第一篇：師生激勵(lì)笑臉互勉

題記：有人說：一個(gè)教師只要師德高尚、知識(shí)淵博就行了，笑不笑是些花架子，中看不中用?？晌矣羞@樣一個(gè)習(xí)慣，無論遇到多么煩惱的事，進(jìn)課堂時(shí)，一定要給學(xué)生一個(gè)燦爛的笑臉。我得讓他們明白老師永遠(yuǎn)愛他們，愿意和他們?cè)谝黄稹?B>

：2004年11月的最后一個(gè)星期一。

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廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體師生。

曾幾何時(shí)?虎門海灘濃煙滾滾，數(shù)百名半裸上身的壯漢，大汗淋漓，搬著一箱箱沉甸甸的鴉片往滾滾的石灰坑中拋去，圍觀群眾無一不拍手稱快……

而現(xiàn)在,我們同學(xué)與老師互助友愛-----燦爛的笑臉伴隨學(xué)習(xí)生活每一天。是的，課堂不是師生情緒垃圾的填埋場(chǎng)，也不是教師與學(xué)生撒氣斗狠的舞臺(tái)，我們應(yīng)該以一種親和的形象走向每個(gè)人的心靈。只有這樣，我們的教育學(xué)習(xí)行為才能收到良好的效果。

：2004年9月的起初一個(gè)星期一。

：廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體師生。

某學(xué)生干部正帶頭繪聲繪色演講：

電視臺(tái)正在報(bào)道，今年上半年，全球毒品泛濫，吸毒人數(shù)與去年同期相比約增長(zhǎng)50℅，專家估計(jì)，以現(xiàn)在的增長(zhǎng)率計(jì)算，不出30年，地球上人類將無一幸免地因吸毒而死亡……

“我呸，哪有這等事，不出30年，地球上人類將無一幸免地因吸毒而死亡，又不見老子有問題？”一青年正從手臂上抽出針筒，輕蔑地說著。突然，青年不斷抽搐，發(fā)抖，口吐白沫……不到30分鐘，猝死于電視前。驗(yàn)尸報(bào)告指出，吸毒過量是其死因。

師生情緒低沉，啞口無言，很長(zhǎng)一段時(shí)間爆發(fā)掌聲------

：2004年10月的第三個(gè)星期幾。

：廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體學(xué)生。

到午自習(xí)的時(shí)間了，我走進(jìn)班里，像往常一樣查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。使我極其意外的是學(xué)生們并沒有像平時(shí)那樣在安靜地上自習(xí)，許多學(xué)生拿著杯子在喝飲料，如大人們離別似的觥籌交錯(cuò)，吵嚷干杯，整個(gè)班里一片狼藉。還有幾個(gè)學(xué)生眼里含著淚花，有幾個(gè)甚至在抱頭痛哭。看見我出現(xiàn)在教室門口，學(xué)生們立刻安靜了下來，像等待批評(píng)似的看著我。我雖然很奇怪，但是直覺使我感到這并不是一次違犯班規(guī)校紀(jì)的行為。因?yàn)?，班里的氣氛緊張而怪異，一雙雙凝視著我的眼睛里流露出的不是從前的親切和熱情，而是充滿了迷惘和距離感，甚至還有一絲敵意。發(fā)生什么事了？

我沒有發(fā)火，把班里的小干部找來，細(xì)細(xì)地詢問。果不其然，是我們班的小煥同學(xué)因?yàn)槌煽?jī)差而被我大鬧一頓，自己鬧情緒要轉(zhuǎn)學(xué)走了。

我當(dāng)即表決：我立刻找他回來。

是?。?duì)后進(jìn)學(xué)生應(yīng)該是表揚(yáng)和激勵(lì)為主，就是在學(xué)生成績(jī)較差急需幫助的時(shí)候，也不能這么著急地采取這樣無情的“淘汰”呀這會(huì)對(duì)學(xué)生造成多大的傷害，許多教師可能根本就沒考慮過。

作為班主任，雖然班級(jí)成績(jī)的排名對(duì)我來說非常重要，但是一個(gè)有凝聚力、團(tuán)結(jié)向上、和諧溫暖的班集體更重要

事情圓滿解決，當(dāng)學(xué)生們聽到小雨不走了的消息后，他們歡呼雀躍。看到孩子們快樂滿足的笑臉，看到小雨欣喜若狂的笑容，看到他們向我投來的熱情而感動(dòng)的目光，我也欣慰地笑了。

