第一篇：“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀”學(xué)習(xí)心得

“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀”學(xué)習(xí)心得

通過(guò)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新時(shí)期教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有了更深的了解

那么教師應(yīng)具備什么素質(zhì)，才能不斷提高自身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力，成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會(huì)文明的楷模。我想談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法:

首先必須具備良好職業(yè)道德修養(yǎng)，做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，不計(jì)較個(gè)人得失發(fā)揚(yáng)無(wú)私奉獻(xiàn)“紅燭”精神，以人為本，熱愛學(xué)生，誨人不倦，關(guān)心學(xué)生，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，自尊心，允許學(xué)生獨(dú)立思考，不挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。以身作則，為人師表，禮貌待人。

其次，加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)基本功，知道“給人一杯水，首先自己要用一桶水，不斷地學(xué)習(xí)，借鑒，反思，獲取，直至完善。

第二篇：教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

通過(guò)學(xué)習(xí)使教育和教學(xué)理念得以升華。新課程核心理念是“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。與傳統(tǒng)教育相比，現(xiàn)代教育和教學(xué)應(yīng)該更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，教師與學(xué)生之間應(yīng)該建立平等、民主的師生關(guān)系。應(yīng)該注重有效知識(shí)的學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，注重學(xué)生終生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。應(yīng)該全面關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成和情感價(jià)值觀的形成。使我對(duì)教學(xué)方式和學(xué)生評(píng)價(jià)方式的認(rèn)識(shí)得以深化。新課標(biāo)下，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的程序化的教學(xué)模式，要讓教師成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，注重以學(xué)生為主，突出自主、合作、探究的教學(xué)方式，提倡交流與合作的學(xué)習(xí)。應(yīng)該改變單一的考試測(cè)試評(píng)價(jià)法，而代之以形式多樣的多元化和智能化的評(píng)價(jià)方式，多一種評(píng)價(jià)就多一群好學(xué)生?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)我們小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師開展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則。

一、用理念堅(jiān)定信念。

“學(xué)生為本”的理念讓我們立足學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生，時(shí)時(shí)處處以人為本，遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，因材施教，組織和提供合適的教育活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)?！皫煹聻橄取钡睦砟钪笇?dǎo)我們熱愛小學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛小學(xué)生，尊重小學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人?！澳芰橹亍崩砟罹疚覀円褜W(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究小學(xué)生，遵循小學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力?！敖K身學(xué)習(xí)”的理念是讓我們學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解國(guó)內(nèi)外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法；優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。這四個(gè)基本理念，更堅(jiān)定了我們專業(yè)信念，從我做起，做一個(gè)勤勤懇懇永不停歇的學(xué)習(xí)者。

二、用行動(dòng)踐行理念。

無(wú)論是新的教育理念還是師德修煉，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是專業(yè)能力，都是一門永遠(yuǎn)學(xué)不完的學(xué)問，教育理念、師德修養(yǎng)是一輩子都要不斷修煉的課程，他們沒有一個(gè)定量的標(biāo) 準(zhǔn)，是一門沒有定量的教科書；他需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能 用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念，服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，不辱歷史賦予“教師”這個(gè)職業(yè)的使命。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己還有很大的差距。無(wú)論是新的教育理念還是師德修煉，無(wú)論是專業(yè)知識(shí)還是專業(yè)能力，都是要不斷修煉的課程。專業(yè)知識(shí)是與時(shí)俱進(jìn)的，學(xué)生不同，時(shí)代不同，對(duì)我們的教學(xué)行為提出的要求也不同；專業(yè)能力更是一門高技巧的學(xué)問，他需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中，用行動(dòng)去實(shí)踐，用智慧去反思，用自己的專業(yè)和心智去踐行。我相信，只有用心付出，堅(jiān)定信念，努力學(xué)習(xí)，我們定能用實(shí)際行動(dòng)踐行新的教學(xué)理念。

第三篇：《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》解讀_學(xué)習(xí)心得

要做合格優(yōu)秀的人民教師 專題講座學(xué)習(xí)心得筆記

我學(xué)習(xí)了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》解讀的講座，受益匪淺。

通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的主要內(nèi)容，以及對(duì)此標(biāo)準(zhǔn)的理解與執(zhí)行。

