第一篇：高中平行班英語教授

高中平行班英語教學(xué)

論文摘要:本文從自身的授課經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),分析和探討高中英語課在平行班教授的現(xiàn)狀,以及造成此現(xiàn)狀的原因,并最終對目前的現(xiàn)狀提出一些改善方法和初步的建議。

論文關(guān)鍵詞:英語課平行班授課現(xiàn)狀;原因;改變

一、英語課現(xiàn)狀

本人從教剛滿6年，6年的教學(xué)中，帶過重點(diǎn)班也帶過平行班。每次考試過后在分析試卷同時(shí)我們也會分析學(xué)生，總結(jié)出，對于英語學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的態(tài)度和方法在拉大或者縮小這兩種不同班級成績方面起著至關(guān)重要的作用。在這篇文章中，我主要對平行班的英語教授現(xiàn)狀闡述。作為平行班的任課教師就意味著面對的是一群學(xué)習(xí)參差不齊,英語底子相對薄弱的學(xué)生。隨著他們的成長,以及對學(xué)校的了解和上課的經(jīng)歷,逐漸在不少學(xué)生眼里,英語課已成為乏味枯燥的代名詞。課堂沉悶安靜,教學(xué)方法呆板單

一、千篇一律,英語課變成了“學(xué)生煩,老師難”的這樣一個(gè)狀態(tài)。記得課下,偶爾聽到學(xué)生抱怨,英語課沒有意思,學(xué)不進(jìn)去,文章沒有新意;而老師抱怨,英語課讓人痛心疾首,自己講的聲嘶力竭、筋疲力盡,而學(xué)生卻聽得昏昏欲睡、無聊難耐。課堂上的提問和互動,為了完成教學(xué)進(jìn)度也演變成了老師一個(gè)人的自問自答。久而久之,老師對于這門課越來越犯難和頭疼,學(xué)生對于這門課也越來越失去興趣和信心。老師辛苦備課換來的是學(xué)生的冷漠,而學(xué)生對這門課的辛苦投入換來的卻是收獲甚微的結(jié)果。這種不同的心態(tài),使得老師和學(xué)生對這門課都產(chǎn)生了一定程度上的失望。

二、造成現(xiàn)狀的原因

1.第一個(gè)原因來自己于學(xué)生本身。去年我同時(shí)接兩個(gè)文科班的課,一個(gè)是重點(diǎn)班學(xué)生,另一個(gè)是平行班的學(xué)生,兩個(gè)班的英語學(xué)習(xí)水平相差很多,一學(xué)期之后,兩個(gè)班分別暴露出了一些的問題,自己也感觸很深。平行班的學(xué)生,英語成績在入學(xué)時(shí)會差一些,所以在聽課過程中,有很多難題。一方面,他們本身的基礎(chǔ)弱,隨著文章的加深,覺得有點(diǎn)吃力,跟不上老師教的內(nèi)容;另一方面,對英語的學(xué)習(xí)興趣不是很濃厚,很難做到課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí);還有一方面,是學(xué)生的矛盾心理:他們深知英語是門主課,又不想從心里徹底放棄這門課;三方面加在一起,就出現(xiàn)了“課上學(xué)生都在,卻聽眾少、無人配合老師的一種混日子”的現(xiàn)象。而重點(diǎn)班的學(xué)生,卻有著熱情的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，所以新課改的要求和理念可以淋漓盡致的在課堂上面得以體現(xiàn)和運(yùn)用。這樣一個(gè)顯著地區(qū)別，讓平行班的學(xué)生在學(xué)習(xí)中所面臨的的問題暴露無遺。