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：2004年12月的第一個(gè)星期幾的課間。

：廣東新會(huì)陳瑞祺中學(xué)初二(4)班課室。

：初二(4)班全體學(xué)生的班主任—楊端茂

面帶笑容，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，似有所悟：

每天給學(xué)生一個(gè)笑臉，不是一件容易的事。首先，教師必須善于調(diào)控自己的情緒。人食五谷，很難象神仙一樣天天過得稱心如意，抑郁、煩躁、心灰意冷之類的心境在所難免。我們要把快樂帶給學(xué)生，惟一的辦法是在走進(jìn)教室時(shí)，多想點(diǎn)高興的事，讓自己的心情實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)變。其次，教師還得有一種博大的胸襟。

因?yàn)檎n堂不是教師情緒垃圾的填埋場(chǎng)，也不是教師與學(xué)生撒氣斗狠的舞臺(tái)，我們應(yīng)該以一種親和的形象走向每個(gè)學(xué)生的心靈。只有這樣，我們的教育行為才能收到良好的效果。

十年樹的是木，百年樹的是人。老師，面對(duì)活潑潑的孩子，請(qǐng)你不要輕言放棄。

第二篇：激勵(lì)互勉精品短信

激勵(lì)互勉精品短信

1.每一天都會(huì)有新的冒險(xiǎn)，也有新的體驗(yàn)。記住，明天的太陽會(huì)比今天的更明更亮 人生中最大的成就，是從失敗中站起來。我愿和你同行，共同迎接暴風(fēng)雨的洗禮 努力了這么久，千萬別放棄。昨天不值得你去流淚，明天需要你去創(chuàng)造！再大的困難都有我支持著你 要提起，就要完全提起；要放下，則要全心放下。風(fēng)雨人生路上一定要走得勇敢而堅(jiān)定。

元旦表示年新的一年，新的開始，萬事從頭起，良好的開端是成功的一半祝你永遠(yuǎn)是成功者 在艱苦的日子里要堅(jiān)強(qiáng)，在幸福的日子里要謹(jǐn)慎。自強(qiáng)自立，誠(chéng)實(shí)勤勉，應(yīng)該成為你永久的伴侶！人生的道路不可能是平坦的。它是崎嶇的、是充滿險(xiǎn)阻的。我們既然要去挑戰(zhàn)充滿艱險(xiǎn)的人生，那么首先，我們必須學(xué)會(huì)激勵(lì)人生！有了激勱，人生的目標(biāo)就會(huì)更加的明確！在遇到困難時(shí)，不是退縮而是勇敢的面對(duì)與挑戰(zhàn)，才能使自己慢慢的在人生的道路體會(huì)成功的滋味，使自己的人生逐漸走向成熟。在生活中，最大的幸福莫過于永遠(yuǎn)同自己所愛的人在一起，在一起不知道孤獨(dú)的痛苦。在困難的時(shí)刻相親相愛、相互鼓勵(lì)，相互安慰，共享歡樂！挺起胸膛咬緊牙關(guān)，生死容易低頭難。就算當(dāng)不成英雄，也要是一條好漢。

第三篇：畢業(yè)贈(zèng)言互勉

還有一個(gè)多月就要畢業(yè)的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生，最近為寫畢業(yè)留言變得異常忙碌，但由于缺乏正面引導(dǎo)，學(xué)生們把用來對(duì)同窗情誼美好回憶以及對(duì)未來生活美好祝愿的畢業(yè)留言搞得“面目全非”：留言冊(cè)豪華，價(jià)格昂貴，留言卻只停留在一些無足輕重的玩笑上……。

為此，班主任高老師在畢業(yè)班召開了一次“同窗的你”主題班會(huì)活動(dòng)，在高老師的引導(dǎo)下，同學(xué)們一起回憶美好的同窗友情，展望充滿希望的未來，彼此互相激勵(lì)，紛紛表示要從此刻開始，為自己的未來打好基礎(chǔ)。

通過主題班會(huì)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)勁頭更足了，也更加珍惜現(xiàn)在在一起的每一分每一秒。

第四篇：笑臉激勵(lì)法在美術(shù)活動(dòng)中的運(yùn)用

笑臉激勵(lì)法在教學(xué)中的運(yùn)用

在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，能使學(xué)生有怕學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樵笇W(xué)、樂學(xué)，自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用了“笑臉激勵(lì)法”，這一激勵(lì)機(jī)制的建立對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大促進(jìn)作用。我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：

