第一篇：原創(chuàng)：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

摘 要：師生關(guān)系是教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中最普遍、最根本的人際關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是新課程改革的要求，是構(gòu)建高效課堂的前提和關(guān)鍵。營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式、塑造和諧的開(kāi)放課堂、給學(xué)生以充分的信任與尊重、努力提高教師自身的素質(zhì)是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文課堂和諧的師生關(guān)系的主要方法和途徑。

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關(guān)鍵詞：新課程；語(yǔ)文課堂；和諧師生關(guān)系；構(gòu)建

和諧是宇宙萬(wàn)物的最佳狀態(tài)，是一切美好事物的最大特征，也是人類幾千年來(lái)所追求的理想境界。和諧融洽的師生關(guān)系在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著特殊、奇妙的作用。它像一根彩帶拉近了師生心理的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由單純的認(rèn)知需要上升為情感需要，使教師工作動(dòng)機(jī)由職業(yè)需要上升為職責(zé)需要。我國(guó)教育名著《學(xué)記》中指出：“親其師而信其道”，深刻而精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認(rèn)為，“教育技術(shù)的頂峰是師生間心靈交往的和諧境界”。羅杰斯也說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

和諧的教學(xué)環(huán)境包括心理方面的環(huán)境和教室布置的環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽。現(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，師生在交往時(shí)，要把雙方放在平等的位置上，既不能因?yàn)榻處熓枪芾碚?、教育者、有知者就高學(xué)生一等，也不能因?yàn)閷W(xué)生是被管理者、受教育者、無(wú)知者而低人一等。盡管由于主客觀因素的影響，人與人在氣質(zhì)、性格、能力、家庭背景等方面存在差異，但在人格上大家都是平等的。在交往中教師要對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有誠(chéng)心，彼此尊重，自由、平等 相處。

教室環(huán)境的布置也很重要。美的環(huán)境總能使人心曠神怡，讓學(xué)生置身于一個(gè)美的環(huán)境中，會(huì)有利于他們的身心健康發(fā)展。小學(xué)生對(duì)美的感覺(jué)是直觀的、具體的，因此我們語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的視覺(jué)環(huán)境和氛圍將學(xué)生引進(jìn)語(yǔ)文課堂，使學(xué)生能在一個(gè)歡樂(lè)、和

諧、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我們可以和學(xué)生共同精心布置教室：在教室的墻壁上貼上對(duì)學(xué)生有教育意義的名人名言，或者是一些名人圖片。圖書(shū)角上用彩紙剪些圖形用以裝飾。各類學(xué)習(xí)用具及清潔工具都整齊美觀地?cái)[放在專用的柜子里，書(shū)柜或三角櫥上可以擺上一兩盆花卉，使整個(gè)教室立刻煥發(fā)生命活力，充滿生機(jī)。通過(guò)師生的共同努力，讓教室呈現(xiàn)一個(gè)色彩豐富，彌漫著愉悅氛圍的教學(xué)環(huán)境。逢年過(guò)節(jié)，我們還一起自制一些小飾品給教室錦上添花。此外，根據(jù)平時(shí)上課的需要，可以在教室里布置與學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。如教學(xué)《海底世界》時(shí)，可以在黑板上畫(huà)上海底動(dòng)物。教學(xué)《變色龍》時(shí)，可以在黑板上貼上它的圖片。這樣又增添了學(xué)生的新鮮感，提高了學(xué)習(xí)興趣。因此，每當(dāng)我和學(xué)生走進(jìn)由我們自己親手布置的教室時(shí)，我們能充分感受到環(huán)境帶給我們的美妙享受，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和興趣也會(huì)油然而生。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

愛(ài)，是教育的靈魂，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要條件，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，就沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能耐心地去雕塑、去幫助每一個(gè)學(xué)生。夏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞駥?duì)待自己的親人一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生、信任學(xué)

生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。比如平常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛(ài)好、心理狀況，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況給予關(guān)心和幫助；多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠(chéng)懇切。

有人說(shuō)，一個(gè)教師在教學(xué)上的成功，只有15％是由于他的專業(yè)知識(shí)，85％要靠他的溝通技巧。學(xué)生，尤其是小學(xué)生，首先是通過(guò)與教師的人際關(guān)系的感受，來(lái)決定是否喜歡這個(gè)教師所教的學(xué)科，是否愿意遵守這個(gè)教師提出的要求，是否喜歡學(xué)習(xí)和參與這個(gè)教師所提供的各種活動(dòng)的。在教學(xué)實(shí)踐中我堅(jiān)持把微笑帶進(jìn)課堂、把關(guān)愛(ài)帶進(jìn)課堂、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每一個(gè)學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每一個(gè)學(xué)生。不時(shí)地給學(xué)生以鼓勵(lì)，常用激勵(lì)的話語(yǔ)讓成功的學(xué)生得到鼓勵(lì)，樹(shù)立成就感。教學(xué)無(wú)小節(jié)，通過(guò)一個(gè)嘉許的目光、一個(gè)親昵的動(dòng)作（摸摸學(xué)生的頭、拍拍學(xué)生的肩、親親學(xué)生的臉）、一句贊揚(yáng)的話（更精彩時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花）或一句包容和安慰的話，讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)。這不僅是教師的教學(xué)藝術(shù)，更是落實(shí)新課程改革下“以人為本”的教學(xué)觀念的體現(xiàn)。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來(lái)”，師生互為補(bǔ)充。新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評(píng)價(jià)理念要求改變唯由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。因此在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)，在平等、民主的互動(dòng)中體驗(yàn)收獲，成果得到充分、適當(dāng)?shù)目隙?。以評(píng)價(jià)為媒介表達(dá)了師生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，拉近了師生之間的距離，提高了同學(xué)們的民主意識(shí)，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、塑造和諧的開(kāi)放課堂

