第一篇：《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感
高二（7）班主任
薄慧杰
在李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈---民主教育手記》里面，我看到了學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中與老師的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，還有老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)的過(guò)程。整本著作話語(yǔ)平靜，沒有高深的理論，也沒有語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教，但讀來(lái)卻深有感觸，深受啟發(fā)。
在此之前，我對(duì)李老師一無(wú)所知，后來(lái)學(xué)校組織班主任聽他的講座，我才知道李鎮(zhèn)西老師是名師，并深深地被他的論述所吸引，做了大量的筆記，學(xué)到了很多東西，對(duì)于一個(gè)新班主任來(lái)說(shuō)，能有李老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)實(shí)屬幸運(yùn)，這樣會(huì)少走很多彎路。還讀了他的《走進(jìn)心靈》，通過(guò)這本書我明白李老師不僅僅是一位名師，而且是一位名副其實(shí)的教育家。他探索的問題深刻與詳盡，是很多教育工作者關(guān)注的問題。他的教育理論不是從書房里想出來(lái)的，也不是研究前人的理論推衍出來(lái)的，而是完全通過(guò)實(shí)踐得來(lái)的。在這本書中，我看到了一個(gè)個(gè)活生生的案例。這些案例對(duì)像我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，從這些案例中可以看到教師在教育過(guò)程中是如何提升學(xué)生、提升自己的，以及如何處理教育生活中發(fā)生的各種突發(fā)事件。這樣的書有著豐富的內(nèi)容，讀著里面的文字，就像在與名師對(duì)話，就感覺這位教育大家就坐在你的面前，向你娓娓道來(lái)。
一篇篇章節(jié)滲透著李老師在實(shí)踐中的思考，他用大量的實(shí)例表述出來(lái)，讀了讓人有許多深刻的體會(huì)。在這些思考中，有一條主線就是民主教育理念，它貫穿于書中的每一個(gè)章節(jié)。在李老師的眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，也不是通過(guò)居高臨下的管理得來(lái)的，它是由學(xué)生們自己在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。在書中，我看到了李老師是如何一次一次通過(guò)運(yùn)用學(xué)生自己的錯(cuò)誤讓他們理解什么是民主，如何實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)“法治”有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)、法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正是因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃砟?，李老師?duì)集體主義才有了自己嶄新的理解，并在實(shí)踐中取得成功。
李老師提出的許多口號(hào)觸動(dòng)了我?！白寗e人因你而幸福！”每個(gè)人都要充滿愛心，舉手之勞，向別人獻(xiàn)出愛心，讓身邊的人感受到你的關(guān)愛，為有你這樣一個(gè)同學(xué)而幸福。如果班里的學(xué)生都能讓別人因自己的一絲關(guān)愛而幸福的話，那這個(gè)大家庭中該是多么溫馨團(tuán)結(jié)。
“向?qū)W生學(xué)習(xí)！”這一章里對(duì)于師生關(guān)系的剖析非常精辟。我也有這種感覺，也時(shí)時(shí)被學(xué)生感動(dòng)，其中有一部分學(xué)生還是所謂的后進(jìn)生。這個(gè)口號(hào)里所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也是入木三分，發(fā)人深省。
另外，這本書中讓我記憶最深刻的就是---勸戒我們盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。要知道，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈---也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神---那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師絕對(duì)是很少的了，但在另三個(gè)方面有意或無(wú)意去傷害學(xué)生的，應(yīng)是屢見不鮮的現(xiàn)象。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因?yàn)樗艽竽懙匕炎约旱乃^“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因?yàn)樗@些真誠(chéng)的懺悔給了我警示！李老師教育的成功，很大程度上來(lái)源于他的人格魅力和自身修養(yǎng)，來(lái)源于他對(duì)教育的熱愛與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)。
“一本好書猶如一位智者，可以在瞬間點(diǎn)燃你的生命之火，也可以是一把引導(dǎo)你走向光明未來(lái)的火炬！”讀這本書，我感覺收獲很大，也找到了這樣一把火炬。
第二篇：《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感1
《走進(jìn)孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個(gè)性天空”、“心靈交融”、“成長(zhǎng)煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無(wú)聲的藝術(shù) ”分類，字里行間表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。是編者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的豐厚積淀。此書文字清新易懂，極具可讀性。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō)，偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生才能主動(dòng)地與你交流，喜歡你的課。
“ 真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的`事。班級(jí)里有一個(gè)問題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時(shí)，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學(xué)接手這個(gè)班級(jí)，先從觀察他的一舉一動(dòng)開始，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來(lái)，做題錯(cuò)題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時(shí)他有戒心，他會(huì)說(shuō)：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來(lái)看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí)，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說(shuō)你是老師的好朋友，老師怎么會(huì)看不出來(lái)呢？從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對(duì)，錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。曾有人說(shuō)過(guò)：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。
“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”這也一直是我對(duì)自己的要求，而事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。
心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長(zhǎng)。
《走進(jìn)心靈》讀后感2
品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，無(wú)數(shù)次觸動(dòng)著我的心靈。李老師說(shuō)：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研。
李老師是一個(gè)不拖堂的老師，在我剛上班的時(shí)候，就有人對(duì)我說(shuō)，千萬(wàn)不要拖堂，有時(shí)候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時(shí)間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時(shí)講課毫無(wú)效果，只有那幾個(gè)孩子無(wú)奈的聽完。所以在剛上班的時(shí)候我就嚴(yán)格要求自己要做一個(gè)不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個(gè)挺有童心的人，但看這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來(lái)還差很多。學(xué)校有很多的活動(dòng)，記得上次體育文化節(jié)的時(shí)候，我們班的孩子選了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——跳皮筋。結(jié)果有個(gè)別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會(huì)跳，就那么幾個(gè)會(huì)跳的在那玩得很開心，我一時(shí)興起就想起來(lái)了我們小時(shí)候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來(lái)，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會(huì)就都跳起來(lái)了，其他小組也湊過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)我要加入他們的'小組中。其實(shí)，在課間活動(dòng)時(shí)，如果我們接受孩子們的邀請(qǐng)和他們玩，是個(gè)多好的增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)啊。
我們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求我們自己，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，不吝嗇說(shuō)“不好意思”，“對(duì)不起”……
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好教師。
《走進(jìn)心靈》讀后感3
因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。就在昨日夜晚，我讀了一篇關(guān)于感恩的的文章——《讓感恩走進(jìn)心靈》。讀了這篇哲理翩翩的文章，我明白了許多，也悔悟到了許多；明白感恩身邊的人，悔悟曾經(jīng)的懵懂。
這篇文章主要講了三個(gè)方面，雖然字?jǐn)?shù)寥寥，但使我受益匪淺。
感恩父母——父母，從我們呱呱落地開始，就把愛無(wú)私地傾注在我們身上。或許他們無(wú)法給予我們奢華的生活，但給予了我們無(wú)法替代的東西，那就是生命。感謝老師——老師教會(huì)我們知識(shí)，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。老師的愛，可能是?zé)罰，可能是批評(píng)；老師的愛，輕輕柔柔，無(wú)私中帶著平凡，還有一絲偉大。感謝他人——悉心回憶，有多少人在我們無(wú)助的時(shí)候，向我們伸出援助的手。一句安慰，一句叮嚀，一個(gè)提醒，一個(gè)眼神，愛無(wú)處不在。
社會(huì)上不能沒有愛，但你感受到了愛的甜，愛的酸，你有匯報(bào)過(guò)嗎？“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，父母如同雨露般滋潤(rùn)我們幼小的心田，他們使我們的第一個(gè)老師，但我們什么時(shí)候報(bào)答過(guò)這些辛勤的園?。课疫€清晰地記得我對(duì)爸爸說(shuō)出“我愛你”的那一刻。那一刻，真的`已經(jīng)放棄了一切的羞澀，由衷的說(shuō)出心中沉甸甸地三個(gè)字。淚水在那一刻成了父子之愛的最好詮釋。我注意到了父親根根銀絲，眼角條條皺紋，還有那一刻他眼中的淚光，都顯得那么耀眼，像一根尖針刺痛我的靈魂。父母不需要你物質(zhì)上的報(bào)答，他們只希望你能成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人才；或許連成才都不需要，只要你為人正直，那就是對(duì)父母最好的安慰了。
老師，神圣的一個(gè)職業(yè)，他們似明燈，照亮我們前進(jìn)的道路。老師的愛就像茉莉一樣，平淡無(wú)奇，可卻無(wú)時(shí)無(wú)刻體現(xiàn)著對(duì)我們這些幼苗的關(guān)心平凡中同樣有偉大。記得三年級(jí)時(shí)的午休時(shí)間，我突然感覺自己肚子痛，當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)老師徐老師發(fā)現(xiàn)了我的異樣，便和藹可親的問我是不是不舒服，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。徐老師趕忙為我找來(lái)一個(gè)熱水袋，讓我放在肚子那兒。一股暖流頓時(shí)涌遍全身，我想，老師的愛，也許就像暖流一樣吧。
讓感恩走進(jìn)我們每個(gè)人的心靈吧！因?yàn)?，感恩可以消解?nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩是一種歌唱方式，感恩是一種處世哲感恩更是一種生活的大智慧。懂得了感恩，學(xué)會(huì)了感恩，每個(gè)人便都會(huì)擁有無(wú)邊的快樂和幸福。
《走進(jìn)心靈》讀后感4
一直以來(lái)我都有這樣的困惑-如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？這大概不是我在短暫的課堂教學(xué)中能夠領(lǐng)悟和感受到的，除了要提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，我還應(yīng)該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》這本書。
這本書詳細(xì)的介紹了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)困生，如何幫助學(xué)生打消消極心理，如何疏導(dǎo)學(xué)生解決早戀問題等一系列學(xué)生特殊現(xiàn)象的解決方案，讓我受益匪淺，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)的管理方面有很大的幫助。
其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績(jī)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問題，對(duì)癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。
（一）關(guān)愛學(xué)生，用心去交流
如果說(shuō)“教師是人類心靈的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有愛心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道?！弊杂X愉快地接受老師的教誨。
每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問題的.學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?。我們班曾?jīng)有一位學(xué)困生，成績(jī)較差。后來(lái)從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對(duì)學(xué)習(xí)上對(duì)她有什么幫助了。我特意留意了她，主動(dòng)在課后把她留下，跟她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，并在她取得一定成功后給予她及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期過(guò)去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給她無(wú)微不止的關(guān)愛，她的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒高漲。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她不僅變得開朗自信了很多，學(xué)習(xí)慢慢地跟上去了，還在英語(yǔ)方面產(chǎn)生了很大的進(jìn)步。
（二）平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格
每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。
教師教育的對(duì)象是人。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學(xué)習(xí)。
（三）“軟”“硬”兼施，對(duì)癥下藥
所謂“軟”“硬”兼施,即“耐心”與“嚴(yán)厲”相結(jié)合?！澳托摹币恢北唤逃ぷ髡叻顬椤胺▽殹?，在具體工作中也都努力去將它付諸實(shí)踐。而“嚴(yán)厲”卻往往被視為“粗暴”的別稱，因此，許多老師把“耐心”與“嚴(yán)厲”尖銳地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為水火不相容。其實(shí)，他們完全可以有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，并且可以巧妙地根治學(xué)生的心病。體現(xiàn)分層要求，嚴(yán)禁“一刀切”的做法。對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的興趣，基礎(chǔ)、愛好，教師都要心中有數(shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，重思路點(diǎn)撥，再讓他們自己思考，對(duì)中等生，點(diǎn)撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點(diǎn)，盡力幫助他們饒過(guò)或突破思維障礙，對(duì)困難生就要從基礎(chǔ)開始，分散難點(diǎn)，分解問題，特別注重輔導(dǎo)后進(jìn)生是否聽懂，鼓勵(lì)不懂多問，教師一一耐心輔導(dǎo)，直到學(xué)生清楚明白為止，切不可操之過(guò)急。
（四）嚴(yán)于律己，不斷反思，完善自己人格
教師要想走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，更重要的是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，無(wú)論在什么情況下都要對(duì)自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。
教師在平時(shí)日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，例如學(xué)校組織的聽課、評(píng)課，在聽別的教師課的過(guò)程中，吸取他們的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評(píng)課時(shí)，將領(lǐng)導(dǎo)及其他教師指出的缺點(diǎn)及時(shí)改正，在學(xué)習(xí)和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
在與其他教師相處中有摩擦?xí)r要顧全大局，學(xué)會(huì)寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。
《走進(jìn)心靈》讀后感5
第一次，看到這個(gè)題目我就被深深地吸引了。走進(jìn)心靈的作家，到底會(huì)是誰(shuí)呢？我急切的想要知道，于是，我便翻開了這個(gè)故事。映入眼簾的便是“愛的哲學(xué)家：冰心”這幾個(gè)字。哦！我明白了！原來(lái)，那走進(jìn)心靈的作家，便是冰心奶奶。
冰心6歲那年和舅舅學(xué)習(xí)，7歲的時(shí)候一個(gè)人拿起《三國(guó)志》來(lái)看，盡管認(rèn)識(shí)的字并不是很多，但是因?yàn)榉磸?fù)出現(xiàn)字意就這樣被她猜到了。從中，我們找到了一位多么聰慧的女孩子！
聰慧的冰心，看完了《三國(guó)志》又接連看了許許多多的書籍，如《水滸傳》《聊齋志異》《西游記》《兒女英雄傳》《說(shuō)岳》《東周列國(guó)志》等等。那時(shí)候，小小的冰心對(duì)所有的事物都興趣。除了舊小說(shuō)，她還經(jīng)?？赐鈬?guó)的小說(shuō)、報(bào)紙等等。冰心奶奶廣泛的閱讀，讓她的心中涌現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)而華美的故事。
年幼的冰心對(duì)于閱讀，究竟擁有多大的興趣啊！每個(gè)人都不禁這樣感嘆到！
若我們，也和年幼的冰心奶奶一樣深深熱愛著閱讀，那么這個(gè)世界將會(huì)充滿著書香。
書陶冶著人們的情操，許許多多的人通過(guò)閱讀走向了成功?，F(xiàn)在在這個(gè)電子普及的世界里，熱愛閱讀的人已經(jīng)越來(lái)越少了。這個(gè)大千世界，每一天都有豐富多彩的信息，每一天都讓人們感到新奇。其實(shí)，書中也如此吶。書，當(dāng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的品閱的時(shí)候，便會(huì)從書中找到許許多多的樂趣。書，閑暇時(shí)，坐在自己的小屋里，靜靜的.在書的海洋中遨游，那大概是世間最美好的事情了！
是的，書，它可以讓我們忘掉一切煩惱。不開心的時(shí)候我們隨著小小的海蒂感受她在阿爾卑斯山不一樣的生活，她那每一天都充滿快樂的生活讓每一個(gè)人讀起來(lái)都仿佛身臨其境，不禁感嘆，漸漸地忘記了自己的煩惱。
書，它也可以讓我們感受到人世間的真善美和假惡丑?！栋屠枋ツ冈骸分械馁M(fèi)波斯雖然外表看上去英俊帥氣但是其實(shí)他的內(nèi)心卻是格外的黑暗，而卡西莫多雖然表面上十分的丑陋，但是他的心靈并不丑陋，他的心是一片凈土，格外的純潔。真善美假惡丑，便從這本書中初步領(lǐng)略到了這些。
書，它告訴我們，我們是平等的，至少我們通過(guò)墳?zāi)蛊降鹊卣驹谏系勖媲?。這句話，很熟悉吧，是的，簡(jiǎn)·愛的這句話，讓無(wú)數(shù)人為此折腰?！逗?jiǎn)·愛》這本書它告訴我們的了，每一個(gè)人都是平等的。以前的英國(guó)，資本主義階級(jí)的人，擁有貴賤之分，其實(shí)并非如此，每一個(gè)生命都是平等的，真正的差距不過(guò)是生靈們自己的努力而已。
很多的人們，對(duì)于書籍，只有一個(gè)印象就是枯燥，其實(shí)并非如此。書籍，他不僅不枯燥而且還給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣和無(wú)盡的知識(shí)。
我們跟隨魯濱遜一起在荒島上生活，我們隨著愛麗絲一起漫游奇境，我們和小木偶一起經(jīng)歷不同的事件，隨著快樂的海蒂一起生活在阿爾卑斯山上。
猶記得，那一天我從書架上找到了一本叫做《海蒂》的圖書，我饒有興趣的翻看起來(lái)，書中每一個(gè)場(chǎng)景都深深地吸引著我，那天我似乎找到了我喜愛的書籍，買回家之后便迫不及待的讀了起來(lái)，隨著年幼的海蒂一起悲傷一起快樂，一起救小羊，一起看日落，一起讀書，仿佛，我便是書中的海蒂一樣，仿佛我就是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。
