第一篇：政治教研活動發(fā)言稿

教學(xué)生活化，讓思品課堂充滿生機(jī)

陶行知先生說過“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。課程改革已經(jīng)進(jìn)入生活化階段，就是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，以生活主題為基礎(chǔ)，以生活邏輯為主線。

思想品德課教學(xué)生活化是指教師在教學(xué)過程中，結(jié)合課本內(nèi)容，因地制宜地注入生活內(nèi)容，使教學(xué)回歸學(xué)生的世界，回歸現(xiàn)實(shí)生活的世界，讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，觀察自然、認(rèn)識社會、體驗(yàn)生活、學(xué)會做人，提高思品課的生活意義和生命價(jià)值。

如何才能做到教學(xué)生活化呢？

一、教學(xué)理念生活化

思想是行為的先導(dǎo)。要改變思品課教學(xué)的現(xiàn)狀，需要樹立新的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)的以灌輸、抽象化、規(guī)范化為特征的教學(xué)理念。樹立思品教學(xué)生活化的理念首先要樹立以學(xué)生為主體的理念，要求教學(xué)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展，挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科知識的發(fā)展和人格的提升；其次要樹立學(xué)生參與教學(xué)的理念，教育應(yīng)扎根于學(xué)生的實(shí)踐，了解學(xué)生的生活，使思品教學(xué)貼近學(xué)生，貼近生活。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

新課程改革后的思想思品新教材圖文并茂、語言生動，以其獨(dú)特的內(nèi)容和風(fēng)格幫助學(xué)生認(rèn)識和解決在學(xué)習(xí)、生活中的許多問題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生對生活的體驗(yàn)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，以清新、自然的獨(dú)特魅力吸引學(xué)生，體現(xiàn)了“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長”的教學(xué)理念。

比如，七年級上冊《珍惜時(shí)間，合理安排時(shí)間》，針對當(dāng)前許多學(xué)生剛剛進(jìn)入初中生活，學(xué)習(xí)任務(wù)突然加重，不知如何和安排自己的學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間，創(chuàng)設(shè)了一個訪談活動：“昨天晚上5:30到8:30你做了哪些事情？”在訪談進(jìn)行的過程中，我適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)：在同樣的時(shí)間里，同學(xué)們的安排各有不同，為什么有的同學(xué)收獲多，有的同學(xué)收獲少？許多學(xué)生會想到各個方面的原因：自己的精力不集中了，時(shí)間安排不合理了等等。借機(jī)引導(dǎo)他們“學(xué)會合理安排時(shí)間是關(guān)鍵”。學(xué)生順著老師的思路深入思考。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷，順理成章的就有了自己深刻真實(shí)的見解。通過情境體驗(yàn)，學(xué)生切身體會到善于利用時(shí)間和不善于利用時(shí)間的差別。創(chuàng)設(shè)生活情境，將真實(shí)生活中的“活”水引入課堂,縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離。

三、教學(xué)手段生活化

在以往的思想品德課教學(xué)中，雖然教學(xué)內(nèi)容很豐富，而且素材也是來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，但長此以往很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。事實(shí)上，思想品德課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活。生活中生動有趣的素材有時(shí)用簡單的語言難以再現(xiàn)出來，學(xué)生也難以從中獲得生活上的體驗(yàn)。但是，如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，就能使學(xué)生獲得生動、真實(shí)的生活感受。平淡的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在講授人民怎樣當(dāng)家作主的內(nèi)容時(shí)，如果僅是通過言語向?qū)W生灌輸，學(xué)生感到民主離我們很遠(yuǎn)。如果借助電腦課件，把全國人民代表大會召開通過視頻和圖片展現(xiàn)出來，學(xué)生就會感到很貼近。

四、教學(xué)方法生活化

課堂應(yīng)是生活的課堂，它所探究的問題是從生活中來的，在生活化的課堂中，學(xué)生的問題來源于生活，學(xué)生的思考才可能反饋于生活，從而提高他們解決實(shí)際問題的能力。

七年級下冊《集體的力量》這堂課我出示了“神舟六號”載人航天飛船發(fā)射前十小時(shí)各個部門的配合，望著騰空而起的“神六”飛船大家激動不已。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生注意成功的背后是各個部門的通力配合，是集體的力量，同學(xué)們言語間更多了一份集體責(zé)任感。在學(xué)生以后的學(xué)校生活中，學(xué)生更能體會到一個集體需要團(tuán)結(jié)，在這充滿生活色彩的課堂里，學(xué)生與生活進(jìn)行了溝通，教育自然也回歸了本真。

創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)使品德課回到了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，這樣的思品教學(xué)要比起說教更容易觸動學(xué)生的心靈，且教學(xué)效果好得多。

五、教學(xué)過程生活化

從熟悉的生活背景引入教學(xué)知識。如果學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容熟悉就會感興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會主動探尋，深入思考，這樣可達(dá)到事半功倍的效果。

比如講“依法參與政治生活”時(shí)，教師可以選取高級政府官員的圖片以及其語錄這些學(xué)生所熟悉的時(shí)事引入。這樣就會激發(fā)學(xué)生的求知欲、好奇心，進(jìn)而引入對國家機(jī)關(guān)和工作人員有建議權(quán)和監(jiān)督權(quán)，學(xué)生體會到政治生活的知識就在身邊。

再如，在“挫折”的教學(xué)中,可以通過學(xué)生回憶、交流自己曾經(jīng)碰到的挫折而產(chǎn)生的種種心理反應(yīng)，如緊張、消極、煩躁等來加深學(xué)生對挫折含義的理解，使課堂教學(xué)成為學(xué)生交流已有生活經(jīng)驗(yàn)的過程，成為拓展和深化生活經(jīng)驗(yàn)、提升生活經(jīng)驗(yàn)和能力、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)生活的過程。

六、教學(xué)評價(jià)的生活化

長期以來沿襲已久的評判標(biāo)準(zhǔn)是考試的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上學(xué)生的思想品質(zhì)是隱性的內(nèi)在的東西，根本無法用顯性的分?jǐn)?shù)來評判，也脫離學(xué)生的實(shí)際生活。要正確評價(jià)，就要樹立一種帶有生活色彩的標(biāo)準(zhǔn)和方式，深入到學(xué)生的生活中去評價(jià)學(xué)生。如在批改學(xué)生的每一次練習(xí)、作業(yè)時(shí)，我們可以用等級星制評分法，以“優(yōu)、良、及格、不及格”作為作業(yè)的正確率評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，用“★★★、★★、★”作為作業(yè)的態(tài)度評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而使每個學(xué)生都能從這種評價(jià)中感受自我的被肯定，獲得成功的喜悅與前進(jìn)的動力。

總之，在新課程理念指導(dǎo)下，實(shí)施思品課的生活化教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，有利于整體提高教育教學(xué)質(zhì)量。讓教學(xué)更具生活的真實(shí)，讓教學(xué)源于生活，高于生活，又回歸生活，也就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化的目標(biāo)所在，也是新課程理念的要求所在。

呂村鎮(zhèn)二中 任國海

2013.12

第二篇：政治教研活動交流發(fā)言稿文字版定稿

責(zé)任+激情

點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家下午好，感謝縣局領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這么一個交流平臺，同樣感謝前輩給予我這樣新后生一個學(xué)習(xí)成長的機(jī)會。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然是談不上，我就想把我一直信奉的職業(yè)信念與大家分享。不妥之處，敬請指正。今天我發(fā)言的題目是《責(zé)任+激情 點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情》

從畢業(yè)一直到現(xiàn)在，我所遵循的工作信條就是“責(zé)任當(dāng)先，做個有責(zé)任心的教師”，我認(rèn)為責(zé)任心比能力重要，責(zé)任勝能力。首先對工作負(fù)責(zé)，作為教書匠，第一步就是要認(rèn)真研究教材。只有欣賞教材，喜歡教材，主動去鉆研教材，吃透教材，靈活機(jī)動地駕馭教材。才能更好地更積極運(yùn)用多種教學(xué)方法講授教材。（所以開學(xué)一拿到這新教材，我就馬不停蹄的研讀起來，上網(wǎng)查資料，與其他老師探討，把握全教材脈絡(luò)與核心詞，新教材培訓(xùn)會上，我發(fā)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的解讀教材、認(rèn)識教材是多么重要。）

第二，就是認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心請教。備課過程中，立足新教材，努力搭建老師教與學(xué)生學(xué)的腳手架，在形態(tài)上不以對知識進(jìn)行系統(tǒng)理論闡釋為主，而是通過設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的、喜愛的活動。讓學(xué)生在探究、體驗(yàn)、反思與分享中展開思維和情感，以便更好的達(dá)到教學(xué)目的。在備課過程中我還要關(guān)注學(xué)生的差異，備學(xué)生。

關(guān)于學(xué)生差異，真的是不得不承認(rèn)，在來到梁崗學(xué)校之前，我是在合肥五十中教書，作為重點(diǎn)學(xué)校，它那里的學(xué)生最差的班級，學(xué)生成績都很優(yōu)秀，往往很多重難點(diǎn)一點(diǎn)就通，各種行為規(guī)范，學(xué)習(xí)態(tài)度都很好。來到梁崗學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)落差不是一般的大，當(dāng)?shù)鼐用駪蚍Q“三蛋生”即走不掉的窮光蛋，沒學(xué)校要的搗蛋、糊涂蛋。但是我知道生源質(zhì)量不是某一個人的問題，也不是誰能客觀改變的，所以在備課過程中就要注意基礎(chǔ)，注意啟發(fā)，要有101分耐心。我要放棄以往在50中的教學(xué)認(rèn)知，我要幫助孩子們，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)，啟發(fā)他們找出自己的閃光點(diǎn)。另外最重要的問題是他們情況大多特殊，大學(xué)沒畢業(yè)時(shí)我就在池州偏遠(yuǎn)地區(qū)支教了半年，也是在那里，我堅(jiān)定了做一名老師的信念，那里的學(xué)生和我現(xiàn)在的學(xué)生一樣都渴望知識，但都多是留守兒童，可是，我發(fā)現(xiàn)我現(xiàn)在的學(xué)生，學(xué)情更為復(fù)雜，梁崗學(xué)校算是山里的學(xué)校了，聽老教師說，這里沒開發(fā)前，曾經(jīng)就是窮破的山村，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)雖然好轉(zhuǎn)，但是依然部分學(xué)生家庭條件不好，在沒來到梁崗前，我以為至少現(xiàn)在學(xué)生不存在吃不飽穿不暖的情況了。我面臨的學(xué)生不僅僅大部分是留守兒童，還有很多是單親家庭，梁崗學(xué)校七年級四個班都是我在帶，我還帶了一個班班主任，就我一個班來看，就有三分之一的單親家庭，對于這些學(xué)生，通常都是很脆弱，敏感，內(nèi)心孤獨(dú)的，所以對待這樣的學(xué)生，在授課語言上都要格外注意，比如：在《道德與法治》上冊第七課親情之愛，在上課過程中不免要舉例感知父母親人對于我們的關(guān)愛，為了防止這些單親孩子傷心，提問的時(shí)候要不觸及他們的隱私，另外在課堂總結(jié)時(shí)，我還要補(bǔ)充說明到：對于有一些人，也許你們的生活中，親人的離開，或新成員的出現(xiàn)，讓你覺得自己和他人不同，但是很多時(shí)候我們忽略了一點(diǎn)，我們都曾在十個月呵護(hù)中成長誕生，只是后來雖然我們的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，但是我們只要用心感悟就會發(fā)現(xiàn)，不管他們?nèi)嗽谀睦?，你們對于他們都是不可替代的存在，不是所有的愛都要掛在嘴邊，愛要用心感受，在說到這里的時(shí)候，我放了一些輕音樂，和學(xué)生一起回想，一起感受親人的愛。

第三，認(rèn)真貫徹落實(shí)“預(yù)學(xué)教練”模式?！邦A(yù)學(xué)教練”模式是我們梁崗學(xué)校歷經(jīng)多年來探索出來的一套符合學(xué)生實(shí)際和新課改理念的教學(xué)新模式。所謂“預(yù)”指課前預(yù)習(xí)，教師指導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容；“學(xué)”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，對于每節(jié)課有自己的認(rèn)識和理解，并能積極找出疑問，帶著疑問徜徉課堂知識的海洋；“教”指教師細(xì)教學(xué)生不會的難懂的知識點(diǎn)，有的放矢；“練”指教師采用具有針對性的習(xí)題檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。該模式不僅要求學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，而且對于我們的備課、上課都提出了更加嚴(yán)格的要求。課前不僅要備教材、更備學(xué)生。課堂上，要對于學(xué)生掌握的知識盡量少講或不講，讓學(xué)生自學(xué)解決，對于學(xué)生不懂的難點(diǎn)重點(diǎn)要多講精講。

“預(yù)學(xué)教練”的課堂更富生機(jī)與活力。這是一張我們上課的圖片，課上學(xué)生自己找問題，解決問題，找到最多的，解決問題最多的學(xué)生，我們稱為“幸運(yùn)兒”，幸運(yùn)兒在作業(yè)上會比別人少些。行課過程中，這邊學(xué)生提出的一些生活或?qū)W習(xí)上的現(xiàn)象和疑惑，一般那邊學(xué)生就會搶著回答，我在旁邊適當(dāng)引導(dǎo)并補(bǔ)充，這樣不僅解決了課程教學(xué)任務(wù)，還真真實(shí)實(shí)的替孩子們解決了煩惱。

所以我總結(jié)了一個小小心得，做到高效教學(xué)就要把握以下幾點(diǎn)：

1、精心備課

2、提前預(yù)習(xí)

3、把握課堂4針對練習(xí)

5、公正評價(jià)

6、個別輔導(dǎo)

第四，要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量。他山之石，可以攻玉，同樣的課，不同的老師會上出不同的效果，我會經(jīng)常去聽優(yōu)秀老師的備課思路，觀摩他們?nèi)绾谓M織課堂教學(xué)，不斷的學(xué)習(xí)、反思、總結(jié)、提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。（所以我感謝一直指導(dǎo)我的師傅和每位同事）。

這是我們在認(rèn)真聽取教研組的教學(xué)指導(dǎo)，我們教研組評課、議課都很認(rèn)真，多提問題，多找出路，有很多中肯的意見讓我受益匪淺。

第五，認(rèn)真服從學(xué)校有效管理。從學(xué)期開始，學(xué)校就要求備課組長按照課本的知識內(nèi)容，制定本學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持每周一次的集體備課，及時(shí)反映教學(xué)的情況;按照學(xué)校要求盡量統(tǒng)一每周一檢查各班的課后作業(yè)，匯報(bào)每周各班的作業(yè)完成質(zhì)量，并對教師批改作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。在制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，在每個星期都進(jìn)行周周清，測試內(nèi)容為該章節(jié)已經(jīng)學(xué)到內(nèi)容，并且要求及時(shí)針對落后生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，并及時(shí)把學(xué)生情況反饋給班主任。

認(rèn)真落實(shí)學(xué)?！八那濉睂W(xué)習(xí)督導(dǎo)模式。我校借鑒、學(xué)習(xí)并創(chuàng)新的“四清”模式是一種有效防止學(xué)生學(xué)習(xí)拖拉的模式，所謂“四清”指做到堂堂清、天天清、周周清、月月清。所謂堂堂清，就是要學(xué)生在課堂上想考試一樣緊張地學(xué)習(xí)，當(dāng)堂能理解、記憶所學(xué)知識，當(dāng)堂能獨(dú)立完成作業(yè)，力求不把問題留到課后，力求做到人人過關(guān)，一課一得。堂堂清的有力保障就是我校的“預(yù)學(xué)教練”模式。前面已經(jīng)有所介紹。天天清，就是今日事今日畢。當(dāng)天學(xué)的知識，該會背的會背，該會運(yùn)用的會運(yùn)用。做錯的能更正。天天清最佳時(shí)段是中自習(xí)和晚自習(xí)，一般我們政治放在中自習(xí)。周周清，就是每周學(xué)生要掌握的知識點(diǎn)，科任老師寫清楚要清的內(nèi)容，交給課代表，張貼在班級“周周清公示欄”，學(xué)生互清，人人過關(guān)。月月清，就是月考，查漏補(bǔ)缺，但是我們政治沒有，只針對語數(shù)外，唉，這就是學(xué)科差別啊。不過“四清”這的確能讓孩子養(yǎng)成及時(shí)清理學(xué)習(xí)疑問的好習(xí)慣，及時(shí)吸收課堂知識，有效的減輕孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（旁邊這是我們道德與法治的周周清表，每周該清些什么內(nèi)容，都清清楚楚的寫在表上?！八那濉辟F在目標(biāo)明確，貴在堅(jiān)持，每周不過關(guān)的學(xué)生，我就要積極去了解情況，看看是以為懶呢？還是確實(shí)不會。懶的同學(xué)就看著他干，每周五放學(xué)留著，我陪著你，家長陪著你。確實(shí)不會的學(xué)生，那就要他抽時(shí)間到辦公室，我們在一起學(xué)習(xí)一遍，再教一遍。）

