龍二小徐亞敏讀書隨筆《班主任工作漫談》有感

第一篇：龍二小徐亞敏讀書隨筆《班主任工作漫談》有感

讀《班主任工作漫談》有感

龍子湖二小徐亞敏

剛上班的時(shí)候，我有幸翻閱了魏書生的《班主任工作漫談》，里面的文字樸實(shí)而生動(dòng)，我如饑似渴的讀了100多頁，深受啟發(fā)，感想頗多。

魏書生這個(gè)名字，很早就熟悉，原先印象是覺得他了不起，教學(xué)和管理都有一套。直到讀了這本書以后，我才對(duì)他有了進(jìn)一步了解，覺得他不是一般的教育家。他的理念是“引”而不是“管”，引導(dǎo)學(xué)生明白做人的道理、引導(dǎo)學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理。

在班級(jí)管理上他主張以治為勝、賞罰分明、客觀公正、和諧催人。并提出懲罰是手段不是目的的道理。在班級(jí)里做到了“事事有人管、人人有事做、時(shí)時(shí)有事做”。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)、到課代表的職責(zé)，從花長(zhǎng)的自責(zé)到自習(xí)課管理人的自罰，無不顯示出作者的管理智慧。班級(jí)的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)年常規(guī)。都精心地按時(shí)空順序制定安排，互相制約，實(shí)行網(wǎng)絡(luò)化管理，更顯示管理者的運(yùn)籌帷幄。

作為班主任，魏書生尊重學(xué)生的平等人格，原諒學(xué)生的弱點(diǎn)，關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生、理解學(xué)生，從不與學(xué)生作對(duì)、從不訓(xùn)斥、也從不挖苦學(xué)生，總是笑容滿面的與學(xué)生商量商量，再商量商量。請(qǐng)看兩則魏書生語錄：

語錄一：教師要理解學(xué)生，順應(yīng)學(xué)生，最后要有能力改變學(xué)生，最重要的是改變學(xué)生的欲望。理解、順應(yīng)是手段，改變才是目的。

語錄二：嚴(yán)格要求是不是非要橫眉怒目不可呢？大可不必，好的教師總是循循善誘，平易近人，使人敬畏。

他的話如化雨之春風(fēng)。在這樣民主和諧的氣氛中，師生關(guān)系異常融洽。我時(shí)常在想，作為一所農(nóng)村小學(xué)，每學(xué)期都會(huì)有流生出現(xiàn)，這其中，固然有人是因?yàn)閷?shí)在學(xué)不進(jìn)去而輟學(xué)，但肯定也有一部分人，與班主任或任課教師的不恰當(dāng)管理有關(guān)。我們有些班主任，在工作中不愿與學(xué)生交流，不愿傾聽學(xué)生的心聲。在出現(xiàn)問題時(shí)，一味的批評(píng)，甚至是打罵學(xué)生。這樣學(xué)生豈能心服，最終的結(jié)果自然是“揭竿而起”，甚至離開校園。而魏書生的做法，無疑是最佳的。作家汪曾祺曾說“十年父子成兄弟”，作為班主任，怎樣與學(xué)生和諧相處，打成一片。這本書中為我們提供了不少的案例，很值得我們學(xué)習(xí)。

《班主任工作漫談》像一盞指路的明燈照亮了我們的工作之路，而且學(xué)之容易，操作性又強(qiáng)，其中所舉案例，更是我們?cè)诎嘀魅喂ぷ髦谐Ｓ龅降?，拿來就用，不須費(fèi)神，豈不快哉。

第二篇：班主任工作漫談讀書隨筆

思考且行動(dòng)著

——《班主任工作漫談》讀后有感

賈云海

還是在學(xué)生時(shí)代，我就聽說過魏書生老師的名字，也知道他在中國(guó)教育界是個(gè)響當(dāng)當(dāng)?shù)闹亓考?jí)人物，心中就很佩服他。如今，我做了一名小學(xué)教師，并且當(dāng)了多年的班主任，對(duì)魏老師則更是頂禮膜拜，佩服得五體投地。而真正讓我了解魏老師的，還要緣于他的《班主任工作漫談》一書，這本書融入了他對(duì)教學(xué)，特別是在班級(jí)管理上的多年的思考和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。是一本非常優(yōu)秀的書，值得一讀?！栋嘀魅喂ぷ髀劇房偰芙o人一種百讀不厭、常讀常新的感覺。今天，我又一次地手捧《班主任工作漫談》，心中又激情澎湃起來！不覺間被魏書生老師的班級(jí)管理，特別是他在班級(jí)管理工作中的那些溢滿智慧的思考，深深地折服感染著我。

