第一篇：生本教育工作總結

一、點評情況：

第一節(jié)：胡艷的《簡單機械》

優(yōu)點：教師對知識的把握系統(tǒng)、到位；學生的表現(xiàn)比較積極，學生提問、質(zhì)疑活動展現(xiàn)了學生良好的求知欲；在學生的活動中教師及時“插話”，說明學生討論存在的問題，起到很好點撥效果；課堂的民主意識較強，學生的平等意識強。

優(yōu)化之處：1.理科科目要找“根”，從體驗中尋求美；文科要大量閱讀，從閱讀中推動美；2.物理學科邏輯性強，實驗的目的是找證據(jù)，去驗證自己的理論是否正確。實驗就是“尋根”，就是追溯其源。我們的前置作業(yè)要低入，但一定要高出（教師的作用：就是讓學生在高處行走?。?；3.新授課是尋根，復習課是望根，滑輪》的根是二力平衡，所以教師在備課中一定抓住“根”，以根來設計前置作業(yè)，把新的不會的東西轉(zhuǎn)化為舊的會的知識或方法，那么學生在負擔就不會過重，學生的興趣就會提高，就會喜歡這門課；4.復習課要找出各知識點的內(nèi)在聯(lián)系，而不是簡單的羅列知識點，用知識樹的形成很好，它把零散的知識打包；4.小組的激勵互動：鼓掌等。5.把教學時間用在刀刃上，用在學生有疑難、學科的重點問題上（招標）。

第二節(jié)：王秀婷的《大氣壓強》

優(yōu)點：演示、分組實驗設計較好，板書工整、結構清晰。

優(yōu)化之處：1.要整體去感受教材，要站在學生的位置上設計思路；2.激活學生思維，靈活處理，結論要嚴謹；3.思維要在高處，境界要高；3.導學案：前置作業(yè)找形象的例子（溶液的溶解度中把例子設計為讓學生自己去配比溶液，觀察現(xiàn)象，引出認知沖突），引入物理學史，找源頭，做原生態(tài)，任務要觸及核心，要簡單、一體化。讓學生找不同的器材做不同的實驗，驗證相同的結論。

二、總體感受：

教師要深挖教材，要精析本節(jié)課知識在本章、本年級、在整個學科體系中的位置，要清楚學生對本節(jié)課知識的認知沖突之處，清楚對應本節(jié)課知識學生已建立了什么樣的知識儲備，把學生新的不會的知識用合理的方式（如例子、實驗、活動等）轉(zhuǎn)化為學生已有的認知體系上去，一步一步地把學生引入新知，從而真正做到前置作業(yè)要求的低入、高出，才能讓學生站在高處行走。

教師要廣泛涉獵學科知識，甚至是相關領域知識，多學習，有豐富的知識儲備，旁征博引；要有良好的教育機智力，對學生提出的問題要清晰問題的癥結之處；要多思考、多反思，要把學生的問題作為自己教學任務去突破，去研究；研究學生的心理，清楚學生對學習的態(tài)度、認知水平，才能對癥下藥。

第二篇：生本教育個人工作總結

生本教育個人工作反思

我校實施生本教育已經(jīng)快一年了，我作為一名數(shù)學老師也積極參與到生本教育的實施當中，通過對生本教育的學習、實踐，使我在教學中積累經(jīng)驗的同時，也認識到很多不足之處。現(xiàn)總結如下：

一、生本教育在教學實踐中的積極意義

在生本教育教學實踐中給我的體會最深的是，學生樂于接受并主動參與全新的教學模式，教與學的氛圍良好。與傳統(tǒng)教學模式相比較，生本教育模式具有明顯的優(yōu)勢，比較突出的主要有三個方面：

1、以學生為中心，突出以人為本的教學理念。生本教育模式較好地克服傳統(tǒng)教學模式帶來的弊病，它突出一切為了學生，強調(diào)以學生的發(fā)展為本，其目的是“以學生的生命價值為體現(xiàn)”，時時處處以學生為中心，搭建平臺讓學生主動參與，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，注重學生的個性化發(fā)展，充分突出了教育“以人為本”的理念。

