第一篇：課內比教學,打造我們的理想課堂

課內比教學,打造我們的理想課堂

——點評九節(jié)市級語文優(yōu)質課

隨縣尚市鎮(zhèn)二中布衣天子

前段時間，受校長的委派，我到隨州某一實驗中學觀摩隨州市初中語文優(yōu)質課競賽活動，先后聽取了來自市直、曾都、廣水各地9位教師的優(yōu)質課。它們分別是：三里崗中心學校張嬌老師主講的《荷葉 母親》；大洪山風景區(qū)長崗中心學校王敏老師主講的《烏篷搖夢到春江》；文峰完全中學王婷婷老師主講的《第一次真好》；隨州市經濟技術開發(fā)區(qū)淅河鎮(zhèn)中心學校沈題主講的《教你學寫現代詩》；八角樓中學蔣玲老師主講的《散步》；廣水市外國語學校郭敏老師主講的《幸?！罚粡V水應辦中學熊亞玲老師主講的《夏感》；廣水市十里中學韓紅梅老師主講的《紫藤蘿瀑布》；隨州市外國語學校曾凡梨老師主講的《紙船》。

三里崗中心學校的張嬌老師是第一個出場的。她主講的是《荷葉 母親》。給我們留下較深印象的是她在課前以歌曲《感恩的心》導入，引導學生邊唱邊打手語。這種方法新穎有趣。記得以前八角樓中學的蔣玲老師到尚市鎮(zhèn)中心學校送課下鄉(xiāng)時，當時她主講的是《“諾曼底”號遇難記》。她是以一個小游戲入手，調動了同學們學習的積極性。本次教學比武，蔣玲老師依然采用了課前激趣的方式導入并取得了顯著的效果。這種方式我鎮(zhèn)中心小學王俊老師也多次在課堂上用過。雖然費時較多，但磨刀不誤砍些功，實踐證明，課前激趣是很有必要的。張老師的普通話說得極標準，發(fā)音相當清晰，語言極有親和力。本堂課中她那特有的細膩的情感滲透了濃濃的母愛，激起了學生一顆顆沉睡已久的感恩的心。這也是女教師講課特有的優(yōu)勢。張老師的記憶力也相當不錯，她能夠背誦課文，背誦好多好多的美文，這種功夫會讓學生對老師產生崇拜之情。由此我想到，對于比較優(yōu)美短小的課文，主講教師如果能夠背誦下來，效果遠比照本宣科要好得好——照本宣科還不如讓學生自己朗讀！在課堂上，張老師能夠利用學生的好勝心，在課堂上引入競爭機制。如開展對同一個問題的辯論，正方反方只要言之有理皆可。真理是越辯越明的，思維是越辯越活躍。然而，我們覺得張老師在此堂課教學中存在以下幾個小問題：一是張老師雖然注重文學常識與字詞等知識的積累，但這些內容都是由教師包辦代替，事先把這簡單的東西都弄得好好的，學生坐享其成。知識積累后，也沒給學生記憶的時間。我想，如果教師讓學生自己搜

集查閱、細心整理，讓學生學會積累，則效果會更好。更應給一點時間讓學生朗讀，加強記憶。二是學生回答問題應有所范圍，不能天馬行空，學生只要答了就肯定，那樣不利于學生深入細致地思考問題，容易養(yǎng)成讀書不求甚解的壞習慣。所以，教師的提問應稍微嚴密，把握學生答題的大致方向。對于學生出入較大的答案，應給予糾正，不能一味肯定。教師如何點評學生回答問題的表現，這是一門藝術，而不僅是一門技術。原則上是多鼓勵，巧激勵，善表揚，但也不能為了保護學生發(fā)言的積極性而一味地包庇學生的錯誤。三是教學設計缺少遷移拓展的環(huán)節(jié)，只有“聽”“說”“讀”，唯獨沒有“寫”。這一點，文峰完全中學王婷婷老師主講的《第一次真好》實施得較好。她在課的最后一個環(huán)節(jié)是這樣設計的：

