第一篇：《前滾翻》教學(xué)反思

《前滾翻》教學(xué)反思

本課的設(shè)計(jì)構(gòu)思是根據(jù)九年制義務(wù)教育全日制小學(xué)《體育與健康教學(xué)大綱》教學(xué)目的進(jìn)行，實(shí)施素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。把“情景教學(xué)”、“樂(lè)教樂(lè)學(xué)”、“行為體驗(yàn)”、“啟迪智慧”貫穿于教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，并通過(guò)分步教學(xué)，自主合作學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為培養(yǎng)終生體育鍛煉意識(shí)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)又強(qiáng)化了課堂教學(xué)常規(guī)，發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)與基本活動(dòng)能力。我在教“前滾翻”的專(zhuān)門(mén)性練習(xí)過(guò)程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來(lái)，造成翻滾不過(guò)的技術(shù)性錯(cuò)誤。經(jīng)過(guò)課后反思：我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒(méi)有含胸，沒(méi)有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡(jiǎn)單的物理演示法來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來(lái)一個(gè)籃球和一塊長(zhǎng)方形木塊，分別用力推籃球和木塊，組織學(xué)生觀察結(jié)果，反復(fù)幾次，我問(wèn)：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手回答。歸納學(xué)生的見(jiàn)解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比較小，所以很快向前滾動(dòng)，而長(zhǎng)方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身體貼緊大腿和低頭。身體成籃球形姿勢(shì)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過(guò)結(jié)合示范練習(xí)與改進(jìn)，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的掌握率達(dá)85%以上。小學(xué)生的思維邏輯水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的具體性思維高于抽象性思維，而且容易受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避免抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)具體的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。

第二篇：前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

作者：馬同健更新時(shí)間：2009-12-24 15:27:3

3在前滾翻的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在我演示了圓球與方盒的滾動(dòng)后，大部分學(xué)生都明白滾翻時(shí)要團(tuán)身的要領(lǐng)，但是在實(shí)際的練習(xí)中，依然有不少學(xué)生不能完成完整動(dòng)作。關(guān)鍵的原因在于低頭的問(wèn)題。于是，我讓兩個(gè)學(xué)生上前展示自己的動(dòng)作，一位學(xué)生低頭團(tuán)身，完成了動(dòng)作；而另一位學(xué)生盡管團(tuán)身很緊，可是由于低頭不夠，使得他的前額觸墊，怎么也翻不過(guò)去。面對(duì)這樣的現(xiàn)象，很多的學(xué)生明白了低頭的要領(lǐng)，要后腦勺著地。但是明白了不代表能完成動(dòng)作，我就引導(dǎo)學(xué)生利用準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)的“低頭看天”和“倒看人”游戲，使學(xué)生充分體驗(yàn)到了后腦勺著地的要領(lǐng)，盡管有些學(xué)生團(tuán)身不緊，但是一低頭還是可以翻滾過(guò)去。在這樣的初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我嘗試讓學(xué)生滾翻以后能站起來(lái)。剛剛有些學(xué)生低頭能滾翻過(guò)去，但是由于團(tuán)身不緊，無(wú)法很好的站起。學(xué)生明白了動(dòng)作要領(lǐng)，在后來(lái)的練習(xí)中，自然而然的在滾翻中團(tuán)身，力求在滾翻過(guò)后能站起。超過(guò)一半的學(xué)生能在滾翻后站起，還有部分學(xué)生就差一點(diǎn)點(diǎn)就成功，這時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生雙腳用力蹬地。我請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生展示比較，動(dòng)作快的學(xué)生很容易就滾翻過(guò)去，而動(dòng)作慢的學(xué)生盡管滾翻過(guò)去了，但是站起來(lái)很艱難。我問(wèn)翻得快的學(xué)生有什么秘密？他說(shuō)：“要用力翻，腳要用力蹬地?！蓖ㄟ^(guò)對(duì)比引導(dǎo)，超過(guò)90%的學(xué)生利用低頭、團(tuán)身、蹬地等動(dòng)作要領(lǐng)，出色的掌握前滾翻的技巧。