2、自主與獨立探索，激發(fā)學生學習的興趣。生本教育模式，它跟中國優(yōu)秀傳統(tǒng)教育理念“因材施教”、“因人施教”是一脈相承的，它采取開放性的教學方式，通過學生的自主實踐，讓學生自主、獨立探索和解決問題，使學生在探究和解決問題、任務的過程中，體會學習的樂趣，感受成功的快樂，從而激發(fā)學生學習的興趣。

3、協(xié)作學習與交流，注重學生能力的培養(yǎng)。生本教育模式它首先關注的是學生個體，時刻突出學生這個根本。它最大的特點是保留了發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程并讓學生親歷，親歷過程的感悟是非常深刻 的。它采取開放性的方式，通過協(xié)作學習與交流，并不是按照教師既定的思路和方法，讓學生親歷獨立探索和解決問題過程，掌握發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而真正使學生自身能力得到提升。

二、生本教育的具體實施及存在的問題

1、合理設計前置性作業(yè)，為課堂教學服務。在備課和平時的教學中，體現(xiàn)了前置作業(yè)，但是有時設計不是很合理，有的與新授內(nèi)容有一定的聯(lián)系，但是不能很好的為新授內(nèi)容做鋪墊，因此，導致學生在課前的學習不夠透徹，從而不能夠很好的為新授內(nèi)容服務，課堂效率不是很高。在生本教育交流學習中，我也看了些生本教育的示范課，老師上課時讓學生展示前置作業(yè)，是學生收集的一些圖片資料，非常生動形象，我在考慮，前置作業(yè)的內(nèi)容其實非常的豐富多樣，它可以是圖象，可以是聲音，可以是文字，可以是習題等等，只要能為我們的新授內(nèi)容服務，能為我們的新授做鋪墊，都可以，只要我們在平時的教學中能夠根據(jù)具體的情況進行分析和應用，就能起到非常好的效果。

2、堅守課堂陣地，開展生本實驗。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的的舞臺。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上和任課老師達成一致。積極參與學校組織的生本教育實驗展示課活動，認真研討，認真總結，取長補短。現(xiàn)在實行生本教育，對我們老師的要求更高了，感覺有時候自己的能力不夠，對課堂上一些偶發(fā)的事件還不能夠很好的應對，這也是制約我們數(shù)學課堂效率不高的因

素之一。在我們的數(shù)學課堂上，有時候?qū)W生會想出很多連老師都想不到的解題方法，這時候我們應該保持清醒的頭腦，及時對學生的想法給予指導和評價。

3、小組合作評價機制應更加全面。在班級的教學中，小組合作起著非常重要的作用，有的小組學習很積極，上課發(fā)言也很積極，平時的學習中，學得比較好的學生可以帶動不太好的學生，但有的小組相對做的不是很好，學習能力不強，合作意識也不是很強，對小組的評價只是發(fā)言積極有獎勵，而忽視了合作學習，評價機制不夠全面，應多其他老師合作，討論合理可行的評價機制，調(diào)動學生的學習積極性。

三、實踐中值得思考的幾個突出問題

一是教學模式與當前應試教育現(xiàn)狀存在不相適應，影響學生參與的積極性。二是學生課前準備形式化，探究功能沒有發(fā)揮。三是課堂討論部分學生參與意識弱，兩極分化現(xiàn)象難以避免。四是準備工作量大，學生準備起來耗時費力。

四、進一步實踐生本教育的思路探索

生本教育是一個系統(tǒng)工程，需要教師、學生、學校和社會共同努力。作為教師而言，在實踐生本教育中，結合我個人的體會和感受，我認為應當把握好幾個重點：

1、深入了解學生、充分尊重學生。以學生為本，一切為了學生是生本教育的價值取向。在具體教學實踐上就是以學生為根據(jù)，深入研究和了解學生特點，盡可能把握學生的個性與心理的特點，大體摸清