說一說你都有哪些第一次，選擇其中最精彩的一件告訴我們！

經歷：

感受：

教師在設計時指明了答題步驟，讓學生有章可依，也很規(guī)范。這一點教師做得很細心。

但是王婷婷老師的講課并未獲得好評。這是因為她的講課一是沒有一個明確的中心，一會講到這兒，一會又講到那里，思路不清楚。一堂課要達到什么教學目的，教學思路應清楚，并且緊緊圍繞目的有條不紊地展開。教學目標很重要，教師可在教學過程中體現出來，也可在課始提出來，這樣學有方向，目的明確。目標可由教師預設，也可由師生共同設計。這一環(huán)節(jié)的開展有助于引導學生自學，把握詩文重點。一堂課的教學要做到緊扣中心而不跑題，確定本節(jié)課解決哪幾個典型問題，達到什么目的，師生心中都有數，這也是中國語文教育專家魏書生的目標教學法。聽了多節(jié)優(yōu)質課，由于教學目標沒有一個老師在課始提出來，也沒讓師生共同設計，所以。聽課老師和學生從一開始心中就是存著疑團，一直到下課才知道本課的目的是什么。組織人員也沒分發(fā)教案學案，這更是讓人摸不住頭腦。二是她的朗讀教學做的不是很好。她是在沒有配樂的情況下教師先朗讀，然后再讓學生讀。但朗讀的效果并不好。關于朗讀教學，我認為，要讓學生反復閱讀，語文要重視讀，要提高學生的語文素養(yǎng)。在新課上，是教師先范讀，還是讓學生先自由朗讀？二者是否有先后順序，怎樣做效果最好？我認為教師先配樂范讀，能激起學生朗讀的欲望，同時起到一個引路的作用；如果教師后讀，則失去意義。當然，先讓學生自由讀，初步感知詩文內容也是必要的。希望這個問題可讓大家思考討論一

下。

《烏篷搖夢到春江》是大洪山風景區(qū)長崗中心學校王敏老師主講的。盡管此課作者設計精心細致，重點難點突出，教學環(huán)節(jié)緊緊相扣，然而，教學效果卻并不如人意。原因在于，一是“興趣是最好的老師”。一節(jié)課要想上得有成效，首先要激發(fā)學生的學習熱情。富春江主學生裝的生活太遠，如何激起學生對富春江的熱情，這就需要教師做足功，搜集材料，巧妙設計導入。否則，整堂課即使再多緊湊，學生依然茫茫然一無所知，教師要做一個智慧的引導者。二是容量要合理，不能面面俱到，設計要簡潔。本課中涉及的東西太多，知識點密集，學生無法一一理解，更談不上消化。

廣水市十里中學韓紅梅老師主講的《紫藤蘿瀑布》很精彩。這堂課的成功之處，我們認為是教師的啟發(fā)性提問做得好。提問是一種藝術，而不僅只是一種技術。好的問題是一串接著一串，串串晶瑩透亮。精彩的提問能激發(fā)學生思維的火花，迸濺出美麗的智慧。教師在備課時，要通曉文本內容，精心設計幾個問題，既簡潔，又得體，思路明晰。

曾經在報刊上看過很多“課堂直播”的文章，為學生精彩的發(fā)言折服，更為提問教師的睿智叫好。一節(jié)好的課堂，是一種藝術的享受，是師生智慧的碰撞，心靈的交流，才美的展示?；疖嚺艿每?，全靠車頭帶；學生表演好，全靠名師導。

我給韓老師的點評是這樣的幾句話：教師的才華令人驚嘆，出口成章妙語聯珠。那串詞，如珍珠晶瑩閃亮；那串詞，如彩虹絢麗多姿；那串詞，如小溪涓涓細流。這就是語文學科特有的知識魅力，這就是嬌艷的梨花綻放枝頭，這是嘹亮的笛聲在草原響起，這是悠揚的夜曲在林間漫步。

《教你學寫現代詩》是隨州市經濟技術開發(fā)區(qū)淅河鎮(zhèn)中心學校沈題老師主講的。沈老師以自己創(chuàng)作的一首小詩《相逢——贈送給文峰中學的學生們》導入，深情的朗讀，既展示了教師的才情，又激發(fā)了學生寫詩的愿望。這是一種成功的導入方法。在下課前，沈老師又以深情地朗讀了自己創(chuàng)作的另一首小詩《揮別》酬謝合作的文峰中學的學生們，更是讓本堂課錦上添花。由此可以想到，作為教師，如果擁有一種本領，在課堂上或歌或舞，或詩或賦，書法繪畫，琴瑟笛簫等，無不可以運用于課堂教學，一定會讓你枯燥無味的課堂生輝！

