第一篇：提高課堂教學(xué)效率的方法及產(chǎn)生的效果

提高課堂教學(xué)效率的方法及產(chǎn)生的效果

隨著課程改革的不斷深入，教育越來(lái)越呼喚符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的高效率課堂。那么，什么是高效率的課堂教學(xué)？我認(rèn)為：在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分學(xué)訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是學(xué)生獲取更大更快的發(fā)展。下面就我校一年來(lái)在提高課堂效率的做法以及產(chǎn)生的作用相大家作一簡(jiǎn)單匯報(bào)：

一、具體做法

1、目標(biāo)引領(lǐng)，思想統(tǒng)一，重視學(xué)習(xí)。我們的目標(biāo)就是“甩掉全旗倒數(shù)第一的落后帽子”。我們充分利用每一次機(jī)會(huì)，尤其是學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，時(shí)刻提醒全校師生，同時(shí)又想方設(shè)法鼓勵(lì)他們要有敢于面對(duì)落后的勇氣，并且我們要超越自我，改變落后局面。因此，統(tǒng)一思想，鉆研學(xué)習(xí)就顯得尤為重要。為此，我們以業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)為平臺(tái)，多方開(kāi)展交流學(xué)習(xí)。學(xué)校先后2次去白二小學(xué)習(xí)取經(jīng)，并與白二小教師交流學(xué)習(xí)，同時(shí)我校教師也能及時(shí)積極地將學(xué)到的東西運(yùn)用與自己的工作當(dāng)中。

2、規(guī)范管理，提高效率。首先是依據(jù)制度管理人，引領(lǐng)人，發(fā)展人的理念，按照學(xué)校計(jì)劃開(kāi)展工作。只有這樣，工作才能順利展開(kāi)，也只有這樣，工作才能有根有據(jù)，有條不紊。其次是提高工作效益。為此我們采取了七點(diǎn)做法：①對(duì)教師教案，一月檢查一次，并及時(shí)反饋不足。②開(kāi)展學(xué)校教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)，要求每人上好一節(jié)公開(kāi)課，并對(duì)教學(xué)案例及課堂教學(xué)座談打分評(píng)比，最終評(píng)選出語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，綜合三科的教學(xué)能手，進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)其他教師向他們學(xué)習(xí)。③實(shí)行班子成員包級(jí)管理制度：由校長(zhǎng)抓六年級(jí)，副校長(zhǎng)抓三、四、五年級(jí)，教導(dǎo)主任抓一、二年級(jí)?？繉?shí)責(zé)任，分擔(dān)任務(wù)，互相促進(jìn)。④科任教師責(zé)

任到人，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，抓好每一個(gè)學(xué)習(xí)點(diǎn)。學(xué)校要求教師提前10分鐘簽到，將早自習(xí)前20分鐘定為早讀輔導(dǎo)，并分配給相關(guān)學(xué)科，要求各學(xué)科教師準(zhǔn)時(shí)到崗輔導(dǎo)，早自習(xí)更是如此。并且我們嚴(yán)格要求學(xué)生，按時(shí)到校，中午提前半小時(shí)進(jìn)教室，完成作業(yè)，進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)。⑤抓好校本培訓(xùn)，要求教師每人按校本培訓(xùn)內(nèi)容撰寫(xiě)發(fā)言稿，收集相關(guān)資料，進(jìn)行發(fā)言討論，并達(dá)成共識(shí)付諸行動(dòng)。⑥抓好活動(dòng)落實(shí)，學(xué)校各項(xiàng)工作責(zé)任到人，要求活動(dòng)不拖，不落，不打折扣，本年度，我校先后開(kāi)展了主題班會(huì)、4次安全演練，2次家長(zhǎng)會(huì)、2次法制講座、三筆字，書(shū)畫(huà)評(píng)比活動(dòng)等。⑦評(píng)優(yōu)選先，樹(shù)立榜樣。學(xué)校先后進(jìn)行了四次表彰獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生獎(jiǎng)分：成績(jī)優(yōu)異獎(jiǎng)，成績(jī)進(jìn)步獎(jiǎng)，優(yōu)秀班干部，優(yōu)秀隊(duì)干部，作業(yè)工整獎(jiǎng)；教師獎(jiǎng)有：優(yōu)秀班主任，優(yōu)秀教師，教學(xué)能手，并對(duì)班級(jí)管理進(jìn)行月評(píng)比，分高、低年級(jí)，一次獎(jiǎng)勵(lì)2個(gè)班。

