 提高中學(xué)生英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)能力1

[學(xué)科教學(xué)論文]

激發(fā)潛能

提高中學(xué)生英語(yǔ)自我學(xué)習(xí)能力

學(xué)校：始興縣沈所中學(xué) 學(xué)科：初 中 英 語(yǔ) 姓名：廖 建 華 時(shí)間： 2012.09.10

激發(fā)潛能 提高中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力

摘要：改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。本文從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、策略等方面探討如何激發(fā)潛能、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)策略；培養(yǎng)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“教，是為了不用教?！?/p>

陶行知先生有言：“先生的責(zé)任不在于教，而在叫學(xué)生學(xué)?！?埃德加在《學(xué)會(huì)生存》一文中曾精辟地指出：“未來(lái)的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！?/p>

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程”。

因此，在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生從“不會(huì)”到“會(huì)學(xué)”到“愛(ài)學(xué)”，真正掌握開(kāi)啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，獨(dú)立掌握英語(yǔ)知識(shí)，獲取英語(yǔ)技能，進(jìn)而應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)于實(shí)踐的能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。是新時(shí)代賦予英語(yǔ)教學(xué)的使命。下面結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)談?wù)勁囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的嘗試。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。激發(fā)動(dòng)機(jī)最基本的要求是讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如是為了出國(guó)？為了閱讀英文資料？為了與外國(guó)人做生意？還是為了升讀高一層次的學(xué)校？其中任何一個(gè)理由都可能會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)。具有明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是搞好自學(xué)的動(dòng)力，才能把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，才能把“教主學(xué)從”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)主教從”。

2、組織興趣組活動(dòng)。語(yǔ)言習(xí)慣的形成僅靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)是不夠的,只有通過(guò)經(jīng)常不斷地重復(fù)及在盡可能多的語(yǔ)言環(huán)境中接觸它、使用它。才能學(xué)好。我們組織了朗誦組、歌詠組、表演組、故事組和通訊組等。另外,還組織了英語(yǔ)沙龍,每周二、四、六在布置的英語(yǔ)角中進(jìn)行沙龍活動(dòng),有時(shí)教唱英語(yǔ)歌,有時(shí)進(jìn)行故事比賽,有時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話。這樣的小組活動(dòng),強(qiáng)調(diào)了一個(gè)“趣”字,形式多變,內(nèi)容常新,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣倍增。

3、借助現(xiàn)代多媒體設(shè)備，多使用些課件、視頻教學(xué)，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上有“美”的體驗(yàn)！從愛(ài)上動(dòng)畫(huà)、音樂(lè)開(kāi)始愛(ài)上英語(yǔ)課。

二、預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)

1、教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成閱讀書(shū)籍的習(xí)慣就非教他們預(yù)習(xí)不可?！痹诮虒W(xué)中，筆者要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)做到：找出與新課有聯(lián)系的舊知識(shí)，通過(guò)已學(xué)會(huì)的知識(shí)，理解新的知識(shí)點(diǎn)，從而起到溫故而知新的作用；在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)自己多提幾個(gè)為什么，并把自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)作好記錄，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去聽(tīng)課，變“被動(dòng)

學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，這樣還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、給學(xué)生一個(gè)明確的預(yù)習(xí)綱要。（1）在教新課前讓學(xué)生首先在家自己跟讀錄音磁帶學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音，再模仿錄音進(jìn)行試讀，即劃分音節(jié)，根據(jù)音標(biāo)鍛煉拼讀的能力，思考課文前的重點(diǎn)詞匯的記憶。（2）在會(huì)拼讀單詞的基礎(chǔ)上要求學(xué)生跟讀課文三遍，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及句子與句子間、段與段間的停頓。最后伴讀一遍磁帶。（3）說(shuō)的要求不易高，學(xué)生能用自己的語(yǔ)言對(duì)課文簡(jiǎn)單復(fù)述即可。在一次次的反復(fù)中，學(xué)生的語(yǔ)言能力得到了加強(qiáng)和升華。學(xué)生能通過(guò)比較體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。（4）在寫(xiě)的能力方面，筆者對(duì)學(xué)生的要求不高，一般要求學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)從課文里找出十個(gè)詞組，用中文注釋即可。每次檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，心中總充滿了喜悅。因?yàn)檫@是學(xué)生自學(xué)能力的體現(xiàn)。