一、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》包括四個(gè)理念：

“學(xué)生為本，師德為先，能力為重，終生學(xué)習(xí)?！?/p>

由此可知教師的專業(yè)發(fā)展可以高無(wú)止境，但又都是有底線的：

“學(xué)生為本”就是教師要充分地尊重學(xué)生，其底線體現(xiàn)在——學(xué)生可以不成才，但是要成人。

“師德為先”的底線則是絕不傷害學(xué)生，即不管學(xué)生的底色是什么，教師給他增添的一定是一抹溫暖的“粉紅”，而不能是灰色或者黑色。

“能力為重”是講教師應(yīng)該具備多種能力，最重要也是最起碼的即底線是能夠管住自己的情緒，做一個(gè)有幽默感的教師。

“終生學(xué)習(xí)”的底線是要會(huì)不斷反思，要站在人生的高度看待學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》從三個(gè)維度來(lái)要求教師： 專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力 它們共覆蓋了14個(gè)領(lǐng)域。

1、“專業(yè)理念與師德”這個(gè)維度覆蓋了“對(duì)職業(yè)的理解與認(rèn)識(shí)”、“對(duì)中學(xué)生的態(tài)度和行為”、“對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度和行為”、“個(gè)人的修養(yǎng)和行為”等四個(gè)領(lǐng)域。

2、“專業(yè)知識(shí)”這個(gè)維度覆蓋了四個(gè)領(lǐng)域：教育知識(shí)、學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和通識(shí)性知識(shí)，前三者受制于后一個(gè)領(lǐng)域，但這4個(gè)領(lǐng)域需要通過(guò)2個(gè)能力——教育教學(xué)能力和組織實(shí)施能力把它們串聯(lián)起來(lái)。在中學(xué)階段，學(xué)科知識(shí)在本階段教育的作用很大，知識(shí)本身的邏輯性對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)越來(lái)越重要，而差異性、兒童觀、教學(xué)設(shè)計(jì)能力是當(dāng)今中學(xué)教師專業(yè)知識(shí)迫切需要的組成部分。

3、“專業(yè)能力”方面覆蓋了六個(gè)領(lǐng)域：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力、溝通與合作能力、反思與發(fā)展能力、班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力、多元評(píng)價(jià)能力。

其中教學(xué)設(shè)計(jì)方面要注意思考怎樣嘗試個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃？如何突出所教學(xué)科的認(rèn)知特征？從我做起，弱化讓學(xué)生“齊步走”的教育情結(jié)。而由于教育是有效傳遞知識(shí)、情感、技能的過(guò)程，它需要選擇合適的素材、設(shè)計(jì)有效的參與過(guò)程、組織好學(xué)生利用有效技術(shù)、材料進(jìn)行有效活動(dòng)。因此對(duì)教師的學(xué)科教學(xué)實(shí)施能力提出了五個(gè)方面的要求：創(chuàng)造探究式氛圍、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)組織方式、能夠調(diào)控學(xué)生、能激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、創(chuàng)新探究及思維、能夠使用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)。作為教師需要知道了解學(xué)生群體及個(gè)體特征，有效利用技術(shù)，開展適切的活動(dòng)是有效教學(xué)的決定條件。還有在班級(jí)管理與教育活動(dòng)能力方面的要求有6個(gè)：

（1）良好的師生關(guān)系；（2）結(jié)合學(xué)科教書育人；

（3）有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)；

（4）指導(dǎo)學(xué)生理想、心理、學(xué)業(yè)等多方面的發(fā)展；（5）有效管理和開展班級(jí)活動(dòng)；（6）妥善應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。

作為一個(gè)教師要了解，所謂的“差生”，絕不僅僅是認(rèn)知問題造成的，應(yīng)該多從師生關(guān)系、心理、同伴關(guān)系和價(jià)值觀上找原因。

而對(duì)于多元評(píng)價(jià)這個(gè)領(lǐng)域，又有三個(gè)要求：（1）利用評(píng)價(jià)工具掌握多元的評(píng)價(jià)方法；（2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；

（3）自我評(píng)價(jià)的教育教學(xué)效果要及時(shí)地調(diào)整和修正。

三、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》讓教師有目標(biāo)提高自身素養(yǎng) 新型的教師要有較高的素養(yǎng)，有了這個(gè)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師就可以有的放矢，確定自己的目標(biāo)，并且能夠較好地提高自身素養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要，適應(yīng)時(shí)代要求，培養(yǎng)出合格的人才。