我第一本翻開的書不是《海蒂》而是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》叢書，楊紅櫻樸實(shí)而不加修飾的語(yǔ)言，幽默而不失童年歡樂的語(yǔ)言都深深地吸引著我，從那時(shí)開始，我從一個(gè)小小的電視迷變成了一個(gè)小小的書迷。馬小跳的故事接近我們的生活讓我們感到格外的真實(shí)，也許，我現(xiàn)在不再像從前一樣酷愛馬小跳的故事了，但是每每讀起馬小跳的故事總是忍不住的哈哈大笑，是的，馬小跳，可能不是最經(jīng)典的故事卻是陪伴我長(zhǎng)大的故事。每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中總是會(huì)讀許許多多的書籍，多年后或許那些書，你已經(jīng)不記得放在哪兒了，但是書中的場(chǎng)景卻依然歷歷在目。自己看書的時(shí)候那些有趣的事情也仿佛剛剛才發(fā)生過(guò)一樣。
書，有多少的人讀過(guò)第一遍就不愿意再繼續(xù)讀下去了呢？每個(gè)人的說(shuō)辭都是：“這些故事我都記得！”可是，真的你就記得那么清楚嗎？剛剛開始看的時(shí)候，看的只是一個(gè)輪廓而已，細(xì)節(jié)方面的事情，也許你還沒有注意到，所以不妨在靜下心來(lái)再一次認(rèn)真的品讀這些書籍?；蛟S你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)不是么。
書籍，他是我們最好的伙伴，傷心失意時(shí)和書中的人物傾訴自己的情感，品讀屬于他們的故事，讀著讀著自己就這樣釋然了。開心愉快時(shí)和書中的人們分享自己的快樂，這樣，快樂就會(huì)加倍更多的快樂會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前。
書，便是那個(gè)最好的伙伴，我只是想說(shuō)，我喜歡書，就像冰心喜歡書一樣，喜歡書，因?yàn)?，書他是我們最好的伙伴啊?/p>
《走進(jìn)心靈》讀后感6
趁著雙休天，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。李鎮(zhèn)西老師以生動(dòng)流暢而又自然樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們展示了他的教育過(guò)程以及他的真切體驗(yàn)。隨著一個(gè)個(gè)充滿情感的故事，我們會(huì)自然而然地進(jìn)入李鎮(zhèn)西老師的教育情境。這些真實(shí)的故事浸透著李鎮(zhèn)西老師和他對(duì)學(xué)生的純真情感，。李鎮(zhèn)西老師不但在感情上能與學(xué)生融為一體，而且在實(shí)踐上為建立平等和諧的新型師生關(guān)系進(jìn)行了探索，提出了“讓學(xué)生在民主中學(xué)會(huì)民主”、班級(jí)管理以“法治”代替“人治”、“向?qū)W生學(xué)習(xí)”等新的教育思想。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教師地位和角色在李鎮(zhèn)西老師的教育活動(dòng)中受到了挑戰(zhàn)，他生動(dòng)地向我們展示了在師生心靈相融狀態(tài)下所能夠達(dá)到的教育最高境界。對(duì)照自己的班主任工作實(shí)踐，不由地讓我深感慚愧。
首先，我覺得作為我來(lái)說(shuō)，還是沒能擺脫“師道尊嚴(yán)”的思想的束縛。從來(lái)都沒有想過(guò)，哪一天會(huì)被我的學(xué)生像李鎮(zhèn)西老師一樣讓學(xué)生當(dāng)“貓”玩。當(dāng)我看了《太陽(yáng)島上的笑聲》他《風(fēng)雪峨嵋山》所描寫的片段后。我一直在反思：是李老師太野、太傻、太真？還是我們太斯文、太虛假、太明智？翻開專家的著作、品味大師的言語(yǔ)、感悟名師的情感，我覺得被社會(huì)同化的老師因“斯文”而顯得虛偽；而李老師的“野”正是為師者激情爆發(fā)的體現(xiàn)；他的“傻”正是師者對(duì)學(xué)生的一種農(nóng)歷，對(duì)教育的一種執(zhí)著體現(xiàn)；他的真就是人性的裸露，而這種裸露的質(zhì)樸所發(fā)出的閃光正是照亮學(xué)生心靈的源泉。而我？與學(xué)生朝夕相處的日子，雖然也能同甘共苦，也能高談闊論，可唯獨(dú)缺少了像李老師那樣的“野趣”“傻事”“俯首甘為孺子牛”的精神，沒有李老師那種“太野的蠻勁”“太傻的任性”“太真的'人性”。雖然我也贏得了學(xué)生的理解和尊重，也走進(jìn)了學(xué)生視線。但沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈。看完李老師的著作，我尋找到了良策，我知道我該怎么做，做什么。
其次，我們還缺少了一種精神，缺少了一種持之以恒的精神。翻開《走進(jìn)心靈》，書中詳細(xì)的事例字字珠璣，敲打我的心；句句真情，激發(fā)我工作的熱情。我知道，就因我缺少這種精神，幾年來(lái)，在班級(jí)工作方面，還是兩手空空，即使有，也是僅有的一點(diǎn)，我深感悲哀。事實(shí)證明，我就因缺少這種持之以恒的精神，自我完善的過(guò)程中才出現(xiàn)缺痕。而這種缺痕正反映出人性的惰性，這種惰性就是我前進(jìn)路上的絆腳石??！
再次，是對(duì)“教育經(jīng)典”缺少一種理性的認(rèn)識(shí)和思考。書中記述了李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)建“未來(lái)班”的點(diǎn)點(diǎn)往事。這“未來(lái)班”不僅成了李老師最珍愛的教育詩(shī)篇，也成為全體教育者借鑒的榜樣；他嘗試書寫“學(xué)生評(píng)語(yǔ)”的方式滿人情味，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
合上書本，真的被李老師這種與學(xué)生的濃濃情誼感動(dòng)了。捫心自問，我們現(xiàn)在缺的是什么？缺的是一種精神：一種奉獻(xiàn)的精神；一種持之以恒的奉獻(xiàn)，一種忘我執(zhí)著的精神。一本有形的教育名著，體現(xiàn)出的正是一種無(wú)形的精神；一本有形的教育名著，鑄造的正是一座豐碑。而這座豐碑正是波濤洶涌的大海中的航標(biāo)、正是指路明燈?？傊?，學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任全身心地投入。我要以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，提高自身素質(zhì)，以人格力量育人。最后，我以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《走進(jìn)心靈》讀后感7
愛，像空氣，每天都在我們的身邊；愛，是開啟心靈的金鑰匙；愛，是一本生動(dòng)的教科書……
看了《愛的教育》這部風(fēng)行全球、令億萬(wàn)人感動(dòng)的偉大作品，我的心被深深地震撼了，如同經(jīng)受了一次“愛”的洗禮。
《愛的教育》這本書是由意大利著名兒童作家亞米契斯所寫的。這本神圣而又偉大的著作，反映了社會(huì)各個(gè)階層的人以及他們之間的'關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度、情感與不同的處置方法。
卡羅菲是卡羅納的同學(xué)，卡羅菲在玩雪球時(shí)不小心打傷了一位老人的眼睛，他非常懼怕。但是他在同學(xué)卡羅納的鼓勵(lì)之下，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并強(qiáng)忍著淚把自己那本最心愛、寶貝得像生命一樣的郵票集當(dāng)作回報(bào)老人原諒他的禮物?？墒歉钊顺龊跻饬系氖牵豪先嗽诳祻?fù)以后，親自來(lái)到卡羅菲的學(xué)校，把郵票還給了卡羅菲并還送給他盼望已久的三張難得的郵票。是同學(xué)之愛使卡羅菲勇敢承認(rèn)了錯(cuò)誤，要不是同學(xué)們的鼓勵(lì)，卡羅菲無(wú)論如何是不會(huì)站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤的。這樣一來(lái)，就會(huì)有個(gè)無(wú)辜的人去當(dāng)替罪羊。如果沒有校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛，卡羅菲是絕對(duì)不會(huì)去賠禮道歉的，因?yàn)榭_菲這一舉動(dòng)才使老人歸還郵票并贈(zèng)送郵票來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅菲的愛，讓愛在幾代人之中延續(xù)。
書中不僅有對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)父母朋友的愛，還有對(duì)素不相識(shí)的陌生人之間的愛，處處感人肺腑，每一個(gè)故事都能給我們一個(gè)愛的啟發(fā)，告訴我們一個(gè)既深刻而又富有哲理的愛。
中國(guó)文圣孔子有一名言：仁者愛人?？梢娪腥收咧牡娜耸紫缺仨氂幸活w美好的愛心。
我不禁想到了自己，想到了我所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的同齡人，愛在我們這一代身上還能閃光嗎？寒窗數(shù)載，除了書本上學(xué)到的知識(shí)，我們還學(xué)到了什么？我們習(xí)慣了許許多多的理所當(dāng)然：老師對(duì)我們應(yīng)該是循循善誘、嘔心瀝血，因?yàn)檫@是老師的工作；父母應(yīng)該為我們準(zhǔn)備好一切，因?yàn)檫@是他們的責(zé)任與義務(wù)……如果心中沒有感恩，也就失去了它美好的前提，其他無(wú)論多么優(yōu)秀，但看起來(lái)還是蒼白無(wú)力的。
我們?cè)搻鄣模粌H是我們身邊的親人朋友，其實(shí)還會(huì)有更多的等我們?nèi)リP(guān)愛。愛的美在于傳遞，去擁抱更美好的一切。去愛吧！讓世界變得更加燦爛。
《走進(jìn)心靈》讀后感8
讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈民主教育手記》，我感覺，李老師作為一個(gè)名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個(gè)名師所應(yīng)該具有的知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)水平，有一個(gè)長(zhǎng)者所擁有的和藹，對(duì)后輩的關(guān)懷提攜。
在這里，你可以看到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中教師是如何陪他一天天地走過(guò)，并在彼此的生命中留下深深的印痕。李鎮(zhèn)西老師是我見過(guò)的真正實(shí)踐了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是教師的成長(zhǎng)過(guò)程，古老的教學(xué)相長(zhǎng)在這里被真正實(shí)現(xiàn)。在這里，你可以看到活生生的案例，這些案例對(duì)于像我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，從中可以窺見教育的整個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以看到教師在教育過(guò)程中是如何提升學(xué)生，提升自己，是如何處理教育生活中的各種不確定因素，但隨心所欲的同時(shí)又不逾矩的。板著面孔的教育原理在這里變得鮮活，變得伸手可觸。說(shuō)實(shí)話，我們看到的所謂論文，經(jīng)常大段大段地引用葉圣陶和蘇霍姆林斯基的論述，但有哪個(gè)像李老師這樣運(yùn)用得鮮活生動(dòng)？
這本書又不僅僅是對(duì)教育生活的原生態(tài)的再現(xiàn)，來(lái)源于教育實(shí)踐但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育實(shí)踐，里面滲透著作者的思考，而這種思考一直貫穿始終。這種理性的思考與具體生動(dòng)的教育實(shí)踐相得益彰，怎么能不使廣大教師受到教益？
對(duì)這些思考李老師也分別用了一些章節(jié)做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因?yàn)橛写罅康膶?shí)踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會(huì)。而這些思考之中，有一條主線，就是民主教育理念，它滲透于本書的每一個(gè)章節(jié)。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，不需要居高臨下地批準(zhǔn)，而是讓學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。說(shuō)實(shí)話，民主二字，知易行難，而在李老師的.手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過(guò)自己的錯(cuò)誤讓學(xué)生理解民主，實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)于法治有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)，法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃睦砟睿罾蠋煂?duì)于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實(shí)踐中取得成功。
如果說(shuō)民主教育理念是這本書留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動(dòng)我的，則是李老師提出的一個(gè)口號(hào)：“向?qū)W生學(xué)習(xí)。”這個(gè)口號(hào)里面所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！
讀完《走進(jìn)心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進(jìn)的足跡，同時(shí)，《走進(jìn)心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的愛與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)吧！
對(duì)教育類書籍，我一貫是持保留態(tài)度的，更主張讀專業(yè)書而不是教育理論，而讀完《走進(jìn)心靈》之后我感到了深深的滿足。自己雖然對(duì)教育有自己的思考，但做人太懶，讀書又少，又缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時(shí)時(shí)暗合，有知音之感，但終覺相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺。這，大約就是教育家與普通老師的區(qū)別吧！
《走進(jìn)心靈》讀后感9
閑來(lái)之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠(chéng)感動(dòng)，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠(chéng)開展民主教育實(shí)踐活動(dòng)。 在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進(jìn)心靈》這本書中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過(guò)于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級(jí)男孩子多，不是這個(gè)上課說(shuō)話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?lái)，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實(shí)踐中。我會(huì)把那個(gè)上課說(shuō)話的孩子叫到身邊，問問他上課說(shuō)話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說(shuō)話的害處。并相信他會(huì)改掉這個(gè)毛??；我讓打架的'孩子先握手言和，再讓他們想成對(duì)方，演一演，說(shuō)一說(shuō)，又會(huì)怎樣做。沒等說(shuō)完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐心，有幾分真誠(chéng)。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開學(xué)生的心門，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。
《走進(jìn)心靈》讀后感10
夜靜悄悄的，我站在窗臺(tái)前，凝視著蔚藍(lán)色的星空。忽然望見東方有三顆星星，緊緊地依偎在一起親如一家。我想:這大概就是所謂的愛吧!愛，像空氣，每天在我們的身邊;愛，是開啟心靈的金鑰匙;愛，是一部生動(dòng)的人生教科書……看了《讓世界充滿愛》之“用愛擁抱整個(gè)世界”，我的心被震撼了，仿佛經(jīng)受了愛的洗禮。課文里主要講的是青海省樂都縣高店鎮(zhèn)的一位老師羅南英，年僅29歲就得了白血病，光做手術(shù)就得花60萬(wàn)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，巨款使她放棄了求生的希望。思來(lái)想去，她決定在有生之日給兒子留卜侮個(gè)生日的.信，留卜母愛的精神財(cái)富。
啊!多么偉大的母愛啊!“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@首膾炙人口的《游子吟》就是母愛的最好見證。自從我們呱呱墜地，到咿呀學(xué)語(yǔ)，又到我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)，媽媽總是在任勞任怨，耐心地照顧、教育我們。這就是母愛啊!
接著羅南英老師又把寫給兒子的信寄給了編輯部。當(dāng)報(bào)紙一登出，整個(gè)西寧市的人們都被羅南英深沉的母愛所深深地感動(dòng)了，于是一群群素不相識(shí)的慰問者，帶來(lái)了鼓勵(lì)和祝福，也帶來(lái)了新生的希望。
愛是人類共同的財(cái)富。有了愛，干枯的心田會(huì)被滋潤(rùn);有了愛。心頭的煩惱會(huì)被吹散;有了愛，生命的活力會(huì)得到燃燒。同學(xué)們，我們讓全世界充滿愛吧!
《走進(jìn)心靈》讀后感11
讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書后，我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位老師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。老師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 老師走下講臺(tái)是學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)，學(xué)生又有什么理由把老師拒之于門外呢？親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求，把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的.教育?！?學(xué)生要做到的我首先做到，學(xué)生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。
在這本書中李老師說(shuō)的話“教育是美麗的，教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新”， 李老師提出的觀點(diǎn)“教育工作的對(duì)象是人，更具體地說(shuō)，是人的心靈?！痹谖倚睦锪粝律羁痰挠∠?。
李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學(xué)生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式，給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師《走進(jìn)心靈》這本書之后我體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。由于老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名老師，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。站在學(xué)生的位子，為學(xué)生想一想，假如我是學(xué)生，用什么方法對(duì)我進(jìn)行教育我能接受。對(duì)任何一件都能事都能替學(xué)生多考慮考慮。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己放在學(xué)生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的教育教學(xué)工作中，我覺得自己要學(xué)習(xí)的真是太多太多。高度而真誠(chéng)的尊重發(fā)自于教師心底的自覺與自律。以后我會(huì)把尊重、理解學(xué)生作為師德修養(yǎng)的第一要義，盡量做到不在辦公室批評(píng)學(xué)生，不在大庭廣眾前批評(píng)學(xué)生，不在情緒對(duì)抗的時(shí)候批評(píng)學(xué)生，不嚴(yán)聲厲色地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，要時(shí)刻尊重、理解學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如果冤枉學(xué)生了，還要敢于向?qū)W生道歉。
想做一個(gè)優(yōu)秀的老師嗎？走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的心與學(xué)生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會(huì)在教學(xué)工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽的歌曲。
《走進(jìn)心靈》讀后感12
前一陣，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)孩子的心靈》一書，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到：心靈是智慧的發(fā)源地，是人類靈魂所在，而孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂的成長(zhǎng)。面對(duì)擁有各種性格的孩子，這就需要我們處處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，精心的培育，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。在今后工作中我努力做到：
一、慷慨表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)是金
“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”以前聽到這句話，覺得對(duì)老師是多么的不公平啊！通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得孩子教不好，關(guān)鍵是沒有找到合適的教育方法。那么多個(gè)孩子，性格不一、喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子的確不是件容易的事。但是我覺得越是不容易，才能現(xiàn)實(shí)我們工作具有挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)老師板下臉批評(píng)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)想想這個(gè)孩子可愛的一面吧。再批評(píng)的時(shí)候別忘了鼓勵(lì)一下我們的孩子，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)；因?yàn)樾⌒〉囊罁?jù)贊揚(yáng)、依據(jù)鼓勵(lì)、一句欣賞的話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的作用。我們應(yīng)該信奉：慷慨表?yè)P(yáng)，吝嗇批評(píng)，鼓勵(lì)是金。
二、為孩子創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)
面對(duì)不聽話的學(xué)生，有人說(shuō)，“江山易改，本性難移”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得關(guān)鍵是采用什么方法，用什么樣的態(tài)度去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。追根溯源，對(duì)癥下藥——努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。讓他們體驗(yàn)成功的歡樂，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，去爭(zhēng)取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，這時(shí)行之有效的方法。
