第一篇：物理教學總結-董學江

教學總結

教師：董學江

緊張忙碌的高二下學期結束了?；厥装肽陙淼奈锢斫虒W工作，有許多感觸。參加工作不久的我，教學各方面都沒有一點經驗，加上隨著教育的發(fā)展、高中擴招等諸多問題使得我們的生源質量在下降，很多時候我感覺高中物理越來越難教了。

我所任教是1班和2班，班的特點不同。1班是感覺較好的一個，有相當一部分學生對物理很感興趣，也肯動腦思考，接受能力比較強，只是課后的功夫不足，有的同學憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業(yè)也要催著要才能交上來。2班的學生我認為是思想上太浮躁，班內聰明的學生不在少數可就是不太自覺，上課紀律也不太好，因此在上課時需要花費一定時間維持紀律，紀律保證了才能讓那些想聽課的學生有所收獲。

兩個班的學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆、懶得動腦懶得總結。針對這種情況，我盡量做到以下幾點：

1.課堂紀律要求嚴格，決不允許任何人隨意說話干擾他人。這一點雖然簡單但我認為很重要，是老師能上好課、學生能聽好課的前提，總的來說，這一點我做得還不錯，幾個“活躍分子”都不敢隨便說話。

2.講課時隨時注意學生的反應，一旦發(fā)現學生有聽不懂的，盡量及時停下來聽聽學生的反應。

3.盡量給學生最具條理性的筆記，便于那些學習能力較差的同學回去復習，有針對性的記憶。

4.注重“情景”教學。高中物理有很多典型情景，在教學中我不斷強化它們，對于一些典型的復雜情景，我通常將其分解成簡單情景，提前滲透，逐步加深。每節(jié)課我說得最多的一個詞就是“情景”,每講一道題，我都會提醒學生“見過這樣的情景嗎？”“你能畫出情景圖嗎？”“注意想象和理解這個情景”。

5.重視基本概念和基本規(guī)律的教學。首先重視概念和規(guī)律的建立過程，使學生知道它們的由來；對每一個概念要弄清它的來龍去脈。在講授物理規(guī)律時不僅要讓學生掌握物理規(guī)律的表達形式，而且更要明確公式中各物理量的意義和單位，規(guī)律的適用條件及注意事項。了解概念、規(guī)律之間的區(qū)別與聯(lián)系，如：運動學中速度的變化量和變化率，力與速度、加速度的關系，通過聯(lián)系、對比，真正理解其中的道理。通過概念的形成、規(guī)律的得出、模型的建立，培養(yǎng)學生的思維能力以及科學的語言表達能力。

6.重視物理思想的建立與物理方法的訓練。物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑是講解物理習題。講解習題時我把重點放在物理過程的分析，并把物理過程圖景化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題做示意圖是將抽象變形象、抽象變具體，建立物理模型的重要手段，從高一一開始就訓練學生作示意圖的能力，如：運動學習題要求學生畫運動過程示意圖，動力學習題要求學生畫物體受力與運動過程示意圖，并且要求學生審題時一邊讀題一邊畫圖，養(yǎng)成習慣。解題過程中，要培養(yǎng)學生應用數學知識解答物理問題的能力。半年來，我也遇到很多困難。由于課時有限，沒有足夠的課堂練習時間，高中物理對學生的思維習慣和學習能力要求又比較高，很多時候物理課后沒有作業(yè)或者作業(yè)很少，但是一些概念、規(guī)律及情景需要學生在課下加深理解，然而很多學生所欠缺的正是課下的功夫，導致很多學生反映“一聽就懂，一做就不會”。這一點是我教學中遇到的最大困難。在今后的教學工作中我將繼續(xù)研究探討這個問題。

第二篇：高二物理教學計劃 董學江

高二下學期物理教學計劃

董學江

一、教材簡析

新一輪教材改革中，不僅對高中所要學習的內容和能力作了較大的調整，同時對教師的教學理念和學生的學習方法也提出了新的要求。一方面繼承了物理學發(fā)展過程中對力學、電學、熱學、光學、原子物理學的認識過程，精選了每一領域內具有代表性、典型性的內容進行了研究和分析；另一方面，教學內容的選擇注意面向新時代，要求教學內容隨著時代而有所更新，介紹與基礎知識有密切聯(lián)系的現代科學技術成就，強調知識和方法獲得的過程。

本學期學習人教版物理選修3-

3、選修3-

4、選修3-5。教學中理解大綱要求，注意因材施教，滿足不同程度的學生；注意循序漸進，教學過程既是學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力和接受熏陶的過程；注意講清思路，滲透方法，培養(yǎng)學生的思維的邏輯性；注意加強實驗，以提高學生的能力和學習積極性，還能加深對知識的理解；注意安排練習和習題，這是掌握知識，培養(yǎng)能力的必要手段，除完成書本上的練習外，要求學生完成世紀金榜出步練習。

教材相關章節(jié)內容

第七章 分子動理論（重難點為分子熱運動微觀解釋）物體是由大量分子組成的 2 分子的熱運動 3 分子間的作用力 4 溫度和溫標 5 內能16 第八章 氣體（重難點為理想氣體的狀態(tài)方程的應用）