“要使語(yǔ)文教學(xué)保持一種開(kāi)放狀態(tài)，就要有意識(shí)地把語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)語(yǔ)文環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓它們成為語(yǔ)文教學(xué)的有機(jī)組成部分，成為語(yǔ)文教學(xué)的課堂延伸?！憋@然，除了課堂教學(xué)，我們可以充分利用校園資源，充分發(fā)揮師生的積極性、主動(dòng)性，延伸我們的課堂，共建豐富的、多途徑的教育，呈現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放的課堂和情境。美好的情境，可使學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，激發(fā)思維的極大活力，為學(xué)生樂(lè)學(xué)創(chuàng)造了條件。第一，教師要在講授課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要做好學(xué)生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，將學(xué)生由怕學(xué)轉(zhuǎn)變到愛(ài)學(xué)，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無(wú)話可說(shuō)，簡(jiǎn)直是厭煩透了寫作文。此時(shí)，教師要讓學(xué)生去深入地體驗(yàn)生活，例如：帶領(lǐng)學(xué)生郊游，尋找春天的腳步，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)景可寫，無(wú)情可抒了，有了直觀的感受自然就有話可說(shuō)，有物可寫了。

五、給學(xué)生以充分的信任與尊重

互相信任、互相尊重是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要以高尚的人格魅力、豐富的知識(shí)和健康的體魄來(lái)影響學(xué)生，使他們與教師之間產(chǎn)生親和力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生互重的教學(xué)觀念，構(gòu)建互相理解尊重的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，在互相尊重中化解角色溝通矛盾。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的意志品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自我展示、自我實(shí)現(xiàn)，形成活潑、開(kāi)朗、自信、進(jìn)取的性格和心理，增強(qiáng)對(duì)教師的信任度。學(xué)生要

充分相信，教師不但可以成為學(xué)生的良師，給學(xué)生傳授知識(shí)，釋疑解惑；也可以成為學(xué)生的朋友，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁。教師的慈愛(ài)是一種教育，教師的嚴(yán)厲也可以起到教育的作用，雖然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功是教師的巨大收獲。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種尊重，傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽(tīng)中師生可以實(shí)現(xiàn)理解與溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到師生、人課協(xié)調(diào)相處。

六、努力提高教師自身的素質(zhì)

和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)使他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間，實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，不斷豐富自己，以育人為本，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂！

參考文獻(xiàn)：

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版社.［2］傅道春.教育學(xué)：情境與原理.教育科學(xué)出版社.［3］房鴻烈，韓和鳴.中小學(xué)教學(xué)策略研究.中州古籍出版社.［4］馬振海.素質(zhì)教育讀本.河南大學(xué)出版社.［5］王北生.教學(xué)藝術(shù)（修訂本）.河南大學(xué)出版社.［6］朱慕菊.走進(jìn)新課程.北京師范大學(xué)出版社.

第二篇：在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”那么，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何構(gòu)建新型和諧的師生關(guān)系呢？

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)環(huán)境

和諧的教學(xué)環(huán)境包括心理方面的環(huán)境和教室布置的環(huán)境。教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，要以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣學(xué)生才能理解你，信任你，才愿意接近你，和你的關(guān)系也就會(huì)越來(lái)越融洽?，F(xiàn)代的課堂教學(xué)需要教師放下架子，平等地看待學(xué)生，師生在交往時(shí)，要把雙方放在平等的位置上，既不能因?yàn)榻處熓枪芾碚摺⒔逃?、有知者就高學(xué)生一等，也不能因?yàn)閷W(xué)生是被管理者、受教育者、無(wú)知者而低人一等。盡管由于主客觀因素的影響，人與人在氣質(zhì)、性格、能力、家庭背景等方面存在差異，但在人格上大家都是平等的。在交往中教師要對(duì)自己有信心，對(duì)學(xué)生有誠(chéng)心，彼此尊重，自由、平等 相處。

二、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍

愛(ài)，是教育的靈魂，是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的首要條件，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，就沒(méi)有和諧的師生關(guān)系。師生情感本身就是一種巨大的教育力量，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能耐心地去雕塑、去幫助每一個(gè)學(xué)生。夏尊先生說(shuō)過(guò)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！苯處熞駥?duì)待自己的親人一樣愛(ài)護(hù)學(xué)生、信任學(xué)生，把學(xué)生放在心中，給予每一個(gè)學(xué)生無(wú)私的愛(ài)。比如平常和學(xué)生談心，了解學(xué)生的家庭情況、興趣愛(ài)好、心理狀況，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活情況

給予關(guān)心和幫助；多些微笑，多些表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感到教師的和藹可親、真誠(chéng)懇切。

三、構(gòu)建和諧的教學(xué)方式

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生應(yīng)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師應(yīng)是組織者和指導(dǎo)者。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓教學(xué)活動(dòng)“動(dòng)起來(lái)”，師生互為補(bǔ)充。新課標(biāo)提倡評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)調(diào)。新的評(píng)價(jià)理念要求改變唯由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這種單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)狀，提倡把對(duì)學(xué)生小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)等等，使評(píng)價(jià)成為教師、學(xué)生共同參與的交互活動(dòng)。因此在評(píng)價(jià)主體擴(kuò)展的同時(shí)教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)舞臺(tái)，在平等、民主的互動(dòng)中體驗(yàn)收獲，成果得到充分、適當(dāng)?shù)目隙?。以評(píng)價(jià)為媒介表達(dá)了師生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程和情感體驗(yàn)，拉近了師生之間的距離，提高了同學(xué)們的民主意識(shí)，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展。

四、塑造和諧的開(kāi)放課堂

第一，教師要在講授課文時(shí)，巧妙構(gòu)思，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二，教師要做好學(xué)生的幫手，幫助他們掃除障礙，克服困難。正像葉圣陶先生所說(shuō)的那樣：當(dāng)教師像幫助小孩走路，扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手，在教學(xué)中要讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化，指導(dǎo)學(xué)法的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。第三，將學(xué)生由怕學(xué)轉(zhuǎn)變到愛(ài)學(xué)，很多學(xué)生最怕寫作文，提筆便感到無(wú)話可說(shuō)，簡(jiǎn)直是厭煩透了寫作文。此時(shí)，教師要讓學(xué)生去深入地體驗(yàn)生活，例如：帶領(lǐng)學(xué)生郊游，尋找春天的腳步，這樣學(xué)生就不會(huì)無(wú)景可寫，無(wú)情可抒了，有了直觀的感受自然就有話可說(shuō)，有物可

