第一篇：2011年新課改專題會議發(fā)言稿

2011年新課改專題會議發(fā)言稿

新課程實施幾年來，教師都經(jīng)歷了一個從陌生到嘗試再深入思索的過程。新課程改革在提高學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識以及通過自主探索與合作交流來獲取知識等方面的嘗試取得了一些可見的效果，但也存在若干方面急需解決的問題。

關(guān)于新課程數(shù)學教學要求的幾點思考

1、把握教材的知識體系，從整體上理解數(shù)學知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握好前后知識的連貫性和所教內(nèi)容的層次性。

數(shù)學新課程改變了原數(shù)學教材代數(shù)、幾何相對獨立編排的形式一是采取“混編”的方式，關(guān)注不同數(shù)學內(nèi)容之間的聯(lián)系，突出數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計與概率之間的實質(zhì)性關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)數(shù)學的整體性。展示用不同領(lǐng)域的數(shù)學知識去表達與思考同一研究對象、以及綜合運用多種數(shù)學知識解決問題的過程，以提高學生綜合運用數(shù)學知識的能力、發(fā)展良好的數(shù)學觀。二是采用螺旋式上升的方式，如幾何的邏輯推理、函數(shù)、概率等知識在不同的學段有不同的要求。新教材內(nèi)容與以往有所不同，不同點有以下幾個方面：

（1）所學內(nèi)容的順序發(fā)生變化。有的上移到八年級，如方程組、因式分解等，有的下移到七年級，如概率、三角形全等、軸對稱、變量、統(tǒng)計圖等。

（2）對學生的知識掌握層度要求不同。如七年級（下）第五章《三角形》中，關(guān)于全等三角形，只要求學生會判斷兩個三角形是否全等，用了什么判斷方法，不作系統(tǒng)的說理過程的書寫；不作有兩次全等的要求。又如七（上）第七章《可能性》與七（下）第四章《概率》實質(zhì)內(nèi)容一脈相承，都是關(guān)于隨機事件的可能性情況；而前者停留在直觀和感性要求上，而后者則要求能定量刻劃一類事件的概率大小。這一安排由淺到深，呈螺旋式結(jié)構(gòu)，適合學生年齡特征，易于理解、掌握。七（上）和七（下）中的《生活中的數(shù)據(jù)》也體現(xiàn)了這個相同的設(shè)計意圖。

（3）教本內(nèi)的例題，練習形式發(fā)生了變化。取而代之的是“做一做”“想一想”“試一試”“議一議”等。這些內(nèi)容更加多樣化，既可以學生自己做，又可以教師講解，還可以同學間合作完成，這種安排突出學生的主動作用，而且更加靈活。

2、認真理解、鉆研新教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，準確把握教學目標理解和鉆研教材，特別要注重弄請教材的編寫意圖和思想。比如，為什么選擇這樣的情景？創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后，如何進行恰當?shù)囊龑б赃_成目標？只有以此為“基點”，才能擬定一個好的教學方案。

比如，“月歷”作為一個素材，被各種版本的義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學課本所采用。為什么數(shù)學課用“月歷”來創(chuàng)設(shè)情景？是為了引導學生掌握月歷中“右邊的數(shù)比左邊的數(shù)大1”、“下面的數(shù)比上面的數(shù)大7”、“四方格中對角線上的兩數(shù)之和相等”、“九方格中，中間的數(shù)是這9個數(shù)的平均數(shù)”……等規(guī)律嗎？如果這樣理解教材，那么課堂教學就可能從根本上偏離了目標。事實上，用“月歷”創(chuàng)設(shè)情景，其意圖不應(yīng)在于使學生知道上述規(guī)律（結(jié)論）；而是因為這個“情境”源于生活，學生十分熟悉卻從來沒有用數(shù)學的眼光去研究過它，“月歷”進課堂可以使學生強烈地感受到“生活中處處有數(shù)學”；其次，每個學生都能發(fā)現(xiàn)“月歷”中數(shù)字的一些規(guī)律，這樣創(chuàng)設(shè)情境有助于學生富有個性地學習，有效地實施有差異的教學；第三，通過探索活動，可以使學生感受到：一系列有序排列的數(shù)字常常

具有很多規(guī)律，從而對生活中常見的一些數(shù)字（如身份證、條形碼…上的數(shù)字）產(chǎn)生探索其規(guī)律的興趣。

3、把握教學要求，不隨意添加教學內(nèi)容，加大教學難度新教材體現(xiàn)了面向全體學生的精神，著眼于素質(zhì)教育，適當降低了有關(guān)內(nèi)容的理論高度，降低了運算的難度，降低了對記憶的要求，減少了公式的數(shù)量，淡化了某些概念的嚴密性．教學時，教師要處理好“深”與“淺”的關(guān)系，既能“深”得進去，又能“淺”得出來．

例如在計算n個從1開始的連續(xù)奇數(shù)之和時，對學生而言不易推算．假如教師把這n個奇數(shù)（如n=5時）畫成如右圖所示，學生易發(fā)現(xiàn)前兩個奇數(shù)和是邊長為2的正方形面積的平方，前3個奇數(shù)的和是邊長為3的正方形面積的平方，依次類推．于是，得到n個從1開始的連續(xù)奇數(shù)之和等于n2深，并不是把題目難度加大，而是把知識拓寬、延伸、進行變式、變換訓練，發(fā)展學生的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力．淺，并不是把問題簡單化，而是指在學生可接受的情況下，狠抓“雙基”，努力提高學生的數(shù)學能力．這樣由低層次的發(fā)展到高層次的綜合，不斷深化，使學生循序漸進地獲取知識．