但教師的才藝展示應有所限制，不能喧賓奪主的。一堂課的展示應以學生為主，教師只是引導者。關于教師占用的時間也是有限制的。一般來說，教師講課不得超過10分鐘，因為你講得太多，學生就聽得太多，動腦動口動手的時間就太少。課堂上展示的不僅僅是教師，主要是學生！為什么杜郎口中學要封住教師講課的嘴巴？就是要控制

教師少講，讓學生多講?！都埓肥请S州市外國語學校曾凡梨老師主講的。記得曾凡梨以前在我校講公開課時，當時的中心學校校長周校長聽了一節(jié)隨堂課，對她的評價是，小曾講得太多了。此次上優(yōu)質課比賽，隨州市語文教研員評價她時，也是沒讓學生放開，囿于傳統(tǒng)的教學模式，因此效果不理想。

廣水市外國語學校郭敏老師主講的《幸?！泛蛷V水應辦中學熊亞玲老師主講的《夏感》，表現一般。這是因為，在她們的課堂上，依然是少數優(yōu)生展示才藝的舞臺，絕大多數學生只是帶著耳朵在聆聽。為什么？教師提的問題大多屬于答記者問的形式，教師是記者，學生是被采訪者，一對一的形式是無法讓全體學生動起來的。面向全體學生，就要給所有學生展示才藝的條件。如何最大限度地調動每一位學生動腦動口動手，讓他們參與到課堂中來，讓他們成為學習的主人？我希望教師們能探討解決這個問題的方法。

綜觀九位教師的優(yōu)質課，在很多方面都值得我們去學習。然而，由于初中課改在我市開展才幾年時間，很多方面都是屬于摸索階段，很多東西都處于不斷學習中。因此，雖然在她們的課堂上大都較好地體現出新課標的自主、合作、探究的理念，但是合作這一環(huán)節(jié)，我認為落實得并不很好。因此，我專就這三個環(huán)節(jié)談一談自己的理解。

關于自主，就是讓學生積極主動地學習課文，動腦動手，利用一切工具書、學習資源主動地預習課文，而不是教師包辦代替，拿出一套現成的資源讓學生坐享。三里崗中心學校張嬌老師在主講《荷葉 母親》時就是這樣包辦代替的，沒有放手讓學生自己來做。

合作，就是發(fā)揮團隊的作用，讓學生扮演一個個小老師的角色，實行小先生制，即學生幫學生。作為教師，就要充分挖掘出同學們的集體潛力，從而最大限度地開發(fā)學生的智力，釋放更多的知識能量。合作學習的形式很重要，首先是座位的設計，應實行小組形式，取消黑板的模式。當然，目前除了杜郎口中學，我們還沒有發(fā)現一所其他學校能這樣做。小組不分開也行，但要做到人員相對集中，不然，你怎么開展合作學習？小組人員搭配原則是優(yōu)劣互補，達到組與組之間的大致力量均衡。小組內人員分工任務應明確，這里就不再展開說了。合作既有學習知識本身的需要，更有社會需要的時代意義。九位講課教師只有三人運用了合作教學，但是要么象征性地搞幾分鐘，要么沒搞，效果很不明顯。作為市級優(yōu)質課，教師大都忽視了合作在課堂中的重要作用。這不能不說是一種重大失誤！其原因在于，以教師為主、學生為輔的傳統(tǒng)教學觀念依然沒得到很大轉變。依然是以教師為中心，以教師為主體，而不是以學生為中心，以學生為主體。