怎樣才能讓他們體驗(yàn)成功呢？就是抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進(jìn)的火花一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定，大力扶持。
金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的光芒。后進(jìn)生也需要老師為他創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，他的閃光點(diǎn)才會(huì)為人所知，為人所賞，作為老師，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌骋环矫娌疃黄狈駴Q，從而使閃光點(diǎn)被壓制，不能發(fā)揮。這樣做，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)真的是太不公平了。
三、讓每一個(gè)學(xué)生都能成為唯一
教師的主要愿望往往左右著自己的一舉一動(dòng)。往往認(rèn)為了解學(xué)生，而實(shí)際上并不知道學(xué)生真正需要什么。在家長(zhǎng)眼中，都要求孩子又最好的成績(jī)，即使目前沒有，家長(zhǎng)也期望他將來(lái)成為最好的，因?yàn)楹⒆邮撬麄兊奈ㄒ?；而在教師眼里，班里邊往只有幾個(gè)是好的，因?yàn)樗麚碛斜姸嗟暮⒆樱總€(gè)孩子又都是不一樣的，于是在教師眼里，孩子之間就有了比較，有了比較就出現(xiàn)了好與差，就出現(xiàn)了后次薄彼。
讓每一個(gè)孩子到成為“唯一”，就是把每一個(gè)學(xué)生都放在平等的位置上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到來(lái)自老師的關(guān)懷。即使是默默無(wú)聞的小草，也要看到它的綠色；即使是寂寞無(wú)聲的石子，也要展現(xiàn)出它的價(jià)值。如果每一個(gè)教師都能欣賞班里的.每一個(gè)學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣；那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)是一抹燦爛的陽(yáng)光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)。教師要在點(diǎn)滴求發(fā)展細(xì)微處見真情，于無(wú)聲處顯關(guān)懷。撒下一片情與愛，贏得千樹萬(wàn)樹梨花開！
心靈是一葉方舟，心靈是通向社會(huì)的窗口。孩子的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。巴特爾說(shuō)：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的感情也會(huì)消融。
讓我們的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。
《走進(jìn)心靈》讀后感13
仰望天空，我躺在院子里的草地上，雙手抱著后腦勺，眨巴眨巴著眼睛，看著悠藍(lán)的天空，我覺得很無(wú)聊，便起身走進(jìn)書房，隨手拿了一本書看了起來(lái)。記得故事的情節(jié)是這樣的：感恩是發(fā)自內(nèi)心的。感恩父母，感恩老師，感恩他人，要用不同的方式感恩。感恩父母：我記得央視曾播過(guò)一篇感人的廣告：一個(gè)男孩子，吃力的端著一盆水，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽洗腳。”
這樣的事，誰(shuí)都能做到，卻不愿意去做。感恩老師：老師的愛無(wú)私中透著平凡，平凡中又透著些偉大，他們的幸福，是學(xué)生喚他們一聲“老師”。感恩他人：一位生活貧困的男孩子為了積學(xué)費(fèi)，挨家挨戶推銷產(chǎn)品。傍晚時(shí)他疲憊萬(wàn)分，他希望有人給他一杯水，當(dāng)他敲門時(shí)，一位美麗的女子，給了他一杯牛奶。許多年后，他成了一位外科大夫。
無(wú)意中，他發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重的婦女正是給他熱牛奶的女子！昂貴的手術(shù)費(fèi)靈婦女非常難過(guò)，在手術(shù)費(fèi)用單上看到的是：手術(shù)費(fèi)，一杯牛奶。像這樣的事，我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)許多次了。一天，我還在書房里打著電腦，忽然媽媽的叫聲把我專心的神情奪走了，我一下子跳了起來(lái)，趕緊到樓下去看看，媽媽多我說(shuō)：“你二奶奶的神經(jīng)麻木，現(xiàn)在還躺在樓梯下面呢！”
我和媽媽連忙撥打120，沒有幾分鐘，救護(hù)車就來(lái)了，盡管已經(jīng)上了救護(hù)車，但二奶奶還是不停地吐。到了醫(yī)院，醫(yī)院把二奶奶推進(jìn)了手術(shù)室，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，我們本來(lái)稍微平靜的心變得焦急起來(lái)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的手術(shù)，二奶奶被推進(jìn)的'病房，我么都送來(lái)一口氣，在奶奶康復(fù)的幾天，我們天天都去看她。
會(huì)議起我剛出生的時(shí)候，二奶奶連續(xù)好幾天都沒有出門，給我縫了整整一麻袋的小衣服，至今那袋衣服孩子啊我的小衣櫥里，一直舍不得扔了?，F(xiàn)在看著躺在病床上的二奶奶，我還會(huì)情不自禁的流下眼淚。
二奶奶出院了，我天天去給她讀報(bào)，講新聞。在她生日的時(shí)候，我邀請(qǐng)了好朋友為她過(guò)生日，買了一個(gè)大大的生日蛋糕！感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以蕩滌世間一切塵埃。懂得了感恩，學(xué)會(huì)了感恩，每個(gè)人都會(huì)擁有無(wú)邊的快樂和幸福！
《走進(jìn)心靈》讀后感14
斷斷續(xù)續(xù)用了將近一學(xué)期的時(shí)間，匆匆忙忙拜讀完了李鎮(zhèn)西老師的民主教育手記——《走進(jìn)心靈》，感悟很深。有許多東西一直想寫出來(lái)，也許是工作忙，更主要的是自己的惰性太大，一直沒有完成。在暑假了有了時(shí)間，草草寫了點(diǎn)。
在《走進(jìn)心靈》一書中，李鎮(zhèn)西以教育手記的形式展示了他的教育實(shí)踐。其中有些手記直接反映了他民主教育的探索；有的體現(xiàn)了他的教育思考與實(shí)踐的某一個(gè)不成熟的階段，或間接反映了他與學(xué)生的關(guān)系，或反映了他對(duì)教育技巧和教育藝術(shù)的探索，或表明了他對(duì)現(xiàn)行教育弊端的批判，有的還反映了他在民主教育的實(shí)踐中對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)、借鑒。
從書中我了解到，李鎮(zhèn)西剛參加工作那一年，曾先后三次打?qū)W生；也曾由于武斷或主觀偏見，不止一次冤枉他的學(xué)生，甚至于批評(píng)學(xué)生時(shí)，曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話。他的這些教育失誤，或許我們每一位一線的教師都犯過(guò)。所以，他用他的教訓(xùn)也是我們?cè)S多人的深刻教訓(xùn)，勸戒我們盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。要知道，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師絕對(duì)是很少的了，但在另三個(gè)方面有意或無(wú)意去傷害學(xué)生的，應(yīng)是屢見不鮮的現(xiàn)象。特別是小學(xué)生的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)不及中學(xué)生強(qiáng)，客觀上也不易讓小學(xué)老師正視到自己的教育失誤。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因?yàn)樗艽竽懙匕炎约旱乃^“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因?yàn)樗@些真誠(chéng)的懺悔給了我們警示！
上面談到，李鎮(zhèn)西剛參加工作時(shí)，也只是一個(gè)血?dú)怙L(fēng)方剛，不斷犯小錯(cuò)的普通教師，為什么他能迅速成長(zhǎng)，進(jìn)而在教育方面取得驕人成績(jī)并成為學(xué)生喜愛的老師？這其中的一點(diǎn)當(dāng)然要?dú)w功于他的愛心與童心的教育活動(dòng)。而最重要的，源于他對(duì)做一個(gè)“最好的我”的人生信念的不懈追求。李鎮(zhèn)西總是諄諄教導(dǎo)學(xué)生，也總是時(shí)時(shí)提醒自己：做一個(gè)最好的我！對(duì)于他來(lái)講，這個(gè)“最好的我”，是站在人生的制高點(diǎn)，追求事業(yè)成功（而非滿足于當(dāng)個(gè)教書匠）的我；是立志做一個(gè)平凡崗位上的偉人，與學(xué)生一起成才的我；是懷揣著為中國(guó)的教育理論大廈添磚加瓦的抱負(fù)，勇攀教育科學(xué)高峰的我。為了做一個(gè)最好的我，他博覽群書，苦苦思索。
廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的`文化背景中思考當(dāng)今的教育問題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，李鎮(zhèn)西堅(jiān)持淡化“應(yīng)試”觀念，強(qiáng)化“生活”意識(shí)，通過(guò)實(shí)施“大語(yǔ)文教育”，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了做一個(gè)“最好的我”，他勤奮地寫作，十幾年如一日筆耕不輟。因此，他的教育科研已結(jié)出累累碩果，出版專著六部，發(fā)表論文二百余篇，近百萬(wàn)字。此外，他還寫了大量的“教育日記”、“教育手記”和“教育隨感”等。
在不斷的學(xué)習(xí)、思考和探索中，李鎮(zhèn)西也在一次次調(diào)整自己，揚(yáng)棄自己。從“教育浪漫主義”經(jīng)“教育現(xiàn)實(shí)主義”到“教育理想主義”，他的思想一步步走向成熟。在他那里，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，奔放的激情與冷峻的思考共存。這種思想上的成熟、矛盾中的統(tǒng)一，使李鎮(zhèn)西的“人格教育”有了深厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他走向了成功。他的成功仿佛在催促我們這些只把教書當(dāng)作謀生手段的人，盡快樹立“做一個(gè)最好的我”的人生信念，并為之努力、永不停步！
《走進(jìn)心靈》讀后感15
期末工作已落下帷幕，閑暇之余在圖書室無(wú)意發(fā)現(xiàn)了這本《走進(jìn)學(xué)生的心靈》，作為一名教師，更是一名班主任，看到它我毫不猶豫借走了。正如我所想，這本書的內(nèi)容對(duì)我今后的工作的確有很大影響。
書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例呈現(xiàn)在我的眼前，給我上了一堂堂生動(dòng)的課。通讀品讀，讓我再次感到作為一名老師所肩負(fù)的責(zé)任之重大，心靈上也再次受到了洗滌：
“尊重——真正地走進(jìn)學(xué)生心靈”，讓我明白了尊重學(xué)生，不單是一個(gè)教育觀，也是一種教育能力。尊重后進(jìn)生更是一種能力。教師尊重學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與真誠(chéng)的信任，學(xué)生才能得到精神上的滿足，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。這也正是“一份嚴(yán)格之水需加十分感情之蜜”的道理。
“學(xué)生在讀你”，讓我感受到教師真誠(chéng)地打開自己的心扉，與學(xué)生互相敞亮交流，以心交心，以情換情，從而構(gòu)成一個(gè)平等的對(duì)話教學(xué)，這不僅是一種很好的課堂教學(xué)方法，也是一種很好的教育理念。從某種意義上說(shuō)“教師就是學(xué)生真正的課本”，學(xué)生不僅在課堂上讀你，在生活中也在讀你，讀你的知識(shí)、你的能力、你的'態(tài)度、你的精神？范本教育無(wú)處不在。教師應(yīng)該以自己的人格和智慧引導(dǎo)學(xué)生從定勢(shì)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)在真實(shí)的世界里生存發(fā)展，喚醒他們對(duì)未來(lái)的希望和憧憬，激發(fā)出他們心底的社會(huì)責(zé)任感和道德需求。
“讓陽(yáng)光溫暖學(xué)生心靈”，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是那樣讓老師既恨
又愛，哪怕是最可惡的學(xué)生也有他可愛的一面。每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧，恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。我們的尊重和熱愛會(huì)如一縷陽(yáng)光溫暖學(xué)生稚嫩的心靈，我們應(yīng)該相信只要我們付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽。
“心靈溝通的基本方法”，告訴我學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)；懂得尊重，學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)；學(xué)會(huì)真誠(chéng)，是打開心靈之鎖的鑰匙；而就事論事，是溝通的原則。
作為班主任，我們要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才動(dòng)人，這樣的愛才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”——講的是愛心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——講的是方法。只有將博大的愛心和科學(xué)的方法融合在一起，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，才能讓教育在學(xué)生的心底扎根、發(fā)芽、開花，結(jié)出累累碩果。
第三篇：《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感1
愛，像空氣，每天都在我們的身邊；愛，是開啟心靈的金鑰匙；愛，是一本生動(dòng)的教科書……
看了《愛的教育》這部風(fēng)行全球、令億萬(wàn)人感動(dòng)的偉大作品，我的心被深深地震撼了，如同經(jīng)受了一次“愛”的洗禮。
《愛的教育》這本書是由意大利著名兒童作家亞米契斯所寫的。這本神圣而又偉大的著作，反映了社會(huì)各個(gè)階層的人以及他們之間的關(guān)系，他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度、情感與不同的處置方法。
卡羅菲是卡羅納的同學(xué)，卡羅菲在玩雪球時(shí)不小心打傷了一位老人的眼睛，他非常懼怕。但是他在同學(xué)卡羅納的鼓勵(lì)之下，承認(rèn)了錯(cuò)誤，并強(qiáng)忍著淚把自己那本最心愛、寶貝得像生命一樣的郵票集當(dāng)作回報(bào)老人原諒他的禮物。可是更令人出乎意料的是：老人在康復(fù)以后，親自來(lái)到卡羅菲的學(xué)校，把郵票還給了卡羅菲并還送給他盼望已久的三張難得的郵票。是同學(xué)之愛使卡羅菲勇敢承認(rèn)了錯(cuò)誤，要不是同學(xué)們的鼓勵(lì)，卡羅菲無(wú)論如何是不會(huì)站出來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤的。這樣一來(lái)，就會(huì)有個(gè)無(wú)辜的人去當(dāng)替罪羊。如果沒有校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的愛，卡羅菲是絕對(duì)不會(huì)去賠禮道歉的，因?yàn)榭_菲這一舉動(dòng)才使老人歸還郵票并贈(zèng)送郵票來(lái)表達(dá)對(duì)卡羅菲的愛，讓愛在幾代人之中延續(xù)。
書中不僅有對(duì)國(guó)家、對(duì)民族、對(duì)父母朋友的愛，還有對(duì)素不相識(shí)的陌生人之間的愛，處處感人肺腑，每一個(gè)故事都能給我們一個(gè)愛的啟發(fā)，告訴我們一個(gè)既深刻而又富有哲理的愛。
中國(guó)文圣孔子有一名言：仁者愛人?？梢娪腥收咧牡娜耸紫缺仨氂幸活w美好的愛心。
我不禁想到了自己，想到了我所有認(rèn)識(shí)和不認(rèn)識(shí)的同齡人，愛在我們這一代身上還能閃光嗎？寒窗數(shù)載，除了書本上學(xué)到的知識(shí)，我們還學(xué)到了什么？我們習(xí)慣了許許多多的.理所當(dāng)然：老師對(duì)我們應(yīng)該是循循善誘、嘔心瀝血，因?yàn)檫@是老師的工作；父母應(yīng)該為我們準(zhǔn)備好一切，因?yàn)檫@是他們的責(zé)任與義務(wù)……如果心中沒有感恩，也就失去了它美好的前提，其他無(wú)論多么優(yōu)秀，但看起來(lái)還是蒼白無(wú)力的。
我們?cè)搻鄣?，不僅是我們身邊的親人朋友，其實(shí)還會(huì)有更多的等我們?nèi)リP(guān)愛。愛的美在于傳遞，去擁抱更美好的一切。去愛吧！讓世界變得更加燦爛。
《走進(jìn)心靈》讀后感2
讀了教育專家李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》一書，深受啟發(fā)。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō)，偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學(xué)生更好的溝通，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當(dāng)今的教育問題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。
“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”這句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級(jí)里有一個(gè)問題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時(shí)，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學(xué)接手這個(gè)班級(jí)，先從觀察他的一舉一動(dòng)開始，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來(lái)，做題錯(cuò)題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時(shí)他有戒心，他會(huì)說(shuō)：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來(lái)看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí)，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說(shuō)你是老師的好朋友，老師怎么會(huì)看不出來(lái)呢？從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對(duì)，錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。曾有人說(shuō)過(guò)：孩子是一本書，從童年到少年 ，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進(jìn)孩子的`心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。
事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。
《走進(jìn)心靈》讀后感3
夜靜悄悄的，我站在窗臺(tái)前，凝視著蔚藍(lán)色的星空。忽然望見東方有三顆星星，緊緊地依偎在一起親如一家。我想:這大概就是所謂的愛吧!愛，像空氣，每天在我們的身邊;愛，是開啟心靈的金鑰匙;愛，是一部生動(dòng)的人生教科書……看了《讓世界充滿愛》之“用愛擁抱整個(gè)世界”，我的心被震撼了，仿佛經(jīng)受了愛的洗禮。課文里主要講的是青海省樂都縣高店鎮(zhèn)的一位老師羅南英，年僅29歲就得了白血病，光做手術(shù)就得花60萬(wàn)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，巨款使她放棄了求生的希望。思來(lái)想去，她決定在有生之日給兒子留卜侮個(gè)生日的信，留卜母愛的精神財(cái)富。
啊!多么偉大的母愛啊!“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這首膾炙人口的《游子吟》就是母愛的最好見證。自從我們呱呱墜地，到咿呀學(xué)語(yǔ)，又到我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)，媽媽總是在任勞任怨，耐心地照顧、教育我們。這就是母愛啊!
接著羅南英老師又把寫給兒子的信寄給了編輯部。當(dāng)報(bào)紙一登出，整個(gè)西寧市的人們都被羅南英深沉的母愛所深深地感動(dòng)了，于是一群群素不相識(shí)的'慰問者，帶來(lái)了鼓勵(lì)和祝福，也帶來(lái)了新生的希望。
愛是人類共同的財(cái)富。有了愛，干枯的心田會(huì)被滋潤(rùn);有了愛。心頭的煩惱會(huì)被吹散;有了愛，生命的活力會(huì)得到燃燒。同學(xué)們，我們讓全世界充滿愛吧!
《走進(jìn)心靈》讀后感4
讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈民主教育手記》，我感覺，李老師作為一個(gè)名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個(gè)名師所應(yīng)該具有的知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)水平，有一個(gè)長(zhǎng)者所擁有的和藹，對(duì)后輩的關(guān)懷提攜。
在這里，你可以看到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中教師是如何陪他一天天地走過(guò)，并在彼此的生命中留下深深的印痕。李鎮(zhèn)西老師是我見過(guò)的真正實(shí)踐了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是教師的成長(zhǎng)過(guò)程，古老的教學(xué)相長(zhǎng)在這里被真正實(shí)現(xiàn)。在這里，你可以看到活生生的案例，這些案例對(duì)于像我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，從中可以窺見教育的整個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，可以看到教師在教育過(guò)程中是如何提升學(xué)生，提升自己，是如何處理教育生活中的各種不確定因素，但隨心所欲的同時(shí)又不逾矩的。板著面孔的教育原理在這里變得鮮活，變得伸手可觸。說(shuō)實(shí)話，我們看到的所謂論文，經(jīng)常大段大段地引用葉圣陶和蘇霍姆林斯基的論述，但有哪個(gè)像李老師這樣運(yùn)用得鮮活生動(dòng)？
這本書又不僅僅是對(duì)教育生活的原生態(tài)的再現(xiàn)，來(lái)源于教育實(shí)踐但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育實(shí)踐，里面滲透著作者的思考，而這種思考一直貫穿始終。這種理性的思考與具體生動(dòng)的`教育實(shí)踐相得益彰，怎么能不使廣大教師受到教益？