在這節(jié)課上，我覺(jué)得我有兩個(gè)成功的地方。一是在技能教學(xué)上，我采用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——對(duì)比分析——改進(jìn)方法——成功的方法，學(xué)生對(duì)技能的掌握較出色。大部分學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)，或是觀察老師、同學(xué)的示范，逐步掌握低頭、團(tuán)身、蹬地的要領(lǐng)，最后掌握前滾翻的技術(shù)要領(lǐng)，出色完成動(dòng)作。在技能指導(dǎo)上，我充分強(qiáng)調(diào)要低頭、團(tuán)身、蹬地等要領(lǐng)，或通過(guò)動(dòng)作比較，或通過(guò)動(dòng)作演示，使學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，突破重點(diǎn)，克服難點(diǎn)，最后順利掌握前滾翻技術(shù)。二是學(xué)生在自主練習(xí)時(shí)，我給予學(xué)生明確的目標(biāo)。比如一開(kāi)始有的學(xué)生團(tuán)身緊，但是滾翻不過(guò)去，我就引導(dǎo)學(xué)生要低頭。通過(guò)前面的準(zhǔn)備活動(dòng)“低頭看天”“倒看人”游戲，使學(xué)生理解前滾翻中低頭的重要性，強(qiáng)調(diào)在前滾翻時(shí)要先低頭才能滾翻過(guò)去。在學(xué)生滾翻過(guò)去后不能順利站起時(shí)，又通過(guò)分析比較，讓學(xué)生理解要滾得快，雙腳就要用力蹬地。在練習(xí)時(shí)給予學(xué)生明確的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的掌握就更容易。

第三篇：前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

蔣俊

前滾翻是小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容之一,中年級(jí)學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),容易分散,如果教師一味進(jìn)行講解基本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒,本課教學(xué)時(shí)我通過(guò)不同方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了部錯(cuò)的效果.1創(chuàng)造情景,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,本課上課通過(guò)注意力集中的小游戲,把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上來(lái),準(zhǔn)備活動(dòng)以圓圈的隊(duì)形展開(kāi),跑步中穿插了聽(tīng)數(shù)抱團(tuán)的游戲,使課堂氣氛活躍起來(lái),發(fā)展了學(xué)生的反應(yīng)能力;在障礙跑接力比賽中,我設(shè)計(jì)了跳過(guò)跳桿、鉆過(guò)欄架、翻過(guò)墊子、繞過(guò)小旗4個(gè)障礙，提高了學(xué)生們的實(shí)踐能力，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與比賽的積極性，使本課達(dá)到了高潮。

2給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)，在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻的動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，最后由我講解示范動(dòng)作，讓學(xué)生聯(lián)想到球體的滾動(dòng)過(guò)程，并加以比較使學(xué)生明白團(tuán)身抱腿的重要性，這樣做不但很好的鍛煉看學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于自我的精神，還使學(xué)生更加牢固的掌握了前滾翻得動(dòng)作要領(lǐng)與技術(shù)。

3.在練習(xí)過(guò)程中懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性。健康第一的指導(dǎo)思想包括了身體健康，心理健康及社會(huì)能力，體育課上除了加強(qiáng)身體的鍛煉外，還需注重對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，教會(huì)他們做人的道理，在前滾翻學(xué)習(xí)過(guò)程中，我要求小隊(duì)長(zhǎng)擔(dān)任本隊(duì)的保護(hù)人員，幫助和保護(hù)同學(xué)完成動(dòng)作，使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)一致，互幫互助的重要性，通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握了前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主合作的能力都得到了鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神和自信心都有不同程度的提高，整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理，通過(guò)這節(jié)課，我自己感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還要不斷的努力，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件，運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育和活動(dòng)的成功感，使所有學(xué)生都取得進(jìn)步和發(fā)展，每一節(jié)公開(kāi)課都應(yīng)該比上一次的有進(jìn)步，在今后的教學(xué)中我還會(huì)不斷的鍛煉和提高自己，爭(zhēng)取下次的公開(kāi)課的更大的進(jìn)步。

2012年11月1日

第四篇：前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

前滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一。通過(guò)前滾翻教學(xué)，可以發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感。前滾翻對(duì)動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能分解練習(xí)，因此很難清晰地講解整個(gè)滾翻過(guò)程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的理解能力有限，更是難上加難，因此我在教學(xué)過(guò)程中，改變以往的教學(xué)形式，要求學(xué)生按步驟一步一步地進(jìn)行，教學(xué)效果不錯(cuò)。