氣體的等溫變化 2 氣體的等容變化和等壓變化 3 理想氣體的狀態(tài)方程 4 氣體熱現象的微觀意義

第九章 物態(tài)和物態(tài)變化（重難點為分子間相互作用力）

固體 2 液體 3 飽和汽與飽和汽壓 4 物態(tài)變化中的能量交換

第十章 熱力學定律（重難點為釋熱力學定律）

功和內能 2 熱和內能 3 熱力學第一定律 能量守恒定律 4 熱力學第二定律 5 熱力學第二定律的微觀解釋 6 能源和可持續(xù)發(fā)展

第十一章 機械振動（重難點為簡諧運動）簡諧運動簡諧運動的描述簡諧運動的回復力和能量單擺外力作用下的振動

第十二章 機械波（重難點為波的圖象）波的形成和傳播波的圖象波長、頻率和波速波的反射和折射波的衍射波的干涉多普勒效應

第十三章 光（重難點為光的折射和干涉）

光的折射光的干涉實驗：用雙縫干涉測量光的波長光的顏色 色散光的衍射光的偏振全反射激光 第十四章 電磁波（重難點為電磁波）

電磁波的發(fā)現電磁振蕩電磁波的發(fā)射和接收電磁波與信息化社會電磁波譜

第十五章 相對論簡介（了解）相對論的誕生時間和空間的相對性狹義相對論的其他結論廣義相對論簡介

第十六章 動量守恒定律（重難點為動量守恒定律）

實驗：探究碰撞中的不變量動量守恒定律

（一）動量守恒定律

（二）碰撞反沖運動 火箭用動量概念表示牛頓第二定律 第十七章 波粒二象性（了解）能量量子化：物理學的新紀元科學的轉折：光的粒子性嶄新的一頁：粒子的波動性概率波不確定性關系

第十八章 原子結構（（了解））電子的發(fā)現原子的核式結構模型氫原子光譜玻爾的原子模型

第十九章 原子核（重難點核反映方程）原子核的組成放射性元素的衰變探測射線的方法放射性的應用與防護核力與結合能 6 重核的裂變核聚變粒子和宇宙

二、教學目標

1．認真鉆研教學大綱及調整意見、體會教材編寫意圖。注意研究學生學習過程，了解不同學生的主要學習障礙，在此基礎上制定教學方案。要特別注意繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，充分調動學生學習主動性，要認識到學生能力培養(yǎng)與學習習慣、思維習慣有極大的相關性。

2．要特別強調知識與能力的階段性，強調掌握好基礎知識、基本技能、基本方法,這是能力培養(yǎng)的基礎。對課堂例題與習題要精心篩選，不要求全、求難、求多，要求精、求少、求活，強調例題與習題的教育教學因素，強調理解與運用。

3．加強教科研工作，提高課堂效率。要把課堂教學的重點放在使學生科學地認識和理解物理概念和規(guī)律、掌握基本科學方法、形成科學世界觀方面。要充分利用現代教育技術手段，提高教育教學質量和效益。

4．高考改革在聯(lián)系實際、能力立意等方面不斷加大力度，同時高考的改革也對高中物理會考提出新的要求，北京市教委對高中物理會考工作進行了較大的調整和改革，廣大教師要在搞好日常教學工作的同時，注意學習和研究，努力使教學工作適應當前教育改革形勢的發(fā)展。

5．教學改革的重點和出路在于努力提高課堂教學的質量。在高二物理教學中，應特別注意處理好如下三個關系：

（1）知識和能力的關系：高中物理教學既傳授知識，又培養(yǎng)能力，二者密不可分，課堂教學中要注意把二者有機地結合起來。物理學科要培養(yǎng)的能力主要有：觀察和實驗能力；抽象和概括、推理和判斷、分析和綜合等思維能力及科學的語言表達能力；應用數學處理物理問題的能力以及分析和解決實際問題的能力。思維能力，包括邏輯思維和形象思維在內，是物理學科要培養(yǎng)的重要能力。高二物理比起高一物理，學習內容更為抽象，近代物理部分更要求學生有較高的思維能力，因此在教學中要注意教學方法，注重能力的培養(yǎng)和訓練。

（2）理論和實驗教學的關系：物理學科的特點之一就是它是以實驗為基礎的科學，加強實驗教學可以豐富學生的感性認識，提高學生學習物理的興趣和積極性，同時培養(yǎng)和提高實驗能力也是物理學科本身的教學要求和任務。

本學期的教學內容以電磁學為主，這一部分本身也需要加強實驗教學。理論密切聯(lián)系實際，也是物理學科的特點之一，在教學中應充分體現這一特點，以培養(yǎng)學生良好的學風。

（3）會考與高考的關系：高二年級是高中階段承上啟下的年級，高二年級末要進行高中畢業(yè)會考，按照要求應于會考之后進行文理分班，進入高三年級的學習。但實際上高二學生中已有很多人明確了學文或學理的意向，甚至有的學校在高二年級就開始文理分科教學。由于所有高中學生都必須通過會考，這是高中物理教學的最低標準，因此即使是學文科的學生也不能放松物理的學習，對于學習理科的學生更要考慮他們進一步學習的需要，所以在高二的教學中要為高三的學習打下必要的基礎。

三、班級學生現狀分析及期末目標

我所任教的是09級1班和2班，兩個班學生基礎都很差，1班稍好一些，但成績也并不樂觀，1班學生能聽懂相關的基本知識但比較懶，應加強練習的督促，2班學生基礎相當差，且有一部分學生聽課不會聽，雖然不會搗亂，也不打嗑睡，但就是聽不進去，思路跟不上，應加強基礎教育，多從基本知識，基本方法入，基本概念入手，提高學生積極性，讓其主動學習。