第六，勤奮好學(xué)，即對知識要有一股窮追不舍、刻苦鉆研、學(xué)而不厭、永不滿足的精神。古人云：“學(xué)所以治己，教所以治人。不勤學(xué)則無以為智，不勤教則無以為仁。”面對不斷變化發(fā)展的社會現(xiàn)實(shí)，面對活潑可愛、思維敏捷的學(xué)生，教師如果只是簡單地“吃老本”，很難滿足學(xué)生的求知欲，也很難擔(dān)當(dāng)起“工程師”的神圣職責(zé)。教師應(yīng)不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，追蹤學(xué)科最新動態(tài)，實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)橫向?qū)W習(xí)，借鑒別人好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成每天讀書看報(bào)以及積累資料的良好習(xí)慣。（這是我最近在看的書）

其實(shí)，對工作負(fù)責(zé)也就是對學(xué)生對家長負(fù)責(zé)，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，我們還要建立和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生的成長。作為老師，不僅要愛“小天鵝”，而且要愛“丑小鴨”。對待優(yōu)生嚴(yán)格而不茍求，溫和而不隨便，欣賞他們并用恰當(dāng)?shù)恼Z言不斷激勵他們奮發(fā)向上。對待后進(jìn)生既有平和心更富同情心，牢記“自己也曾是孩子”。以“學(xué)生的頭腦去思考，以學(xué)生的角度去觀察，以學(xué)生的心靈去感知，以學(xué)生的方式去處理”。站在學(xué)生的位置理解他們的愿望和困惑，重視他們的困難和挫折，并真心誠意的幫助孩子進(jìn)步，多做善意的引導(dǎo)，少做嚴(yán)厲的批評，公開表揚(yáng)，單獨(dú)批評，熱問題冷處理，全力維護(hù)學(xué)生的面子和自尊。

這是我與學(xué)生的日常，我們會一起發(fā)現(xiàn)問題，一起討論問題，一起學(xué)習(xí)，我會給他們最耐心的解釋，課下我們一起歡笑，聽他們的苦惱和幸福。可能因?yàn)橥庑位蚰挲g，再或者是做事風(fēng)格，相對于董老師這個稱呼，我以前的學(xué)生以及現(xiàn)在的學(xué)生，更喜歡喊我“利姐”。我知道也許這是他們接受了我，我喜歡教書，更喜歡和單純的他們在一起，雖然我現(xiàn)在沒有結(jié)婚，不懂為人父母對子女的那種愛，我對他們的愛不像母愛，更像是兄弟姐妹的愛，我關(guān)心愛護(hù)這他們，我也在享受這他們對我的愛。比如，孩子們在食堂吃飯，我會去問問他們吃沒吃飽，吃不飽我就拿點(diǎn)吃的給他，當(dāng)然我有時(shí)候餓的時(shí)候就會跑到班里問誰有吃的。經(jīng)常有人問我，你這么小巧，你們班學(xué)生服你管嗎？我想說，我從來不想讓我的孩子怕我懼我，我只想他們把我當(dāng)作他們這三年來學(xué)習(xí)的伙伴，民主管理似乎永遠(yuǎn)比強(qiáng)權(quán)更能讓人信服。

另外常與學(xué)生家長溝通，形成教育合力。教師對學(xué)生的高度負(fù)責(zé)體現(xiàn)在教師積極借助家長的力量一起來教育孩子方面：借助家長的力量不是找家長告狀，和家長一起對付孩子，而是和家長合作，一起關(guān)注孩子的健康成長，引導(dǎo)孩子樹立正確的三觀。我始終相信思想品德不止是書本上的藝術(shù)，更是生活中活的藝術(shù)。（不過我發(fā)現(xiàn)有部分家長比孩子更需要教育，引導(dǎo)）

教學(xué)不僅要有負(fù)責(zé)的態(tài)度，還要有飽滿的熱情?！敖逃皇枪酀M一桶水，而是點(diǎn)燃一把火”只有充滿激情的教師，充滿激情的課堂，教學(xué)才會精彩而有效。這就要求教必須通過幽默風(fēng)趣的語言、適宜的體態(tài)、眼神、手勢等全身心融入到教學(xué)情境中，以感染吸引學(xué)生，讓教學(xué)充滿激情，讓課堂生輝。所以，每次上課前，我都要整理好自己，面帶微笑，走進(jìn)班級，先找找理由夸夸學(xué)生，偶而，學(xué)生也很給面子，會夸夸“老師今天很漂亮”之類的，且不管是真是假，愉快的上課氛圍是有了，課上每個設(shè)問，每個案例分析，我都會用角色扮演的語氣，所以，我們教務(wù)處主任總說我的課很靈動輕松。我深知“知之者不如好之者，好之者不如了之者”，所以我要用我的熱情點(diǎn)燃他們這一根根小火炬，對于提高學(xué)生上課積極性或是學(xué)習(xí)興趣，我相信在座的各位老師都各有各的高招、各有各的妙法，我的做法主要就是把課當(dāng)專題上，有專題就有主題班會，就有演講、表演、辯論賽等等，在這里說一下，開展辯論賽前一定要指導(dǎo)一下辯論流程，讓他們課下多準(zhǔn)備，不然很容易流于形式。關(guān)于習(xí)題課，我多喜歡鼓勵學(xué)生上來給我講習(xí)題，我在旁邊把方向，這一方面能讓他們熟悉教師教學(xué)套路，也能鍛煉他們的口才，上過我的課后，一般很累啊。全程要高度集中注意力。

總結(jié)下來，教書就是一種信仰，穿越三尺講臺，至死不渝；一種人生笑看兩袖清風(fēng)，淡定自如；一種命運(yùn)，注定淚干絲盡，無怨無悔。印度詩人泰戈?duì)栒f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧。因?yàn)槿~總是謙遜地垂著她的綠蔭。”在人生的舞臺上，我愿意做那一片最普通，最平凡的綠葉，既然選擇綠葉，我就無怨無悔，因?yàn)槲覉?jiān)信：哪怕是綠葉也會收獲桃李的芬芳。

謝謝各位

第三篇：政治教研活動心得體會

聆聽 內(nèi)化 行動

——聽課心得體會

為期兩周的教研活動，聽課、評課、備課、講課，我感覺這段時(shí)間是緊張而又充實(shí)的，每次聽課、評課時(shí)都能感受到思想火花的碰撞。作為一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足一年的新老師，我深深地感覺到，要想講好一堂課，學(xué)校里面學(xué)到的理論知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在實(shí)踐中不斷的探索、總結(jié)，以便更好地將理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。通過活動中不斷的學(xué)習(xí)交流，我增長了知識，開闊了眼界，進(jìn)一步增強(qiáng)了上好政治課的信心和決心。在此，我要感謝趙老師給我們提供的這次機(jī)會，讓我們在教研活動中不斷學(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長。

在本次學(xué)習(xí)活動中，我圍繞如何“教得有效、學(xué)得愉快、考的滿意”展開了一系列的思考，并總結(jié)了以下三點(diǎn)內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo)，深入了解學(xué)情，抓好課堂落實(shí)。

首先，明確教學(xué)目標(biāo)。構(gòu)建高效課堂，備課是先導(dǎo)，是關(guān)鍵。備好一堂課，先不要忙著怎么設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而是要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。反思自己平時(shí)的教學(xué)，先是讀教材，查資料、看教學(xué)用書，參考自己認(rèn)為比較好教學(xué)設(shè)計(jì)去完成教學(xué)任務(wù)。通過這次教研活動的聽評課，觀看各位同事的講課，我體會到，作為一堂好課，首先教學(xué)目標(biāo)要十分清晰，而且，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。備課時(shí)一定要明確教師教什么，學(xué)生學(xué)什么？而且每一課時(shí)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)當(dāng)清楚、明白。目標(biāo)確定后，再思考，為達(dá)成這些目標(biāo)，教師該采取怎樣的教法來教，學(xué)生用什么學(xué)法來學(xué)。在以往的教學(xué)中，我總是擔(dān)心這個點(diǎn)沒講到或是遺漏了那個點(diǎn)，想要面面俱到，可是一堂課下來，知識點(diǎn)龐大繁雜，學(xué)生往往撿了芝麻丟了西瓜。通過本次的學(xué)習(xí)，我意識到，一堂課的教學(xué)目標(biāo)要簡單、明確，重難點(diǎn)突出，在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)更好的提高教學(xué)效果。

其次，深入了解學(xué)情。學(xué)生是否學(xué)得愉快取決于能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能否創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)情境、師生關(guān)系是否和諧、學(xué)生能否在課堂上體驗(yàn)成功。要做到以上幾點(diǎn)，就要求教師在備課時(shí)，要了解學(xué)生對即將講解內(nèi)容的興趣、知識儲備和他們所關(guān)心的話題，這樣才能在舉例時(shí)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，張坤老師的示范課，很好的詮釋了這一點(diǎn)；在課堂上，教師要密切關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。觀察每個學(xué)生的面部表情、課堂行為，看學(xué)生是否在學(xué)、是否樂意學(xué)、學(xué)得是否投入。聽每個學(xué)生的觀點(diǎn)、發(fā)言，從中捕捉各方面的信息，看學(xué)生的理解是否透徹、觀點(diǎn)是否正確。同時(shí)分析學(xué)生為什么會有這樣的表現(xiàn)，找出原因，以便做出調(diào)整。另外，教師在設(shè)定問題時(shí)是不是符合學(xué)生的 “最近發(fā)展區(qū)”、是否能讓學(xué)生“跳一跳就能摘到桃子”，以及教師能否通過課堂的點(diǎn)評和理答，來強(qiáng)化學(xué)生的這種成功體驗(yàn)，這些都影響著學(xué)生是否學(xué)的愉快。

最后，抓好課堂落實(shí)。在素質(zhì)教育的大潮中，很多教師注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)形式的創(chuàng)新，學(xué)生素質(zhì)的提高。然而在實(shí)現(xiàn)的過程中往往會過于注重形式的豐富而忽視的知識的學(xué)習(xí)，課堂上熱熱鬧鬧，形式多樣，但一堂課下來學(xué)生真正掌握的東西寥寥無幾。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，我也經(jīng)常會有困惑，怎樣才能讓學(xué)生既掌握知識又提高能力呢？在本次的教研活動中，我的困惑有了一些解答。在課堂上，教師可以通過多種方式對教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，可以教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，可以學(xué)生多遍閱讀或背誦，也可以將要點(diǎn)默寫。我認(rèn)為這樣的方式與素質(zhì)教育并不沖突，生動豐富的課堂配合有效的知識落實(shí)，是符合我國教育現(xiàn)狀的一種有效教學(xué)手段。

兩周的教研活動讓我受益匪淺，同時(shí)對高中政治學(xué)科的內(nèi)容和特點(diǎn)有了清晰的認(rèn)識。我認(rèn)識到，思想政治課的教學(xué)是一個教與學(xué)的相互關(guān)系，是一個教師和學(xué)生共同參與的活動，教學(xué)并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導(dǎo)作用和學(xué)生能動作用的有機(jī)統(tǒng)一。在以后的教學(xué)工作中，我要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，找到自己的差距，不斷改進(jìn)和提高自己的教育教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)“教的有效、學(xué)的愉快、考的滿意”這樣的高效課堂。

第四篇：教研活動發(fā)言稿

關(guān)于開展培智教育“生活化”課堂教學(xué)

簡

介

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好，歡迎大家不辭辛勞來我校參加本次教研活動，我謹(jǐn)代表學(xué)校向各位做一個關(guān)于我校培智學(xué)生生活化教學(xué)的介紹。

一、校情簡介（首先我簡單介紹一下學(xué)校的情況）

（一）具有獨(dú)特的辦學(xué)理念、辦學(xué)思想、育人理念

一是我校立足于特殊學(xué)生，堅(jiān)持“以人為本、育殘成才”的辦學(xué)理念，并將辦學(xué)理念滲透到管理的各個領(lǐng)域、各個環(huán)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展價(jià)值，激發(fā)起學(xué)生行為的涌動，促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展?！耙磺袨榱藢W(xué)生”是“以人為本”的思想在學(xué)校辦學(xué)理念中的具體體現(xiàn)，它強(qiáng)調(diào)將尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、發(fā)展學(xué)生個性的根本利益作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，要求牢固確立學(xué)生在學(xué)校發(fā)展中的主體地位，始終堅(jiān)持不歧視學(xué)生、尊重個性，承認(rèn)差異，因材施教，讓每一個孩子都能學(xué)到一些生活、生存的本領(lǐng)，縮短他們與健全人的差距，適應(yīng)社會，回歸主流。

二是加強(qiáng)教師育人觀念的轉(zhuǎn)變。國家課程改革的基本思想是：以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)心學(xué)生需要，以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為落腳點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系生活，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)潛力進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)。因此，新課標(biāo)要求課堂教學(xué)生活化?！吧罨虒W(xué)”是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟，滿足學(xué)生的審美生活和精神生活，其實(shí)質(zhì)是生成思維，要求教學(xué)過程從“知識中心”轉(zhuǎn)移到以“學(xué)生為中心”，不把教學(xué)過程作為“事實(shí)”來看待，而要作為價(jià)值來實(shí)現(xiàn)，它與傳

統(tǒng)的教學(xué)相比，“生成性”是其認(rèn)識活動的基礎(chǔ)。我校認(rèn)真組織全體教師學(xué)習(xí)新課程理念，轉(zhuǎn)變教育思想，更新育人觀念，進(jìn)一步的確立了教師教育理念，我們倡導(dǎo)的是：讓生活走進(jìn)教育，讓教育改變每個孩子的生活。

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

我校現(xiàn)有7個教學(xué)班，學(xué)生88人，其中聾生22人，智障學(xué)生66人。近年來中、重度智障學(xué)生的比例逐漸上升，生源的變化改變了學(xué)校教育教學(xué)工作的方式，學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的重心也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)移，培智學(xué)校課堂教學(xué)生活化、讓智障學(xué)生學(xué)會生存、適應(yīng)生活逐漸成為了培智教育面臨的新的課題。

智障兒童的智力低下，具有學(xué)習(xí)速度慢，效果差，注意力集中困難，缺乏計(jì)劃性和學(xué)習(xí)興趣、綜合與應(yīng)用能力薄弱等學(xué)習(xí)特征。這些特征告訴我們，如果教給智障兒童一些分散的、聯(lián)系不太緊密的、需要分析與綜合能力的學(xué)科知識，他們一定會存在著這樣或那樣的障礙，例如對事物的理解只是停留在表面狀態(tài)，難以獲得完整的圖像。智障兒童學(xué)習(xí)的遷移能力差，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，容易造成學(xué)習(xí)興趣減弱。因此，對智障兒童采取普通教育的教學(xué)內(nèi)容和方法是行不通的，需要尋求有效的適合他們學(xué)習(xí)與易于掌握的課程設(shè)置內(nèi)容和方法。把智障教育的課程內(nèi)容生活化及課堂教學(xué)生活化，是大家要共同努力的目標(biāo)。