學生的愛好和所長所短，對學生做到“知根知底”，并根據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律施以恰當教育，因材施教、因人施教。尊重學生就是要求教師不附帶任何條件去對待學生，不把學生當成說教的對象，而是要依人的學習規(guī)律來進行教學。要尊重他們學習的天性和思維，不能嘲笑和貶損他們的思維方式和學習活動。要認識和尊重他們的差異，人總會有高矮胖瘦，學習也是這樣，有人學得快有人學得慢，成績有好有壞，這些差異是必然存在的。尊重學生，還要包容學生個性，保護學生的隱私。只有充分尊重，不帶有個人好惡，不管優(yōu)生差生都要給予平等的機會，才能得到學生的認同，學生才會全身心參與到生本教育中來。

2、充分依靠學生、激發(fā)學生學習欲望。以學生為主體，教師依靠學生自己的學，依靠他們的資源和能力，并依靠學生的自主管理。教師要盡快地讓學生自己活動起來，去獲得知識，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題，并盡可能把可以交給學生的教學都交給學生，讓學生自己來做。全面依靠學生，并不是說要削弱教師的主導作用。依靠學生，在一定意義上說，是對教師教學的解放和教師自身思想的解放，解放的目的是要落在讓學生主動發(fā)展上。因此，教師要把從教育內(nèi)容的確定，到教育形式的采用，以至教育過程的主持、檢查、評比等等，都依靠和交給學生自己去做，都要由學生負責組織、檢查、評比和總結，老師則負責做好參謀指導和評價服務。沒有學生的強烈學習欲望、主動性與奮發(fā)努力，對生本教育消極參與，或流于形式，就不會有教學質(zhì)量的提高，生本教育也不達到預期的效果。教師要通過日常細致的教育

工作和有力的教學手段，千方百計使學生想學、勤學、愛學。只要工作到位、得法，學生的學習勁頭終會被啟動起來。

3、搞好課堂教學設計、把握好課堂討論。認真?zhèn)湔n，設計好前置性小研究。如何引發(fā)學生的興趣？如何提出問題，如何制造懸念，創(chuàng)設情境，把學生調(diào)動起來？什么時候讓學生學，以什么方式學？什么由老師講，講什么內(nèi)容？等等，這些內(nèi)容都要有精心的設計，才能保證教學質(zhì)量。課前認真鉆研教材，準確把握教學目標，根據(jù)學生的實際情況設計好前置性小研究，向?qū)W生提出的分工要求應簡單明確，而且不能太深太繁雜，使學生認為這些事情自己還是能做到的，他們更愿意去做。掌握課堂討論的主動權，控制課堂討論節(jié)奏，對過于散發(fā)討論話題要及時適當引導，回歸主題。對獨到的見解，有爭議的發(fā)言，甚至是標新立異的舉動，只要有利于推動課堂討論，有利于學生理解和掌握知識，都要及時給予肯定。尤其要關注所有學生在學習中的參與度，對總是過于積極踴躍發(fā)言的學生則適當加以限制，把機會多讓給不愛發(fā)言的學生，鼓勵他們在小組中勇敢發(fā)言。小組中的這些學生發(fā)言了，無論對與錯，都應及時給予肯定，增加學生的自信心，使他們體會到被關注的快樂。

4、不忽視基礎知識的教學。學生中對生本教育存在誤解，認為生本教育就是不要求學生“死記硬背”。其實，在生本教育中，一些基礎性的知識還是要求掌握的，不然的話，即使你在課堂討論中能侃侃而談，沒有牢固的基礎知識，都可能成為紙上談兵，解決問題能力也會大打折扣。因此，教師要著力于內(nèi)容和練習題的選擇，教學的內(nèi)容

和練習題不求多，要求精，組選那些典型、舉一返三的內(nèi)容和習題，使學生做會一個題就會做一類題，教學才有高效率。

回顧近一年的學期的工作，自身還存在很多不足，我在平時的教學中要多在前置作業(yè)和小組合作方面多下工夫，要多學習有關生本教育和數(shù)學教學的相關理論知識，應用于自己的教學實踐，多參與數(shù)學組和其他教研組的聽、評課，取人之長，補己之短，多聽取領導和同事們對自己的教學提出的意見和建議，認真、踏實的干好自己的本職工作，在備課、上課上多下功夫，多鉆研教材，努力提高數(shù)學課堂的效率，讓數(shù)學課真正成為學生實用和喜歡的課生本教育模式是一種全新的教學模式，其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學。