二、建立和用好錯(cuò)題本

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)經(jīng)歷各種各樣的“錯(cuò)誤”，解題錯(cuò)誤是其中的一種。企圖讓學(xué)生完全避免錯(cuò)誤是不可能的，也是沒(méi)有必要的，因?yàn)檎沁@些“錯(cuò)誤”促使學(xué)生認(rèn)知水平和能力的不斷深入和發(fā)展。

（1）要求學(xué)生建立錯(cuò)題本

只要是犯過(guò)的錯(cuò)誤都認(rèn)認(rèn)真真記載下來(lái)，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行分類，第一種是特別 簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤，例如在粗心大意的時(shí)候把1＋1算成3；這樣的錯(cuò)題旁邊做個(gè)例如哭臉等能夠提醒自己的特殊標(biāo)志。第二種就是面對(duì)難度較大的題目所犯的錯(cuò)誤，拿到題目一點(diǎn)思路都沒(méi)有，不知道解題該從何下手，但是一看答案卻恍然大悟；或者按道理有能力做對(duì)，但是卻做錯(cuò)了。對(duì)于這樣的題要做好錯(cuò)題分析。

（2）引導(dǎo)學(xué)生用好錯(cuò)題本

①經(jīng)常閱讀。錯(cuò)題本不是把做錯(cuò)的習(xí)題記下來(lái)就完了。同學(xué)們要經(jīng)常在空閑

時(shí)間或準(zhǔn)備下一次考試時(shí)，拿出錯(cuò)題本，瀏覽一下，對(duì)錯(cuò)題不妨再做一遍，這樣就使每一道題都發(fā)揮出最大效果，在今后遇到同類習(xí)題時(shí)，會(huì)立刻回想起曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，從而避免再犯。做到同一道題不能錯(cuò)兩次，同一類題目不能錯(cuò)兩次，從而減少習(xí)題量。經(jīng)常溫故知錯(cuò)、持之以恒，學(xué)生的成績(jī)會(huì)有顯著提高。

②相互交流。由于基礎(chǔ)不同，各位同學(xué)所建立的錯(cuò)題本也不同。通過(guò)交流，同學(xué)們可以從別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，以此警示自己不犯同樣的錯(cuò)誤，提高練習(xí)的準(zhǔn)確性。

俗話說(shuō)，吃一塹，長(zhǎng)一智。如果同學(xué)們能從做的錯(cuò)題中得到啟發(fā)，從而不再犯類似的錯(cuò)誤，成績(jī)就能有較大的提高。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生自我糾錯(cuò)、自我管理的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

三、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有著至關(guān)重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。我校利用現(xiàn)有的移動(dòng)多媒體一體機(jī)，在年輕教師的帶動(dòng)下，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，使一些老教師看到了自己的不足，從而促進(jìn)他們?cè)诮虒W(xué)上的改革。多數(shù)老教師能虛心向年輕教師請(qǐng)教，積極投身于多媒體教學(xué)，嘗試多媒體教學(xué)給自己教學(xué)上帶來(lái)的高效率，使老教師們嘗試到了甜頭，也熱衷于用多媒體教學(xué)上課。

四、課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行的環(huán)節(jié)之一，是課內(nèi)教學(xué)的輔助、補(bǔ)充形式，有利于教師了解學(xué)生情況。我校行政一班人，利用住校生晚飯后1小時(shí)每天輪流進(jìn)行集中輔導(dǎo)，使那些不能按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生及時(shí)跟進(jìn)，并對(duì)不懂得的內(nèi)容進(jìn)行講解。這樣，那些完不成作業(yè)的“懶惰”學(xué)生在輔導(dǎo)老師的督促下也能認(rèn)真