二、“生活化”課堂教學(xué)初探

（一）措施

1、精心安排課程

為了解決“學(xué)生難教、知識難懂”的難題，我校針對不同類別的殘障學(xué)生相繼開設(shè)了“十字繡”、“烹飪”、“蛋糕制作”、“模擬家庭”、“模擬超市”課程。我校以學(xué)生生活技能培養(yǎng)為切入點(diǎn)打造特色，為學(xué)生營造了一個溫馨舒適的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為促進(jìn)殘疾人全面發(fā)展、幫助這群特殊的孩子更好地融入社會奠定基礎(chǔ)，2013年成功創(chuàng)建為銅梁區(qū) “生活技能特色學(xué)?！?。

為了讓智障學(xué)生全面系統(tǒng)地提高生活技能、樂于探究、熱愛生活，促進(jìn)社會性發(fā)展，學(xué)校成立了校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組，編寫了《智障兒童生活技能培養(yǎng)策略校本課程》。包括：健康飲食、穿著、如廁、身體清潔、就寢等。在本課程中，要求教師由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者；其主要的任務(wù)不是講解教科書，而是努力運(yùn)用學(xué)校各功能室的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動和組織形式，結(jié)合實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，引發(fā)其探索的欲望，讓他們能夠生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)，身心健康地成長。

2、以課堂為抓手，凸顯特色

在教學(xué)中，我們以課堂為抓手，著眼于全體特殊學(xué)生生活技能的提升，以開放、體驗(yàn)、創(chuàng)造、發(fā)展為主線，構(gòu)建了以讓學(xué)生在模擬的生活情境中親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)為特征的教學(xué)策略與教學(xué)模式，具有較強(qiáng)的前瞻性和實(shí)踐意義，為特殊教育新課程的實(shí)施提供了可借鑒的良好范例。將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)和突破口，學(xué)校專門建了模擬超市、家庭房間、烹飪間、蛋糕間等情景教室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師教學(xué)提高了可以實(shí)體操作的硬件設(shè)備。實(shí)現(xiàn)了以真實(shí)的任務(wù)為學(xué)習(xí)內(nèi)容，將知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練、課內(nèi)訓(xùn)練與課外訓(xùn)練、模擬訓(xùn)練與真實(shí)訓(xùn)練結(jié)合起來的教學(xué)模式。在真實(shí)的教學(xué)環(huán)境和訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動下，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將所學(xué)的知識和技能直接應(yīng)用于實(shí)踐，促進(jìn)了特殊兒童生活技能的提高。

3、功能室在培智生活化教學(xué)中的作用

模擬家庭以生活語文、品德與生活、生活常規(guī)等課程為載體，讓培智學(xué)生掌握最基本的家庭生活的技能、禮儀等。“模擬家庭”功能室內(nèi)設(shè)有真實(shí)的（衣柜、梳妝臺、化妝鏡、床、被子、褥子等）家居生活必備品，在活動中教師充分運(yùn)用角色扮演、情境教學(xué)、合作探究等教學(xué)方法來培養(yǎng)培智學(xué)生的基本生活技能、家庭品德禮儀、居家安全意識等方面的能力。

模擬超市則是結(jié)合勞動與技能、生活常規(guī)、生活數(shù)學(xué)等課程，教學(xué)中教師充分運(yùn)用課程資源和功能室的設(shè)施設(shè)備。讓學(xué)生在情境教學(xué)中學(xué)會認(rèn)識超市內(nèi)的相關(guān)物品和超市購物的技能，養(yǎng)成良好的購物習(xí)慣、超市禮儀，具備超市購物的相關(guān)認(rèn)識。

另外，烹飪和蛋糕制作提高學(xué)生動手操作能力及審美能力，培養(yǎng)了學(xué)生良好的生活習(xí)慣。增強(qiáng)學(xué)生的主動精神和主體意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們的終身發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要把校園作為重要的快樂學(xué)習(xí)資源，并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能。一方面要在烹飪和蛋糕制作教學(xué)中規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。另一方面，努力營造出一種濃郁的生活氛圍，使學(xué)生耳濡目染，起到隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)效果。利用課前、課余定期播放相關(guān)佳肴、美麗蛋糕的相關(guān)視頻讓學(xué)生在不自覺中受到熏陶；充分利用宣傳欄、黑板報(bào)等宣傳陣地，展出學(xué)生的各類作品的照片；通過品嘗活動讓學(xué)生體驗(yàn)分享的樂趣。讓每一道菜、每一塊蛋糕都可以說話，讓每一個學(xué)生都獲得成功。

4、基于智障兒童“生活化”教育的課題研究

我校一直比較重視對智障兒童進(jìn)行生活化教育，并取得了較為明顯的成效。我校2010年承擔(dān)了市級十二五重點(diǎn)規(guī)劃課題《智障兒童生活技能培養(yǎng)策研究》和重慶市子課題《智障兒童良好健康生活習(xí)慣研究》及并分別于2013年2月順

利結(jié)題和2013年6月順利結(jié)題。通過課題研究，使得學(xué)校從教育教學(xué)研究的層面出發(fā)更深層次的對本校培智兒童進(jìn)行生活化課堂教學(xué)探究；促使老師們采用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段對智障兒童進(jìn)行教學(xué)；加深了學(xué)校與家庭的聯(lián)系，號召家長參與到學(xué)生生活化教學(xué)中來，教學(xué)成果讓家長滿意；使得我校參與研究的所有成員獲得成長，在研究中嘗試錯誤，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最終總結(jié)出先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。

（二）取得的成效

1、提高了我校智障兒童的生活能力

通過生活化教學(xué)，培智學(xué)生的生活能力有明顯的提高，表現(xiàn)在飲食、穿著、如廁、身體清潔的、就寢這五大方面的自理能力明顯提高。

2、更新了教師的教育觀念

教育觀念是教師在教育改革與發(fā)展的實(shí)踐過程中逐漸形成的，教師的課程觀決定著教學(xué)觀，教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同對教材解讀過程，是師生互動的過程，是彼此傾聽和分享各自的認(rèn)識成果的過程。生活化教學(xué)的開展要求教師不斷地提高自己的專業(yè)意識及教育智慧。在學(xué)校關(guān)于生活化教學(xué)的課題研究帶動下，教師們通過發(fā)現(xiàn)和解決培智兒童生活中的實(shí)際問題，認(rèn)識到培智學(xué)生生活化教學(xué)的必要性，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育思想，樹立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的觀念，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中不斷習(xí)得相應(yīng)的生活技能。通過生活化教學(xué)研究，廣大教師圍繞“生活化課堂教學(xué)”積極撰寫論文，近幾年來，參與課題的教師公開發(fā)表了《淺談讓智障孩子正常就餐》、《淺談智障兒童個人衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好的入廁習(xí)慣的培養(yǎng)》、《淺談智障兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)》、《談智障兒童身體清潔能力的培養(yǎng)》、《養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣促智障兒童健康成長》、《智障兒童生活自理能力訓(xùn)練的個案研究》《智障兒童心理之我見》、《生活教育在智

障教育中的重要地位》、《智障兒童生活技能教育》等論文。另一方面，通過生活化課堂教學(xué)，我校培養(yǎng)出一批骨干教師，特別是年輕教師通過課題研究得到鍛煉，教師的科研能力和業(yè)務(wù)水平明顯提升，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、對今后工作的一些思考

通過我校近年來對培智學(xué)生生活化教學(xué)的探索，再結(jié)合智障學(xué)生教學(xué)的相關(guān)報(bào)告、文獻(xiàn)資料，我們認(rèn)為今后要更好的對培智學(xué)生進(jìn)行生活化教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、運(yùn)用好校本教材

目前我校培智班選用的是重慶市出版社出版的重慶市培智學(xué)校教科書，教材內(nèi)容較以前的版本先進(jìn)、實(shí)用很多，更加切合培智學(xué)生的個性特點(diǎn)及智力水平。但是由于每個地方總會有所差異，因此，我校認(rèn)為根據(jù)實(shí)際編寫相應(yīng)的校本教材更加切合學(xué)生實(shí)際，更能滿足學(xué)生需要。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中掌握更牢固的知識，讓每一位學(xué)生都能在及時(shí)達(dá)到并超越自己的“最近發(fā)展區(qū)”。

2、生活化教學(xué)離不開多重復(fù)、小步子訓(xùn)練原則

智障學(xué)生的特點(diǎn)是學(xué)得慢忘得卻很快。所以我們在生活化課堂教學(xué)中仍要采用反復(fù)操作訓(xùn)練的方法，讓學(xué)生把不太熟練的動作變?yōu)槭炀毜丶寄?，把已?jīng)學(xué)到的能力運(yùn)用于生活。常常是一個內(nèi)容的操作如果不是很理想的，就進(jìn)行 展到廚房、宿舍以及培智學(xué)生的其他生活空間。這對低幼智障兒童可能有些困難，但我們可以嘗試在校園有組織有指導(dǎo)地在適宜低幼培智學(xué)生活動的場所進(jìn)行活動，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)空間。

在新的教育形勢下面我們也臨著新的困難和問題。主要表現(xiàn)在以下兩個方面：一是生源由單一趨于多元?，F(xiàn)在，我校既有聾啞生，又有智障學(xué)生，而且智障生的人數(shù)越來越多。智障和聾啞是兩類不同的殘疾，這兩類殘疾兒童的心理又有完全不同的特點(diǎn)，這使我們面臨著新的困難和挑戰(zhàn)。二是認(rèn)識問題。對聾啞兒童的心理健康教育已成為教師的共識，但對于智障兒童的心理問題，教師往往歸結(jié)為智力問題，重視行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重視生活能力的培養(yǎng)，而忽視學(xué)生潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，如何有效地對智障兒童開展心理健康教育成為我校急需解決的課題。

我的發(fā)言到此結(jié)束，不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、同行批評指正，謝謝。

第五篇：教研活動發(fā)言稿

教研活動發(fā)言稿1

“用字母表示數(shù)”既是人教版七年級第三章的起始課，也是整個初中階段代數(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容的處理是否得當(dāng)將直接關(guān)系到學(xué)生能否準(zhǔn)確地建立符號感。在本節(jié)課中本人站在綠色環(huán)保的角度，以“小青蛙”為人文主串線，設(shè)計(jì)了一些有趣且富有挑戰(zhàn)性的問題串，在問題求解的討論中，讓學(xué)生經(jīng)歷“從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系的變化規(guī)律”的過程，并用字母表示規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)用字母表示數(shù)的必要性和優(yōu)越性。七年級的學(xué)生活潑可愛，對身邊所有事物充滿了好奇，對具有規(guī)律性的問題充滿著挑戰(zhàn)的欲望。他們樂于動手，有很強(qiáng)的好勝心和表現(xiàn)欲；同時(shí)也具備了一定的表達(dá)、推理、歸納的能力；在教師的引導(dǎo)下，他們通過相互間的合作交流，能對某一具體問題展開探討與分析。在學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”前，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)中潛藏著“符號意識”，這是發(fā)展學(xué)生“符號感”的重要基礎(chǔ)。

一、三維教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生能理解用用字母表示數(shù)的意義，能用字母表示簡單的數(shù)量關(guān)系；初步建立符號意識過程。

過程與方法目標(biāo)：通過學(xué)生的動手實(shí)踐與合作交流，經(jīng)歷探索規(guī)律的過程，體驗(yàn)觀察、研究問題的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、實(shí)際操作活動，激發(fā)學(xué)生的求知欲；增強(qiáng)同學(xué)們的環(huán)保意識為創(chuàng)建綠色校園作貢獻(xiàn)；在探索中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡潔美。

二、教學(xué)過程

1．問題情境：兒歌——數(shù)青蛙（多媒體課件展示）

① 1只青蛙，1張嘴，2只眼睛，4條腿，1聲撲通跳下水； ② 2只青蛙，2張嘴，4只眼睛，8條腿，2聲撲通跳下水； ③ 3只青蛙，3張嘴，6只眼睛，12條腿，3聲撲通跳下水；

教師提問學(xué)生：誰能將這首歌繼續(xù)唱下去？學(xué)生回答后教師點(diǎn)撥：這位同學(xué)唱的既好聽，又準(zhǔn)確，你知道這里隱含著什么數(shù)學(xué)道理嗎？如果用字母表示青蛙的只數(shù)，這首歌又該怎樣唱呢？

學(xué)生歸納出：n只青蛙，n張嘴，2n只眼睛，4n條腿，n聲撲通跳下水。 （美妙的童謠在空中蕩漾，學(xué)生在輕松活潑的氣氛中感受著用字母表示數(shù)。） 以一首兒歌貼切而自然的引入，使學(xué)生體會到現(xiàn)實(shí)生活的規(guī)律性及用字母表示這一規(guī)律的可行性和必要性。

2．引發(fā)意識

1）列一列：為了測試小青蛙的彈跳高度與相應(yīng)水平距離之間的關(guān)系，小明通過測驗(yàn)，得到下列一組數(shù)據(jù)（單位：厘米）

請仔細(xì)觀察此表，你能找出哪一對（上、下兩個）數(shù)之間存在的關(guān)系嗎？在上述問題中，如果我們用a（厘米）表示彈跳高度，那么相對應(yīng)的距離為（厘米）。

（由學(xué)生熟悉的實(shí)際問題入手，使學(xué)生能積極思考回答問題。）

利用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，在學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、猜想的過程中，提煉出兩組數(shù)據(jù)存在的對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系；已知用字母表示某一個數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，用該字母表示相應(yīng)的另一個數(shù)據(jù)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的簡潔美，這是用字母表示數(shù)的一個重要特點(diǎn)。；

2）寫一寫：如果用字母m、n表示任意兩個有理數(shù)，那么加法交換律和乘法交換律該如何表示？

3） 試一試：如圖，你能用字母表示大正方形即小青蛙一家四口捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？你有哪些方法？

方法1：正方形①青蛙爸爸捕捉害蟲的面積是 ；ab

長方形②青蛙媽媽和長方形③青蛙

哥哥捕捉

害蟲的面積都是 ；

正方形④青蛙妹妹捕捉害蟲的面積是 ；

因此大正方形的面積是；

方法2：我們還可以這樣想，圖中大正方形的

邊長

是；

因此，大正方形的面積是 。

結(jié)論：從而我們得到怎樣的等式？。

學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，能順利用字母表示學(xué)過的一些運(yùn)算律和幾何圖形的面積，讓他們找到數(shù)學(xué)中熟悉的影子，體會到數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系性和延續(xù)性，提高學(xué)習(xí)新知識的信心。

3．解釋應(yīng)用

1）找一找：青蛙兄妹在數(shù)小方塊，請你們幫它們找一

規(guī)律。

如圖按灰色小方塊遞增的速度放置，不管放到哪一層你

準(zhǔn)確

的說出到這一層總共所需小方塊的個數(shù)嗎？

小組合作、自主探究，利用手中的小方塊拼一拼，解釋其中蘊(yùn)

涵的數(shù)學(xué)道理。

1+2= [2×（2+1）]÷2=3

1+2+3=[3×（3+1）]÷2=6

1+2+3+4=[4×（4+1）]÷2=10

（利用實(shí)物投影儀，派學(xué)生代表上講臺演示，教師及時(shí)尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，作出激勵性評價(jià)）

然后師生一起完成下列填空： 1+2+3+4+5== 。

能找

1+2+3++100= = 。

1+2+3++n= 。

這就是說，從1到n這n個正整數(shù)的和為。

（通過學(xué)生親自動手嘗試，踴躍參與合作，形成良好的課堂探究氛圍。） 學(xué)生通過小組合作，展開討論，并齊心把階梯狀圖形補(bǔ)充成熟悉的長方形，并利用簡單的圖形解釋上述規(guī)律；提供學(xué)生動手實(shí)踐的平臺，使其更好地利用數(shù)形結(jié)合思想解釋這一規(guī)律，將本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)突破；使學(xué)生體會到用字母可表示具有一般規(guī)律的事物；讓學(xué)生在合作中變和諧，在探究中更聰慧。