新教材在幾何邏輯推理、函數(shù)、概率等知識采用螺旋式上升的方式。但現(xiàn)在有些配套用書，實際上的題目就是一步到位的方式，意味著在七年級就已經(jīng)把老教材的證明格式搬過來，把學生自己說理的語言基本抹殺了，而且有些教師在實際教學中，也采取了一步到位的做法，大量補充教學內(nèi)容，無形之中加重了學生負擔，而且導致了兩級分化現(xiàn)象的過早出現(xiàn)。教師在教學目標定位時，應(yīng)讓不同層次的學生盡量能暢所欲言，達到推理能力的逐步形成。

4、圍繞過程與方法，加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)新教材在編排體系、知識結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了重大變化。首先教材內(nèi)容力圖采用“問題情境-建立模型-解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開。對所有新知識的學習都設(shè)立了相應(yīng)的情境，并以問題串的形式展開探究與交流，讓學生經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、推理、交流、反思等活動，以使學生經(jīng)歷“做數(shù)學”和“用數(shù)學”的過程，并在此過程中初步領(lǐng)會重要的數(shù)學思想方法，體驗數(shù)學價值。其次，教材給學生提供了探索性、開放性的題材，使學生有機會展示個性，樂于去學習、去探索、去創(chuàng)新。再次，新教材突出了知識形成的探究過程，設(shè)立了“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目，以便學生通過自主探索與合作交流形成新的知識。增加了大量的動手操作、動腦思考與相互交流的機會，為學生提供了充分探索交流的時間和空間。

總之，新教材將數(shù)學知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這也是培養(yǎng)數(shù)學思想和創(chuàng)造思維的重要方式．在新教材的教學中，我們應(yīng)緊緊圍繞這一點，從學生的實際出發(fā)，結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出有利于學生參與的教學環(huán)節(jié)，引導學生積極參與概念的建立過程，定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程，利用新教材內(nèi)容的開放性，引導學生積極參與對問題進行不同角度、不同思路的探索。

第二篇：新課改會議

新課改集體備課的體會

周至七中

梅露

隨著新課程的全面推進，學生的學習方式和教師的教學行為，正面臨著深刻的變革，而“備課”在這一過程中起著至關(guān)重要的作用。反思現(xiàn)行的教師備課，我們不難發(fā)現(xiàn)其存在的弊端，突出表現(xiàn)在以下幾個方面：

以“量”為本，形式主義。教學管理對教師的備課檢查，過分強調(diào)“量”化考核，檢查方法只是停留在“數(shù)教案”這一機械模式，忽視備課的內(nèi)質(zhì)，致使許多教師出現(xiàn)了應(yīng)付檢查式的備課或抄教案，甚至補教案。這種無效勞動，浪費了教師大量的時間及精力。

以“本”為本，權(quán)力至上。以“教學大綱”為綱，以“課本、教參”為本的傳統(tǒng)教學觀念，嚴重禁錮了教師的教學思想，許多教師不敢越雷池半步，視教科書、教參為權(quán)威，致使備課出現(xiàn)了千人一面、千篇一律的現(xiàn)象。教師備課單純依賴教參，備課缺乏創(chuàng)意，使課堂教學缺少活力。教師工作創(chuàng)新性的泯滅，很難適應(yīng)課改的要求。

以“我”為主，缺乏協(xié)作。教師備課時往往是單兵作戰(zhàn)，缺少交流與協(xié)作，學科之間更是缺少整合。這樣，單憑教師的個人能力，較難適應(yīng)新課程開發(fā)、實施、評價所涉及的知識與技能的廣度和深度。教師如果不與有不同專長或強項的教師開展合作，就很難指導學生開展整合性學科知識的學習，以及靈活應(yīng)用綜合性知識。

這些等等，使我們現(xiàn)行的備課管理、備課研究、備課方式面臨著嚴峻的考驗，也面臨著重大的挑戰(zhàn)。世界管理大師杜拉克說過：“當前社會不是一場技術(shù)革命，也不是一場軟件速度革命，而是一場觀念上的革命?！蹦敲矗绾螐亩嘧兊?、多元的、協(xié)作的、互動的方式，解決理念問題？教師專業(yè)化發(fā)展的進一步強化，如何與時俱進地改進備課方式，從扎實有效、講究實用等教師能接受的方法，解決備課的普遍性問題？與此同時，基于課題研究的方法來研究備課，如何將校本培訓、校本管理、校本課程建設(shè)有機結(jié)合起來，解決綜合性問題？集體備課為我們提供了較好的載體。

一、集體備課的過程

（一）第一次集體備課活動的準備與啟動

2003年暑假時，我們出臺了《集體備課兩年規(guī)劃》、《集體備課第一階段指導意見》（每階段為半年，每學期八次集體備課活動）。召開各備課組組長會議，要求備課組長根據(jù)《集體備課第一階段指導意見》，負責第一次任務(wù)的教學設(shè)計并寫好主講內(nèi)容。第一次集體備課活動的準備和啟動是比較關(guān)鍵的。街道教師按指定地點、時間參加集體備課。中心校在集體備課活動開始時，先組織教師集中學習《指導意見》，并講明注意事項，然后分組活動。每一組的組長根據(jù)教師自愿的原則，分配教學內(nèi)容。接著，主講教師闡述主講內(nèi)容，輔備教師對主備教案進行討論，并在1/4空白處填寫。各備課組教師積極性高，因為他們第一次接觸這樣的備課方式，在感覺新鮮的同時，參與的熱情高，他們都說收獲大。最后，備課組長記錄本組活動概況，填寫《集體備課情況記載表》。