完成。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣、行為習(xí)慣。

五、我們今后的打算是：

1、繼續(xù)以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，毫不放松，毫不動(dòng)搖，爭(zhēng)取三年內(nèi)各科成績(jī)達(dá)到全旗中等成績(jī)以上。

2、繼續(xù)抓好各項(xiàng)活動(dòng)的落實(shí)。豐富師生校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)健體，增強(qiáng)學(xué)生集體觀念。

3、以常規(guī)管理為抓手，向課堂要效益，為我校的進(jìn)一步發(fā)展而積極進(jìn)取，努力奮斗。

紅格爾圖學(xué)校

2013.11

第二篇：提高課堂教學(xué)效率方法

提高課堂教學(xué)效率方法

葉青(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 2010-08-26 01:14:38

提高課堂教學(xué)效率的有效方法

課堂教學(xué)是傳授知識(shí)的中心環(huán)節(jié),因此,課堂教學(xué)的水準(zhǔn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的影響。課堂上 , 實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的最佳控制。課堂教學(xué)是教師個(gè)性、創(chuàng)造性的綜合反映,具體表現(xiàn)在教學(xué)的方法、手段、語(yǔ)言、機(jī)智、風(fēng)格等方面。教師要高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),獲得教學(xué)的最優(yōu)效果,除了通過(guò)各種途徑探求和掌握教育、教學(xué)的一般規(guī)律性外,還必須努力追求教學(xué)的“真、善、美”,力求達(dá)到課堂教學(xué)的科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性的高度統(tǒng)一。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,點(diǎn)燃求知激情

良好的開(kāi)端是成功的一半。教師作為好課的幕后策劃者、作為師生平等關(guān)系中的首席，其主要任務(wù)之一便是創(chuàng)設(shè)富有吸引力的學(xué)習(xí)情境，讓每位學(xué)習(xí)者身臨其中，觸景生情。每堂課的導(dǎo)語(yǔ)一定要自然，最好從學(xué)生已有的知識(shí)，或生活中引出問(wèn)題，把需要解決的問(wèn)題有意識(shí)地、巧妙地寓于符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)知識(shí)之中,把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，提出如何解決問(wèn)題，進(jìn)入課題，這樣學(xué)生思維自然隨著問(wèn)題遷移，將新舊知識(shí)連成一片。特別是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，導(dǎo)語(yǔ)一定要具有概括性、啟發(fā)性、嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性、實(shí)用性，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，自己動(dòng)手得到答案走出課堂。因此，每節(jié)課的導(dǎo)語(yǔ)是組織好一堂課，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。

二、語(yǔ)言表達(dá)清晰，課堂指令準(zhǔn)確

課堂教學(xué)指令清晰是一堂好數(shù)學(xué)課的標(biāo)準(zhǔn)。一堂好課應(yīng)當(dāng)是課堂教學(xué)節(jié)奏明快、師生配合積極默契的課。一位老師無(wú)法發(fā)出明晰的課堂指令，那么師生默契的配合無(wú)從談起。如果一堂課老師不斷地發(fā)出模糊不清的眾多指令，那么久而久之老師的“課堂指令”就慢慢變成無(wú)人遵從的一紙空文了。老師的課堂指令“要求明確、時(shí)限清楚、落實(shí)到位”，那么這種老師所主持的課堂就一定是師生配合默契的課堂，在這種課堂上，師生的思維活動(dòng)一定是活躍的。語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確，課堂指令清晰，這是一個(gè)教師的基本素質(zhì)，也是當(dāng)前教師必須追求的目標(biāo)。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率

我們都知道，每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，特別是數(shù)學(xué)課尤其特殊，不同的知識(shí)點(diǎn)可以選擇不同的教學(xué)方法和手段，沒(méi)有一個(gè)適合任何學(xué)生的教材和教案。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)做一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)。只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上,要突出什么是重點(diǎn),難點(diǎn)如何突破,要滲透哪一類數(shù)學(xué)思想方法,在教學(xué)方法上,是探索和發(fā)現(xiàn),是采用直觀教學(xué),還是組織學(xué)生討論,都要設(shè)計(jì)好,并在課堂教學(xué)中予以兌現(xiàn)。實(shí)際上，有些知識(shí)的鞏固可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、測(cè)試等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。如果一堂課什么都要講得那么細(xì)，那么“清楚”，那學(xué)生就“不清楚”了。因?yàn)?，老師所能占用的課堂時(shí)間是很有限的，更多的課堂時(shí)間應(yīng)當(dāng)還給學(xué)生去學(xué)習(xí)、去討論、去思考。