2）練一練

①若每只青蛙每天只吃害蟲x只，那么5只青蛙每天能吃害蟲 只； ②青蛙爸爸每天捕捉70只害蟲，小青蛙每天捕捉40只害蟲，它倆m天一共捕捉 只害蟲，m 天里青蛙爸爸比小青蛙多捕捉 只害蟲；

③如果小青蛙用t秒跳完的路程為s米，那么它的速度為 米/秒。 （一定量的人情化練習(xí)，滲透了環(huán)保思想，反饋了學(xué)生的課堂效果。） 進(jìn)一步理解用字母表示數(shù)的意義，體會到用字母表示數(shù)的廣泛性與數(shù)學(xué)的簡潔美。

4．小結(jié)

這節(jié)課你的收獲是什么？

學(xué)生歸納：這節(jié)課以青蛙作主人公讓我們多了份創(chuàng)建綠色校園的責(zé)任感，學(xué)會了用字母表示數(shù)；體會到用字母表示數(shù)為我們研究實(shí)際問題帶來了方便；有些數(shù)量關(guān)系用含有字母的式子表示，看上去更加簡明，更具有普遍意義了。

5．拓展延伸

想一想：青蛙兄妹新接到捕捉害蟲的任務(wù)，青蛙爸爸

為兄妹倆劃分了負(fù)責(zé)區(qū)域，如圖將長方形四邊的中點(diǎn)順次

連結(jié)圍成的面積由青蛙妹妹負(fù)責(zé)捕捉害蟲，其余部分由青

蛙哥哥負(fù)責(zé)捕捉害蟲，你能用字母表示青蛙哥哥捕捉害蟲的區(qū)域面積嗎？

在這塊捕捉害蟲的區(qū)域里，你還能為青蛙兄妹倆劃分出其他捕捉害蟲的任務(wù)分配方式嗎？試著做一做，并按你的設(shè)計(jì)求出青蛙哥哥和青蛙妹妹相應(yīng)的捕捉害b蟲的區(qū)域面積。這是一個開放性問題，目的是要讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。在交流學(xué)生作品的過程中，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，捕捉學(xué)生的思維火花。通過交流展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，開拓學(xué)生的思維能力。

三、教后反思

1．創(chuàng)設(shè)環(huán)保情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)中始終貫穿“小青蛙”這一人文情景，讓學(xué)生在情境學(xué)習(xí)中建立了符號感。將“綠色環(huán)?！比苋胝n堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)建綠色校園的責(zé)任感，同時(shí)讓學(xué)生在“似曾相識”的情景中順利寫出用字母表示一些運(yùn)算律和幾何圖形的面積公式，使學(xué)生多角度的體會用字母表示數(shù)的意義，體驗(yàn)成功的快樂，提升學(xué)習(xí)的信心。

2．促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)新意識

通過動手實(shí)踐、小組合作、反饋評價(jià)，突破教學(xué)難點(diǎn)，利用“數(shù)形結(jié)合的思想”，抽象出數(shù)學(xué)關(guān)系和變化規(guī)律，讓學(xué)生潛移默化地感受到事物從特殊到一般的發(fā)展規(guī)律和由一般到特殊的應(yīng)用規(guī)律。從而體現(xiàn)教師是教學(xué)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，并給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬大的空間，讓他們體會到自己是學(xué)習(xí)的主人。

3．拓展思維空間，培養(yǎng)探索精神

一個開放性問題，崩現(xiàn)出許多思維的火花，一個新穎設(shè)計(jì)的涌現(xiàn)讓數(shù)學(xué)課堂散發(fā)出絢麗的光芒，教學(xué)中要善于抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)用字母表示數(shù)的意義。

教研活動發(fā)言稿2

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

上午好！今天是我們xx協(xié)作組開展的第二次教師結(jié)對幫扶的教研活動，幫助新入職教師盡快進(jìn)入角色迅速成長，雖已是寒冬，可是參與到活動中的老師們卻是興致盎然、熱情似火。在這里首先我要感謝中心小學(xué)分管教育教學(xué)的三位領(lǐng)導(dǎo)，你們在百忙之中親臨活動現(xiàn)場指導(dǎo)工作，這是對我工作的大力支持，更是對xx協(xié)作組工作的支持。接下來要感謝xxx、xxx兩位老師提供的公開課課例，為此付出了辛勤的勞動，你們辛苦了。最后還要感謝承辦本次活動的xx小學(xué)各位老師對本次活動的支持配合。剛才來的時(shí)候，接觸到xxx老師，她看起來似乎很緊張，一個勁地說沒做好準(zhǔn)備，上不好。其實(shí)兩位老師不要有壓力，開展這樣的活動不是來針對你們挑刺的、找茬的，相反我們是抱著關(guān)心你們業(yè)務(wù)成長的態(tài)度舉辦這樣活動的，目的是為了解決你們新入職老師教學(xué)中的困惑，采取這樣面對面交流的方式，是為了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，相互提高，因此你們不要有壓力、不要有心理負(fù)擔(dān)。沒有責(zé)怪，只有關(guān)懷。下面就先請兩位老師說課，談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)想、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)，也可以談在教學(xué)過程中運(yùn)用了怎樣的教學(xué)方法，反思得失等等。

（兩位老師說課略）

1、介紹xxx的幫扶指導(dǎo)老師xxx：xxx老師從教已經(jīng)十幾年了，是縣級骨干教師、學(xué)科帶頭人，她的課充滿童趣，非常生動，一直以來是我的偶像。xxx老師要多向張愛玲老師學(xué)習(xí)，走進(jìn)她的課堂，親身感受、學(xué)習(xí)，能得到xxx老師的指教一二，確實(shí)是受益匪淺的。

（xxx作為xxx的指導(dǎo)老師評課略）

2、介紹xxx的指導(dǎo)老師xxx：周老師從教多年，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，她所帶學(xué)科每學(xué)期評比中都是名列前茅。xxx教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真，希望xxx能多向周老師請教、相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（xxx作為xxx的指導(dǎo)老師評課略）

3、我的點(diǎn)評：

開展這次活動，收效有多大，是否成功？其實(shí)一開始我心里也沒有底，因?yàn)閮晌焕蠋熓墙衲?月份才走上講臺，是新入職的教師，課能有多精彩？我的期望值并不高，這不是瞧不起兩位老師，只是說對于剛進(jìn)入教師這個職業(yè)，如何上好一堂課，確實(shí)是挺難的。但是今天聽了你們兩節(jié)課，我很欣喜，對于剛走上講臺的你們能有這樣的表現(xiàn)，超乎我的想象。我能感覺到你們所做出的努力，也能看出兩位指導(dǎo)老師也做了精心的指導(dǎo)和準(zhǔn)備，感謝你們的努力和付出。正因?yàn)檫@樣，我們今天的活動才有實(shí)效，才能圓滿成功。剛才很多老師都針對兩位老師的課作了精彩點(diǎn)評，點(diǎn)評得很到位，很專業(yè)，在這里我就不具體展開了。xxx老師的課充滿童趣，應(yīng)該說是一位很有潛力的老師，希望你多向xxx老師請教，投入到教學(xué)中去，更好地充實(shí)自己，使自己的業(yè)務(wù)水平取得更大的進(jìn)步；xxx老師的課堂清新，我想就一些課堂細(xì)節(jié)提出來與xxx一起探討：

①學(xué)生回答問題之后，教師應(yīng)予以激勵性評價(jià)，然后及時(shí)讓學(xué)生坐下，不能老讓學(xué)生站在那里。

②一堂課的教學(xué)流程應(yīng)該在心中，當(dāng)然這跟準(zhǔn)備得是否充分有關(guān)，不能老是站在講桌旁，盯著教案看，這樣很難與學(xué)生互動起來。

③教師的教態(tài)、語言、行為舉止要大方得體，課堂上的動作行為也是很重要的，老是雙手抱胸的動作挺隨性的，語言要有激情，過于平淡難以引起學(xué)生感情的共鳴，要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

④當(dāng)學(xué)生回答不出來的時(shí)候，老師反復(fù)逼問：知道了嗎？誰來說一說？平時(shí)不是挺會說的嗎？這樣逼問是適得其反的，怎么辦呢？我想提倡小組合作交流的學(xué)習(xí)方式會更好，畢竟人多力量大，調(diào)動發(fā)揮大家的力量來探討問題，比一個人苦思冥想要好很多，這也是新課標(biāo)提出的：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。

⑤教師在課堂上不能是放羊式的、隨性的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之間都應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣、緊密聯(lián)系的，不能隨性的一問一答式，這樣學(xué)生就各學(xué)各的、各玩各的。

謝謝大家！

xxx

20xx年xx月xx日

教研活動發(fā)言稿3

通過參加與黃山實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校際教研活動，使我對音樂教學(xué)有了更好的認(rèn)識，使自己的教學(xué)水平有了較大提高。音樂教育作為小學(xué)教育的重要組成部分，其目的是面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生對音樂的興趣、愛好、情感體驗(yàn)等方面，讓學(xué)生在音樂實(shí)踐活動中感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（一）以趣激情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

低年級的孩子，他們的有意注意時(shí)間較短，天性活潑好動，思維無拘無束，如果采用一成不變的教學(xué)方法，會讓學(xué)生感到枯燥無味，注意力不集中，從而降低學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)良好的唱游課學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會對學(xué)生今后的音樂學(xué)習(xí)幫助很大。以趣激情，讓學(xué)生熟悉課堂常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生好的行為習(xí)慣。

音樂教學(xué)的特性就決定了課堂常規(guī)的特殊性，從問好到師生介紹都體現(xiàn)出一定的音樂性。如果單純用說教的方法進(jìn)行，只會讓學(xué)生感到單調(diào)、枯燥，轉(zhuǎn)眼就忘。如用兒歌代替指令，學(xué)生就會很喜歡并且樂于接受。讓學(xué)生在瑯瑯上口的兒歌誦讀中知道游戲、行走、坐、站的常規(guī)。 例如：上課時(shí)學(xué)生交頭接耳不會傾聽，我就說：“小蚊子嗡嗡叫，不愛學(xué)習(xí)愛講話，人人都不喜歡它?！甭蓜咏虒W(xué)結(jié)束后，老師說“一二三”——學(xué)生答“快到位”邊說邊迅速安靜回到自己的座位。朗朗上口的兒歌既富有節(jié)奏感，又善意地提醒學(xué)生必須遵循的課堂常規(guī)。

（二）、積極調(diào)動學(xué)生情感參與音樂活動。

小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，喜歡游戲，作為一名音樂老師，我們應(yīng)該大膽地放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們把音樂轉(zhuǎn)化成自己情感化的想像世界，用簡潔的肢體語言去體會音樂的內(nèi)涵。因?yàn)橹w語言是情感的表現(xiàn)。在音樂欣賞教學(xué)中則可以用肢體語言帶動學(xué)生的情緒變化讓其更深刻地體會音樂中所表達(dá)的情感與情緒。同時(shí)，要加強(qiáng)師生合作，強(qiáng)化體驗(yàn)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)離不開活動，只有學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)之中，才能進(jìn)行情感體驗(yàn)。這個活動是指新授的教學(xué)活動，包括教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體地位。要開放課堂教學(xué)，促進(jìn)空間及時(shí)間上的靈活性、學(xué)生思維活動的活躍性、組織形式的多樣性，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的課堂氛圍，使學(xué)生在動眼、動耳、動腦、動口、動手、動心中進(jìn)行體驗(yàn)，學(xué)會創(chuàng)新，充分調(diào)動好學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）要突出音樂學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行音樂課堂常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立課堂教學(xué)常規(guī)，目的是使學(xué)生能養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要老師有計(jì)劃，嚴(yán)格落實(shí)，持之以恒，才能形成。

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聆聽音樂的習(xí)慣。

音樂是聽覺的藝術(shù)， “聽”是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，音樂教學(xué)中的任何活動都要在“聽”的基礎(chǔ)上進(jìn)行。因此，音樂教師一定要讓學(xué)生學(xué)會聽音樂的方法，養(yǎng)成認(rèn)真聆聽音樂的好習(xí)慣。如：音樂一開始要靜靜的聽，完整的聽，隨著參與聽賞的深入，教師要引導(dǎo)學(xué)生去尋找“為什么？”讓學(xué)生懂得音樂像文學(xué)作品中的文字，也有它自己的一套傳情達(dá)意的手段。

2、運(yùn)用激勵評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在教學(xué)中要特別注重給學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會:唱得好,唱得壞是一回事；敢不敢唱又是一回事。對于一些害羞、性格內(nèi)向的同學(xué)在課堂上不敢唱，不愿唱的情形，經(jīng)常采用“同伴互助”的方式，允許他可以找班里的朋友和他一起唱，逐步幫他們找到自信和勇氣，在音樂課堂中培養(yǎng)學(xué)生敢于當(dāng)眾歌唱的習(xí)慣是培養(yǎng)學(xué)生的一種自信心、一種做人的勇氣、一種對生活的樂觀態(tài)度。

總之，隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，音樂教師也面臨著許多困難和挑戰(zhàn)，這就要求我們音樂教師不斷的思考、探索和創(chuàng)新，課堂上言傳身教給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。要上好一堂音樂課是不容易的，只要我們堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)、實(shí)踐與探索，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，我們的課堂一定會變得色彩斑斕、妙趣橫生！

教研活動發(fā)言稿4

9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動，劉會風(fēng)老師講了一節(jié)公開課，課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對學(xué)生的情感教育上。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育，有很強(qiáng)的針對性。這篇文章，既是議論文，又是演講詞。我們的教育對象是學(xué)生，我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

首先，既然是學(xué)生，就應(yīng)該做事，做學(xué)生應(yīng)該做的事，不能掛著學(xué)生的名義，表面上是在學(xué)，其實(shí)根本沒有在想，在思，書拿倒了，腦子里僅是電腦游戲，既然是學(xué)生，就應(yīng)該先做好本職工作。

其次，只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一，要敬業(yè)，現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí)，但是卻不愿學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，不甘于學(xué)習(xí)，想做更好玩的事情，雖然是學(xué)習(xí)，但是被其他原因所逼迫，雖然不喜歡學(xué)習(xí)，但抱怨之后，又回去學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)，這無法避免，那么為什么不能化壓力為動力，用心去學(xué)習(xí)，去“敬業(yè)”呢？正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣，用心專一，用心專一就可以達(dá)到目的。

我認(rèn)為，最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí)。大家想一想，你做你最喜歡的事情時(shí)，是不是真心想把它做好？而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成，并且速度很快呢？學(xué)習(xí)也一樣，你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂，學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事，并且最后的結(jié)果也是非?？杉训?，反之，學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味，結(jié)果一定不盡人意，所以同學(xué)們要想學(xué)得更好，就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂。

教研活動發(fā)言稿5

在開學(xué)之初，我們舉行了第一次教研會議，組長讓我結(jié)合上午首次校務(wù)會上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出的教學(xué)思路，談一談對本學(xué)期教學(xué)上的一些要求。由于時(shí)間比較緊，我粗略地羅列以下四點(diǎn)：

一、重視常規(guī)檢查，注重實(shí)效備課；

二、規(guī)范學(xué)生作業(yè)，統(tǒng)一批改要求；

三、落實(shí)單元集備，突出重點(diǎn)課時(shí)；

四、明確研究課題，貫穿教學(xué)實(shí)踐。

我想得不全面的地方，也請大家指出，多補(bǔ)充。

一、重視常規(guī)檢查，注重實(shí)效備課。

都知道，常規(guī)檢查包括的方面很多，上課、備課、作業(yè)、輔導(dǎo)等，本學(xué)期要加強(qiáng)巡查，根據(jù)學(xué)校的工作意見，將把巡查的結(jié)果與年級組的考核相掛鉤，巡查中的一人將代表一組，我們的每一位老師一定不愿因?yàn)閭€人的原因而使得整個組的同事遭到非議，所以認(rèn)真上好每一課，認(rèn)真批改好每一次的作業(yè)是我們的每一人的基本。而備課是上課的必備，認(rèn)真?zhèn)湔n做到心中有數(shù)，這樣才能在課堂上有的放矢，提高教學(xué)效率才不是一句空話。忽略備課，以加班加點(diǎn)來提高學(xué)生的考分是不可取的。備課一定要及時(shí)，上課前一定要對照備課內(nèi)容，再把上課要講的內(nèi)容好好串一串，上課時(shí)不能出現(xiàn)這一句那一句，含含糊糊的現(xiàn)象。需要特別提醒的是，咱組的幾位青年教師的手寫備課。在集體備課的時(shí)候更要注意單元的重點(diǎn)課文的解讀、重點(diǎn)知識點(diǎn)的突破，備課時(shí)分清主次，只要備課充分，即就是領(lǐng)導(dǎo)推門聽課也會做到泰然處之。

