第一篇：愛是教師耕耘學(xué)生心靈的法寶

愛是教師耕耘學(xué)生心靈的法寶

隴川縣第一中學(xué)德育處張?jiān)?/p>

在德育處的辦公室里，李老師急匆匆跑來向我反映一個情況，他們班有一名女生，性格外向，在班里屬活躍分子，做什么事都很積極，她尊敬老師，遇上老師總是熱情地問好，有時還會加上一個大鞠躬。這是一名讓老師喜歡的學(xué)生，雖然成績不算好，但結(jié)合她平時的表現(xiàn)，老師們相信她的成績會進(jìn)步的。

但就這名學(xué)生，近段時間以來，常夜不歸宿，上課愛睡覺，總是躲著老師，看到老師時精神也慌慌張張。本來李老師要想抽時間找她談?wù)勗?，因忙于班主任管理工作，便把這事拖了下來，結(jié)果沒過多長時間又發(fā)生了另外一件事，據(jù)她的同學(xué)反映，她和外班一個男生在談戀愛，常夜不歸宿，這事讓李老師震驚，繼而氣憤。

李老師對我說，這事不能再拖了，但又不知道這件事怎樣處理才好，李老師剛參加工作兩年，這樣的事第一次遇到。我對李老師說，這事確實(shí)復(fù)雜，處理不好可能害了她一生，今天放學(xué)后你把她找來，我和她單獨(dú)談?wù)劇?/p>

放學(xué)后，李老師把唐某叫到我的辦公室，辦公室里只有我們倆面對面的坐著，我努力保持平靜的神態(tài)，盡量營造一種平等的氣氛開始談話：

“知道為什么叫你來嗎？”

“知道和男生在外住宿”。她的回答簡單明了，神情自然，看來已作好了思想準(zhǔn)備。聽到這樣的話，我有一股無名火升起，便起身沖了一杯茶，喝了兩口，讓情緒穩(wěn)定下來。

“你怎么想的？”

“老師，我們可以去醫(yī)院檢查以證明我的清白?！碧颇痴f得很急，站了起來，情緒也激動。

我對她說：“有話好好說，”便讓她坐下“知道你這樣做的性質(zhì)是什么嗎？結(jié)果會怎樣？”

“大不了不讀書，開除我?！弊屛液艹泽@，他說這樣的話，真想把她開除了，她這種行為屬于嚴(yán)重違紀(jì)，按照校規(guī)校紀(jì)已經(jīng)達(dá)到開除。

接下來我從唐某的敘述中了解到她的成長經(jīng)歷，她讀小學(xué)三年級時，她的父母一直不和。她讀初二下學(xué)期，父母親離婚沒有離成，父親領(lǐng)著另外一個女人出走，母親也找了一個相好的以此作為報復(fù)。鄰居們從來沒有正眼看過她。

按照李老師反映的情況，我一直想當(dāng)然的認(rèn)為她的家庭應(yīng)該是比較殷實(shí)的，也應(yīng)該過著“衣來伸手飯來張口”似的“嬌女”生活，沒有想到她的童年竟會是這樣不幸。

這個時候，我明白需要做的是什么了。如果再讓她沒有理想，沒有追求，欲所欲為的生活，唐某肯定會墮落下去并越走越遠(yuǎn)。

我知道此時我的每一句話都會對唐某帶來影響。我首先要取得她的信任，“功心”為上策，只有這樣，她才能從內(nèi)心認(rèn)同我、相信我。一句話不慎，就極有可能讓她敵視我。一旦到這個地步，情況就復(fù)雜了，說重些，自己將葬送一個青少年的前途，也許會成為罪人。

我首先站在她的立場為她考慮：“我理解你！”看著唐某的眼睛，發(fā)現(xiàn)她神色顯得有些意外，她認(rèn)為老師應(yīng)當(dāng)狠狠地批評她一頓，“真的！換