通過新課教學，使學生掌握物理的基本概念和基本規(guī)律。對于物理概念，應使學生理解它的含義，了解概念之間的區(qū)別和聯(lián)系，對于物理規(guī)律，在講解時要注意通過實例、實驗和分析推理過程引出，應使學生掌握物理定律的表達形式和適用范圍。使學生更深層次地掌握物理的基本概念和基本規(guī)律，提高學生的綜合能力和思維能力，為達到高考要求打下堅實的基礎。

四、教學措施

1、學習新教材：每個教師要認真鉆研新教材，掌握其體系，把握其規(guī)律，找出新舊教材的區(qū)別，運用新教材的資料進行教學，切實做到：備課有底，教學有數，指導有法。

2、探索新教法：傳統(tǒng)的教法有成功的一面，也有與新教材、新高考、新目標不適應的地方，在教學中，一方面要吸取傳統(tǒng)教法的精華,另一方面積極探索適應當前形勢, 適應本校學生實際的新教法。當堂訓練的精華,用多種輔助手段和設備進行教學、做好實驗教學，注重實驗法教學。

3、加強對物理作業(yè)的指導：注重教學過程的科學性，規(guī)范性。要求學生做到的自己一定要先做到，強調解題過程,物理思路清晰、書寫格式規(guī)范，做好章節(jié)過關題，這是形成嚴謹的邏輯思維能力的必要過程。

4、注重教學研究，集體備課。備課前，先進行集中交流，取眾人之長，分析好教材；個人再根據本班實際，作適當調整，寫好教案；.相互間進行課堂觀摩，交流意見。真誠的協(xié)作，也有利于提高全校學生的物理成績。

5、加強實驗教學。實驗是高考的難點也是素質教育的要求，應做好演示實驗和學生實驗，切實培養(yǎng)學生的實驗能力，實驗做完后最好利用實驗課件回放鞏固,加深印象。

第三篇：高三物理教學計劃 董學江

高三物理下學期教學計劃

董學江

轉眼間，短暫的一學期時光又即將過去。本學期我執(zhí)教高三1、2班物理，按照教學計劃，認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改試卷、講評試卷，做好課后輔導工作，為了以后能在工作中揚長避短，取得更好的成績，現將本學期工作計劃如下：

一、認真組織好課堂教學，努力完成教學進度。

二、加強高考研討，實現備考工作的科學性和實效性。

本學期，我將在教材處理、教學內容的選擇、教法學法的設計、練習的安排等方面進行嚴格的商討，確保教學工作正常開展。主要內容分為兩部分：一是商討綜合科的教學內容，確定教學知識點和練習。二是針對物理課上的教學問題展開研討，制定和及時調整對策，強調統(tǒng)一行動。

三、對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。

四、經常對學生進行有針對性的心理輔導，讓他們遠離學習上的困擾，輕松迎戰(zhàn)高考。

五、構建物理學科的知識結構,把握各部分物理知識的重點、難點

物理學科知識主要分力、電、光、熱、原子物理五大部分。

力學是基礎，電學與熱學中的許多復雜問題都是與力學相結合的，因此一定要熟練掌握力學中的基本概念和基本規(guī)律，以便在復雜問題中靈活應用。力學可分為靜力學、運動學、動力學以及振動和波。

靜力學的核心是質點平衡，只要選擇恰當的物體，認真分析物體受力，再用合成或正交分解的方法來解決即可。

運動學的核心是基本概念和幾種特殊運動。基本概念中，要區(qū)分位移與路程，速度與速率，速度、速度變化與加速度。幾種運動中，最簡單的是勻變速直線運動，用勻變速直線運動的公式可直接解決；稍復雜的是勻變速曲線運動，只要將運動正交分解為兩個勻變速直線運動后，再運用勻變速公式即可。對于勻速圓周運動，要知道，它既不是勻速運動(速度方向不斷改變)，也不是勻變速運動(加速度方向不斷變化)，解決它要用圓周運動的基本公式。力學中最為復雜的是動力學部分，但是只要清楚動力學的3對主要矛盾：力與加速度、沖量與動量變化和功與能量變化，并在解決問題時選擇恰當途徑，許多問題可比較快捷地解決。振動和波是選考內容，這一部分是建立在運動學和動力學基礎之上的，只不過加入了振動與波的一些特性，例如運動的周期性(解題時要注意通解，即符合要求的答案有多個)，再如波的干涉和衍射現象等等。

電學是物理學中的另一大部分，可分為：靜電、恒定電流、電與磁、交流電和電磁振蕩、電磁波5部分。

靜電部分包括庫侖定律、電場、場中物以及電容。電場這一概念比較抽象，但是電荷在電場中受力和能量變化是比較具體的，因此，引入電場強度(從電荷受力角度)和電勢(從能量角度)描寫電場，這樣電場就可以和力學中的重力場(引力場)來類比學習了。但大家要注意，質點間是相互吸引的萬有引力，而點電荷間有吸引力也有排斥力；關于電勢能完全可以與重力勢能對比：電場力做多少正功電勢能就減少多少。為了使電場更加形象化，還人為加入了描述電場的圖線———電場線和等勢面，如果能熟練掌握這兩種圖線的性質，可以幫助你形象理解電場的性質。

場中物包括在電場中運動的帶電粒子和在電場中靜電平衡的導體。對于前者，可以完全按力學方法來處理，只是在粒子所受的各種機械力之外加上電場力罷了。對于后者要掌握兩個有效的方法：畫電場線和判斷電勢。

