第一篇：高中語(yǔ)文教學(xué)論文 古詩(shī)文教學(xué)的“四習(xí)慣五環(huán)節(jié)六方法”

古詩(shī)文教學(xué)的“四習(xí)慣五環(huán)節(jié)六方法”

摘要：古詩(shī)文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成四個(gè)習(xí)慣，把握五個(gè)環(huán)節(jié)，使用六種方法。關(guān)鍵詞：古詩(shī)文習(xí)慣環(huán)節(jié)方法自主朗讀欣賞

古語(yǔ)云：“養(yǎng)成大拙方為巧，學(xué)到如愚始見奇?！弊阋姽湃藢?duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重視程度?？茖W(xué)研究也表明，讓學(xué)生建立一個(gè)合理的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生的正常發(fā)展。而古詩(shī)文教學(xué)，對(duì)于繼承祖國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)，有著十分重要的意義。實(shí)踐使我體會(huì)到，要教好這部分內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“四個(gè)習(xí)慣”，把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”，使用“六種方法”。

一、要養(yǎng)成“四個(gè)習(xí)慣”

教古詩(shī)文，必須要強(qiáng)調(diào)學(xué)生養(yǎng)成“四個(gè)習(xí)慣”：良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣、良好的聽課習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣和良好的觀察思考習(xí)慣。

葉老先生曾言，練習(xí)閱讀的最重要的階段是預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)效果好，而且能培養(yǎng)自學(xué)能力。如教《阿房宮賦》，詩(shī)文很長(zhǎng)，若不預(yù)習(xí)，學(xué)生很難解讀。在素質(zhì)教育大力推行的今天，向課堂要效率已成為大家的共識(shí)，而良好的聽課習(xí)慣是課堂質(zhì)量的一種有效保證。我首先要求學(xué)生做好課堂筆記?；虍嫛⒒蛴?，提取重點(diǎn)字、詞、句、段，這樣聽課就會(huì)更專心，并能迅速接受知識(shí)，反饋內(nèi)化成自己的知識(shí)。其次要求學(xué)生寫好讀后感。學(xué)了一篇詩(shī)文，或多或少都有所得，用自己真實(shí)的筆觸，把自己的所感記錄下來(lái)，三言兩語(yǔ)，長(zhǎng)篇大論均可，這樣有利于更深層次地理解詩(shī)文內(nèi)容，同時(shí)也大大地提高自己的寫作能力。另外，還要求學(xué)生一定要按時(shí)、按量、按質(zhì)完成作業(yè)。作業(yè)時(shí)做到“三個(gè)一”,科學(xué)地觀察客觀事物，打開學(xué)習(xí)的“門戶”和智慧的“天窗”；做到觀察和思考有機(jī)結(jié)合，通過(guò)大腦進(jìn)行信息加工，總結(jié)出事物的一般規(guī)律和特征；科學(xué)地用眼、用口、用腦，提高學(xué)習(xí)效率。如我在高考第二輪復(fù)習(xí)時(shí)，使用《學(xué)海導(dǎo)航》的一課一練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后的限時(shí)訓(xùn)練，效果很好。

常言道：“習(xí)慣成自然”，習(xí)慣是人的第二天性。教師在有教育目的的訓(xùn)練下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生一旦養(yǎng)成了這些良好的習(xí)慣，那他們也就學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，教師也就真正做到了“教是為了不教”。

二、要把握“五個(gè)環(huán)節(jié)”

1、領(lǐng)會(huì)大意是前提

讀一首古詩(shī)，只有領(lǐng)會(huì)了大意，才能談得上欣賞。領(lǐng)會(huì)大意的內(nèi)容包括：作者簡(jiǎn)介、時(shí)代背景、寫作意圖、詩(shī)的大意以及詩(shī)中所描述的事物或所表達(dá)的感情等。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)積累較少，閱歷層次較低，一首新詩(shī)的大意往往需要老師在講新課前作一番簡(jiǎn)明扼要的介紹。這樣做，不僅有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且也交給了學(xué)生一把進(jìn)入詩(shī)的藝術(shù)境界的鑰匙。如教《孔雀東南飛》，先讓學(xué)生了解作者、寫作背景和小序，然后對(duì)詩(shī)文五部分的大意進(jìn)行初步的領(lǐng)會(huì)，最后精華鑒賞，學(xué)生收益非淺。

2、理解詞句是關(guān)鍵

要進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩(shī)的大意，還需要引導(dǎo)學(xué)生從字面上讀懂詩(shī)句。在一首詩(shī)中，往往會(huì)因幾個(gè)陌生的字詞或有特殊用法的字詞而影響學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解。因此，在古詩(shī)文教學(xué)中，就要注意抓住那些關(guān)鍵的字詞，予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會(huì)全詩(shī)全文的大意。為此，一是要充分利用詩(shī)歌注釋。如陸游《示兒》一詩(shī)“但悲不見九州同”這句中，“悲”字和“同”字，老師補(bǔ)充注釋如下：“悲”當(dāng)“可悲”，引申為“遺憾”；“同”當(dāng)“大同”，即“統(tǒng)一”。學(xué)生就明白了這句詩(shī)的意思是：“只遺憾沒(méi)有見到祖國(guó)的統(tǒng)一”。

3、激發(fā)情趣是目的古詩(shī)文教學(xué)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的情趣。這里的“情”是指從詩(shī)中領(lǐng)略的思想感情：“趣”指的是閱讀古詩(shī)文的興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)古詩(shī)文主要應(yīng)達(dá)到兩個(gè)目的。所以，我在教《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩(shī)時(shí)，通過(guò)講述作者的身世經(jīng)歷和時(shí)代背景來(lái)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，同時(shí)穿插介紹一些詩(shī)話趣事，既陶冶了學(xué)生的思想情操，又激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的興趣，可謂一舉兩得。

4、訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)

學(xué)生學(xué)古詩(shī)文，固然要講，但不宜多講。訓(xùn)練的重點(diǎn)應(yīng)放在朗讀指導(dǎo)上。因而在教古詩(shī)文時(shí)要注意做到“五讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏；三是講讀，老師逐句講明詩(shī)句節(jié)奏、停頓、輕重、緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；五是離開課本讀，即背誦。讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦的程度。通過(guò)這樣反復(fù)地讀，學(xué)生就會(huì)自覺地進(jìn)入詩(shī)的意境之中，從而受到熏陶和感染。如教《詩(shī)經(jīng)》，就是使用反復(fù)朗讀的方法，使學(xué)生在讀中理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。“讀書百遍，其義自見”。朗讀是語(yǔ)文教法的精髓之一，它對(duì)領(lǐng)悟課文內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，陶冶情操，培養(yǎng)形象思維能力等，起著其他任何活動(dòng)所不能替代的作用?！爸R(shí)的理解和掌握不單是教師講出來(lái)的，還要學(xué)生去讀，去悟。

5、培養(yǎng)能力是歸宿

在古詩(shī)文的教學(xué)中，詞句的理解，基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練固然重要，但最終還是要?dú)w宿到能力的培養(yǎng)上。“授之以魚不如授之以漁”。我們?cè)诮坦旁?shī)文時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的三種能力：一是朗讀能力；二是理解能力和思維想象能力；三是欣賞能力。學(xué)生的思維發(fā)展有一個(gè)相對(duì)客觀、科學(xué)的規(guī)律，依據(jù)這一規(guī)律組織開展古詩(shī)文教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生素質(zhì)和教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師的教與學(xué)生的學(xué)需要一定的模式，只有在合乎規(guī)律的模式中，學(xué)生的自主意識(shí)才得以增強(qiáng)，自主方法才得以優(yōu)化，自主能力才得以培養(yǎng)。我認(rèn)為，相對(duì)穩(wěn)定的古詩(shī)文教學(xué)模式應(yīng)有如下幾方面的操作過(guò)程。

（1）課前整體預(yù)習(xí)，自主嘗試。

前面說(shuō)過(guò)，預(yù)習(xí)既是提高課堂教學(xué)效益的前提，減少學(xué)生在課堂上淺層次感知的時(shí)間，又是學(xué)生自主嘗試學(xué)習(xí)的過(guò)程，其內(nèi)容可概括為讀、畫、思、列，作為學(xué)習(xí)每篇古詩(shī)文的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣過(guò)程。如教《離騷》《屈原》就體現(xiàn)了自主預(yù)習(xí)習(xí)慣過(guò)程。