探究這個環(huán)節(jié)教師都在運用，但也只限于教師的設題，學生在規(guī)定的選題上去思考回答，缺少學生自主選題?；旧隙际请x了教師，學生寸步難行的局面。學生對課本質疑、對教師質疑的太少，甚至沒有。一個沒有創(chuàng)新的民族是一個沒有希望的民族；一群沒有創(chuàng)新的學生是沒有多大前途的學生！雷老師在評課中提出，允許學生發(fā)表不同的意見，讓他們創(chuàng)造性地思維。引導學生學生質疑，讓他們大膽探究，如果學生在小組合作中提出的問題不全面不準確，教師就應補充或修改。補充或修改的就是詩文的重難點問題。一般來說，如果小組合作學習開展得成功的話，應該能提出所有重要的問題。因為三個臭皮匠，抵個諸葛亮。關鍵是你要調動他們的積極性，發(fā)現和挖掘出臭皮匠的潛力。

最后，我想談一談優(yōu)質課競賽中的課件問題。關于課件，隨州市語文教研員雷老師提出，課件要為文本報務，不搞花架子。它只是一種教學輔助工具，不應過分依賴。課件的優(yōu)劣不在于它是否使用先進的多媒體工具，而在于是否實用，簡單的課件依然能催生出優(yōu)質課來。廣水市十里中學韓紅梅老師在主講《紫藤蘿瀑布》時，使用的也只是很簡單的幻燈片，從網上搜集的是幾幅很簡單的圖畫，但效果依然不錯。我們很多教師思想上存在一個誤區(qū)：那就是認為課件制作越精美越好，越先進越好。其實不然，很多教育專家在講課時，課件往往就很簡單，就是打上一些講課要點，或插幾幅很簡單的圖。

兩天的聽課，讓我收獲很多，也思考了很多。初中課改在我市推行了時間不長，取得了一些成果，但路子還沒邁得很大，也沒有走得很遠。很多學校，不論是市內，或是鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在課改的力度上還不如我們尚市，理念不比我們先進，有些做法也沒有我們先進。我們尚市領導的理念是富有前瞻性的，我們學校老師在課改方面做了很多工作，取得了一些成績，只是我們沒有認真整理，沒有很好地宣傳出去。如果我們認真整理，大力宣傳，我們尚市不僅是隨州市的先進學校，也是湖北省的先進學校。過去是，現在是，將來一定還是。課改不是一個可怕的東西，只要我們能夠認真地走下去，善于總結，善于整理和利用，我們就能做好任何工作。當然，我們得繼續(xù)學習，通過走出去學習他人比較先進的一點或一些東西，不論是本省，還是外省，通過與其他兄弟學校的交流共同提高。固步自封永遠不會進步。我們還要通過書刊和網絡學習。學習的途徑是很多的，學習的目的是為了借鑒，是為了形成自己的東西。這就是我們聽課后的最大體會。

第二篇：課內比教學

來自市直7所學校的7名音樂教師12月9日在石化一小進行了一場音樂現場課的角逐，課內比教學。這次比賽與以往不同，以前都是優(yōu)質課，早早的做好準備，試教好多遍，到時作為“演員”表演一下就可以了；而這次是提前半天采取現場抽簽決定你所上課的時間及內容，時間緊，這就要求教師要具有很強的音樂基本功和全面的人文素養(yǎng)，不但彈琴、歌唱、舞蹈等音樂能力強，在教學中還要有較強的組織、引導、調控學生的能力，教學反思《課內比教學》。

讓我們來看看他們的風采吧！

第三篇：課內比教學

“課內比教學”征文

這學期我校積極開展了“課內比教學”活動。在四月份，我校在電教室享受了一頓豐盛的精神大餐。作為其中的一員，我更是覺得受到一種春風化雨，潤物無聲的教育。

一、耳目一新

聽了陳老師執(zhí)教的《地震中的父與子》，我覺得令人耳目一新。在新的教育體制下，每一位教師能兢兢業(yè)業(yè)，努力做好自己份內的工作，這次“比教學”活動不同于以往的“優(yōu)秀”，而是要尋找出那些“平常中的優(yōu)秀，優(yōu)秀中的平?！?。它就是要返璞歸真，還本原于教學，我聽后也從中受益。我相信：有先進的典型可以學習，有校長的重視，我校的活動也一定會取得圓滿成功，也同時堅信，我個人將在這個大舞臺上跳出自己的風采。