寫了。

五、給學(xué)生以充分的信任與尊重

互相信任、互相尊重是建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)，教師要以高尚的人格魅力、豐富的知識(shí)和健康的體魄來(lái)影響學(xué)生，使他們與教師之間產(chǎn)生親和力?，F(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生互重的教學(xué)觀念，構(gòu)建互相理解尊重的教學(xué)平臺(tái)，將師生關(guān)系理解為“愉快的合作，而不是意志間的沖突，對(duì)權(quán)威、尊嚴(yán)的威脅”，在互相尊重中化解角色溝通矛盾。我們要認(rèn)清自己的角色，尊重每一個(gè)學(xué)生，師生關(guān)系應(yīng)亦師亦友。我們尊重學(xué)生的人格，更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧，乃至求新、求異的思維。在教育過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的人格，保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和良好的意志品質(zhì)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自我展示、自我實(shí)現(xiàn)，形成活潑、開(kāi)朗、自信、進(jìn)取的性格和心理，增強(qiáng)對(duì)教師的信任度。學(xué)生要充分相信，教師不但可以成為學(xué)生的良師，給學(xué)生傳授知識(shí)，釋疑解惑；也可以成為學(xué)生的朋友，分享快樂(lè)，分擔(dān)憂愁。教師的慈愛(ài)是一種教育，教師的嚴(yán)厲也可以起到教育的作用，雖然方式、方法不同，但教育目的是一致的，那就是促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)、成才、成功是教師的巨大收獲。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是一種尊重，傾聽(tīng)能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈、了解學(xué)生內(nèi)心需要。在傾聽(tīng)中師生可以實(shí)現(xiàn)理解與溝通，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到師生、人課協(xié)調(diào)相處。

六、努力提高教師自身的素質(zhì)

和諧師生關(guān)系的確立更多地有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中

起著主導(dǎo)作用。因此，構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)使他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育理念為我們提供了施展才華，改革創(chuàng)新的空間，實(shí)踐告訴我們，新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳授，而是表現(xiàn)在師生間互相啟迪、激勵(lì)、喚醒、感染和凈化等效應(yīng)上。它更注重人的身心健康發(fā)展，人的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在當(dāng)今教育的新形勢(shì)下，作為教師，我們責(zé)無(wú)旁貸，應(yīng)不斷更新教育觀念，學(xué)習(xí)新的教育理念，不斷充實(shí)自己，不斷完善自己，不斷豐富自己，以育人為本，大膽創(chuàng)新，努力為我們的學(xué)生塑造一個(gè)全新而更具吸引力的課堂！

2015年7月

第三篇：構(gòu)建和諧師生關(guān)系

構(gòu)建和諧師生關(guān)系 祥德路小學(xué) 吳建

在踐行國(guó)家、上海市和虹口區(qū)中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要的過(guò)程中，我區(qū)教育局確立了以“綠色生態(tài)化、特色多樣化、教育國(guó)際化”為抓手的教育轉(zhuǎn)型新思路。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。

區(qū)教育局提出的“三個(gè)課堂”建設(shè)，即溫馨課堂、情趣課堂和有效課堂，為師生關(guān)系的構(gòu)建上積累了許多豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和資源，為和諧師生關(guān)系的構(gòu)建奠定了較高的起點(diǎn)。2012年5月16日，虹口教育和民進(jìn)虹口區(qū)委聯(lián)合舉辦舉行的首屆白玉蘭教學(xué)論壇，更是把我區(qū)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的活動(dòng)推向了高潮。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。作為基層學(xué)校，校領(lǐng)導(dǎo)借著“白玉蘭論壇”這股東風(fēng)，組織全體老師認(rèn)真觀摩了論壇的教育錄像，組織全體教師從自身談起，談如何踐行營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。我們總結(jié)出了新型好老師的關(guān)鍵詞：有愛(ài)、幽默、公平、創(chuàng)新。新型師生關(guān)系最看重：愛(ài)心。在白玉蘭論壇上，我們第一次認(rèn)識(shí)了史金霞老師，一位漂亮、儒雅的高中女教師，也從而拜讀了她的著作《不拘一格教語(yǔ)文》和《重建師生關(guān)系》。

提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。說(shuō)到現(xiàn)在的師生關(guān)系，我只能遺憾地說(shuō)“慘烈”。我們的老師苦口婆心、聲色俱厲，每天起早摸黑?？墒俏覀兊膶W(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。史金霞老師的這本《重建師生關(guān)系》為我們開(kāi)啟了一盞改善師生關(guān)系的明燈。史金霞老師在書(shū)的自序部分引用了夏丏尊先生的話，給我印象深刻。他說(shuō)，教育的水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛。書(shū)中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)闡述了如何來(lái)營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。第一個(gè)字就是“愛(ài)”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有一切。愛(ài)是在長(zhǎng)期的相互感知中逐漸堆積起來(lái)的，類似親情或者就是親情的感覺(jué)。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。理解這個(gè)詞，我們每天都掛在嘴上，但我們能夠真正做到理解嗎？很難。史金霞老師說(shuō)，孩子很難理解老師，因?yàn)楹⒆記](méi)有老師的生活經(jīng)歷，即使想換位思考，也很難給自己定好位；同樣地，老師也很難理解學(xué)生，因?yàn)榻處熃?jīng)常忘記，自己也曾經(jīng)是一個(gè)學(xué)生。第三個(gè)詞就是“對(duì)話”，溝通是對(duì)話的第一塊基石。對(duì)話指的就是第四種意義的“談”。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。對(duì)話有兩個(gè)核心概念：即關(guān)系和理解。第四個(gè)詞就是“尊重”。而尊重，就體現(xiàn)在愛(ài)、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。對(duì)于這幾個(gè)關(guān)鍵詞，史老師還舉了許多非常生動(dòng)豐富的實(shí)踐案例，大家看了以后可以借鑒和運(yùn)用。

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性的原動(dòng)力，對(duì)提高課堂效益是十分重要的，關(guān)系融洽，不但活躍了課堂氣氛，而且調(diào)動(dòng)起學(xué)生極大的熱情去參與；反之，不注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生苦學(xué)，使學(xué)生厭學(xué)，則嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，當(dāng)然更談不上課堂效益的提高。下面舉一個(gè)我校教學(xué)過(guò)程中的例子。小劉老師每天帶著希望和喜悅走進(jìn)教室，可是卻總有一個(gè)座位空著。課后去班主任那了解情況，原來(lái)這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。接下去的一個(gè)月中，她斷斷續(xù)續(xù)來(lái)了加起來(lái)不超過(guò)一個(gè)星期，每次來(lái)都哭著進(jìn)教室，抹著眼淚上課。通過(guò)多方了解，才知道她最害怕的是英語(yǔ)。英語(yǔ)課節(jié)奏快，又有大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒(méi)信心，更害怕老師批評(píng)她。根源找到了，就需要對(duì)癥下藥。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得好，是英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵。抓住影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是心理健康教育的本質(zhì)所在。因此，要達(dá)到學(xué)好的目的，就必須研究、理解、滿足學(xué)生合理的心理需求。