四、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，體現(xiàn)寬松和諧

好的課應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)。教師講課首先得讓學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái),在學(xué)生獲得一定的信息以后,促使學(xué)生進(jìn)行信息加工，就如在平靜的湖面上,投進(jìn)一塊石子,在水面上形成波紋,能夠與學(xué)生的思維產(chǎn)生共振。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師幽默的語(yǔ)言, 和藹的態(tài)度，手勢(shì)和表情也是不可缺少的。上板著面孔的課，教師在說(shuō)“單口相聲”，學(xué)生可能會(huì)掌握有關(guān)的知識(shí)技能，但他們不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會(huì)有積極主動(dòng)的探索熱情，更談不上能力培養(yǎng)了。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有游戲或生動(dòng)的情境才能實(shí)現(xiàn)，教師富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問(wèn)題、有探索性的活動(dòng)等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

五、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，親歷成功體驗(yàn)

新課程的一個(gè)重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，而后再讓學(xué)生去做一定的練習(xí)，嘗試去解答有關(guān)的習(xí)題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)獨(dú)立的過(guò)程，只有先學(xué)會(huì)了才能去做，去解決有關(guān)的問(wèn)題。而現(xiàn)在倡導(dǎo)的教學(xué)理念，正好用相反的思路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓勵(lì)學(xué)生去做，在做中學(xué)。因?yàn)樵趯W(xué)生做的過(guò)程中，學(xué)生要綜合運(yùn)用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而作出合理的綜合和推論，分析、解釋當(dāng)前的問(wèn)題，形成自己的假設(shè)和解決方案。

六、保留教學(xué)時(shí)間，注重思考反思

學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解，不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。為此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生思考：“我怎么想的？”“為什么這么想？”“我的解題途徑是否最佳？”“是否還有更好的解題途徑？”“今天學(xué)的這些知識(shí)（或研究的這些問(wèn)題）之間有何聯(lián)系？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。有人甚至將一個(gè)人是否具有反思習(xí)慣作為一個(gè)人是否聰慧的指標(biāo)。由此可見(jiàn)，在評(píng)課時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控與反思能力的培養(yǎng)無(wú)疑是一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

七、巧設(shè)課堂結(jié)尾，思維意猶未盡

一堂好課也應(yīng)設(shè)“矛盾”而終，使學(xué)生有意猶未盡的感覺(jué)。在一堂課結(jié)束時(shí)，根據(jù)知識(shí)的系統(tǒng)，承上啟下地提出新的問(wèn)題，這樣一方面可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)可以激發(fā)起學(xué)生新的求知欲望，為下一節(jié)課的教學(xué)作好充分的心理準(zhǔn)備。我國(guó)章回小說(shuō)常用 “欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”結(jié)尾，迫使讀者不得不繼續(xù)讀下去。課堂何嘗不是如此，一堂好課不是講完了就完了，而是詞已盡意無(wú)窮。這樣容易激起學(xué)生的求知欲望，為下節(jié)課的教學(xué)作好了充分的心理準(zhǔn)備。

第三篇：提高課堂教學(xué)效率的方法

提高課堂教學(xué)效率的方法

新課程改革后，學(xué)生上課時(shí)間逐漸減少，怎樣用有限的時(shí)間來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，如何提高課堂教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，是擺在每個(gè)教師面前的一個(gè)重要課題。什么是高效率的課堂教學(xué)？在有限的時(shí)間里使學(xué)生獲取更多的知識(shí)，技能得到充分訓(xùn)練，還能學(xué)到一定的方法，情感態(tài)度價(jià)值觀得到更好的培養(yǎng)。一句話，就是使學(xué)生獲得更大更快的發(fā)展。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，實(shí)施分組分層教學(xué)，因材施教，因人施教，筆者認(rèn)為是一種很好的提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、分組指導(dǎo)