三、課堂上利用多種教學(xué)方法和手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)

1、討論式：提倡通過(guò)共同協(xié)商討論，以解決某項(xiàng)問(wèn)題，而教師則在各組之間走動(dòng)，提供咨詢。討論式的教學(xué)模式可概括為：針對(duì)討論話題的不同,討論的形式也應(yīng)多種多樣。教師可根據(jù)課題展開(kāi)的深度,運(yùn)用師生討論、對(duì)子討論、小組討論、正反兩方辯論等多種討論形式。例如，在教“Teenage problems”中,教師要設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，How should we deal with study and hobbies?（Which is more important,study or hobbies?）讓學(xué)生分兩大組討論，一組討論Study is more important.另一組討論 Hobbies are more important.每組選派三名代表上臺(tái)進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)。當(dāng)然在討論的過(guò)程中，教師要對(duì)討論Study is more important.的一組進(jìn)行必要的指

導(dǎo)，最后由老師指導(dǎo)學(xué)生得出Which is more important,study or hobbies? 2采訪式：采訪也就是面談，它是一種兩人之間或兩人以上進(jìn)行的面對(duì)面的問(wèn)答式交談形式。采訪者通過(guò)不斷地向被采訪者提問(wèn)，從對(duì)方回答中得到自己所需要的信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽(tīng)清聽(tīng)懂對(duì)方提問(wèn)的基礎(chǔ)上積極思考，迅速反應(yīng)，提出自已的觀點(diǎn)。采訪者與被采訪者在一問(wèn)一答的環(huán)節(jié)中完成交際任務(wù)。采訪式教學(xué)模式的一般程序是：采訪式教學(xué)適用于人物教學(xué)，如在教“What do you want to be？”這一課時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“記者”采訪學(xué)生的情景。記者問(wèn)：“What do you want to be？Why？”每個(gè)學(xué)生既可充當(dāng)記者，也可充當(dāng)被采訪的學(xué)生。教室里馬上進(jìn)行了一場(chǎng)別開(kāi)聲面的采訪活動(dòng)，課堂氣氛異常熱烈

3、啟發(fā)式： 在教授新句型,新課文介紹新單詞時(shí),教師可以利用學(xué)生的好奇心,巧妙地激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的需要和創(chuàng)設(shè)提問(wèn)的機(jī)會(huì),啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋,提問(wèn)題,由教師回答。學(xué)生在教師的回答中不知不覺(jué)學(xué)到了新東西,這樣學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng),更有興趣和熱情。例如,滲透一些巧記單詞的方法，如“basketball，blackboard，watermelon”等單詞可以根據(jù)構(gòu)詞法來(lái)記憶，而“know—no，right—write”等又可以通過(guò)同音異形來(lái)記憶，又如，“coat—boat，hat—cat，light—right ”等又可以根據(jù)類似音形來(lái)記憶。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界尤為重要?！?/p>

4、其他學(xué)習(xí)方法，如玩中學(xué)、游戲中學(xué)或歌中學(xué)，自編短劇等。這些都可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)了新課程的基本理念，也可以在教學(xué)中引用評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)表現(xiàn)好的同學(xué)，樹(shù)立他們的信心，讓他們體驗(yàn)進(jìn)步與成功。從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、課外學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

要想學(xué)好英語(yǔ)僅靠課堂學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)進(jìn)行大量的課外學(xué)習(xí)。課外學(xué)習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和擴(kuò)展，兩者是相互聯(lián)系、相互滲透的。在搞好課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，養(yǎng)成多聽(tīng)、多讀、多說(shuō)、多練的良好習(xí)慣，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)起到有效的促進(jìn)作用。