一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說(shuō)”，建立“雙向型”的師生關(guān)系

新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。教師要有向?qū)W生學(xué)習(xí)的勇氣，同時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn)的過(guò)程，是進(jìn)行情感交流的途徑。在課堂中形成“雙向型”師生關(guān)系教師還必須做到以下幾點(diǎn)：

1．首先教師要清楚哪些內(nèi)容應(yīng)“少講”，確保留給學(xué)生更多的時(shí)間。

在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過(guò)程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無(wú)效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。因此，在教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)

間內(nèi)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和個(gè)體差異，利用教材創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)情景，對(duì)學(xué)生已經(jīng)理解掌握的內(nèi)容少講、對(duì)超越學(xué)習(xí)要求的知識(shí)少講，充分讓學(xué)生自己去“想一想”、“說(shuō)一說(shuō)”、“試一試”來(lái)獲取知識(shí)、來(lái)提高自己解決問(wèn)題的能力，并通過(guò)自己的積極思考，獲得一次又一次的成功感。

2．其次教師要清楚哪些地方應(yīng)讓學(xué)生多提“為什么”，多說(shuō)“怎么辦”

教師的“少講”是為了讓學(xué)生“多說(shuō)”。教師要研究在什么地方讓學(xué)生“多說(shuō)”，怎樣讓學(xué)生“說(shuō)”，才能保證教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的和諧發(fā)展。我認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，教師要以“學(xué)生說(shuō)”為主線，在“精講”的過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)的主要環(huán)節(jié)多說(shuō)。教師可以在幾何證明時(shí)多說(shuō)，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過(guò)程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過(guò)程時(shí)多說(shuō)，充分讓學(xué)生表述自己的思考過(guò)程，讓生生間多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說(shuō)，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見(jiàn)、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。

二、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生

尊師愛(ài)生，這是我國(guó)新型師生關(guān)系的顯著特點(diǎn)，就是說(shuō)學(xué)生應(yīng)該尊重老師，老師應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)學(xué)生，這也是建立良好、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系的情感基礎(chǔ)。大量實(shí)踐證明，尊師是愛(ài)生的結(jié)果，愛(ài)生是尊師的前提?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。因此，在課堂教學(xué)中，教師不要一味趕進(jìn)度，在教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分時(shí)，要努力營(yíng)造一種平等、民主、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，用探討、商量式的口吻組織教學(xué)，使學(xué)生敢于參與也樂(lè)于參與探討與學(xué)習(xí)；尤為重要的是要重視教學(xué)中教師的激發(fā)作用、啟迪作用和組織作用，用各種行之有效的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。讓這些不起眼的“群眾演員”主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果，建立起平等、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。

三、在課堂教學(xué)中教師要把最能體現(xiàn)自己教學(xué)特色的課呈現(xiàn)給學(xué)生

要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和完善，把自己教學(xué)過(guò)程的魅力展現(xiàn)給學(xué)生，流暢工整的粉筆字，標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，簡(jiǎn)潔明快的上課節(jié)奏，聲情并茂的內(nèi)容講解，生動(dòng)和諧的師生互動(dòng)等等，都可能成為教師課堂上的一大亮點(diǎn)；要能聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓課堂經(jīng)常處于生動(dòng)活潑的情景之中，這樣就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)過(guò)程充滿情趣和活力，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師要從過(guò)去僅作為知識(shí)的傳授者這一核心角色中解放出來(lái)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生個(gè)體的和諧、健康發(fā)展；教師要能充分張揚(yáng)自己的個(gè)性，通過(guò)有特色的教學(xué)，拉近師生情感上的距離，從而達(dá)到彼此心靈上的溝通和情感上的交融，這將有利于教學(xué)效果的提高。

第四篇：小學(xué)班主任構(gòu)建和諧師生關(guān)系案例

構(gòu)件和諧師生關(guān)系案例

古人云：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道?！敝挥泻椭C的師生關(guān)系才能為學(xué)生提供平等、民主、團(tuán)結(jié)的環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們擁有健全的人格，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

案例：我班有一個(gè)女生，她平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，朋友很少，學(xué)習(xí)成績(jī)上游。我發(fā)現(xiàn)她自尊心很強(qiáng)，對(duì)老師的表?yè)P(yáng)與批評(píng)會(huì)引起極度關(guān)注。因而我在做工作中，十分注意保護(hù)她的自尊心，使她感到老師是信任、愛(ài)護(hù)她的。讓她明白老師的批評(píng)是愛(ài)之深，責(zé)之切。每個(gè)老師都希望自己的學(xué)生足夠的出色，希望他們能夠更加的完美。自從有了這樣一次談心之后，她的態(tài)度明顯發(fā)生了變化，對(duì)于老師的批評(píng)能夠坦然接受，做到有則改之，無(wú)則加勉。同時(shí)也注重她與同學(xué)之間的互動(dòng)，使她的心境豁然開(kāi)朗。

還有一個(gè)女生平時(shí)能言善道的，成績(jī)也平平，但是就是上課是時(shí)候喜歡講話，聽(tīng)懂一點(diǎn)以為自己很懂，就趕其他的事情了，貌似每天看著很努力學(xué)習(xí)，可是成績(jī)就是不見(jiàn)有進(jìn)步，老師和家長(zhǎng)是看在眼里急在心里。我就聯(lián)系家長(zhǎng)，商量對(duì)策，共同解決這個(gè)問(wèn)題：第一，把她的位置適當(dāng)?shù)恼{(diào)到前面來(lái)，在老師的眼皮底下，那么，依照她愛(ài)表現(xiàn)的性格就能盡力避免時(shí)不時(shí)的做小動(dòng)作。第二，請(qǐng)家長(zhǎng)盡力監(jiān)督她在家完成作業(yè)的情況以及預(yù)習(xí)、背書(shū)等一些口頭作業(yè)的完成情況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家校配合，她的成績(jī)以及學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯的提升。