2.第二個(gè)原因來自于教師本身。一方面,大多數(shù)教師在講課時(shí)仍受著傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，呈現(xiàn)出的形式就是“一言堂”即,教師在整個(gè)單元的教學(xué)中，不注重新課改的理念，不分知識呈現(xiàn)的形式，都是以講解單詞、短語和語法,分析翻譯課文中的句子,最后完成課后練習(xí)題這種模式進(jìn)行教學(xué)。最終的結(jié)果是:學(xué)生聽了老師的講解,弄懂了語言難點(diǎn),但還不能做到真正理解課文,也不能證明學(xué)生英語表達(dá)和理解能力的提高。另一方面,受到高考大政方針導(dǎo)向的影響,一味的追求應(yīng)試技巧，課堂上反復(fù)讓學(xué)生做大量語法、辨析詞匯等練習(xí),而顧此失彼,從而忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，本應(yīng)以結(jié)合他們的興趣，以興趣為出發(fā)點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對原汁原味文章的閱讀能力和理解能力。從另一方面講這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一種途徑。然而教師對這兩點(diǎn)的忽視,加重了教師每一節(jié)課的備課量,可是教學(xué)效果卻甚微。不能把培養(yǎng)興趣和應(yīng)對考試結(jié)合在一起，是很多教師難以攻克的一個(gè)障礙。就一篇文章的閱讀來看，本是打算讓學(xué)生慢慢去品味其中的文化,背景,優(yōu)美的詞藻,以及作者的立意;但因?yàn)榻處熯€加入了更多的語法練習(xí)和詞匯,使得學(xué)生一瞬間對這篇文章的重點(diǎn)產(chǎn)生了迷惑:是非常透徹的把文章理解到位呢還是把所有練習(xí)題攻克呢?結(jié)果,文章也是一知半解,做題也做得一塌糊涂。教師和學(xué)生雙方都沒有達(dá)到共贏的目的,即,教師順利傳達(dá)知識,學(xué)生成功接收知識。最終,這樣的模式,導(dǎo)致教師對所教精讀課的熱情度和滿意度大減,英語課也變成了教師心中出力不討好的一門課。

三、改變現(xiàn)狀的途徑

1.發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用,調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。怎樣把英語課 “一言堂”變成“群言堂”,并在有限時(shí)間內(nèi)完成課的綜合教學(xué)任務(wù),這對教師是一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。要想做到這兩點(diǎn),教師就得淋漓盡致的發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用,做到課上精講多練,通過多提問、多討論、多延伸、多分析來確保學(xué)生對每一課難重點(diǎn)的理解,總而達(dá)到很好的師生互動。

2.切實(shí)貫徹新課改的理念。改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,加入多種教學(xué)方法。每一節(jié)課都在學(xué)一篇篇的文章,怎樣把語篇學(xué)習(xí)和單一的語法詞匯講解聯(lián)系到一起,這是值得考慮的。首先要做到點(diǎn)面結(jié)合,即,把語言點(diǎn)和整篇文章的理解放到一起,通過對詞,句子的理解來分析全篇文章的含義、結(jié)構(gòu)及作者的立意;其次,對于詞語的講解,可像“樹根到樹枝-----直線性擴(kuò)展的模式”,講一個(gè)單詞時(shí)可進(jìn)行延伸或者聯(lián)想,讓學(xué)生全面的更好的掌握這個(gè)詞的意思;第三,英語課在選取例句時(shí),一定要精、要新穎,精在于讓學(xué)生容易理解,新穎在于讓學(xué)生容易記憶。這些就要求教師在備課時(shí),不打無準(zhǔn)備之仗;最后,通過課來提高學(xué)生的各方面英語能力,比如:課前的聽力,課上的口語表達(dá)和翻譯,課后的寫作,這些都要在英語課上一一體現(xiàn)。

3.以學(xué)生為主體。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境。啟發(fā)學(xué)生積極思維，在創(chuàng)造的語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)到的詞匯，語法，句式等，引導(dǎo)其獨(dú)立學(xué)習(xí)。也可建議學(xué)生作大量閱讀21st Century、China Daily等一些英語報(bào)刊或雜志來積累更多的詞匯以及提高自身的理解力和對正規(guī)語言以及常用說法的掌握。

4.實(shí)現(xiàn)教師角色的根本轉(zhuǎn)變，提高教師自身的綜合能力?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)、解惑也?！边@是對教師行業(yè)最傳統(tǒng)的概括。然而，隨著課程改革的進(jìn)行，師生之間已經(jīng)不完全是單純的傳遞和接受關(guān)系了。在新課改中，教師的角色更加像是一位促進(jìn)者，引導(dǎo)者，組織者，合作者以及反思著。在平行班的英語授課中，教師更加應(yīng)該像是一個(gè)積極的旁

觀者。有意識有目的的鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和討論。教師要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；二是給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，注意教育學(xué)生遵守紀(jì)律，與他人友好相處，培養(yǎng)合作精神。其次，教師自身的全面與否,跟這門課是息息相關(guān)的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn):學(xué)習(xí)上會稍遜一些,但活躍、熱情、充滿好奇心、才藝出眾而富有朝氣,他們會希望擁有一位上知天文,下知地理,才能與智慧兼?zhèn)?全面的優(yōu)秀的教師。俗話說:活到老,學(xué)到老;還有“教學(xué)相長”等等這些話語,都在告訴每一位教師,尤其是英語教師,與時(shí)俱進(jìn)和不斷完善是必須的。