恒定電流部分的核心是5個基本概念(電動勢、電流、電壓、電阻與功率)和各種電路的歐姆定律以及電路的串并聯(lián)關系。特別強調的是，基本概念中要著重理解電動勢，知道它是描述電源做功能力的物理量，它的大小可以通俗理解為電源中的非靜電力將一庫侖正電荷從電源的負極推至正極所做的功。對于功率一定要區(qū)分熱功率與電功率，二者只有在電能完全轉化為內能時才相等。歐姆定律的理解來源于功能關系，使用時一定要注意適用條件。

電與磁的核心是三件事：電生磁、磁生電和電磁生力，只要掌握這三件事的產生條件、大小、方向，這一部分的主要矛盾就抓住了。這一部分的難點在于因果變化是互動的，甲物理量的變化會引起乙物理量的變化，而乙反過來又影響甲，這一變化了的甲繼續(xù)影響乙??這樣周而復始。

交流電這一部分要特別注意變壓器的原副線圈的電壓、電流、電功率的因果關系，對于已經制作好的變壓器，原線圈的電壓決定副線圈的電壓(電壓在允許范圍內變化)，而副線圈的電流和功率決定原線圈的電流和功率。

電磁振蕩、電磁波部分的難點在于L C振蕩回路中的各物理量變化，只要弄清電感線圈和電容的性質，明確物理過程，掌握各物理量的變化規(guī)律，問題就不難解決。

在物理學科內，電學與力學結合最緊密、最復雜的題目往往是力電綜合題，但運用的基本規(guī)律主要是力學部分的，只是在物體所受的重力、彈力、摩擦力之外，還有電場力、磁場力(安培力或洛侖茲力)，大家要特別注意磁場力，它會隨物體運動情況的改變而變化的。

六、高三復習策略

1、全面復習，打好基礎，降低難度，以不變應萬變。高三復習要設法落實每一知識點，強化學科雙基，只有強化雙基才談得上能力，談得上多元目標。由于時間緊，帶領學生復習應重在概念、理論的剖析上，側重在核心和主干知識的基礎上，落實每一個知識點。

2、指導學生，學會復習，提高能力。學生應自覺編織知識網絡，自己總結，強化用已學知識解決未學問題，再進一步提高到用新學知識解決未學問題。理綜物理考試雖然考查得比較基礎，但題目比較新，基本上是沒有做過的原題，故學生應該掌握總結、檢索、遷移、演繹、推理和歸納等學習方法，將知識轉化為能力。

3、創(chuàng)新、質疑，強調聯(lián)系實際，強化實驗。建議在高三復習階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復。要求學生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現和收獲，同時要求在實驗中做到“一個了解、五個會”。即了解實驗目的、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析、會解釋結果得出相應結論，并會根據原理設計簡單的實驗方案。以實驗帶復習，設計新的實驗。進一步完善認知結構，明確認識結論、過程和質疑三要素，為進一步培養(yǎng)學生科學精神打下基礎。學會正確、簡練地表述實驗現象、實驗過程和結論，特別是書面的表述。在日常生活中多視角地觀察、思考、理解生活、生產、科技和社會問題，學會知識的應用。

4、嚴格規(guī)范，認真審題，減少失分。例如計量單位規(guī)范、實驗操作規(guī)范、學科用語規(guī)范和解題格式規(guī)范。

一份耕耘一份收獲。在學校領導的正確領導下，相信以后我們的教學工作一定會更上一層樓。總之，信息社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

第四篇：董學江高二下學期物理教學工作總結(精)

高二物理教學工作總結 董學江

本學期擔任高二1、2班物理教學工作,圓滿的完成了任務?，F做小結如下:

一、教學任務完成情況: 本學期進行物理選修3-1和物理選修3-2的教學。主要工作如下:

1、教學內容:完成了

①選修3-1中的:電場、恒定電流和磁場。②選修3-2中的:電磁感應、交變電流的教學。

2、作業(yè)批改: 本著精留精練、不搞題海戰(zhàn)術的指導思想(符合新課改精神。對作業(yè)完成情況進行統(tǒng)計,完成質量進行分析,對錯誤解法進行剖析,對不同問題進行歸類,對不同的解法進行歸類,使學生通過作業(yè)加深對知識的掌握和技能的提高。

3、測試情況: ①單元測試四次。包括電場、恒定電流、磁場和電磁感應。全部為全批全改,并進行試卷中各題得分情況統(tǒng)計、卷面分析和講評。并找同學談話,分析每個同學的得失。

②期中考試一次(與選修3-1的模塊考試采用同一張卷。并進行試卷中各題得分情況統(tǒng)計、卷面分析和講評,并對學生的學習情況進行評價。

在抓好本職教學任務的同時,我還與本組其他老師一起,積極

進行教學科研,總結教學經驗,探討教學方法,努力提高自身的教科研水平。

二、主要經驗和體會: 根據本學期新分班級的特點,并在了解每個學生在高一具體學習基礎和學習習慣的情況下,制定出具有針對性的教學策略。

首先我決定在一開始多注重物理學習方法,思維方式的指導。并對個別基礎很弱的差生重點單獨輔導,引導他們盡快入門,增加他們學習的興趣和自信心,從而建立起良好的學習物理的氛圍,推動全班學習成績的提高。