一、激勵(lì)可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：對(duì)同一位學(xué)生，當(dāng)你安排他去做一項(xiàng)十分簡(jiǎn)單的任務(wù)時(shí)，他會(huì)平平常常的完成；當(dāng)你分給他一項(xiàng)有一定難度的任務(wù)，并且對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，充分相信他有能力做好這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，他會(huì)很出色的完成這項(xiàng)任務(wù)，這就是激勵(lì)的作用。在才接到三年級(jí)的教學(xué)時(shí)，班上的作業(yè)完成得較差，看到這一情況，我沒有急于批評(píng)這些同學(xué)，而是用笑臉激勵(lì)法鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真、及時(shí)的完成作業(yè)，一周沒有一次不交作業(yè)得一個(gè)笑臉；交作業(yè)且質(zhì)量較高又得一個(gè)笑臉；從不交作業(yè)到交作業(yè)這樣的進(jìn)步再得一個(gè)笑臉。這樣既照顧了多數(shù)學(xué)生，特長(zhǎng)生的積極性也得到提高，學(xué)生為了得到老師的一個(gè)笑臉努力地完成作業(yè)。當(dāng)我聽到學(xué)生說，誰得了幾個(gè)笑臉了我要追上他，我知道學(xué)生們開始了你追我趕的學(xué)習(xí)。設(shè)想一下，如果當(dāng)時(shí)把這些同學(xué)訓(xùn)斥一頓，使他們產(chǎn)生逆反心理，恐怕結(jié)局將是另一番景象，這其中的原因就是激勵(lì)的作用。因此只要教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行激勵(lì)，每個(gè)學(xué)生通過自己的努力得到老師的肯定，他們的積極性也會(huì)相應(yīng)地提高。

二、激勵(lì)可鼓勵(lì)先進(jìn)，督促后進(jìn)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步 在教學(xué)過程中，學(xué)生的表現(xiàn)有先進(jìn)和落后之分，通過笑臉激勵(lì)法可以使表現(xiàn)好的學(xué)生繼續(xù)保持積極行為，更上一層樓，也可督促那些相對(duì)落后的學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，去努力學(xué)習(xí)，提高他們的積極性。

我在教學(xué)中采用“一幫一”的方法，根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容出一個(gè)題目，一位特長(zhǎng)生固定幫助一位后進(jìn)生。只要這位后進(jìn)生得到一個(gè)笑臉，幫助他的學(xué)生也可獲得一個(gè)笑臉，特長(zhǎng)生為了幫助后進(jìn)生得一個(gè)笑臉時(shí)時(shí)講解、輔導(dǎo)。這樣，既讓特長(zhǎng)生樹立了自信心，又使后進(jìn)生收獲了學(xué)習(xí)的成功和喜悅，真正實(shí)現(xiàn)手拉手共同進(jìn)步。

三、激勵(lì)可有助于教師形成良好的課堂氛圍 良好的課堂氛圍對(duì)課堂教學(xué)是十分重要。這學(xué)期我嘗試在課堂教學(xué)中充分利用笑臉激勵(lì)法的作用，原本沉寂、乏味的課堂變得生動(dòng)有趣了，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)更輕松、愉快。每周由全班同學(xué)評(píng)出最佳表現(xiàn)兩人，這兩人各得一個(gè)笑臉，最佳小組一組，小組和組員各得一個(gè)笑臉，主要依據(jù)是上課認(rèn)真聽講，積極思考、回答問題。把個(gè)人的力量凝聚到小組中，從而培養(yǎng)學(xué)生克服自私自利，爭(zhēng)當(dāng)集體中的一份子，為集體爭(zhēng)光。把笑臉激勵(lì)法與課堂結(jié)合起來，能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，形成良好的課堂氛圍。

由此看來，笑臉激勵(lì)法在教學(xué)中起著關(guān)鍵作用。在一節(jié)課中激勵(lì)機(jī)制如果運(yùn)用恰當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，還能激活猶如一潭死水的沉悶課堂，讓你的課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。

第五篇：321師生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系

“321師生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系”

基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的突破口，而對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的改革，又是基礎(chǔ)教育課程改革推進(jìn)中建立新型教育評(píng)價(jià)體系的核心內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育需要什么樣的學(xué)生評(píng)價(jià)，一直是教育工作者探討和關(guān)注的熱點(diǎn)問題。對(duì)于西安惠安中學(xué)“321師生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系”的研究和實(shí)踐，專家學(xué)者們又有什么樣的評(píng)價(jià)呢？

以多元評(píng)價(jià)引領(lǐng)個(gè)性發(fā)展

戚業(yè)國(guó)

我國(guó)教育的基本使命是培養(yǎng)“數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才”，但回到基礎(chǔ)教育的現(xiàn)實(shí)，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)悖論：一方面教育的目標(biāo)是培養(yǎng)多樣化的人才，另一方面教育的內(nèi)容、途徑和手段卻是高度整齊劃一的，我們總是試圖用“標(biāo)準(zhǔn)的教育”培養(yǎng)差異化的人才。