教學(xué)中，開(kāi)始部分，我首先用節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)配上搏擊動(dòng)作讓學(xué)生充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，從而調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性?；A(chǔ)部分，我進(jìn)行了正確的動(dòng)作示范，同學(xué)們看到老師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后，都有了躍躍欲試的感覺(jué)，但是我并沒(méi)有讓學(xué)生馬上練習(xí)，因?yàn)槿绻话亚皾L翻的動(dòng)作講清楚，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的概念就會(huì)比較模糊，不利于學(xué)生對(duì)前滾翻動(dòng)作的掌握，于是我把動(dòng)作的先后順序進(jìn)行了仔細(xì)的講解，第一是準(zhǔn)備動(dòng)作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，兩手撐墊，略寬于肩。第二步兩腳伸直，重心前移，第三步。兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成，接下來(lái)我就用提問(wèn)動(dòng)作要領(lǐng)的方式來(lái)加深學(xué)生的印象。在分組練習(xí)過(guò)程中，我讓同學(xué)們互相提示動(dòng)作要領(lǐng)，糾正錯(cuò)誤動(dòng)。結(jié)束部分，我用緩慢的音樂(lè)加上太極動(dòng)作使學(xué)生身體得到全面放松。在小結(jié)過(guò)程中，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記?？谠E：一蹬，二撐，三低頭，團(tuán)身翻滾像圓球。教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程自我感覺(jué)良好。

尹 明 輝

第五篇：《前滾翻》教學(xué)反思

《前滾翻》教學(xué)反思范文1

本次課我上的內(nèi)容是《遠(yuǎn)撐前滾翻》，借班上課的班級(jí)是八年（12）.這次遠(yuǎn)撐前滾翻是在學(xué)習(xí)前滾翻的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)兩次課的教學(xué)，做下面幾點(diǎn)反思：

第一、從完成課的整體情況來(lái)看，課時(shí)達(dá)成的目標(biāo)看，效果一般。大部分課前設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟基本能順利進(jìn)行。男生對(duì)遠(yuǎn)撐前滾翻的動(dòng)作通過(guò)練習(xí)有了初步了解，少數(shù)女生在遠(yuǎn)撐動(dòng)作也有較大的進(jìn)步，也有部分學(xué)生前滾翻基礎(chǔ)較差，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。這是學(xué)生的心理因素導(dǎo)致，教師沒(méi)有及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的害怕心理，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生不敢做動(dòng)作，直接影響課的教學(xué)任務(wù)。

第二、本次課上好之后，我覺(jué)得自己存在較多的問(wèn)題。許多問(wèn)題沒(méi)有解決，課前的準(zhǔn)備不夠充分。這是我的以前沒(méi)有合班上過(guò)課照成的，個(gè)人素養(yǎng)有待提高。運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)還可以，示范講解比較到位，能給學(xué)生直觀的感覺(jué)，起到應(yīng)有的'效果。組織教學(xué)教法較合理，學(xué)生起到一定的鍛煉效果。

第三、我對(duì)本次課的最初設(shè)計(jì)和實(shí)際上課情況有所偏差。從教學(xué)目標(biāo)看，技能目標(biāo)設(shè)置過(guò)高，達(dá)到和完成的學(xué)生不多；從教學(xué)的重難點(diǎn)看，定位不明確，比較模糊。復(fù)習(xí)內(nèi)容過(guò)多，直接影響新授課的質(zhì)量。

通過(guò)本次課的教學(xué)，我對(duì)“態(tài)度決定成敗”深信不疑，課前準(zhǔn)備的不是很充分，沒(méi)有進(jìn)行試課，沒(méi)有處理好開(kāi)課前的各個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致上課沒(méi)底，效果不佳。在今后的教學(xué)中一定引以為戒。做到踏踏實(shí)實(shí)工作，兢兢業(yè)業(yè)做事，積極進(jìn)取，爭(zhēng)取過(guò)大的進(jìn)步。

謝謝大家的聽(tīng)課與評(píng)課！

《前滾翻》教學(xué)反思范文2

在這節(jié)“前滾翻”的教學(xué)中，我采用讓學(xué)生自主進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生能在自愿的情況下比較好的掌握了前滾翻技術(shù),讓其逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。但是在課中也存在不少問(wèn)題，教學(xué)方法還不夠多變，在時(shí)間的合理安排的上還稍有欠缺。