此時(shí)讓我感覺(jué)到老師是多么幸福啊，每當(dāng)你付出一點(diǎn)愛(ài)，收獲的將是孩子們無(wú)比的信賴與愛(ài)戴。通過(guò)和諧的師生關(guān)系，在一個(gè)輕松的氛圍中學(xué)生能將自己的真實(shí)想法展露出來(lái)，有助于教師全面的了解學(xué)生的心理狀況，可以針對(duì)學(xué)生問(wèn)題采取措施不致產(chǎn)生曲解學(xué)生的情況，師生間的問(wèn)題容易達(dá)成共識(shí)，有利于師生互相理解，減少矛盾。

上述案例告訴我們，和諧的師生關(guān)系對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化有著極其重要的作用。那么，如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢？從近幾年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我深深體會(huì)到：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系最重要的是做到以下幾個(gè)方面：

一、尊重、熱愛(ài)學(xué)生是和諧的基礎(chǔ)

教育學(xué)生不能只靠語(yǔ)言，必須有情感的投入。抽掉情感的教育是挫敗的教育。實(shí)踐證明，只有學(xué)生把教師作為可以信賴的人，師生只有心與心相契，情與情交融，教育才能為學(xué)生所接受。教師的愛(ài)是教育的推動(dòng)力。教師的深情厚愛(ài)使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。

尊重學(xué)生熱愛(ài)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都感受到來(lái)自老師的溫暖。學(xué)生覺(jué)得老師愛(ài)他，重視他，才敢接近老師，才樂(lè)意接近老師，才能真正地愛(ài)老師。師生之間的互愛(ài)才是最理想最和諧的師生關(guān)系。學(xué)生都有很強(qiáng)的自尊心，需要得到他人尊重。當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步或成績(jī)時(shí)，心里總是希望老師給予表?yè)P(yáng)；當(dāng)學(xué)生有了錯(cuò)誤時(shí)，一般害怕老師批評(píng)；特別是不希望老師在同學(xué)們面前批評(píng)。這些都反映了學(xué)生的自尊心理。教師要懂得學(xué)生的這種心理特征，該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的欲

望，也讓學(xué)生感受到老師的重視和關(guān)注。批評(píng)學(xué)生要注意方式方法，能不在同學(xué)面前批評(píng)的就不要在同學(xué)面前批評(píng)，不能一味地指責(zé)，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦、諷刺，以免挫傷學(xué)生的自尊心。

二、善待是和諧的關(guān)鍵

俗話說(shuō)“十個(gè)指頭都不一樣長(zhǎng)”，更何況是人呢？從心理上講，學(xué)習(xí)不好的學(xué)生往往比其他學(xué)生更渴望得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)的尊重與愛(ài)護(hù)，因?yàn)樗麄儽葘W(xué)習(xí)好的學(xué)生有著更大的心理壓力。作為教師，只有尊重和愛(ài)護(hù)“學(xué)困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復(fù)理智和自尊，對(duì)學(xué)習(xí)和生活充滿信心和勇氣，從而轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗兤诖暮脤W(xué)生。在實(shí)踐上，對(duì)于“學(xué)困生”，首先，教師一定要作深入了解，既要了解其自身原因，又要了解其家庭原因；既要了解其生理原因，又要了解其心理特征，以便對(duì)癥下藥；其次，教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點(diǎn)”，及時(shí)的給予真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，讓他們體驗(yàn)到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量；再次，教師要適時(shí)地為他們制訂出適當(dāng)?shù)母叨膳实哪繕?biāo)，讓他們看到努力的方向；最后，教師在平常提問(wèn)或檢測(cè)中，問(wèn)題難度要適中，并注意把一些簡(jiǎn)單易答的問(wèn)題留給“學(xué)困生”，讓他們始終有一種成功感。對(duì)于考試受挫的學(xué)生，要及時(shí)地幫助他們分析失利的原因，以解除不必要的顧慮。

“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)”，學(xué)生犯錯(cuò)誤是難免的。對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，作為教師，一定要善待學(xué)生的失誤、寬容我們的學(xué)生，給他們改正的機(jī)會(huì)，千萬(wàn)不要歧視他們。學(xué)生犯了錯(cuò)誤以后，作為老師，應(yīng)

正確處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，千萬(wàn)不要?jiǎng)硬粍?dòng)就 “上告”其家長(zhǎng)。而應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，做到細(xì)心開(kāi)導(dǎo)、耐心教育，給他們一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。否則，往往會(huì)誘發(fā)學(xué)生的逆反心理，既降低了教師的威信，造成師生關(guān)系緊張，又不利于學(xué)生改正錯(cuò)誤。

三、交流是和諧的橋梁

融洽的師生關(guān)系是師生充分交流的基礎(chǔ)上形成的。也許我們現(xiàn)在的老師總覺(jué)得太忙，無(wú)暇去與學(xué)生交流。其實(shí)，與學(xué)生的交流無(wú)處不在。譬如：學(xué)生讀書(shū)時(shí)，我們走過(guò)去詢問(wèn)兩句；學(xué)生向你問(wèn)好時(shí)，你回應(yīng)一聲，并搭訕說(shuō)說(shuō)；課堂上學(xué)生頑皮時(shí)，你走過(guò)去撫摸一下他的小腦；做廣播操時(shí)，你湊過(guò)去聊聊??也許，老師的一個(gè)眼神，一次撫摸，一通電話都是在與學(xué)生，都會(huì)讓學(xué)生感受老師的關(guān)愛(ài)，都會(huì)讓學(xué)生心靈上的快慰。

作為一名教師，只要我們用真心去呵護(hù)我們的學(xué)生，用誠(chéng)心去善待我們的學(xué)生，用愛(ài)心構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，才能使我們的教育更具有實(shí)效性。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文課構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

一、課題研究的背景及意義

師生關(guān)系是敏感的話題，每次聽(tīng)到老師體罰學(xué)生、學(xué)生怒傷老師的報(bào)道都特別心痛。為什么師生關(guān)系發(fā)展到如此地步？怎樣建立和諧的師生關(guān)系？作文語(yǔ)文老師，如何通過(guò)語(yǔ)文課堂建立和諧的師生關(guān)系呢？這是本人開(kāi)展此項(xiàng)個(gè)人課題研究的背景和思考的問(wèn)題，其中意義有幾條：

1、提高教育教學(xué)質(zhì)量的需要。親其師而信其道。師生和諧的關(guān)系能夠提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在和諧的課堂里，能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的教和高效率的學(xué)，不僅課堂紀(jì)律良好，師生關(guān)系和諧，而且學(xué)生精神飽滿，注意力集中，聽(tīng)課專心；教師能夠恰當(dāng)點(diǎn)撥和積極引導(dǎo)，學(xué)生能夠開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思維。