第四篇：教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)解讀學(xué)習(xí)心得

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)心得

讀起《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，使我回味起自己在往日教學(xué)中的點(diǎn)滴，思考著我作為一名教師合格了嗎？回顧我的教學(xué)生活，金錢、地位、榮譽(yù)都好像離我很遙遠(yuǎn)，有的只是日常的面對(duì)學(xué)生和瑣碎而繁雜的工作。然而我卻越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)，正是因?yàn)槲蚁矚g和學(xué)生在一起的原因吧。所以，我想說(shuō)，是那些可愛的孩子們讓我愛上了教師這份職業(yè)。我們深深地理解新時(shí)期的教師不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。師德不僅是對(duì)教師個(gè)人行為的規(guī)范要求，而且也是教育學(xué)生的重要手段，起著“以身立教”的作用。教師要做好學(xué)生的靈魂工程師，首先自己要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者

試想，把一個(gè)幼稚、天然的自然人，培養(yǎng)成有知識(shí)、有文化、有紀(jì)律、有道德的社會(huì)人，是何等的不容易！教師的職業(yè)的確是偉大而又神圣的。我們每個(gè)受過(guò)良好教育的人，都有一個(gè)共同的體會(huì)：培養(yǎng)我們成長(zhǎng)起來(lái)的那些教師，他們的確像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。他們吃的是“草”，擠出的是“奶”，從精神、靈魂上培育了我們一代又一代青少年。教師之所以受人尊重，還因?yàn)榻處熓墙?jīng)師，又是人師。教師是人中楷模，教師職業(yè)要求他們“學(xué)而不厭，誨人不倦”，不但教書，更重要的是育人，言行一致，身體力行，事事處處做學(xué)生的榜樣和模范。

然而教師并不是生活在與世隔絕的孤島上，而是置身于現(xiàn)實(shí)生活中，置身于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，“一塵不染”，敬業(yè)盡職，做好教育人的工作，就不很容易了，再說(shuō)教師不是神，愛情婚姻、子女家庭、經(jīng)濟(jì)收入、名譽(yù)地位等種種人生瑣事必然會(huì)影響自己的情緒。當(dāng)心情不好時(shí)，很容易將內(nèi)心的煩躁投射到學(xué)生身上，有時(shí)在教育態(tài)度、教育方式、教育語(yǔ)言上的過(guò)錯(cuò)，打碎了自己在學(xué)生心目中的美好形象，使學(xué)生感到緊張、委屈、怨恨，給學(xué)生造成負(fù)面影響，造成學(xué)生對(duì)社會(huì)的不信任，甚至可以影響學(xué)生的一生。做人有做人的準(zhǔn)則，干工作要求具備起碼的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德；如果說(shuō)對(duì)教師有什么特別的要求，我認(rèn)為，比“學(xué)高為師，德高為范”更重要，還是對(duì)自己所從事的職業(yè)的價(jià)值和意義的深刻認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，這是21世紀(jì)教師素質(zhì)的最重要的方面。在個(gè)人和社會(huì)之間，體制和人性之間，國(guó)情和人情之間，傳統(tǒng)和現(xiàn)代之間尋找一種張力，教師就會(huì)用自己柔弱的雙肩盡量抵擋一下來(lái)自四面八方的擠壓，給學(xué)生騰出盡量多一點(diǎn)的自由空間和時(shí)間，讓每一位學(xué)生得到最大的發(fā)展空間。因此，教師必須時(shí)牢記自己肩負(fù)的社會(huì)和歷史責(zé)任，不斷提高自身的素質(zhì)、修養(yǎng)，自覺維護(hù)教師職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、廉潔從教、精心育人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新。在教師之間，師生之間，教師與家長(zhǎng)之間形成互相尊重、互相愛護(hù)、善于交流、及時(shí)溝通的氛圍，也是保持教師心理健康的必要環(huán)境。教師是人類的靈魂工程師。教師職業(yè)道德素質(zhì)高低，直接關(guān)系億萬(wàn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，提高教師的思想道德水平，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)和科研水平。