對(duì)這些思考李老師也分別用了一些章節(jié)做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因?yàn)橛写罅康膶?shí)踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會(huì)。而這些思考之中，有一條主線，就是民主教育理念，它滲透于本書的每一個(gè)章節(jié)。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，不需要居高臨下地批準(zhǔn)，而是讓學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。說(shuō)實(shí)話，民主二字，知易行難，而在李老師的手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過(guò)自己的錯(cuò)誤讓學(xué)生理解民主，實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)于法治有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)，法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃睦砟?，李老師?duì)于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實(shí)踐中取得成功。
如果說(shuō)民主教育理念是這本書留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動(dòng)我的，則是李老師提出的一個(gè)口號(hào)：“向?qū)W生學(xué)習(xí)?！边@個(gè)口號(hào)里面所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！
讀完《走進(jìn)心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進(jìn)的足跡，同時(shí)，《走進(jìn)心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的愛與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)吧！
對(duì)教育類書籍，我一貫是持保留態(tài)度的，更主張讀專業(yè)書而不是教育理論，而讀完《走進(jìn)心靈》之后我感到了深深的滿足。自己雖然對(duì)教育有自己的思考，但做人太懶，讀書又少，又缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時(shí)時(shí)暗合，有知音之感，但終覺相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺。這，大約就是教育家與普通老師的區(qū)別吧！
《走進(jìn)心靈》讀后感5
斷斷續(xù)續(xù)用了將近一學(xué)期的時(shí)間，匆匆忙忙拜讀完了李鎮(zhèn)西老師的民主教育手記——《走進(jìn)心靈》，感悟很深。有許多東西一直想寫出來(lái)，也許是工作忙，更主要的是自己的惰性太大，一直沒有完成。在暑假了有了時(shí)間，草草寫了點(diǎn)。
在《走進(jìn)心靈》一書中，李鎮(zhèn)西以教育手記的形式展示了他的教育實(shí)踐。其中有些手記直接反映了他民主教育的探索；有的體現(xiàn)了他的教育思考與實(shí)踐的某一個(gè)不成熟的階段，或間接反映了他與學(xué)生的關(guān)系，或反映了他對(duì)教育技巧和教育藝術(shù)的探索，或表明了他對(duì)現(xiàn)行教育弊端的批判，有的還反映了他在民主教育的實(shí)踐中對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)、借鑒。
從書中我了解到，李鎮(zhèn)西剛參加工作那一年，曾先后三次打?qū)W生；也曾由于武斷或主觀偏見，不止一次冤枉他的學(xué)生，甚至于批評(píng)學(xué)生時(shí)，曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話。他的這些教育失誤，或許我們每一位一線的教師都犯過(guò)。所以，他用他的教訓(xùn)也是我們?cè)S多人的深刻教訓(xùn)，勸戒我們盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。要知道，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師絕對(duì)是很少的了，但在另三個(gè)方面有意或無(wú)意去傷害學(xué)生的，應(yīng)是屢見不鮮的現(xiàn)象。特別是小學(xué)生的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)不及中學(xué)生強(qiáng)，客觀上也不易讓小學(xué)老師正視到自己的教育失誤。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因?yàn)樗艽竽懙匕炎约旱乃^“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因?yàn)樗@些真誠(chéng)的懺悔給了我們警示！
上面談到，李鎮(zhèn)西剛參加工作時(shí)，也只是一個(gè)血?dú)怙L(fēng)方剛，不斷犯小錯(cuò)的普通教師，為什么他能迅速成長(zhǎng)，進(jìn)而在教育方面取得驕人成績(jī)并成為學(xué)生喜愛的老師？這其中的一點(diǎn)當(dāng)然要?dú)w功于他的愛心與童心的教育活動(dòng)。而最重要的，源于他對(duì)做一個(gè)“最好的我”的人生信念的不懈追求。李鎮(zhèn)西總是諄諄教導(dǎo)學(xué)生，也總是時(shí)時(shí)提醒自己：做一個(gè)最好的'我！對(duì)于他來(lái)講，這個(gè)“最好的我”，是站在人生的制高點(diǎn)，追求事業(yè)成功（而非滿足于當(dāng)個(gè)教書匠）的我；是立志做一個(gè)平凡崗位上的偉人，與學(xué)生一起成才的我；是懷揣著為中國(guó)的教育理論大廈添磚加瓦的抱負(fù)，勇攀教育科學(xué)高峰的我。為了做一個(gè)最好的我，他博覽群書，苦苦思索。
廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當(dāng)今的教育問題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，李鎮(zhèn)西堅(jiān)持淡化“應(yīng)試”觀念，強(qiáng)化“生活”意識(shí)，通過(guò)實(shí)施“大語(yǔ)文教育”，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了做一個(gè)“最好的我”，他勤奮地寫作，十幾年如一日筆耕不輟。因此，他的教育科研已結(jié)出累累碩果，出版專著六部，發(fā)表論文二百余篇，近百萬(wàn)字。此外，他還寫了大量的“教育日記”、“教育手記”和“教育隨感”等。
在不斷的學(xué)習(xí)、思考和探索中，李鎮(zhèn)西也在一次次調(diào)整自己，揚(yáng)棄自己。從“教育浪漫主義”經(jīng)“教育現(xiàn)實(shí)主義”到“教育理想主義”，他的思想一步步走向成熟。在他那里，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，奔放的激情與冷峻的思考共存。這種思想上的成熟、矛盾中的統(tǒng)一，使李鎮(zhèn)西的“人格教育”有了深厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他走向了成功。他的成功仿佛在催促我們這些只把教書當(dāng)作謀生手段的人，盡快樹立“做一個(gè)最好的我”的人生信念，并為之努力、永不停步！
《走進(jìn)心靈》讀后感6
閑來(lái)之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠(chéng)感動(dòng)，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠(chéng)開展民主教育實(shí)踐活動(dòng)。 在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進(jìn)心靈》這本書中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過(guò)于手記五一深入心靈的`教育，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級(jí)男孩子多，不是這個(gè)上課說(shuō)話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?lái)，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實(shí)踐中。我會(huì)把那個(gè)上課說(shuō)話的孩子叫到身邊，問問他上課說(shuō)話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說(shuō)話的害處。并相信他會(huì)改掉這個(gè)毛?。晃易尨蚣艿暮⒆酉任帐盅院停僮屗麄兿氤蓪?duì)方，演一演，說(shuō)一說(shuō)，又會(huì)怎樣做。沒等說(shuō)完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐心，有幾分真誠(chéng)。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開學(xué)生的心門，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。
《走進(jìn)心靈》讀后感7
趁著雙休天，我有幸拜讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。李鎮(zhèn)西老師以生動(dòng)流暢而又自然樸實(shí)的語(yǔ)言，為我們展示了他的教育過(guò)程以及他的真切體驗(yàn)。隨著一個(gè)個(gè)充滿情感的故事，我們會(huì)自然而然地進(jìn)入李鎮(zhèn)西老師的教育情境。這些真實(shí)的故事浸透著李鎮(zhèn)西老師和他對(duì)學(xué)生的純真情感，。李鎮(zhèn)西老師不但在感情上能與學(xué)生融為一體，而且在實(shí)踐上為建立平等和諧的新型師生關(guān)系進(jìn)行了探索，提出了“讓學(xué)生在民主中學(xué)會(huì)民主”、班級(jí)管理以“法治”代替“人治”、“向?qū)W生學(xué)習(xí)”等新的教育思想。傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的教師地位和角色在李鎮(zhèn)西老師的教育活動(dòng)中受到了挑戰(zhàn)，他生動(dòng)地向我們展示了在師生心靈相融狀態(tài)下所能夠達(dá)到的教育最高境界。對(duì)照自己的班主任工作實(shí)踐，不由地讓我深感慚愧。
首先，我覺得作為我來(lái)說(shuō)，還是沒能擺脫“師道尊嚴(yán)”的思想的束縛。從來(lái)都沒有想過(guò)，哪一天會(huì)被我的學(xué)生像李鎮(zhèn)西老師一樣讓學(xué)生當(dāng)“貓”玩。當(dāng)我看了《太陽(yáng)島上的笑聲》他《風(fēng)雪峨嵋山》所描寫的片段后。我一直在反思：是李老師太野、太傻、太真？還是我們太斯文、太虛假、太明智？翻開專家的著作、品味大師的言語(yǔ)、感悟名師的情感，我覺得被社會(huì)同化的老師因“斯文”而顯得虛偽；而李老師的“野”正是為師者激情爆發(fā)的體現(xiàn)；他的“傻”正是師者對(duì)學(xué)生的一種農(nóng)歷，對(duì)教育的一種執(zhí)著體現(xiàn)；他的真就是人性的裸露，而這種裸露的質(zhì)樸所發(fā)出的'閃光正是照亮學(xué)生心靈的源泉。而我？與學(xué)生朝夕相處的日子，雖然也能同甘共苦，也能高談闊論，可唯獨(dú)缺少了像李老師那樣的“野趣”“傻事”“俯首甘為孺子牛”的精神，沒有李老師那種“太野的蠻勁”“太傻的任性”“太真的人性”。雖然我也贏得了學(xué)生的理解和尊重，也走進(jìn)了學(xué)生視線。但沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心靈?？赐昀罾蠋煹闹?，我尋找到了良策，我知道我該怎么做，做什么。
其次，我們還缺少了一種精神，缺少了一種持之以恒的精神。翻開《走進(jìn)心靈》，書中詳細(xì)的事例字字珠璣，敲打我的心；句句真情，激發(fā)我工作的熱情。我知道，就因我缺少這種精神，幾年來(lái)，在班級(jí)工作方面，還是兩手空空，即使有，也是僅有的一點(diǎn)，我深感悲哀。事實(shí)證明，我就因缺少這種持之以恒的精神，自我完善的過(guò)程中才出現(xiàn)缺痕。而這種缺痕正反映出人性的惰性，這種惰性就是我前進(jìn)路上的絆腳石??！
再次，是對(duì)“教育經(jīng)典”缺少一種理性的認(rèn)識(shí)和思考。書中記述了李鎮(zhèn)西老師創(chuàng)建“未來(lái)班”的點(diǎn)點(diǎn)往事。這“未來(lái)班”不僅成了李老師最珍愛的教育詩(shī)篇，也成為全體教育者借鑒的榜樣；他嘗試書寫“學(xué)生評(píng)語(yǔ)”的方式滿人情味，真正體現(xiàn)出素質(zhì)教育的內(nèi)涵。
合上書本，真的被李老師這種與學(xué)生的濃濃情誼感動(dòng)了。捫心自問，我們現(xiàn)在缺的是什么？缺的是一種精神：一種奉獻(xiàn)的精神；一種持之以恒的奉獻(xiàn)，一種忘我執(zhí)著的精神。一本有形的教育名著，體現(xiàn)出的正是一種無(wú)形的精神；一本有形的教育名著，鑄造的正是一座豐碑。而這座豐碑正是波濤洶涌的大海中的航標(biāo)、正是指路明燈。總之，學(xué)生的成長(zhǎng)需要班主任全身心地投入。我要以李鎮(zhèn)西老師為榜樣，提高自身素質(zhì)，以人格力量育人。最后，我以我的座右銘來(lái)激勵(lì)自己：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！
《走進(jìn)心靈》讀后感8
因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。就在昨日夜晚，我讀了一篇關(guān)于感恩的的文章——《讓感恩走進(jìn)心靈》。讀了這篇哲理翩翩的文章，我明白了許多，也悔悟到了許多；明白感恩身邊的人，悔悟曾經(jīng)的懵懂。
這篇文章主要講了三個(gè)方面，雖然字?jǐn)?shù)寥寥，但使我受益匪淺。
感恩父母——父母，從我們呱呱落地開始，就把愛無(wú)私地傾注在我們身上。或許他們無(wú)法給予我們奢華的生活，但給予了我們無(wú)法替代的東西，那就是生命。感謝老師——老師教會(huì)我們知識(shí)，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。老師的愛，可能是?zé)罰，可能是批評(píng)；老師的愛，輕輕柔柔，無(wú)私中帶著平凡，還有一絲偉大。感謝他人——悉心回憶，有多少人在我們無(wú)助的時(shí)候，向我們伸出援助的手。一句安慰，一句叮嚀，一個(gè)提醒，一個(gè)眼神，愛無(wú)處不在。
社會(huì)上不能沒有愛，但你感受到了愛的甜，愛的酸，你有匯報(bào)過(guò)嗎？“滴水之恩，涌泉相報(bào)”，父母如同雨露般滋潤(rùn)我們幼小的心田，他們使我們的第一個(gè)老師，但我們什么時(shí)候報(bào)答過(guò)這些辛勤的園?。课疫€清晰地記得我對(duì)爸爸說(shuō)出“我愛你”的那一刻。那一刻，真的已經(jīng)放棄了一切的羞澀，由衷的說(shuō)出心中沉甸甸地三個(gè)字。淚水在那一刻成了父子之愛的最好詮釋。我注意到了父親根根銀絲，眼角條條皺紋，還有那一刻他眼中的淚光，都顯得那么耀眼，像一根尖針刺痛我的靈魂。父母不需要你物質(zhì)上的報(bào)答，他們只希望你能成才，成為對(duì)社會(huì)有用的人才；或許連成才都不需要，只要你為人正直，那就是對(duì)父母最好的安慰了。
老師，神圣的一個(gè)職業(yè)，他們似明燈，照亮我們前進(jìn)的'道路。老師的愛就像茉莉一樣，平淡無(wú)奇，可卻無(wú)時(shí)無(wú)刻體現(xiàn)著對(duì)我們這些幼苗的關(guān)心平凡中同樣有偉大。記得三年級(jí)時(shí)的午休時(shí)間，我突然感覺自己肚子痛，當(dāng)時(shí)的數(shù)學(xué)老師徐老師發(fā)現(xiàn)了我的異樣，便和藹可親的問我是不是不舒服，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。徐老師趕忙為我找來(lái)一個(gè)熱水袋，讓我放在肚子那兒。一股暖流頓時(shí)涌遍全身，我想，老師的愛，也許就像暖流一樣吧。
讓感恩走進(jìn)我們每個(gè)人的心靈吧！因?yàn)椋卸骺梢韵鈨?nèi)心所有積怨，感恩可以滌蕩世間一切塵埃，感恩是一種歌唱方式，感恩是一種處世哲感恩更是一種生活的大智慧。懂得了感恩，學(xué)會(huì)了感恩，每個(gè)人便都會(huì)擁有無(wú)邊的快樂和幸福。
《走進(jìn)心靈》讀后感9
讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書后，我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位老師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。老師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 老師走下講臺(tái)是學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)，學(xué)生又有什么理由把老師拒之于門外呢？親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求，把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的'知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育?！?學(xué)生要做到的我首先做到，學(xué)生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。
在這本書中李老師說(shuō)的話“教育是美麗的，教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新”， 李老師提出的觀點(diǎn)“教育工作的對(duì)象是人，更具體地說(shuō)，是人的心靈?！痹谖倚睦锪粝律羁痰挠∠蟆?/p>
李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學(xué)生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式，給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師《走進(jìn)心靈》這本書之后我體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。由于老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名老師，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。站在學(xué)生的位子，為學(xué)生想一想，假如我是學(xué)生，用什么方法對(duì)我進(jìn)行教育我能接受。對(duì)任何一件都能事都能替學(xué)生多考慮考慮。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己放在學(xué)生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的教育教學(xué)工作中，我覺得自己要學(xué)習(xí)的真是太多太多。高度而真誠(chéng)的尊重發(fā)自于教師心底的自覺與自律。以后我會(huì)把尊重、理解學(xué)生作為師德修養(yǎng)的第一要義，盡量做到不在辦公室批評(píng)學(xué)生，不在大庭廣眾前批評(píng)學(xué)生，不在情緒對(duì)抗的時(shí)候批評(píng)學(xué)生，不嚴(yán)聲厲色地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，要時(shí)刻尊重、理解學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如果冤枉學(xué)生了，還要敢于向?qū)W生道歉。
想做一個(gè)優(yōu)秀的老師嗎？走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的心與學(xué)生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會(huì)在教學(xué)工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽的歌曲。
《走進(jìn)心靈》讀后感10
仰望天空，我躺在院子里的草地上，雙手抱著后腦勺，眨巴眨巴著眼睛，看著悠藍(lán)的天空，我覺得很無(wú)聊，便起身走進(jìn)書房，隨手拿了一本書看了起來(lái)。記得故事的情節(jié)是這樣的：感恩是發(fā)自內(nèi)心的。感恩父母，感恩老師，感恩他人，要用不同的方式感恩。感恩父母：我記得央視曾播過(guò)一篇感人的廣告：一個(gè)男孩子，吃力的端著一盆水，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽洗腳?！?/p>
這樣的事，誰(shuí)都能做到，卻不愿意去做。感恩老師：老師的愛無(wú)私中透著平凡，平凡中又透著些偉大，他們的幸福，是學(xué)生喚他們一聲“老師”。感恩他人：一位生活貧困的男孩子為了積學(xué)費(fèi)，挨家挨戶推銷產(chǎn)品。傍晚時(shí)他疲憊萬(wàn)分，他希望有人給他一杯水，當(dāng)他敲門時(shí)，一位美麗的女子，給了他一杯牛奶。許多年后，他成了一位外科大夫。
無(wú)意中，他發(fā)現(xiàn)病情嚴(yán)重的婦女正是給他熱牛奶的'女子！昂貴的手術(shù)費(fèi)靈婦女非常難過(guò)，在手術(shù)費(fèi)用單上看到的是：手術(shù)費(fèi)，一杯牛奶。像這樣的事，我已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)許多次了。一天，我還在書房里打著電腦，忽然媽媽的叫聲把我專心的神情奪走了，我一下子跳了起來(lái)，趕緊到樓下去看看，媽媽多我說(shuō)：“你二奶奶的神經(jīng)麻木，現(xiàn)在還躺在樓梯下面呢！”
我和媽媽連忙撥打120，沒有幾分鐘，救護(hù)車就來(lái)了，盡管已經(jīng)上了救護(hù)車，但二奶奶還是不停地吐。到了醫(yī)院，醫(yī)院把二奶奶推進(jìn)了手術(shù)室，時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，我們本來(lái)稍微平靜的心變得焦急起來(lái)。經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的手術(shù)，二奶奶被推進(jìn)的病房，我么都送來(lái)一口氣，在奶奶康復(fù)的幾天，我們天天都去看她。
會(huì)議起我剛出生的時(shí)候，二奶奶連續(xù)好幾天都沒有出門，給我縫了整整一麻袋的小衣服，至今那袋衣服孩子啊我的小衣櫥里，一直舍不得扔了?，F(xiàn)在看著躺在病床上的二奶奶，我還會(huì)情不自禁的流下眼淚。
二奶奶出院了，我天天去給她讀報(bào)，講新聞。在她生日的時(shí)候，我邀請(qǐng)了好朋友為她過(guò)生日，買了一個(gè)大大的生日蛋糕！感恩可以消解內(nèi)心所有積怨，感恩可以蕩滌世間一切塵埃。懂得了感恩，學(xué)會(huì)了感恩，每個(gè)人都會(huì)擁有無(wú)邊的快樂和幸福！
《走進(jìn)心靈》讀后感11
一直以來(lái)我都有這樣的困惑-如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？這大概不是我在短暫的課堂教學(xué)中能夠領(lǐng)悟和感受到的，除了要提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，我還應(yīng)該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》這本書。
這本書詳細(xì)的介紹了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)困生，如何幫助學(xué)生打消消極心理，如何疏導(dǎo)學(xué)生解決早戀問題等一系列學(xué)生特殊現(xiàn)象的解決方案，讓我受益匪淺，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)的管理方面有很大的幫助。
其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績(jī)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問題，對(duì)癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。
（一）關(guān)愛學(xué)生，用心去交流
如果說(shuō)“教師是人類心靈的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有愛心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道?！弊杂X愉快地接受老師的教誨。