四、結(jié)語

對于語言學(xué)習(xí)而言，每個(gè)人都是有天分的，平行班的學(xué)生也是一樣。作為教師發(fā)揮好教師自身的主導(dǎo)作用，運(yùn)用合理有效的方法來喚醒學(xué)生那些未被發(fā)掘的潛能，激發(fā)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的天分，逐步縮小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)方面的差距，這才能達(dá)到雙贏的課堂效果。

陜西西安西港花園高級中學(xué)

周亞萍

2013-7-11

電話 ***

第二篇：平行班教研計(jì)劃

2010-2011學(xué)年第一學(xué)期小班平行班教研計(jì)劃

一、現(xiàn)狀分析：

上學(xué)期我園教師圍繞“幼兒園區(qū)域活動組織與指導(dǎo)策略的研究”這一專題進(jìn)行了探索與實(shí)踐，通過各種形式的培訓(xùn)與研討活動，老師們已經(jīng)對角色區(qū)、制作區(qū)、語言區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放及活動過程的組織與指導(dǎo)有了基本的了解與把握。但分析各區(qū)域活動的組織還存在很多的問題，主要表現(xiàn)在：

1、材料提供的層次性、可操作性、實(shí)用性較差，不能很好的調(diào)動幼兒游戲的積極性。材料投放不能根據(jù)幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

2、在幼兒游戲過程中，教師介入的時(shí)機(jī)和方法不夠恰當(dāng)，有時(shí)會干擾幼兒的游戲進(jìn)程和自由發(fā)揮。

針對區(qū)域活動中存在的問題，經(jīng)過討論，本學(xué)期我們將繼續(xù)以“區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)”作為研究重點(diǎn)。在鞏固角色區(qū)、制作區(qū)的研究成果的基上，將經(jīng)驗(yàn)遷移到其他活動區(qū)，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，尋找解決的答案。（本學(xué)期重點(diǎn)研究美工區(qū)）

二、教研課題：區(qū)域活動的組織與指導(dǎo)策略的研究

三、教研目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)研究，幫助教師深入了解美工區(qū)的核心教育價(jià)值，把握其教育契機(jī)，能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需求開展適宜的活動內(nèi)容。

2、能夠根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、活動目標(biāo)投放適宜的活動材料，根據(jù)研究的開展進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、通過研究，使教師更多的關(guān)注幼兒、觀察幼兒，通過教研，提升教師對幼兒活動的組織與指導(dǎo)的能力，促進(jìn)幼兒在活動區(qū)中得到快樂的發(fā)展。

四、具體措施

1、加強(qiáng)力量學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師理論基礎(chǔ)。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》、《規(guī)程》、《幼兒園游戲指導(dǎo)》《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》等專業(yè)書籍，將學(xué)習(xí)到的理論與課題研究相結(jié)合。通過個(gè)人學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等方式，分享交流學(xué)習(xí)心得，使教師進(jìn)一步了解美工區(qū)的教育價(jià)值、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料投放及組織與指導(dǎo)的方式等內(nèi)容，為美工區(qū)的開展奠定理論基礎(chǔ)。

2、開展多種方式的教研活動

小班組的年輕教師較多，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們將采取集體學(xué)習(xí)、集體觀摩、自薦觀摩等方式進(jìn)行教研，鼓勵(lì)青年教師大膽實(shí)踐，通過全體教師講評，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整。

3、提高教師的反思能力。

通過教研，促使教師積極主動的發(fā)現(xiàn)自身在活動組織中存在的問題，針對問題及時(shí)反思，迅速調(diào)整，并撰寫成較高質(zhì)量的反思筆記。

五、具體安排

九月份

目標(biāo)：以園教研計(jì)劃為指導(dǎo)，分析小班教研研究重點(diǎn)，確定本學(xué)期小班教研課題。

內(nèi)容：

1、組織集中教研，查找區(qū)域活動中存在的問題，確立本學(xué)期的教研課題，制定教研計(jì)劃。

2、學(xué)習(xí)《美工區(qū)的設(shè)置與指導(dǎo)》。

研討：結(jié)合小班年齡特點(diǎn)，美工區(qū)適合開展那些內(nèi)容？適宜提供那些材料？ 十月份

目標(biāo)：了解幼兒年齡特點(diǎn)和需求，選擇適宜的內(nèi)容。

內(nèi)容：

1、依據(jù)教師需求組織學(xué)習(xí)理論知識。

2、集體觀摩小三班美工區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)及材料投放。

研討：教師選擇的內(nèi)容、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及材料的投放是否適宜幼兒年齡？是否能調(diào)動幼兒活動積極性，能否促進(jìn)幼兒發(fā)展。