其次,在講課上我盡可能降低臺階,多作知識鋪墊,加強督促檢查,抓好知識能力的落實。努力提高課堂學生學習的積極性,主動性,主體性。

另外,高二學生是學習分化較嚴重的學習階段,也是最易松散的階段,根據這一點我在課堂上努力塑造一個輕松、充滿樂趣的課堂氛圍,進一步提高學生對物理課的熱愛,讓學生在高二這一關鍵時期打好基礎,為高三的學習做好充分準備。

除了抓好課堂之外,在課后多與學生交流,多為學生解難答疑,多關心學生學習之外的生活,建立和諧、融洽的師生關系也是貫徹落實好教育教學任務的重要一環(huán)。經過師生的共同努力,學生的物理成績有較大提高,為學生的進一步學習奠定了良好的基礎。

回顧一學期的工作,雖取得一定成績,但還有一些有待改進提高的地方,我將繼續(xù)發(fā)揚育才人的奉獻敬業(yè)精神,兢兢業(yè)業(yè)工作,為育才的

發(fā)展貢獻自己的力量.2011年7月10日

第五篇：董光春物理單元教學設計

《相互作用》主題單元設計

提出問題

第一課時 活動一：探究力的作用效果，引出并正確理解力的概念 1．導入情景、①讓我們來親身體驗一下力的存在和力的作用，要求：同桌雙手相互推掌，一人處于被動，雙方感受力的存在，如果用力還可以把人推開。問題：力產生了什么樣的作用、力是怎樣產生的？ ②學生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系日常生活中身邊熟悉的實例 2．學生發(fā)表見解

3．再創(chuàng)情境，歸納總結，得出結論

向學生展示實驗器材：方木塊，海綿。實驗：手推方木塊使之運動，手用力推海綿。請學生總結：

（1）力可以改變物體的運動狀態(tài)；（2）力可以使物體發(fā)生形變；（3）力是物體對物體的相互作用。4．逐字分析，正確理解力的概念

學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

思考：（1）力能夠脫離物體而獨立存在嗎？（2）如何理解力的作用是相互的？ 引入：施力物體和受力物體的概念？

結論：一個力總能找到它的受力物體和施力物體?；顒佣嚎茖W想象并體會，探索研究上述問題 提問：（1）用什么工具測量力的大??？（2）力的單位是什么？（3）力是標量？還是矢量？

（4）如何來表示一個力呢？（力的圖示，力的示意圖）

（5）力的圖示是根據力的三要素來表示的，力的三要素是指哪三要素？

1.鼓勵學生大膽地動手、科學地想象并體會，在這環(huán)節(jié)中，學生分組討論上述問題，教師給以適當提示。

2．學生歸納總結

活動三：搜索重力知識，研究重力的三要素，引出并正確理解重心的概念 1．導入情景、提出問題

情景：讓一物體自由下落。

問題：物體下落是什么力的作用呢？ 2．搜索已有知識，引出新的知識

問題：（1）重力產生的原因是什么？

（2）重力的方向是怎樣的？能否用實例說明一下？（3）重力的大小如何計算？

（4）重力的作用點是什么？如何定義的？（等效替代）分組討論，并由代表回答。3．再創(chuàng)情境，探索研究物體的重心位置

探究性問題：（1）物體的重心如何來確定呢？

（2）形狀規(guī)則的物體的重心一定在其物體上嗎？為什么？（討論）

（3）物體的重心一定在物體上嗎？與物體形狀、質量分布關系？討論并舉例。探究性活動：用懸掛法測定薄板的重心位置。（測三角板、書本的重心）

第一課時

活動一：創(chuàng)設情景認識形變

1.用身邊現有的物品進行演示.請同學們積極思考，演示一：取一把刻度尺，支住它兩頭，在其上放一重物，刻度尺被壓彎.演示二：取一根橡皮筋，下掛一串鑰匙，橡皮筋被拉長.演示三：取一根細竹棍，把它壓彎后可以把跟它接觸的物體彈出去.問題：刻度尺、橡皮筋、細竹棍在各自的物理情景中有什么共同特點？ 2.學生歸納總結，得出結論

3.在剛才同學們所舉的例子中，我們能看到物體明顯的形變.把書放到桌子上，用手按壓空玻璃瓶，書桌和空玻璃瓶能產生形變嗎？ 4.演示課本上微小形變的實驗?？偨Y：

1.任何物體都能發(fā)生形變.2.有的物體形變較為明顯，有的物體形變極其微小.活動二：巧妙設問理解彈力。

1.用cai課件再創(chuàng)情境，深度理解形變（1）拉滿的弓把箭射出去.（2）壓彎的撐竿把運動員彈出去.(3)跳水運動員被壓彎的跳板彈起.問題：①上述三個情景說明了什么？

②發(fā)生形變的物體為什么會對跟它接觸的物體施加力呢？ ③彈力是怎么定義的？

2.學生分組對前面的演示實驗及cai課件中的物理情景進行討論 3.分析總結.活動三：探索彈力及其方向 1.展示下面三種情況下的彈力：

①一本書放在桌面上，問題：書與桌面之間是否有彈力產生？ ②在一根繩下掛一物體，分析物體與繩之間是否產生彈力作用？ ③用手壓或拉伸彈簧，感受彈簧的彈力作用 2.小組成員討論下列問題 ①彈力的產生條件是什么呢？ ②彈力的方向？