每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職?。我們班曾?jīng)有一位學(xué)困生，成績(jī)較差。后來(lái)從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對(duì)學(xué)習(xí)上對(duì)她有什么幫助了。我特意留意了她，主動(dòng)在課后把她留下，跟她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，并在她取得一定成功后給予她及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期過(guò)去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給她無(wú)微不止的關(guān)愛，她的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒高漲。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她不僅變得開朗自信了很多，學(xué)習(xí)慢慢地跟上去了，還在英語(yǔ)方面產(chǎn)生了很大的進(jìn)步。
（二）平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格
每個(gè)學(xué)生的'心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。
教師教育的對(duì)象是人。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學(xué)習(xí)。
（三）“軟”“硬”兼施，對(duì)癥下藥
所謂“軟”“硬”兼施,即“耐心”與“嚴(yán)厲”相結(jié)合?！澳托摹币恢北唤逃ぷ髡叻顬椤胺▽殹?，在具體工作中也都努力去將它付諸實(shí)踐。而“嚴(yán)厲”卻往往被視為“粗暴”的別稱，因此，許多老師把“耐心”與“嚴(yán)厲”尖銳地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為水火不相容。其實(shí)，他們完全可以有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，并且可以巧妙地根治學(xué)生的心病。體現(xiàn)分層要求，嚴(yán)禁“一刀切”的做法。對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的興趣，基礎(chǔ)、愛好，教師都要心中有數(shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，重思路點(diǎn)撥，再讓他們自己思考，對(duì)中等生，點(diǎn)撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點(diǎn)，盡力幫助他們饒過(guò)或突破思維障礙，對(duì)困難生就要從基礎(chǔ)開始，分散難點(diǎn)，分解問題，特別注重輔導(dǎo)后進(jìn)生是否聽懂，鼓勵(lì)不懂多問，教師一一耐心輔導(dǎo)，直到學(xué)生清楚明白為止，切不可操之過(guò)急。
（四）嚴(yán)于律己，不斷反思，完善自己人格
教師要想走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，更重要的是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，無(wú)論在什么情況下都要對(duì)自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。
教師在平時(shí)日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，例如學(xué)校組織的聽課、評(píng)課，在聽別的教師課的過(guò)程中，吸取他們的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評(píng)課時(shí)，將領(lǐng)導(dǎo)及其他教師指出的缺點(diǎn)及時(shí)改正，在學(xué)習(xí)和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
在與其他教師相處中有摩擦?xí)r要顧全大局，學(xué)會(huì)寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。
《走進(jìn)心靈》讀后感12
教育是心靈的藝術(shù)。教育的對(duì)象是活活生生的人，教育的過(guò)程絕不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿人情味的；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該是充滿著對(duì)人的理解、尊重和感染，應(yīng)該體現(xiàn)出民主與平等的現(xiàn)代意識(shí)。民主教育，應(yīng)該是當(dāng)今中國(guó)教育的時(shí)代主題。
《走進(jìn)心靈》是李鎮(zhèn)西老師繼《愛心與教育》后的又一杰作。讀過(guò)之后同樣深有感觸！
《走進(jìn)心靈》分別從了九個(gè)方面闡述了走進(jìn)心靈的民主教育：手記一“谷建芬與‘未來(lái)班’”。從“童心的信任與期盼”到“友誼在繼續(xù)”無(wú)不透漏著谷阿姨與孩子們的深厚友情。手記二“集體主義教育新論”對(duì)學(xué)生集體主義的情操的培養(yǎng)；為學(xué)生創(chuàng)造良好的第一印象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義教育的啟蒙等。一個(gè)個(gè)精彩的事例是我真切的感受到李老師與學(xué)生的心靈交匯。手記三“在民主生活中學(xué)民主”作為面向21世紀(jì)的一代新人，平等意識(shí)、法制觀念、獨(dú)立人格等民主精神是必不可少的，老師和學(xué)生擁有同樣的義務(wù)和權(quán)利。手記四“向?qū)W生學(xué)習(xí)”。手記五“深入心靈的教育”。處理班級(jí)突發(fā)事件應(yīng)特別注意：任何時(shí)候都不要站在學(xué)生的對(duì)立面，任何時(shí)候都應(yīng)把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。手記六“走進(jìn)大自然”。大自然是一本書、太陽(yáng)島的笑聲、風(fēng)雪峨眉山、在瓦屋山的原始森林等。一次次與學(xué)生的近距離接觸，一次次與學(xué)生的心靈溝通。手記七“我的教育失誤”。手記八“虛假德育批判”。手記九“追隨蘇霍姆林斯基”。在每個(gè)手記中，都有感人的故事，精辟的道理，都是值得我去學(xué)習(xí)和借鑒的。
當(dāng)我讀到“在民主生活中學(xué)民主”中的“班級(jí)法律的誕生”?！靶律胄＃冶阆虼蠹姨岢鋈齻€(gè)問題：第一，你們是否希望這個(gè)班最終成為一個(gè)好的集體？第二，若讓我們的班成為一個(gè)好集體，需不需要每個(gè)人都克服自身的弱點(diǎn)？第三，為了保證同學(xué)們克服自身的弱點(diǎn)，需不需要制定一個(gè)班規(guī)？”“班級(jí)不只是李老師的，而是每一個(gè)同學(xué)的，要求這個(gè)辦好也使每個(gè)人的愿望，制定‘班規(guī)’同樣是每一個(gè)人的愿望，那么，這個(gè)‘班規(guī)’理所應(yīng)當(dāng)由班上每一個(gè)人起草?！弊屆恳粋€(gè)人都稱為“立法者”，接著再由班干部進(jìn)行整理歸納形成初稿，請(qǐng)全班同學(xué)反復(fù)討論、修改最后成為正式班規(guī)，非常具有權(quán)威性。這個(gè)制定班規(guī)的過(guò)程也是一個(gè)體現(xiàn)民主的過(guò)程，更重要的是，學(xué)生自己制定“班規(guī)”，是他們一開始就不知不覺地進(jìn)入了自我教育、自我管理的角色。其中在班規(guī)中還明確規(guī)定了班主任的一項(xiàng)，這又體現(xiàn)了班規(guī)的互制性，這樣建立在民主的基礎(chǔ)上的班規(guī)又怎能不使學(xué)生信服呢？是呀！作為教師就應(yīng)該以身作則，為學(xué)生做出表率，要求學(xué)生做到的自己先做到，要求學(xué)生不要做的自己堅(jiān)決不做。在今后的教學(xué)工作中我要嚴(yán)格要求自己為學(xué)生做出表率！
當(dāng)我讀到“手記四：向?qū)W生學(xué)習(xí)”時(shí)，“學(xué)生總是對(duì)的”一節(jié)深深打動(dòng)著我。李老師用小小的意見箱與學(xué)生溝通，聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生給他提意見。李老師的意見箱并不是一個(gè)形式，而是真誠(chéng)地向?qū)W生開放。通過(guò)一件件的事情讓學(xué)生感到了教師的真誠(chéng)。意見箱從沒有紙條到有一張紙條，再到紙條漸漸的`多了。在接受學(xué)生的意見時(shí)，總是遵循一個(gè)原則：學(xué)生總是對(duì)的。是呀，學(xué)生提的意見作為教師要看看自己是否存在，要本著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度。想想自己有時(shí)總會(huì)犯這樣的錯(cuò)誤，在別人給我提過(guò)意見之后，先是謙虛地謝謝，而后再去解釋，說(shuō)自己的理由。和李老師比比對(duì)待意見的表現(xiàn)，我做得實(shí)在是不夠好，今后我也要向李老師學(xué)習(xí)他這種接受意見的態(tài)度。對(duì)別人的意見多想想，在自身找找原因。在本章的“我有什么優(yōu)點(diǎn)值得李老師學(xué)習(xí)？”一節(jié)中，更是體現(xiàn)了師生之間的民主，不是只有老師是優(yōu)秀的，學(xué)生也有很多優(yōu)點(diǎn)值得教師去學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就好像是教師的一面鏡子，教師可以從學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)中找出自己的不足，另外，教師和學(xué)生還可以互相為師，共同進(jìn)步！
“手記七”我的教育失誤中，李老師有這樣一句話：“最不能原諒的教育失誤，便是對(duì)學(xué)生的心靈傷害?！痹谶@里我學(xué)到了尊重。在新課程改革的大潮下，師生的關(guān)系是平等的、友好的朋友式關(guān)系，朋友之間就要尊重，在什么樣的情況下，作為教師都要心平氣和的和學(xué)生解決發(fā)生的問題，決不能因?yàn)橐粫r(shí)的沖動(dòng)，而傷害了學(xué)生的自尊。
走進(jìn)心靈，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主教育。民主教育是教人做主人，做自己的主人，做國(guó)家的主人，做世界的主人。民主教育提倡學(xué)生的自治教育，作為教師要做具有民主精神的教師，我們要懂得兒童，要有愛心和童心。一件件的小事，一個(gè)一個(gè)真情流露的故事，使我對(duì)民主教育有了全面地認(rèn)識(shí)，使我明白了如何做一個(gè)民主的教師，做一名民主的教師要具有：虛心、寬容、與學(xué)生同甘共苦、跟民眾學(xué)習(xí)、跟小孩學(xué)習(xí)。蹲下了看孩子，我們只有真心的去了解孩子的需要，才能做一個(gè)合格的民主教師。
《走進(jìn)心靈》讀后感13
《走進(jìn)孩子的心靈》書中收錄了百余篇典型教育案例，按“個(gè)性天空”、“心靈交融”、“成長(zhǎng)煩惱”、“ 家校溝通”、“綿綿愛心”、“情感風(fēng)鈴”、“寬容理解”、“無(wú)聲的藝術(shù) ”分類，字里行間表現(xiàn)出班主任們強(qiáng)烈的進(jìn)取心和不倦的創(chuàng)新精神，充分體現(xiàn)了他們的聰明才智。是編者多年的教育工作和班主任工作經(jīng)驗(yàn)的豐厚積淀。此書文字清新易懂，極具可讀性。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō)，偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，學(xué)生才能主動(dòng)地與你交流，喜歡你的課。
“ 真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級(jí)里有一個(gè)問題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時(shí)，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學(xué)接手這個(gè)班級(jí)，先從觀察他的一舉一動(dòng)開始，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來(lái)，做題錯(cuò)題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時(shí)他有戒心，他會(huì)說(shuō)：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來(lái)看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí)，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說(shuō)你是老師的好朋友，老師怎么會(huì)看不出來(lái)呢？從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對(duì)，錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。曾有人說(shuō)過(guò)：孩子是一本書，從童年到少年，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易啊！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的`知識(shí)，永葆一顆年輕的心。
“我懂得了：要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！边@也一直是我對(duì)自己的要求，而事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。
心靈是智慧的發(fā)源地，是人類的靈魂所在，而孩子的心靈,是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂地成長(zhǎng)。
《走進(jìn)心靈》讀后感14
品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，無(wú)數(shù)次觸動(dòng)著我的心靈。李老師說(shuō)：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研。
李老師是一個(gè)不拖堂的老師，在我剛上班的時(shí)候，就有人對(duì)我說(shuō)，千萬(wàn)不要拖堂，有時(shí)候有些老師用這樣或那樣的`理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時(shí)間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時(shí)講課毫無(wú)效果，只有那幾個(gè)孩子無(wú)奈的聽完。所以在剛上班的時(shí)候我就嚴(yán)格要求自己要做一個(gè)不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個(gè)挺有童心的人，但看這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來(lái)還差很多。學(xué)校有很多的活動(dòng)，記得上次體育文化節(jié)的時(shí)候，我們班的孩子選了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——跳皮筋。結(jié)果有個(gè)別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會(huì)跳，就那么幾個(gè)會(huì)跳的在那玩得很開心，我一時(shí)興起就想起來(lái)了我們小時(shí)候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來(lái)，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會(huì)就都跳起來(lái)了，其他小組也湊過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)我要加入他們的小組中。其實(shí)，在課間活動(dòng)時(shí)，如果我們接受孩子們的邀請(qǐng)和他們玩，是個(gè)多好的增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)啊。
我們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求我們自己，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，不吝嗇說(shuō)“不好意思”，“對(duì)不起”……
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好教師。
《走進(jìn)心靈》讀后感15
前一陣，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)孩子的心靈》一書，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到：心靈是智慧的發(fā)源地，是人類靈魂所在，而孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂的成長(zhǎng)。面對(duì)擁有各種性格的孩子，這就需要我們處處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，精心的培育，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。在今后工作中我努力做到：
一、慷慨表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)是金
“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師?！币郧奥牭竭@句話，覺得對(duì)老師是多么的不公平啊！通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得孩子教不好，關(guān)鍵是沒有找到合適的教育方法。那么多個(gè)孩子，性格不一、喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子的確不是件容易的事。但是我覺得越是不容易，才能現(xiàn)實(shí)我們工作具有挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)老師板下臉批評(píng)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)想想這個(gè)孩子可愛的一面吧。再批評(píng)的時(shí)候別忘了鼓勵(lì)一下我們的孩子，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)；因?yàn)樾⌒〉囊罁?jù)贊揚(yáng)、依據(jù)鼓勵(lì)、一句欣賞的話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的作用。我們應(yīng)該信奉：慷慨表?yè)P(yáng)，吝嗇批評(píng)，鼓勵(lì)是金。
二、為孩子創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)
面對(duì)不聽話的學(xué)生，有人說(shuō)，“江山易改，本性難移”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得關(guān)鍵是采用什么方法，用什么樣的態(tài)度去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。追根溯源，對(duì)癥下藥——努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。讓他們體驗(yàn)成功的歡樂，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，去爭(zhēng)取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，這時(shí)行之有效的方法。
怎樣才能讓他們體驗(yàn)成功呢？就是抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進(jìn)的火花一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定，大力扶持。
金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的光芒。后進(jìn)生也需要老師為他創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，他的.閃光點(diǎn)才會(huì)為人所知，為人所賞，作為老師，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌骋环矫娌疃黄狈駴Q，從而使閃光點(diǎn)被壓制，不能發(fā)揮。這樣做，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)真的是太不公平了。
三、讓每一個(gè)學(xué)生都能成為唯一
教師的主要愿望往往左右著自己的一舉一動(dòng)。往往認(rèn)為了解學(xué)生，而實(shí)際上并不知道學(xué)生真正需要什么。在家長(zhǎng)眼中，都要求孩子又最好的成績(jī)，即使目前沒有，家長(zhǎng)也期望他將來(lái)成為最好的，因?yàn)楹⒆邮撬麄兊奈ㄒ?；而在教師眼里，班里邊往只有幾個(gè)是好的，因?yàn)樗麚碛斜姸嗟暮⒆?，每個(gè)孩子又都是不一樣的，于是在教師眼里，孩子之間就有了比較，有了比較就出現(xiàn)了好與差，就出現(xiàn)了后次薄彼。
讓每一個(gè)孩子到成為“唯一”，就是把每一個(gè)學(xué)生都放在平等的位置上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到來(lái)自老師的關(guān)懷。即使是默默無(wú)聞的小草，也要看到它的綠色；即使是寂寞無(wú)聲的石子，也要展現(xiàn)出它的價(jià)值。如果每一個(gè)教師都能欣賞班里的每一個(gè)學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣；那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)是一抹燦爛的陽(yáng)光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)。教師要在點(diǎn)滴求發(fā)展細(xì)微處見真情，于無(wú)聲處顯關(guān)懷。撒下一片情與愛，贏得千樹萬(wàn)樹梨花開！
心靈是一葉方舟，心靈是通向社會(huì)的窗口。孩子的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。巴特爾說(shuō)：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的感情也會(huì)消融。
讓我們的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。
第四篇：《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感
《走進(jìn)心靈》讀后感1
一直以來(lái)我都有這樣的困惑-如何真正走進(jìn)孩子的內(nèi)心？這大概不是我在短暫的課堂教學(xué)中能夠領(lǐng)悟和感受到的，除了要提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，我還應(yīng)該在哪方面努力？因此，我毫不猶豫地選擇了《教師如何走進(jìn)學(xué)生的心靈》這本書。
這本書詳細(xì)的介紹了教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)困生，如何幫助學(xué)生打消消極心理，如何疏導(dǎo)學(xué)生解決早戀問題等一系列學(xué)生特殊現(xiàn)象的解決方案，讓我受益匪淺，對(duì)我的英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)的管理方面有很大的幫助。