以前的的體育技能課教學(xué)，一般都是以教師的講解與示范，學(xué)生在老師指導(dǎo)下，完全有教師主動(dòng)性的去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，掌握技能。學(xué)生在中間只是一種被學(xué)習(xí)的方式，這種以教師為主的學(xué)習(xí)方式雖然也很重視教法，亦有利于技術(shù)教學(xué)，但忽視了學(xué)生的自身學(xué)法和他們的創(chuàng)設(shè)性思維，可能不是很利于學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)中，我讓學(xué)生先從自己體會(huì)在墊子上的感覺(jué)，通過(guò)故事的引導(dǎo)，讓學(xué)生自愿主動(dòng)的來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，主動(dòng)參與，并通過(guò)展示讓學(xué)生獲得主動(dòng)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓他們進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”。

新課程下，我們的體育教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變以學(xué)生為主，讓學(xué)生完成老師教他們學(xué)逐步向?qū)W生自己想學(xué)習(xí)，從單一的學(xué)會(huì)目標(biāo)轉(zhuǎn)變到會(huì)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，我們教師在適當(dāng)時(shí)候要有一定的收放，開(kāi)始可以讓學(xué)生按照自己對(duì)前滾翻技術(shù)的理解去活動(dòng)，并在活動(dòng)中提高自己，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師把動(dòng)作方法傳授給學(xué)生后，就應(yīng)該讓學(xué)生在自我鍛煉中提高。例如，在《前滾翻》的教學(xué)中，我讓學(xué)生四人一組，我在旁邊加以協(xié)助，再通過(guò)講解，學(xué)生表演，比賽等等來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，整節(jié)課中大多數(shù)學(xué)生能較好的完成前滾翻。這樣教學(xué)可使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，而不是教師說(shuō)什么做什么，被動(dòng)地接受。當(dāng)然，教師對(duì)學(xué)生也不能完全地放任自流，而應(yīng)對(duì)學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)加以糾正，使學(xué)生正確、有效地掌握體育技能，這樣有利于學(xué)生發(fā)展個(gè)性。

我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，可以通過(guò)更多的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己創(chuàng)編準(zhǔn)備活動(dòng)，教師可以提出各種創(chuàng)編的要求，提供一些輔助活動(dòng)的.器材。在前滾翻教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)編出用下巴夾繩解決低頭的難點(diǎn)，用膝蓋夾繩解決滾翻時(shí)分腿的難點(diǎn)，用大腿與上身夾著繩來(lái)解決團(tuán)身緊的問(wèn)題，用鉆圈來(lái)提高團(tuán)身緊的技術(shù)等等，使學(xué)生更好學(xué)會(huì)了前滾翻。這樣教學(xué)，為學(xué)生提供了“自主學(xué)習(xí)” 的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還順利的完成了教學(xué)任務(wù)，充分體現(xiàn)了“自主學(xué)習(xí)”的優(yōu)越性。

《前滾翻》教學(xué)反思范文3

最近一周，根據(jù)教學(xué)安排進(jìn)行了前滾翻單元教學(xué)，一個(gè)單元安排四個(gè)課次的教學(xué)內(nèi)容。大致的分布是第一課次，安排縱向滾動(dòng)和橫向滾動(dòng)。第二課次安排前滾翻成坐撐。第三課次安排前滾翻成蹲撐，最后，安排滾翻拓展練習(xí)和鞏固練習(xí)。

通過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)，學(xué)生85以上都能學(xué)會(huì)前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，細(xì)細(xì)回想自己的單元教學(xué)過(guò)程。在重點(diǎn)的突破上，把握的比較好，前滾翻單元關(guān)鍵在于能夠滾翻過(guò)去，而翻過(guò)去的重點(diǎn)在于把握三點(diǎn)：

1、蹲撐姿勢(shì)。

2、抬臀低頭。

3、雙腳用力向前蹬。

我按照1、2、3的教學(xué)步驟進(jìn)行提示進(jìn)行教學(xué)，并在滾翻中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)后腦部位接觸墊子，85%以上的學(xué)生都能順利滾翻過(guò)去，在滾翻過(guò)去的基礎(chǔ)上，我強(qiáng)調(diào)雙手抱住小腿，人滾翻象皮球，滾翻速度塊，起立塊，學(xué)生通過(guò)幾次提示練習(xí)，學(xué)生都能很快掌握其動(dòng)作，真正體驗(yàn)到前滾翻成功的樂(lè)趣。