1、提高聽(tīng)力：多聽(tīng)指導(dǎo)學(xué)生課后多聽(tīng)與教科書(shū)配套的錄音帶，注意模仿語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和句子重音。此外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的故事或短文，讓他們根據(jù)內(nèi)容回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)或選擇正確答案。基礎(chǔ)好的學(xué)生可聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)廣播。以此來(lái)達(dá)到提高聽(tīng)力、形成良好語(yǔ)感的目的。

2、活學(xué)活用：多說(shuō)語(yǔ)音的實(shí)踐在于“說(shuō)”，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成多嘗試用英文來(lái)思考的習(xí)慣。日常生活中接觸到的東西，都可以用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，或用英語(yǔ)表達(dá)自己的意思、心情，課內(nèi)學(xué)的東西課外用。說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候要注意，一不要怕犯錯(cuò)誤，二不要怕別人笑話，要爭(zhēng)取一切機(jī)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，多和同學(xué)講，有機(jī)會(huì)和外國(guó)人講，實(shí)在沒(méi)有辦法的時(shí)候和自己講，從而提高口語(yǔ)能力。

3、拓寬視野：多讀指導(dǎo)學(xué)生多讀一些與課本同步的英語(yǔ)讀物，還可閱讀英文報(bào)紙及雜志。前者是精讀，后者是泛讀。正所謂“見(jiàn)多”

方能“識(shí)廣”，“博大”才會(huì)“精深”。課外閱讀可豐富學(xué)生的詞匯、句型和語(yǔ)法，拓寬知識(shí)面，了解英語(yǔ)特有的表達(dá)法和習(xí)慣用語(yǔ)。也了解了一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化習(xí)慣及其他,這些也正是立體教學(xué)教材上改革要達(dá)到的目的。

4、勤于練筆：多寫(xiě)學(xué)英語(yǔ)的目的是能夠運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，“寫(xiě)”在學(xué)英語(yǔ)的過(guò)程中有其不可替代的作用。因此，平時(shí)要多練習(xí)，把所學(xué)的知識(shí)寫(xiě)成英文日記或短文。只有這樣，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。

5、巧布課外任務(wù)：訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)。如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Where did you go on vacation？前兩課后，學(xué)生已學(xué)習(xí)了What did you do last weekend？Did heshe go to Central Park？及回答I went to? Yes, heshe did?筆者布置作業(yè)：學(xué)生六人一組，好中差搭配，讓他們課后互相調(diào)查分別想去哪些地方？如海南、桂林、杭州、北京等等。并運(yùn)用句型Where did you go on vacation？How was your vacation？問(wèn)答。收集問(wèn)題越多且回答準(zhǔn)確的為優(yōu)勝組。學(xué)生對(duì)于旅游非常感興趣，調(diào)查的積極性也很高。再者，每個(gè)人都想使本組成為優(yōu)勝，于是不但收集的問(wèn)題多，而且回答問(wèn)題積極準(zhǔn)確，這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。讓學(xué)生獨(dú)立地完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

五、教師具體教學(xué)管理策略

1、轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)估和激勵(lì)方式——設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，成就感激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，持久而強(qiáng)烈的意識(shí)與自主學(xué)習(xí)的習(xí)性，提升自學(xué)能力。全面、多元、發(fā)展。用發(fā)展眼光找學(xué)生“閃光點(diǎn)”，培養(yǎng)其自信和自尊；多用積極、肯定和激勵(lì)方式評(píng)估學(xué)生。

2、開(kāi)展“校園英語(yǔ)文化節(jié)”，如：朗誦比賽，英語(yǔ)作文比賽、英文歌比賽、板報(bào)比賽等等，對(duì)優(yōu)勝者給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)哂谐删透?，?duì)其他的學(xué)生也是一種感染和帶動(dòng)！