（2）課堂貫穿“三點(diǎn)”，自主操作。

在課堂教學(xué)中，對(duì)一篇古詩(shī)文的學(xué)習(xí)過(guò)程可理解為：對(duì)“疑點(diǎn)”的解決過(guò)程、對(duì)“重點(diǎn)”的消化過(guò)程、對(duì)“學(xué)點(diǎn)”的掌握過(guò)程。教師抓住“三點(diǎn)”整體操作課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生圍繞“三點(diǎn)”自主加入各個(gè)操作過(guò)程。其間，我們既要尊重每一個(gè)學(xué)生的需求，又不能忽視學(xué)生與學(xué)生之間互相教育、互相提醒、互相提高的關(guān)系。前些年，看到更多的是教師是主角，學(xué)生是配角；聽到更多的是教師問(wèn)學(xué)生答，教師講學(xué)生聽；感受更多的是教師是權(quán)威，學(xué)生是傀儡，課堂成了生產(chǎn)“知識(shí)容器”的加工廠。筆者最近聽課，有春意氣息迎面而來(lái)的感覺，如聽黃華老師教《走進(jìn)漢家寨》，讓人感受到新的教學(xué)理念孕育了新的教育生機(jī)。

（3）課外能動(dòng)延伸，自主安排。

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容可歸納為兩方面：一是教師所布置的作業(yè)；二是學(xué)生自認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。因此，古詩(shī)文教學(xué)課外延伸應(yīng)重視這兩方面的內(nèi)容。首先，抓住課堂學(xué)習(xí)中的“學(xué)點(diǎn)”，經(jīng)過(guò)課堂的初步訓(xùn)練，讓學(xué)生在課外能動(dòng)地進(jìn)行鞏固練習(xí)。其次，針對(duì)將要學(xué)習(xí)的詩(shī)文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。依托教師一貫的教學(xué)習(xí)慣、預(yù)習(xí)課文的要求，自主預(yù)習(xí)。如布置“古代詩(shī)詞訓(xùn)練”，做《早讀晚練》練習(xí)，學(xué)生課外閱讀《古文觀址》等等，拓展探究，自主安排。

三、要使用“六種方法”

雖然“教無(wú)定法”，但我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐，把古詩(shī)文教學(xué)分為語(yǔ)言方法、實(shí)習(xí)方法

和直觀方法三大類，包括講授法、比較法、練習(xí)法、表演法、情境法、欣賞法“六種方法”。語(yǔ)言方法是教法，實(shí)習(xí)方法是學(xué)法，直觀方法是教與學(xué)的輔助方法。

1、語(yǔ)言方法

（1）講授法。以分析為先導(dǎo)，教師先講高低快慢、斷連疏密的朗讀技巧，學(xué)生動(dòng)筆作適當(dāng)記號(hào)，以便引起對(duì)詩(shī)文朗讀停頓語(yǔ)氣的注意，然后再反復(fù)練讀比較。如教《泊船瓜洲》一詩(shī)，可指導(dǎo)學(xué)生合理劃分節(jié)奏并用符號(hào)加以表示：京口瓜洲／一水間，鐘山／只隔／數(shù)重山。春風(fēng)／又綠／江南岸，明月／何時(shí)／照我還？又如《漢樂(lè)府·上邪》“山無(wú)陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地和，乃敢與君絕！”這幾句詩(shī)，是女子在向愛慕的意中人表白自己對(duì)愛情的忠貞。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要注意語(yǔ)氣的抑揚(yáng)頓挫，盡量鏗鏘有力。

（2）比較法。借助教師或?qū)W生不同的朗讀方式比較，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟正確與謬誤，或通過(guò)朗讀進(jìn)行情感和語(yǔ)調(diào)的對(duì)比，辨析差異，從而加深對(duì)詩(shī)文的理解。如讀《草》的第一行，語(yǔ)氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)，顯示野火的無(wú)情和野草的頑強(qiáng)；第四行語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

2、實(shí)習(xí)方法

（1）練習(xí)法。根據(jù)不同詩(shī)文的特點(diǎn)，運(yùn)用領(lǐng)讀、分合讀、個(gè)別讀、小組讀、分角色讀、齊讀、速讀、略讀等各種朗讀方式，以激發(fā)朗讀興趣，加深理解，提高閱讀效果。如教《宿新市徐公店》一詩(shī)，可采用四種讀法：①分合讀。教師讀現(xiàn)實(shí)部分，學(xué)生讀聯(lián)想部分，以幫助分清“事物與聯(lián)想”。②指名個(gè)別讀，讓其他學(xué)生在聽讀中體會(huì)詩(shī)的意境。③男女生分別讀。此詩(shī)的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時(shí)語(yǔ)調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧?kù)o、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時(shí)的喜悅心情；第四行“無(wú)處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠(yuǎn)的意境。這樣的朗讀訓(xùn)練，目標(biāo)明，層次清，收到了應(yīng)有的效果。

（2）表演法。用表演的形式練讀。對(duì)一些形象鮮明的詩(shī)文可編劇表演，借助手勢(shì)、表情、動(dòng)作、道具等，將靜態(tài)文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的畫面，以體會(huì)詩(shī)歌形象，讀出真情實(shí)感。如《泊船瓜洲》一詩(shī)，雖說(shuō)書本沒(méi)有插圖，但教師可以用簡(jiǎn)筆畫形式，簡(jiǎn)單勾勒出長(zhǎng)江、瓜洲、京口、鐘山的空間位置以及詩(shī)人、月亮的大致形象，為學(xué)生的想象提供形象的憑借，然后可播放《春江花月夜》片段，并通過(guò)教師的誘導(dǎo)性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生展開想象，最后讓學(xué)生扮演詩(shī)人角色進(jìn)行吟誦。這時(shí)的朗讀，真情實(shí)感就會(huì)自然地流露出來(lái)。

3、直觀方法

（1）情境法。為朗讀創(chuàng)設(shè)情境，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語(yǔ)，渲染合適的氣氛，使學(xué)生耳濡目染，自然入境，掌握朗讀的基調(diào)。如教《將進(jìn)酒》，此詩(shī)開篇四句是兩組排比句，以“君不見”開端，仿佛天風(fēng)海雨迎面撲來(lái)，郁積在詩(shī)人胸中的激情噴薄而出，用以抒發(fā)他因飛光流馳，時(shí)不我與所引起的無(wú)窮悲慨。李白抒情詩(shī)打破了傳統(tǒng)的溫柔敦厚的詩(shī)教，詩(shī)中所表達(dá)的感情多是十分強(qiáng)烈的。詩(shī)人善于用力透紙背的語(yǔ)言把強(qiáng)烈的感情表達(dá)得淋漓盡致。例如說(shuō)愁，“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”；寫恨，“黃河捧土尚可塞，北風(fēng)雨雪恨難裁”；寫高興，“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人”?！秾⑦M(jìn)酒》也是如此，寫人生短暫之可悲，暢飲抒情之可貴，對(duì)于未來(lái)的自信與絕望，飲酒產(chǎn)生歡樂(lè)與悲哀??這些有的是互相矛盾的，但詩(shī)中一律把它們推到極端，并表現(xiàn)得淋漓盡致，給讀者以強(qiáng)烈的震撼。教師在學(xué)生讀出詩(shī)韻、讀準(zhǔn)詩(shī)意的基礎(chǔ)上，應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的情境，讓他們進(jìn)入角色，獲得自己的情感體驗(yàn)，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)詩(shī)歌的思想情感。

（2）欣賞法。組織學(xué)生收聽優(yōu)秀的朗讀錄音，使他們感受朗讀中的鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，以及語(yǔ)言的氣韻和美感，以此激發(fā)興趣。如教《琵琶行》，為了讓學(xué)生讀好這篇詩(shī)文，我先讓幾位朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任角色，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練再錄音，然后將錄音在課堂上播放，讓其他學(xué)生邊看詩(shī)文邊跟讀，然后組織學(xué)生對(duì)角色進(jìn)行評(píng)論，這樣既激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣，又有效地提高了欣賞水平。