很多人認(rèn)為班級(jí)管理是一件令人頭疼的事，特別是初上任的年輕班主任，更感覺到班主任工作的繁重、瑣碎，缺乏新意，沒有創(chuàng)意。甚至有的老師戲稱“班主任”是“天底下最小的主任”了。沒人想當(dāng)這個(gè)干部。這種說法的確存在著。想想自己工作當(dāng)初也的確有此想法,但讀了《班主任工作漫談》以后,這些想法就略顯稚嫩,魏老師用生動(dòng)的事例,加之精辟的說理,讓人很自然地就改變了自己的想法和一些做法.這可能也是我們做一些事情的慣例吧!總是先苦后甜,只有堅(jiān)持跋涉的人,一路高歌的人,最終才能嘗到成功之果的無比甜美!一次次地走進(jìn)魏書生,聆聽著大師的教誨,總能和大師心靈相約,被他獨(dú)特的人格魅力和智慧的管理藝術(shù)所折服!這里我想說說魏書生老師的“七多七少”觀念：①多改變自己，少埋怨環(huán)境；②多搶挑重?fù)?dān)，少推卸責(zé)任；③多互助，少互半；④多吸收，少批判；⑤多自信，少自悲；⑥工作多研究，少重復(fù)；⑦多開放，少封閉。魏老師的七多七少觀念是一種人生哲理，不僅對(duì)教師有益，在各行各業(yè)都有一種指導(dǎo)作用。這應(yīng)該說是一種境界。魏老師用他自己的言行對(duì)此作了很好的說明，可以說，他是一個(gè)成功的范例。

魏書生要做的工作有很多，讀書、寫作、教學(xué)、管理、演講、社會(huì)工作需要大量的時(shí)間，他常說自己最缺的是時(shí)間，最不安的是欠“債”太多?？纱蠹依斫馑?，都知道他太累了，太苦了。然而魏書生面對(duì)這一切卻非常坦然，常能變苦為樂，以豁達(dá)的心情樂此不疲地心情愉快地做好每一件事情，他常常說，讀書是享受，寫作是享受，教學(xué)是享受，散步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。你看，我們每一個(gè)人若都能像魏書生那樣，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？

朋友們，與其怨天尤人，不如自悟自省,及時(shí)改變自己的心態(tài),適應(yīng)身邊的環(huán)境?！栋嘀魅喂ぷ髀劇肥且槐救松髸?，字字句句都折射出魏書生老師獨(dú)特的人格魅力和民主科學(xué)的管理理念！就讓我們多讀一讀《班主任工作漫談》，品味魏書生老師藝術(shù)的教育人生！

第三篇：《班主任工作漫談》讀書有感

《班主任工作漫談》讀書有感

王睿

壹

書的自序部分，第一句話：“我屬于愿意當(dāng)班主任的那類老師。”先是心生疑惑，繼續(xù)讀完后，頓生羞愧之心。

作為教師生涯里的新生兒，對(duì)于“班主任”這一職務(wù)是排斥的?？傆X得剛剛?cè)肼?，什么都不懂，有畏懼心理。又覺得第一年工作就把自己搞的這么累，沒必要。尤其畏懼做一年級(jí)的班主任，真心地打心底里排斥。魏老在書中這樣解釋他愿意當(dāng)班主任的原因：“即使不上高中大學(xué)，也有10年光陰是在班級(jí)中度過的，10年，占了一般人生命的七分之一…這十年，是決定一個(gè)人今后命運(yùn)的10年…班級(jí)和人生聯(lián)系得這么緊密，班主任這一職業(yè)就有了一定的魅力?！钡拇_，回顧自己的學(xué)生生涯，心存感恩的是那幾個(gè)班主任，他們對(duì)我的人生起到了說不清卻至關(guān)重要的作用。仔細(xì)想來，“班主任”的確充滿誘惑。