二、規(guī)范學(xué)生作業(yè)，統(tǒng)一批改要求。

提到作業(yè)，這也是第一條說的常規(guī)檢查的要點(diǎn)，之所以要將作業(yè)單獨(dú)列為一條，是因?yàn)樽鳂I(yè)是學(xué)生掌握知道的必備途徑，缺少了作業(yè)，學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高是無從談起的。而作業(yè)關(guān)系到學(xué)生如何做作業(yè)和教師如何改作業(yè)兩方面。我們語文的作業(yè)主要有語文小練、習(xí)字冊、大作和小作?，F(xiàn)在我具體說一下，不全面的地方，大家補(bǔ)充。

首先說一下小練。小練統(tǒng)一讓學(xué)生用鉛筆做。批改時(shí)，等級和時(shí)間都打在一課之后，等級在前，時(shí)間在后，等級打優(yōu)良中。在批改過程中，發(fā)現(xiàn)錯誤，用筆圈出，讓學(xué)生在就近的訂正欄訂正。前面的字詞題、課內(nèi)填空題抄題訂正三遍。閱讀題抄題訂正一遍。

習(xí)字冊，一般一課是兩頁，第一頁寫生字，第二頁寫詞語。鑒于學(xué)生已經(jīng)用過一學(xué)期的鋼筆，這學(xué)期習(xí)字冊一律用鋼筆書寫。批改方面注意：等級，也就是五角星要打在課題的右邊。批改時(shí)間寫在第二頁的右下角。第一頁，學(xué)生書寫工整漂亮的字，畫圈，書寫有錯誤或不工整的劃橫線，讓學(xué)生在最下面的一行里訂正。第二頁，學(xué)生描紅一行，只寫一行。

習(xí)作的批改比較繁瑣。大作中易出現(xiàn)錯別字。關(guān)于錯別字，錯字打叉，別字加勾。學(xué)生先在訂正欄訂正，后在習(xí)作后面，把文中出現(xiàn)的和錯別字相關(guān)的詞語寫一個詞語空一格，寫滿一行。老師可以先范寫一個詞語。大作等級打在作文題目的右邊。大作批改中要注意眉批。眉批的好處比總批要大得多，適時(shí)適地的眉批可以讓學(xué)生懂得自己的哪里寫得怎樣，所以要特別注意言詞的激勵性。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中出現(xiàn)了好詞好句，教師可以圈出，然后在旁邊適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)評“好”“寫得好”“寫得很生動”“排比句用得好”之類，以示對學(xué)生的鼓勵?？偱?，不要求每個人每篇都寫總評。在一次習(xí)作中，全班不少于30％的學(xué)生的習(xí)作后有總評?？傇u可以多寫，也可以少寫。除了點(diǎn)評學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容，還可以提醒學(xué)生注意書寫等，多鼓勵和表揚(yáng)。本學(xué)期，大作要寫8篇。要求保證每個學(xué)生一本習(xí)作本中至少有2到3篇習(xí)作有評語。寫完評語后，要在最后寫“閱”和批改時(shí)間。

小作，批改時(shí)主要要注意改錯別字、圈出好詞好句、打等級和寫批改時(shí)間。在眉批和總評方面不再做嚴(yán)格的要求。相對于大作緊扣課本上的每單元的習(xí)作要求，小作選題更自由些。選題可以圍繞課文，如以前所學(xué)的應(yīng)用文和課文的課后題、仿寫，也可以針對發(fā)生在本班的事情選題，如春游，組織小游戲、班級偶發(fā)事件等，也可以幾位老師商議共同選題。小作不少于8篇。

大家看還有沒有補(bǔ)充的，同時(shí)也請大家在開學(xué)初，及時(shí)跟學(xué)生說清楚做題和批改的規(guī)范和要求。

三、落實(shí)單元集備，突出重點(diǎn)課時(shí)。

這是上午會議中，姜兵主任提出的，他沒有做具體的闡釋。我們先自己解讀一下，什么是單元集體備課，什么是重點(diǎn)課時(shí)集體備課，該怎么備課。我先請大家自己說一說自己的理解。我再結(jié)合自己的教學(xué)說說我的理解。（各教師交流自己的認(rèn)識與看法）

聽了大家從自己的角度的解讀，我覺得大家想得都差不多。單元集體備課，是以教材單元為一個教學(xué)單位，通過集體討論的形式確定一單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及必教的知識點(diǎn)，如文體結(jié)構(gòu)、語點(diǎn)特點(diǎn)、重點(diǎn)句型、標(biāo)點(diǎn)、語法等等，而不照搬教參，弄幾條條以應(yīng)付，以往的“教學(xué)重點(diǎn)、目的要求”大多只是教案中為其完整而為之的一個標(biāo)簽，我們現(xiàn)在所列出的就是我們在課堂中需要重點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的，一個單元過后，我們要進(jìn)行一次檢測，重點(diǎn)就是對我們設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。當(dāng)然我們要完成單元教學(xué)要點(diǎn)，需要通過每一堂課來實(shí)現(xiàn)，而課文的教學(xué)又是我們教學(xué)的一個憑借，所以對重點(diǎn)課文的教學(xué)要多考慮如何溶入單元訓(xùn)練點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，課本中的每篇課文都要備，我們可以根據(jù)我們的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)每個單元的教學(xué)重點(diǎn)，然后再針對某一個或幾個重點(diǎn)來具體詳盡地備該單元中的某一課或某一個課時(shí)。把這一課時(shí)當(dāng)成是公開課去備。力求在課中體現(xiàn)“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的教學(xué)理念。如果感受到工作過大的問題，可以和新河校區(qū)三年級組商量，16個老師統(tǒng)一分配，每人精心備一兩個課時(shí)。相關(guān)工作，如有必要請我們的俞主任去溝通。

四、明確研究課題，貫穿教學(xué)實(shí)踐。

課題研究對我們一線的教師來講，應(yīng)從實(shí)踐中來，再回到實(shí)踐中去，這是我個人的理解，宏觀上的大道理，純理論不屬于我們一線教師研究的范疇。區(qū)教學(xué)檢查中要求我們教師人人都要有課題，有了課題，我們平時(shí)的教學(xué)工作才能有軸心，圍繞課題去思考教學(xué)，寫教學(xué)論文才不會顯得盲目。一旦課題確定下來，就要在我們的教學(xué)工作中一以貫之地去思考、踐行，要讓課題成為我們平時(shí)工作的指引。當(dāng)然在確定課題時(shí)，要多考慮其必要性，盡最大可能地緊扣學(xué)校教學(xué)工作

“教在起點(diǎn)、重在經(jīng)歷、貴在傾聽、樂在分享”的指導(dǎo)思想來選題。作為教研組，本學(xué)期要求要確立自己的研究課題，每個教師的課題可以圍繞組內(nèi)課題來展開或進(jìn)行研究。

本學(xué)期，我們教研組的每人都要上一節(jié)研究課。我們來討論下，最后由俞主任根據(jù)大家的觀點(diǎn)來定個主題。請大家暢所欲言，說說自己的想法，一起來看看提出的主題的可行性。

這個主題也并不一定要一次聚會就敲定。以后大家再想到好的主題，可以提出來，我們再聚再說。

教研活動發(fā)言稿6

10月20日在三中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動，邱勝宇老師講了一節(jié)公開課，課題是《中國人失掉自信力了嗎》。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對論證過程的分析上。

《中國人失掉自信力了嗎》是語文版九年級上冊第三單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向”魯迅先生的《中國人失掉自信力了嗎？》選擇了特定歷史時(shí)期敵方的論調(diào)，在以大量事例對敵方錯誤的論調(diào)進(jìn)行無情的鞭撻基礎(chǔ)之上，作者又提出了自己的論點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行了論證，這是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及語文熏陶的極好文本。^

我們的學(xué)生對“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升華，所以在教學(xué)過程中，將盡量避免空洞的說教，只充當(dāng)導(dǎo)演的角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，也就是要體現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以老師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，讓他們自己去體會文中所包含的感情，在潛移默化中培養(yǎng)他們的自信心。

議論文從論證方式上看，一般分為立論和駁論兩種。駁論是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁論點(diǎn)，即先舉出對方荒謬的論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、荒謬與真理之間的矛盾；二是通過批駁論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)，論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了；三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)，論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，否則論點(diǎn)就站不住腳，通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間無內(nèi)在邏輯關(guān)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)不能由論據(jù)推出。

教研活動發(fā)言稿7

六年級語文教學(xué)主要采取的是以“自讀筆記”為載體，記錄學(xué)生語文學(xué)習(xí)的全過程，并且教師借助“自讀筆記”監(jiān)控學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。學(xué)生主要采取的是圈劃批注問的學(xué)習(xí)方法，對語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析理解。教師主要在以下幾個方面進(jìn)行訓(xùn)練：

一、審題：

主要是對課文的題目進(jìn)行分析理解，并對題目進(jìn)行揣測，針對題目的內(nèi)容進(jìn)行提問，以幫助學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行理解。例如：在上《百合花開》這一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生根據(jù)題目的內(nèi)容進(jìn)行提問。學(xué)生提了很多的問題，有：百合花為什么要開?什么時(shí)候開?開得怎么樣?……學(xué)生經(jīng)過這樣的提問，首先對文本有了閱讀的興趣，其次在對文本進(jìn)行探究的時(shí)候也有了一定的依托。由此可見，審題是對課文內(nèi)容理解的前提，而且是非常有必要的。

二、理清文本的層次結(jié)構(gòu)，即對文本進(jìn)行分段和概括段落大意。

我們原先在“自讀筆記”中有提要這一版塊，它要求學(xué)生在自己初步閱讀課文的基礎(chǔ)上，對文本的內(nèi)容進(jìn)行概括，通常是用一兩句話進(jìn)行概括。這對于學(xué)生而言，是有一定難度的，并且學(xué)生在概括的時(shí)候通常都會出現(xiàn)不完整或不知所云的現(xiàn)象?，F(xiàn)在在提要之前出現(xiàn)了分段和概括段落大意的步驟，這對于學(xué)生而言，無疑是讓他們在概括提要的時(shí)候有了憑借和依靠。

三、課后練習(xí)的增設(shè)：

我們六年級使用的是新教材，它其中有一個明顯的特點(diǎn)就是沒有任何的課后練習(xí)和配套訓(xùn)練題。面對這樣的教材體系和安排，我們備課組在本學(xué)期增設(shè)了課后的練習(xí)題和訓(xùn)練題。這些題目的出現(xiàn)和訓(xùn)練使得學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)有了更深一層次的理解和感悟。我們采用了不同的形式和途徑，讓學(xué)生從不同的角度和難易度對文本進(jìn)行理解和感悟。

四、借鑒的深入

在“自讀筆記”中，我們原先就有一個“借鑒”的版塊，主要是對文本中的寫作手法和文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行借鑒。還有就是對文本中的好詞好句進(jìn)行賞析。例如：在“《諾曼底”號遇難記》的時(shí)候，在這篇文本中，語言描寫是顯著的特色，并且采用可對話的形式，有利地體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的緊急。而這些特色都是學(xué)生在課前或課上自行發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，這樣有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文的培養(yǎng)。

教研活動發(fā)言稿8

一、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)

隨著新課程改革的進(jìn)行，師生在教學(xué)的過程中，對教與學(xué)的觀念也在發(fā)生著變化，那么評價(jià)課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)理應(yīng)發(fā)生改變，那么，一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么，怎樣的課堂才是學(xué)生最愛歡迎的，我認(rèn)識教師在教學(xué)的過程中主要應(yīng)該努力讓課堂成為學(xué)生健康成長和天地。展示才華的舞臺。讓課堂努力體現(xiàn)以下幾方面的特點(diǎn)：即：有序、主動、緊張、高效、

有序：就是遵循教學(xué)規(guī)律，尊重學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照一定的次序，由低級到高級，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，讓學(xué)生有章可循，有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂，緊張而不迷茫。有序還體現(xiàn)在師生配合自然，相得益彰，課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成、自然天成。

主動

主動主要是指四個方面，一是語言上的主動，二是行動上的主動，三是心靈上的主動，四是思維上的主動。

1）語言上的主動是指教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、、、平等的氛圍，讓學(xué)生愿說、會說、善說，說的頭頭是道，說的其樂融融，教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生，對于學(xué)生的表達(dá)，教師要注意學(xué)生的語速、語調(diào)、肢體語言等。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了，是不是抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)，繪聲繪？所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2）行動上的主動主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭、端坐在課桌后，學(xué)生或坐或站或蹲，也可以在座位上與同桌交流、探討，也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)。

3）心靈上的主動主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題，學(xué)生可以說自己想說的一切，言為心聲，圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲，讓大家享受音樂之美；圍繞內(nèi)容，學(xué)生可以載歌載舞，為了探究學(xué)生可以演示、試驗(yàn)；為了形象，學(xué)生可以揮毫潑墨、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露，使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。

4）最后我們來看一下思維上的主動。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵，它是把知識轉(zhuǎn)化為能力，內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品，為此教師一定要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思、善思、精思的課堂氛圍。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切、敢于向書本挑戰(zhàn)，讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié)；學(xué)會拓展、延伸；學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律、學(xué)會探究本質(zhì)?？傊@一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳、廣闊、深刻和批判、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂上，學(xué)生的心靈得以放飛，得以燃燒，情感得以流露，才藝得以展示。爭奇斗艷，百花齊放。觸景生情，高興的手舞足蹈，悲痛的課痛哭流涕……

總之，學(xué)生語言的主動是自主的、行為的主動是自發(fā)的、心靈的主動是自愿的、

思維的主動是自覺的。所有的這一切都是學(xué)生的動，學(xué)生主動、積極，創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好。當(dāng)然要注意，學(xué)生的動絕對不是格外向，少數(shù)精英的展示，而是全體同學(xué)的動，這才是有意義的。

緊張：課堂如戰(zhàn)場，課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識的舞臺，一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備，教師有防備的課堂，同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識增長智慧的課堂。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試，動腦動手動心動情的課堂。

高效

主動、生動、快樂的課堂帶來的是課堂的高效，在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的愉快，學(xué)會了尊重、學(xué)會了競爭、學(xué)會了合作、學(xué)會了自信，更學(xué)會了做人。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，培養(yǎng)了健全的人格，就像學(xué)生所說的：“我的課堂我主宰；我自信、我幸福、我健康、我快樂！”在這樣的課堂上學(xué)生把知識內(nèi)化為力量，把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

：一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解、共同提升的過程。是相互合作中戰(zhàn)勝困難，掃除障礙，取得勝利的過程，在這個過程中師生平等、關(guān)系融洽、真誠相處、彼此合作。是為共同的目標(biāo)奮進(jìn)的合作者、創(chuàng)造者、參與者、體驗(yàn)者。

總之，課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的課堂、的課堂、藝術(shù)的課堂、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)、健康成長的課堂，激活潛能、放飛心靈的課堂。

二、一堂好音樂課的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，也是重中之重，藝術(shù)教育更有著不可替代的作用。教委對教師提出：教師不僅要認(rèn)真上課，還要思考“如何上好每一節(jié)課”。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求：音樂課要以音樂審美體驗(yàn)為核心，以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢？對于好課的標(biāo)準(zhǔn)，眾說紛紜，我總結(jié)為以下幾個方面：