參考書目：

1、鄒壽元、梁中波、金疆發(fā)主編，《名師領(lǐng)航》，廣東經(jīng)濟(jì)出版社，2006年3月第一版。

2、韓寧波主編，高中版《語(yǔ)文報(bào)》，山西師范大學(xué)出版，2008年第11期。

3、《語(yǔ)文月刊》，華南師范大學(xué)出版社，2008年第3期。

4、普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，《語(yǔ)文（必修1）》，廣東基礎(chǔ)教育課程資源研究開發(fā)中心。

第二篇：《四以、五注、六環(huán)節(jié)》物理教學(xué)模式

《四以、五注、六環(huán)節(jié)》物理教學(xué)模式嘗試

四以（物理學(xué)基本特征）

１、以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境為切入點(diǎn)； ２、以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)；

３、以培養(yǎng)學(xué)生思維能力為核心； ４、以提升學(xué)生科學(xué)探究能力為重點(diǎn)。

五注（努力方向）

１、注重營(yíng)造民主氛圍，倡導(dǎo)賞識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自信心； ２、注重自學(xué)，促進(jìn)合作，勇于挑戰(zhàn)；

３、注重啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”； ４、注重資源整合，促進(jìn)生成、鼓勵(lì)創(chuàng)新； ５、注重激發(fā)興趣，依靠本能、挖掘潛能。

六環(huán)節(jié)（一節(jié)課中要有四季，道法自然，五行課堂之道）

一、（一節(jié)課的春天----生發(fā)之機(jī)。眼中有物。）情景導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題、揭示研究方向，初步探究；

-----本條說(shuō)明：本條主要指創(chuàng)設(shè)引人入勝的情景，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣和求知欲，發(fā)揮學(xué)生天然地好奇心。

二、（夏季---生長(zhǎng)之機(jī)，探尋物中之理。）個(gè)體自學(xué)、組內(nèi)群學(xué)分享（思路、方法）、質(zhì)疑釋疑，深化探究；

-------本條說(shuō)明：

1、個(gè)體自學(xué)，要求教師敢于放權(quán)，學(xué)生自己會(huì)的就不講，而是讓學(xué)生自己學(xué)，同學(xué)合作能會(huì)的就看問(wèn)題的難易程度分級(jí)組織自學(xué)，要特別注意，沒(méi)有難度的問(wèn)題最好別討論，走形式作秀最討厭人了；

2、組內(nèi)群學(xué)應(yīng)該是有層次的，最有效的是先進(jìn)行兩人小組學(xué)習(xí)(體現(xiàn)一幫一最為關(guān)鍵)、然后是四人組（問(wèn)題稍有難度前后座討論、分工要明確，要有組織等分工）、最后才是六人或八人組（問(wèn) 題難度較大時(shí)，兩個(gè)大組組合，這時(shí)要有新的分工，大組長(zhǎng)等角色要重新確定人選），六人或八人時(shí)主要是要為進(jìn)行展示而組成的大組-----“展示”要體現(xiàn)大組共同的研究成果，特別是一個(gè)大任務(wù)可分解成多個(gè)子任務(wù)時(shí)最好使用大組，這時(shí)可以幾個(gè)任務(wù)分別由不同的組完成，展示的結(jié)果應(yīng)該是大組整體意志的體現(xiàn)，特別忌諱提問(wèn)時(shí)不是針對(duì)小組提問(wèn)，只說(shuō)某人的意見，發(fā)言人應(yīng)代表小組，其他成員應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充，不必顧忌教師是否允許或意見的對(duì)錯(cuò)，要“知無(wú)不言言無(wú)不盡”暴露思維中存在的問(wèn)題才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

三、（夏末秋初-----生長(zhǎng)轉(zhuǎn)收斂之機(jī)。理出有因，見物見理。）組間分享（思路、方法）、相互質(zhì)疑釋疑，師生互動(dòng)，精講、點(diǎn)撥完成探究，得出結(jié)論；

---本條說(shuō)明：小組展示時(shí)，其他組應(yīng)針對(duì)該組提出質(zhì)疑，本組要進(jìn)行答辯。傾聽重要但經(jīng)歷傾聽后的挑戰(zhàn)才能檢驗(yàn)學(xué)生傾聽時(shí)是否真正在動(dòng)腦思考了。教師在展示中的作用尤為重要，學(xué)生遇到認(rèn)知沖突、思維障礙，引導(dǎo)時(shí)教師最好要“裝聾賣傻”“難得糊涂”，重在引導(dǎo)、點(diǎn)撥“誘敵深入”，最后讓學(xué)生達(dá)到“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”、“醍醐灌頂”、“豁然開朗”的境界。這樣主導(dǎo)作用才得到了更好地發(fā)揮，若通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)的、理解的還不全面、不深刻，教師就要及時(shí)補(bǔ)充；若通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生還是弄不懂，這時(shí)教師就要好好地講，并且要講的透徹、講的精彩、講的讓學(xué)生終生難忘。我們提倡探究式教學(xué)但不要排斥講解，尤其是上層次“點(diǎn)穴”式的講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的道理才見真功夫，這樣的講解區(qū)別于我們以往的灌輸式教學(xué)?？傊瑢?duì)小組學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用要靈活，有目的性，針對(duì)性，實(shí)效性，而不是泛泛的說(shuō)說(shuō)或走形式。評(píng)價(jià)時(shí)也必須做到個(gè)人和小組兼顧，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

四、（秋季1----收斂之機(jī)。最基本的訓(xùn)練，反饋矯正對(duì)概念、規(guī)律的認(rèn)知程度、暴露的問(wèn)題及時(shí)補(bǔ)救。）當(dāng)堂訓(xùn)練，點(diǎn)撥釋疑，整體提升；

---本條說(shuō)明：基本結(jié)論得出后或得出的過(guò)程中，都可以進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，本模式使用時(shí)不必拘泥形式和環(huán)節(jié)的全面性，訓(xùn)練要注重基礎(chǔ)性、情境性、典型性。教師要有預(yù)設(shè)地為學(xué)生創(chuàng)造講想，想，說(shuō)，寫，做的時(shí)空，讓不同個(gè)性的學(xué)生都有平等發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件。

五、（秋季2-----收斂之機(jī)。對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）小結(jié)，評(píng)價(jià)探究、建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

---本條說(shuō)明：通常指課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，4與5兩環(huán)節(jié)不必拘泥其先后順序，重在實(shí)效。當(dāng)概念、規(guī)律結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等得到初步應(yīng)用，基本消除對(duì)新知識(shí)的陌生感初步形成基本技能時(shí)，在此基礎(chǔ)上最好能總結(jié)出好的記憶方法，不僅減輕機(jī)械記憶的難度，而且在新情境中運(yùn)用時(shí)最大限度地克服遺忘，信手拈來(lái)、如探囊取物。

六、（冬季----收藏之機(jī)。真實(shí)情景下的問(wèn)題抽象，分層訓(xùn)練。）變式訓(xùn)練，拓展探究，完成作業(yè)。

---本條說(shuō)明：只有變式訓(xùn)練才能“橫看成嶺側(cè)成峰”提高學(xué)生在復(fù)雜情境中揭示問(wèn)題本質(zhì)的能力，提高能力。只有分層訓(xùn)練才能最大限度的因材施教，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練要求不要“一視同仁”，要讓最優(yōu)秀的學(xué)生力爭(zhēng)達(dá)到達(dá)到“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的境界；讓基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生能夠應(yīng)用基本概念、原理解決一般問(wèn)題，要盡最大努力提升中等生的能力。冬藏不好春天就沒(méi)有生發(fā)的能力，冬藏過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是解決問(wèn)題能力與創(chuàng)新能力提高的過(guò)程，根據(jù)建構(gòu)理論來(lái)說(shuō)也就是對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的改造過(guò)程，也就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)化拓展過(guò)程。