參與一群孩子的人生，影響一群孩子的人生。想想就覺得神圣。尤其是小學(xué)生，行為和思想都處于模仿和發(fā)展階段，班主任對(duì)他們的影響是深遠(yuǎn)的，既有顯性的影響，也存在隱形的影響。我仍然記得一年級(jí)的班主任是個(gè)年輕漂亮的老師，她的粉筆字特別漂亮，每次在黑板上寫字就會(huì)說：“字如其人，寫字漂亮的孩子一定長(zhǎng)得很好看。”

借用自序部分的最后一段話，送給自己，送給所有的班主任們：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天晴日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河的這段歷史。”

貳

多改變自己，少埋怨環(huán)境

“生活不能沒有理想，但人類不能以理想主義的眼光苛求生活?！泵鎸?duì)不理想的環(huán)境，“埋怨”似乎成了人們的第一選擇。習(xí)慣于埋怨的人總是忽略了這樣一個(gè)問題，在同樣的工作換環(huán)境中，面對(duì)同樣的工作任務(wù)，總有人完成的非常出色。

埋怨環(huán)境不好，必定是自身不夠優(yōu)秀。埋怨只能帶來負(fù)能量，多去改變你自己一點(diǎn)，環(huán)境就會(huì)更如意一點(diǎn)。

叁

和學(xué)生形成互助體

魏老在《多互助，少互斗》一節(jié)中，用自己的親身事例闡釋班主任和學(xué)生不應(yīng)站在對(duì)立面，而是形成互助體。他多次談到：“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手?！彼貏e強(qiáng)調(diào)即使是差生，他的內(nèi)心也具有一個(gè)廣闊的世界，“他的內(nèi)心深處總會(huì)潛藏著你的助手”.魏老的理論根源是杜威的“兒童中心論”,調(diào)動(dòng)孩子的自我管理和自我學(xué)習(xí)能力，也是當(dāng)代教育所強(qiáng)調(diào)的，更是教育的更高層次。

想起我的恩師，是的，我稱之為恩師。初三語文老師兼班主任。在我心里，他是個(gè)極其優(yōu)秀的老師，并且對(duì)我影響深遠(yuǎn)（果真，班主任hi參與學(xué)生的一生的）。

我性格大咧，數(shù)學(xué)題總是馬虎，做題眼高手低。一次月考，總成績(jī)班級(jí)第二，數(shù)學(xué)成績(jī)也算是名列前茅。班主任找我進(jìn)辦公室，我以為是表揚(yáng)，但他對(duì)我說：“雖然數(shù)學(xué)題你是因?yàn)轳R虎錯(cuò)的，但錯(cuò)了就是錯(cuò)了，沒有任何理由。再好餓理由，也改變不了你做錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)心里委屈，覺得老師太過嚴(yán)厲，很久以后才明白，錯(cuò)了就是錯(cuò)了，結(jié)果不好一定要先從自身找原因，這個(gè)社會(huì)沒人會(huì)因?yàn)轳R虎或者其他牽強(qiáng)的理由而去同情自己。當(dāng)時(shí)年輕氣盛（現(xiàn)在也年輕），寫了一篇題為《沒有最努力，只有更努力》的勵(lì)志文，剛剛又翻箱倒柜找了出來，雞湯太補(bǔ)，略燥啊~

讓我感恩和敬佩的，還是老師的班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)的藝術(shù)。和魏老的班級(jí)管理和相似，我們班每個(gè)學(xué)生都是老師的助手，每個(gè)學(xué)生都負(fù)責(zé)班級(jí)的一項(xiàng)管理工作?，F(xiàn)在想來，這樣的管理模式，不僅讓學(xué)生在班級(jí)中找到歸屬感，同樣也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。學(xué)生和老師都是受益者，作為班長(zhǎng)的我，至今都十分感恩老師。在學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都可以走上講臺(tái)展示自我，我還記得《三峽》那篇課文是我講的。對(duì)于講臺(tái)，難免緊張，但多了一分親切和懷念。