1、有明確的課程目標(biāo)：

目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度（情感目標(biāo)、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)）。

2、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

以興趣為先導(dǎo)。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用：語言描述、媒體演示、音樂渲染、圖畫在現(xiàn)、角扮演等。

3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

方法簡單有時(shí)效。教學(xué)有法而無定法，貴在得法。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際來選擇，而不是照搬教參和課標(biāo)。如果是這樣，教師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行表演，學(xué)生只能是被動的學(xué)習(xí)。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而服務(wù)的。

4、教師與學(xué)生間的默契程度

注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài)、學(xué)生交往狀態(tài)、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量。如學(xué)生參與狀態(tài)：學(xué)生上課情緒如何，能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài)：對教師提問和要求反應(yīng)是否積極，與同學(xué)合作是否友好。學(xué)生思維狀態(tài)：對音樂現(xiàn)象有沒有見解，能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造，自主學(xué)習(xí)和解決問題。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)：能不能自覺、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，音樂知識和技能等；能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達(dá)聯(lián)系起來，有表情地演唱、演奏等。

5、藝術(shù)實(shí)踐

課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生，直接影響學(xué)生的情感、情，影響他們對世界的感受、思考，即表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西，即價(jià)值觀和人生觀。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué)，需要的是完整的人的教育，不僅是讓學(xué)生獲得一種知識，還要讓學(xué)生擁有一種精神、一種立場、一種態(tài)度、一種不懈追求的精神。

6、突出學(xué)科特

教師是否靈活解決課堂問題；音響材料的設(shè)計(jì)是否到位；課堂中是否對學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng)；教師是否激發(fā)學(xué)生對音樂的審美情感培養(yǎng)。

總之，一堂好課具有示范作用，教師將自身知識、文化知識、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，外化為學(xué)生能接受的形式，能運(yùn)用音樂自身的勉力感染、影響學(xué)生。這是很重要的。教師不同于學(xué)者，不但能自己唱得好，自己學(xué)得好，還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生、感染學(xué)生、成為學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動的過程，學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步，教師在學(xué)生的愉快中感受童趣，體驗(yàn)成功，享受音樂。教師與學(xué)生共同營造一個、美好的課堂氣氛，情境交融，共同享受課堂教學(xué)，享受音樂。

三、音樂課上學(xué)生需要的是什么？

學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視，以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學(xué)者指出：要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心。對于課堂教學(xué)來說，所謂自由，就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制，給其自由表現(xiàn)的機(jī)會。所謂安全，就是不對兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評或挑剔，使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的安全感。的確，學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān)、思維完全開放的條件下，才能積極主動地參與，才能大膽地提出問題。那么，在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力，教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放。學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉悅的心情，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能。

對于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，營造師生平等交流的課堂教學(xué)空間，筆者有一些粗淺的體會：

1、利用“坐向效應(yīng)”，消除學(xué)生畏縮感

心理學(xué)研究表明，人也人同向而坐時(shí)，會有一種平和親近之感，但如果人與人相對而坐，就會產(chǎn)生一種自然的感受、

不自然感受。即使不是有意凝視對方，也自然有一種直刺對方心理的攻擊。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。

利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角，能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度、力度時(shí)，由于沒有一個完全的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生覺得說不準(zhǔn)，于是索不敢回答。我便跟他們說：“這些問題如果讓張教師來回答，也說不上一個肯定的，那么這樣的問題是不是就回答不了了？其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了?！闭怯捎谖腋麄儭巴蚨保驹趯W(xué)生的角度提問，學(xué)生覺得彼此之間是那么親近，于是大多敢說了：“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實(shí)感受，而且“百變”不離其中。

2、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”，發(fā)展學(xué)生的思維

“音樂不尋求統(tǒng)一”。尤其對于小學(xué)生，他們可以把白紙上的一個黑點(diǎn)看成小石子、小蟲子、小蝌蚪等，這些都是想象的萌芽，大人都不得不嘆服他們的自由思維。因此，在感受音樂時(shí)，我從不輕易否定學(xué)生的想法，把“引”到我的軌道上來，而是多以“還有補(bǔ)充嗎？”“有沒有更好的？”“思路再開闊一些！”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”，我也不忘加上一句：“這只是很多中較為合理的一種”。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》，學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后，我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí)，課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場面：他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光，小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來，他們看到一切都那么清新，伸伸懶腰，小跑幾步，心情舒暢極了”；有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲，看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景，顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我高興地對他們說：“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象?！斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。

甚至在音樂課中，我不反對學(xué)生表示不喜歡某首歌曲，或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法。確實(shí)，教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要，過于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”。碰到這樣的情況，我頭一件事情就是請他們陳述理由（事實(shí)上這個過程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂，又說出了真實(shí)的感受，可以讓我“對癥下”），然后通過欣賞、討論、挖掘，發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價(jià)值，達(dá)到喜愛的目的。我想，音樂是情感的藝術(shù)，音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng)、提高人的音樂感受力，而人的感受應(yīng)該是自由的。因此，不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范，無限放寬學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生自由暢想，這正是學(xué)生“心理自由”的需要。

3、支持學(xué)生的奇異思維，孕育創(chuàng)造的萌芽

兒童由于生活經(jīng)驗(yàn)不多，受習(xí)慣的束縛較少，因此容易產(chǎn)生一些反“常理”的想法，然而也許就是這些奇異的想法，

為兒童上了想象的翅膀，使創(chuàng)造成為可能。

在美國，有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候，突然有學(xué)生問：“老師，蚯蚓什么味道？”教師說：“對不起，我不知道，因?yàn)槲覐膩頉]有嘗過?！睂W(xué)生說：“我可以嘗嘗嗎？”老師說：“當(dāng)然可以。”于是這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口，并說出了蚯蚓的味道。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生。后來，這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家。

無獨(dú)有偶，在我校結(jié)束不久的教研活動中，一節(jié)音樂課上到游戲環(huán)節(jié)，一學(xué)生竟主動要求老師“下臺”，自己上去為游戲《找朋友》琴伴奏，這不就體現(xiàn)了寬松的教學(xué)氣氛帶來的心理自由使學(xué)生敢想敢為嗎？誰說這不是兒童自由翱翔的引子呢？

品嘗蚯蚓、將老師取而代之，這些對大人來說也許是有悖常理的，而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來，就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問，也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了。

4、無限減少否定，表揚(yáng)貫穿始終

每一個處在社會中的人都有一種獲得認(rèn)可、贊揚(yáng)的需求，而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出。因此，即使學(xué)生回答錯了，我也通常采用諸如反問的方式，由學(xué)生自己否定自己；或首先肯定其有價(jià)值的部分，或表揚(yáng)他動腦筋的'習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣，盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的、有新意的說法，就熱情地送以“太好了，有新意！”“你很有想象力！”等，讓學(xué)生體會極其寶貴的成功的體驗(yàn)。

音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育，應(yīng)該難學(xué)生留一片自由、寬松的展現(xiàn)自己、表現(xiàn)音樂的天空。

教研活動發(fā)言稿9

各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

大家好！剛才我們一起觀摩了一節(jié)數(shù)學(xué)案例的動態(tài)呈現(xiàn)。在小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)橹R基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，智力等方面的差異，對相同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會出現(xiàn)有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的情況。為了讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，我數(shù)學(xué)教研組本學(xué)期開展了以“小組合作學(xué)習(xí)的形式，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”的區(qū)域教研。在明確主題后，我們對全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行了相關(guān)理論培訓(xùn)。今天之所以選擇這一課，是因?yàn)樗哂写硇?。最后推選了韓艷華老師執(zhí)教。

今天，她給我們展示了這節(jié)課。主要是通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，自主發(fā)展的能力。

我點(diǎn)評的是：

一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成較好

讓學(xué)生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算。認(rèn)識除號，能正確地讀、寫除法算式。通過操作活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識。

二、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)突出：

教學(xué)重點(diǎn)是：了解除法的含義，知道把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少，要用除法計(jì)算；

教學(xué)難點(diǎn)是：理解“平均分”的含義；也是教學(xué)的關(guān)鍵之所在。

三、教法

“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法”，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望教師采用了以下的教法：

1、啟發(fā)引導(dǎo)法：教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，促使學(xué)生在積極的思維中獲取知識，通過教師的適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動地探求新知。

2、嘗試法：通過嘗試，讓學(xué)生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)使學(xué)生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。

3、演示操作法：直觀演示能給學(xué)生提供鮮明的感性材料，通過多種感官協(xié)同作用，利用學(xué)生在操作中建立表象，使抽象思維轉(zhuǎn)化為形象思維

四、學(xué)法

教師把教落在學(xué)上，重點(diǎn)是把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，在本節(jié)課的教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并初步掌握的學(xué)習(xí)方法有：

1、歸納法：通過例題的教學(xué)，經(jīng)過理解、分析、歸納推導(dǎo)出除法的意義。

2、觀察法：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在。

3、在練習(xí)中，學(xué)會融會貫通、舉一反三地掌握知識，解決問題。

4、通過提問與練習(xí)，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能。

5、指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程，逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法。

6、在觀察、比較中分析，初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。

總之、韓老師這節(jié)課上的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)。建議：小組活動的時(shí)間要充足，練習(xí)設(shè)計(jì)要多樣化?？梢詫W(xué)生出題，學(xué)生解決。

教研活動發(fā)言稿10

播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)“.”習(xí)慣“是一個人在長時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的一時(shí)難于改變的行為或傾向。習(xí)慣是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而養(yǎng)成的語言、思維、行為等生活方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以發(fā)展為個體一種需要的自動化學(xué)習(xí)行為傾向，對學(xué)習(xí)效果有著不可估量的促進(jìn)作用。對于小學(xué)生來說，由于其行為習(xí)慣存在很大的可塑性，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣特別是課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其重要。

一：課堂常規(guī)良好習(xí)慣養(yǎng)成。

本學(xué)期通過在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的一些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在課堂中的逐漸養(yǎng)成。例如：

（一）注意聽講的習(xí)慣。

大部分的同學(xué)課上能思想集中，專心聽老師的講解和同學(xué)的發(fā)言。聽時(shí)能抓住要點(diǎn)，邊聽邊思考。

（二）認(rèn)真看書的習(xí)慣。

能認(rèn)真閱讀課本?？炊n本上的主要內(nèi)容。如對應(yīng)用題的提示語、解題步驟、式題的旁注、計(jì)算的方法、運(yùn)算定律和性質(zhì)計(jì)算公式等關(guān)鍵性知識要看懂，同時(shí)還要看懂課本上的示意圖和線段圖，為分析數(shù)量關(guān)系作準(zhǔn)備。

（三）認(rèn)真思考的習(xí)慣。

上課時(shí)能認(rèn)真思考老師和同學(xué)提問和發(fā)言。課本上的黑體字、解題規(guī)律、運(yùn)算定律和性質(zhì)、幾何圖形的特征、計(jì)算公式的推倒過程等都要提醒學(xué)生多加注意和思考并要多問幾個為什么。

（四）積極發(fā)言的習(xí)慣。

大多數(shù)同學(xué) 能根據(jù)老師的要求積極爭取發(fā)言，力求作到敘述有序，有條有理。語言簡明扼要，語句完整?？邶X清楚，聲音洪亮，態(tài)度大方。講就是對聽、看、想的全面綜合的考察，是一重途徑。

（五）按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣。

學(xué)生能按照規(guī)定的要求和時(shí)間，完成課內(nèi)外作業(yè)。并做到書寫工整、字跡清楚、計(jì)算細(xì)心。做完題檢算。錯題更正。

（六）仔細(xì)審題的好習(xí)慣。

審題習(xí)慣是多種的綜合體現(xiàn)。審題是解題的第一關(guān)，也是最重要的一關(guān)。因?yàn)樵谟?jì)算中，運(yùn)算方法、運(yùn)算技巧再熟練、再靈活，如不能正確審題，方向出錯，就會南轅北轍，犯了根本性的錯誤。所以，只有正確審題，才是正確解題的最基本保證。

大部分同學(xué)了解了應(yīng)用題的審題方法是 ”兩讀":一讀是了解性的讀題；二讀是分析性的讀題。必要時(shí)可畫出示意圖及線段圖，以幫助理解題意。文字題的審題方法是一讀、二畫、三想。一讀：讀準(zhǔn)題，讀題時(shí)不添字不漏字，標(biāo)點(diǎn)符號處要停頓，關(guān)鍵字詞要讀重音。二畫：就清楚地看出數(shù)與數(shù)的關(guān)系是兩數(shù)之和乘以兩數(shù)之差。三想：想一想求的是什么問題，有幾個層次，怎樣列式，要用哪些運(yùn)算符號，找一找能否運(yùn)用運(yùn)算定律和性質(zhì)進(jìn)行簡算。學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

在整個學(xué)習(xí)過程中也出現(xiàn)了一些問題，像個別同學(xué)還是上課左顧右盼精力不集中，個別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生跟不上老師的思路，不能積極的思考并回答問題。大部分學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象是回答問題時(shí)聲音不洪亮，語句不完整，表述不夠清晰、沒有條理，態(tài)度不夠大方。獨(dú)立閱讀的習(xí)慣、獨(dú)立思考的習(xí)慣、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣有待在今后的課堂教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能做到的，這是一項(xiàng)長期的、反復(fù)的、循序漸進(jìn)的教學(xué)工作。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的改進(jìn)措施

1.從低年級抓起，從小抓起。

2.要嚴(yán)格要求，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查。

3. 在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣，對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時(shí)給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。

4.教師也要注意自己的言行，做好學(xué)生的表率。

5.制定班規(guī)，把好的學(xué)習(xí)習(xí)慣約定在班規(guī)里。并制定行之有效獎罰制度，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

6.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言準(zhǔn)確表述思想的習(xí)慣。

7.培養(yǎng)學(xué)生善于求異和質(zhì)疑問難的習(xí)慣。

總之，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種良好的非智力因素，是孩子必備的素質(zhì)，也是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的最基本保證。只有堅(jiān)持不懈地抓住良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出具有良好數(shù)學(xué)素質(zhì)的孩子。

教研活動發(fā)言稿11

一、會議的意義

啟明學(xué)校語文課改已經(jīng)走過了五個年頭了，大家對小學(xué)語文課程改革的認(rèn)識不斷地加深，市級和鎮(zhèn)級小學(xué)語文教研室也組織了多輪的培訓(xùn)，從課標(biāo)解讀到教材培訓(xùn)，從教學(xué)策略到教學(xué)評價(jià)，我們做了大量的工作，也開展了豐富多彩的教學(xué)研究活動，可以說語文課改的成績不斷走向輝煌。 但是，課程改革不是一帆風(fēng)順的，特別全國掀起了對課程改革的反思，語文教學(xué)怎么教，教什么，語文學(xué)科教學(xué)的基本定位是什么，引起了廣泛地的討論。前一段人民教育刊登一組文章，閆學(xué)和王曉春的關(guān)于語文教學(xué)人文性和工具性的討論，再次引起語文界的爭議。剛剛落下帷幕的全國第六屆閱讀教學(xué)大賽，分別在山西太原和湖北武漢舉辦的。會議結(jié)束，全國小學(xué)語文委員會理事長崔巒做了總結(jié)發(fā)言，他發(fā)言的中心議題是“閱讀教學(xué)怎樣更好地體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，如何提高教學(xué)的實(shí)效性？”他在發(fā)言中高度宣揚(yáng)“倡簡”，既“憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)、簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的教學(xué)境界；努力實(shí)現(xiàn)‘簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的教學(xué)理想”。

今天，我們在這里召開的是“啟明學(xué)校語文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)交流會”，是落實(shí)上級及我校的工作計(jì)劃，其實(shí)也就是要研討課堂教學(xué)的有效性。眾所周知，現(xiàn)代的書都不好教，正所謂教學(xué)難，難教學(xué)，現(xiàn)在成為廣大教師的心病。特別課改以來，我們對語文教學(xué)存在著很多的困惑，大家也期待著召開這樣的研討會或經(jīng)驗(yàn)交流會。故此，我校就在本次教研會上確立了這樣的會議主題。