對(duì)這樣的教育弊端，多年來眾多學(xué)者和實(shí)踐者乃至社會(huì)各界都有呼吁，但現(xiàn)實(shí)的狀況是應(yīng)試的獨(dú)木橋越走越擠，學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育必須找到問題的關(guān)鍵——評(píng)價(jià)，改革評(píng)價(jià)制度，實(shí)現(xiàn)從單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，這是面向全體發(fā)展的關(guān)鍵所在。成功教育的核心也就是在這里，通過多樣的評(píng)價(jià)使更多學(xué)生體會(huì)到成功的收獲，從而激勵(lì)其不斷努力的動(dòng)機(jī)。

毫無疑問，“多元評(píng)價(jià)”、“增值評(píng)價(jià)”是破解基礎(chǔ)教育難題、實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，也是落實(shí)人人成才、個(gè)個(gè)成功的關(guān)鍵。但在現(xiàn)實(shí)中，由于缺乏有效的操作機(jī)制，這樣的評(píng)價(jià)思想往往難以落地，同時(shí)急功近利的追求成績(jī)也會(huì)導(dǎo)致難以靜下心來推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)一所學(xué)校而言，沒有外部評(píng)價(jià)環(huán)境的改變，僅僅學(xué)校改變就會(huì)面臨很大的外部壓力。西安惠安中學(xué)作為一所農(nóng)村高中，面對(duì)這樣的壓力，試圖找到破解評(píng)價(jià)困局的鑰匙，事實(shí)上，他們的探索已經(jīng)讓我們看到了解決困境的希望。該校實(shí)施的“321”的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該算做一個(gè)評(píng)價(jià)改革比較成功的案例。這樣的評(píng)價(jià)改革充分體現(xiàn)了多元性和增值性的原則：建立多樣的評(píng)價(jià)類型為更多學(xué)生獲得好的評(píng)價(jià)提供可能；關(guān)注增量、關(guān)注進(jìn)步，以進(jìn)步量為評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，激勵(lì)學(xué)生充分發(fā)展?！?21評(píng)價(jià)”構(gòu)建了比較完整的、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、多樣成才、人人成才的激勵(lì)體系?！鞍嗉?jí)三十最”從30個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)生，涵蓋了多數(shù)學(xué)生的多數(shù)方面，使得每個(gè)人得到肯定性評(píng)價(jià)的“人人成功”成為一種可能?！白睢钡膬?nèi)容可以是學(xué)生自己提出來的，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，為每一個(gè)學(xué)生提供充分表現(xiàn)的舞臺(tái)。人人經(jīng)過努力都可能得到充分的肯定，這樣就能夠營(yíng)造面向全體的激勵(lì)機(jī)制，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性?！澳昙?jí)二十佳”同樣是多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要大家認(rèn)可的優(yōu)異都可以入選，這樣的比例構(gòu)成“身邊的榜樣”，能夠發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用，一方面可以得到大家充分的尊重，另一方面又不是遙不可及的，這樣的榜樣引領(lǐng)作用最為顯著?！靶@十佳”實(shí)際是校園“學(xué)生明星”的評(píng)選，幾千人學(xué)校的“十佳”必然會(huì)成為學(xué)生中的“明星”，這些學(xué)生自己選出來的“偶像”就能夠引領(lǐng)全校的風(fēng)氣，成為校園的航標(biāo)。相對(duì)于學(xué)校樹立的榜樣有著更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代性，體現(xiàn)了學(xué)生真實(shí)的精神向往?！?21”評(píng)價(jià)體系構(gòu)建了一個(gè)完整的、有梯次的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生自薦、家長(zhǎng)推薦、學(xué)校評(píng)審的機(jī)制，扎根學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界。這些項(xiàng)目的設(shè)立和人選的推出過程，都體現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的生成與協(xié)商，充分體現(xiàn)了第四代教育評(píng)價(jià)的思想。雖然惠安中學(xué)的探索還只是初步的，但無疑給我們帶來了新的啟示。

以多樣化的評(píng)價(jià)激勵(lì)每一位師生走向“星光大道”

秦德增

教育評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)中起著重要的導(dǎo)向與激勵(lì)作用。近年來，隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，新課程的全面實(shí)施，教育評(píng)價(jià)的改革得到了廣泛重視，各地各學(xué)校積極探索，涌現(xiàn)出了許多好做法，取得了有益的經(jīng)驗(yàn)。其中，惠安中學(xué)的“321師生評(píng)價(jià)體系”就是典型代表之一。