第五篇：《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得

《中小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀學(xué)習(xí)心得

有一首歌曾唱到“少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)”，少年是祖國(guó)的花朵是祖國(guó)的明天，而培養(yǎng)這些花朵的責(zé)任就在我們這些教師的肩上。因此，教師專業(yè)隊(duì)伍的提高對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量甚至是祖國(guó)的未來(lái)都有至關(guān)重要的作用。為了促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，基于中學(xué)教育教學(xué)的本質(zhì)屬性，借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，充分考慮到我國(guó)的現(xiàn)實(shí)國(guó)情和教育發(fā)展的需要，國(guó)家教育部于2011年12月發(fā)布了《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)生為本”“師德為先”“能力為重”和“終身學(xué)習(xí)”四個(gè)基本理念。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勎覍?duì)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解析學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)。

第一．學(xué)生為本。說(shuō)到以學(xué)生為本，可能大家想到的就是一切以學(xué)生為中心，那么教師引導(dǎo)作用怎樣體現(xiàn)呢？而與此同時(shí)，我們也知道，中小學(xué)生是未成年人，他們的思想還很幼稚，考慮問題也不全面，試想如果一味地以他們?yōu)橹行?，他們?huì)坐在教室，會(huì)聽課，會(huì)按時(shí)完成作業(yè)嗎？不會(huì)，他們寧愿在自由自在的玩也不愿坐在教室里，所以以學(xué)生為本并不是真的事事以學(xué)生為中心，而是要正確處理好教師與學(xué)生這兩者的關(guān)系。通過(guò)這次培訓(xùn)使我認(rèn)識(shí)以學(xué)生為本是要以學(xué)生的發(fā)展為本，是指關(guān)注每一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一的個(gè)性需求，從而把學(xué)生的個(gè)性健康成長(zhǎng)作為課程實(shí)施的著眼點(diǎn)和目標(biāo)。而不是說(shuō)在教育活動(dòng)中我們教師一切以學(xué)生為中心反而耽誤了學(xué)生。是對(duì)未成年人的不負(fù)責(zé)任。相反我們教師應(yīng)充分發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用，去引導(dǎo)，去規(guī)范學(xué)生的言行舉止，去培養(yǎng)祖國(guó)的接班人。

第二．德育為先，以愛感化學(xué)生。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)這樣一段話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生，對(duì)于每一位教育工作者而言，教書更要育人，德育和智育不可忽視其一，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格應(yīng)遠(yuǎn)比取得高分更重要。”的確如此，如果我們教師只是一味地為了提高教學(xué)成績(jī)而不擇方法，體罰，譏笑，挖苦甚至逼退學(xué)生，那么我們的教學(xué)成績(jī)就算再好又有什么用處？何況這樣只會(huì)使你和學(xué)生之間越來(lái)越遠(yuǎn)，學(xué)生會(huì)反抗，那么你會(huì)是一個(gè)成功的老師嗎？相反，遇到那些調(diào)皮搗蛋，一天無(wú)所事事的學(xué)生，我們應(yīng)該靜下心，耐心地去開導(dǎo)他們，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤而走上正確的道路。

第三．能力及專業(yè)水平。教師的能力有專業(yè)水平，教育教學(xué)能力，科研能力三部分組成。只有結(jié)合時(shí)代變革不斷地學(xué)習(xí)，不斷地在教學(xué)實(shí)踐中提高自己的教育教學(xué)水平，不斷地探索研究，不斷地反思改進(jìn)，查漏補(bǔ)缺，這樣我們的教師隊(duì)伍純潔化，高尚化，有水平化。這樣才能更好地去培養(yǎng)學(xué)生。

第四．樹立終身學(xué)習(xí)的信念。人類在不斷地進(jìn)步，知識(shí)在不斷地更新，我們應(yīng)順應(yīng)歷史潮流，與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，經(jīng)驗(yàn)和方法；持續(xù)發(fā)展能力和意識(shí)，承前啟后，開創(chuàng)未來(lái)。我工作時(shí)間還很短，教育教學(xué)水平還很低，還有很多需要改進(jìn)的地方，希望通過(guò)此次國(guó)培來(lái)不斷提升自己，向教師專業(yè)化能邁進(jìn)一步。以上僅是我的個(gè)人所見，不足之處在所難免，望各位同行不吝賜教。