本單元給我的反思：一年級(jí)完全能學(xué)會(huì)前滾翻，但在一年級(jí)教學(xué)中教師必須思路清晰，步驟簡(jiǎn)單，比如我采用的1、2、3教學(xué)法，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單，過(guò)分復(fù)雜的動(dòng)作講解，反而容易讓學(xué)生混淆。我想教學(xué)思路的簡(jiǎn)單并不是方法上的簡(jiǎn)單，恰恰是教師在對(duì)教材充分分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，符合任教學(xué)生年齡段的身心特點(diǎn)。

聯(lián)想到上個(gè)星期一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生的前滾翻教學(xué)，前面的輔助教學(xué)非常精彩，教師形象的語(yǔ)言，富有童趣的小游戲，學(xué)生也非常感興趣。但在前滾翻最重要的地方，卻卡住了。學(xué)生都不能翻過(guò)去，后來(lái)教師嘗試很多教學(xué)手段，解決分腿團(tuán)身等，但滾不過(guò)去的`重點(diǎn)不能解決，這些手段是起不到效果的。后來(lái)，我在觀察這位教師的教學(xué)策略，問(wèn)題出在缺少學(xué)生的抬臀動(dòng)作，造成學(xué)生缺少一個(gè)動(dòng)力軸，重心太低，雖然教師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，雙腳用力蹬地，但大部分學(xué)生還是不能滾翻過(guò)去。

一個(gè)單元的教學(xué)下來(lái)，確實(shí)引起了我很多的思考，也希望與更多的教師探討。

《前滾翻》教學(xué)反思范文4

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)水平三的“前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”，同時(shí)也是生活中一種遇到危險(xiǎn)時(shí)的自我保護(hù)的方法，碰到危險(xiǎn)時(shí)能及時(shí)、靈敏地進(jìn)行翻滾則能有效的保護(hù)自己，避免受到傷害。

本堂課是我第一次上技巧課，對(duì)于前滾翻轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的教學(xué)比較陌生，整堂課上的還算流暢，但是學(xué)生掌握的程度不夠理想，學(xué)生對(duì)于技術(shù)動(dòng)作還不能完全的運(yùn)用。

“前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻”是五年級(jí)必修教材，雖然我之前從沒(méi)有上過(guò)技巧課，但是在上這堂課之前我先學(xué)習(xí)和練習(xí)了前滾翻和后滾翻，前滾翻對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大，能夠完整的'完成動(dòng)作，保護(hù)和幫助也很到位。后滾翻掌握的不是很理想，因?yàn)閷W(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)，所以在掌握動(dòng)作方面不是很好，在后面學(xué)習(xí)前滾翻交叉轉(zhuǎn)體180度接后滾翻的時(shí)候不是很流暢，后滾翻不到位。

首先我用提問(wèn)方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生積極思考，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣被激發(fā)，對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了好奇心。在講解示范時(shí)用最常用的邊講邊動(dòng)作示范，使講解清晰明了，多以學(xué)生的練習(xí)為主。

整堂課我采用了一些輔助性練習(xí)來(lái)解決本課的重難點(diǎn)，包括兩腳交叉全蹲轉(zhuǎn)體180度、團(tuán)身抱腿前后滾動(dòng)逐漸過(guò)渡到手貼肩上前后滾動(dòng)，要讓學(xué)生體會(huì)到雙手撐墊、推墊的動(dòng)作，讓學(xué)生明白前后滾翻必須要推撐墊，團(tuán)身緊。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流程安排比較合理，能夠把握好每一環(huán)節(jié)，抓住重難點(diǎn)。

但是還有不足之處。教師對(duì)教材鉆研不夠透徹，教法比較傳統(tǒng)。

教師沒(méi)有大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，教學(xué)手段創(chuàng)新有欠缺，在教學(xué)中仍然處于主導(dǎo)地位，有許多動(dòng)作還需要教師面授。如果大膽地放手讓學(xué)生自主去探究，讓學(xué)生自己去活躍課堂氣氛，學(xué)生會(huì)更加積極的練習(xí)動(dòng)作。教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)不夠，沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課讓我感受到了上課不是自己想當(dāng)然那么簡(jiǎn)單，需要多從學(xué)生的角度去想問(wèn)題，要去了解學(xué)生才能上好課。