惠安中學(xué)是一所辦學(xué)歷史悠久、文化底蘊(yùn)深厚的省級(jí)示范普通高中。我與惠安中學(xué)每世英校長(zhǎng)相識(shí)多年，他是一位有理想、有抱負(fù)、有思想的專家型校長(zhǎng)。近年他與全校師生以敢為人先的精神，圍繞學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，從校情、師情、生情實(shí)際出發(fā)，解放思想、大膽探索、積極改革，創(chuàng)造性地構(gòu)建了體現(xiàn)素質(zhì)教育要求、以師生發(fā)展為核心、具有本土特色的“321師生評(píng)價(jià)體系”。我曾數(shù)次到惠安中學(xué)進(jìn)行調(diào)研，認(rèn)為“321師生評(píng)價(jià)體系”的本質(zhì)特征在于：遵循教育規(guī)律和人的發(fā)展規(guī)律，牢牢抓住“評(píng)什么、怎樣評(píng)”這一核心問題，突出體現(xiàn)時(shí)代性、發(fā)展性、科學(xué)性、創(chuàng)新性、多樣性、應(yīng)用性、激勵(lì)性等現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)理念，努力實(shí)現(xiàn)教育思想和教育實(shí)踐的突破和超越，為我省中小學(xué)教育評(píng)價(jià)改革探索出了一條新路，在全省具有突破性、典型性和示范性，產(chǎn)生了較為廣泛的社會(huì)影響。

我國(guó)古代思想家荀子說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！薄?21師生評(píng)價(jià)體系”在具體實(shí)施過程中，堅(jiān)持以多視角、多方式、多手段、多形式激勵(lì)每一位師生揚(yáng)長(zhǎng)避短、積少成多，一步一步走向“星光大道”，享受成功的喜悅。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，尊重差異，因生施評(píng)，內(nèi)容多元，更加重視學(xué)生的品德養(yǎng)成、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、潛能發(fā)揮、個(gè)性張揚(yáng)、身心健康、未來發(fā)展、創(chuàng)造精神與實(shí)踐能力培養(yǎng)。只要學(xué)生在某一方面有特長(zhǎng)與閃光點(diǎn)，就給予“點(diǎn)贊”，讓有一技之長(zhǎng)的同學(xué)能夠抬起頭走路，讓每一位學(xué)生做最好的自己，做一個(gè)有益于社會(huì)的合格公民；對(duì)教師的評(píng)價(jià)，更加重視師德修養(yǎng)，重視化解教師的職業(yè)倦怠，讓教師快樂工作、幸福生活；對(duì)校園中出現(xiàn)的優(yōu)秀人物和事件，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，積極宣傳，弘揚(yáng)正能量。也正由于“321師生評(píng)價(jià)體系”的實(shí)施，使惠安中學(xué)校園內(nèi)“星光燦爛、群星輩出”。實(shí)踐證明，“321師生評(píng)價(jià)體系”是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的具體體現(xiàn)，是我省“三講兩實(shí)踐”（講傳統(tǒng)、講誠(chéng)信、講守則，進(jìn)行道德實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐）德育系列主題教育的成功案例，真正讓素質(zhì)教育接上了地氣，對(duì)于克服應(yīng)試教育弊端、減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)、扭轉(zhuǎn)單純以學(xué)業(yè)考試成績(jī)、升學(xué)率評(píng)價(jià)學(xué)生與教師傾向，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展具有重要意義。

惠安中學(xué)的“321師生評(píng)價(jià)體系”給我們的啟示有3點(diǎn)：第一，堅(jiān)持在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育本質(zhì)的回歸。第二，教育評(píng)價(jià)改革不是喊口號(hào)、貼標(biāo)簽，既需要仰望星空，更需要腳踏實(shí)地，在前行中找準(zhǔn)發(fā)展、創(chuàng)新的道路。第三，有效教育評(píng)價(jià)體系的形成必須堅(jiān)持百花齊放，因地因校制宜，在實(shí)踐中產(chǎn)生，并逐步升華完善。

衷心希望惠安中學(xué)對(duì)“321師生評(píng)價(jià)體系”持續(xù)地進(jìn)行實(shí)踐、總結(jié)和完善，衷心希望全省各地各學(xué)校學(xué)習(xí)、借鑒惠安中學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際出發(fā)，探索出更多行之有效、各具特色的教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、方法，以多樣化的評(píng)價(jià)激勵(lì)每一位師生走向“星光大道”！中學(xué)綠色評(píng)價(jià)體系的踐行者