十一月份

目標(biāo)：通過小結(jié)前段平行班教研情況，明確后期教研方向，進(jìn)一步明確美工區(qū)組織與指導(dǎo)策略。

內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)《促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐策略》中關(guān)于美工區(qū)組織與指導(dǎo)的內(nèi)容。

2、觀摩小四班郝苗苗老師組織的美工區(qū)活動

觀摩小五班劉婕老師組織的美工區(qū)活動

研討：教師投放的材料及指導(dǎo)的方法是否適宜。

十二月份

目標(biāo)：研討如何根據(jù)小班幼兒游戲需求投放提升游戲發(fā)展的材料？并給予有針對性的介入與指導(dǎo)？怎樣使游戲后的評價(jià)更具有提升游戲經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值。

內(nèi)容：

1、觀摩小二班王新嬌老師組織的美工區(qū)活動。

研討：教師提供的材料是否能促進(jìn)幼兒游戲水平的提高？指導(dǎo)的方法、評價(jià)的方式是否適宜？

第三篇：高中平行班級對抗挑戰(zhàn)書

高一三班挑戰(zhàn)書

楚漢爭霸，風(fēng)起云涌，因?yàn)楦偁幎ち?；三國鼎立，雄霸古今，因?yàn)楦偁幎鴤髡b；戰(zhàn)國爭雄，血色洇梁，因?yàn)楦偁幊山K篇，競爭必將產(chǎn)生動力！三班的，站起來！

縱觀五次月考，吾軍與盟友四班逐鹿中原，屢戰(zhàn)屢敗，但是，我們要屢敗屢戰(zhàn)，因?yàn)檫@個(gè)世界沒有百戰(zhàn)百勝的神話，只有戰(zhàn)而不殆，敗而亦勇的團(tuán)隊(duì)----我們雖經(jīng)失敗，但是我們的精力、信心、斗志、勇氣絲毫未減，因此我們48名戰(zhàn)艦成員在艦長的帶領(lǐng)下，高舉戰(zhàn)旗，向你們發(fā)出挑戰(zhàn)，共邀盟友會于第二次月考，一決雌雄！在此，容我一問：“四班群賢，可敢應(yīng)戰(zhàn)？”-------那我戰(zhàn)艦兄妹，可有戰(zhàn)勝敵軍的勇氣？-------（我們堅(jiān)信：

仁者無畏，勇者無敵，磨平他們的刀刃，銼鈍他們的刀鋒?。┡e起右手，給我轉(zhuǎn)向四班-----我們用必勝你們的決心宣誓：

堅(jiān)決用汗水維護(hù)尊嚴(yán)，堅(jiān)決用拼搏換取希望，我們將牢記失敗的教訓(xùn)，不斷改進(jìn)，贏得屬于我們的戰(zhàn)場，絕不畏懼你們，只因我們有勇氣和夢想!絕不落后你們，只因我們要自律更自強(qiáng)！我們要用鋼鐵戰(zhàn)艦的毅力，銼平刀鋒的銳利！我們要用遠(yuǎn)航戰(zhàn)艦的精神，創(chuàng)造勝利的曙光！

因?yàn)?----有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚；

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳！

第四篇：高三平行班教學(xué)感悟

高三平行班教學(xué)感悟

數(shù)學(xué)組趙文才

從2009年開始到2013年一直在高三承擔(dān)平行班的教學(xué)和管理工作，在教學(xué)中深受啟發(fā)和有所感悟。

高三平行班中的學(xué)生有兩種分化趨勢，一種是能考上本科以上的學(xué)生，一種是考不上本科的學(xué)生，雖然是很少的一部分，但由于他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、生活習(xí)慣不好，又沒有發(fā)展的前進(jìn)目標(biāo)，上課不是睡覺就是隨意接話說話，再不就是看小說玩手機(jī)，嚴(yán)重地影響其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)和教師的正常教學(xué)。