在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)像磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)地引起他的注意和思考，促使他以百倍的勤奮、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。讓學(xué)生會(huì)學(xué)，還必須讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，掌握各科學(xué)習(xí)的技巧。俗話說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，只有這樣才能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和時(shí)效性。

在課堂教學(xué)中應(yīng)該從以下四個(gè)方面積極滲透，一是養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣，加以批注，就可以加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。二是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，在預(yù)習(xí)、練習(xí)、聽(tīng)教師講解時(shí)都能積極思考，大膽參與，向教師提出自己的問(wèn)題。如果所提問(wèn)題得到了解決，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生滿足感和成功感，同時(shí)也會(huì)有更大的興趣和動(dòng)力投入到學(xué)習(xí)中。三是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)使用工具書(shū)，查閱相關(guān)資料的習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)更加深刻準(zhǔn)確。四是抓住各學(xué)科的特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的步驟和方法。

但由于學(xué)生的個(gè)性差異，單靠集體指導(dǎo)還不夠，教學(xué)中還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，課堂教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)有一定的梯度，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。優(yōu)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。所以，對(duì)優(yōu)生的指導(dǎo)應(yīng)著重在以下兩個(gè)方面：一是讓他們多做思維難度較大的題目，如課本中的選做題、思考題。二是讓他們積極參加活動(dòng)課，擴(kuò)大視野，拓寬知識(shí)面，提高能力。中等生能夠掌握基本知識(shí)，也掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但缺乏勤奮好學(xué)的精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，所以對(duì)他們要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。后進(jìn)生缺乏自信心，知識(shí)欠缺多，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)他們要重點(diǎn)輔導(dǎo)，應(yīng)善于抓住教學(xué)中的做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等一切機(jī)會(huì)，有重點(diǎn)地進(jìn)行輔導(dǎo)。并且對(duì)后進(jìn)生要做到四優(yōu)先：優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先演示、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改。

二、因人施教

根據(jù)學(xué)生練習(xí)效果參差不齊的現(xiàn)象，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。這樣的練習(xí)不會(huì)把所有學(xué)生框在一起，因人施教，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上得到了不同程度的提高。作業(yè)要求也分層次，對(duì)后進(jìn)生一般布置最基礎(chǔ)部分的作業(yè)，要求一題一解，就題論題；對(duì)中等生則可適當(dāng)安排一些選做題和一些富有思考性的習(xí)題；對(duì)優(yōu)生可以安排一些較難的作業(yè)，甚至要求一題多解，溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意從數(shù)量上進(jìn)行分層要求，在同一時(shí)間里讓不同層次的學(xué)生完成數(shù)量不等的作業(yè)任務(wù)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，全面落實(shí)大綱的要求。

三、分類評(píng)價(jià)

對(duì)不同層次的學(xué)生都采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)后進(jìn)生采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。從近幾年的實(shí)踐來(lái)看，實(shí)施分組、分層教學(xué)可以大面積提高教學(xué)質(zhì)量，使后進(jìn)生堂堂學(xué)有所得，提高學(xué)習(xí)的興趣，優(yōu)等生堂堂都能學(xué)得飽，增強(qiáng)了自學(xué)能力和吸取知識(shí)的獨(dú)立性。這樣有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才。

提高課堂教學(xué)效率，還要從教師專業(yè)基本功、學(xué)校管理等各個(gè)方面去考慮，這并不是一朝一夕的事情，要時(shí)時(shí)想，實(shí)實(shí)在在做，才能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第四篇：提高課堂教學(xué)效率

提高課堂教學(xué)效率

王海彬

課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)效益的根本出路。當(dāng)前，我校正在轟轟烈烈的舉行“課堂教學(xué)精品課大賽”，如何提高課堂教學(xué)的有效性？我結(jié)合自己的體會(huì)談幾點(diǎn)想法。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，積極參與課堂教學(xué)改革

目前，影響課堂教學(xué)效益的一個(gè)最大問(wèn)題就是教師講得太多。從老師的心理分析，主要有以下四個(gè)原因：

1.懷疑心理。有的老師只相信教師的講課功能，不相信學(xué)生的自學(xué)能力。認(rèn)為多講總比少講好。特別是一些難度較大的內(nèi)容，更不相信學(xué)生有探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。這是典型的懷疑心理在某些老師頭腦中的表現(xiàn)。請(qǐng)老師們想一想，你在高一高二講的知識(shí)，不用說(shuō)將來(lái)，到高三學(xué)生能記住多少?