2、促進(jìn)師生健康的需要。師生關(guān)系是影響師生身心健康發(fā)展的重要因素。教育是一門藝術(shù)，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，需要用熱情和生命去擁抱。和諧的課堂，學(xué)生的思維始終處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的，并能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。兒童的健康成長(zhǎng)需要這樣的和諧課堂。讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，有時(shí)比讓孩子學(xué)到多少東西更重要，快樂(lè)學(xué)習(xí)效率更高，對(duì)于孩子們的心智和諧發(fā)展更加有利。

3、構(gòu)建和諧校園的需要。建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的任務(wù)對(duì)學(xué)校提出了構(gòu)建和諧校園的新要求。我認(rèn)為，構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。師生交流的主陣地在課堂，課堂教學(xué)是培養(yǎng)和發(fā)展師生關(guān)系的主渠道，課堂上建立的和諧的師生關(guān)系可以延續(xù)到校園里，使校園充滿溫馨，充滿微笑，充滿活力，從根本上促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

二、課題界定：

《小學(xué)語(yǔ)文課堂如何建立和諧的師生關(guān)系》其中心詞是“和諧”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)》“和諧”條目說(shuō)，“和諧”是指“配合得適當(dāng)和勻稱”?！靶W(xué)語(yǔ)文課堂”很多文章包含大愛(ài)思想，充滿人情味，富有人文性，所以更有利于 “以情感人，以愛(ài)博愛(ài)”。此課題研究旨在探索小學(xué)語(yǔ)文課堂上如何培養(yǎng)師生和諧的關(guān)系，讓老師在和諧、愉快的氛圍中上課，讓學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓師生共同享受和諧之美，從而身心愉悅、健康生活、共同成長(zhǎng)。

三、理論依據(jù)：

1、“和諧教育理論”。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人”。

2、“愉快教育理論”?！?愉快教育”教學(xué)著眼于學(xué)生的未來(lái)，堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，讓每個(gè)兒童少年“人人有快樂(lè)的追求，事事有奮斗的目標(biāo)，天天有攀登的行動(dòng)，時(shí)時(shí)有成功的喜悅”。

3、“成功教育理論”。劉京海教授認(rèn)為：“教育過(guò)程第一重要的是成功要大于失敗。當(dāng)體驗(yàn)較多的是成功的時(shí)候，孩子的自我概念、自我約束就比較強(qiáng)，他的自信力也比較強(qiáng)，并由此化為一種積極健康的人格，而這正是成功的關(guān)鍵因素?！?/p>

4、“合作學(xué)習(xí)理論”。教育名著《學(xué)記》中提出“相觀而善謂之摩”，“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”。

四、課題研究的內(nèi)容

《小學(xué)語(yǔ)文課堂如何建立和諧的師生關(guān)系》課題確定三項(xiàng)研究因子，即課堂上如何建立和諧的師生關(guān)系，課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系對(duì)師生身心發(fā)展的意義。

1、課堂上如何建立和諧的師生關(guān)系。立足活力課堂，積極參與，主動(dòng)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新。

2、課后如何發(fā)展和諧的師生關(guān)系。立足以人為本，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，感化學(xué)生。

3、建立和諧的師生關(guān)系對(duì)師生身心發(fā)展的意義。立足和諧氛圍，平等相處，真情相待，熱情相助。

五、研究目標(biāo)：

1、通過(guò)該課題研究，樹(shù)立以人為本理念，以學(xué)生為主體，著眼培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

2、通過(guò)該課題研究，建立和諧的師生關(guān)系，追求師生平等、民主、和諧、融洽的關(guān)系，追求生命的快樂(lè)與幸福。

六、課題研究過(guò)程

（一）立足活力課堂，積極參與，主動(dòng)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新

新課程改革把“一切為了學(xué)生的發(fā)展”作為教育理念，課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主陣地，一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)做到：書(shū)聲朗朗，暢所欲言，情緒高漲，驚喜不斷，體現(xiàn)出“我參與，我快樂(lè)；我實(shí)踐，我進(jìn)步；我思考，我創(chuàng)新”的和諧局面。

1、我參與，我快樂(lè)

學(xué)生最愛(ài)聽(tīng)我的范讀課文。上課伊始我總要滿足同學(xué)們的要求，范讀課文，學(xué)生聽(tīng)得特別入神，在我讀完的一剎那同學(xué)們都會(huì)情不自禁熱烈鼓掌?！爸x謝你們的掌聲，這掌聲說(shuō)明了什么??？”我問(wèn)。有的孩子回答：“老師，你讀得真熟練，而且非常準(zhǔn)確?！庇械暮⒆诱f(shuō)：“老師，你讀得真有感情，我都陶醉了?！薄澳阒览蠋煘槭裁磿?huì)讀得這么正確、熟練、有感情嗎？老師也是提前練習(xí)了好多遍。你們只要認(rèn)真練習(xí)，還會(huì)讀得比老師更好呢！”現(xiàn)在，我的學(xué)生讀書(shū)有聲有色，聲情并茂，還帶眼神和手勢(shì)呢！課堂上，面對(duì)一些優(yōu)美的詞句我總是讓學(xué)生反復(fù)體會(huì)、吟誦，說(shuō)出自己獨(dú)特的體會(huì)。讓課堂融入了成功的喜悅，充滿了美麗的想像，碰擦出智慧的火花，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生的生命綻放出異樣的光彩。

2、我實(shí)踐，我進(jìn)步

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。我們的語(yǔ)文實(shí)踐內(nèi)容豐富，朗誦、背誦、復(fù)述那是嘴上的功夫，寫字、繪畫(huà)、手工那是手上的活兒，更有手腦并用的設(shè)計(jì)《希望小報(bào)》比賽、制作飛機(jī)模型比賽等等。陶行知先生主張“教學(xué)做合一”，認(rèn)為“教師的責(zé)任不在教，而在學(xué)，在教學(xué)生學(xué)?！?/p>