為了幫助他們，我采用了以下方法：

1.約見家長和孩子共同探討孩子高三階段的發(fā)展方向，分析孩子的長處和優(yōu)勢，正確

引導(dǎo)，制定具體計(jì)劃。

2.與學(xué)生單獨(dú)溝通，了解他們的心理困惑以及產(chǎn)生現(xiàn)狀的成因，充分重視他們的感受，重視他們的存在，讓他們認(rèn)識到高三學(xué)習(xí)生活友誼的重要，不干擾別人不浪費(fèi)自己的青春。

3.是組織班級同學(xué)接受和吸收他們，在學(xué)習(xí)和生活上都給予他們極大地幫助，利用有

限時(shí)間在學(xué)習(xí)上帶動他們，在生活上影響他們，使他們有溫暖，有尊嚴(yán)，生活充實(shí)，體現(xiàn)價(jià)值。

4.是發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)向家長通報(bào)，讓他們在希望的田野上繼續(xù)發(fā)展。在這種方法的具體實(shí)現(xiàn)下，教育教學(xué)管理都有了很大的改觀，成績，成績和秩序都明顯好轉(zhuǎn)，高考中班級都取得了好成績，這批同學(xué)也達(dá)到了自己當(dāng)初所制定的計(jì)劃，學(xué)生和家長都很滿意，為學(xué)習(xí)和社會都做分了貢獻(xiàn)。

第五篇：平行班教學(xué)反思與優(yōu)化

平行班教學(xué)反思與優(yōu)化

平行班不同于實(shí)驗(yàn)班或者重點(diǎn)班，教師提高教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵是因材施教。首先，我們要弄清楚平行班與實(shí)驗(yàn)班或重點(diǎn)班的不同之處，抓住問題所在，然后采取針對性的教育教學(xué)策略，在實(shí)踐中不斷反思、不斷總結(jié)。這樣，提高平行班的教育教學(xué)實(shí)效就是可能的。

一、平行班的問題

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)。重點(diǎn)班的學(xué)生絕大多數(shù)能夠主動的學(xué)習(xí)，將精力放在整堂課上，課后能夠主動復(fù)習(xí)，完成作業(yè)、預(yù)習(xí)新課，而平行班的學(xué)生上課注意力不能持久的放在學(xué)習(xí)上，與重點(diǎn)班學(xué)生相比上課思想開小差的頻率高，所以平行班的老師總覺的上課時(shí)間短，因?yàn)橐嵝堰@個(gè)或那個(gè)學(xué)生注意聽講．

（二）學(xué)習(xí)能力不理想。重點(diǎn)班的學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，在遇到具體問題時(shí)，就會比較容易的解決，學(xué)習(xí)相對輕松。在平行班學(xué)生解決具體問題時(shí)，常常會遇到各種各樣的問題，聽課后對知識的理解也是一知半解，甚至懼怕做題，學(xué)習(xí)效率不高。在很多時(shí)候我們的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力不強(qiáng)甚至喪失了對學(xué)習(xí)的信心。

（三）學(xué)習(xí)環(huán)境不適宜。不同的班級、不同的學(xué)生，在某一門學(xué)科上的興趣、動機(jī)等顯然相差很大，而且不同的班級，其紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)也相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在學(xué)校不大重視物理課，所以一個(gè)班級學(xué)風(fēng)的好壞關(guān)鍵在于班主任的引導(dǎo)。物理教師顯然要做好與班主任老師的溝通和配合。至于學(xué)生的家庭環(huán)境則需要學(xué)校、任課教師、班主任老師、學(xué)生家長四管齊下。平行班的學(xué)生家庭環(huán)境可分為以下幾種：

1、物質(zhì)條件優(yōu)越，家長對孩子學(xué)習(xí)過問較少，認(rèn)為給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，就盡到了一個(gè)家長的責(zé)任，他們認(rèn)為自己已經(jīng)把該做的都做了，剩下的工作就是學(xué)生的不對。

2、家庭環(huán)境不和諧，學(xué)生在家庭中感覺不到溫暖，對生活失去方向，對學(xué)習(xí)沒有興趣。

3、在學(xué)生心靈遭受創(chuàng)傷時(shí)家長和老師都沒能給與及時(shí)的關(guān)懷，家長平時(shí)就不注意自己孩子的情況。

4、學(xué)生從小就沒有受到很好的管理，進(jìn)入中學(xué)后，極不適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，不知道在學(xué)校應(yīng)該干些什么。