3、小組合作探討互助學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)上的差異，把全班分成若干小組，好、中、差搭配進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)What were you doing when the UFO arrived？中，教師在引出新對(duì)話What were you doing when the UFO arrived？ Where did it land？Then what happened？What did you do？后，分成五人小組練習(xí)問(wèn)答這四組對(duì)話，要求小組中的每個(gè)人分別問(wèn)和答這些問(wèn)題，其中四人都張嘴并會(huì)說(shuō)才能成為優(yōu)勝組，另一學(xué)生記錄并匯報(bào)。這一問(wèn)答中，好學(xué)生和中等生為了本組就必定會(huì)幫助學(xué)困生，而學(xué)困生也會(huì)為了本組的利益而樂(lè)于學(xué)。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，也達(dá)到了教學(xué)目的，學(xué)生有效地利用各種信息資源，不失時(shí)機(jī)地督促學(xué)生利用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備去獲取有用信息，提高學(xué)習(xí)效益。

綜上所述，“以人為本”是“新課標(biāo)”的核心理念。弘揚(yáng)人的主體性是時(shí)代發(fā)展的主旋律。讓學(xué)生成為教學(xué)的主體是現(xiàn)代教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)生需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

一切教育、教學(xué)的影響，只有通過(guò)學(xué)生自身的活動(dòng)才能生效?！白寣W(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起他們特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件”。讓學(xué)生有足夠的時(shí)間看書(shū)、質(zhì)疑、操作、觀察、思考、討論、練習(xí)、評(píng)價(jià)等，就能使學(xué)生逐步形成具有較強(qiáng)的再生能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

總之，授人以魚(yú)不如授人以漁！

參考 文獻(xiàn)

[1] Anita Wenden.Learner Strategies for Learner autonomy [M].Prentice hall Europe,1998.[2] J.Michal O’Malley, Anna Uhl Chamot.Learning Strategies in second Language acquisition [M].Cambridge University Press, 1990.[3] Pintrich, P.R.The role of goal orientation in self-regulated learning, 2000.[5] 董奇、周勇.論學(xué)生學(xué)習(xí)的自我鑒定.北師大出版社（社科版），1994（1）.[6] 教育部基礎(chǔ)司組織編寫(xiě).走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施著對(duì)話.北京：北師大出版社，2002，3.[7] 龐維國(guó).自主學(xué)習(xí)：學(xué)與教的原理和策略。上海:華東師大出版社，2003，4.[8] 余文森等.讓學(xué)生發(fā)揮自主潛能，讓課堂煥發(fā)生命活力.《教育研究》，1999（3）

第四篇：潛能生工作總結(jié)

潛能生工作總結(jié)

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。

潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。

三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心

潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起?！?/p>

四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多” 1．多觀察

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班李超凡，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了72分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。

2．多提問(wèn)

潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。

3．多面批

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

4．多溝通

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。

第五篇：潛能生工作總結(jié)

篇一：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié).潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

作為老師，轉(zhuǎn)化潛能生是工作重要內(nèi)容之一。正所謂“澆花要澆根，幫人要幫心?！鞭D(zhuǎn)化潛能生工作最主要的是研究潛能生心理，幫助他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在自己一個(gè)多學(xué)期的教學(xué)工作中，我深刻地感覺(jué)潛能生中真正智力差的只有個(gè)別，大部分學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性欠缺，行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差等原因造成的，而導(dǎo)致這些原因的癥結(jié)所在，往往是因?yàn)樗麄兇嬖谥煌潭鹊男睦碚系K。主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：

一、以自我為中心，一切總是從自我出發(fā)，好表現(xiàn)自己，好支配和指責(zé)他人，而忽視他人的需要和存在，把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上。

二、自卑和憂郁，這些學(xué)生在失敗后自我評(píng)價(jià)低，缺乏自信心，看看別人什么都行而自己卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或憂郁，有時(shí)以傷害他人的言語(yǔ)和破壞性的行為來(lái)發(fā)泄自己心中的不快。

三、挫折承受力差，意志薄弱，稍微遇到一點(diǎn)困難或挫折，就會(huì)動(dòng)搖或失去信心，一批評(píng)就泄氣，不能勇往直前，甚至自暴自棄，破罐子破摔。于是，他們就會(huì)采取逃避、退縮的態(tài)度，久而久之，惰性逐漸抑制了上進(jìn)心。