③彈力的大小與什么因素有關系？舉例說明 3．展示成果，匯報交流

各小組匯報研究成果，分享交流。4．總結評價

教師總結評價，根據學生研究情況總結彈力的方向 第二課時

提出問題：探究彈簧的彈力與什么因素有關系？ 活動四：

1.創(chuàng)設問題情景：學生使用彈簧測力計。

問題：①彈簧測力計主要由哪些部分組成？它是根據什么原理制成的？

②彈簧形變時的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關系呢？

猜想：根據使用彈簧測力計的體驗，對上述關系進行猜想？小組內討論交流一下

2.實驗探究：（由于猜想不一定正確）為了驗證你的猜想，請?zhí)岢瞿愕脑O計方案，完成實驗探究。

3.老師指導，學生分組實驗（有些組使用的彈簧是不一樣的）──分析數據──處理數據

學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

可評價的要素

1、靜摩擦力的存在以及判斷靜摩擦力方向

評價方法：使用量規(guī)（自評+小組內互評+師評）

評價指標：

①靜摩擦力的存在的判斷

②靜摩擦力方向的判斷

③能根據實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力

④實驗過程符合實驗規(guī)程，態(tài)度認真

⑤實驗過程中，小組成員之間相互交流、配合，體現出合作精神

2、探究靜摩擦力的大小

評價方法：課堂提問+作業(yè)

評價指標：

教學評價 ①最大靜摩擦力

②兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與fmax之間，即0＜f≤fmax

③靜摩擦力的應用

3.滑動摩擦力大小

評價方法：課堂展示+作業(yè)

評價指標：

①理解“相對運動”

②滑動摩擦力大小與接觸面積無關

③滑動摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數由接觸面的材料決定，稱之為動摩擦因數（μ）

即： f=μfn

④分析總結能力，掌握控制變量的研究方法

專題四 力的合成與分解

所需課時 3課時

專題四概述(介紹本專題在整個單元中的作用，以及本專題的主要學習內容、學習活動和學習成果)

高中物理不僅因在知識內容上加深、拓寬而造成臺階，還因抽象思維、科學方法上要求提高而使不少學生倍感困難，所以幫助高一學生在初始階段跨好初、高中臺階很重要的一件事是教會他們學習物理的方法，根據本節(jié)教材知識內容學生較為熟悉、易學易懂的特點，我們可將教學重心放在對物理學研究方法的傳授上，使學生學會觀察與思考、分析與歸納，基于此，本教案根據教材要求，主要設置了一個研究課題，課題以“提出問題——實驗與觀察——分析與歸納——總結與結論”為認知程序，引導學生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。同時全課設計了好幾個演示實驗供學生觀察與研究，并對一些物理現象進行多媒體模擬；在“實驗——觀察——思考——歸納”科學方法引導下，使原本平淡的課堂教學變得充實、飽滿、有聲有色。預期學習目標是寫一份探究求合力的方法的實驗報告。本專題學習目標（描述該學習所要達到的主要目標）

1、理解力的合成和合力的概念

2、掌握力的平行四邊形定則，會用作圖法求共點力的合力。

3、要求知道合力的大小與分力間夾角的關系。

4、理解力的分解是力的合成的逆運算，會用作圖法求分力，會用直角三角形的知識計算分力

1．什么是合力及力的合成？

本專題問題設計 2.合力的大小和分力的關系是什么？

2．平行四邊形定則的內容是什么？

3．什么是正交分解？

所需教學材料和資源(在此列出學習過程中所需的各種支持資源)

信息化資源 視頻、圖片、多媒體課件、實物投影儀等多媒體設備

分組用（木板、白紙、圖釘、橡皮筋、細繩套、彈簧測力計、刻度尺、量角器、鉛筆）。演示用（分

常規(guī)資源 力、合力關系模擬演示器，鉤碼，自制教具）。系繩的小車一個、自制多功能木板一塊（一面貼有

白紙）、三角板兩塊、橡皮條一根（系有繩套）、彈簧秤兩只。

教學支撐環(huán)境

其 他 具有多媒體操作平臺的教室

活動一：力的合成(第1課時)

一．導入新課

1．利用多媒體課件，播放生活中的實例（一個大人和兩個小孩分別提同一桶水）,說明兩個或兩

個以上的力的共同作用效果與一個力的作用效果是等效的。

2．演示1：模擬上面生活中的實例，演示兩個力的共同作用效果與一個力的作

用效果是等效的。將生活實例搬入物理課堂來研究。

3．復習提問：初中已經學過一個力f與兩個力f1、f2的效果相同，它們之間的關系是什么？

學生回答后多媒體課件播放：

（1）一個力的作用效果和幾個力的作用效果相同，則這一個力叫做那幾個力的合力，那幾個

力稱為這一個力的分力。

（2）求幾個力的合力的過程，叫做力的合成。（力的合成是一種等效替代的方法，即用一

個假設的力去替代幾個共同作用的力，替代后這一個力的效果與原來的幾個力是相同的。但合 力并不客觀存在，它是假想的力，是用來替代客觀存在的分力的）。

二．推進新課 1.探究求合力的方法

復習提問：初中已學過同一直線上兩個力的合成，請同學們說一下合成方法。

學生回答后多媒體課件播放：

和，方

之差，力的大小、牛，兩側

（1）同一直線上，方向相同的兩個力的合力大小等于兩個力的大小之向跟這兩個力的方向相同。（2）同一直線上，方向相反的兩個力的合力大小等于這兩個力的大小合力的方向跟較大力方向相同。提問：如果兩個力不在同一直線上，而是有一定的夾角，其合力與分方向是否有關？如果有關，又有什么樣的關系？ 引導學生認真觀察演示實驗1，并思考問題：5個鉤碼的重量是2.5兩個拉力的合力大小一定也是2.5牛。問題是：兩個分力的大小分別是f1=1.5牛、f2=2牛，f1、f2兩個數值相加并不等于2.5牛。從這個例子我們得到是合力小于兩分力之和，合力f比兩分力