作我，或許我也會和你一樣這樣做?！?/p>

我平靜緩慢的語調(diào)對她說著話，也時刻告誡自己：不能發(fā)火！不能有侮辱性語言！坦誠相待！

“唐某??！你知道父母把你養(yǎng)這么大容易嗎？她們“面朝黃土，背朝天”的掙錢來養(yǎng)家糊口、供你讀書，確實(shí)不易?，F(xiàn)在你的父母離婚這條路或許有他們的苦衷，特別是你母親，這幾年她寒心如苦把你養(yǎng)大，作為獨(dú)自生活的女人，確實(shí)不易。但顯然他們的選擇是錯誤的，這樣做不利于你的健康成長，你也需要一個完整的家庭，需要愛，需要父母關(guān)心，需要一個健康人的生活。這時，我的話只能客觀評價，我想你內(nèi)心或許是這么看待的，只是你沒有明確地表達(dá)出來?！?/p>

唐某的表情開始顯得沉重。我說：“你現(xiàn)在雖然未成年，但是你們思想活躍，接受生活面寬，思考深度和以往你們這個年齡的人相比要深得多，所以，現(xiàn)在你們普遍早熟。對于你這樣的家庭已經(jīng)不幸了，給你這樣的打擊，壓力確實(shí)夠大的。但我想說的事，對于家庭給你的不幸，對于挫折、對于打擊，你作為一名高中生，已經(jīng)有自己的人生觀，價值觀了，你應(yīng)該如何選擇？是奮斗還是墮落？現(xiàn)在我想你已經(jīng)做出了選擇。”在這一點(diǎn)上，我只能點(diǎn)到為止，不能對她做過多的批評。我對她說：“作為一名成熟的高中生，要學(xué)生承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會感恩，要恪守中國傳統(tǒng)家庭美德，人不能沒有理想，不能沒有追求，不這樣人就會欲所欲為，就會走向墮落?！?/p>

“那么，我是不是像您所說的已經(jīng)走上了墮落？有沒有機(jī)會在校讀書了”唐某含著淚問我。

這時我看到了唐某神情的變化，剛開始談話時的滿不在乎不存在了，取而代之的是沉重、后悔。

學(xué)生畢竟是單純的，易于受到誘惑，或因某種刺激產(chǎn)生叛逆心理，由此走上歧途。在這件事中，我沒有給唐某任何處分，也沒有全校通報批評，而是嚴(yán)守這個”秘密”，是的，我們處分的只是一種手段，并不是目的。是通過一種教育手段，按照教育教學(xué)的規(guī)律來促其警醒，并非一定要用批評才能讓學(xué)生改過自新，通過疏通、明理、幫扶用愛心、耐心去教育，教育效果反而會更好。而且，更為重要的是，若僅僅給唐某一個處分，甚至開除，她心不服，不意思接受的話，基本上就把她推上了一條不歸路。這就背離了教育的本質(zhì)。

接下來的一段時間里，李老師又跑到德育處，高興的向我反映，你做學(xué)生思想工作的法寶是什么？我對李老師說：“愛學(xué)生、相信學(xué)生能表現(xiàn)好、尊重學(xué)生、把愛向陽光一樣撒向每個學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的溫暖?！崩罾蠋煂ξ艺f：“唐某的表現(xiàn)讓他非常滿意，她第二天就搬回了學(xué)校?！敝螅罾蠋熞矝]有就這事打擾她，而是通過上課提問等方式給她肯定和鼓勵，在開班會時也含蓄地給一些告誡和勉勵。

終于，唐某恢復(fù)了她往日的灑脫與開朗。后來，她寫給我了一封信，信中寫了她對過去生活的追悔，現(xiàn)在要努力學(xué)習(xí)，更多的是對未來的渴望。

【案例分析】

我記得蘇霍姆林斯基說過：“教育是一種十分細(xì)致的精神活動?！睆倪@個案例中我們看出，教師進(jìn)行學(xué)生的思想工作的時候，一定要 “細(xì)致”

一定要先認(rèn)真了解學(xué)生情況，她的成長經(jīng)歷，要從教育的規(guī)律、從精神方面去關(guān)懷，春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的方法去耕耘學(xué)生心靈，特別是要有時時保護(hù)學(xué)生的心靈免受傷害的責(zé)任。當(dāng)一件事發(fā)生時，先不要忙于下結(jié)論，更不應(yīng)該不問青紅皂白就粗暴地批評或指責(zé)學(xué)生，要相信學(xué)生能改過自新的前提下，做學(xué)生思想工作成效反而會更好，我們老師處理類似事件不當(dāng)，可能傷害學(xué)生一生，害一代人，毀了一個家庭。