針對(duì)以上潛能生的心理問(wèn)題，我采用了以下的策略：

一、用賞識(shí)催化積極表現(xiàn)。

學(xué)生一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，如果不能正確認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)，它會(huì)助長(zhǎng)諸如自以為是、以自我為中心等不良心理的滋生。對(duì)于潛能生，教師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，及時(shí)捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，采取優(yōu)點(diǎn)激勵(lì)法，使他們感到“我能行”、“我會(huì)進(jìn)步”。這樣，就可彈撥他們心靈深處的“情弦”，使他們的內(nèi)心爆發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生奮發(fā)向上的內(nèi)在動(dòng)力。

如我班的武躍霖和李子吉同學(xué)，剛?cè)雽W(xué)時(shí)懵懵懂懂，對(duì)自己的學(xué)習(xí)毫無(wú)目標(biāo)，而且他的行為習(xí)慣很差，同學(xué)都有點(diǎn)疏遠(yuǎn)他。但后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的班級(jí)榮譽(yù)感特別強(qiáng)，于是有意識(shí)地讓他承包班級(jí)家務(wù)活，充分肯定他為班級(jí)作出的貢獻(xiàn)，并鼓勵(lì)他只要認(rèn)真刻苦，學(xué)習(xí)成績(jī)一定也會(huì)很優(yōu)秀，然后在班會(huì)上進(jìn)行表?yè)P(yáng)。后來(lái)他慢慢找回了自信心，成績(jī)有了明顯的提高，行為習(xí)慣也改正了很多。

賞識(shí)只是一種形式，其實(shí)質(zhì)是對(duì)人格尊嚴(yán)的一種維護(hù)。適時(shí)地表?yè)P(yáng)，在育人工作中是有獨(dú)特魅力的，尤其對(duì)潛能生而言，更是開(kāi)啟他們心靈的鑰匙。

二、用尊重啟發(fā)自我認(rèn)識(shí)。

每個(gè)人都是有自尊心的，潛能生也不例外。對(duì)潛能生應(yīng)給予更多的關(guān)心、愛(ài)護(hù)、尊重他們的人格，保護(hù)他們的自尊心，決不能采取冷漠和歧視的態(tài)度，更不能蠻橫訓(xùn)斥、懲罰。動(dòng)輒訓(xùn)人、懲罰往往使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，不但于事無(wú)補(bǔ)，反而事與愿違，適得其反。只有當(dāng)他們自我認(rèn)識(shí)、自我覺(jué)悟，才能從心底里痛改前非、積極向上。具體做法是：一方面尊重后進(jìn)生的人格，給他們留面子；另一方面寬容后進(jìn)生的缺點(diǎn)，給他們留后路。

學(xué)生其實(shí)很要面子，因此作為老師只要以尊重和寬容去呵護(hù)和關(guān)懷，讓一個(gè)人覺(jué)得自己是受人尊重的，他就會(huì)自尊自重。如黃騰同學(xué)，人其實(shí)很聰明，因?yàn)槿鄙偌彝サ臏嘏瓦m當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)教育，內(nèi)心比較自卑，成績(jī)也很不理想。我了解起家庭情況后，多次找他談話，激勵(lì)他，引導(dǎo)他，現(xiàn)在他基本上能完成作業(yè)，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，成績(jī)有了較大幅度提高。

三、用真誠(chéng)促進(jìn)心理認(rèn)同。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對(duì)于老師的教育，只有從心底里感