其實(shí)，每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生，這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”，他們學(xué)習(xí)跟不上的原因大部分不是智力問題,而是心理問題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問題。要幫助他們提高成績(jī)，我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，真正幫助學(xué)生解決問題，對(duì)癥下藥，方能巧治學(xué)生心病。
（一）關(guān)愛學(xué)生，用心去交流
如果說(shuō)“教師是人類心靈的工程師”，那愛就是打開心靈的那把鑰匙。沒有愛的教育是不可想象的，愛是學(xué)生接受教育的前提，教師對(duì)學(xué)生懷有愛心，學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道。”自覺愉快地接受老師的教誨。
每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛，尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問題的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的愛對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光，一句簡(jiǎn)單的問候，一聲簡(jiǎn)單的生日祝福，一抹微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖，給他們?cè)鎏硇判暮陀職狻Ｎ覀儼嘣?jīng)有一位學(xué)困生，成績(jī)較差。后來(lái)從班主任呂老師那里了解到，她的家庭特別貧困，父親是一位殘疾人，母親患有精神疾病，生活上家人不能給她照顧，更別提對(duì)學(xué)習(xí)上對(duì)她有什么幫助了。我特意留意了她，主動(dòng)在課后把她留下，跟她談心，鼓勵(lì)她努力學(xué)習(xí)，并在她取得一定成功后給予她及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)。一學(xué)期過(guò)去，不管在生活中還是學(xué)習(xí)上，我給她無(wú)微不止的關(guān)愛，她的態(tài)度發(fā)生了巨大的變化，英語(yǔ)學(xué)習(xí)情緒高漲。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，她不僅變得開朗自信了很多，學(xué)習(xí)慢慢地跟上去了，還在英語(yǔ)方面產(chǎn)生了很大的進(jìn)步。
（二）平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生人格
每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，要想真正撥動(dòng)這根心弦，教師就要尊重學(xué)生，以平等的地位去傾聽學(xué)生的心聲，這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。
教師教育的對(duì)象是人。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是對(duì)那些品學(xué)有缺陷的學(xué)生更要關(guān)心愛護(hù)，深入細(xì)致的做好后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，使他們健康成長(zhǎng)起來(lái)，絕對(duì)不能采取簡(jiǎn)單粗暴的辦法。要經(jīng)常與他們談心，曉之以情，動(dòng)之以理，尊重他們，學(xué)生會(huì)用心感受到教師強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)自己的用心良苦，會(huì)向教師吐露自己的真心話，約束自己的行為，去努力學(xué)習(xí)。
（三）“軟”“硬”兼施，對(duì)癥下藥
所謂“軟”“硬”兼施,即“耐心”與“嚴(yán)厲”相結(jié)合?！澳托摹币恢北唤逃ぷ髡叻顬椤胺▽殹保诰唧w工作中也都努力去將它付諸實(shí)踐。而“嚴(yán)厲”卻往往被視為“粗暴”的別稱，因此，許多老師把“耐心”與“嚴(yán)厲”尖銳地對(duì)立起來(lái)，認(rèn)為水火不相容。其實(shí)，他們完全可以有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)，并且可以巧妙地根治學(xué)生的心病。體現(xiàn)分層要求，嚴(yán)禁“一刀切”的做法。對(duì)班上每一個(gè)學(xué)生的興趣，基礎(chǔ)、愛好，教師都要心中有數(shù)，對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，重思路點(diǎn)撥，再讓他們自己思考，對(duì)中等生，點(diǎn)撥思路后再根據(jù)其反應(yīng)確定輔導(dǎo)重點(diǎn)，盡力幫助他們饒過(guò)或突破思維障礙，對(duì)困難生就要從基礎(chǔ)開始，分散難點(diǎn)，分解問題，特別注重輔導(dǎo)后進(jìn)生是否聽懂，鼓勵(lì)不懂多問，教師一一耐心輔導(dǎo)，直到學(xué)生清楚明白為止，切不可操之過(guò)急。
（四）嚴(yán)于律己，不斷反思，完善自己人格
教師要想走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，更重要的'是要對(duì)自己嚴(yán)格要求，無(wú)論在什么情況下都要對(duì)自己的行為和教育方式不斷的反思，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷完善自己，去探求一些新的教育方法，以求更好的與學(xué)生溝通，與學(xué)生成為好朋友，了解他們的內(nèi)心。
教師在平時(shí)日常教學(xué)活動(dòng)中，要積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，例如學(xué)校組織的聽課、評(píng)課，在聽別的教師課的過(guò)程中，吸取他們的有點(diǎn)和長(zhǎng)處，不斷提高自己講課水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，在評(píng)課時(shí)，將領(lǐng)導(dǎo)及其他教師指出的缺點(diǎn)及時(shí)改正，在學(xué)習(xí)和反思中不斷完善自己，提高自己。在課后還要不斷的加強(qiáng)專業(yè)的學(xué)習(xí)。
在與其他教師相處中有摩擦?xí)r要顧全大局，學(xué)會(huì)寬容忍讓，得到大家的尊敬諒解，樹立自己高尚品德，不斷完善自己人格。
《走進(jìn)心靈》讀后感2
前一陣，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《走進(jìn)孩子的心靈》一書，通過(guò)學(xué)習(xí)使我深刻體會(huì)到：心靈是智慧的發(fā)源地，是人類靈魂所在，而孩子的心靈是一方奇妙的凈土，只有在他們幼小的心靈里播下健康、美好、快樂的種子，他們才可能健康、快樂的成長(zhǎng)。面對(duì)擁有各種性格的孩子，這就需要我們處處尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生幫助學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，精心的培育，與他們建立深厚的友誼，達(dá)到心靈的溝通。在今后工作中我努力做到：
一、慷慨表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)是金
“世界上沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師。”以前聽到這句話，覺得對(duì)老師是多么的不公平??！通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得孩子教不好，關(guān)鍵是沒有找到合適的教育方法。那么多個(gè)孩子，性格不一、喜好不同，讓一個(gè)老師教育好這么多孩子的確不是件容易的事。但是我覺得越是不容易，才能現(xiàn)實(shí)我們工作具有挑戰(zhàn)性。只有當(dāng)我們付出了努力，才能獲得成功的喜悅。當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候，當(dāng)老師板下臉批評(píng)學(xué)生時(shí)，請(qǐng)想想這個(gè)孩子可愛的一面吧。再批評(píng)的時(shí)候別忘了鼓勵(lì)一下我們的孩子，千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)；因?yàn)樾⌒〉囊罁?jù)贊揚(yáng)、依據(jù)鼓勵(lì)、一句欣賞的話語(yǔ)，都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生不可估量的作用。我們應(yīng)該信奉：慷慨表?yè)P(yáng)，吝嗇批評(píng)，鼓勵(lì)是金。
二、為孩子創(chuàng)造閃光的機(jī)會(huì)
面對(duì)不聽話的學(xué)生，有人說(shuō)，“江山易改，本性難移”。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺得關(guān)鍵是采用什么方法，用什么樣的態(tài)度去做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。追根溯源，對(duì)癥下藥——努力去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。讓他們體驗(yàn)成功的歡樂，使他們?cè)鰪?qiáng)信心，去爭(zhēng)取更大的成功，督促自己改掉自身存在的毛病，這時(shí)行之有效的方法。
怎樣才能讓他們體驗(yàn)成功呢？就是抓住學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。每一個(gè)學(xué)生都有一定的長(zhǎng)處，這就需要教師具有敏銳的洞察力，善于尋找和挖掘?qū)W生上進(jìn)的火花一旦發(fā)現(xiàn)就要充分肯定，大力扶持。
金子要有陽(yáng)光的照耀才會(huì)反射出耀眼的`光芒。后進(jìn)生也需要老師為他創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，他的閃光點(diǎn)才會(huì)為人所知，為人所賞，作為老師，千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌骋环矫娌疃黄狈駴Q，從而使閃光點(diǎn)被壓制，不能發(fā)揮。這樣做，對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)真的是太不公平了。
三、讓每一個(gè)學(xué)生都能成為唯一
教師的主要愿望往往左右著自己的一舉一動(dòng)。往往認(rèn)為了解學(xué)生，而實(shí)際上并不知道學(xué)生真正需要什么。在家長(zhǎng)眼中，都要求孩子又最好的成績(jī)，即使目前沒有，家長(zhǎng)也期望他將來(lái)成為最好的，因?yàn)楹⒆邮撬麄兊奈ㄒ?；而在教師眼里，班里邊往只有幾個(gè)是好的，因?yàn)樗麚碛斜姸嗟暮⒆樱總€(gè)孩子又都是不一樣的，于是在教師眼里，孩子之間就有了比較，有了比較就出現(xiàn)了好與差，就出現(xiàn)了后次薄彼。
讓每一個(gè)孩子到成為“唯一”，就是把每一個(gè)學(xué)生都放在平等的位置上，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都能感到來(lái)自老師的關(guān)懷。即使是默默無(wú)聞的小草，也要看到它的綠色；即使是寂寞無(wú)聲的石子，也要展現(xiàn)出它的價(jià)值。如果每一個(gè)教師都能欣賞班里的每一個(gè)學(xué)生就像欣賞自己的孩子一樣；那么每一個(gè)學(xué)生都會(huì)是一抹燦爛的陽(yáng)光，每一棵小荷都能露出尖尖的角，每一顆星星都有閃爍的機(jī)會(huì)。教師要在點(diǎn)滴求發(fā)展細(xì)微處見真情，于無(wú)聲處顯關(guān)懷。撒下一片情與愛，贏得千樹萬(wàn)樹梨花開！
心靈是一葉方舟，心靈是通向社會(huì)的窗口。孩子的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。巴特爾說(shuō)：教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風(fēng)，即使是冰凍了的感情也會(huì)消融。
讓我們的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈，用我們心靈的力量去溫暖學(xué)生，教育學(xué)生，影響學(xué)生，使學(xué)生的心靈成為一葉不沉的方舟，在波瀾起伏的大海上航行。
《走進(jìn)心靈》讀后感3
品讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，無(wú)數(shù)次觸動(dòng)著我的心靈。李老師說(shuō)：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研。
李老師是一個(gè)不拖堂的老師，在我剛上班的時(shí)候，就有人對(duì)我說(shuō)，千萬(wàn)不要拖堂，有時(shí)候有些老師用這樣或那樣的理由多占用學(xué)生的一兩分鐘時(shí)間，以“為他們好”為由?？赦忢懼髮W(xué)生的心早已飛出了教室，此時(shí)講課毫無(wú)效果，只有那幾個(gè)孩子無(wú)奈的聽完。所以在剛上班的時(shí)候我就嚴(yán)格要求自己要做一個(gè)不拖堂的教師。
看這本書之前，我自我感覺自己是一個(gè)挺有童心的'人，但看這本書后，我發(fā)現(xiàn)自己跟李老師比起來(lái)還差很多。學(xué)校有很多的活動(dòng)，記得上次體育文化節(jié)的時(shí)候，我們班的孩子選了一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目——跳皮筋。結(jié)果有個(gè)別孩子跳得很好，有的孩子卻一點(diǎn)不會(huì)跳，就那么幾個(gè)會(huì)跳的在那玩得很開心，我一時(shí)興起就想起來(lái)了我們小時(shí)候玩的跳皮筋，于是就教她們一起跳起來(lái)，孩子們先是用崇拜的眼神瞪著我，沒多大一會(huì)就都跳起來(lái)了，其他小組也湊過(guò)來(lái)，邀請(qǐng)我要加入他們的小組中。其實(shí)，在課間活動(dòng)時(shí)，如果我們接受孩子們的邀請(qǐng)和他們玩，是個(gè)多好的增進(jìn)友誼的機(jī)會(huì)啊。
我們?cè)趪?yán)格要求孩子的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求我們自己，對(duì)于自己所犯的錯(cuò)誤，不吝嗇說(shuō)“不好意思”，“對(duì)不起”……
教育承載著塑造人格的重任，我們要向李老師學(xué)習(xí)，做一個(gè)寬容的、虛心的、尊重學(xué)生的好教師。
《走進(jìn)心靈》讀后感4
最近，一直在品讀《走進(jìn)心靈的教育》一書。書中介紹了留守兒童、調(diào)皮學(xué)生、后進(jìn)生、網(wǎng)癮學(xué)生等各類學(xué)生，還對(duì)每個(gè)案例進(jìn)行了評(píng)析，每個(gè)章節(jié)都體現(xiàn)了濃濃的“愛”。因?yàn)閻凼墙逃闹腔?，教育的藝術(shù)，是給人力量，給人智慧的源泉，所以教育因愛而精彩，人因愛而心境澄明，動(dòng)人美麗。
一、大愛無(wú)痕
著名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教育從愛開始?！泵鎸?duì)調(diào)皮搗亂，批評(píng)之后依然我行我素的學(xué)生，我們?cè)撊绾稳プ?，是老師深思的問題。品讀后印象最深刻的是關(guān)于留守兒童教育的文章，三年級(jí)小軍是師生的小冤家，當(dāng)老師家訪后驚呆了，原來(lái)，小軍父親拘捕而被槍斃，母親改嫁，只有病在床上的爺爺與他相依為命，小軍每天照顧爺爺，默默地承擔(dān)著這個(gè)家。后來(lái)，老師簡(jiǎn)單的一句“寶貝兒”感化了這個(gè)頑固學(xué)生，喚醒了小軍生活的信心，漸漸快樂成長(zhǎng)了。是??！孩子也和我們一樣，需要尊重，需要關(guān)愛。
在我們班，也有留守兒童。有個(gè)孩子早上常遲到，中午飯后，在校外隨意吃一點(diǎn)，由于學(xué)校大門緊鎖，無(wú)地可去，只有到處流浪了，晚上則是想寫作業(yè)了寫一點(diǎn)，不想寫了干脆看電視，常通宵達(dá)旦地看電視。這樣子，學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)然落后了。起初，不了解情況的我，也批評(píng)過(guò)她。后來(lái)，和她在外打工的父母溝通后，解決了諸多問題，現(xiàn)在孩子的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)也直線上升了。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“教育就是心靈對(duì)心靈的理解，心靈對(duì)心靈的耕耘，心靈對(duì)心靈的創(chuàng)造”，我想，只要我們給孩子無(wú)微不至地關(guān)愛，讓他們感受到班集體的溫暖，孩子的童年就一定能盛開幸福的花朵。
二、從“心”開始
真正的教育是心心相印的活動(dòng)，我們班主任在教育工作中，常常是捧著一顆真誠(chéng)的“愛心”去澆灌孩子的。可老師們也有最頭疼的學(xué)生：班上的“老大難”學(xué)生，這些學(xué)生智力沒有問題，只是性格倔強(qiáng)，學(xué)習(xí)自覺性差，經(jīng)常不完成作業(yè)；惹是生非者，喜歡打架，唯恐天下不亂的學(xué)生……面對(duì)這樣的學(xué)生，我們就要和家長(zhǎng)勤溝通，多交流，和孩子多交談，想他所想，知他所知，喚醒孩子生命中的靈性。
近段時(shí)間，由于特殊原因，我既教我們五三班，又教五八班。這個(gè)新班的學(xué)生聰明好學(xué)，唯一不甚滿意的.是數(shù)學(xué)知識(shí)薄弱，課堂紀(jì)律較差，因此也造成我的課堂多次“短路”。我只有從細(xì)節(jié)知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)，和孩子們推心置腹地交談，促使他們改變不良習(xí)慣。我采用鼓勵(lì)的方法，讓他們先喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，然后再逐漸掌握知識(shí)。而我所一直帶的五三班學(xué)生習(xí)慣特好，學(xué)習(xí)積極，成績(jī)優(yōu)秀，家長(zhǎng)教育跟得上，我則采用鼓勵(lì)和扶放相結(jié)合，讓他們快樂學(xué)習(xí)。但這兩個(gè)班都有這么一類學(xué)生——不寫作業(yè)者，有三四個(gè)學(xué)生經(jīng)常偷懶不寫作業(yè)，組長(zhǎng)讓其交作業(yè)，還振振有詞地聲稱自己就不寫，誰(shuí)也不能怎樣。是啊，這類型的學(xué)生，不寫作業(yè)已經(jīng)成為家常便飯，我只有教育其知道學(xué)習(xí)的重要性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣，用教育技巧改變他。更要和家長(zhǎng)溝通，有了家長(zhǎng)的支持和配合，孩子才能迅速改掉惡習(xí)。我們班的這幾個(gè)孩子，有的家長(zhǎng)放任自流，不管不顧，當(dāng)然這樣的孩子學(xué)習(xí)就遜色多了；有的家長(zhǎng)和我一起雙管齊下，這樣的孩子進(jìn)步的就很快。在對(duì)這類孩子的教育中，多一份關(guān)愛、耐性、鼓勵(lì)，就能漫溢出愛的芳香。
三、揚(yáng)“長(zhǎng)”避“短”
玫瑰需要贊美，大樹需要養(yǎng)料，牽牛需要扶持，而小草，也需要陽(yáng)光指引生長(zhǎng)的方向。一個(gè)班級(jí)，優(yōu)秀生和后進(jìn)生總能最先占據(jù)教師的心靈。對(duì)于優(yōu)秀生從多方面鼓勵(lì)，使他們更優(yōu)秀，對(duì)于中等生，則給予足夠的自信，讓他們成長(zhǎng)更快；對(duì)于后進(jìn)生，則給他們更多的關(guān)愛，讓他們進(jìn)步更快。尤其是中等生常被遺忘，其實(shí)他們?nèi)裟塬@得一縷陽(yáng)光，也能開出艷麗的花。記得在去年校訊通組織的繪畫大賽中，我則鼓勵(lì)許多中等生參與此次活動(dòng)，我們班兩個(gè)學(xué)生在全省脫穎而出，獲得了很好的名次；有幾個(gè)中等生，我分派他們每天負(fù)責(zé)班級(jí)的清潔區(qū)，在他們的精心管理中，我們班的衛(wèi)生很少被扣分；讓一部分中等生當(dāng)值日班長(zhǎng)，使他們感覺到自己有價(jià)值，也能為班級(jí)做貢獻(xiàn)……心有多大，舞臺(tái)就有多大，幫助孩子找到自己的長(zhǎng)處，讓他們相信自己，并加以引領(lǐng)。相信在我們的引領(lǐng)中，每一顆心靈都能開出毓秀的花。
世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個(gè)學(xué)生不可愛。在教育孩子中，班主任們唯有用“愛”來(lái)守望孩子的心靈，引領(lǐng)每個(gè)孩子幸福健康成長(zhǎng)，讓他們翱翔于廣闊的天空。
《走進(jìn)心靈》讀后感5
讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛心與教育》，意猶未盡，又找來(lái)李老師的另一本著作《走進(jìn)心靈》。書中的字字句句伴隨著窗外悄無(wú)聲息飄落的雪花，一同進(jìn)入我的心靈。
作為身處教學(xué)一線的自己，不免感嘆三尺講臺(tái)的天地太小，希望走出校園象雄鷹一樣在廣闊的天空中翱翔，尤其還會(huì)在工作不順心的時(shí)候，怨天尤人，哀聲嘆氣，太多的感嘆和埋怨，有事覺得教師生活變得平淡而枯躁。而在《走進(jìn)心靈》中，處處充滿陽(yáng)光，處處充滿激情！
我隨處能讀到李老師激情飛揚(yáng)的文字，他用童心贏得孩子們對(duì)他的信任，他用信心去點(diǎn)燃孩子們心中的激情，用愛心去包容孩子們的一切。許多在外人看來(lái)做不到的事情，在李老師那兒能做到。當(dāng)我翻開書的目錄時(shí)，視線接觸到“手記一：谷建芬與‘未來(lái)班’”時(shí)我不相信這是真的，鼎鼎大名的作曲家會(huì)和一個(gè)普通的班級(jí)有什么關(guān)系呢？急切地翻開書來(lái)了解這個(gè)非同尋常的故事。是啊，不試試怎么知道不行呢？孩子們的.純真和信任激起了谷建芬老師創(chuàng)作的靈感，于是，在作曲家充滿魅力的琴聲中，一首為“未來(lái)班”創(chuàng)作的班歌《唱著歌兒向未來(lái)》誕生了！讀著李老師樸實(shí)但幸福之情溢于言表的文字，我仿佛聽到了未來(lái)班的同學(xué)們和李老師一起用心靈在歌唱，用發(fā)自肺腑的歌聲表達(dá)著自己的理想與未來(lái)！
在翻動(dòng)的書頁(yè)中，常常能感受到李老師爽朗的笑，常常為李老師大膽的設(shè)想而叫好，常常被李老師那種“只有想不到，沒有做不到”的信心所感染。讀李老師的書，深深地感受著他“不愿長(zhǎng)大”的心靈。正因?yàn)橛辛恕安辉搁L(zhǎng)大”的童心，才永遠(yuǎn)以孩子的視角去觀察世界，認(rèn)識(shí)世界。書的扉頁(yè)的每一張相片都充滿著快樂：無(wú)論是在合影中開懷大笑的李鎮(zhèn)西，還是被學(xué)生“活埋”雪中的李鎮(zhèn)西；無(wú)論是在青青竹林間和學(xué)生一起玩“老鷹抓小雞”的李鎮(zhèn)西，還是在教室里和學(xué)生比“扳手腕”的李鎮(zhèn)西。在書行里，仍然讀到他晶瑩剔透的童心：那個(gè)在青城山森林中的小木屋旁和同學(xué)們“合伙”用“毛毛蟲”把張宜宜嚇哭的李鎮(zhèn)西，那個(gè)在小河里和孩子們“酣戰(zhàn)”的李鎮(zhèn)西，那個(gè)在熊熊的篝火旁和男同學(xué)進(jìn)行摔跤比賽的李鎮(zhèn)西。正因?yàn)檫@一顆晶瑩剔透的童心，贏得他遠(yuǎn)游歸來(lái)孩子們的掌聲，贏得了他犯了班規(guī)時(shí)孩子們對(duì)他的“依法處罰”，贏得了他在異地他鄉(xiāng)孩子們?yōu)樗麑懙哪且皇资仔≡?shī)……其實(shí)在我和孩子們的相處中，曾經(jīng)也有過(guò)為了教學(xué)而和孩子們?cè)谡n堂上做游戲，和他們扳手腕的經(jīng)歷，也有過(guò)開懷大笑的快樂，但總會(huì)在孩子們犯錯(cuò)或課后又恢復(fù)威嚴(yán)、高高在上的模樣。如果我們也擁有一顆不會(huì)長(zhǎng)大的童心，又怎么會(huì)和孩子拉開距離呢？
李鎮(zhèn)西老師體驗(yàn)到別人難以體驗(yàn)到的大快樂、大幸福，成為一個(gè)精神富翁。不，還不夠用，用一位家長(zhǎng)的話說(shuō)，李老師是一位“超級(jí)富翁”。
讀完李老師的書，也真切地感受到他的情感邏輯：真誠(chéng)地奉獻(xiàn)愛，細(xì)心地感受愛，加倍地回報(bào)愛。讓我們也把“愛”貫穿在整個(gè)教育思想中，愛學(xué)生，愛家人，愛鄰家的老大媽，愛大自然，愛一切美好的事物……讓自己也來(lái)努力成為一個(gè)“超級(jí)富翁”！
《走進(jìn)心靈》讀后感6