2.害怕心理。有的老師認(rèn)為采用目前的教學(xué)方法成績(jī)還說(shuō)得過(guò)去，害怕進(jìn)行課堂教學(xué)改革后教學(xué)成績(jī)會(huì)受影響。難道教學(xué)改革就一定等于成績(jī)下降嗎？你目前取得的教學(xué)成績(jī)的效率又有多高？

3.急于求成的心理。有的老師認(rèn)為讓學(xué)生在課堂上自學(xué)、討論，內(nèi)容講不完，不如直接把結(jié)論告訴學(xué)生。結(jié)果，老師、學(xué)生都花了很多力氣，學(xué)生仍未很好的掌握。實(shí)際上還是一個(gè)理念問(wèn)題，我們教學(xué)的目的是“講完”還是“學(xué)會(huì)”？

4.不求上進(jìn)的懈怠心理。有的老師缺乏高度的責(zé)任感，既無(wú)虛心學(xué)習(xí)、勤奮鉆研和不斷上進(jìn)的強(qiáng)烈愿望，也無(wú)心研究采用新的教學(xué)方法，這種不求上進(jìn)的懈怠心理，也是導(dǎo)致教師過(guò)分多講的一個(gè)因素。

我校的《關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的實(shí)施意見(jiàn)》中說(shuō)道：“觀念上的落后是最大的落后，認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題是最大的問(wèn)題”。的確如此，如果我們不想改變自己的教學(xué)方式，即使學(xué)校再做要求，老師們?cè)俾?tīng)多少高水平的課，也很難給自己的課堂教學(xué)帶來(lái)變化。因此，我們首先要經(jīng)常反思自己的課堂教學(xué)，要經(jīng)常思考一個(gè)問(wèn)題：我的課堂教學(xué)是否是最有效的？我是否還能

提高自己的課堂教學(xué)效益？只有不斷反思，才能不斷改進(jìn)，進(jìn)而不斷提高自己的課堂教學(xué)水平。

教師課堂教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵是實(shí)現(xiàn)課堂角色重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，要變講堂為學(xué)堂。核心問(wèn)題是真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，變“教”為“誘導(dǎo)”、“引導(dǎo)”、“指導(dǎo)”，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用。

二、提高課堂教學(xué)各個(gè)細(xì)節(jié)的有效性

1.課前精彩5分鐘。上課開(kāi)始5分鐘可讓學(xué)生輪流講課，內(nèi)容可多種多樣。

2.課堂答疑5分鐘。下課前5分鐘，讓學(xué)生自我總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，提出問(wèn)題，當(dāng)堂完善。有時(shí)我們可能覺(jué)得離下課5分鐘時(shí)，剩下一個(gè)題目還沒(méi)講完，不如干脆講完。實(shí)際上這是一個(gè)理念的問(wèn)題，我們講完了，學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？我們的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

3.當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂解決。能在課堂上完成的內(nèi)容，就不要拖到課后。特別是讓學(xué)生看書(shū)的內(nèi)容。

4.給學(xué)生明確的課堂小結(jié)。課堂教學(xué)中無(wú)論講多少內(nèi)容，都要給學(xué)生一個(gè)明確的課堂小結(jié)，如這節(jié)課學(xué)習(xí)了幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)題型等，不但讓學(xué)生在課后的復(fù)習(xí)中有一個(gè)明確的 思路，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好的形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。課堂小結(jié)要讓學(xué)生先自己完成。

5.要敢于讓學(xué)生討論。要相信，學(xué)生自己解決的問(wèn)題比我們的講授要有效的多。

6.把思考的第一時(shí)機(jī)留給學(xué)生。對(duì)每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，都要先讓學(xué)生思考。例如，實(shí)驗(yàn)操作前，先讓學(xué)生預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)可能的現(xiàn)象；例題講解前，先讓學(xué)生自己解答；課堂小結(jié)前，先讓學(xué)生自己總結(jié)等。這樣才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