我們的語(yǔ)文課以聽(tīng)說(shuō)讀寫為抓手，重點(diǎn)是讀書(shū)活動(dòng)。我們力求營(yíng)造濃濃的書(shū)香環(huán)境，早晨，我?guī)е鴮W(xué)生一起背誦經(jīng)典，如《小學(xué)生必背古詩(shī)70首》、《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等；中午和學(xué)生一起伴著暖暖的午日陽(yáng)光，靜靜地捧著有趣的課外書(shū)認(rèn)真閱讀，下午放學(xué)之前的10分鐘，我們?cè)俅畏_(kāi)經(jīng)典，默默的吸收書(shū)的營(yíng)養(yǎng)。一年來(lái)，我們班同學(xué)讀的書(shū)很多很多，他們訂有《我們愛(ài)科學(xué)》、《天天愛(ài)學(xué)習(xí)》、《兒童文學(xué)期刊》、《七彩語(yǔ)文》、《少年兒童期刊》等半月刊雜志，每半個(gè)月就能看到新書(shū)源源不斷地送到我們的教室，送到我們孩子的手上。我還經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)館去借書(shū)、看書(shū)，他們的父母也經(jīng)常給孩子們?cè)跁?shū)店購(gòu)買課外書(shū)。博覽群書(shū)成了我們師生共同的愛(ài)好，讀書(shū)交流會(huì)成了我們一周一次最盛大的精神大餐。腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)成就了我們進(jìn)步的夢(mèng)想，讀書(shū)成就了我們幸福的人生。

3、我思考，我創(chuàng)新

語(yǔ)文課堂上，老師善于引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑，在交流中擦出智慧火花。陶行知先生說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。禽獸不如人，過(guò)在不會(huì)問(wèn)，智者問(wèn)的巧，愚者問(wèn)的拙。人力勝天工，只在每事問(wèn)?！蔽业恼Z(yǔ)文課堂鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)問(wèn)。例如，在《蒲公英》一課中，有學(xué)生就問(wèn)：“為什么蒲公英的種子不能在湖泊中和沙漠上生長(zhǎng)，而其他的種子可以呢？”“是啊！湖泊、沙漠也不完全是不毛之地?。　焙⒆拥乃伎际怯袃r(jià)值的！有了學(xué)生大膽質(zhì)疑的課堂，那將是高質(zhì)量的課堂，充滿活力的課堂，就會(huì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，善于思考，觀察力、想象力，聯(lián)想和頓悟能力，尤其是創(chuàng)新精神和求異思維的能力。最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生會(huì)越來(lái)越善于提問(wèn)，勇于提問(wèn)，創(chuàng)造性地提問(wèn)；而且，學(xué)生不但會(huì)質(zhì)疑，還會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題，尤其是會(huì)在諸多問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，尋找新的突破口。

（二）立足以人為本，尊重學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，感化學(xué)生

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》確定了“人文教育”的目標(biāo)，它倡導(dǎo)教學(xué)以人為本，以學(xué)生為主體，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，讓每個(gè)學(xué)生都成長(zhǎng)起來(lái)。一切為了學(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切，只有這樣，才能真正建立和諧的師生關(guān)系，老師愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)戴老師。

1、尊重每一個(gè)學(xué)生

教育是愛(ài)的事業(yè)，教師要從關(guān)愛(ài)與尊重出發(fā)，平等、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)親切的動(dòng)作，都可能令學(xué)生一生感動(dòng)、欣慰。我學(xué)習(xí)陶行知先生的愛(ài)的教育理念，他曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。我學(xué)習(xí)斯霞老師，她把一輩子無(wú)私奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，奉獻(xiàn)給孩子們。我學(xué)習(xí)冰心奶奶，她說(shuō)過(guò)“除了大自然，最美的就是孩子”。我對(duì)每一個(gè)孩子都付出愛(ài)心。有一個(gè)剛剛轉(zhuǎn)學(xué)到我們班的孩子，外地口音非常重，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，讀書(shū)吞吞吐吐，書(shū)寫橫七豎八，動(dòng)作遲緩笨拙。而且父母不在身邊，只有姑媽照顧他的生活。有一次家長(zhǎng)會(huì)上，他姑媽對(duì)我說(shuō)：“我知道他在你們班給你帶來(lái)了很多的麻煩，他學(xué)習(xí)非常吃力，作業(yè)書(shū)寫連我都看不下去，太丑了，而且錯(cuò)誤很多。我有時(shí)在想，他在老家讀書(shū)怎么會(huì)讀成這個(gè)樣子呢？我氣得真想打他，可是又舍不得！謝謝你認(rèn)真地耐心地幫助他，他自己也說(shuō)，你是他見(jiàn)過(guò)的最好的老師！從來(lái)不打罵學(xué)生，而且對(duì)每一個(gè)學(xué)生都非常好。我代表我哥哥嫂子給你鞠躬了！”說(shuō)著她深深鞠了一躬，抬眼看我的時(shí)候，我看見(jiàn)她的眼眶已經(jīng)溢滿了晶瑩的淚花！我也深深感動(dòng)了，我覺(jué)得教書(shū)育人只有真情實(shí)感，只有真正尊重、信任、愛(ài)護(hù)、幫助每一個(gè)學(xué)生，才能得到家長(zhǎng)和孩子真正的愛(ài)戴。

2、服務(wù)每一個(gè)學(xué)生

教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)，這是世人對(duì)教師職業(yè)的禮贊，但是，我覺(jué)得教師更像是服務(wù)員，為了孩子的健康成長(zhǎng)服務(wù)，為了孩子們學(xué)業(yè)進(jìn)步服務(wù)，為了孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣而服務(wù)。特別是小學(xué)教師，面對(duì)一個(gè)個(gè)10歲左右的孩子，就像面對(duì)一株株柔嫩的幼苗，你不精心給他們澆水、施肥、除草、捉蟲(chóng)，他們?cè)跄茏聣殉砷L(zhǎng)？我熱情關(guān)心每一個(gè)孩子，照顧好他們生活、學(xué)習(xí)的每一個(gè)方面，讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開(kāi)心。有一個(gè)家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“我們家住新世紀(jì)小學(xué)門口，我舍近求遠(yuǎn)就是因?yàn)槟銓?duì)學(xué)生很有愛(ài)心，值得信賴。”我們班的學(xué)生在食堂用餐，我每天都親自為他們打一份湯給他們喝，別的班學(xué)生很羨慕。我們班有一個(gè)孩子住在長(zhǎng)江邊的漁船上，父母捕魚(yú)為生，沒(méi)有時(shí)間照顧他學(xué)習(xí)、生活，學(xué)習(xí)自覺(jué)性很差，特別貪玩、調(diào)皮，不愛(ài)學(xué)習(xí)。我一方面親近他，和他親切地交談住在漁船上的感受，談他父母親捕魚(yú)的艱辛，另一方面，我手把手地教他寫字，抽時(shí)間讀課外書(shū)給他聽(tīng)，幫助他解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣，他的成績(jī)一天天提高了，他的父母對(duì)我說(shuō)：“你真的比我們做父母的還要關(guān)心孩子！”這樣的事情舉不勝舉，我知道我是一名教師，我就得從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率,以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