讀了教育專家李鎮(zhèn)西《走進(jìn)心靈》一書，深受啟發(fā)。法國(guó)偉大的作家沃夫納格說(shuō)，偉大的思想來(lái)自心靈。能達(dá)到最高境界的是心靈，而不是智慧。每個(gè)人的心靈深處都有著只有他自己理解的東西。只有走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，了解學(xué)生，理解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，和學(xué)生一起成長(zhǎng)，和學(xué)生有了共同的話題，共同的心聲，這樣才能和學(xué)生更好的溝通，推進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當(dāng)今的教育問題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的`教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。
“真的教育是心心相映的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！边@句話給了我深深的啟迪。人們常說(shuō)，給孩子講一大堆道理，還不如實(shí)實(shí)在在做一件有意義的事。班級(jí)里有一個(gè)問題學(xué)生，他厭學(xué)，和同學(xué)吵架時(shí)，用腳踩同學(xué)的頭，曾經(jīng)幾次想跳樓……。開學(xué)接手這個(gè)班級(jí)，先從觀察他的一舉一動(dòng)開始，有時(shí)他上課要去踩旁邊同學(xué)的腳，回家作業(yè)交不上來(lái)，做題錯(cuò)題連篇……。于是常常課后找他聊聊天，問問他最近有什么開心的事情，什么不開心的事情，開始時(shí)他有戒心，他會(huì)說(shuō)：“沒有什么啊，你問這些做什么？”后來(lái)看到其余的同學(xué)可以和老師像朋友一樣聊天時(shí)，他的戒心慢慢的放松了，也可以聊一些自己的事情。還有一次上課時(shí)他走神了，下課后我問他是不是有心事，他很驚訝，想知道為什么，我說(shuō)你是老師的好朋友，老師怎么會(huì)看不出來(lái)呢？從關(guān)心他的日常生活到關(guān)心他的學(xué)習(xí)。他一天一天的變化著，能熟練地背誦課文，默寫全對(duì)，錯(cuò)題也少很多……盡管有時(shí)還會(huì)犯錯(cuò)，但是他知道老師在關(guān)心他，他不會(huì)像以前那樣做出極端的事情。曾有人說(shuō)過(guò)：孩子是一本書，從童年到少年 ，從少年到青年，我們?cè)谧x，但要真正去讀懂他，是多么不容易??！走進(jìn)孩子的心靈，成為孩子的朋友，不僅讓孩子感受到他的生活是陽(yáng)光燦爛，也讓我學(xué)到了更多的知識(shí)，永葆一顆年輕的心。
事實(shí)證明：種瓜得瓜，種豆得豆，種愛得愛！的確是這樣，走進(jìn)孩子的心靈，與孩子共同成長(zhǎng)是辛苦的、勞累的、艱難的，但卻又是充實(shí)的、快樂的、幸福的。
《走進(jìn)心靈》讀后感7
第一次，看到這個(gè)題目我就被深深地吸引了。走進(jìn)心靈的作家，到底會(huì)是誰(shuí)呢？我急切的想要知道，于是，我便翻開了這個(gè)故事。映入眼簾的便是“愛的哲學(xué)家：冰心”這幾個(gè)字。哦！我明白了！原來(lái)，那走進(jìn)心靈的作家，便是冰心奶奶。
冰心6歲那年和舅舅學(xué)習(xí)，7歲的時(shí)候一個(gè)人拿起《三國(guó)志》來(lái)看，盡管認(rèn)識(shí)的字并不是很多，但是因?yàn)榉磸?fù)出現(xiàn)字意就這樣被她猜到了。從中，我們找到了一位多么聰慧的女孩子！
聰慧的冰心，看完了《三國(guó)志》又接連看了許許多多的書籍，如《水滸傳》《聊齋志異》《西游記》《兒女英雄傳》《說(shuō)岳》《東周列國(guó)志》等等。那時(shí)候，小小的冰心對(duì)所有的事物都興趣。除了舊小說(shuō)，她還經(jīng)?？赐鈬?guó)的小說(shuō)、報(bào)紙等等。冰心奶奶廣泛的閱讀，讓她的心中涌現(xiàn)出了一個(gè)又一個(gè)樸實(shí)而華美的故事。
年幼的冰心對(duì)于閱讀，究竟擁有多大的興趣?。∶總€(gè)人都不禁這樣感嘆到！
若我們，也和年幼的冰心奶奶一樣深深熱愛著閱讀，那么這個(gè)世界將會(huì)充滿著書香。
書陶冶著人們的情操，許許多多的人通過(guò)閱讀走向了成功?，F(xiàn)在在這個(gè)電子普及的世界里，熱愛閱讀的人已經(jīng)越來(lái)越少了。這個(gè)大千世界，每一天都有豐富多彩的信息，每一天都讓人們感到新奇。其實(shí)，書中也如此吶。書，當(dāng)你靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)的品閱的時(shí)候，便會(huì)從書中找到許許多多的樂趣。書，閑暇時(shí)，坐在自己的小屋里，靜靜的在書的'海洋中遨游，那大概是世間最美好的事情了！
是的，書，它可以讓我們忘掉一切煩惱。不開心的時(shí)候我們隨著小小的海蒂感受她在阿爾卑斯山不一樣的生活，她那每一天都充滿快樂的生活讓每一個(gè)人讀起來(lái)都仿佛身臨其境，不禁感嘆，漸漸地忘記了自己的煩惱。
書，它也可以讓我們感受到人世間的真善美和假惡丑?！栋屠枋ツ冈骸分械馁M(fèi)波斯雖然外表看上去英俊帥氣但是其實(shí)他的內(nèi)心卻是格外的黑暗，而卡西莫多雖然表面上十分的丑陋，但是他的心靈并不丑陋，他的心是一片凈土，格外的純潔。真善美假惡丑，便從這本書中初步領(lǐng)略到了這些。
書，它告訴我們，我們是平等的，至少我們通過(guò)墳?zāi)蛊降鹊卣驹谏系勖媲?。這句話，很熟悉吧，是的，簡(jiǎn)·愛的這句話，讓無(wú)數(shù)人為此折腰?！逗?jiǎn)·愛》這本書它告訴我們的了，每一個(gè)人都是平等的。以前的英國(guó)，資本主義階級(jí)的人，擁有貴賤之分，其實(shí)并非如此，每一個(gè)生命都是平等的，真正的差距不過(guò)是生靈們自己的努力而已。
很多的人們，對(duì)于書籍，只有一個(gè)印象就是枯燥，其實(shí)并非如此。書籍，他不僅不枯燥而且還給我們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣和無(wú)盡的知識(shí)。
我們跟隨魯濱遜一起在荒島上生活，我們隨著愛麗絲一起漫游奇境，我們和小木偶一起經(jīng)歷不同的事件，隨著快樂的海蒂一起生活在阿爾卑斯山上。
猶記得，那一天我從書架上找到了一本叫做《海蒂》的圖書，我饒有興趣的翻看起來(lái)，書中每一個(gè)場(chǎng)景都深深地吸引著我，那天我似乎找到了我喜愛的書籍，買回家之后便迫不及待的讀了起來(lái)，隨著年幼的海蒂一起悲傷一起快樂，一起救小羊，一起看日落，一起讀書，仿佛，我便是書中的海蒂一樣，仿佛我就是那個(gè)無(wú)憂無(wú)慮的孩子。
我第一本翻開的書不是《海蒂》而是楊紅櫻的《淘氣包馬小跳系列》叢書，楊紅櫻樸實(shí)而不加修飾的語(yǔ)言，幽默而不失童年歡樂的語(yǔ)言都深深地吸引著我，從那時(shí)開始，我從一個(gè)小小的電視迷變成了一個(gè)小小的書迷。馬小跳的故事接近我們的生活讓我們感到格外的真實(shí)，也許，我現(xiàn)在不再像從前一樣酷愛馬小跳的故事了，但是每每讀起馬小跳的故事總是忍不住的哈哈大笑，是的，馬小跳，可能不是最經(jīng)典的故事卻是陪伴我長(zhǎng)大的故事。每個(gè)人的學(xué)習(xí)生涯中總是會(huì)讀許許多多的書籍，多年后或許那些書，你已經(jīng)不記得放在哪兒了，但是書中的場(chǎng)景卻依然歷歷在目。自己看書的時(shí)候那些有趣的事情也仿佛剛剛才發(fā)生過(guò)一樣。
書，有多少的人讀過(guò)第一遍就不愿意再繼續(xù)讀下去了呢？每個(gè)人的說(shuō)辭都是：“這些故事我都記得！”可是，真的你就記得那么清楚嗎？剛剛開始看的時(shí)候，看的只是一個(gè)輪廓而已，細(xì)節(jié)方面的事情，也許你還沒有注意到，所以不妨在靜下心來(lái)再一次認(rèn)真的品讀這些書籍。或許你會(huì)有不一樣的發(fā)現(xiàn)不是么。
書籍，他是我們最好的伙伴，傷心失意時(shí)和書中的人物傾訴自己的情感，品讀屬于他們的故事，讀著讀著自己就這樣釋然了。開心愉快時(shí)和書中的人們分享自己的快樂，這樣，快樂就會(huì)加倍更多的快樂會(huì)浮現(xiàn)在你的眼前。
書，便是那個(gè)最好的伙伴，我只是想說(shuō)，我喜歡書，就像冰心喜歡書一樣，喜歡書，因?yàn)?，書他是我們最好的伙伴?。?/p>
《走進(jìn)心靈》讀后感8
斷斷續(xù)續(xù)用了將近一學(xué)期的時(shí)間，匆匆忙忙拜讀完了李鎮(zhèn)西老師的民主教育手記——《走進(jìn)心靈》，感悟很深。有許多東西一直想寫出來(lái)，也許是工作忙，更主要的是自己的惰性太大，一直沒有完成。在暑假了有了時(shí)間，草草寫了點(diǎn)。
在《走進(jìn)心靈》一書中，李鎮(zhèn)西以教育手記的形式展示了他的教育實(shí)踐。其中有些手記直接反映了他民主教育的探索；有的體現(xiàn)了他的教育思考與實(shí)踐的某一個(gè)不成熟的階段，或間接反映了他與學(xué)生的關(guān)系，或反映了他對(duì)教育技巧和教育藝術(shù)的探索，或表明了他對(duì)現(xiàn)行教育弊端的批判，有的還反映了他在民主教育的實(shí)踐中對(duì)國(guó)外先進(jìn)教育思想的學(xué)習(xí)、借鑒。
從書中我了解到，李鎮(zhèn)西剛參加工作那一年，曾先后三次打?qū)W生；也曾由于武斷或主觀偏見，不止一次冤枉他的學(xué)生，甚至于批評(píng)學(xué)生時(shí)，曾多次在激憤中說(shuō)出一些讓學(xué)生感到絕望的話。他的這些教育失誤，或許我們每一位一線的教師都犯過(guò)。所以，他用他的教訓(xùn)也是我們?cè)S多人的深刻教訓(xùn)，勸戒我們盡量避免在以下四個(gè)方面對(duì)學(xué)生心靈的傷害：打?qū)W生，用語(yǔ)言傷學(xué)生的自尊心，冤枉學(xué)生，在學(xué)生面前表現(xiàn)出對(duì)他的絕望。要知道，不管我們平時(shí)對(duì)學(xué)生有多么深厚的感情儲(chǔ)備，不管我們過(guò)去在學(xué)生心目中有多高的威望，也不管我們以前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了多少行之有效的教育，只要我們深深地傷害了他們的心靈——也許是一記耳光，也許是一句辱罵，甚至也許只是一個(gè)鄙視的眼神——那么，這一切都煙消云散了！值得深思的是，現(xiàn)在我們周圍對(duì)學(xué)生動(dòng)手的老師絕對(duì)是很少的了，但在另三個(gè)方面有意或無(wú)意去傷害學(xué)生的，應(yīng)是屢見不鮮的現(xiàn)象。特別是小學(xué)生的自尊心和自我保護(hù)意識(shí)不及中學(xué)生強(qiáng)，客觀上也不易讓小學(xué)老師正視到自己的教育失誤。所以，我欽佩李鎮(zhèn)西，因?yàn)樗艽竽懙匕炎约旱乃^“丑事”公諸于世；我感謝李鎮(zhèn)西，又因?yàn)樗@些真誠(chéng)的懺悔給了我們警示！
上面談到，李鎮(zhèn)西剛參加工作時(shí)，也只是一個(gè)血?dú)怙L(fēng)方剛，不斷犯小錯(cuò)的普通教師，為什么他能迅速成長(zhǎng)，進(jìn)而在教育方面取得驕人成績(jī)并成為學(xué)生喜愛的老師？這其中的一點(diǎn)當(dāng)然要?dú)w功于他的愛心與童心的教育活動(dòng)。而最重要的，源于他對(duì)做一個(gè)“最好的我”的人生信念的不懈追求。李鎮(zhèn)西總是諄諄教導(dǎo)學(xué)生，也總是時(shí)時(shí)提醒自己：做一個(gè)最好的我！對(duì)于他來(lái)講，這個(gè)“最好的我”，是站在人生的制高點(diǎn)，追求事業(yè)成功（而非滿足于當(dāng)個(gè)教書匠）的我；是立志做一個(gè)平凡崗位上的偉人，與學(xué)生一起成才的`我；是懷揣著為中國(guó)的教育理論大廈添磚加瓦的抱負(fù)，勇攀教育科學(xué)高峰的我。為了做一個(gè)最好的我，他博覽群書，苦苦思索。
廣泛而系統(tǒng)的閱讀，使李鎮(zhèn)西得以從更深遠(yuǎn)的中外教育發(fā)展史和更廣闊的文化背景中思考當(dāng)今的教育問題。最終，基于對(duì)前人教育思想的深刻理解和對(duì)中國(guó)現(xiàn)實(shí)教育問題的種種思索，李鎮(zhèn)西提出了自己的素質(zhì)教育觀——素質(zhì)教育是“民主、科學(xué)、個(gè)性”的教育！他特別強(qiáng)調(diào)：素質(zhì)教育決不僅僅是教育技術(shù)層面的事，它首先是一種充滿情感的教育，是充分體現(xiàn)教育者愛心與童心的教育，是“心心相印的活動(dòng)”。為了做一個(gè)最好的我，他在實(shí)踐中不懈地探索：在班級(jí)管理上，李鎮(zhèn)西進(jìn)行了集體主義教育的實(shí)踐以及用“法治”取代“人治”的探索。這些做法被媒體報(bào)道后，在全國(guó)引起較大反響。針對(duì)現(xiàn)行德育的弊端，李鎮(zhèn)西把“回答學(xué)生所關(guān)心的問題”作為改革班主任工作的突破口。為了拯救那些“負(fù)重的心靈”，他將學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)納入自己的工作內(nèi)容，通過(guò)專題講座，個(gè)別談心、書信交流等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行富有個(gè)性的引導(dǎo)。在語(yǔ)文教學(xué)中，李鎮(zhèn)西堅(jiān)持淡化“應(yīng)試”觀念，強(qiáng)化“生活”意識(shí)，通過(guò)實(shí)施“大語(yǔ)文教育”，培養(yǎng)學(xué)生終身受用的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了做一個(gè)“最好的我”，他勤奮地寫作，十幾年如一日筆耕不輟。因此，他的教育科研已結(jié)出累累碩果，出版專著六部，發(fā)表論文二百余篇，近百萬(wàn)字。此外，他還寫了大量的“教育日記”、“教育手記”和“教育隨感”等。
在不斷的學(xué)習(xí)、思考和探索中，李鎮(zhèn)西也在一次次調(diào)整自己，揚(yáng)棄自己。從“教育浪漫主義”經(jīng)“教育現(xiàn)實(shí)主義”到“教育理想主義”，他的思想一步步走向成熟。在他那里，理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳統(tǒng)與現(xiàn)代相融，奔放的激情與冷峻的思考共存。這種思想上的成熟、矛盾中的統(tǒng)一，使李鎮(zhèn)西的“人格教育”有了深厚而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也讓他走向了成功。他的成功仿佛在催促我們這些只把教書當(dāng)作謀生手段的人，盡快樹立“做一個(gè)最好的我”的人生信念，并為之努力、永不停步！
《走進(jìn)心靈》讀后感9
讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈民主教育手記》，我感覺，李老師作為一個(gè)名師，有一顆熱烈的心，寬容的心，有一個(gè)名師所應(yīng)該具有的知識(shí)底蘊(yùn)和教學(xué)水平，有一個(gè)長(zhǎng)者所擁有的和藹，對(duì)后輩的關(guān)懷提攜。
在這里，你可以看到一個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程，在這個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程中教師是如何陪他一天天地走過(guò)，并在彼此的生命中留下深深的印痕。李鎮(zhèn)西老師是我見過(guò)的真正實(shí)踐了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，同時(shí)也是教師的成長(zhǎng)過(guò)程，古老的教學(xué)相長(zhǎng)在這里被真正實(shí)現(xiàn)。在這里，你可以看到活生生的案例，這些案例對(duì)于像我這樣的一線教師來(lái)說(shuō)，具有極強(qiáng)的示范作用，從中可以窺見教育的整個(gè)動(dòng)態(tài)的.過(guò)程，可以看到教師在教育過(guò)程中是如何提升學(xué)生，提升自己，是如何處理教育生活中的各種不確定因素，但隨心所欲的同時(shí)又不逾矩的。板著面孔的教育原理在這里變得鮮活，變得伸手可觸。說(shuō)實(shí)話，我們看到的所謂論文，經(jīng)常大段大段地引用葉圣陶和蘇霍姆林斯基的論述，但有哪個(gè)像李老師這樣運(yùn)用得鮮活生動(dòng)？
這本書又不僅僅是對(duì)教育生活的原生態(tài)的再現(xiàn)，來(lái)源于教育實(shí)踐但又遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教育實(shí)踐，里面滲透著作者的思考，而這種思考一直貫穿始終。這種理性的思考與具體生動(dòng)的教育實(shí)踐相得益彰，怎么能不使廣大教師受到教益？
對(duì)這些思考李老師也分別用了一些章節(jié)做了集中表述，有許多提法未必驚世駭俗，但因?yàn)橛写罅康膶?shí)踐，卻讓讀者有了別樣的深刻的體會(huì)。而這些思考之中，有一條主線，就是民主教育理念，它滲透于本書的每一個(gè)章節(jié)。而李鎮(zhèn)西老師對(duì)民主有著深刻的理解，在他眼里，民主不是老師賞給學(xué)生的，不需要居高臨下地批準(zhǔn)，而是讓學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中自然形成的。說(shuō)實(shí)話，民主二字，知易行難，而在李老師的手記里，我們看到了李老師是如何一次一次地通過(guò)自己的錯(cuò)誤讓學(xué)生理解民主，實(shí)踐民主的，是如何讓學(xué)生對(duì)于法治有了感性的認(rèn)識(shí)。而這種民主意識(shí)，法治意識(shí)，正是一個(gè)現(xiàn)代公民所應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。正因?yàn)橛辛嗣裰鹘逃睦砟睿罾蠋煂?duì)于集體主義才有了自己嶄新的理解并在實(shí)踐中取得成功。
如果說(shuō)民主教育理念是這本書留給我的最深刻的啟示，那么最能觸動(dòng)我的，則是李老師提出的一個(gè)口號(hào)：“向?qū)W生學(xué)習(xí)?！边@個(gè)口號(hào)里面所體現(xiàn)的對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生人格的尊重與肯定，正是教育的精要之所在。與此相應(yīng)，李老師對(duì)于假德育的批判也入木三分，痛快淋漓！
讀完《走進(jìn)心靈》，我能夠清楚地看到李老師前進(jìn)的足跡，同時(shí)，《走進(jìn)心靈》也帶給我更多思考。教育的成功，很大程度上來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師的人格魅力，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師自身的修養(yǎng)，來(lái)源于李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的愛與執(zhí)著，或許這才是一個(gè)教育者身上最重要的素質(zhì)吧！
對(duì)教育類書籍，我一貫是持保留態(tài)度的，更主張讀專業(yè)書而不是教育理論，而讀完《走進(jìn)心靈》之后我感到了深深的滿足。自己雖然對(duì)教育有自己的思考，但做人太懶，讀書又少，又缺少李鎮(zhèn)西老師的機(jī)智與毅力，即使一些想法時(shí)時(shí)暗合，有知音之感，但終覺相差太遠(yuǎn)，少了一份自覺。這，大約就是教育家與普通老師的區(qū)別吧！
《走進(jìn)心靈》讀后感10
讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書后，我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位老師能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。老師不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 老師走下講臺(tái)是學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)，學(xué)生又有什么理由把老師拒之于門外呢？親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求，把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育?！?學(xué)生要做到的我首先做到，學(xué)生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。
在這本書中李老師說(shuō)的話“教育是美麗的，教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新”， 李老師提出的觀點(diǎn)“教育工作的對(duì)象是人，更具體地說(shuō)，是人的心靈。”在我心里留下深刻的印象。
李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學(xué)生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式，給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師《走進(jìn)心靈》這本書之后我體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。由于老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的'開展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名老師，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。站在學(xué)生的位子，為學(xué)生想一想，假如我是學(xué)生，用什么方法對(duì)我進(jìn)行教育我能接受。對(duì)任何一件都能事都能替學(xué)生多考慮考慮。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己放在學(xué)生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的教育教學(xué)工作中，我覺得自己要學(xué)習(xí)的真是太多太多。高度而真誠(chéng)的尊重發(fā)自于教師心底的自覺與自律。以后我會(huì)把尊重、理解學(xué)生作為師德修養(yǎng)的第一要義，盡量做到不在辦公室批評(píng)學(xué)生，不在大庭廣眾前批評(píng)學(xué)生，不在情緒對(duì)抗的時(shí)候批評(píng)學(xué)生，不嚴(yán)聲厲色地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，要時(shí)刻尊重、理解學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如果冤枉學(xué)生了，還要敢于向?qū)W生道歉。
想做一個(gè)優(yōu)秀的老師嗎？走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的心與學(xué)生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會(huì)在教學(xué)工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽的歌曲。
《走進(jìn)心靈》讀后感11
夜靜悄悄的，我站在窗臺(tái)前，凝視著蔚藍(lán)色的星空。忽然望見東方有三顆星星，緊緊地依偎在一起親如一家。我想:這大概就是所謂的愛吧!愛，像空氣，每天在我們的身邊;愛，是開啟心靈的金鑰匙;愛，是一部生動(dòng)的人生教科書……看了《讓世界充滿愛》之“用愛擁抱整個(gè)世界”，我的心被震撼了，仿佛經(jīng)受了愛的洗禮。課文里主要講的.是青海省樂都縣高店鎮(zhèn)的一位老師羅南英，年僅29歲就得了白血病，光做手術(shù)就得花60萬(wàn)，這對(duì)她來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直就是天文數(shù)字，巨款使她放棄了求生的希望。思來(lái)想去，她決定在有生之日給兒子留卜侮個(gè)生日的信，留卜母愛的精神財(cái)富。
啊!多么偉大的母愛啊!“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸?！边@首膾炙人口的《游子吟》就是母愛的最好見證。自從我們呱呱墜地，到咿呀學(xué)語(yǔ)，又到我們?nèi)缃竦膶W(xué)習(xí)，媽媽總是在任勞任怨，耐心地照顧、教育我們。這就是母愛啊!
接著羅南英老師又把寫給兒子的信寄給了編輯部。當(dāng)報(bào)紙一登出，整個(gè)西寧市的人們都被羅南英深沉的母愛所深深地感動(dòng)了，于是一群群素不相識(shí)的慰問者，帶來(lái)了鼓勵(lì)和祝福，也帶來(lái)了新生的希望。
愛是人類共同的財(cái)富。有了愛，干枯的心田會(huì)被滋潤(rùn);有了愛。心頭的煩惱會(huì)被吹散;有了愛，生命的活力會(huì)得到燃燒。同學(xué)們，我們讓全世界充滿愛吧!