范希望呂志軍

素質(zhì)教育是我國(guó)上世紀(jì)80年代開始提出并倡導(dǎo)的一種具有中國(guó)特色的教育新理念，近30年來，該理念成為了我國(guó)政府所倡導(dǎo)的教育改革發(fā)展的主旋律。但從具體實(shí)施效果來看，其成效甚微。究其原因，是多方面的，但與評(píng)價(jià)體系的不健全、評(píng)價(jià)的可操作性不強(qiáng)息息相關(guān)。為此，國(guó)家近年來將推行素質(zhì)教育改革的重點(diǎn)和攻堅(jiān)部位放在了評(píng)價(jià)制度改革上。2013年6月，教育部提出了要求在中小學(xué)全面建立“綠色評(píng)價(jià)體系”，所謂綠色評(píng)價(jià)是指以學(xué)生為本，注重用發(fā)展的眼光評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的方法激勵(lì)學(xué)生，用期待的方式鼓勵(lì)學(xué)生，著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。以評(píng)價(jià)的改革倒逼素質(zhì)教育的全面實(shí)施。但這一要求如何成為每一位校長(zhǎng)的理念，綠色評(píng)價(jià)體系在中學(xué)如何來操作、如何使得評(píng)價(jià)更為科學(xué)、更為有效，更能體

現(xiàn)出素質(zhì)教育的要求，更好地促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展等，這些既需要理論層面的破解，更需要實(shí)踐層面的成功范本。惠安中學(xué)校長(zhǎng)每世英在西安市首屆素質(zhì)教育創(chuàng)新論壇上《探索激勵(lì)評(píng)價(jià)新體系，激發(fā)素質(zhì)教育新活力》的發(fā)言，為我們破解以上難題交出了一份較為滿意的答卷。

惠安中學(xué)在每校長(zhǎng)帶領(lǐng)下的“321”素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系改革探索，體現(xiàn)了以下幾方面特點(diǎn)：

1.評(píng)價(jià)理念先進(jìn)。理念是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的評(píng)價(jià)理念，就會(huì)有什么樣的評(píng)價(jià)行為?；莅仓袑W(xué)地處農(nóng)村，在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)為主的評(píng)價(jià)體系中不占優(yōu)勢(shì)，他們堅(jiān)持“盡管有不少學(xué)生不能進(jìn)入理想的大學(xué)，但只要他們?cè)谄返滦摒B(yǎng)、學(xué)業(yè)水平、身心健康等方面獲得穩(wěn)步的提升和發(fā)展，就應(yīng)該予以肯定”、“學(xué)校教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵不僅在于評(píng)出最優(yōu)，更要善于發(fā)現(xiàn)普通人身上的閃光點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和潛能，幫助學(xué)生從點(diǎn)到面的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人生的‘增值’。”以上理念彰顯了素質(zhì)教育所追求的“不求人人升學(xué)，但求人人成才”的目標(biāo)，體現(xiàn)了當(dāng)今教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域里流行的“增值性”、“發(fā)展性”、“可持續(xù)”等核心理念。

2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來看，惠安中學(xué)的實(shí)踐改變了以前那種為了一棵大樹毀壞一片森林的做法，從學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多個(gè)層面來評(píng)價(jià)學(xué)生，其項(xiàng)目多達(dá)13項(xiàng)之多，基本能夠滿足每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。從這種角度來看，他們通過評(píng)價(jià)正在積極地從“選擇適合教育的學(xué)生”轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造適合每一個(gè)學(xué)生的教育”。

3.評(píng)價(jià)過程科學(xué)。從惠安中學(xué)“321”評(píng)價(jià)體系采取學(xué)生自薦、家長(zhǎng)推薦、學(xué)校評(píng)審三個(gè)環(huán)節(jié)來實(shí)施，較之以前的評(píng)價(jià)過程，具有主體多元、過程公開、可操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。志之所趨，無遠(yuǎn)勿屆；志之所向，無堅(jiān)不入。黨的十八大及十八屆三中全會(huì)的召開，勾勒出教育事業(yè)發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，只要我們像惠安中學(xué)開展的“321”素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系改革一樣，矢志不渝、勇于創(chuàng)新、躬身實(shí)踐，深化教育領(lǐng)域綜合改革進(jìn)程中的一切難題將會(huì)迎刃而解。

面向全體育人為本

創(chuàng)新評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展

——我對(duì)321師生激勵(lì)評(píng)價(jià)體系的認(rèn)識(shí)