第三篇：實施生本教育工作總結

西寧市第十三中

實施生本教育工作總結

一、引進生本教育，提高課堂教學效益，打造學校教育特色。著名教育家夸美紐斯在《大教學論》中寫下了他的教育理想：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學；使學校因此可以少些喧鬧、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”

學校如何實施有效的教育，大面積提高學生的素質(zhì)，提高教育教學質(zhì)量，創(chuàng)造良好的社會聲譽，辦成一所讓人民滿意的學校，實現(xiàn)西寧市教育局提出的把十三中打造成一所品牌學校的目標，這是學校面臨的最主要的問題?！肮紭泛退纳窘逃遍L篇通訊在《人民教育》2008年21期刊發(fā)之后，引起了校領導的高度關注。2009年的寒假，學校給全校教師印發(fā)了“郭思樂教授生本教育”的學習資料，讓教師從理論的層面上認識生本，走近生本。所謂生本教育，就是一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的教育，也是以學生為本，以生命為本，以學生的學為本的教育，是最大限度地發(fā)揮人的生命潛能和發(fā)展本能的教育理論和方法?！吧窘逃焙臀倚５慕逃砟钤诒举|(zhì)上是一致的，可以解決我們學校所面臨的困難，因此學校毅然決定引進“生本教育”理念，并且大膽地提出：我們要把十三中建設成為“生本教育學?！薄?009年3月—2009年6月期間，先后派包括學校領導、相關處室主任、骨干教師在內(nèi)的38名人員分四批到廣州進行生本教育培訓，每期學習小組回來及時進行學習心得匯報工作，以點帶面，在教師心中播下“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生的理念。生本教育如何操作？先做后學，先學后教，少教多學，1

以學定教，直至不教而教。先學，就是教師布臵，學生自學，小組交流，班級研討。教為了學，少教多學，直至不教而教。以學定教，就是人第一，狀態(tài)第一。由少到多，由慢到快。

生本教育怎樣做好先學的布臵？低入，多做，深思，高出。什么是低入：簡單，根本，開放。抓住“簡單、根本”形成開放空間，容納學生的最廣大的活動，是整個生本教學的關鍵。

生本教育如何做到簡單根本？抓住核心，即核心內(nèi)容、環(huán)節(jié)、思想、技術以及他們的核心——感悟。

生本教育三步曲：讓學生學會（生本下的）學習，享受學習（勇于超越），收獲學習。

生本教育基本形式：第一步是布臵前臵性作業(yè)（指導學生開展自學或課前收集資料），第二步是小組交流合作，第三步是班上交流合作，第四步是總結鞏固。

至今，全校的老師通過聽課、經(jīng)驗介紹、自學等形式，感受了生本教育的理念和操作方法，老師的教育觀念有了較大的轉(zhuǎn)變。

實施生本，師生共同提高。首先，每一位生本教師學習回來之后都要上生本研究課。成立了由校領導、相關處室主任、教研組長組成的生本教育課堂實施領導小組。隨著實驗的逐步深入，學生的學習方式變被動的、靜態(tài)的接受性學習為主動的、動態(tài)的參與性學習，學習熱情高漲，課堂氣氛熱烈，對學習不感興趣的同學在小組內(nèi)其他同學的帶動下，也表現(xiàn)出對學習的渴求。

其次，強化小組合作學習的意識。沒有小組，就沒有生本。起步階段，我們有意在編排座位時把各個小組安排在一起，方便他們進行討論交流，這些工作使每個同學都有了自己的任務，都能感受到自己 2

真正成為了學習的主人。學習積極性得到了普遍提高，課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學習的模式正逐步常規(guī)化。

堅定信念，確立創(chuàng)建“生本教育”學校的奮斗目標。2009年5月31日上午，郭思樂教授一行到我校舉行掛牌儀式活動。我校正式成為西北第一家生本實驗基地、生本實驗學校。