《走進(jìn)心靈》讀后感12
閑暇時(shí)，讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》，從中受益良多。書里講述了一個(gè)個(gè)的真實(shí)生動(dòng)的故事，體現(xiàn)了師生間真摯的感情。其中讓我感觸最深的是李老師的一句話：教師應(yīng)該要走進(jìn)孩子的心靈。是啊，教師不應(yīng)該只單純地研究如何傳授知識(shí)，而更應(yīng)該把教育當(dāng)作一門心靈的藝術(shù)去鉆研?？墒牵绾巫哌M(jìn)孩子的心靈呢？我認(rèn)為，每個(gè)孩子的心上都有一扇小小的門扉，只要我們能扣開那扇門，就能真正走入孩子的心靈。
開啟孩子的心扉，首先要求教師打開自己的心扉，去包容孩子的失誤，呵護(hù)他們的心靈。魏書生老師說(shuō)過(guò)：師生的心與心之間的呼應(yīng)就像人們?cè)谌荷街械玫交芈曇粯?，教師?duì)著學(xué)生心靈的高山呼喚：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”學(xué)生便在心靈的深處回應(yīng)：“我尊重你，我理解你，我關(guān)懷你……”不錯(cuò)，其實(shí)孩子就是一面鏡子，你給他們一分愛，他們必會(huì)回報(bào)你同等的愛。
在班上，有一位小調(diào)皮，大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。我嘗試了很多方法，卻仍然效果不彰，常常對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育的反效果就是他有點(diǎn)無(wú)所謂了。在一次我無(wú)意地呼叫了他的名字時(shí)，他居然自動(dòng)地站了起來(lái)，一副低頭認(rèn)罪的表情。那一刻，我震撼了！畢竟，他還只是一個(gè)孩子，老師不斷地批評(píng)在他心中，會(huì)造成多大的傷害啊！或許他在心中已經(jīng)認(rèn)定了自己就是一個(gè)壞孩子了，以后就會(huì)破罐破摔吧！該怎么才能走進(jìn)他的心靈，幫助他擺脫失敗的陰影呢？一次偶然事件的發(fā)生，讓我找到了方向。
一次，他為和同學(xué)爭(zhēng)座位的事向我告狀，我卻正忙得不可開交，便隨口應(yīng)了一句：“乖乖，你是懂事的孩子，和同學(xué)商量著好好解決吧，老師相信你?！苯Y(jié)果這件事居然很順利地在他的謙讓下解決了。我還發(fā)現(xiàn)那天他特別興奮，難道就只是因?yàn)槲夷蔷錈o(wú)心的贊許嗎？他擁有一顆多么可愛而又純潔的心??！這無(wú)意付出的一份愛給了我啟示。于是，從那天起，我特別注意對(duì)他的教育。在一些意外事件發(fā)生后，我不再先入為主，一味地認(rèn)定一切都是他的錯(cuò)，進(jìn)而火山爆發(fā)地批評(píng)他，而是盡量使用親切、信任的語(yǔ)氣讓他慢慢地講述事情的經(jīng)過(guò),講不清楚的.,就讓他寫說(shuō)明。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)會(huì)先入為主錯(cuò)怪他，我也會(huì)不掩飾地向他道歉，并就事論事地指出他不對(duì)的地方，同時(shí)也表?yè)P(yáng)他做得正確的部分。漸漸地，他開始有了轉(zhuǎn)變，不再故意惹是生非。然后，我特意安排他負(fù)責(zé)拿牛奶,他認(rèn)真負(fù)責(zé)的程度甚至高于以前負(fù)責(zé)這個(gè)工作的同學(xué)，他也不再頻繁地惹是生非，發(fā)生在他身上的轉(zhuǎn)變讓人為之欣慰不已。他沒有讓我失望，我對(duì)他付出的愛得到了同等甚至更多的回報(bào)！
當(dāng)然，僅僅包容與呵護(hù)是不夠的。我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)是，教師應(yīng)該從孩子的生活出發(fā)，了解孩子的喜怒哀樂，體察孩子的需要，并適時(shí)地幫助與引導(dǎo)，這樣才能真正打開孩子的心扉。而這本書，還需要我用更多的時(shí)間細(xì)細(xì)去體會(huì)。
《走進(jìn)心靈》讀后感13
期末工作已落下帷幕，閑暇之余在圖書室無(wú)意發(fā)現(xiàn)了這本《走進(jìn)學(xué)生的心靈》，作為一名教師，更是一名班主任，看到它我毫不猶豫借走了。正如我所想，這本書的內(nèi)容對(duì)我今后的工作的確有很大影響。
書中一個(gè)個(gè)鮮活的事例呈現(xiàn)在我的眼前，給我上了一堂堂生動(dòng)的課。通讀品讀，讓我再次感到作為一名老師所肩負(fù)的責(zé)任之重大，心靈上也再次受到了洗滌：
“尊重——真正地走進(jìn)學(xué)生心靈”，讓我明白了尊重學(xué)生，不單是一個(gè)教育觀，也是一種教育能力。尊重后進(jìn)生更是一種能力。教師尊重學(xué)生，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與真誠(chéng)的信任，學(xué)生才能得到精神上的滿足，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。這也正是“一份嚴(yán)格之水需加十分感情之蜜”的道理。
“學(xué)生在讀你”，讓我感受到教師真誠(chéng)地打開自己的心扉，與學(xué)生互相敞亮交流，以心交心，以情換情，從而構(gòu)成一個(gè)平等的對(duì)話教學(xué)，這不僅是一種很好的'課堂教學(xué)方法，也是一種很好的教育理念。從某種意義上說(shuō)“教師就是學(xué)生真正的課本”，學(xué)生不僅在課堂上讀你，在生活中也在讀你，讀你的知識(shí)、你的能力、你的態(tài)度、你的精神？范本教育無(wú)處不在。教師應(yīng)該以自己的人格和智慧引導(dǎo)學(xué)生從定勢(shì)中走出來(lái)，學(xué)會(huì)在真實(shí)的世界里生存發(fā)展，喚醒他們對(duì)未來(lái)的希望和憧憬，激發(fā)出他們心底的社會(huì)責(zé)任感和道德需求。
“讓陽(yáng)光溫暖學(xué)生心靈”，使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生就是那樣讓老師既恨
又愛，哪怕是最可惡的學(xué)生也有他可愛的一面。每個(gè)學(xué)生都是鮮活、靈動(dòng)的個(gè)體，都是活生生的有感情的人，有著各自獨(dú)特的性格、志向和智慧，恰恰是這些不一樣的學(xué)生給我們的教學(xué)帶來(lái)更多的可能性。而心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實(shí)。我們的尊重和熱愛會(huì)如一縷陽(yáng)光溫暖學(xué)生稚嫩的心靈，我們應(yīng)該相信只要我們付出愛心，枯草也會(huì)發(fā)芽。
“心靈溝通的基本方法”，告訴我學(xué)會(huì)共情，是溝通的基礎(chǔ)；懂得尊重，學(xué)會(huì)寬容，是溝通的平臺(tái)；學(xué)會(huì)真誠(chéng)，是打開心靈之鎖的鑰匙；而就事論事，是溝通的原則。
作為班主任，我們要積極創(chuàng)造條件，主動(dòng)親近學(xué)生，細(xì)心體察，全面深入細(xì)致地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，為學(xué)生擺脫煩惱、化解困惑。這樣的情才動(dòng)人，這樣的愛才具有說(shuō)服力，這樣的教育才能做到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
“落花不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”——講的是愛心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——講的是方法。只有將博大的愛心和科學(xué)的方法融合在一起，才能走進(jìn)學(xué)生心靈的深處，才能讓教育在學(xué)生的心底扎根、發(fā)芽、開花，結(jié)出累累碩果。
《走進(jìn)心靈》讀后感14
以前我總以為能及時(shí)處理班級(jí)事情把班級(jí)管理好這樣的班主任就算是不錯(cuò)了可是當(dāng)我讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書之后我發(fā)覺自己的看法錯(cuò)了。李鎮(zhèn)西老師既要開會(huì)又要出差可他擔(dān)任兩個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師仍感到得心應(yīng)手。即使李老師不在學(xué)生也能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的工作量是我們無(wú)法想象的可李老師做了而且做得那么出色。李老師真令人佩服。
李老師之所以能如此成功是因?yàn)樗业搅艘粭l通向?qū)W生的捷徑——走進(jìn)學(xué)生的心靈。在這本書中李老師說(shuō)的話教育著是美麗的教育的美美在理解美在機(jī)智美在創(chuàng)新 李老師提出的觀點(diǎn)教育工作的對(duì)象是人更具體地說(shuō)是人的心靈。在我心里留下深刻的印象。想想我們自己平時(shí)忙里忙外一會(huì)兒處理學(xué)生吵架一會(huì)兒整頓班級(jí)而我們所做的這些工作只是徘徊在學(xué)生的門口我們只知道把今天的事解決卻未曾思考如何了解學(xué)生的心靈走進(jìn)學(xué)生的心靈。我們做的僅僅是表面的工作所以效率不高。而李老師解決的是人從學(xué)生身上入手解決了學(xué)生就是從根本上解決了事。
李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁他讓學(xué)生給老師提意見并制定一系列的制度提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任就有了彼此的交流從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書后我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位班主任能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。班主任不能把自己凌駕于學(xué)生之上更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺得離學(xué)生很遠(yuǎn)工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。
對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解能使班主任的教育工作有源頭活水常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該樹立沒有教不好的學(xué)生只有不會(huì)教的老師的新的學(xué)生觀和人才觀讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的`工作不再是生硬的控制盲目的說(shuō)教而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。 老師走下講臺(tái)是學(xué)生學(xué)生走上講臺(tái)是老師師生融為一體。
老師敞開胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)學(xué)生又有什么理由把老師拒之于門外呢 親近學(xué)生走進(jìn)學(xué)生很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣那樣的要求卻從沒有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：要學(xué)生做的事教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)共事共修養(yǎng)的方法是真正的教育。
學(xué)生要做到的我首先做到學(xué)生做的任何事情我能一起做這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。
《走進(jìn)心靈》讀后感15
閑來(lái)之際，很喜歡去書店感受那份悠然與閑靜，一個(gè)很偶然的機(jī)會(huì)，我看到了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書，當(dāng)我捧讀之后心中久久不能平靜，為他的真誠(chéng)感動(dòng)，更為他的智慧折服。
書中引言里有這樣一句話：一個(gè)受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最有人情味的人。我看了久久不能釋懷。李老師以其真愛真情高舉民主教育旗幟，真誠(chéng)開展民主教育實(shí)踐活動(dòng)。 在李老師的心中，教育民主不僅僅局限于“教人做主人”，而更多的是教育者對(duì)教育對(duì)象的態(tài)度、理解、尊重、熱愛等等。
在《走進(jìn)心靈》這本書中，共有九個(gè)主題，涉及方面從集體論到民主生活。再到向?qū)W生學(xué)習(xí)等等。件件真實(shí)感人的事情，一份份教育的真情，一一呈現(xiàn)。最難忘的莫過(guò)于手記五一深入心靈的教育，李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：當(dāng)我們不能理解學(xué)生的心靈時(shí)，學(xué)生也不會(huì)理解我們，我們所有的“辦法”、“措施”、“技巧”、“絕招”等等都失去了應(yīng)有的教育內(nèi)涵。而僅僅成了“制服”學(xué)生的“殺手锏”——其后果必然是師生雙方互相仇視。聯(lián)想自己的工作，由于班級(jí)男孩子多，不是這個(gè)上課說(shuō)話，就是那個(gè)在樓道里追逐打鬧。剛制止住，又一個(gè)學(xué)生和另一個(gè)學(xué)生因?yàn)橐患虑榇蛄似饋?lái)，糾紛、矛盾不斷出現(xiàn)，憤怒的情緒不禁產(chǎn)生，罰站、訓(xùn)斥成了常用的辦法。教育效果可想而知?？傄悦榻杩?，沒有了解事情發(fā)生的真正原因，也就沒辦法從根本上解決問題，強(qiáng)迫自己靜下心來(lái)，再讀李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》。找到了解決問題的方法并迫不及的用于自己的教育實(shí)踐中。我會(huì)把那個(gè)上課說(shuō)話的孩子叫到身邊，問問他上課說(shuō)話的內(nèi)容，讓他自己講講上課說(shuō)話的.害處。并相信他會(huì)改掉這個(gè)毛?。晃易尨蚣艿暮⒆酉任帐盅院?，再讓他們想成對(duì)方，演一演，說(shuō)一說(shuō)，又會(huì)怎樣做。沒等說(shuō)完，孩子都知道錯(cuò)了……有幾分耐心，有幾分真誠(chéng)。把自己當(dāng)成學(xué)生，就理解孩子的思維和做法。
教育只有了解學(xué)生的內(nèi)心世界，喚起孩子們內(nèi)心積極的情感體驗(yàn)，才會(huì)激勵(lì)他們，以此班主任的管理必須是情感教育，走進(jìn)心靈的教育。請(qǐng)讓我們用和藹、親切、關(guān)心打開學(xué)生的心門，做一個(gè)理解，尊重學(xué)生的老師，那是一件多么幸福的事。
第五篇：淺析走進(jìn)心靈讀后感
2012年全國(guó)高考模擬參考部分
《走進(jìn)心靈》讀后感
三江街道中心小學(xué)張君釵
以前，我總以為能及時(shí)處理班級(jí)事情，把班級(jí)管理好，這樣的班主任就算是不錯(cuò)了，可是當(dāng)我讀了李鎮(zhèn)西老師的《走進(jìn)心靈》這本書之后，我發(fā)覺自己的看法錯(cuò)了。李鎮(zhèn)西老師既要開會(huì)、又要出差，可他擔(dān)任兩個(gè)班的班主任和語(yǔ)文老師仍感到得心應(yīng)手。即使李老師不在，學(xué)生也能有條不紊地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的工作量是我們無(wú)法想象的，可李老師做了，而且做得那么出色。李老師真令人佩服。
李老師之所以能如此成功，是因?yàn)樗业搅艘粭l通向?qū)W生的捷徑——走進(jìn)學(xué)生的心靈。在這本書中李老師說(shuō)的話“教育著是美麗的，教育的美，美在理解，美在機(jī)智，美在創(chuàng)新”，李老師提出的觀點(diǎn)“教育工作的對(duì)象是人，更具體地說(shuō)，是人的心靈。”在我心里留下深刻的印象。想想我們自己，平時(shí)忙里忙外，一會(huì)兒處理學(xué)生吵架，一會(huì)兒整頓班級(jí)，而我們所做的這些工作只是徘徊在學(xué)生的門口，我們只知道把今天的事解決，卻未曾思考如何了解學(xué)生的心靈，走進(jìn)學(xué)生的心靈。我們做的僅僅是表面的工作，所以效率不高。而李老師解決的是人，從學(xué)生身上入手，解決了學(xué)生，就是從根本上解決了事。
李老師為學(xué)生搭起的是一座平等的橋梁，他讓學(xué)生給老師提意見，并制定一系列的制度，提倡向?qū)W生學(xué)習(xí)。這種互相監(jiān)督的民主的形式，給師生平等對(duì)話搭建了舞臺(tái)。有了師生的互相理解和信任，就有了彼此的交流，從而走進(jìn)學(xué)生的心靈。讀了李老師的《走進(jìn)心靈》這本書后，我深深地知道：與學(xué)生以心換心是作為一位班主任能得到學(xué)生信任的關(guān)鍵。班主任不能把自己凌駕于學(xué)生之上，更不能滿口教訓(xùn)學(xué)生，而要用朋友的道義去規(guī)勸學(xué)生，用親人的情懷去關(guān)愛學(xué)生，用教師的嚴(yán)厲去要求學(xué)生，這樣才能走向?qū)W生的心靈世界。這個(gè)世界是廣闊而迷人的，遠(yuǎn)離這個(gè)心靈世界你會(huì)覺得離學(xué)生很遠(yuǎn)，工作茫然；走進(jìn)這個(gè)心靈世界，許多百思不得其解的教育難題都會(huì)找到答案。對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的了解，能使班主任的教育工作有源頭活水，常做常新。一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該樹立“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師”的新的學(xué)生觀和人才觀，讓班級(jí)工作從過(guò)去的約束型向疏導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，不再站在學(xué)生的對(duì)立面進(jìn)行說(shuō)教，而是做學(xué)生的知心朋友。這樣才能使自己的工作不再是生硬的控制，盲目的說(shuō)教，而是體貼入微的關(guān)懷和真誠(chéng)的教誨。老師走下講臺(tái)是學(xué)生，學(xué)生走上講臺(tái)是老師，師生融為一體。老師敞開胸懷讓學(xué)生走進(jìn)來(lái)，學(xué)生又有什么理由把老
師拒之于門外呢？親近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，很多事便會(huì)在萌芽狀態(tài)得到根本解決。然而 我們老師總是對(duì)學(xué)生提這樣、那樣的要求，卻從沒有在學(xué)生面前對(duì)自己提什么要求，把老師和學(xué)生分得清清除楚楚。陶行知說(shuō)：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員要躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育?！?學(xué)生要做到的我首先做到，學(xué)生做的任何事情我能一起做，這樣才能體驗(yàn)學(xué)生的感受。
讀了李老師《走進(jìn)心靈》這本書之后我體會(huì)到：要走進(jìn)學(xué)生的心靈，應(yīng)該理解、尊重學(xué)生。由于老師與學(xué)生因其角色不同，導(dǎo)致看人、處事的方法不同，這給班級(jí)管理工作的開展帶來(lái)一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學(xué)生位置去認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)和思考，要深入到學(xué)生中去了解他們的心理活動(dòng)。站在學(xué)生的位子，為學(xué)生想一想，假如我是學(xué)生，用什么方法對(duì)我進(jìn)行教育我能接受。對(duì)任何一件都能事都能替學(xué)生多考慮考慮。愛學(xué)生，就必須走進(jìn)他們的情感世界，就必須把自己放在學(xué)生的位置去考慮，去感受他們的喜怒哀樂。在今后的班主任工作中，我覺得自己要學(xué)習(xí)的真是太多太多。高度而真誠(chéng)的尊重發(fā)自于教師心底的自覺與自律。以后我會(huì)把尊重、理解學(xué)生作為師德修養(yǎng)的第一要義，盡量做到不在辦公室批評(píng)學(xué)生，不在大庭廣眾前批評(píng)學(xué)生，不在情緒對(duì)抗的時(shí)候批評(píng)學(xué)生，不嚴(yán)聲厲色地批評(píng)學(xué)生。當(dāng)然，要時(shí)刻尊重、理解學(xué)生說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難，如果冤枉學(xué)生了，還要敢于向?qū)W生道歉。
班主任是一門藝術(shù)，如果我們只是被動(dòng)地去做這項(xiàng)工作，不但自己會(huì)感到又苦又累又煩，而且會(huì)耽誤和影響學(xué)生的一生。在學(xué)生心靈世界中洞察學(xué)生的變化和發(fā)展，探究其心靈和思想，在潛移默化中育人?！奥浼t不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”——講的是愛心；“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——講的是方法。博大的愛心加上科學(xué)的方法是走向?qū)W生心靈的全部真諦。
想做一個(gè)輕松的班主任嗎？走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓我們的心與學(xué)生的心交流。我相信，沿著李老師的這條路走下去，我們也會(huì)在教學(xué)工作中奏響一首首和諧、動(dòng)聽的歌曲。
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