二、肯定的成績

本學(xué)期，我校小學(xué)也有部分語文教師經(jīng)過精心構(gòu)思，在校園里展示了他們教學(xué)的風(fēng)采，給大家提供了語文教研交流的機(jī)會。我們不能說是他們的教學(xué)是最好的，最完美的，但至少也留給了我們深刻的思考，那就是新課改后，語文教學(xué)要怎么教，閱讀教學(xué)、作文教學(xué)等，到底要怎么教才是最有效的。

三、教學(xué)的現(xiàn)狀

今天我主要談?wù)勛鳛槲覀冋Z文教師最擔(dān)心的一個課題——作文教學(xué)，對于以前我校教師所進(jìn)行的作文公開教學(xué)，對于他們的獲得的成績我不敢說得太恭維，對于他們所授的作文課，我聽了以后也有了清醒的認(rèn)識，可以這樣說，他們跨出了作文教學(xué)的第一步，是他們教學(xué)生涯中最難走的第一步，是他們獲得成功的一半。但這樣并不意味著我們的作文教學(xué)就沒有問題了。我作為本次經(jīng)驗(yàn)交流會的主持人，我對于作文教學(xué)，聽課也有將近有30節(jié)了，聽了這么多課，我很有感觸。首先我覺得這些老師能去承擔(dān)這個作文公開教學(xué)已經(jīng)是很不簡單了，他們是很勇敢的。

在這30節(jié)課里，可以說異彩紛呈，各具特色。有的課堂教學(xué)不得不讓我傾媚和贊嘆。因?yàn)榻裉煸谶@里不是開作文教學(xué)的總結(jié)會，我就不作說談。

下面我針對，我校教師作文教學(xué)的情況，談一談作文教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、重課內(nèi)，輕課外。

課堂是教學(xué)的主渠道，作文教學(xué)追求課堂教學(xué)的效率，力求在課內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，這是正確的，也應(yīng)該遵守的。但是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，按課時(shí)計(jì)劃，每周也就是兩課時(shí)的作文教學(xué)。作文能力的提高要靠日常的積累，作文能力也不能靠單一的課堂教學(xué)，還需要學(xué)生從閱讀中積累知識和提煉技巧，還要靠生活的觀察和社會實(shí)踐等因素豐富作文的素材。作文過程實(shí)質(zhì)是一個綜合性學(xué)習(xí)的過程。因此，課堂教學(xué)不是唯一的作文教學(xué)渠道。而我們現(xiàn)在，大多教師把作文的指導(dǎo)只局限在課堂教學(xué)上，由于教學(xué)時(shí)間的有限性課堂教學(xué)也就只能做到審清題目要求和激發(fā)寫作興后，就讓學(xué)生動筆寫作文。由于脫離生活的實(shí)踐和觀察思考，學(xué)生一動筆就是套話連篇，或者枯燥無味。要寫好作文，必須把作文教學(xué)延伸到課外，如果每次作文都有觀察實(shí)踐、搜集信息、活動體驗(yàn)的基礎(chǔ)，那么再回到課堂學(xué)生就會有話可說，有話可寫了，學(xué)生不會作文，很大程度上是沒有素材，沒有感悟，不知道寫什么，這是寫作文的第一道屏障。另外作文能力的提高在于多練筆，要多練筆，光靠課堂是不行的，教師一定要提供多練筆的契機(jī)。比如，充分利用的參觀活動、意義假日、娛樂游戲、社會公益等活動，讓學(xué)生寫見聞、寫體會、寫日記。也就是說，能讓學(xué)生動筆的活動，就讓學(xué)生動筆。這樣做是課外求發(fā)展，課內(nèi)求質(zhì)量，課內(nèi)和課外密切合作，形成互補(bǔ)，才有望提高作文的能力。

2、重教材，輕自主。

受傳統(tǒng)思想的影響，唯書唯上的觀念依然嚴(yán)重，甚至是不可動搖的。認(rèn)為教材是國家下發(fā)的，教材是統(tǒng)編的，教材不能不用，而且是必須用，還要用好。葉圣陶說，教材無非是個例子，怎么用教材應(yīng)該有教師的自主權(quán)。特別作文教學(xué)，年復(fù)一年寫著同樣的題目，學(xué)生厭煩，教師也厭煩。教學(xué)方法多年也得不到創(chuàng)新，今年你是這樣教的，來年那個教師還這樣教，這樣的乏味的作文教學(xué)，怎么能提高作文教學(xué)的水平呢？我們說，重視教材不等于完全尊重教材的作文命題。我們完全可以修訂，甚至是創(chuàng)新作文教學(xué)的內(nèi)容。作文教學(xué)的素材非常廣泛，某個事件，某個見聞，某個活動都可以作為作文訓(xùn)練的載體或內(nèi)容。在今年的作文教學(xué)評比活動中，我看到很多教師，打破教材的規(guī)定，他們根據(jù)自己的實(shí)際以及自己的教學(xué)風(fēng)格，設(shè)計(jì)了很有特色的作文教學(xué)。因?yàn)槭亲约貉芯康?，是自己思考的，是自己選擇的，所以課堂教學(xué)很有個性。這就打破千篇一律的作文教學(xué)模式。我記得，阜蒙縣泡子中心校包青梅的一節(jié)作文教學(xué)《詩歌創(chuàng)作》，這節(jié)課具有挑戰(zhàn)性，因?yàn)閺男W(xué)教材編排看，很少有詩歌寫作的訓(xùn)練，而事實(shí)經(jīng)過訓(xùn)練學(xué)生完全有這樣的能力。包老師先從背誦詩詞入手，揭示作文內(nèi)容，然后以秋天為話題，讓學(xué)生談秋天的感受。然后引導(dǎo)在觀察事物的時(shí)候，都有一種感受，那就好似見物生情。秋天是豐富多彩的，秋天就是一幅畫，一首詩。當(dāng)你看到落葉的時(shí)候，你會想到什么呢？讓學(xué)生拿起手中的落葉，讓學(xué)生去欣賞、去解讀、去玩味。這片落葉在學(xué)生的眼里，不僅僅是個落葉，而是一個有生命的個體，透過落葉仿佛眼前多彩的秋天畫面，仿佛看到大雁南歸，仿佛聽到落葉的哭泣，這些富有情感的想像，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

20xx年春季的時(shí)候有一位教師執(zhí)教的想像作文《故事新編》，這是以安徒生的童話《賣火柴的小女孩》為寫作背景，續(xù)編童話故事的訓(xùn)練。先讓學(xué)生回顧《賣火柴的小女孩》中主人公的命運(yùn)，引發(fā)學(xué)生同情心。然后假設(shè)你在某地看到了這樣遭遇的女孩，你會怎么做？想像小女孩的心理、語

言、行動。通過課堂中的對話與交流，激發(fā)了學(xué)生真摯的情感。然后教師讓學(xué)生新遍這個童話。這節(jié)作文課，是教師獨(dú)立思考基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的作文教學(xué)，由于學(xué)生從未經(jīng)歷過這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。

還有教師執(zhí)教的《蛋殼的堅(jiān)固與脆弱》，這是一節(jié)活動作文。教師先讓學(xué)生操作一個小實(shí)驗(yàn)，用尖銳的硬物擊蛋殼凸面和凹面，然后讓學(xué)生得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)僅是作文教學(xué)的載體，關(guān)鍵是讓學(xué)生怎么把這個實(shí)驗(yàn)過程寫出來——寫清楚，寫具體，寫條理。在寫之前，老師還給學(xué)生提供了詞語超市。從聽課者的角度來看，這樣的活動作文，談不上是教學(xué)方式的穿心創(chuàng)新，但是，從學(xué)生角度上來看，確實(shí)給學(xué)生一種新奇的感受——原來作文也可以這樣學(xué)。

我想，作文教學(xué)不能老守一個模式，要時(shí)常給學(xué)生一種新鮮和好奇的感覺。就像我們穿衣服和吃飯一樣，總穿一件衣服，吃一樣飯，肯定覺得沒有生活的樂趣。作文教學(xué)也是一樣，時(shí)常的調(diào)調(diào)口味，改變一下教學(xué)方式，可能就會收到一想不到的效果。

因此，我呼吁作文教學(xué)的自主性。

3、重興趣，輕方法。

俗話說得好：興趣是最好的老師。如果說學(xué)生沒有作文興趣，那么也不可能寫好作文。問題是我們重視作文興趣的同時(shí)，是不是也忽視了一些基本的訓(xùn)練呢？新課改以后，小語界提出作文教學(xué)要尊重兒童的興趣，放手讓學(xué)生自由作文，提出“想怎么說就怎么說，想怎么寫就怎么寫”。于是大家去遵從了，去實(shí)踐了。然而，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文和過去學(xué)生作文相比較，不但能力沒有提高，反而呈現(xiàn)下滑的趨勢。主要表現(xiàn)為文不條理，句不成段，廢話連篇，甚至是不能表達(dá)完整的意思。如果我們六年的作文都這樣搞，語文真成了憂患的語文。

興趣是重要的，方法更重要。我想學(xué)習(xí)光有熱情不行，在有熱情的基礎(chǔ)上還要尋找通向成功的道路。條條大路通羅馬，還要研究以下怎么走是正確的，是高效的。那么方法不能不教，有人說學(xué)生作文不是教出來的，是自己通過練筆感悟出來的，要讓學(xué)生寫作有個性，就不能教方法。我不贊成這樣的觀點(diǎn)。方法是鑰匙，方法是工具。我們已經(jīng)探討出來的方法，并且是有效的方法，為什么不教給學(xué)生呢？難道讓學(xué)生走了許多彎路，再回過頭來領(lǐng)悟方法就好嗎？什么是效率，就是在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握大量信息，獲得最佳的學(xué)習(xí)方法，然后主動去獲取知識，這是才是有效的教學(xué)。作文也是這樣。我欣喜的看到，我們今天的這三節(jié)作文教學(xué)。都不失作文方法的指導(dǎo)——包括怎么觀察，怎么想像，怎么寫具體。

我們知道作文的文體不同，寫作方法也不一樣，寫人有寫人方法，寫事有寫事的方法，寫景有寫景方法，這些基本的規(guī)律，應(yīng)該在作文指導(dǎo)的過程讓學(xué)生體會到。

4、重大文，輕小文。

所謂大文，我指的是教材中每單元的語文園地的作文。一個學(xué)期八個單元，學(xué)生就寫八次作文。通常還有不負(fù)責(zé)的教師，八個作文也可能沒寫全。如果一個學(xué)期僅憑八次作文訓(xùn)練來提高作文能力，效果甚微。

所謂小文，我指的是學(xué)生平時(shí)的小練筆。別小看是小練筆，有了小練筆，才能做大文章。由于

教師死守教材，加之教材安排小練筆相當(dāng)少，所以教師就忽視了這樣訓(xùn)練。小練筆可以隨時(shí)的進(jìn)行的，只要學(xué)生有興趣，有時(shí)間，就可以布置這樣的作業(yè)。寫幾句話，寫個片斷，寫一片日記，都是小練筆。另外我們要善于挖掘教材的資源，比如課文的空白處，結(jié)尾的延伸處，生活的聯(lián)系處，文體的模仿等，都是練筆的很好契機(jī)。

5、重保守，輕創(chuàng)新。

所謂保守，就是延續(xù)多年作文教學(xué)的老路子，不敢放開手腳。比如，高年級作文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)基本是：審清題目與要求——拓展寫作思路——編寫寫作提綱——動筆寫作——交流評議。我不是說這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)不好，而是覺得太陳舊了。

還有一種情況是模仿他人作文教學(xué)的套路，沒有自己個性的設(shè)計(jì)。原來在公開課《爭做推銷員》，這節(jié)作文教學(xué)給我們很大的啟示，作文教學(xué)要創(chuàng)新，要敢于創(chuàng)新，包括作文的內(nèi)容和方法，以及教學(xué)的形式。

6、重指導(dǎo)，輕評價(jià)。

很多教師把作文教學(xué)的力量都花費(fèi)在指導(dǎo)上，當(dāng)然，沒有很好的作文指導(dǎo)，學(xué)生也不可能寫出好作文。但是作文的評價(jià)也很重要。葉圣陶說，好作文是改出來的。怎么改作文，教學(xué)評價(jià)的起到反饋和規(guī)范的作用。很多老師指導(dǎo)完寫作就完事大吉，關(guān)于學(xué)生寫得好與壞，給個等級或分?jǐn)?shù)就可以了。學(xué)生拿到教師評價(jià)的作文，多是一看等級，也就了事了。每次作文，學(xué)生必然存在共性和個性的問題，這些問題不解決，就不是全程的作文教學(xué)。有問題，不能留給下次，否則越欠越多。 關(guān)于作文評價(jià)的方式也比較單一，比如家長參與，文章發(fā)表，網(wǎng)絡(luò)互動都是很好的評價(jià)方式。 問題是，教師不愿意在這方面花費(fèi)精力。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)牽扯精力實(shí)在是太大了。

四、我的建議

以上，我分析了作文教學(xué)的現(xiàn)狀，下面我簡單談?wù)勱P(guān)于作文教學(xué)建議：

1、深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)。

我們對課程標(biāo)準(zhǔn)并陌生，幾乎是天天講，天天學(xué)?？墒钦嬲w會課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的太少了，特別是課程標(biāo)準(zhǔn)中對作文提出的要求，沒幾個教師放在心里。在教師的心里，知道有這么課程標(biāo)準(zhǔn)，但是一到教學(xué)準(zhǔn)備的時(shí)候，或盲目地尋找教學(xué)案例，或盲目地套用的教學(xué)模式，或盲目地聽從領(lǐng)導(dǎo)的意見，或者頑固地憑自己的經(jīng)驗(yàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)必須學(xué)，并且要學(xué)透，只有理解了課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，才不能失去語文教學(xué)的方向。

下面是摘抄語文課程標(biāo)準(zhǔn)中闡述：（課件展示）

課程總目標(biāo)

能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。 階段性目標(biāo)

1- 2年（低段）

1．對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

3- 4年（中段）

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。

7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

5- 6年（高段）

1．懂得寫作是為了自我表達(dá)和與人交流。

2．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。

3．能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。

4．學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。

5．能根據(jù)表達(dá)需要，使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號。

6．修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

7．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。

教學(xué)建議

寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。

1～4年級從寫話、習(xí)作入手。是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心。

在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。

為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。

寫作知識的教學(xué)務(wù)必精要有用。應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。

2、遵循兒童認(rèn)知規(guī)律

教研活動發(fā)言稿12

我教學(xué)研討從一下七個方面談：

一、充實(shí)自己的備課。

根據(jù)學(xué)生不同年齡，靈活處理教材，訓(xùn)練到位。

a、教師設(shè)計(jì)把訓(xùn)練點(diǎn)要精到有效。

上課中對文章的處理，摒棄面面俱到均衡的使用力量，要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，選擇要突出訓(xùn)練的重點(diǎn)，抓準(zhǔn)幾個值得訓(xùn)練的點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練如：抓住典型的語言描寫，動作描寫、心理描寫反復(fù)讀，體會作者用筆（寫作）的精到之處，品味某些詞語的重要作用。不搞蜻蜓點(diǎn)水，讀，要讀到位，說，要說到點(diǎn)上；寫，學(xué)生要真的有所收獲。為達(dá)到目的教師要精心設(shè)計(jì)。

b、對思想情感的理解，要密切結(jié)合現(xiàn)實(shí)，不拘泥于答案。引導(dǎo)對重點(diǎn)句子有不同的理解，鼓勵、提倡、引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如《落花生》這課的價(jià)值觀有兩點(diǎn)a、要做虛心的低調(diào)的人，對社會有貢獻(xiàn)。

c、不要做只講表面上漂亮而對社會沒有用的人。以第一點(diǎn)為例，文中用花生和桃子、蘋果進(jìn)行對比。

這里我就有很大的疑問

（1）低調(diào)就好嗎？過分強(qiáng)調(diào)虛心低調(diào)怎么形成自信。外人說中國人在講話前用“不成熟，我說得未必正確”是虛偽，不想好不正確你說他干什么！