學校教科處在活動結(jié)束后,根據(jù)收集的各組第一次《集體備課記載表》，及時進行小結(jié)，填寫《教師集體備課情況記錄》與《集體備課第一次情況分析》。

（二）第二次――第八次集體備課活動概述

我們在總結(jié)第一次集體備課活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，按計劃繼續(xù)進行第二次――第八次的活動，基本程序與第一次相同。我們進一步加強了各備課組長對“集體備課討論要點，反饋問題及建議”的填寫，學校及時總結(jié)每次活動的開展情況，分析研究活動中出現(xiàn)的問題，在下次集體備課活動集中時向全體教師反饋。

同時，為了滿足新課程對學科綜合化趨勢的需要，教師對教學形勢的適應(yīng)以及教師思想觀念的進步和成長，不僅重視同學科的集體備課，而且重視不同學科之間的協(xié)作溝通。有時也采取拓展型備課方式，教師可以跨學科參加集體備課，有利于教師對不同學科知識的融合，有利于學科知識的整合，提高廣大教師開發(fā)教材的能力，更有利于教學的改革和提高教學效益。另外，結(jié)合集體備課的各項檢查及其它積累資料，撰寫集體備課活動中期小結(jié)，前階段的活動成效及存在的問題，提出后階段的改進措施。第八次集體備課活動結(jié)束后，要求教師撰寫集體備課心得體會，組長撰寫本組活動小結(jié)。學校結(jié)合平時各組的活動概況與各種材料，評選最佳備課組和先進個人。

二、集體備課的管理

我們推進的集體備課活動，對我們的管理方面提出了更高的要求。集體備課管理，應(yīng)不僅僅在形式上，而更注重活動開展的科學性與合理性。

（一）教案管理

1．時間要求。要求主備人按要求完成備課教案，將自己打印好的教案在主講前兩天分發(fā)給組內(nèi)教師，并要求教師在兩天內(nèi)作好教案的調(diào)整。

2．格式規(guī)定。統(tǒng)一字體、行距、紙張、頁面設(shè)置、每頁字數(shù)等，并提供樣本。

3．內(nèi)容強調(diào)。語文科主要備：（1）教材內(nèi)容；（2）口語訓練，著重在校本課程開發(fā)上，主要包括：隨文訓練、即興訓練、專項訓練。數(shù)學科主要備：（1）教材內(nèi)容；（2）提倡備數(shù)學 日記。其它學科主要備教材內(nèi)容。

（二）活動管理

我們將活動管理分為活動前管理、活動中管理、活動后管理等。

活動前管理：主要是指對主講內(nèi)容、主備教案完成情況，以及分發(fā)組內(nèi)（提前）教案與教案調(diào)整方面的管理。

活動中管理：活動時有無備課組長主持，主講人的主講情況，教師參與討論的氣氛，討論的內(nèi)容是否全面，對討論內(nèi)容有無及時記錄在案。

活動后管理：對教師個體而言，主要檢查教后反思及上一次集體備課教后反思交流時的共性記錄情況。對學校而言，主要檢查反饋情況，包括備課組長記錄情況反饋，教科處每次歸總情況反饋，教導處檢查情況反饋，教科處階段性情況反饋。

（三）評價管理

把主備教案、教案的四度調(diào)整、創(chuàng)新性教學案例分析等都列入備課考評的內(nèi)容。領(lǐng)導親臨教學第一線，深入課堂，多聽“推門課”，即時進行交互式點評，與教師進行面對面的交流，使考評過程成為引導教師學會反思、學會自我總結(jié)的過程。以全面發(fā)展的眼光看待每次考評的結(jié)果，幫助教師全面了解自己，明確自己所處的成長階段和進一步努力的方向。

（四）歸檔管理

包括主講材料、主備教案、組長記錄、檢查情況、階段性研究材料等內(nèi)容的歸檔。

（五）其它管理

個案研討會。為了展示集體備課階段性成果，學校開展以課堂教學研究為形式的研討會，探討如何在課堂教學中落實專項訓練和隨文訓練，積累集體備課的個案材料。

各類評比。論文評比，開展圍繞第一階段集體備課活動以來的成功經(jīng)驗、建議、存在問題為主題的論文評比；最佳備課組評比，根據(jù)《備課組考核評價表》，依照備課組量化細則，評出三個最佳備課組；先進備課個人評比，根據(jù)《教師備課考核評價表》，評出三位先進備課教師。

三、集體備課的研究

我們直接參加備課組集中活動，經(jīng)常召開各種座談會，聽取廣泛意見，獲取多方信息。對活動中存在的問題，以研究的眼光加以分析與思考，逐步加以改進。

（一）主講內(nèi)容研究

主講內(nèi)容是主備教師對主備教案的具體說明，主要包括以下四方面內(nèi)容： 1．對教材內(nèi)容的分析，即站在教者、讀者、作者或編者的角度作深入的分析。2．對設(shè)計意圖的說明，即為什么要這樣設(shè)計。