二、加強學習培訓，厚實底蘊

2009年3月6日-----3月9日首次在廣州參加了華南師大教授、博士生導師郭思樂的“生本教育”理論與實踐研習班的學習之后，到目前為止，已有近80余名干教師的小組參加了全國生本教育理論與實踐研修班。每一期學習小組回來之后，及時進行學習心得的匯報工作，加強實踐。至今，全校的老師，通過聽課、聽取經(jīng)驗介紹等形式，感受生本教育的理念和操作方法，老師的教育思想有了較大的轉(zhuǎn)變。在此基礎上，學校成立了由20人組成的“生本教育理念下的課堂教學方式”研究小組，并在校長的直接領導下積極地、創(chuàng)造性地開展工作。

結合我校開展的生本教育，就要求教師必須把生本教育學習作為自己的基本學習目標，要通過自己的學習和學校統(tǒng)一培訓，改變自己的教育教學方式，樹立以生為本的教育發(fā)展新理念，以適應新課改的需要。對教師一些自身發(fā)展上還存在的知識不足，則鼓勵他們針對自己的情況，通過學習活動加以彌補。

1、認真做好教師讀閱讀學習

我校重視教師的閱讀學習。從去年2009年年初開始，學校已先后拿出資金為每位教師購買了《現(xiàn)代教育技術能力培訓教程》、《走進新課程》、《我的教育理想》、《教育新理念》、《教師的幸福人生 3

與專業(yè)成長》、《優(yōu)秀是教出來的》等七本書。每年拿出近萬元錢為教師訂閱了30多種報刊雜志供老師們閱讀，除訂閱的教育類報刊雜志外，從2010年開始，為了促使、方便廣大教師讀書，增強教師的人文底蘊和書卷氣，開闊視野，學校給學校各處室均訂閱了全的《讀者》雜志，此舉深受老師們的歡迎。在讀書形式上，我們倡導閱讀反思，要求教師記讀書筆記、每讀完一本書寫讀后感。

2、以生本教育為契機，加強學習

2009年3月我校實施生本教育以來，為配合學校的教學改革，加強教師的學習，我校教研室在寒暑假每學期印發(fā)假期學習材料，現(xiàn)已發(fā)放五本假期學習資料：《新課程下我們?nèi)绾萎斃蠋煛?、《教研學習資料》、《郭思樂和他的生本教育》、《我的教育理想》、《向大自然尋找力量的天縱之教》，開學將老師們的讀后感收齊整理，編輯成冊發(fā)給大家進行交流學習，收到了很好的效果。

3、加強“讀書沙龍”的功能，創(chuàng)設教師讀書學習的氛圍，更好服務于生本教育的開展。在學校提倡“好讀書、讀好書、讀書好”活動。創(chuàng)建書香校園，加強教師的讀書活動。在全校范圍內(nèi)進行了數(shù)次定主題、分層次的讀書活動。結合我校的生本教育的開展，先后組織教師進行了主題為“生本教育”的讀書沙龍活動。校長、教師們就郭思樂教授的《教育走向生本》、《教育激揚生命》、《諦聽教育的春天》等著作，交流了讀后感。大家認為，在面對來自課堂的挑戰(zhàn)中，生本教育以理念帶動行動，徹底改變課堂管理方式，把自主權最大限度地交給學生，把對生命活動的取代轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽亢图P，從而讓教育管理走向“充滿活力的簡單”。教學是學校教育的核心工作，如果課堂管理實現(xiàn)了根本性的改變，那么，整個教育管理也將隨之發(fā)生根 4

本性的改變，生本教育的工作狀態(tài)以學習者“我要學”的內(nèi)在動力，會遠遠超過外部的“要我學”的壓力，而推動他們更好地學習、發(fā)展，并理所當然地獲得終端考試的好成績。郭教授說過，教育者減少或去除對受教育者內(nèi)部生命活動的侵入性干擾，會使作為教育核心的教學，特別是課堂教學管理變得簡單。因為主要依靠學生學，所以課堂管理是簡單的；因為課堂管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理，也將變得簡單；又因為對課堂管理者的管理是簡單的，所以對課堂管理者的管理者的管理也將變得更簡單。依此類推，整個教育管理都將是簡單的。而所有的簡單都為了一個結果：使學生的學習富有生命感、生動活潑、充滿活力；以教者的簡潔的管理，換取學生的無限精彩。