第二篇：愛----是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙

愛——是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙

常言道：“一把鑰匙開一把鎖?！泵鎸μ煺婊顫娝贫嵌膶W(xué)生們，我們深感責(zé)任重大，是愛這把鑰匙打開學(xué)生心靈之鎖，我作為美術(shù)教師，多年來一直擔(dān)任小學(xué)一至六年級的美術(shù)教育教學(xué)工作，教過的學(xué)生一批又一批，遇見的學(xué)生形形色色，但我都能因勢利導(dǎo)的教育我的學(xué)生。不但培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，還要培養(yǎng)學(xué)生高尚情操和美好健康的心靈。自己始終如一地把愛全部獻(xiàn)給我熱愛的教育事業(yè)和我的學(xué)生們，用真、善、美的啟迪智慧的鑰匙幫助學(xué)生打開知識的大門，使學(xué)生在藝術(shù)的海洋里自由自在地神游。

記得一年級有名學(xué)生叫王琦，各方面表現(xiàn)都不好，尤其是撒謊，用老百姓的話：“賊坯子”。有一次，我正在上美術(shù)課的時候，他的媽媽突然慌慌忙忙對我說：“我找王琦。”說完，沖著他的孩子大喊大叫到：“你拿家里錢了嗎？”他說：“沒有”他媽媽氣得要打他，我連忙制止道：“你先消消氣，請你到外面等一會兒，我問問什么情況好嗎？”他的媽媽氣沖沖的出去了，家長這樣當(dāng)學(xué)生面指責(zé)他，他會很沒面子的，大大地刺傷了他的自尊心，他如果拿了，也不會承認(rèn)的，只有采取撒謊的方式進(jìn)行自我保護(hù)。下課后，我叫王琦同學(xué)到辦公室來，他緊緊的盯著我的臉，我透過他的眼神就能看出他的心靈在呼喚，他多么想讓老師幫著解圍呀，期盼老師“救駕”。于是，我笑了笑，心平氣和地對他說：“王琦同學(xué)，老師最喜歡誠實(shí)的孩子，你是嗎？”王琦聽了低下頭對我說：“老師，我愿意做一個誠實(shí)的孩子，我錯了，我不應(yīng)該隨便拿家里的錢?！闭f完，把十五元錢交給了我。我撫摸著他的頭說：“這才是好孩子，老師喜歡誠實(shí)的孩子。”隨后，我讓他的媽媽進(jìn)來。把錢給他媽媽，他又向媽媽承認(rèn)了錯誤。我擺擺手說：“你和同學(xué)

們玩去吧?！彼膵寢尯芨袆?。接著他媽媽和我說起家里的事情，原來，在孩子很小的時候，他們夫妻離異，孩子跟他的爺爺和叔叔一起生活了，在這期間，孩子養(yǎng)成了不好的習(xí)慣，他的媽媽看不下去了，就把他接回身邊。她管孩子很嚴(yán)的，但是，不良的習(xí)慣一時很難改掉。就是這種情況，我對她說：“別著急，我們一起慢慢幫助他?！?/p>