賈 玲

基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)是育人，即為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。在教育的過程中，關(guān)心每一位學(xué)生，促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的發(fā)展；尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。因此，每一位教育工作者都應(yīng)把“育人為本”作為教育工作的根本要求。

在教育管理中，如何以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以教育為主線，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)？這是每一位教育管理者應(yīng)當(dāng)深入思考、積極實(shí)踐、著力解決的問題。而要做到并做好這些，評(píng)價(jià)起著至關(guān)重要的作用。

新課程評(píng)價(jià)十分強(qiáng)調(diào)改變傳統(tǒng)的以甄別和選拔為主要目的的評(píng)價(jià)目標(biāo)導(dǎo)向，樹立以評(píng)價(jià)促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)理念；重視綜合評(píng)價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化；在評(píng)價(jià)中注重定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化；強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化；注重過程，終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中心的轉(zhuǎn)移。

我認(rèn)為教育評(píng)價(jià)的最大功能就是促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。有怎樣的評(píng)價(jià)就會(huì)塑造怎樣的學(xué)

生；同樣，建立促進(jìn)發(fā)展的、科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系，不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，也有利于教師的發(fā)展和教育實(shí)踐水平的整體提升?！?21激勵(lì)評(píng)價(jià)體系”就是充分落實(shí)新課程的評(píng)價(jià)理念，以促進(jìn)發(fā)展為目的，以“認(rèn)同差異、彰顯個(gè)性、因地制宜、共同發(fā)展”為原則，根植于農(nóng)村學(xué)校改革實(shí)踐和探索的成果。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，他們倡導(dǎo)堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，在認(rèn)同差異的基礎(chǔ)上，確立管理評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，尋求管理者與被管理者相互認(rèn)同的結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)和突破點(diǎn)。以發(fā)展的標(biāo)尺評(píng)判事物變化，促使學(xué)校各層面管理對(duì)象實(shí)現(xiàn)整體提升和全面進(jìn)步，努力讓每個(gè)人“可能、可為、可發(fā)展”，達(dá)到了教育的“增值”成效，這是十分難得的，也是非常有意義的！

每世英校長(zhǎng)是一個(gè)勤于思考、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的人，他所帶領(lǐng)的團(tuán)隊(duì)也是一個(gè)積極進(jìn)取、不斷探索、樂于奉獻(xiàn)的集體。他們因地制宜，在探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上嘗試建立科學(xué)的教育管理評(píng)價(jià)體系，擯棄了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)過于功利的甄別與選拔功能，積極發(fā)揮了評(píng)價(jià)面向全體，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能，這正是他們改革探索的價(jià)值所在！

教育要發(fā)展，根本靠改革。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》指出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。要以體制機(jī)制改革為重點(diǎn)，鼓勵(lì)地方和學(xué)校大膽探索和試驗(yàn)，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐?！毕Ｍ懈嗟膶W(xué)校積極參與這樣有意義的教育改革和探索努力構(gòu)建富有本校、本區(qū)域特色，符合教育發(fā)展規(guī)律、科學(xué)而有效的教育評(píng)價(jià)體系，為進(jìn)一步落實(shí)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展而不懈努力！

“321”師生評(píng)價(jià)體系的特色價(jià)值

楊永厚

惠安中學(xué)探索進(jìn)行的“321”師生評(píng)價(jià)體系的大膽創(chuàng)新之舉，無疑讓人感慨萬千，給人更多的啟迪！如果從體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建、內(nèi)容指標(biāo)、操作實(shí)施及效果效應(yīng)幾個(gè)方面進(jìn)行分析，不難發(fā)現(xiàn)均具有鮮明的特點(diǎn)和科學(xué)的價(jià)值。

1.評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)構(gòu)建具有科學(xué)性。該評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)是集于學(xué)校實(shí)踐的層面，并非頂層設(shè)計(jì)，但它的科學(xué)性不容質(zhì)疑，因?yàn)樗裾諈⒄盏氖菄?guó)家有關(guān)教育評(píng)價(jià)的政策文件，依據(jù)古今中外著名教育家的思想理論原理，針對(duì)傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)現(xiàn)狀不足及農(nóng)村學(xué)校學(xué)生思想品德、身體心理、個(gè)性特長(zhǎng)等實(shí)際情況，以實(shí)施課程改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)校發(fā)展、實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，具有鮮明正確的導(dǎo)向性。