3、感化每一個(gè)心靈

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育技巧的頂峰即師生之間心靈交往的和諧的境界”。他就曾花10年時(shí)間，將一名有偷竊習(xí)慣的學(xué)生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。每一位學(xué)生都渴望得到老師的愛(ài)，尤其是那些家庭有過(guò)特殊變故的學(xué)生，容易形成特別性格，這就要求教師真誠(chéng)相待、熱情鼓勵(lì)、耐心幫助，用師愛(ài)的溫情去融化他們“心中的堅(jiān)冰”，讓他們?cè)谟淇斓那楦畜w驗(yàn)中接受教育。我們班有幾個(gè)留守兒童，父母長(zhǎng)期不在身邊，性格內(nèi)向孤僻，自卑膽怯，作業(yè)經(jīng)常不能按時(shí)完成，書(shū)寫很糟糕。我知道沒(méi)有父母疼愛(ài)和呵護(hù)的孩子心靈是脆弱的，是敏感的，也是極容易受傷的。早晨，我會(huì)關(guān)心地問(wèn)一句：“吃過(guò)早飯了沒(méi)有？”然后撫摸一下孩子的小手，“天氣涼了要多穿衣服?！泵糠旯?jié)日、生日或他們?nèi)〉煤贸煽?jī)的時(shí)候送他們一點(diǎn)小禮物，告訴他們“老師很喜歡你們！”課堂上，總是給予他們更多的展示自己的機(jī)會(huì)，總是讓他們盡情享受集體的溫暖和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。劉曉雨同學(xué)在信中這樣對(duì)我說(shuō)：“鄭老師就像天使一樣，連我媽媽都很喜歡你！”教育家贊可夫指出：“教育法一旦能觸及學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮其高度有效的作用?！币粋€(gè)信任的點(diǎn)頭，一個(gè)贊許的目光，一個(gè)會(huì)意的微笑，一次熱情的握手，一次親切的撫摸，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)滋潤(rùn)學(xué)生的心田，都會(huì)成為學(xué)生發(fā)展的助推器。

（三）立足和諧氛圍，平等相處，真情相待，熱情相助

1、平等相處，點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)

雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽覀兘處煹墓ぷ骶褪侨~的事業(yè)，與學(xué)生平等，工作平凡、生活平淡，但是我們的人生不能平庸。我堅(jiān)持平等、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生談話心平氣和，動(dòng)之以情，曉之以理，不盛氣凌人；課堂上使每一個(gè)學(xué)生都能獲得在課堂展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。我的課堂注重培養(yǎng)優(yōu)等生，更注重關(guān)心后進(jìn)生，課堂作業(yè)時(shí)間總是在他們身邊再次耐心輔導(dǎo)，細(xì)致幫助。點(diǎn)點(diǎn)滴滴都是愛(ài)，學(xué)生進(jìn)步是我最大的快樂(lè)。我的學(xué)生家長(zhǎng)紛紛向我反映：“孩子在家變得懂事孝順了，學(xué)習(xí)不用爸媽操心了，好像一下子就長(zhǎng)大似的。真是謝謝你??！”

2、真情相待，真真切切都是情

師愛(ài)猶如身心發(fā)育的精神乳汁，哺育著學(xué)生純真的心靈。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系，在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè)學(xué)，而且個(gè)性會(huì)得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。我們班的其他任課老師都夸我們班的同學(xué)有禮貌、有思想、有積極樂(lè)觀的心態(tài)，有活潑開(kāi)朗的性格，有刻苦好學(xué)的品質(zhì)，教這個(gè)班很輕松很滿意。我看到了集體教育的力量，也感受到溫暖大家庭的力量。和諧的師生關(guān)系不僅可以促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還有利教師開(kāi)展教育工作，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教育目的。

3、熱情相助，扎扎實(shí)實(shí)都是真

人人都是希望之星，個(gè)個(gè)都是文明天使。在我的班級(jí)，在我的眼里，每一個(gè)孩子都是聰明可愛(ài)、具有很大可塑性的。所以即使是落后也是暫時(shí)的落后；即使是失敗，也是成功前的失??；即使是犯錯(cuò)誤，也是孩童時(shí)代不可避免的錯(cuò)誤。暫時(shí)的落后不要緊，我?guī)退a(bǔ)課；成功前的失敗不可怕，我給他打氣；不可避免的錯(cuò)誤很正常，我與他談心。你看我的眼睛，全部都是期待的目光，閃爍的都是純純的善意。每一次訓(xùn)練都要扎扎實(shí)實(shí)，每一次幫助都是真心實(shí)意。

為師者，必為范。陶行知先生被尊為萬(wàn)世師表，真是因?yàn)樗麗?ài)滿天下的博大情懷，正是因?yàn)樗芭踔活w心來(lái)，不帶半根草去”的偉大胸懷。全國(guó)師德標(biāo)兵楊瑞清的的師德靈魂就是八個(gè)字——賞識(shí)學(xué)生，愛(ài)滿天下。

如果說(shuō)，教師是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說(shuō)教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學(xué)的攀登者以無(wú)窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬(wàn)朵桃李之花盡情地開(kāi)放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。建立和諧的師生關(guān)系，從努力培養(yǎng)良好的師德做起。

反思

通過(guò)課題研究與實(shí)踐，雖然取得了一些成績(jī)，但隨著研究的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中仍存在著諸多不足。主要有：

1、堅(jiān)持每一節(jié)課都充滿激情每一天都充滿激情難以做到，偶發(fā)事故，身心疲憊就會(huì)淡化心中的激情。、閱讀教學(xué)能夠充滿激情，習(xí)作教學(xué)缺乏新意，缺乏底氣，缺乏興奮點(diǎn)。

3、面向全體，愛(ài)滿天下只是一種境界；對(duì)問(wèn)題學(xué)生“想說(shuō)愛(ài)你不容易”。