過幾天，我再給一年級上課時，王琦同學(xué)飛快地跑過來對我說：“老師媽媽，你不知道，我想送給你啥？”我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他的兩只小手背在身后，神秘的笑了，有個同學(xué)說：“他和老師叫媽媽呢”以為他叫錯了呢，可他卻笑著說：“老師就像我的媽媽?！庇谑?，他把送給我的禮物拿出來，我一看，他拿著一個雞蛋，一根香腸，一把花生米，我笑著對他說：“謝謝你，老師不要你的禮物，只要你努力，做個好孩子，老師就高興了。”有個孩子說：“老師，他把中午的菜給你了?！彼鰝€“鬼臉”笑了，我拍拍他的肩膀?qū)λf：“你有一顆善良的心，老師希望你繼續(xù)努力，趕上或超過其它的同學(xué)，你有信心嗎？”他拍拍胸脯說“我能行”語氣很堅(jiān)定，我向他點(diǎn)點(diǎn)頭，他笑著跑了。自從那以后，王琦同學(xué)從各方面都很努力，勞動中最能干，體育中也很能跑，特別在美術(shù)課堂上，雖然他畫的畫一般，但他很努力，每一筆都很認(rèn)真，在色彩方面，他不但涂的均勻，色彩搭配也合理。我看到這一點(diǎn)，拿起他的作品在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示，同學(xué)用驚奇的眼光看去，一致說：“好”以掌聲鼓勵他，他又憨憨的笑了。他雖然還有這樣或那樣的毛病或缺點(diǎn)，有待于改正，更需要老師的幫助和家長的配合。孩子們的情感是強(qiáng)烈而敏感的，誰對他好，他就對誰親近，樂意聽誰的話，特別對有不良行為的學(xué)生需要我們細(xì)心觀察，及時發(fā)現(xiàn)，及時指正，對他們施愛。

通過這個實(shí)例，我深深感到：學(xué)生健康美好的心靈是從小培養(yǎng)的，每個學(xué)生都需要老師的一份愛，只要我們用心觀察，了解每個學(xué)生心靈，關(guān)注他，感

召他，在愛的呼喚下，學(xué)生就能接受你的愛，都能和你說實(shí)話，都能和你交朋友，我們要做學(xué)生的良師益友，我們要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，用鼓勵的語言及時表揚(yáng)他們，增強(qiáng)他們的自信心。用我們的愛創(chuàng)造一個又一個奇跡吧！

教學(xué)感悟

《愛——是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙》

北票市紡化小學(xué)

岳慧敏 2011.4

第三篇：愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光

愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光

蛟河二高中：宋麗敏

在班主任工作中，我努力踐行“恪勤日新”宗旨，各方面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，努力做到每日都能有新的收獲。每天從晨練到晚自習(xí)，我都盡量把身影留在了班級，問寒問暖，以平等的姿態(tài)，和學(xué)生談心，及時了解學(xué)生情況。班級的每個角落都留下了我真誠的愛。案例：

楊兵，男，16歲，高一學(xué)生。從小父母離異，他跟隨母親一起生活。開學(xué)初學(xué)習(xí)狀態(tài)還可以，但半個月后，我發(fā)現(xiàn)他性格孤僻，自卑心強(qiáng)，經(jīng)常和同學(xué)吵架，且常常用敵視眼光望著每個人。上課也開始睡覺，溜號，不遵守紀(jì)律，自由散漫。書寫潦草，有時不完成作業(yè)。隨意性強(qiáng)，容易受社會家庭學(xué)校的負(fù)面影響。個案處理：

首先加強(qiáng)和他家庭的聯(lián)系，說服其家長盡到父母的責(zé)任，讓其父母認(rèn)識到家庭教育重要性和責(zé)任感，使這個不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任，讓孩子早日擺脫心理陰影。只要有空我就和他談心，排座位時讓他和學(xué)習(xí)比較優(yōu)秀的劉穎坐在一起，督促他，培養(yǎng)他認(rèn)真聽講、按時完成作業(yè)的習(xí)慣。在分寢室時，我有意把他和品學(xué)兼優(yōu)的周軍安排在一起，讓他感受著周軍的一言一行，逐漸改掉了睡懶覺的習(xí)慣，并且默默的關(guān)心著寢室。他在寢室的影響大，就選他當(dāng)寢室長，讓他承擔(dān)一定的責(zé)任。他管理的寢室不錯，紀(jì)律清潔衛(wèi)生都不必讓我操心。

在班里也多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。他有理科特長，為此我給他安排了數(shù)學(xué)科代表一職?？此菩⌒〉囊宦殻瑓s充分調(diào)動了他學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上，他不再睡覺，不再懶散，對待每一個問題都表現(xiàn)的那么積極踴躍，深受科任老師的喜歡。對他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步,我都采取不同程度的鼓勵,在聯(lián)合體的數(shù)學(xué)競賽中，獲得了二等獎，在期末的聯(lián)考中數(shù)學(xué)成績獲得聯(lián)合體第五，物理第十一的好成績，為班級爭了光。我趁熱打鐵，評選他當(dāng)上學(xué)校三好學(xué)生。他就有了自尊自信心，向上進(jìn)取，并用他的行為感染著其他學(xué)生。