（怎么寫成了回憶錄，不過對(duì)于初三班主任，說不完的感激）

與其站在孩子的對(duì)立面去諄諄教誨，不如嘗試著引導(dǎo)他們自我管理，激發(fā)他們的閃光一面。我將面對(duì)的是一群小朋友們，如何引導(dǎo)，相必是難題了。

第四篇：讀《魏書生班主任工作漫談》有感徐美麗

張新榮名班主任工作室

2015-2016第二學(xué)期

教育讓我變的的幸福

——讀《魏書生班主任工作漫談》有感

有人說：當(dāng)教師而不做班主任是人生一大憾事。確實(shí)，這猶如一個(gè)人沒有自己的親生孩子一樣。在工作中我們也實(shí)實(shí)在在地感覺到，孩子們對(duì)自己的班主任特別的親切、信賴。也還記得有老師說過，每個(gè)班的學(xué)生或多或少會(huì)有班主任性格的影子，什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生?，F(xiàn)在自己也進(jìn)入了教師行業(yè)，更有所體會(huì)。班主任身上的育人擔(dān)子要比其他任課老師重很多，作為一名班主任就要對(duì)班級(jí)的每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，盡量的使學(xué)生在班集體里能健康快樂的成長(zhǎng)，培養(yǎng)好他們的品德。

記得剛接班的時(shí)候，我們班的學(xué)生才二年級(jí)，卻已經(jīng)自私成性，懶惰成風(fēng)，紀(jì)律渙散，猶如一盤散沙，毫無班集體的凝聚力可言。那時(shí)我對(duì)于班主任工作既陌生又熟悉，陌生的是自己是第一次接手，不知如何做起，熟悉的是兩年的時(shí)間里我都在不斷地關(guān)注和學(xué)習(xí)著班主任工作，我深刻知道做為一個(gè)班主任需要良好的素質(zhì)，健康的心理，精良的管理能力?，F(xiàn)實(shí)的工作讓我有這樣深切的體會(huì)：當(dāng)班主任，總有種累的感覺。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解；學(xué)生成績(jī)下降，又會(huì)著急……總之，看起來能夠勝任的工作，在實(shí)際工作中卻問題很多。兩個(gè)月來班級(jí)在我的帶領(lǐng)下有好的現(xiàn)象，也有差的風(fēng)氣，也總是在埋怨學(xué)生不自覺，學(xué)生不上進(jìn)，學(xué)生不……，也埋怨自己怎么沒有方法，沒有能力，沒有……。正在我心浮氣燥，怨這怨那，怨自己的時(shí)候，有同事向我介紹《班主任工作漫談》，就借過來學(xué)習(xí)。不知不覺看上了癮，魏老師的思想張新榮名班主任工作室

和做法深深的吸引了我，讓我走進(jìn)了魏老師的書中，走進(jìn)班主任的快樂中，從中吸收必要的理論知識(shí)。

《魏書生班主任工作漫談》分為八章，其中有關(guān)于給班主任的建議，也有如何培養(yǎng)學(xué)生，特別是如何對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的建議。通篇看來，魏老師的管理班級(jí)的觀點(diǎn)就是要平等、要民主。他從來都把學(xué)生看做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，平等的和每一位學(xué)生對(duì)話、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過程。從而使學(xué)生從心底認(rèn)同這個(gè)班級(jí)，認(rèn)同班主任，自主的樹立起真正的主人翁意識(shí)，真正讓班級(jí)處于“自治”的狀態(tài)。魏書生在書的自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話.我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

魏老師對(duì)班級(jí)的定義很精辟：班集體，人們生于斯，長(zhǎng)于斯，變化于斯。在其中時(shí)，關(guān)心她，愛護(hù)她，為她吃苦，為她的榮譽(yù)奮斗；離開她后，留戀她，想念她，回憶她，魂?duì)繅?mèng)繞著她……張新榮名班主任工作室

這懷念的感情經(jīng)過滾滾滔滔的時(shí)間長(zhǎng)河的沖刷，非但沒有消失，反倒經(jīng)年累月越積越深。許多人逾到老年、晚年，對(duì)其思之逾切，念之逾深。