《前滾翻》教學(xué)反思范文5

本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是前滾翻，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的集中注意力的時(shí)間比較短，如果教師一味的講解動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1重點(diǎn)：掌握前后、左右滾動(dòng)的動(dòng)作和前滾翻技術(shù)

2難點(diǎn)：團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓滑

在教學(xué)中我給學(xué)生一個(gè)自主創(chuàng)造學(xué)習(xí)和展示的機(jī)會(huì)。

在練習(xí)前滾翻的過(guò)程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范、表演，然后再進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。給做的好的同學(xué)以鼓勵(lì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。老師再根據(jù)學(xué)生展示情況進(jìn)行講解示范。這樣做不但很好的鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造性和敢于展示自我的精神，而且使學(xué)生更加快速牢固的掌握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

通過(guò)本課教學(xué)，學(xué)生基本掌握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力順序，運(yùn)動(dòng)能力和身體素質(zhì)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到鍛煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信心都有不同程度的`提高。整個(gè)教學(xué)過(guò)程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度基本合理。

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)問(wèn)題，有些學(xué)生的協(xié)調(diào)性很不好，由于是新授課，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比較短，有很多學(xué)生要領(lǐng)沒(méi)掌握好。滾動(dòng)必須要團(tuán)身，但很多學(xué)生都做不到。在做游戲鞏固動(dòng)作時(shí)，學(xué)生忙著比賽，根本不顧動(dòng)作的正確性。

通過(guò)這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷研究教法和課的上下結(jié)構(gòu)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)能力和興趣愛(ài)好，做到因材施教，改變傳統(tǒng)死練、狠練的教學(xué)模式。注重個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能掌握動(dòng)作。

《前滾翻》教學(xué)反思范文6

上周上了一節(jié)一年級(jí)的前滾翻的課，課堂中間有很多缺點(diǎn)要改正，同我們組的體育教師討論后總結(jié)如下：

1、“教學(xué)永遠(yuǎn)是門(mén)遺憾的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間不足而導(dǎo)致結(jié)尾有匆匆收?qǐng)鲋?。因?yàn)槲沂遣捎昧耍航處熤鲗?dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問(wèn)，學(xué)生自練發(fā)現(xiàn)，同學(xué)交流評(píng)價(jià)，集體練習(xí)掌握，教師簡(jiǎn)單小結(jié)。那么要在有限的時(shí)間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)能力，而且每一個(gè)活動(dòng)都要學(xué)生自己實(shí)踐、交流、再實(shí)踐，所以，作為老師是無(wú)法控制，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最后比賽，總有匆匆收?qǐng)鲋印?/p>

2、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素質(zhì)好差之間，要完成同一個(gè)項(xiàng)目，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時(shí)一心想要貫徹“一物多用”，而沒(méi)有考慮同學(xué)之間確實(shí)存在的這種差距。

3、學(xué)生之間的差距，上課時(shí)，作為老師必須考慮。如果不考慮，那么課上的安全問(wèn)題隨時(shí)可能發(fā)生，這是絕對(duì)不允許的。

4、課堂的量也要作一定的'控制。如果在關(guān)鍵時(shí)刻，及時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時(shí)有匆匆收?qǐng)鲋印?/p>

5、作為教師，要讓身體素質(zhì)表較好的學(xué)生在班級(jí)中展

示自我的機(jī)會(huì)，要為全班同學(xué)樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)闆](méi)有時(shí)間，故沒(méi)有安排優(yōu)秀學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)。

總之，成功的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；不足的地方要進(jìn)行回顧、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將繼續(xù)努力。

《前滾翻》教學(xué)反思范文7

本課教學(xué)，能根據(jù)水平二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教材，教會(huì)學(xué)生前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，并讓學(xué)生體驗(yàn)到游戲《障礙賽跑》的競(jìng)爭(zhēng)激情，感受到體育的快樂(lè)。

在課的開(kāi)始，師通過(guò)激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，學(xué)生都能主動(dòng)參與到熱身活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出積極向上的態(tài)度。