二、積極參與

“課內比教學”活動已經激烈開展起來，我也是積極參與說課和講課。在準備期間，我深深感觸到這次活動的開展不僅僅是一個活動這么簡單，更是一場智慧與能力的較量。老師們都精心地準備，每一個人都很有壓力，同時也有了前進的動力。我在其中也勤鉆苦研、敬業(yè)樂業(yè)。這次活動也體現出了新時代教師的綜合素養(yǎng)和極其過人的基本功?！罢n內比教學”活動讓我懂得了我們的語文課堂是非常妙不可言的，學生成為課堂的主體，我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲。我想：教學生語文的目的是讓學生會“用語文”，語文課堂中的教育既要輕松引領學生走進文本，再走出文本走進我們的生活。這樣的知識與實踐緊密結合，在今后的教學中，我一定會大量閱讀，不斷地給自己充電，總結經驗教訓，探索出合適新課標的要求、學生特點，找出教學的教法。

三、靈魂教育

現代教育已實質性地演變?yōu)橐环N“訓練”，它的目的在于通過特殊智能的訓練而勝任某一種職業(yè)，從而使教育萎縮為職業(yè)的附庸工具，這絕非真正的教育。真正的教育應是包括智慧之愛，這與人的靈魂有關，因為“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。教育改革本質上是為教育的尊嚴而戰(zhàn)，我們教師有能力做好，也可以推動教育的更好發(fā)展。

“課內比教學，課外訪萬家”活動的開展讓教師認真反思找差距，努力工作，從身邊的事做起，真正做到“真做、實做、做實、做細、做到位”，把“課內比教學，課外訪萬家”活動引向深入。通過活動鍛造一支師德高尚、教學業(yè)務精湛的高素質的教師隊伍，大力提升學校的教育教學水平，使學校成為一所家長滿意、領導認可、社會贊譽的好學校。借著“課內比教學，課外訪萬家”活動為契機，要營造人人講課、人人聽課，全面推進素質教育，全力加強有效課堂、高效課堂、魅力課堂，幫助自己提高教學水平。

這次“課內比教學”活動為今后的教育指明了方向。今后在工作中，要認真貫徹和落實好學習的精神，積極主動做好這項工作。我一定會做好工作，并堅持下去。

第四篇：課內比教學

“課內比教學”征文

—— 一線感言

應城市天鵝沈鋪小學 吳利容

應城市天鵝沈鋪小學于10月到12月舉行的“課內比教學”教研活動。我積極主動地參加了這次活動，在本次活動中作為一線教師的我聽了楊雪晴、龔四祥等老師的課，自己上了一節(jié)課，在本次活動中我學到了很多東西，受益匪淺。聽課之余，我的感觸頗深，下面就略談一些我個人的心得體會。

一、課堂返璞歸真。

聽完這些課后，我最大的感受是：這次的課堂已經有了很大的改變，去掉了很多浮躁、形式上的東西。“比教學”活動，要求所有教師全員參與，不是走出去比武，而是在學?，F場，不是一節(jié)集中各種優(yōu)質資源和教師全部精力的優(yōu)質課、示范課，不是精心準備的“包裝課”，而是“原生態(tài)”的。這課，沒有故作姿態(tài)的“花架子”，沒有眼花繚亂的“裝飾品”，更沒有像公開課那樣的“大練兵”，真正體現了“原生態(tài)”的教學.教育需要常規(guī)，需要常態(tài)。學習本來就是自我修煉的過程，師者也只不過是“傳道授業(yè)解惑”而已。做人需要真誠，講課需要真實，我們的課堂需要自然，需要常態(tài)。我們所追求的理想課堂教學，就是要切實提高學生的聽說讀寫能力和素養(yǎng)，真正返璞歸真，達到“原生態(tài)”的境界。課堂變成了一個師生共同“享受”知識能量，傳遞信息的常態(tài)空間，讓我們真正體會到課堂教學的樸素與扎實。