到老師的話是對(duì)的，也就是說(shuō)只有取得了心理認(rèn)同，才能接受并改正。依據(jù)心理學(xué)原理，人與人之間的溝通，應(yīng)遵循“真誠(chéng)”的信條。因此，老師要用真誠(chéng)換得與學(xué)生的溝通，在此基礎(chǔ)上，曉之以理，動(dòng)之以情，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同，從而自覺(jué)迷途知返。但是由于一年級(jí)學(xué)生年齡還小，以及受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響，他們的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性，好三天，壞兩天，今天做到了，過(guò)幾天就做不到了。出現(xiàn)反復(fù)是正常的事，這是進(jìn)步中的曲折，絕不是徒勞無(wú)功。因此，在教育潛能生時(shí)我們要本著循序漸進(jìn)的原則，不僅要給潛能學(xué)生幫助，而且要給時(shí)間，而不能說(shuō)“江山易改，本性 難移”，“朽木不可雕也”這些打擊潛能生積極性、刺傷其自尊心的話。

此外，在平常的教學(xué)工作中我也注重對(duì)潛能生的關(guān)注，比如在課堂提問(wèn)一些適應(yīng)于潛能生的問(wèn)題，讓他們主動(dòng)參與回答，從而激起主

動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望；平時(shí)的課堂板演也經(jīng)常讓潛能生也一顯身手等。總之，通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收，需要辛勤耕耘，加強(qiáng)田間管理，更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露，才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)潛能生，我們更要傾注愛(ài)心，以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，努力消除他們的心理障礙，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，深于父母，曉之以理，細(xì)如雨絲，一定能更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。篇二：潛能生轉(zhuǎn)化工作總結(jié) 潛能生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)交流材料

潛能生同樣具有受教育的權(quán)利，作為教師一定要多拿出精力，關(guān)心、鼓勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

潛能生由于某種原因，在很多事務(wù)上要慢些，知識(shí)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教育教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，漸漸潛能生對(duì)自己有一定信心了，在老師的扶持下終于在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中需要付出耐心。

潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們需要老師付出足夠的耐心。

三、在鼓勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信心

潛能生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得鼓勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生一定的自信。作為老師應(yīng)經(jīng)常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話，“你能行的！”“老師真為你高興！”“哎呀，你可真了不起。”

四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”

1．多觀察潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新知識(shí)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多觀察，潛能生到底什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班李超凡，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了72分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)現(xiàn)他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種情況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦靈活些。期末他的成績(jī)還真提高許多。2．多提問(wèn)

潛能生的轉(zhuǎn)化必須每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們及時(shí)了解，課堂上應(yīng)該多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)情況，還可以提高學(xué)生的注意力好好學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。3．多面批

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。4．多溝通

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)該多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教育。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

五、培養(yǎng)潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該注重對(duì)潛能生主動(dòng)性的培養(yǎng)，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)能力，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在繼續(xù)，我們還應(yīng)該繼續(xù)全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。篇三：潛能生輔導(dǎo)工作總結(jié)

潛能生輔導(dǎo)工作總結(jié)（2009——2010學(xué)第一學(xué)期）

一、智力因素和非智力因素的關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要原因之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少潛能生之所以能夠后來(lái)居上，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開(kāi)發(fā)固然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。

1、樹(shù)立信心、明確目標(biāo)。

很多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信心明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成績(jī)偏差。針對(duì)這種情況，我們經(jīng)常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信心，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)提高。

2、關(guān)心學(xué)生，加強(qiáng)情感交流。

部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的情緒產(chǎn)生，這就要求教師更加關(guān)心學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需教師給予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的興趣慢慢轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義十分重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類比較的繁多，內(nèi)容也很多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)別偏大，因此在講這課時(shí)，只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可，讓學(xué)生有個(gè)大概的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在教學(xué)中注意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避免出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)精心挑選、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的順序和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌安排，精心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

三、提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面向?qū)W生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的知識(shí)領(lǐng)域；對(duì)待潛能生給予更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析原因，提出改進(jìn)措施，并專門(mén)開(kāi)展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成績(jī)好的學(xué)生回答，比較容易的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不偏愛(ài)優(yōu)中生，不歧視潛能生生，課后耐心地輔導(dǎo)（本期輔導(dǎo)記錄達(dá)30余次,集體輔導(dǎo)不算），每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平時(shí)做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐心地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，教師只有不斷改變自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思考，在思考中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。