f1、f2大，它們的關系總是如此嗎？如果不是，它們之間到底有什么關系呢？

演示2：借助合力與分力關系模擬演示器，用演示1的裝置探究互成90度角的兩個力f1、f2

的合成情況。（將兩個分力f1、f2和合力f在黑板上用圖示法表示出來，學生很容易發(fā)現互相垂直

的兩個分力的合成，其合力正好是以兩分力為鄰邊做出的平行四邊形的對角線）

引導說明：兩個分力互相垂直時合成和同一直線上兩力的合成一樣，也是一種特殊情況，兩

個分力互相不垂直是不是也有這個規(guī)律呢？請同學們根據教材提示用現有的實驗器材去驗證自己

的猜想。

學生探究，分組實驗

教師強調：實驗進行前設計實驗時要思考的幾個問題：

1.用什么方法找出分力f1、f2及合力f? 學習活動設計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）

2.3.大小和方向

刻度，同時

怎樣才能使合力f的作用效果與兩分力f1、f2作用效果相同？ 實驗過程中需要記錄哪些實驗數據？怎樣直觀簡潔的把各個力的表示出來？ 教師巡視學生實驗情況，適當的時候做些必要指導。指導1 為了保證效果相同，兩次都要把結點拉到同一個位置。指導2 在使用彈簧測力計測量力的大小時，要注意其零刻度及最小

要注意正確使用并正確讀數。

指導3 在確定力的大小和方向時：一位同學用兩只彈簧秤分別鉤掛細繩套，用互成角度的兩個力拉結點，使橡皮筋的結點伸長到o點；另一位同學先將o點做個標記，然后記下兩彈簧秤的讀數，這就是力的大小。沿細繩方向在適當位置定下兩點，確定力的方向。得出結論

請做的較快的小組代表匯報本組的實驗情況，是否找到兩個力的合成規(guī)律，如果發(fā)現了用自己的語言表述出來。如能配合自己的實驗數據說明更好。對還沒有發(fā)現規(guī)律的同學引導他們仿照別的同學做法重新做一下，看看合力是否跟平行四邊形的對角線重合。

學生探究結束后教師總結力的合成平行四邊形法則，并用多媒體播放：

（1）求互成角度的兩個力的合力，不是簡單的將兩個力相加減，而是用表示兩個

力的有向線段作為鄰邊作平行四邊形，這兩個鄰邊之間的對角線就代表合力的大小和方向。這個法則叫做平行四邊形定則。

（2）力是矢量，矢量的合成規(guī)律都是相同的，所以平行四邊形定則適用所有矢量

的合成。比如位移、速度、加速度等。

提問：我們已經知道了兩個力的合成方法,如果是兩個以上的力同時作用在物體

上，又如何求他們的合力呢？

學生思考討論后會得到：先求出任意兩個力的合力，再求出這個合力跟第三個

力的合力，直到把所有的力都合成進去，最后就得到這些力的合力。

老師肯定學生的回答是正確的，并用多媒體演示幾個力的合成方法.演示后強調:

能這樣求幾個力的合力是有前提的，那就是這些力必須是共點力。用多媒體播放圖片說明什么是共點力并小結:

（1）如果一個物體同時受到兩個或更多的力的作用，這些力共同作用在同一點上，或者雖不作用在同一點上，但它們的延長線交于一點，這些力就稱為共點力。

（2）力的合成的平行四邊形定則，只適用于共點力。

2．合力大小與分力夾角的關系

思考與討論：兩個分力大小一定的情況下，合力的大小與兩分力間夾角有什么關

么?

→180變化

f

系？什么情況下合力最大?什么情況下合力最小?合力的取值范圍是什運用合力與分力關系模擬演示器演示：使兩個分力之間的夾角θ由0時，合力的大小由大逐漸變小,從而得到：（1）合力f隨θ的增大而減小；（2）當θ=0時，合力f有最大值fmax= f1+ｆ2，當θ=180時，合力有最小值fmin= f1-ｆ2。| f1-ｆ2 |≤f≤| f1+ｆ2|（3）合力f既可以大于也可以小于或等于任意一個分力?；顒佣毫Φ姆纸?第二課時)

一 引入新課

請看屏幕：①〖視頻展示〗大力士拉車

②〖視頻展示〗單手拉校車

視頻中的大力士費了九牛二虎之力才拉動汽車，為什么視頻②中的人用單手就能拉動？而且車上還坐滿了人！是不是視頻②中的人力氣真的比大力士的力氣大？單手拉動大車的奧秘是什么？讓我們帶著這個問題共同來探究力的分解。0000

二 講授新課

問題1:大力士用繩斜向上拉車的力產生了哪些作用效果呢？讓我們先模擬下大力士拉車。

學生活動1:（教師先示范）請同學們用書墊起軟木板的兩端，讓木板水平，將小車放在木板中間，然后用繩拉動小車，觀察車的運動情況和木板的形變情況。（實驗必須讓學生明確要觀察什么？）學生報告觀察到的現象教師進行評價。