二、老師們的課都充分體現了學生的主體地位。

在每節(jié)課的教學過程中教師都始終做到了目中心中有學生，確立了學生主體的教學觀，教學法中教師要從心靈深處平等對待每一位學生，尊重學生，在整個師生互動過程中，用一種商量、協商的口吻進行對話。通過優(yōu)化“教學互動”的方式,通過調節(jié)師生關系及其相互作用,形成了和諧的師生互動、同學間互動、學習個體與教學中介的互動, ,以產生教學共振,達到提高教學效果的目的。比如：楊雪晴老師的《分數乘除法的綜合運用》在教學過程中以小組合作的形式來組織教學，體現了“自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新”的數學學習理念。培養(yǎng)了學生互相交流學習的習慣，在互相討論中完成學習任務，培養(yǎng)了學生共同合作學習的能力。教學就其本質來說，是交往互動的過程，是對話的活動，是師生通過對話在交往與溝通活動中共同創(chuàng)造的活動。我們在課堂教學中關注學生的個性化學習，加強師生、生生的互動，引導學生積極思維，促進課堂教學的動態(tài)生成，使我們的課堂教學充滿了人文性，從而培養(yǎng)學生的可持續(xù)發(fā)展的能力。討論、交流是一種師生之間、學生之間多向溝通的學習過程,就是把教學活動看作是師生之間、學生之間進行的一種真誠、和諧的交往與溝通,把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中,要求學生積極參與和創(chuàng)造,學生是教學過程的主體,教師是教學過程的組織者。讓學生有獨立思考、親身體驗的機會,使學生在親自實踐的過程中,體驗學習過程的樂趣與成就感。

三、聯系生活實際利用學生身邊的情境進行教學

在學習之前教師要留心關注學生值得體驗的內容。小學生由于缺乏生活的經歷，有些知識學習起來有些困難，這就需要教師在教學這些知識之前，組織學生觀察、收集生活中相應的學習素材，為學生提供感性認識。比如，田元發(fā)老師的《10以內數的連加》利用學生比較熟悉的買東西的情境，教師出示一些常見的物品及單價，讓學生根據老師的提問去購物等等，這樣讓學生在玩的過程中學會了10以內數連加的計算。這樣上課學生就感到很輕松了。原本感覺很難講授的知識，學生卻學習、理解并掌握得非常好。讓學生親身去體驗，學生的思路打開了，上課時學習熱情會非常高，也學得格外輕松。

觀看了這節(jié)課使我認識到在課堂上開放教學內容，引導學生體驗。教育是人的教育，是科學教育與生活教育的融合，因此，數學學習內容必須與學生的生活實際相結合。小學數學教學內容大多數可以聯系生活實際。在教學中，教師只有把教材與現實生活有機的結合起來，才能使學生體會到數學離不開生活，體會到數學的用途，才能很好地把數學與生活掛上鉤，更好地理解和掌握基礎知識。

三、老師們在語文課堂上都特別注重學生的朗讀 這正是我忽視的。好文章是用來讀的, 無論是現代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。閱讀教學中，朗讀是學生走進文本，感悟真情，與作者產生情感共鳴的紐帶，是至關重要的。在聽欒慧星老師的《坐井觀天》時，欒老師設計了“初讀”、“細讀”的環(huán)節(jié)，讓學生有時間直接地、反復地接觸課文，讓學生在讀中識字、學詞語、積累語言；在讀中，進行感知、感悟；并且在讀中培養(yǎng)語感進行口語交際，拓展想象，使學生在閱讀實踐中受到扎扎實實的訓練。

四、教師的語言也是非常重要的

有的老師，語言清新自然，簡潔流暢，頻率起伏有致，講得“玲玲如振玉”，講得“累累如貫珠”，讓你聽得如癡如醉，這樣的課堂，總有個八九不離十的效果。有的老師，語言平淡，重點不突出，節(jié)奏不穩(wěn)定，天馬行空，讓你如入五里霧中，這樣的課，即使不出現任何知識瑕疵，也很難有好的效果。徐林芳老師的《只地震中的父與子》一課讓我印象深刻，富有激情的語言、抑揚頓挫的語調感染了在場的每一位師生，別說是那些學生了，就算是同為語文老師的我也是聽得如癡如醉。

當然，這次“課內比教學”活動，也反映出一些不足，存在的的問題表現在以下幾點：

1、對教材的理解和把握還稍欠缺。表現為專業(yè)術語不準，學科語言不規(guī)范。

2、部分教師課堂缺乏激情和激勵。一是課堂氣氛呆板，缺乏激情。教師應該以激情點燃激情！二是缺乏激勵。有的學生的回答很有特色，很可愛，老師卻沒有深度點評，忽視了激勵。