3．對教學環(huán)節(jié)設(shè)計的分析，即重點放在目標的達成與重難點的突破設(shè)計分析上。

4．對層次性作業(yè)設(shè)計的說明，即從設(shè)計有梯度的作業(yè)，并在體現(xiàn)梯度中讓學生有所選擇的角度作具體說明。

從第一階段的主講內(nèi)容來看，在教材內(nèi)容分析方面，重視了從教者、作者或編者的角度進行分析，忽視了從讀者的角度作深入的分析；在設(shè)計意圖的說明上，重視了從教師教的角度去分析，忽視了對學生學的考慮；在教學環(huán)節(jié)設(shè)計的分析上，重視了普遍性、共性的，忽視了本班學生實際，缺失了個性的重難點突破設(shè)計分析；在層次性作業(yè)設(shè)計說明上，重視了設(shè)計哪些作業(yè)題，忽視了設(shè)計意圖的分析。學校作了進一步規(guī)范主講內(nèi)容：開辟專題講座，從主講講什么（主講內(nèi)容）？為什么要講（設(shè)計理念）？怎樣講（操作方法）等三方面指導教師撰寫主講材料。與此同時，對教師的主講材料進行追蹤的分析研究。

（二）主備教案研究

在新課改理念下，備課的立足點不是從“我想怎么教”出發(fā)，而從“如果我是學生，我將怎么學？”從學生的知識基礎(chǔ)、學習需求考慮學生是怎么學的，更多的是考慮學法的指導。主備教案的質(zhì)量是集體備課的關(guān)鍵，直接決定輔備教師的教案調(diào)整狀

況。因此，要根據(jù)教師的特長分配備課內(nèi)容，使主備教師的“長處”融合成全組教師的共同“長處”，避免個性“短處”可能給教學工作造成的損失。

在以上導向下，我們對主備教案作了以下幾方面的要求：

1．每一篇課文都必須有教學目標、教學重難點、教前準備、板書設(shè)計、教學反思。教后反思待教后寫，數(shù)學新授課要寫反思，其他學科專職教師根據(jù)語文科要求相應(yīng)執(zhí)行，兼職教師提倡寫教后反思。教后反思以寫教與學活動中的亮點或不足為主。

2．每一課時要有教學要點、教學流程、作業(yè)設(shè)計。

3．為減輕教師負擔，要求語文教師第二課時寫詳案，數(shù)學教師新授課寫詳案，其他學科一篇課文一詳案。

（三）教案調(diào)整研究

教案猶如課堂教學的劇本，集體備課改革為教師們提供了相同的劇本，由于不同的演員、不同的舞臺，因而會有不同的感受。也就是說，相同的教案不一定適合所有的教師，不一定適合所有的學生，不適合就要調(diào)整。反思調(diào)整是促進教師提高的有效途徑，只有經(jīng)常反思，不斷反思，不斷調(diào)整，才能不斷提高。備課組每位輔備教師教學各有所長，個人研究各有所專。因此，發(fā)揮集體的智慧，把全組教師對教材的處理調(diào)整到最佳程度，形成一個優(yōu)化 群體，才會彌補主備教師的不足?；诖耍覀儑L試了集體備課教案“四度調(diào)整”。

一度調(diào)整：即輔備教師在集體備課活動前，抽時間瀏覽主備教案，結(jié)合本班學生實際作一些調(diào)整，注上個人見解，對主備教案作教前個人設(shè)想調(diào)整。

二度調(diào)整：即在集體備課集中活動時，在主備人主講后，輔備教師根據(jù)主講內(nèi)容從不同角度、不同側(cè)面談個人見解，討論交流對主備教案的調(diào)整，結(jié)合本班學生實際，博采眾長，在空白處做好調(diào)整、修改，盡可能形成個性化、特色化的教案。集體討論交流，是集體智慧的結(jié)晶，也是個人思維火花的瞬間迸發(fā)。

三度調(diào)整：就是平時說的教后反思。盡管教學預(yù)案對學生可能遇到的問題做了充分的考慮，但事先的設(shè)計同實施之間總會產(chǎn)生一定的落差，因為教學是一門遺憾的藝術(shù)，當一堂課結(jié)束之后，常常會有某些美中不足。課后，教師必須對自己的教學行為進行反思，并以書面形式進行記錄。教師的反思不僅記錄成功的經(jīng)驗，如好的教學方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學措施等；記錄教案的修改，如哪些地方需要調(diào)整、修改、補充或刪減等，而且記錄學生的創(chuàng)新，包括學生的新方法、新思路、新見解等；記錄學生的問題，包括學生的疑問；融入到教學情境中，及時記錄教學中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失，有時也以教學案例的形式記載下來。經(jīng)常反思，可以積累經(jīng)驗、吸取教訓，使自己的課堂教學更加完善，這對一個教師的專業(yè)成長是相當重要的。

四度調(diào)整：在下一次集體備課活動的前半小時，針對上兩周的教學內(nèi)容，教師交流各自的教后反思，這是教后反思的展示性匯報，包括教學的重難點、訓練題的設(shè)計、學生方面等。不同的學生，不同的教學風格，教師們就會有不同的教后反思，但這其中肯定有對主備教案共同的反思，因為這是把教案運用于課堂教學后所產(chǎn)生的感觸，一定會更深刻。交流時選取一些共性的反思，廣納眾長，作補充調(diào)整。