7.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范審題的思路和方法-----引導(dǎo)學(xué)生從命題者的角度去審題。

8.課堂上要訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范答題的習(xí)慣和方法----要求學(xué)生從閱卷者的角度去答題。能讓學(xué)生說(shuō)的就讓學(xué)生說(shuō)一遍，能讓學(xué)生寫(xiě)的就讓學(xué)生寫(xiě)一遍。聽(tīng)明白了、能說(shuō)出來(lái)、能寫(xiě)出來(lái)是三個(gè)不同層次的能力要求。

三、開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程提倡的三種有效的學(xué)習(xí)方式。但所有的有效地學(xué)習(xí)都是建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)也必須建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上。因此，我們?cè)谝e極倡導(dǎo)，大力實(shí)施合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的前提下，我們也要注意合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的有效性問(wèn)題。

1.避免合作學(xué)習(xí)的形式化，建立基于自主思考的合作學(xué)習(xí)方式。

2.精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，有效有效討論。

2.采用多樣化的小組合作學(xué)習(xí)形式。

3.課堂教學(xué)中注重探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

我們經(jīng)常說(shuō)學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式落后。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首要的一個(gè)前提就是教師教學(xué)方式、教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變。從某種意義上講，教師的較決定學(xué)生的學(xué)，教師教的方式?jīng)Q定學(xué)生學(xué)的方式。學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。教學(xué)觀念、教學(xué)方式的變革，最終都要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，才會(huì)有苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，進(jìn)而老師們才會(huì)解放自己，變苦教為會(huì)教、樂(lè)教。真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)工作，幸福生活。

第五篇：提高課堂教學(xué)效率的策略與方法

《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》心得

海明小學(xué) 王守蘭

利用空余時(shí)間讀了《提高課堂教學(xué)效率的策略與方法》這本書(shū)，對(duì)我感觸很大。課堂教學(xué)是深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。有效的課堂教學(xué)，實(shí)際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價(jià)值、有效果、有效率、有魅力。有如下心得體會(huì)

一、教學(xué)理念的更新 1.學(xué)生是主體

學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在過(guò)去的教學(xué)中，我們把學(xué)生放在了被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一味的采取壓制、強(qiáng)迫的手段，常常適得其反。通過(guò)學(xué)習(xí)，改變了我錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生被放在了課堂的主體地位上，教學(xué)時(shí)能夠首先考慮學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。2.自主學(xué)習(xí)值得提倡

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生不利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和能力的培養(yǎng)。所以，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)情、知識(shí)的難度適當(dāng)教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。3.小組合作的優(yōu)勢(shì)

傳統(tǒng)的課堂是少數(shù)尖子生的課堂，學(xué)困生成為被遺忘的角落。小組合作，有利于讓學(xué)生之間互相幫助，有利于讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)與成功的快感，從而整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中建立小組并發(fā)揮小組的作用不可忽視。

二、教學(xué)手段的革新

讓學(xué)生真正做課堂的主人，教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有至關(guān)重要的作用。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，傳統(tǒng)的學(xué)究式經(jīng)驗(yàn)教學(xué)已不受學(xué)生歡迎，學(xué)生內(nèi)心的情感調(diào)動(dòng)、自我碰撞才是教學(xué)的最高境界。況且，學(xué)生的作題能力不是靠教師的講而培養(yǎng)出來(lái)的。為此，我在教學(xué)中從課本內(nèi)容，學(xué)生心理因素出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)，體味到做主人的幸福?？傊?，學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識(shí)到如果不堅(jiān)持學(xué)習(xí)新的知識(shí)，那么就會(huì)抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。學(xué)習(xí)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來(lái)，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，適當(dāng)適時(shí)選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用?？傊?，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價(jià)值的問(wèn)題，盡可能把問(wèn)題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)和學(xué)有價(jià)值的英語(yǔ)。這樣，才能更好的展現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力。