這兩個效果相當于兩個力分別產生的：一個豎直向上的力f1把汽車往上提，一個水平的力f2使汽車前進，可見力f產生的效果可以與兩個力f1和f2共同作用的效果相同，力f1和f2就叫做力f的分力。（分別展示力f，f1．f2）

學生自己得出：求一個力的分力就叫做力的分解。

力的分解是力的合成的逆運算。力的合成遵循平行四邊形定則，力的分解同樣遵循平行四邊形定則。

拓展：〖課件展示〗拉黃包車、拉行李。

這些情景和大力士拉車的情景有共同之處，水平面上的物體都受到了斜向上的拉力，于是我們就把這類情景概括成這樣的模型：

水平面模型：位于水平面上的物體受到一個斜向上的拉力f的作用，該力與水平方向夾角為θ。

我們已經知道力f產生了兩個作用效果，向上提的效果和向左拉的效果，那么可以用豎直方向的力f1和水平方向的力f2來等效替代。

問題2：知道這兩個分力的方向怎樣求這兩個分力的大??？我用這條線段表示力f的大小，箭頭表示力的方向。請大家在探究報告上做圖，并用f和?表示出兩分力的大小。

展示學生作圖及表達式

剛才我們探究了位于水平面上的物體在拉力作用下開始運動的情景，如果把物體放在斜面上，不用拉力也可能運動。是什么力使物體運動起來了？斜面上的物體其重力產生了哪些作用效果？我們來體驗一下。

學生活動2：用夾子把系有小車的橡皮條固定在木板一端，抬起木板的這一端，觀察橡皮筋和木板的變化。

〖課件展示〗重力兩個分力方向（這里有個轉換，橡皮筋拉長了說明重力有把橡皮條沿斜面往下拉的效果，如果不用橡皮筋物體將會下滑）

請同學們按照剛才的方法在探究報告上作平行四邊形，并根據已知條件寫兩分力的表達式 〖展示臺展示〗學生作業(yè)

拓展：如果增大斜面的傾角，這兩個分力的大小會怎樣變化？

學生小組討論得出結論：傾角越大，sinθ增大，cosθ減小。使物體下滑的分力減小，使物體壓緊斜面的分力增大。實際情況如何呢？讓我們用實驗來觀察增大斜面傾角，指針刻度和橡皮條長度的變化。小組討論得出結論。

問題3：這是物理學經常研究的斜面模型，模型是來源于生活的，請同學們想想在我們的生活中有哪些情景屬于斜面模型呢？我在這里給同學們準備了兩處情景的畫面，你能分析出其傾角大小和斜面用途的關系嗎？

〖課件展示〗1．螺旋狀的盤山公路；2．公園的滑梯。

通過前面兩個實例的分析，可以看出：在實際問題中一個力往往有多個作用效果，按力的作用效果進行分解可以指導我們增強或減弱它的某種作用效果，以利于我們的生產和生活。所以在實際問題中常按力的作用效果分解。

小組討論歸納總結力的分解的步驟。

問題4：視頻②中手拉繩的力產生了哪些作用效果？手拉繩的力與繩拉車的力在大小上有什么關系？我們可以來模擬這個情景。

學生活動3（先視頻展示操作）先用一只彈簧秤拉橡皮條的中點，記下結點的位置，這個力好比我用一只手拉繩的力。之后，用兩只彈簧秤同時拉到該結點處，使彈簧秤與橡皮條在一條線上，記下彈簧秤的示數和細繩套的方向，這兩個力好比繩拉車和樹的力。請同學們在白紙上記下兩分力的大小，畫出兩分力的方向（為方便比較同學們的測量結果，在用一只彈簧秤測量時統(tǒng)一用0．5n的力拉。）

〖展臺展示〗學生測得的不同分力

同學們都是用0．5n的力從中點拉，為什么測量的分力大小會不同？比較兩組同學測的分力。小組討論得出：

合力一定、兩分力大小相等的情況下，兩分力夾角越大，分力就更大。這就是為什么我拉車之前要把繩拉緊的原因。從測量值我們還可以發(fā)現，兩個分力夾角很大的情況下分力可能遠遠大于合力。這說是我單手拉車的奧秘。

三 課堂小結：

最后我們一起來回顧下本節(jié)課的主要內容。請看屏幕。一個力究竟該怎樣分解？這里我們探究了根據力作用效果分解的方法，這樣分解的目的是什么？還有沒有其它分解方法？這些就留給同學們課后繼續(xù)探索。課件展示（圖片）引橋、滑雪

同學們，物理就在我們的生活中，只要我們留心觀察，就能感受到物理知識的奇妙和勞動人民的智慧。這里我為同學們收集了一些我們身邊的畫面。（圖片最后停在拉鏈的圖片）拉鏈是大家非常熟悉的東西，其實它可以歸入本節(jié)課學習的斜面模型。

可評價的要素

1、合力與分力的大小關系

評價方法：使用量規(guī)（自評+小組內互評+師評）

評價指標：

①明確合力和分力的等效替代關系

②明確合力與分力的大小關系

③實驗過程符合實驗規(guī)程，態(tài)度認真

④實驗過程中，小組成員之間相互交流、配合，體現出合作精神

教學評價

2、平行四邊形定則

評價方法：課堂提問+作業(yè)

評價指標：

①平行四邊形定則的內容

②在具體的題目中會做平行四邊形

③平行四邊形的的應用

3.力的分解

評價方法：課堂展示+作業(yè)

評價指標：