劉良華《教師專業(yè)成長(zhǎng)》讀書摘抄

導(dǎo)言：最受學(xué)生歡迎的十種老師

1哪怕學(xué)生不理解你，你也要一如既往地處于與學(xué)生對(duì)話的狀態(tài)。

2對(duì)付一些怪學(xué)生，老師應(yīng)該有一些怪方法。

3做老師的人有時(shí)候是需要教育絕招的。

4他們多么像魯迅追求的形象----一個(gè)勇者，孤獨(dú)的前行！

5好的教師可能處于要被校長(zhǎng)趕走的邊緣狀態(tài)。

6一個(gè)沒(méi)有愛心的老師，他對(duì)他的學(xué)生沒(méi)有感覺，他會(huì)過(guò)的非常辛苦。

7一個(gè)真正卓越的老師，他不可能被他的學(xué)生超越、很難超越。

8我們做教師的人，至少有一個(gè)底線，你要守住。這個(gè)底線就是：一定要說(shuō)話算話。

9每一次失敗，每一次災(zāi)難，都會(huì)帶來(lái)一次身心的成長(zhǎng)。

10魯迅的話“糾纏如毒蛇，執(zhí)著如怨鬼。”“兩眼下視黃泉，滿臉裝出死相?！? 第一講：教師應(yīng)該具備哪些課程智慧（吃透教材-補(bǔ)充教材-更新教材）

11先吃透教材，再超越教材。

12我們要把課本變薄或者變厚，把課本變成“我的”，帶上我個(gè)人的智慧，補(bǔ)充相關(guān)的資源進(jìn)去。

13每個(gè)人心中最好有一個(gè)追趕的精神同伴，但不必將之神話化。

14學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不意味著老師不能“講課”。

15一個(gè)真正的有個(gè)性的教師是不會(huì)容忍沒(méi)有個(gè)性的教材的。

16有一種資源，它是老師自己個(gè)人的智慧。他的閱讀、他的記憶和他的思想的批判性，就是資源。

17理想的生活就是流浪，真正的流浪就是精神流浪，不斷地突圍，不斷地更新，不斷地尋找新的方向，新的方向一定是在遠(yuǎn)方。

18做正確的事比正確的做事更重要。19一個(gè)好老師，他首先必須事一個(gè)課程工作者，然后才是一個(gè)教學(xué)工作者。

第二講：教師應(yīng)具備哪些教學(xué)智慧（傳道-授業(yè)-解惑）

20一個(gè)老師上課有沒(méi)有激情，取決于這個(gè)老師的生活態(tài)度，他的生活態(tài)度會(huì)以看不見的方式感染他的學(xué)生。

21基廷老師的話：“只有在夢(mèng)想中，人才能夠真正自由，從來(lái)如此，也將永遠(yuǎn)如此?！? 22我們的老師們自己要有夢(mèng)，讓自己有希望，讓我們活在我們的希望中，活在我們的夢(mèng)想中。

23所有的教育現(xiàn)實(shí)都抵制激情，拒絕浪漫，但所有的教育改革，都多多少少有一些激

情和浪漫。

24最可怕的是，一個(gè)孩子，他在教室里面，但是沒(méi)有了尊嚴(yán)。

25人是容易受暗示的，你要是想做好老師，你就和最好的和最優(yōu)秀的老師待在一起，他會(huì)感染你的。

26真正的漂亮是一種精神氣質(zhì)。

27人要是不能承受苦難，人就永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。他的臉上就只有淺薄，只有淺薄的樂(lè)觀。

28掙扎對(duì)人是有好處的。（天蛾出繭）

29我們先讓我們自己生活得有激情，先讓我們自己的身上有力量感，然后，我們的孩子慢慢地就會(huì)受影響，他們會(huì)找到自己的感覺，這就是“傳道”。

30游戲的一個(gè)很重要的秘密是及時(shí)反饋，通過(guò)及時(shí)反饋，讓你看到下一步的希望。

31徐悲鴻“致廣大而盡精微?！卑涤髡w教學(xué)。

32簡(jiǎn)單就是好的；越簡(jiǎn)單，越好；最簡(jiǎn)單，最好。

33學(xué)習(xí)就是“打游戲”，學(xué)習(xí)就是“認(rèn)地圖”；學(xué)習(xí)就是“學(xué)走路”。

第三講：教師應(yīng)具備哪些管理智慧？

34發(fā)呆是人的權(quán)利，有時(shí)候人就需要發(fā)呆。

35我們需要像臺(tái)灣的龍應(yīng)臺(tái)那樣，對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你慢慢來(lái)?！弊尯⒆幼杂傻纳L(zhǎng)，不讓孩子處于被逼迫的被動(dòng)狀態(tài)，然后孩子就會(huì)有自信。

36教師是否有管理智慧，是否有管理的“大智慧”，就在于這個(gè)教師是否能夠培育學(xué)生的民主精神，讓孩子過(guò)民主生活。

37我覺得一個(gè)好的老師，應(yīng)該讓這個(gè)班里面的每一個(gè)孩子都有活力，讓學(xué)生能夠奔騰，但是，他聽課的時(shí)候能夠暫時(shí)安靜。

38我所理解的教師管理智慧：第一，教師要培育學(xué)生的民主精神；第二，教師要有一些管理技巧；第三，教師要有威信。

第四講：教師應(yīng)具備哪些人格魅力？

39教師人格魅力的第一個(gè)要素是“主動(dòng)精神”?！爸鲃?dòng)精神”首先意味著“創(chuàng)造性地執(zhí)行”。

40有工作精神的人往往將“工作條例”擴(kuò)展成“工作范圍”。

41生涯規(guī)劃就是讓自己不斷地走到另外一個(gè)新的平臺(tái)上，不讓自己在一個(gè)圈子里面轉(zhuǎn)

來(lái)轉(zhuǎn)去。

42無(wú)論是追趕者還是拒絕者，都顯示出它的生命的力量感。我把它叫做自強(qiáng)不惜。

43尼采：一口好牙和一個(gè)強(qiáng)健的胃，這就是我對(duì)你的全部期待。

44一個(gè)人要是在他的一生中沒(méi)有遇到過(guò)幾個(gè)好老師，他這一生就基本上沒(méi)有希望了。

45所謂好老師，就是能夠讓他的學(xué)生莫名其妙地興奮整整一天的人；所謂壞老師，就是每隔一段時(shí)間總是讓他的學(xué)生莫名其妙地痛苦整整一天的人。

第五講：怎樣通過(guò)行動(dòng)研究促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)？（拜師-閱讀-進(jìn)修）

閱讀是最好的朋友，一個(gè)朋友可能會(huì)背叛你，書本卻永遠(yuǎn)不會(huì)背叛你。閱讀是最好的旅游，是最好的出差，它是精神的出差、文化的出軌。

47讓自己有歡樂(lè)感：第一，過(guò)有情趣的生活。第二，生活在愛與被愛的生活中。第三，生活在自己的作品中。

48讀一本書，像遇到一位朋友，真正的感情往往會(huì)經(jīng)歷挫折，甚至經(jīng)歷某種沖突。

?！肮沧粤?xí)”是留個(gè)學(xué)生自由支配的時(shí)間，一天有三節(jié)，主要用來(lái)整理筆記、改錯(cuò)和探究難題。這種自習(xí)分配方式有效解決了各學(xué)科自習(xí)時(shí)間分配的難題，又有效的刺激了學(xué)生自習(xí)的學(xué)習(xí)效率，變自習(xí)為考試，強(qiáng)化了學(xué)生的心理素質(zhì)，被衡中的老師認(rèn)為是“制勝法寶”。

學(xué)習(xí)資料衡中幾乎不用現(xiàn)成的參考書，所有的資料來(lái)自老師編輯印制的篇子。資料分三大類：學(xué)案、作業(yè)、自助。都有各教研組統(tǒng)一編輯、印制、使用，篇子要有編輯老師的姓名、教研組長(zhǎng)的簽名及使用日期才可印制。學(xué)案就是一些基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的填空，梳理，是上課老師講課的基本思路，學(xué)生一般在課下完成。作業(yè)是精選的一些好題，題目設(shè)置有梯度，絕 6 大多數(shù)是中檔題，題目的質(zhì)量很高，老師都會(huì)精講?！白灾笔菫榱藵M足學(xué)有余力的同學(xué)設(shè)置的，題目難度比較大，形勢(shì)很新穎，近幾年的一些高考題很多都提前在自助上出現(xiàn)過(guò)類似的模型。它主要針對(duì)有沖擊名牌大學(xué)實(shí)力的學(xué)生設(shè)置，附有詳細(xì)的答案，老師不做統(tǒng)一要求，也不講上面的題。三類資料每天一共下發(fā)15張左右，正反面都有內(nèi)容。絕大多人是看不完這些東西的，都是有選擇的看、做，這也調(diào)動(dòng)起了大家的效率，因?yàn)榭傁胫斑€有很多東西沒(méi)有做呢”。所有的資料都不需要學(xué)生自己準(zhǔn)備，完全由老師摘選、提供。