在學(xué)習(xí)前滾翻成蹲撐動(dòng)作時(shí)，教師通過(guò)示范、講解、引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)作要領(lǐng)，懂得前滾翻成蹲撐動(dòng)作（要領(lǐng)）：蹲撐，兩腿蹬直快低頭，團(tuán)身滾動(dòng)象圓球。學(xué)生通過(guò)嘗試體驗(yàn)，逐漸理解、掌握前滾翻成蹲撐動(dòng)作要領(lǐng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能相互觀察，相互學(xué)習(xí)，不斷改正動(dòng)作技術(shù)。在展示交流活動(dòng)中，學(xué)生能敢于展示自己，能相互評(píng)價(jià)同學(xué)的動(dòng)作技術(shù)，交流自己的看法。通過(guò)交流對(duì)話(huà)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生都能改進(jìn)技術(shù)要領(lǐng)，較好的運(yùn)用所學(xué)的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行提高練習(xí)，體會(huì)“提臀蹬地、低頭、團(tuán)身”動(dòng)作，能更深的理解提臀蹬地、低頭、團(tuán)身對(duì)前滾翻的重要性。

在游戲《障礙賽跑比賽》活動(dòng)中，學(xué)生表現(xiàn)出高昂的情操，能較好的.理解游戲比賽方法和遵守游戲規(guī)則。在比賽中，能展示自己，以自己最快的速度進(jìn)行障礙跑，各小組都能團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揚(yáng)拼搏的精神，體驗(yàn)游戲比賽的樂(lè)趣，感受團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在比賽中，他們體現(xiàn)自身的價(jià)值，表現(xiàn)出自己的風(fēng)采，，和同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)的氛圍中進(jìn)行交流、合作，在爭(zhēng)吵中交換、呈現(xiàn)自己的看法，從中讓同學(xué)更能相互了解，相互適應(yīng)。

整節(jié)課教學(xué)，都能在和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生在“學(xué)、思、練”中體驗(yàn)和領(lǐng)悟前滾翻成蹲撐的動(dòng)作方法，在游戲中感受體育的快樂(lè)。雖然還有少部分同學(xué)還存在一些差距，但他們?cè)趯W(xué)習(xí)中，都能感受體育的樂(lè)趣，感受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的激情。

《前滾翻》教學(xué)反思范文8

本課教學(xué)以“以人為本，健康第一”教育思想為指導(dǎo)，以教材為依據(jù)，以團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)歡樂(lè)為主題，以游戲練習(xí)為主線(xiàn)，選用“一材多用”、“高密度、小強(qiáng)度”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，采用激勵(lì)的手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在玩中學(xué)、學(xué)中玩。抓住教材本身的德育因素和學(xué)生實(shí)際，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自然滲透德育和運(yùn)動(dòng)保健教育。

我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合我校的場(chǎng)地器材，根據(jù)《體育與健康教學(xué)大綱》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“健康第一，快樂(lè)體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，以“樂(lè)學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生鍛煉身體的積極性和自覺(jué)性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在本節(jié)課中，很好地灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課以健康快樂(lè)體育為主線(xiàn)，圍繞新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，周密設(shè)計(jì)。以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在快樂(lè)的課堂氣氛中得到學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)健康快樂(lè)體育。采用具有特色的教學(xué)方法與手段。本節(jié)課采用啟發(fā)式教學(xué)，教師首先利用游戲《低頭看天空》和《看誰(shuí)先坐下》，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦里有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。教師在講解示范中，教師精講，學(xué)生多練，以集中與分散的有機(jī)結(jié)合練習(xí)，真正體會(huì)前滾翻技術(shù)動(dòng)作，達(dá)到較高的教學(xué)效果。注重和諧的師生情感交流，在教學(xué)過(guò)程，我特別注重師生情感交流，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？是上好一節(jié)體育與健康的關(guān)鍵。在上課之前，我激情高漲，學(xué)生有很高的學(xué)習(xí)欲望。因此，學(xué)生在整個(gè)課堂中比較投入。在課的最后，設(shè)計(jì)了投擲跑接力比賽，學(xué)生在快樂(lè)的比賽中得到學(xué)習(xí)。我還注重學(xué)生展示與評(píng)價(jià)。通過(guò)教學(xué)展示，給學(xué)生展示的`平臺(tái)。學(xué)生在展示中，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)，教師參評(píng)的綜合評(píng)價(jià)方法。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能和評(píng)價(jià)主體的廣泛性、對(duì)象的全面性、方法的科學(xué)性、形式的多樣性、結(jié)果的激勵(lì)性。始終處于民主、開(kāi)放、和諧的氣氛中，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)。在課的身心恢復(fù)階段，學(xué)生在輕快、柔和的音樂(lè)中，進(jìn)行身心放松，結(jié)合學(xué)生的特色，教師引導(dǎo)學(xué)生在自編、自創(chuàng)的舞蹈樣式中，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)節(jié)奏，在快樂(lè)的音樂(lè)伴奏中得到身心恢復(fù)放松。