2.評(píng)價(jià)指標(biāo)體系所涵括內(nèi)容具有全面性、時(shí)代性，這個(gè)體系的指標(biāo)以“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)”等6個(gè)維度為基礎(chǔ)，又結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的真實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，擴(kuò)大增加了具有時(shí)代性、地域性、發(fā)展性的指標(biāo)，如“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、“閱讀與寫作”、“心理健康”等。這樣的內(nèi)容設(shè)置，既貫徹了國(guó)家的相關(guān)規(guī)定，又體現(xiàn)了學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際，彰顯了個(gè)性特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)又作出了創(chuàng)造性的動(dòng)態(tài)觀測(cè)點(diǎn)，便于操作使用，與時(shí)俱進(jìn)。3.評(píng)價(jià)體系在評(píng)價(jià)的對(duì)象激勵(lì)范圍上具有廣泛性。這是該評(píng)價(jià)體系最大的亮點(diǎn)。它克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)學(xué)生僅局限于“學(xué)習(xí)好、身體好、思想好”的范圍過小的弊端，改變了學(xué)校評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生只關(guān)注學(xué)生成績(jī)等方面，忽視更大范圍內(nèi)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展，改變了獲獎(jiǎng)學(xué)生人數(shù)過少的不足。這一評(píng)價(jià)體系，可以使班級(jí)、學(xué)校內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生受到激勵(lì)，體驗(yàn)成功的快樂，張揚(yáng)自己個(gè)性，影響感動(dòng)學(xué)生的一生。

4.評(píng)價(jià)體系的操作使用過程充滿著自主、民主的色彩。傳統(tǒng)的學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生，大都是老師指名、圈定，學(xué)校決定表彰。很難體現(xiàn)學(xué)生的自主性，也很難做到公開、公正和民主。學(xué)校公布項(xiàng)目，學(xué)生自評(píng)，對(duì)照自身，量體確定申報(bào)項(xiàng)目。其次，家長(zhǎng)推薦。讓家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，向班級(jí)學(xué)校教師推薦。最后，學(xué)校評(píng)審。在經(jīng)歷學(xué)生自己申報(bào)，家長(zhǎng)推薦之后，班

級(jí)學(xué)校搭建展示平臺(tái)。讓申報(bào)的學(xué)生公開PK，學(xué)生、教師公開打分評(píng)選，優(yōu)勝劣汰。結(jié)果上報(bào)學(xué)校，經(jīng)過初審，公示后，研究決定進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。整個(gè)過程，學(xué)生是主角、主人，評(píng)選競(jìng)選是公開民主的。讓每個(gè)學(xué)生參與其中，感受到真正的民主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是一種難得的財(cái)富。

5.評(píng)價(jià)體系的實(shí)踐探索具有創(chuàng)新和示范性。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是評(píng)價(jià)探索由學(xué)生個(gè)體推薦到學(xué)生團(tuán)隊(duì)，既評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生個(gè)人，也評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)；二是評(píng)價(jià)探索從評(píng)價(jià)學(xué)生擴(kuò)大到評(píng)價(jià)教師，體現(xiàn)了學(xué)校發(fā)展改革關(guān)注點(diǎn)不僅限于學(xué)生這一教育對(duì)象上，同時(shí)也十分關(guān)注教育者——教師；三是探索研究從一所學(xué)校擴(kuò)大延伸到多所學(xué)校，并從高中初中到小學(xué)，涉及三個(gè)學(xué)段，他們嘗試通過組建實(shí)驗(yàn)聯(lián)盟的新形式，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)，共研共探，普惠多方，帶動(dòng)一片，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)校的同步、特色發(fā)展，達(dá)到促進(jìn)區(qū)域教育改革發(fā)展的目的，成為新時(shí)期教育改革、課題研究的新模式，價(jià)值無限。

6.評(píng)價(jià)探索的實(shí)踐效果顯示了導(dǎo)向、激勵(lì)性。這一評(píng)價(jià)體系的成功實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)了新時(shí)期學(xué)校評(píng)價(jià)工作應(yīng)具有的正向?qū)蚝图?lì)性。它已經(jīng)促進(jìn)了學(xué)生走向更大的成功，增強(qiáng)了學(xué)生的自信；有利于教師的專業(yè)發(fā)展，為更多的教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值搭建了展示的平臺(tái)，提供了空間，創(chuàng)造了良好生態(tài)；它利于攻克課程改革和學(xué)校改革發(fā)展的制約瓶頸——評(píng)價(jià)這一難題，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展探索出了一條新徑。

在充分肯定“321”評(píng)價(jià)體系成功經(jīng)驗(yàn)和特色價(jià)值的同時(shí)，為使該評(píng)價(jià)體系更具科學(xué)性，操作性和推普性，也希望學(xué)校對(duì)相關(guān)指標(biāo)設(shè)定、名稱設(shè)置及成果應(yīng)用等方面不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善。