改錯(cuò)與總結(jié)衡中要求每人每科必須要有改錯(cuò)本，隔半個(gè)月老師要檢查，改的少了還不行，寫得不詳細(xì)不行。不用抄題，拿小刀在資料上一劃，粘到本上就行。一本改錯(cuò)本就是一本記錄自身水平提高的日記，在一輪復(fù)習(xí)階段，它的作用是無(wú)可替代的。每次考試前，看看改錯(cuò)本，是拿高分最有效的方法。改錯(cuò)本的積累需要堅(jiān)持，堅(jiān)持需要老師的督促，頻繁的督促。改錯(cuò)這個(gè)東西能堅(jiān)持下來(lái)很難，但凡是堅(jiān)持下來(lái)的，都會(huì)有大提高。

第三篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)五環(huán)節(jié)

（一）、備課（）

備好課是上好課提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提和保證，要上好課必須備好課。

1、滲透課改新理念，精心備好課。教案必須有重難點(diǎn)、有課時(shí)安排、單元計(jì)劃、環(huán)節(jié)要完整，要按照備課本上填寫的要求逐一完成。

2、精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課。正確把握好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)時(shí)要注重分散教學(xué)難點(diǎn)，減少坡度。

3、精心設(shè)計(jì)好練習(xí)。練習(xí)要有梯度，層次性，充分發(fā)揮每一道題的作用。

4、關(guān)于備課形式。教導(dǎo)處根據(jù)每門學(xué)科特征制定好備課格式，統(tǒng)一要求。備課重在規(guī)范，除集體備課外要求手寫教案，要求寫詳案，并有自己的風(fēng)格。

5、規(guī)范備課管理，每教研組要根據(jù)一學(xué)期的課時(shí)總數(shù)，定出計(jì)劃備課課時(shí)數(shù)，教師要按時(shí)填寫實(shí)際課時(shí)及理由，教師每一節(jié)課中要有上課的時(shí)間及課的

（二）、上課（）提高教育教學(xué)質(zhì)量開展精致化教學(xué)，上課是中心環(huán)節(jié)，是開展一系列教學(xué)工作的主陣地。

1、上課的內(nèi)容要和備課的要一致。教師必須持教案上課，要依據(jù)備課的內(nèi)容有序開展教學(xué)活動(dòng)。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化。

2、上課要把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)。要根據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，有效實(shí)施教學(xué)過(guò)程。

3、上課要嚴(yán)格按照教學(xué)進(jìn)度，不得過(guò)快或過(guò)慢。教研組長(zhǎng)要統(tǒng)一好進(jìn)度。

4、上好課后要及時(shí)反思，認(rèn)真填寫課后小記或生成分析，根據(jù)上課的情況及時(shí)挖掘教學(xué)的得失，善于總結(jié)不斷提升自己的教學(xué)水平。

（三）、作業(yè)()作業(yè)批改是鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，是檢驗(yàn)自己教學(xué)效果如何的最直接方式，所以必須要高度重視。

1、作業(yè)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，嚴(yán)格控制好作業(yè)量。

2、作業(yè)布置要體現(xiàn)分層，要關(guān)注學(xué)困生的認(rèn)知和掌握能力。

3、作業(yè)一旦布置下去，教師必須要及時(shí)批改講評(píng)，讓學(xué)生及時(shí)得到反饋和糾正。

4、每個(gè)教研組要統(tǒng)一好作業(yè)的格式、批改的格式、訂正的格式，便于規(guī)范管理和今后考核。

5、學(xué)生作業(yè)書寫規(guī)范，書面整潔，無(wú)折角、少頁(yè)。

（四）、輔導(dǎo)()個(gè)別輔導(dǎo)是課堂教學(xué)之后的補(bǔ)充，有必要對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)習(xí)。個(gè)別輔導(dǎo)也是教學(xué)要突出因材施教，因人而異的具體體現(xiàn)。個(gè)別輔導(dǎo)對(duì)提高優(yōu)秀率、及格率能起到重要的作用。

1、個(gè)別輔導(dǎo)要有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行。重點(diǎn)放在學(xué)困生，輔導(dǎo)要有針對(duì)性。

2、個(gè)別輔導(dǎo)要把握好心態(tài)。要心平氣和，要有愛心，奉獻(xiàn)之心。

3、個(gè)別輔導(dǎo)要有全局意識(shí)。即要照顧其他學(xué)科的輔導(dǎo)，也要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和身心健康。

4、個(gè)別輔導(dǎo)宜小型，個(gè)別為主，宜課余時(shí)間為主，不可占用其他課程。

5、個(gè)別輔導(dǎo)要詳細(xì)做好記錄。

（五）、測(cè)試()測(cè)試是對(duì)教師教學(xué)工作的一個(gè)檢查，也是整個(gè)教學(xué)工作的一個(gè)階段性環(huán)節(jié)。測(cè)試需要客觀公正進(jìn)行，測(cè)試是為教學(xué)服務(wù)的，某一次測(cè)試的結(jié)束也是下一階段教學(xué)的開始，是全面提升教育教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)監(jiān)控窗口，學(xué)校將高度重視。

1、每一位老師都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，能準(zhǔn)確命出平行性測(cè)試題。

2、加強(qiáng)測(cè)試環(huán)節(jié)管理。

(1)單元測(cè)試、平時(shí)練習(xí)由教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，測(cè)試后及時(shí)分析統(tǒng)計(jì)匯總。

(2)期中階段性抽測(cè)和期末測(cè)試由教導(dǎo)處統(tǒng)一安排人員監(jiān)考，統(tǒng)一測(cè)試、統(tǒng)一閱卷。(3)學(xué)校以年級(jí)進(jìn)行測(cè)試，由教導(dǎo)處根據(jù)某學(xué)科某年級(jí)測(cè)試結(jié)果進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。

3、要認(rèn)真做好質(zhì)量分析。記錄好每一位學(xué)生每一次的考試成績(jī)，每一次測(cè)試后要及時(shí)找出學(xué)生在掌握、理解、運(yùn)用知識(shí)方面的缺陷，要重視從自己的教和學(xué)生的學(xué)兩方面找原因，以便改進(jìn)下階段教學(xué)工作。

4、加強(qiáng)閱卷評(píng)分管理。閱卷評(píng)分的公正合理，直接關(guān)系到教育教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校將在期中期末閱卷評(píng)分環(huán)節(jié)上加強(qiáng)管理。

(1)閱卷前，教研組長(zhǎng)組織本學(xué)科老師一起討論定好評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，然后分工流水批閱。(2)閱卷必須認(rèn)真，一絲不茍，要在教導(dǎo)處規(guī)定的時(shí)間里完成，并做到準(zhǔn)確，不出差錯(cuò)，批閱好后及時(shí)將試卷送教導(dǎo)處，教導(dǎo)處將抽查批閱質(zhì)量。

(3)閱卷中 看包括教和學(xué)，從內(nèi)容上看是三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從影響教學(xué)五環(huán)節(jié)的因素來(lái)看有教師、學(xué)生、家庭和社會(huì)等諸多因素。

備課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的首要環(huán)節(jié)，也是影響教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。備課要求教師對(duì)素質(zhì)教育有正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)新教材和課標(biāo)有正確的理解，對(duì)整冊(cè)教材和整個(gè)學(xué)段有整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)有充分的把握，甚至對(duì)學(xué)生的秉性、特長(zhǎng)和不足有很好的了解，更高一點(diǎn)的要求的話老師對(duì)相關(guān)的知識(shí)有更深層次的了解。備課也是教師對(duì)教育認(rèn)識(shí)、態(tài)度、水平等綜合素質(zhì)的一次檢測(cè)。良好的開端是成功的一半，備課質(zhì)量的優(yōu)劣將會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)的有效性。