十六七歲，正是孩子發(fā)育階段，看著營養(yǎng)不良的他，心都碎了，我常常買一些牛奶，面包，煮一些雞蛋給他送去，愛人的一些衣服也悄悄的被我搬到了學(xué)校，有一天楊兵流著淚說:衣服雖然不是新的，但穿在身上比新的還溫暖，一直暖到我的心底。每個月都會從我微薄的工資里取出100元給他，讓他買一些日用品和學(xué)習(xí)用品。從開始的拒絕，到逐漸的接受，最后他把我當(dāng)成了最親，最信任的朋友，只要心里郁悶，難受就會主動和我談心。

心靈的交往，熱情的鼓勵，溫暖著他那顆失望冷漠的心。學(xué)生需要愛，愛可以點(diǎn)燃 學(xué)生心頭的希望之苗。愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，為孩子驅(qū)散每一塊寒冰，照亮每一片角落。

第四篇：愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙

尊敬的各位評委：上午好！

我的班主任觀是——愛是開啟學(xué)生心靈的金鑰匙。

意大利詩人但丁說：“愛是美德的種子，它可以改變命運(yùn)，可以成就未來。”帶著這位偉大詩人的諄諄教導(dǎo)，如今的我，已是十幾年班主任工作的踐行者，在實(shí)踐中我深深地感受到，離開了愛，一切教育將無從談起。

首先，愛學(xué)生，就要了解學(xué)生。如果不了解學(xué)生的思想、興趣、愛好和能力，教育將無法入手。作為班主任，我時刻都在尋找機(jī)會，了解每一個學(xué)生，捕捉每一個能開啟學(xué)生心靈之門的契機(jī)。讓每個孩子能在老師殷切的話語中、期待的眼神中、無微不至的關(guān)懷中，切實(shí)的感受到老師的愛。

其次，愛學(xué)生就要尊重學(xué)生。教師多一份尊重，學(xué)生就多一份自信。我們對待學(xué)生，就要將心比心的思考，推心置腹的教誨。讓每一個學(xué)生都能體驗(yàn)到被別人尊重的滋味，享受到被別人尊重的快樂。唯有這樣，他們才能學(xué)會尊重別人。

再次，愛學(xué)生就要信任學(xué)生，唯有信任才能和孩子交心，才能發(fā)現(xiàn)每個孩子的優(yōu)點(diǎn)，捕捉他們的亮點(diǎn)，以便制造機(jī)會，讓他們展示自我。在信任中汲取力量，在鼓勵中茁壯成長！

最后，愛學(xué)生，還要寬容學(xué)生。寬容是一種信任和激勵，更是一種仁慈和關(guān)愛。試想，一個同學(xué)看不起，老師看不上的學(xué)生，將會怎樣呢？答案只有一個，肯定會自暴自棄、破罐破摔。如果你認(rèn)定一個人是璞玉渾金，缺的只是琢磨而已，那么，盡管他身上有一些小缺點(diǎn)，你的寬容也會使他慢慢成為一塊璞玉。

總之，每個孩子都是一座未開發(fā)的寶藏。只要我們用一份尊重的情意、一個信任的眼神，一顆寬容的心去真誠對待他們。那么，他們?nèi)跣〉男撵`定當(dāng)被感化。我堅(jiān)信，只要我們用心，只要我們用愛，就可以開啟學(xué)生的心靈之窗。讓我們用自己全部的愛心，去呵護(hù)每一顆稚嫩的心靈，去陪伴他們在人生道路上彈出的一篇篇樂章吧！