“四度調(diào)整”的調(diào)整時間依次是：集體備課活動前、集體備課活動的前半段時間、課堂教學后、下一次集體備課活動中。調(diào)整色彩分別是：

一、二度調(diào)整用藍色，三度調(diào)整用黑色，四度調(diào)整用紅色。

“四度調(diào)整”是一個很有價值的研究過程。從元認知角度看，既便于學校管理，又便于教師分層次反思修改。能夠清楚地區(qū)分教前與教后的調(diào)整；個體調(diào)整與集體智慧結(jié)晶的調(diào)整。這樣，教師不僅有教案的存檔，還有四度調(diào)整過程的存檔，為教師下一輪教學提供了很好的借鑒資料。特別是四度調(diào)整的軌跡，使教師在這過程中，欣喜地看到自己的提高。集體備課內(nèi)容最終還是依靠單個的教師完成的，所以集體備課，同時還要鼓勵教師保持自己的特點，形成風格，自成一家。教育改革和社會迅猛發(fā)展，學生情況的變化，都需要教師迅 速地作出反應(yīng)，及時地改變教學方式和方法，就教學中的新情況，認真地分析其原因，完善備課的方式和方法。

每過一個月，讓教師選擇一、二個教學中的典型案例進行分析，并以教學案例的形式書寫出來。學校對教師撰寫的教學反思、案例的情況進行考評，并在校內(nèi)交流。這樣，不僅有助于教師自身教學業(yè)務(wù)水平的提高，而且促進教師間的信息交流。

四、集體備課的成效

集體備課活動作為學校的一項特色性工作來推進，期間投入了大量的精力，做了大量的研究性工作，我們在經(jīng)驗教訓中，在靈感閃現(xiàn)中，在丟扔拾撿中，體驗成功，體驗成長。

（一）協(xié)作交流研究的局面已日益形成

集體備課強調(diào)的是集體智慧的結(jié)晶，為教師之間的交流協(xié)作提供了平臺，是教師合作交流的載體。這徹底改變了原本處于孤立封鎖狀態(tài)的教師備課、教學和研究，以嶄新的姿態(tài)，通過交流、研討進行探討；充分發(fā)揮集體的力量，挖掘備課組教師的智慧，形成教學的合力，達到資源共享的目的。通過研討，每位教師都將自己的優(yōu)點輸給別人，又從別人那里吸收更大的優(yōu)點，形成了一個相互影響的“合作鏈”，實現(xiàn)了資源共享和優(yōu)勢互補。每位教師都能在集體備課的過程中，較快地提高自己的業(yè)務(wù)能力和教學水平。如一教師說：“我們每次都是帶著問題來，帶著收獲回?！?/p>

（二）用于教學研究的時間已明顯增多

學校把備課的改革作為校本培訓、校本管理與校本建設(shè)重要舉措來抓。教師的工作繁瑣、辛苦，教學時間極為寶貴。通過這樣的集體備課，每位教師只主備一個或兩個單元的課時教案，卻有全冊教材的教案，節(jié)省了許多撰寫教案的時間，可以把大量的時間用在教案的調(diào)整上，結(jié)合本班學生的實際對主備人的教學設(shè)計進行調(diào)整；及時記錄教學的心得體會，并進行整理、分析、反思自己（或別人）的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念，從而提高自己的教學監(jiān)控能力，逐漸生成對教學活動本身的理性認識。在下次集體研討的時候可以說說自己的疑惑，也可以聽別人的課后的感想。這些寶貴經(jīng)驗，對自己、對他人都將產(chǎn)生深遠的影響。教師從抄寫教案的大量時間中騰出來，還可以翻閱各種教育教學雜志，學習新的教育動態(tài)和前沿的教育理念，提升教育教學理念。這種集體備課方式，不僅省時省力，而且大大增強了教師教育研究的能力。如一教師說：“我拿出教案的那部分時間，閱讀同類的其他教科書，閱讀與自己講授內(nèi)容有關(guān)的參考資料，綜合各家的論點，補充教材之不足，尋找各種資料，鉆研教材，找出適合自己的好的教學建議，盡自己最大的努力去備好自己要備的那部分內(nèi)容，以提高課堂教學質(zhì)量”。

（三）管理與研究的素材積累已基本有序

集體備課同時還圍繞另一側(cè)面（從學的角度考慮）“關(guān)注學生學習活動，探究學生學習方式”，結(jié)合新課標倡導的新理念，在教案中盡量體現(xiàn)讓學生自己去感悟、體驗，注重情感的激發(fā)和熏陶，讓學生、師生之間有平等的對話和互動，加強交流。集體備課在教材的重點、難點，學生學習的弱點與知識的缺陷點上下功夫，找出最佳方案，突出重點、化解難點、填平弱點、克服缺點；在課程目標、流程、學生活動上精研推敲，創(chuàng)造出一個個精品教案，為省規(guī)課題――“學生學習活動的類型分析與指導研究”提供了相關(guān)的實踐素材和大量案例。教師在參與集體備課活動的研究中，也積累了大量的研究性材料。

與此同時，學校根據(jù)集體備課管理與研究上的材料，進行序列性的匯編（現(xiàn)已有18本），計100萬字，為今后的成果推廣、公開出版做好基礎(chǔ)性方面的材料積累工作。

在集體備課第一階段的試行中，雖已取得一些成效，但也存在著這樣或那樣的問題。在總結(jié)第一階段試行經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我們在2004年2月制訂《集體備課第二階段調(diào)整意見》，側(cè)重組織機構(gòu)、備課內(nèi)容、評價方式的調(diào)整。