上課是教學(xué)五環(huán)節(jié)的核心，是教學(xué)有效性的實(shí)施和體現(xiàn)的過(guò)程。如果說(shuō)備課是戰(zhàn)略，那上課就是戰(zhàn)術(shù)的具體實(shí)施了，上課40分鐘必須緊緊圍繞備課設(shè)定的目標(biāo)，課堂內(nèi)容有序推進(jìn)。上課絕不是背教案，好多環(huán)節(jié)和內(nèi)容是生成性的，需要老師的智慧對(duì)生成知識(shí)和能力及時(shí)引導(dǎo)和培養(yǎng)，所以上課本生也是一門藝術(shù)。根據(jù)雙向互動(dòng)信息的交流，科學(xué)預(yù)留作業(yè)鞏固已學(xué)的知識(shí)。

作業(yè)是教學(xué)五環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié),具有承上啟下的地位,既是對(duì)備課、上課有效性的檢驗(yàn)，也是輔導(dǎo)和檢測(cè)的依據(jù)。作業(yè)的設(shè)置是對(duì)教師對(duì)教材和學(xué)生把握以及教師專業(yè)化水平的考量，作業(yè)的有效性又是對(duì)備課和上課有效性的檢測(cè)。因此作業(yè)不僅僅是檢查學(xué)生的認(rèn)知水平也是檢測(cè)教師教學(xué)能力和水平的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從這意義上看，作為學(xué)校的管理者重視作業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)力提高作業(yè)的有效性具有十分重要的意義。作為老師重視作業(yè)的精選，布置適量、適合的作業(yè)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的落實(shí)減負(fù)增效。

作業(yè)絕不是學(xué)生的事情，作業(yè)是師生共同的作業(yè)。作業(yè)批改是作業(yè)的一部分，作業(yè)批改我們要做到有布置必收、有收必批、有錯(cuò)必糾，糾后全會(huì)。通過(guò)認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)可以知道上課中留下的遺憾，學(xué)生在哪些知識(shí)點(diǎn)或能力還比較薄弱，為后期的復(fù)習(xí)或個(gè)別輔導(dǎo)提供了信息。

個(gè)別輔導(dǎo)或全體輔導(dǎo)是對(duì)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的拾遺補(bǔ)缺，是整個(gè)教學(xué)有效性的完善。個(gè)別輔導(dǎo)是以人為本和分層教學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，是一種很好的辦法。輔導(dǎo)要及時(shí)，注意時(shí)效性，輔導(dǎo)要分層對(duì)共性問(wèn)題集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生特別輔導(dǎo)。對(duì)新進(jìn)入的農(nóng)民工同住子女學(xué)生更應(yīng)特別輔導(dǎo)。

檢測(cè)是前四個(gè)環(huán)節(jié)有效性測(cè)評(píng)的一種手段，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和標(biāo)桿性。出卷既是考核學(xué)生掌握的程度，也是考量老師是否把握了二期課改的精神，是否對(duì)新課標(biāo)了然于心。對(duì)以后學(xué)生自主復(fù)習(xí)具有導(dǎo)向作用，我們切忌隨意照搬照抄試卷，也切忌隨心所欲地出卷，否定自己上課時(shí)對(duì)教材的把握，誤導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方向，人為地加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

總之，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們必須要實(shí)行精細(xì)化管理，緊緊抓住教學(xué)五環(huán)節(jié)，要精心備課，備教材、備學(xué)生、備課程目標(biāo)、備教法、備能力；有效上課，重學(xué)生、重學(xué)法、重能力、重生成；認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，檢查教學(xué)有效性、檢查掌握程度、檢查個(gè)體情況；及時(shí)輔導(dǎo)，注意對(duì)共性問(wèn)題的集中輔導(dǎo)，個(gè)性問(wèn)題的個(gè)別輔導(dǎo)，特殊學(xué)生的特別輔導(dǎo)；科學(xué)監(jiān)測(cè)，科學(xué)選題、科學(xué)分層、科學(xué)分析。

第四篇：教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)五環(huán)節(jié)

一、什么是教學(xué)五環(huán)節(jié)

教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)主要是：備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。它的源頭即是蘇聯(lián)教育學(xué)家凱洛夫的“五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)法”,即組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講解新課、小結(jié)、布置作業(yè)。抓好教學(xué)五環(huán)節(jié)是提高教學(xué)實(shí)效性的根本保障。二、五環(huán)節(jié)的一般要求。

（一）備課

備課是整個(gè)教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是教師為上課做的準(zhǔn)備工作，是上好課的先決條件。備課主要涉及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象兩個(gè)方面。教師備課主要是做好三項(xiàng)工作，訂好三種計(jì)劃。

（1）做好三項(xiàng)工作。

A、鉆研教材。這包括鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書以及有關(guān)的教學(xué)參考書。鉆研教材可分三步走，即“懂”、“透”、“化”三個(gè)階段。

B、了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識(shí)水平基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生的興趣、愛好、思想狀況、個(gè)性特點(diǎn)、身體狀況等。

C、考慮教法。它包括如何組織教材以及選擇什么樣的教學(xué)方法。（2）訂好三種計(jì)劃。

在做好上述三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，制訂好以下三種計(jì)劃： A、學(xué)期（學(xué)年）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。B、課題（或單元）教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃；

C、課時(shí)計(jì)劃。即我們習(xí)慣上所稱的“教案”。

（二）上課。

上課是整個(gè)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵。上好一堂課，應(yīng)符合以下要求：

1、目的明確。

2、內(nèi)容正確。

3、方法得當(dāng)。

4、組織的好。

5、教學(xué)效果好。

（三）作業(yè)布置與批改。

基本要求是：

1、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的范圍與深度，有助于學(xué)生對(duì)于“雙基”的掌握和發(fā)展其智能；

2、選題要有代表性、典型性，作業(yè)分量要適當(dāng)，難度要適中，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，實(shí)行作業(yè)分層布置；

3、作業(yè)應(yīng)與教科書的內(nèi)容有邏輯聯(lián)系，要有典型性和舉一反三的作用；

4、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造性思維；

5、教師要及時(shí)檢查和批改作業(yè)，并作必要的講評(píng)或個(gè)別指導(dǎo)。

（四）課外輔導(dǎo)

課外輔導(dǎo)是適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，貫徹因材施教的重要措施，是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是教學(xué)工作的必要環(huán)節(jié)之一。輔導(dǎo)的方式有：指導(dǎo)學(xué)生課外作業(yè)；解答學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難；給基礎(chǔ)差的學(xué)生補(bǔ)課；給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)等。

（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定是教學(xué)工作不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)進(jìn)程的重要手段。學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查一般有平時(shí)檢查與考試考查兩種。

學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定的基本要求是：

1、檢查評(píng)定要注意科學(xué)性、有效性與可靠性。

2、檢查和評(píng)定的內(nèi)容應(yīng)力求全面，又突出重點(diǎn)。

3、檢查和評(píng)定的方法要靈活多樣；

4、對(duì)檢查和評(píng)定的結(jié)果要作必要的分析。

第五篇：四環(huán)節(jié)六步驟教學(xué)流程2013116

“四環(huán)節(jié)六步驟”課堂教學(xué)模式的解讀 縣四中全體教師課堂教學(xué)模式培訓(xùn)講稿 第一部分“四環(huán)節(jié)六步驟”基本流程

一、基本結(jié)構(gòu)：

課堂教學(xué)基本框架：四環(huán)節(jié)，六步驟。

四環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、展示環(huán)節(jié)、反饋環(huán)節(jié)。