謝謝大家！

第五篇：愛學(xué)生是教師之本

愛學(xué)生是教師之本

麻寶山

愛學(xué)生是教師之本，沒有真誠的愛，就不會有真正的教育。古今中外的教育家都把愛學(xué)生看作是教師最基本的美德。

中國教育史上第一個把教師作為終生職業(yè)的偉大教育家孔子就把“學(xué)而不厭，誨人不倦”作為當(dāng)教師的首要條件，孔子說：“教不倦，仁也?！彼选叭收邜廴恕钡木駜A注在學(xué)生身上，對學(xué)生充滿了深厚的感情。他還說：“愛之能勿勞乎？忠焉能勿誨乎？”孔子對學(xué)生極其熱愛，全面關(guān)心，堪稱愛生典范。他對學(xué)生思想品德、專業(yè)才能以及日常生活無不關(guān)懷備至。他關(guān)心學(xué)生志向，多次讓學(xué)生“言志”，并加以指導(dǎo)；關(guān)心學(xué)生的出路，負(fù)責(zé)推薦學(xué)生的專長；關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步，在教育教學(xué)中“無私”、“無隱”，學(xué)生家中有困難，他設(shè)法給予幫助；學(xué)生有病他親自探望；學(xué)生不幸早亡，他悲痛欲絕。他時常和學(xué)生生活在一起，或討論學(xué)問，或談笑歌舞，或到河里沐浴，真是做到了師生打成一片，感情深厚?？鬃訉W(xué)生的熱愛贏得了學(xué)生對他的尊敬。學(xué)生敬佩孔子道德高尚，學(xué)識淵博，教人得法；孔子有病，學(xué)生焦急萬分，服侍在旁；孔子死后，學(xué)生守喪三年，決心繼承其遺志，傳播他的學(xué)說?？鬃优c其弟子尊師愛生的佳話為人們世代流傳。

朱熹也是“誨人不倦”的典范。他對學(xué)生充滿深厚的感情，他的學(xué)生評論他“講論經(jīng)典，商略古今，率至夜半。雖疾病支離，至諸生問辨，則脫然沈疴之去體，一日不講學(xué)，則惕然從為憂。”他曾尖銳批評過學(xué)生中師生關(guān)系不好的現(xiàn)象，“師生相見，漠然如行路之人”。他晚年被貶，仍講學(xué)不息。他去世時，官方曾嚴(yán)加監(jiān)視，不讓送葬，但四方弟子不避風(fēng)險前來者仍有千人之多，可見師生感情之深。

我國近代著名教育家從康有為、梁啟超到蔡元培、李大釗、楊賢江、陶行知無一不是懷著深厚的情感去培育學(xué)生，給后人留下了無數(shù)感人的事跡。蔡元培被 1 毛主席稱譽(yù)為“學(xué)界泰斗，人世楷模”。陶行知，以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的偉大精神，為教育事業(yè)奮斗終生，被毛主席稱譽(yù)為“偉大的人民教育家”。

外國史上教師熱愛學(xué)生的事例也是不勝枚舉。

著名教育家夸美紐斯把教師比作智慧的園丁，稱教師的職業(yè)是“太陽底下最光榮的職業(yè)”。教育對學(xué)生應(yīng)“保持一種關(guān)懷的態(tài)度”，“對學(xué)生要親切、和藹，粗暴只會使學(xué)生與自己疏遠(yuǎn)”。好的教師“要盡可能把一切東西教會所有的人”。

蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基更是把對學(xué)生的愛看成了自己生命的一部分。他說，“如果有人問我，在我的生活中什么最重要，我將毫不猶豫地回答：對兒童的愛。”在他看來，教師應(yīng)把學(xué)生看成是最可愛的人，對學(xué)生要嘔心瀝血，精雕細(xì)刻，并把這一點(diǎn)看成是好教師的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。他在《帕夫雷什中學(xué)》一書中指出：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！彼趦和砩蟽A注了一生的心血，他的名著《把整個心靈獻(xiàn)給孩子們》發(fā)行了幾十版，被譯成幾十種文字，在世界教育史上占有重要地位。

在改革開放的今天，工作在教育第一線的優(yōu)秀教師無一不是熱愛學(xué)生的模范。馬芯蘭、丁榕、張明珠、寧鴻彬、孫維剛就是他們的杰出代表。

教師的愛對學(xué)生的成長有什么作用呢？

教師的愛是教育的橋梁。古人云：“親其師而信其道。”教育學(xué)生不能只靠語言，必須有情感的投入。抽掉情感的教育是挫敗的教育。實(shí)踐證明，只有學(xué)生把教師作為可以信賴的人，師生只有心與心相契，情與情交融，教育才能為學(xué)生所接受。