總之，只要觀念到位、措施到位、制度到位，始終以研究性的眼光看待每個環(huán)節(jié)，不斷反思、不斷改進，我們的集體備課改革肯定會折射出其應(yīng)有的光芒，促使我們教師迅速地成長起來，讓“能者”積極地奉獻其聰明才智，落后者奮起直追，成為新課改的一道亮麗風景。

第三篇：新課改研討會發(fā)言稿

新課改研討會發(fā)言稿

“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個孩子一生的命運！”，美國教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學校中度過的??！于是，作為小學語文教師的我，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？

一、給學生一個“情感的課堂”。

教育是培育生命的事業(yè)，孩子們課堂上度過的分分秒秒是痛苦的，還是快樂的，都是由我們教師的手來翻閱。

1.展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在想：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？我思量著：要把自己的情感傳遞給學生。每節(jié)課上，無論自己在生活中遇到了多么大的痛苦與挫折，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學環(huán)節(jié)、教學過程當中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容、對于生活、對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作??傳遞給學生,展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”！

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

我尊重學生們學習的“需要”，一位教學經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學生的積極性。我通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念??激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。

二、給學生一個“對話的課堂”。

傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

“文本對話”：在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導學生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當其中的角色，去體驗、去感受。

“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！

“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。

三、給學生一個“開放的課堂”。1.讓孩子去“展示自己”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，他們都表現(xiàn)得十分積極，而且極大的豐富了知識的儲備量。

2.在生活中學語文。

“讓語文走進生活，在生活中學習語文?！币恢币詠恚铱偸怯幸庾R地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。

四、給學生一個“感悟的課堂”。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當注解，把自己的人生當正文”！

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

第四篇：歷史新課改發(fā)言稿范文

中學歷史課改困惑及對策

隨著新世紀鐘聲的敲響，我國開始了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。算算已有十年時間，我們北票新課程教學改革也已五年多，作為初中歷史教學一線的一名教育工作者，我有幸參與了新課改的實踐。對此我既感榮幸，又深知責任重大。在實踐的摸爬滾打中，我對新課標、新教材的認識、感受、體會頗多?，F(xiàn)將在使用新教材中遇到的許多困惑與探索出來的對策付之筆端，與各位同行們探討交流： 教師方面的困惑

（一）教師對于“新課改”理念的困惑。

1、新舊教育觀念的沖突。在目前的教學觀念中，往往存在著兩個極端，一個極端就是完全的“以教師為中心”的教學觀念，這種觀念往往過于強調(diào)教師在教學中的主導地位。另一個極端就是完全的“以學生為中心”的教學觀念。過分強調(diào)“以學生為中心”而忽視了教師作為教學活動主導者的地位。

2、如何處理好 “知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三維目標之間的關(guān)系。不少教師仍忽視歷史教育精神培養(yǎng)的本義，在教學中仍以知識與能力為中心設(shè)計教學問題，不考慮過程與方法及情感態(tài)度與價值觀教育，歷史教學活動成為掌握歷史知識和提高應(yīng)試能力的訓練場。

（二）教師對于“教科書”的困惑。

1、歷史新教材以主題為單位，著重追求知識的思想性、教育性，而不刻意追求知識的完整性和系統(tǒng)性，教材駕馭難度較大。

2、配套資料短缺（如相應(yīng)的音像資料，影視資料，掛圖等）。

3、歷史材料的闡釋教學還不夠科學，還沒有發(fā)揮其最大的教育功能。教師不能充分利用教材上提供的歷史圖片、文字史料等引導學生進行探究性學習。各單元的活動探究課重視程度明顯不夠。感覺現(xiàn)在教的不一定是考的，考的不一定是教的。如何把握？著實犯難。

（三）教師對于“學生的主體地位”原則的困惑。

1、急功近利的思想，刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽略了課堂教學的實質(zhì)。有的教師把“教學方式轉(zhuǎn)變”視為新課改成功與否的重要標志。也知道采取學生自主、合作、探究的學習方式。小組合作學習確實增加了學生參與的機會，能體現(xiàn)學生的主體地位，但實際上難以顧及到每一位學生，紀律也不好維持，在小組合作學習中，大多數(shù)會出現(xiàn)一放就亂的現(xiàn)象，收效不大。

2、評課標準問題。在一些評課教師的眼中，課堂是否按照自主、合作、探究的步驟設(shè)計，成了他們對一節(jié)課是否體現(xiàn)新課改精神的評

判標準。還有現(xiàn)在社會各界、學生家長依然以學生成績、升學率來評價學校,而學校也把學生的考試分數(shù)與教師的評先、選優(yōu)等方面掛鉤。

3、學生的素質(zhì)不高。文字組織和口頭表達能力差，在小組討論或教師提問時怕發(fā)言或者是該說的不說，不該說的亂說，教師要如何調(diào)動學生積極參與，如何激勵學生的學習興趣，如何引導他們參與自己的教學過程，控制和駕馭好一堂課難度較大。

（四）教師素質(zhì)的困惑。

1、教師的專業(yè)素質(zhì)跟不上“新課改”的腳步。特別是一些老教師，他們從事教學工作很多年，有著豐富的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，但同時也最容易受到傳統(tǒng)教學觀念的束縛，很多老教師不愿意改變過去的教學模式，從而出現(xiàn)了與現(xiàn)實脫節(jié)的狀況。