（2）桃子、石榴、蘋果、大棗等把果實(shí)高高掛在枝頭，就有錯誤嗎？

第一、他們的營養(yǎng)加之和人對他們的關(guān)注度一點(diǎn)也不亞于花生；

第二、張揚(yáng)有什麼不對？國家講究弘揚(yáng)正氣、人張揚(yáng)個性展示自我有什么錯誤？且不說歌星影星，就是大學(xué)生站工作沒有高于他人的亮點(diǎn)誰要？

（漂亮氣質(zhì)好自信知識豐富善解人意專業(yè)知識強(qiáng)有什麼本事向用人單位端什么）大到國家領(lǐng)導(dǎo)人小到各類的明星那個是低調(diào)？那個又不是成功的受人尊敬的人士，學(xué)生的理想長大成為這樣的人，怎么還否定他們？在這個問題上，傳統(tǒng)文化就有兩個截然不同的觀點(diǎn)。

仁讓為先當(dāng)仁不讓。像這樣的問題在教學(xué)中遇到很多。

我舉這個例子要說明兩點(diǎn)：

一、教師絕對不能過分相信和依賴教參，要比教參和學(xué)生想得多想得深想得廣。

二、知識聯(lián)系實(shí)際思維活躍，要靠教師多動腦子長期不斷的培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生首先老師要學(xué)會去想大膽去想，敢于質(zhì)疑，一件事情的結(jié)果不可能只有一個“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”教師什么都用現(xiàn)成的，對書面的東西的認(rèn)識只停留在表面，教師和學(xué)生在分析問題上不會有進(jìn)步很難培養(yǎng)出求異，大膽質(zhì)疑的作風(fēng)。所以，每個學(xué)生對每個問題教師提倡和培養(yǎng)表達(dá)自己真實(shí)的想法。要與時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)。（舉例）80后大學(xué)生挑戰(zhàn)名牌大學(xué)教授否認(rèn)白毛女的事。

二、除了字詞句的練習(xí)以外，更要加大學(xué)生在背讀上的知識積累。

作家巴金生前在談自己的創(chuàng)作體會時(shí)，說，我有今天得意于從小學(xué)到中學(xué)背誦上百本的書。樹人中學(xué)搞得中華經(jīng)典文化背誦取得很傲的效果。它它會終生受益。

同時(shí)我認(rèn)為小學(xué)考試很大程度考的就是“積累”

背誦不但但只在語文，小學(xué)的各科都要重視。如各年級口算速算。定律法則規(guī)律性的東西。又如常見小數(shù)和分?jǐn)?shù)只講的互算。小學(xué)的學(xué)習(xí)和檢測很大程度考的就是學(xué)生知識的積累。在語文教學(xué)背誦更為重要。背誦什么？課本要求背的，課文中的精彩的環(huán)境描寫、人文刻畫、經(jīng)典的議論、教師根據(jù)書本已有的名言、格言、文字故事、古詩、現(xiàn)代時(shí)進(jìn)行的擴(kuò)充。有什么好處

1、培養(yǎng)了背誦能力，到中學(xué)不愁背。

2、聰明的學(xué)生能從中學(xué)到很多知識，促進(jìn)其他能力的全面提高如道理，如把背過的好詞好句用到語言表達(dá)和寫作中。

3、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、經(jīng)典的作文寫可以背（很實(shí)用）背誦需要占時(shí)間，我們要合理安排時(shí)間，先少背，逐漸增大量，循序漸進(jìn)，記憶差的同學(xué)要減少量。什么時(shí)候?qū)W生背的不憷頭，證明教師對學(xué)生背誦的訓(xùn)練已初見成效，學(xué)生肯定進(jìn)步。

教研活動發(fā)言稿13

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好

我非常榮幸能和大家一起參加石泉縣教研主任專題培訓(xùn)，這次培訓(xùn)充分體現(xiàn)了上級領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)校教研工作的重視，非常感謝縣教體局和縣師訓(xùn)教研中心為我們搭建了這樣一個學(xué)習(xí)交流的平臺。今天，我發(fā)言的主題是教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。

教研處作為學(xué)校的一個重要職能部門，是校長、教學(xué)副校長領(lǐng)導(dǎo)教育科研、推行教學(xué)改革的執(zhí)行機(jī)構(gòu)，提升教師自身素質(zhì)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高是教研處義不容辭的責(zé)任。針對學(xué)校教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀，牢固樹立我校“教育質(zhì)量是第一生命，師資隊(duì)伍是第一要素”的指導(dǎo)方針，教研處是要把配合教務(wù)處提高教師教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，開展求真務(wù)實(shí)的教科研活動，充分發(fā)揮好教研處三大職責(zé)和作用：一是推動課堂教學(xué)改革，組織教師深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法；二是實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，不斷總結(jié)推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師找到和解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題；三是開展各類師資培訓(xùn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

我校是從以下幾個方面來體現(xiàn)教科研工作如何為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的。

一、推廣有效課堂教學(xué)理念，努力打造高效課堂。

高效課堂就是要向課堂四十分鐘要質(zhì)量。從本學(xué)期開始，我們主要以學(xué)校開展的“崗位大練兵”活動為抓手，制定了詳細(xì)的活動實(shí)施方案，大力推進(jìn)聽、評課活動，每學(xué)期每位教師必須在教研組內(nèi)上一節(jié)公開課，然后由教研組推薦三名教師參加第二學(xué)期的校級賽教，把聽課和評課作為一項(xiàng)極其重要的常規(guī)工作，帶動并組織教師扎扎實(shí)實(shí)地開展好課堂教學(xué)。此項(xiàng)活動的開展，使教師很直接地獲得了課堂上的經(jīng)驗(yàn)和技巧，互相取長補(bǔ)短，促進(jìn)了教師教學(xué)水平的共同提高。同時(shí)，學(xué)校還分文理科成立了兩個課堂教學(xué)評估領(lǐng)導(dǎo)小組，采取不定時(shí)推門聽課的方式，對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評估，并在課后當(dāng)場評價(jià)，注重檢查、反饋、總結(jié)，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。

二、積極開展各級資源應(yīng)用能手大賽，以賽促教，努力打造高效課堂。作為中學(xué)校本教研協(xié)作區(qū)北區(qū)片的中心學(xué)校，我校承擔(dān)過市、縣兩級“洋思課堂教學(xué)模式”實(shí)驗(yàn)交流研討活動、縣級資源應(yīng)用能手大賽理科組的比賽、縣級骨干教師理科組考評認(rèn)定工作等賽事，舉辦過校級、片區(qū)兩級資源應(yīng)用能手大賽。作為賽事的承辦單位，我們的工作很辛苦，所喜的是我校教師積極參與觀摩活動，吸取參賽教師的優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)，以此來促進(jìn)教師課堂教學(xué)水平的提高。所以，我希望今后有這樣的縣級賽事還能在我校舉辦，讓我們的教師能多觀摩、多學(xué)習(xí)這樣的好課。

三、推廣先進(jìn)成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力打造高效課堂。

我校積極借鑒河南沁陽永威學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大力推動課堂教學(xué)模式改革，打造優(yōu)質(zhì)高效課堂。我校從今年4月初開始先后組織兩批校行政管理人員和初一年級全體教師共28人到河南省沁陽永威學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí)，讓教師身臨其境感受永威學(xué)校獨(dú)特的管理模式和教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師觀念，因校制宜地借鑒永威學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，通過學(xué)習(xí)、模仿，邀請縣教研室專家及城關(guān)中學(xué)教師指導(dǎo)，成功舉辦了池河中學(xué)“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式觀摩課學(xué)習(xí)活動兩次、匯報(bào)課活動一次、公開課活動一次，為隨后在全校學(xué)習(xí)推廣奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)了我校課堂教學(xué)改革。

四、幫助、督促教師總結(jié)反思，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫論文，承擔(dān)課題，制作教具。

學(xué)校在常規(guī)管理工作的教案檢查環(huán)節(jié)，注重教師課后反思，進(jìn)行原始教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，并注重把這些經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成教育教學(xué)成果。今年上半年就有1篇論文獲陜西省教育廳教育技術(shù)裝備管理中心推薦參加第二屆（華師京城杯）全國教育技術(shù)裝備與實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)秀論文評選，1篇論文在安康學(xué)院學(xué)報(bào)上發(fā)表，13篇論文獲縣級獎勵或受推薦參加。

我校語文教研組承擔(dān)的“十一五”規(guī)劃課題《信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)整合的研究》已成功結(jié)題，并被評為優(yōu)秀課題。

目前，我校語文教研組還申報(bào)并立項(xiàng)一個省級教育規(guī)劃課題《“班班通”環(huán)境下電子白板在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式與方法研究》，四位教師分別承擔(dān)一個市級小課題，兩個縣級小課題的研究。

大力開展自制教具活動，既可以推動廣大教師參與教研教改，又可以加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和融會貫通，啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和動手制作能力，形成科學(xué)的世界觀。今年，我校教研處吸取了上一學(xué)自制教具水平不高的教訓(xùn)，提前兩個月要求各教研組每學(xué)科構(gòu)思并制作兩個自制教具，由教研處統(tǒng)一匯總比較，針對水平較高、有新意的教具提出改進(jìn)意見，由教師改進(jìn)后再參加縣級比賽，獲得了縣級中學(xué)組一等獎。

五、扎實(shí)開展教研組活動

我校理化生教研組在教研活動中十分注重理化生學(xué)科教師的教學(xué)技能校本培訓(xùn)，注重組內(nèi)教師經(jīng)驗(yàn)的交流，注重發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在理、化、生學(xué)科教學(xué)中的獨(dú)特作用，有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究興趣、科學(xué)探究方法、實(shí)踐操作能力和求實(shí)創(chuàng)新精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量。在去年全縣初中理化生學(xué)科教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能大賽中，有6位教師通過初賽獲得推薦參加決賽，獲得2名一等獎，1名二等獎，3名三等獎的好成績。

六、積極探索開展集體備課活動

教研活動發(fā)言稿14

今年暑假，我參加了由教體局組織的這次英語培訓(xùn)活動，我很榮幸的獲得了這次寶貴的提升專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機(jī)會，非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給予我這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，使我在英語水平、教學(xué)思想方面受益匪淺。

此次培訓(xùn)是由來自加拿大外教授課，實(shí)行小班教學(xué)。在培訓(xùn)期間，每天不同的主題，針對我們英語教學(xué)方法的介紹和指導(dǎo)，讓我們英語教師在培訓(xùn)中，掌握其實(shí)際應(yīng)用技巧。Gloria給我們營造一個純英語的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)我們的英文慣性思維能力，我們在課堂上只講英語，每天都在一個全英文的環(huán)境中實(shí)踐與提高，這樣大腦每天不斷在接受英語的沖擊，再加上教師的耐心的指導(dǎo)，培養(yǎng)在與真正的外國人自然交流的過程中形成的語言思維習(xí)慣。

還有，在外教課堂上，外教的肢體語言和面目表情是值得我們學(xué)習(xí)的，我們上了課之后，就感覺Gloria的課上得很活，她在課堂上時(shí)而唱歌，我們就隨之唱起來；她在課堂上時(shí)而跳舞，我們也隨之舞起來，這絲毫都沒有浪費(fèi)我們的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且在唱歌和跳舞中進(jìn)行了英語交流，Gloria天天給我們的話題都是新鮮的，讓我們天天都有所期盼。這讓我們訓(xùn)練英語口語之余還學(xué)到了好多實(shí)用的教學(xué)方法。在培訓(xùn)的課堂上是沒有一句中文的，所有學(xué)員為了能聽懂外教的話并能與之交流，學(xué)習(xí)非?？炭?，遇到生詞或查字典；或?qū)W員之間相互討論，共同思考；或比劃著向外教請教。每天寫的journal，讓我們的英語書寫也得到了飛速的提高。

其實(shí)，我們從Gloria那里不僅是鍛煉了英語口語與書寫，增長了西方文化常識，我們還學(xué)到了本國英語教師有待提高的東西，包括教法，授課方式，以及評價(jià)學(xué)生等等，都是讓我們大開眼界的，都是值得我們學(xué)習(xí)的。還有，這次培訓(xùn)給我印象最深的是外教們身上所具有的那股認(rèn)真勁，它也可以被說成是“充滿活力”，也可以看作是“充滿熱情”，總之和她在一起覺得自己全身充滿陽光氣，對生活充滿希望。Gloria給我們上課，每一節(jié)課她都認(rèn)真教學(xué)，絲毫看不出一絲疲憊、應(yīng)付之意，也因此讓我們更加感動，從而學(xué)習(xí)起來更加起勁、認(rèn)真。我想我們每位教師在日常的教學(xué)中也應(yīng)該是這樣的，在進(jìn)教室之前，無論你的身體多么疲憊，無論你的心情多么糟糕，你都要重新調(diào)整，讓自己精神抖擻、高高興興的邁進(jìn)課堂，去和學(xué)生共度40分鐘的美好時(shí)光，讓他們在你的課堂上不僅能學(xué)到英語知識，更能學(xué)習(xí)到對生活的熱愛。

總之，通過這次培訓(xùn)，我學(xué)到了很多方面的東西，我想我要把這次在培訓(xùn)中學(xué)到的知識帶回到我的課堂教學(xué)中去，讓我的學(xué)生也能體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣。我相信，這些活動一定能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在以后的教學(xué)中我會嘗試著進(jìn)行應(yīng)用并創(chuàng)新，做一名合格而優(yōu)秀的英語教師。

教研活動發(fā)言稿15

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁：

大家好！

感謝**研訓(xùn)中心和**中心小學(xué)為我們提供的這次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會，今天觀摩了四節(jié)《跳高課》及湖熟小學(xué)的大課間活動，學(xué)到很多，受益匪淺，為體育教師的精湛教學(xué)和**小學(xué)班主任對大課間的熱情付出深深折服，現(xiàn)在我就**小學(xué)李老師的《跳高課》談?wù)勎业氖斋@。

首先，李老師的這節(jié)課嚴(yán)格遵循了體育課堂教學(xué)規(guī)律，落實(shí)了5分鐘慢跑，從準(zhǔn)備動作入手，然后進(jìn)行基本教材跳高的教學(xué)，接著進(jìn)行游戲教學(xué)，最后在結(jié)束部分進(jìn)行放松練習(xí)和師生小結(jié)。

其次，李老師這節(jié)課突破了跳高教學(xué)的傳統(tǒng)模式，注重了跳高的實(shí)用價(jià)值，充分發(fā)揮了趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生的跳高興趣，讓學(xué)生在快樂中發(fā)展自己的彈跳能力。

第三，李老師這節(jié)課的設(shè)計(jì)合理，環(huán)節(jié)緊湊，講解流暢，示范標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)適時(shí)，分解合理，密度適宜，從開始的用短繩代替橫桿，引導(dǎo)學(xué)生起跳，到用懸掛的小球激發(fā)學(xué)生跳起，從一步跳起的詳細(xì)講解到三步跳起的標(biāo)準(zhǔn)示范，逐步提高學(xué)生跳的能力，讓學(xué)生充分體驗(yàn)跳的動作，水到渠成地學(xué)習(xí)跳的動作，無不彰顯了教師的教學(xué)智慧。

提出一點(diǎn)不成熟的想法供探討：李老師讓學(xué)生確定起跳腿，并用短繩綁起做記號，這很好，但有個別同學(xué)是右腳有勁，第二組的第一個小女孩，李老師教了她好多次，她總是自然而然地抬左腿，后來李老師把她帶到邊上個別輔導(dǎo)，但我認(rèn)為，把她換個方向從左邊起跳呢，我想她抬左腿就是正確的了。

總之：李老師的這節(jié)課是成功的，讓學(xué)生在成功快樂中發(fā)展了自己的彈跳力，完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，效果較好，這僅是一家之言，不當(dāng)之處，敬請指正。

謝謝！