（四）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

二、教育教學(xué)策略

（一）督促學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。客觀的說，一名中學(xué)生的注意力一般不會超過半小時(shí)，也就是說學(xué)生不可能整堂課都在聽你的課。這就要求我們教師在備課的時(shí)候考慮學(xué)生的具體情況，備課內(nèi)容是否過多，學(xué)生能否消化，把握重難點(diǎn)，學(xué)生在理解這些問題時(shí)會遇到哪些困難。建議一堂課的主要內(nèi)容放在前半節(jié)課上，以提高課堂教學(xué)效率。值得提出的是，要使我們的教育起到預(yù)定的效果，所有任課老師都要對學(xué)生提出養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，家長的作用自然也包括在內(nèi)。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在老師的要求下在某些方面有所改觀，但第二天來了以后又是老樣子，這里面就有一個(gè)教育的連續(xù)性和一致性的問題。

（二）平等對待學(xué)生，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們教師要強(qiáng)化“只有差異、沒有差生”的學(xué)生觀，尊重和幫助每一位學(xué)生，特別是平行班的學(xué)生。教師要在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，制定學(xué)習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)計(jì)劃和輔導(dǎo)計(jì)

劃，并且對每位學(xué)生形成作業(yè)面批、訂正面批、經(jīng)常面談交流想法的教學(xué)常規(guī)。只要教師有意識地加強(qiáng)學(xué)生在薄弱環(huán)節(jié)的練習(xí)，慢慢提高學(xué)生的基本能力，盡可能教給他們更多的知識，相信經(jīng)過一段時(shí)間的努力之后，平行班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會顯著提高。

（三）師師家?；樱瑸閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，任課教師與班主任的溝通配合是非常必要的。其次，任課教師與班主任老師一起做家長的工作，這一點(diǎn)也很重要。任課教師給班主任老師或家長的建議要有針對性，要對這一部分學(xué)生有較多了解，教師對學(xué)生性格的了解，要細(xì)致入微才可以，不能說叫班主任老師或家長來就是“告狀”，因?yàn)橐话闱闆r下，任課老師給班主任老師或?qū)W生家長反應(yīng)問題后，班主任老師或?qū)W生家長就是把學(xué)生罵一頓甚至打一頓，這樣既沒起到作用，又違背了任課老師和班主任老師或家長溝通的目的。當(dāng)然一個(gè)孩子身上所有的不足不可能都一次改掉，大的方向是好的，我們的目的就達(dá)到了。必須指出的是，任課教師或班主任老師去做家長的工作，事實(shí)上是很難做的，成功是很少的，遇到這樣的情況只有我們老師自己去幫助學(xué)生了，至少是讓學(xué)生感到老師是關(guān)心他的．因?yàn)槊總€(gè)人只有感覺到希望才會干好其他的事！

（四）端正教學(xué)態(tài)度，爭取學(xué)生對物理課的投入。要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，首先要端正教師自己的教學(xué)態(tài)度，再是動之以情、曉之以利害。特別是碰到紀(jì)律成績比較差的班級，教師總認(rèn)為這批學(xué)生是學(xué)不好的，對他們抱有成見，所以在上課的時(shí)候純粹是為了完成任務(wù)而教學(xué)?；蛘呤墙處熫P躇滿志的想把一堂課講好，但突然學(xué)生當(dāng)中出了一些意外的教學(xué)事件，影響到了教師的情緒，這也會導(dǎo)致教學(xué)不暢，教學(xué)效果大打折扣。另一個(gè)方面，教師把自己看成是教書匠，而沒有把教育教學(xué)當(dāng)成是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作。以一種不變的教學(xué)思路去應(yīng)對變化的學(xué)生，多次重復(fù)之后，當(dāng)然也就失去了課堂的生機(jī)與活力，這就直接挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。最不應(yīng)該的是，有些物理教師自我貶低自己，對學(xué)生的消極態(tài)度聽之任之。作為物理教師首先要熱愛自己的專業(yè)，可以肯定的是物理課的存在絕不是可有可無的。接著便是做學(xué)生的思想工作。哪怕是理科學(xué)生也是要會考的，不管是平行班還是重點(diǎn)班。而在新課改的背景下，會考直接影響將來學(xué)生的升學(xué)。更重要的是，物理課自有物理課的魅力，他是一扇窗戶，幫助學(xué)生了解社會、理解社會、更好地適應(yīng)社會，絕不僅僅是背背書考個(gè)及格了事。只要教師足夠懇切、足夠堅(jiān)決，學(xué)生是不可能不為所動的。當(dāng)然，最終獲得學(xué)生的認(rèn)可取決于我們教師的專業(yè)水準(zhǔn)和人格魅力。