班級(jí)就是學(xué)生的另一個(gè)家，可以說學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間要比在家里長(zhǎng)很多，一個(gè)星期有5天的時(shí)間在學(xué)校，班主任就是班級(jí)這些個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)，肩上的重任不言而喻。所以在真正擔(dān)任班主任工作之前先要學(xué)習(xí)如何當(dāng)好班主任，魏書生老師在書中給了我們很好、很切實(shí)的建議：班主任要努力改變自我。做好自己，才能以身作則，指定以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式，管理措施。

一、改變自己的心態(tài)

埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教育，常常是我們自己方法少。

人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己，只能讓自己適應(yīng)環(huán)境，先適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境。

人定勝天，人改變了，環(huán)境也就改變了。魏書生老師剛開始也埋怨過環(huán)境，但后來他首先改變了自己，然后學(xué)校徹底改觀，成為省重點(diǎn)學(xué)校。想想我們應(yīng)該更加的珍惜現(xiàn)在擁有的東西。作為新老師首先也要適應(yīng)環(huán)境，而不是等著環(huán)境來適應(yīng)我們。在人才輩出的現(xiàn)今社會(huì)，如果我們不去努力，不去改變自己的觀點(diǎn)，那唯一的結(jié)果就只有落后了。領(lǐng)導(dǎo)有句話我記憶特別深刻：“水平不夠時(shí)間湊”。我們也只有把心融入教學(xué)中，適應(yīng)新的環(huán)境，適應(yīng)新的集體，不斷的努力，好好專研，才會(huì)有所進(jìn)步。我現(xiàn)在能做好的就是踏踏實(shí)實(shí)做好自己的各項(xiàng)工作，不斷的向其他老師學(xué)習(xí)各種他們身上的優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的缺點(diǎn)。沒有更好，只有最好。張新榮名班主任工作室

二、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，魏老師放開手腳，培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部，讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作，為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多，什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等，分工明確，學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任，管理班級(jí)。最明顯的例子是：魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效，學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除，而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘，而且在檢查時(shí)，即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng)，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。

而我在管理自己的學(xué)生時(shí)，總是不放心，這要管、那也要管，紀(jì)律要說，早鍛煉要說，弄到最后，什么事都要讓老師來處理，吃力不討好，自己累，學(xué)生煩。后來有次出黑板報(bào)活動(dòng)，我干脆讓學(xué)生自由發(fā)揮，自己創(chuàng)新，沒想到出好后，見了的老師都夸我們班的學(xué)生能干。我聽了心里美滋滋的，原來改放手時(shí)還是放手好！

三、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

魏老師認(rèn)為：學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器，是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船；是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地；是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，實(shí)習(xí)小社會(huì)；是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊，學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，俗話說：龍生九子，各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短，因此，在班級(jí)管理中，絕對(duì)不能千人一面，讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是，魏老師在班級(jí)管理中，既科學(xué)管理班集體，制定一系列的班規(guī)班法，又有特殊情況育人方法種種?！昂秃筮M(jìn)生組成互助組”、張新榮名班主任工作室

“犯錯(cuò)誤，唱歌”、“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”，魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù)，而允許學(xué)生有反復(fù)，用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù)，最終取得進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展，好學(xué)生更好，后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中，總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”，不管是學(xué)習(xí)上的，還是品行方面的，老師在剛接觸時(shí)，也會(huì)采用各種方法幫助、教育，有的可能立竿見影，收效較大，但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn)，右耳出，好了一天，又回到了從前，于是，老師就失去了信心，斷言道：這個(gè)孩子管不好了，沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白，面對(duì)“后進(jìn)生”千萬不能放棄，而應(yīng)該靈活采用各種育人方法，寬容學(xué)生的過失、反復(fù)，堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，才是真正的班主任！

有人說，讀一本好書，就是同一個(gè)智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。它不是經(jīng)典，卻是實(shí)踐的楷模，它不是哲理，卻鑄造了教學(xué)的睿智。

總之，讀過《魏書生班主任工作漫談》之后，感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn)，處處都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受，教育也是幸福，而我們就正在享受教育的幸福。

徐美麗 2016年6月