六步驟：引課示標(biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、自主探究、合作展示、歸納整理、自測(cè)評(píng)估。我們將課堂確定為“四環(huán)節(jié)，六步驟”，每節(jié)課的前3分鐘時(shí)間輔助環(huán)節(jié)，教師導(dǎo)課、板書課題、展示目標(biāo)； 8分鐘為預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在預(yù)學(xué)案的指導(dǎo)下獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)；接下來(lái)的20～25分鐘為展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流、互幫互學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后分組展示，學(xué)生在展示和傾聽的過(guò)程中理解知識(shí)、鞏固知識(shí)，并獲得一定的綜合能力；最后5～10分鐘為反饋環(huán)節(jié)，教師以此了解學(xué)生對(duì)本堂知識(shí)的掌握程度，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，以便在下堂課中設(shè)置問(wèn)題和課后輔導(dǎo)具有針對(duì)性。反饋過(guò)程要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生不討論交流，老師可巡視指導(dǎo)。以上四個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配可根據(jù)內(nèi)容多少作適當(dāng)調(diào)整。完成以上四大環(huán)節(jié)可分六個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行，即：“情境導(dǎo)入——預(yù)習(xí)指導(dǎo)——自主探究——合作展示——?dú)w納整理——自測(cè)評(píng)估”。在這一流程里，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

二、操作過(guò)程：

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（這個(gè)環(huán)節(jié)只有一個(gè)步驟：引課示標(biāo)，但要完成三個(gè)方面的內(nèi)容）：

1、情景導(dǎo)入。旨在設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生主動(dòng)完成新舊知識(shí)的遷移過(guò)渡。因此，所給材料要有趣味性，所設(shè)計(jì)問(wèn)題要有挑戰(zhàn)性；

2、板書課題：

上課后，教師開門見山引出課題，然后把本節(jié)課的課題板書在黑板上。教師直接板書課題，可以很快把學(xué)生引入課堂，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以教師板書要規(guī)范，字體不能潦草。

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)稱“示標(biāo)”：

示標(biāo)的操作方法：通過(guò)課前制作好的課件或者黑板公布目標(biāo)，讓學(xué)生閱讀。要給學(xué)生充分閱讀教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間，不能流于形式。教師出示教學(xué)目標(biāo)的時(shí)間不能太短，應(yīng)讓學(xué)生讀完后還有思考的余地。同時(shí)教學(xué)目標(biāo)出示之后，教師一般還要用激勵(lì)的話鼓舞學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)概括起來(lái)就是：

教師：激情導(dǎo)入、點(diǎn)燃學(xué)生、激發(fā)興趣、解讀目標(biāo) 學(xué)生: 迅速收心、緊跟情景、認(rèn)真思考、清晰目標(biāo)

（二）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié) 預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)分三步:

1、預(yù)習(xí)指導(dǎo)。課前制作好課件充分利用班班通設(shè)備展示，課上通過(guò)展示讓學(xué)生看。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)要讓學(xué)生知道用多長(zhǎng)時(shí)間，自學(xué)什么，怎么學(xué)，應(yīng)達(dá)到什么要求，屆時(shí)如何檢測(cè)。即“五個(gè)明確”①時(shí)間②內(nèi)容③學(xué)習(xí)方法④達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)⑤檢測(cè)的方法。預(yù)習(xí)指導(dǎo)對(duì)教師的要求： ①這一環(huán)節(jié)，要求教師先嘗試學(xué)習(xí)。充分估計(jì)學(xué)生自學(xué)時(shí)可能遇到哪些困難，提示哪些方法，在哪些地方設(shè)計(jì)問(wèn)題，一般需要多長(zhǎng)時(shí)間可以解決。②教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)的內(nèi)容時(shí)，注意在舊知識(shí)與新知識(shí)方面不要平均用力。學(xué)生讀書的重點(diǎn)應(yīng)該放在新知識(shí)上，在本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。③教師的自學(xué)指導(dǎo)要具體、科學(xué)、明確。這樣可以節(jié)約時(shí)間，提高效率。如果有指導(dǎo)，但不科學(xué)、不具體，操作性差，就會(huì)把自學(xué)引入歧途；該強(qiáng)調(diào)的沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生自學(xué)、做題時(shí)出錯(cuò)率就會(huì)高。

④學(xué)科不同，教師的自學(xué)指導(dǎo)也往往有所不同。例如政治、歷史、地理、生物等常識(shí)課，教師主要通過(guò)設(shè)計(jì)好“思考題”來(lái)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，思考題是一節(jié)課師生教與學(xué)的“路標(biāo)”。按此路標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、討論、解決疑難，完成教學(xué)任務(wù)，就會(huì)層次分明，中心突出，就能保證好的教學(xué)效果。

⑤要指導(dǎo)學(xué)生如何接受教師的自學(xué)指導(dǎo)。教師在講解自學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容時(shí)，一般讓學(xué)生“聽、看、想、記”。不能出現(xiàn)你說(shuō)你的，他聽他的，是否有效，要看學(xué)生是否明白了你的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師的功夫要下在課前，要精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)指導(dǎo)。

⑥根據(jù)教材內(nèi)容，可視情況分段自學(xué)。有的教材內(nèi)容單一，一般一次性自學(xué)；有的內(nèi)容多，可視情況分幾層自學(xué)，但每次自學(xué)都必須寫清楚自學(xué)內(nèi)容（范圍）。當(dāng)然自學(xué)指導(dǎo)也就要分開進(jìn)行，每次自學(xué)前給予相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生容易記住，也容易掌握。

2、自主探究。

①讀書或看書。在教師指導(dǎo)下，從讀書開始自主先學(xué)，文科一般是讀書，理科一般是看書，看例題、公式、基本概念，各學(xué)科有各學(xué)科的特點(diǎn)?！静僮鳌繉W(xué)生按照教師自學(xué)指導(dǎo)要求讀書或者看書

a.讀懂文本，能從文本中找出所學(xué)知識(shí)的內(nèi)容，重點(diǎn)以及初步了解解題步驟。b.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，能從文本中找出所學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)，且形成問(wèn)題。c.啟迪思維，能從文本所涉及的知識(shí)找出解決問(wèn)題的方法和技巧?！灸康摹渴姑總€(gè)學(xué)生都積極動(dòng)腦，認(rèn)真自學(xué)，挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能?！緦?duì)教師的要求】

1、學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師要加強(qiáng)督查，不能放任自流。

2、教師要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。

3、要重點(diǎn)盯住班上的后進(jìn)生。

4、教師在課堂上要以不干擾學(xué)生自學(xué)為原則。②檢測(cè)（提問(wèn)或練習(xí)）檢測(cè)就是搞“學(xué)情”調(diào)查，就是考試。自學(xué)時(shí)間到時(shí)，教師一般用舉手統(tǒng)計(jì)的方法了解學(xué)情。例如：請(qǐng)完成老師布置的看書任務(wù)的同學(xué)舉手。如果絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)完成了自學(xué)任務(wù)，那就可以轉(zhuǎn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)；如果有半數(shù)學(xué)生未完成，教師就要適當(dāng)延長(zhǎng)時(shí)間。這叫實(shí)事求是，靈活機(jī)動(dòng)。舉手統(tǒng)計(jì)之后就轉(zhuǎn)入檢測(cè)?！静僮鳌浚鹤屩胁钌?，尤其是后進(jìn)生板演或口頭提問(wèn)。文科一般以口頭提問(wèn)為主，以筆頭練習(xí)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的理解和表達(dá)能力；理科一般以作題板演為主，以口頭提問(wèn)為輔，重在了解、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。【目的】：最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)中存在的問(wèn)題。對(duì)教師的要求：

1、看書以后的檢測(cè)題很重要，教師要精心設(shè)計(jì)。檢測(cè)題要以課本為主（結(jié)合課文、課后題、學(xué)生實(shí)際），要有價(jià)值，有代表性，要緊緊圍繞教學(xué)的中心內(nèi)容。

2、教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)該選擇后進(jìn)生作為檢測(cè)對(duì)象。教師要解放思想，真正讓后進(jìn)生回答問(wèn)題或板演，千萬(wàn)不能搞形式主義。因?yàn)榻虒W(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀學(xué)生回答問(wèn)題或上臺(tái)板演，表面上正確率高，實(shí)質(zhì)上掩蓋了問(wèn)題，后進(jìn)生的問(wèn)題就不能得到很好的解決。

3、教師要面向全體學(xué)生，后進(jìn)生回答問(wèn)題時(shí)，要照顧全體學(xué)生，讓他們注意聽取別人回答的問(wèn)題，隨時(shí)準(zhǔn)備糾正錯(cuò)誤。