教師的愛是教育的推動力。教師的深情厚愛使學(xué)生產(chǎn)生自尊、自信、自強(qiáng)的心理，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上。現(xiàn)代心理學(xué)，特別是六十年代以后發(fā)展起來的人本主義心理學(xué)對這一問題給予了很好的解釋。美國心理學(xué)家馬斯洛以他對人類基本需要的理論為依據(jù)提出了“動機(jī)論”，認(rèn)為人具有七種相同的基本需要：

G．自我實(shí)現(xiàn)需要：實(shí)現(xiàn)個人的潛在能力。F．審美需要：秩序和美。E．認(rèn)識需要：求知、理解和探索。D．尊重需要：勝任工作、等到贊許和認(rèn)可。

C．歸屬和愛的需要：與他人親近、受到接納、有所依歸。B．安全需要：生活有保障而無危險。

A．生理需要：飲食等等。

其中，生理需要是最基本的，自我實(shí)現(xiàn)需要是最高級的。自我實(shí)現(xiàn)是指個人特有的潛在能力的發(fā)揮、創(chuàng)造力的發(fā)揮。只有一個人各種需要都能得到滿足時，才能有最充分、最旺盛的創(chuàng)造力。在生理需要和安全需要滿足時，人們就有愛的社會情感和歸屬需要，既接受他人的愛又給予他人愛；既能接納他人，又被他人所接納；以后又出現(xiàn)尊重需要，包括自尊、自重，被他人尊重和正確評價的需要。學(xué)生的自尊、自重是前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力，啟動它需要教師的愛。

教師的愛有利于發(fā)展學(xué)生的智力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師對待學(xué)生的某些態(tài)度品質(zhì)，為此，他認(rèn)為教師應(yīng)有四方面的態(tài)度品質(zhì)。

第一、充分信任學(xué)生能夠發(fā)展自己的潛能； 第二、以真誠的態(tài)度對待學(xué)生；

第三、尊重學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)、情感和意見； 第四、深入了解學(xué)生，設(shè)身處地為他們著想。

他提出，教師要創(chuàng)造一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的真誠、關(guān)心、理解的氣氛。

人的思維活動受情感制約。在智力發(fā)展中，不能沒有情感的作用，情感交織在思維中。

作家魏巍曾撰文回憶自己的學(xué)生時代。他曾是個數(shù)學(xué)尖子，一度重理輕文。3 是后換的一位數(shù)學(xué)教師改變了他的一生，那位數(shù)學(xué)教師有著“冰冷的心，冰棍的臉，枯燥的語言，古板的眼”。恰巧這時他又遇上了一位知識淵博、和藹可親的語文教師，這使得他的一生發(fā)生了喜劇性的變化，他放棄了當(dāng)數(shù)學(xué)家的理想，棄理從文而成為一名作家。現(xiàn)實(shí)中，類似這樣的例子是很多的。

教師的愛有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的社會情感。情感只能靠情感去熏陶，情操只能靠情操去陶冶。熱愛學(xué)生的人才能培養(yǎng)出熱愛祖國的人，而厭惡學(xué)生的人有可能培養(yǎng)出厭惡社會的人。冰心在為《應(yīng)當(dāng)尊敬的人》一書作序時寫到：“從我的人生經(jīng)驗(yàn)中，除了父母之外，一生自幼至老，在學(xué)識的成長上，人格的修養(yǎng)上，都是受益于老師的教誨，時至今日，每逢在生活中有情緒上的波動或工作上的挫折時，我總能從回憶中的某一位老師的充滿慈愛的教誨中得到安慰。我深深感到愛是教育的基礎(chǔ)。”

愛學(xué)生不是在師范院校的書本上和課堂中學(xué)到的，這種情感產(chǎn)生于教師的品格和職業(yè)道德，并在教育實(shí)踐中不斷得到發(fā)展。凡是有作為的教師都是從這個問題做起的。因?yàn)閻蹖W(xué)生是教師之本。