2、教師的培訓不夠系統(tǒng)。培訓的教師群體并不能完全普及，并且培訓的時間過短，很大一部分教師都不能很好的掌握培訓的內(nèi)容。

學生方面的困惑

（一）學生對于歷史教科書的理解淺顯簡單化。

學生普遍認為“新教材”的“新”凸顯在圖片多，且色彩豐富，探究性的課后習題增多而已。大部分學生對“新教材”僅有著直面的感官，對于教材的知識體系卻很難理解，這不得不說這是新課改變化最大的地方就在于教材的變化?，F(xiàn)在的學生很難在從教材中去構(gòu)建知識體系，書中的知識點都被高度概括濃縮了，學生由于歷史基礎(chǔ)過于薄弱，因此很難達到專家在編寫教材時的初衷。這不得不說是學生對于教材的理解上存在著的巨大問題。

（二）學生對于新課改后學習歷史的方法有所改進，但死記硬背的情況依然嚴重。

學生在教師的引導下，在學習歷史的方法上能夠有所進步，但是對于中考的存在，學生依然是面臨著嚴峻的升學考試，所以死記硬背的情況依然不容小覷。在這樣的局面下，學生在學習歷史的過程中就會減少甚至是放棄好的學習方法的運用。所以，“新課改”后學生如何更好的學習歷史在方法上還有很長的陸要走。

（三）學生對于新課改后學習歷史收獲有了很大的提高，但目的只為考高分現(xiàn)象依然存在。

學生都認為目前學習歷史是為了考試能夠考得高分，其他人文素養(yǎng)方面的提高卻沒有提及，這就和“新課改”要求培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀的“三維目標”的最高層次相違背，所以這就不得不要求教師在教學過程的思想滲透，大大提高學生的情感認知度。

（四）學生對目前這種“一考定終身”的考試評價體系極其的不滿。

長期以來，我們慣用考試衡量學生的學習效果。一提起“教學評價”，人們馬上想到的就是“考試”。這嚴重影響著學生未來的走向，“新課改”如果不能從根本上改變評價體系的評判標準，“新課改”都將只是“換湯不換藥”。大家對于“新課改”后提出的多維評價體系并不看好，因為還都是以考試為中心，這從根本上并不能得到解決，其他的評價方式都是以考試為核心，一定程度上更好的有利于學生的全面發(fā)展，但是落實到實處卻是相當?shù)睦щy。

（五）教師教學手段和上課形式也影響著學生學習歷史的動力 中學生活潑好動，形象性思維占主導，他們希望學習生動形象的歷史，這是毫無疑問的。如何利用學生的這一特點，讓歷史課使學生感到富有生氣，使學生在課堂上有所作為，教師則需要費一番心思。

教師自身方面采取的對策

（一）教師必須樹立正確的新課改理念，營造開放互動的課堂教學模式。

1、教師應(yīng)樹立正確的課程觀。弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系，現(xiàn)代教育觀認為：課程實施的過程是教師與學生共同創(chuàng)造適合其個性發(fā)展需要的積極的教育經(jīng)驗的過程，因此，教師和學生都不是外在于課程的，都是課程的有機構(gòu)成部分，都是課程實施中最具活力的部分,都是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者，上述三者的關(guān)系是依次包容的關(guān)系，即課程包含教材，教材包含教科書。

2、教師應(yīng)樹立正確的教學觀。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，教師是學習活動的組織者、引導者、參與者。這要求打破“教師為中心”的舊思想，為學生構(gòu)建一個寬松、和諧、民主的課堂氛圍，給學生以充分施展靈性的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。通過質(zhì)疑、探究、討論等方式，激發(fā)學生學習興趣。引導學生積極思考，鼓勵他們標新立異，大膽創(chuàng)新。我認為，凡是學生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學生從生活、活動、思索、合作交流中學習，盡可能多給一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

（二）加大對教師的培訓力度并逐步普及，努力使培訓的內(nèi)容系統(tǒng)化，專業(yè)化。

為教師營造一個良好的培訓環(huán)境。使每一個中學教師都能親身學習新課改的相關(guān)課程。學習并掌握最新的教學方法和最新的教學理念，選擇安排培訓內(nèi)容的時候必須使其系統(tǒng)化和專業(yè)化，涉及到教學的各個環(huán)節(jié)，并不是簡單的從形式上安排教師進行為期幾天的培訓就

結(jié)束了，并且一定要有專業(yè)的管理和監(jiān)督體制作為其輔助機制和評價教師所接受培訓過程結(jié)業(yè)的科學的評價體系。

（三）改變傳統(tǒng)教學模式下教師對于教科書的運用。

1、在新課程改革的背景之下，教師在備課時不能只備教材，不備學生、學法和課標，一定要將教材與學生的實際情況相結(jié)合。

2、教師在教學過程中其實除了教材之外，還可以運用更多的“教材”，如影音資料，網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以很好的幫助教學。

3、依據(jù)課標，大膽整合教材。要依據(jù)課標，重新認識理解教材，不唯教材，樹立新教材觀，由“教”教材轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂媒滩摹敖獭薄?/p>

（四）“以教師為本”原則向“以學生為本”原則的轉(zhuǎn)變。歷史新課程教學實施的一個基本原則是確立學生的主體地位，讓學生成為學習的主人，提倡自主、合作、探究式學習。教學活動應(yīng)該是“教”與“學”的有機結(jié)合，因此，“以教師為中心”或“以學生為中心”的教學觀念是不可取的，如果能夠找到一個平衡點，既發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體地位無疑是最佳的選擇。

學生學習方面采取的改進措施

（一）培養(yǎng)學生學習歷史的興趣。從思想上打開學生學習的癥結(jié)。

（二）學習方式的轉(zhuǎn)變。

1、學生由被動式學習向自主探究式學習方式的轉(zhuǎn)變。通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等探索活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感態(tài)度與價值觀。