3、注重了課前的預設，忽視了生成的精彩。課前預設是教學成功的前提，但不是唯一。如果課中能把握生成，那么我們的課堂將更為精彩，這一點在整個活動中不能不說是一個小小的遺憾。

4、在評課上表現不夠全面。校內教研活動，我認為“挑刺”比“種花”更為重要。評課是應該說得細一些。但也不能只關注細枝末節(jié)，還要從一節(jié)課的思路的高度給予評價。

總之，課堂教學過程是教師不斷反思的過程。教師走上了講臺，不是重復一次教案，而是通過師生共同活動進行的一次創(chuàng)造性的實踐活動。這就需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解知識走進知識，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新的人。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。這次課內比教學活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以后的教學中，我將在一線教學崗位上更加努力提升自身素質，不斷學習，為黨和人民的教育事業(yè)做出更大的貢獻。

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第五篇：課內比教學

“課內比教學”心得體會

宜昌市十八中學 徐江春

本學期以來，我校響應省教育廳及市、區(qū)教育局的號召，扎實開展了“課內比教學”活動。我作為一名年輕教師，不僅自己精心準備，認真參與本組活動，還虛心聆聽其他科目老師的課，從中收獲頗多。置身于不同教師的課堂教學中，她們幽默風趣、激情飛揚、信手拈來、游刃有余，形式多樣的教學方法，先進的教學理念，讓我耳目一新。

一、教師語言具有藝術魅力

當我學習張玲老師的課時，竟發(fā)現教師的語言有如此魅力，一篇《大堰河———我的母親》帶領學生走出狹小的課堂，徜徉在愛的海洋，動情的語言緊緊抓住每個孩子的心靈，有小愛升華到大愛。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它的魅力發(fā)揮到極致，誰就能抓住學生的心。老師扣人心弦的語言，讓學生熱情高漲，課堂氣氛達到了高潮，同時也激發(fā)了學生的學習興趣。

二、教學方式靈活多樣，學生興趣濃厚

在學習喬麗麗老師的課時，我耳目一新，原來政治課還可以這樣上。老師在講非物質文化遺產時，把學生感興趣的周杰倫搬上了課堂，把辯論會搬上了課堂，讓學生把知識串唱成了歌曲，不僅激發(fā)了學生的熱情，也激發(fā)了學生的潛力。李先華老師也把游戲、舞臺劇搬進課堂，起到意想不到的效果。

三、教師應變能力強，駕馭課堂游刃有余

教學過程是動態(tài)生成的，盡管我們在備課時已經對課堂上可能發(fā)

生的情況做了充分的預設，但是在課堂上，依然有太多的不確定性，更有可能出現讓我們出乎意料的情況。面對信息多變、資源豐富的課堂，我們應扮演好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，靈活生動地駕馭整個課堂，所以當學生一旦有新奇的發(fā)現，作為教師的我們，不要將此發(fā)現打倒，應該采取積極的鼓勵態(tài)度。在課堂中捕捉學生的新發(fā)現進行拓展和延伸，久而久之，學生的創(chuàng)新意識就會慢慢培養(yǎng)起來。

四、實現了教師角色的轉位，體現學生的主體地位

實驗班的座位來了個大變革，學生圍成六個小組，打破了以往教師高高在上的傳統(tǒng)模式，教師走到學生中去，所有知識學生合作完成。學生成了課堂的中心，老師轉變?yōu)閷W生學習的伙伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變?yōu)閷W習的主人，這也是現代教育工作中最為提倡的一種做法，學生自主學習，教師啟發(fā)誘導。

五、注重學習方式的自主合作

很多老師在培養(yǎng)學生的自主合作能力方面都處理得特別到位。在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程是教學，具有很強的實踐性。在此過程中，有效地培養(yǎng)了學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。

通過此次活動，我深深感觸到：“課內比教學”不僅僅是一次活動的開展，也是一場能力與智慧的較量，更是教學觀念的一次變革。老師們精彩紛呈的課堂表現，學生們學習態(tài)度的巨大轉變，給我?guī)砭薮蟮恼鸷?！讓我們回味無窮??