4、在進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師要注意收集問(wèn)題，為后面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。教師要注意每位學(xué)生的情況，收集學(xué)生有哪些錯(cuò)誤，并在腦子里分分類，哪些屬于新知識(shí)方面的內(nèi)容，這是要解決的主要問(wèn)題；哪些屬于舊知識(shí)遺忘的或粗心大意的，這些屬于次要問(wèn)題。對(duì)傾向性錯(cuò)誤，應(yīng)做記號(hào)，后面老師教時(shí)重點(diǎn)講解。

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要求教師：調(diào)查學(xué)情、巡視監(jiān)督、個(gè)別指導(dǎo)。要求學(xué)生：認(rèn)真自學(xué)、解決問(wèn)題、仔細(xì)答題。

（三）合作展示環(huán)節(jié)：

檢測(cè)是進(jìn)入“展示”環(huán)節(jié)的前提或橋梁。是在教師指導(dǎo)下的“學(xué)生和學(xué)生”之間、“學(xué)生和教師”之間的交流、討論、更正的過(guò)程。它可以分為三步：

1、更正討論：（學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也叫“兵教兵”）展示的過(guò)程應(yīng)包括：（1）更正

①學(xué)生觀察板演或是傾聽各自預(yù)習(xí)的問(wèn)題答案，找錯(cuò)誤或比較與自己答案、結(jié)果是否相同； ②學(xué)生自由更正，讓他們各抒己見。

③要引導(dǎo)學(xué)生討論，說(shuō)出錯(cuò)因及更正的道理，一般情況下分組講解，每小組由組長(zhǎng)指派一人主講，其他成員可作補(bǔ)充，并有隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)老師和其他小組成員提出問(wèn)題的預(yù)案，此環(huán)節(jié)中小組長(zhǎng)要注意輪流鍛煉的原則，同時(shí)還要有根據(jù)難易層次合理分配的意識(shí)，小組成員能隨時(shí)回答其他小組成員提出的問(wèn)題；這是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，教師在這時(shí)充當(dāng)?shù)氖侵鞒秩说慕巧?/p>

（2）討論：（是生師之間的合作學(xué)習(xí)）【操作】

對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)后仍不能解決的問(wèn)題，老師應(yīng)適當(dāng)點(diǎn)撥，參與討論。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式除了更正以外，還有同桌討論和小組討論兩種。后進(jìn)生能正確解答的問(wèn)題，就不再浪費(fèi)時(shí)間；難度小的問(wèn)題同桌討論，難度大的問(wèn)題小組討論，更難的問(wèn)題，就有教師來(lái)解決，參與討論、師生合作學(xué)習(xí)?！灸康摹?/p>

在這個(gè)“兵教兵”的過(guò)程中，后進(jìn)生的疑難和問(wèn)題得到了解決，錯(cuò)誤得到了糾正，把教師原來(lái)要在課下補(bǔ)差的任務(wù)移到課堂上由師生共同來(lái)完成了。可以節(jié)省師生大量的時(shí)間和精力； 【意義】

長(zhǎng)期堅(jiān)持，好學(xué)生能說(shuō)會(huì)道、思維敏捷；后進(jìn)生也能逐步趕上來(lái)，當(dāng)堂學(xué)得懂，學(xué)得好，可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高?！緦?duì)教師的要求】：

在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師一定要把握好師生合作學(xué)習(xí)的時(shí)間、內(nèi)容和方式。關(guān)注每個(gè)小組的狀態(tài)；適時(shí)追問(wèn)、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生；點(diǎn)評(píng)要有針對(duì)性。

時(shí)間：教師的講是必要的，講多長(zhǎng)時(shí)間并沒(méi)有硬性規(guī)定。要看學(xué)生掌握情況。關(guān)鍵是確定什么時(shí)候講？講什么？怎樣講？

內(nèi)容：從學(xué)生的板演和調(diào)查的學(xué)情以及教師的經(jīng)驗(yàn)多方面綜合看，學(xué)生最容易錯(cuò)在哪里，哪些問(wèn)題學(xué)生沒(méi)有理解和掌握，這些地方就要重點(diǎn)突破。方式：傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)教師先講，學(xué)生后學(xué)；教師講的內(nèi)容全是教材上的知識(shí)，不管學(xué)生會(huì)不會(huì)，所有內(nèi)容都要講，這就造成了“滿堂灌”，學(xué)生只能被動(dòng)地聽?！八沫h(huán)節(jié)六步驟”這種模式是在學(xué)生自學(xué)、更正、討論之后，如果仍有不能解決的問(wèn)題時(shí)教師再去講。學(xué)生學(xué)在前，教師講在后；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會(huì)的，急需要講的，凡是學(xué)生會(huì)的，教師絕不再講。B、教師講的方式一般有六種：

一是補(bǔ)充講解：教材上不全的，學(xué)生理解不全的要補(bǔ)充； 二是更正講解：學(xué)生理解有誤的；

三是點(diǎn)評(píng)講解：回答問(wèn)題之后，教師就學(xué)生答得內(nèi)容和方式等作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)； 四是歸納總結(jié)講解：把零散的答案要點(diǎn)歸納總結(jié)到一起；

五是按順序講解：按問(wèn)題分類，一類一類邊討論、邊講解，邊板書，合二為一，合三為一，這樣節(jié)約時(shí)間，提高效率；

六是拓展延伸講解：由個(gè)別到一般，走出教材。教師講的方式概括為：點(diǎn)撥提升，解決疑難 對(duì)教師的要求：精講點(diǎn)撥、講清思路、指導(dǎo)方法 對(duì)學(xué)生的要求：認(rèn)真傾聽、學(xué)好思考、掌握方法

3、歸納整理，討論收獲。

各小組展示結(jié)束后，小組集中討論主要收獲，本節(jié)課獲得的方法技巧，然后派代表發(fā)言，也可以自由發(fā)言，教師不要急于直接說(shuō)出答案，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)，通過(guò)思考得出結(jié)論，并讓學(xué)生再進(jìn)一步加深理解、當(dāng)堂記憶，然后在做題的實(shí)踐中，進(jìn)一步加深理解，形成能力。這樣的結(jié)果學(xué)生才會(huì)映像深刻。

以上我們介紹了“合作展示”環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)是一堂課中最能體現(xiàn)教師個(gè)人素質(zhì)和工功底的環(huán)節(jié)，也是最難的環(huán)節(jié)。教師在課前備好的課，會(huì)因?yàn)閷W(xué)情發(fā)生變化而隨之變化，有針對(duì)性地解決問(wèn)題，才可以節(jié)省時(shí)間，才是有效的、高效的。

（四）反饋環(huán)節(jié)： 自測(cè)評(píng)估，當(dāng)堂訓(xùn)練： 布置課堂作業(yè)；

督促學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)； 批改部分已完成的學(xué)生作業(yè)。

試題一般情況由老師提供?？紤]到學(xué)生的層次差異，可設(shè)置必做題和選做題、A類題和B類題等。要把課堂的每一分鐘都留給學(xué)生去學(xué)和練，教師不當(dāng)堂批改的作業(yè)，下課時(shí)，教師要把課堂作業(yè)收走，放到課下去批改。要限定時(shí)間，下課鈴響就得交，把平時(shí)作業(yè)當(dāng)考試對(duì)待。對(duì)沒(méi)有當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，要記下姓名，作為日日清的對(duì)象。自測(cè)評(píng)估的目的：理解記憶、鞏固消化（練）。對(duì)教師的要求：巡視指導(dǎo)、抽測(cè)評(píng)價(jià)、精選習(xí)題； 對(duì)學(xué)生的要求：鞏固識(shí)記、互測(cè)互考、抓緊訓(xùn)練。

【目的】通過(guò)完成課堂作業(yè)，檢測(cè)每位學(xué)生是否都能當(dāng)堂達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo) 【意義】 A、及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生是否已經(jīng)掌握。能按時(shí)完成課堂作業(yè)的，就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。做到了“堂堂清”。對(duì)不能當(dāng)堂完成作業(yè)的學(xué)生，課后要及時(shí)輔導(dǎo)。B、將所學(xué)知識(shí)通過(guò)訓(xùn)練，內(nèi)化為操作能力?，敿{斯縣第四中學(xué)