2、由個體、競爭學習向合作學習的轉(zhuǎn)變。有助于培養(yǎng)學生合作的精神、團隊的意識和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學生的競爭意識與競爭能力，從而真正實現(xiàn)使每個學生都得到發(fā)展的目標。

（三）培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

1、培養(yǎng)學生善于質(zhì)疑的習慣。質(zhì)疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、教學內(nèi)容的重難點及關(guān)鍵處，還要讓學生會變換角度，提出問題。

2、培養(yǎng)學生良好的思維習慣。要特別注重為學生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的實踐活動，如聯(lián)想、辨證思維、推理、討論等教學活動。

3、培養(yǎng)學生的合作性學習習慣。合作學習有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。

總而言之，歷史新課改之路任重而道遠。歷史學科作為初中階段的必修課，無論是對于學生未來的成長，還是對于國家的發(fā)展都具有重要的作用，作為一名初中歷史教師，我們有義務(wù)更有責任搞好歷史教學工作，并且相信通過師生的共同努力，我們北票的歷史教學一定能夠在上一個新臺階。

第五篇：會議發(fā)言稿

會議發(fā)言稿

同學們，今天我們這些人聚在一起，我很高興。因為你們都是優(yōu)秀的學子。從你們身上，我和各位老師看到了希望，你們的明天一定會很美好。現(xiàn)在我們聚在一起，就是共同來商量一個辦法，如何來實現(xiàn)這個目標。

同學們，我必須說，時至今日我們的父母大多還沒有擺脫貧困的陰影，他們還必須整日為我們的衣食住行，不斷奔波。有的家長，在祖輩就留下來的鹽堿地里一遍遍的播種，看著幼小的禾苗一天天長大。。這期間要看天，看地，看市場的價格，辛苦一年下來有多少收入呢?請大家現(xiàn)在來算算。事例：

有的家長做一點小本生意，收入微薄。有的家長依靠一些不很正當?shù)氖侄?、渠道，賺取養(yǎng)家糊口的錢財。同學們，我們難道還走我們父母的老路嗎?不，我們一定要刻苦學習，擺脫農(nóng)村這個艱難的生存環(huán)境。

同學們，學習是一件很辛苦的事，沒有志氣的人，不會堅持下來。我們上了八年學，起得早，睡的晚。每天要做大量的作業(yè)，練習。的確很苦很累。住宿的學生更不容易，宿舍里又臟又亂，空氣不清新，夏天，秋天蚊蟲叮咬，冬天風吹的我們有時渾身發(fā)抖。雨雪天，滋味更是不好受。我們的學校生活有時是那么叫人受罪。

但是，我們要不要受這份罪呢?要，當然要。而且要心甘情愿，還要主動地去找比這多的罪是來做。因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，越是艱難的環(huán)境，越能造就出我們堅韌的品格，永不言敗的精神，這種品格，這種精神，是生活中能成就我們事業(yè)的一種資本。有的學生晚上打手電筒讀書學習，有的早晨天不亮就偷偷跑到樓上做練習，做各種關(guān)于中考的復(fù)習書。因為，我們都是有追求的人。我們要發(fā)奮讀書，學習。在中考中考出理想的成績來。給父母剩下的那一萬多血汗錢，要進入實驗班，考上一類二類本科，讓父母的辛苦有回報，也不負自己美好的青春年華。

同學們，為了父母，為了自己，辛苦些吧。堅持，堅持，再堅持。不達目的決不罷休。

凡事欲則立，不欲則廢。學習除了刻苦，刻苦，不斷的刻苦，還要講究些技巧方法。這里我給同學們一些我求學時的體會，希望同學們認真聽。

1.聽老師的話每節(jié)課都要學得最好。

每一位我們的老師都是學習知識的高手，都是考試的佼佼者，他們從學習中積累了大量成功的學習方法，這些方法都是成功的。我們?nèi)绻諄?，并用到自己的學習中去，一定會學得快，效率高。因此，我建議在座的每一位同學都要在每一節(jié)課中根據(jù)老師的指點，把當堂課學到最好，滴水不漏。該記的記，該問的問，該拓展的拓展。學習就是比誰學得快，學得多，記的牢，用的熟。學習就是競爭。

2.制定一個適合自己的計劃，每天都要進步。

凡事欲則立，不欲則廢。有沒有一個適合自己的學習計劃，很重要。有計劃的同學一定是一個有目標，有自制力，前程遠大的人。請同學們自己分析一下自己的實際情況，結(jié)合我們的作息時間制定一個切實可行的學習計劃。早晨6：00----7：50 如何學習，中午自習，晚上5：10-----6：20晚自習，還有課間十分鐘，課間操這些所有可以利用的時間，他們得到合理利用，都會引領(lǐng)你走向成功。有了好的計劃，接著就得雷打不動的學習，坐得住，耐得住寂寞，專注，忘我，每天都進步。不達目的決不罷休！!

學習改變自我，學習改變命運。同學們?yōu)榱烁改?，為了個人的命運，讓我們刻苦學習，成就自我，成就我們的人生吧。

最后，和同學們共勉：

米飯香，父母苦;刻苦學，報父母;苦心人;天不負;不吃苦，不如鼠;

專心學，凝神聽;反復(fù)記，誠心問;板凳坐死，習題做爛;

吐氣揚眉，父母開顏，酬壯志!