在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，害怕滾翻。在這種情況下，我通過(guò)“紙人”形象的比喻，在我的引導(dǎo)、示范和幫助保護(hù)下，終于勇敢地滾翻過(guò)去。但在滾翻的過(guò)程中，沒(méi)有真正的掌握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來(lái)，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就掌握了。

在本節(jié)課中，我得到了很好的鍛煉與提高，已取得了一定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過(guò)程中，要善于總結(jié)，找出不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。

《前滾翻》教學(xué)反思范文9

滾翻是人體基本活動(dòng)能力之一，小學(xué)的滾翻是以最基礎(chǔ)的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材，活動(dòng)形式接近生活，有自我保護(hù)的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)教學(xué)發(fā)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)等素質(zhì)和基本活動(dòng)能力，提高學(xué)生控制身體的平衡能力和時(shí)空感，因此在教學(xué)中我比較著重指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的動(dòng)作方法，強(qiáng)化運(yùn)用動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)的意識(shí)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以人為本，以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)方法上，實(shí)施“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

本課教學(xué)的對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生，他們自控能力與認(rèn)識(shí)能力均較差，但他們具有好動(dòng)、好思考等特點(diǎn)；因此教學(xué)圍繞：設(shè)疑——探疑——解疑這一教學(xué)主線(xiàn)，

第一設(shè)疑，教學(xué)時(shí)，教師先不做講解、示范，而是讓學(xué)生進(jìn)行嘗試性練習(xí)，然后讓他們說(shuō)出自己的感受，教師引出：怎樣才能滾的更好？實(shí)現(xiàn)設(shè)疑的目的。

第二探疑，教師做實(shí)驗(yàn)：拿一個(gè)球和一塊方木，在墊子上同時(shí)滾動(dòng)，讓學(xué)生觀察，使其明白圓的東西好滾動(dòng)。而后讓學(xué)生練習(xí)以下動(dòng)作：

1集體練習(xí)原地支撐、蹬地伸腿、提臀、低頭的模仿練習(xí)。

2復(fù)習(xí)兩手抱小腿的`前后滾動(dòng)。

3學(xué)生個(gè)人或結(jié)伴進(jìn)行自主練習(xí)，體驗(yàn)滾翻過(guò)程中，身體各部位的動(dòng)作感覺(jué)，提高用腦支配動(dòng)作的能力。

4在同伴的幫助下，做完整的練習(xí)。

5獨(dú)立完成動(dòng)作。

第三解疑，利用學(xué)生共議的形式總結(jié)出好滾動(dòng)的結(jié)論，這時(shí)教師總結(jié)得出：“身體團(tuán)成球，前后好滾動(dòng)”，最后完成解疑。

教學(xué)反思：

1學(xué)生在探索性學(xué)習(xí)中缺乏自主

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：探究學(xué)習(xí)應(yīng)突出自主性，做到個(gè)體有所感受、有所發(fā)現(xiàn)，但在本節(jié)課中，部分學(xué)生缺乏自主，表現(xiàn)畏縮、害怕、不太敢去嘗試或練習(xí)中不夠積極、主動(dòng)，因此在探究式學(xué)習(xí)模式中，如何做到人人參與，學(xué)有所得，成了一個(gè)急待解決的問(wèn)題。

2評(píng)價(jià)能力有待提高

在教學(xué)中，我有意識(shí)地引入評(píng)價(jià)機(jī)制，告訴孩子們誰(shuí)的動(dòng)作連貫，真棒；誰(shuí)的動(dòng)作優(yōu)美，很好；誰(shuí)的動(dòng)作滾得圓滑等等。但當(dāng)我讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)或同學(xué)間相互評(píng)價(jià)時(shí)，只有部分學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)較為準(zhǔn)確，大部分學(xué)生較為害羞，不敢啟齒。同學(xué)之間的評(píng)價(jià)單一，盲目跟從，人云亦云，有的甚至用侮辱性的語(yǔ)言，說(shuō)誰(shuí)的坐得很差等等，因此學(xué)生的評(píng)價(jià)能力還有待教師的耐心引導(dǎo)，使其提高。