三、進一步加強教研組建設。做好教師校本培訓工作，加快教師個人發(fā)展，加強教師專業(yè)發(fā)展，做好引領工作。

1、各學科教研組每月開展了以“生本教育”為主題的教研活動。把生本教育教學研究作為教研組教研的重點內(nèi)容，每周每個教研組要舉行一次生本教研活動，組長要列出具體時間和內(nèi)容，報學校教研室，教研室負責檢查，并把此項工作作為教研組考評與評先的主要條件。把生本教育培訓與校本培訓結合起來。加強課堂教學研究，充分發(fā)揮學科教研組抓校本教研的作用，進行以經(jīng)驗交流、個案分析、反思、聽課、評課等形式的活動。

2、教研組長拿出了具體的主題教研活動的計劃，落實了內(nèi)容、落實了人員、落實了時間，做好了安排。通過這些有針對性、有效性的活動，真正落實了教師參與教研活動作用。

3、加強常規(guī)檢查，規(guī)范教研行為，強化教研組、備課組的常規(guī)工作，教研活動務求實效。著重抓好每周一次的教研活動，每次活動 5

做到有計劃，有主題，有中心發(fā)言人，切實提高教師參與教科研的能力。集體備課、評課發(fā)揮充分了集體的智慧，發(fā)揮教師的合作意識，目的在于教師群體的共同進步。

四、以課題研究促進生本教育的開展

在學校的多方努力下，我校與生本教育研究中心達成協(xié)議，將我校辦成西北地區(qū)第一所郭思樂教授“生本教育”的實驗學校（基地）。我們確立以郭思樂教授 “一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的生本教育理論，生本教育為構建有效課堂、提高課堂教學效率提供了理論支撐和實踐模式。學校承擔郭思樂教授主持的全國教育科學規(guī)劃教育部重點課題、國家十一五重點課題“ 生本教育的觀念與實踐模式研究”子課題研究工作，2009年我校楊進春校長主持的“生本教育之校本實踐與探究”的課題被教科所定為市級重點課題；

2010年蘭芳老師“生本理念下地理活動課的研究”、耿元美老師“初中數(shù)學前臵性作業(yè)的實踐與探究”、郜凌云老師“初中英語小組合作學習實效性的研究”、馬應清老師“物理生本課堂探索與實踐”被定為西寧市市級課題，以課題形式促進我們的生本教育工作的開展。加強生本實驗管理，形成課題研究機制。在生本教育中，我們制定研究目標，實施分層管理，提出具體要求。每學期都有具體的研究目標。2009——2010學年的目標和要求是：

（1）每個教研組有80％的教師以生本的方式組織教學。（落實到人）（2）每個專業(yè)有80％的學科以生本的方式組織教學。（落實到學科）（3）形成一批教學設計、教學課件、課堂紀實、教學案例和教學反思等階段性成果。

（4）加強學科科組長、骨干教師的培訓，提高課題研究的自覺 6

性。

五、校本教材，學生成長的快樂園地

做好校本課程的開發(fā)工作為落實素質(zhì)教育精神，順應課程教材改革的發(fā)展趨勢，它對于學校實現(xiàn)辦學宗旨，體現(xiàn)辦學特色，向?qū)W生提供最迫切的教育有著重要的價值。在這樣的前提下，開發(fā)和編寫出適應學校實際和學生需要的校本教材顯得日益迫切和必要。我校校本教材在編寫、實施過程中取得了初步成效。

1.我校在校本教材的開發(fā)過程中，堅持依靠本校教師的原則，有效利用現(xiàn)有教育資源，充分結合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)了體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本精神，又具有鮮明的校本特色的校本教材：《國學讀本》

（一）、《中學楷書入門字帖》（上、下）、《中學生心理健康教育讀本》，教材既校本教材在內(nèi)容上基本能反映出知識的科學性、系統(tǒng)性、趣味性，關注學生的認知水平和心理特點；在形式上，相對國家級教材而言，更注重其多樣性，重視地方特點，關注學生的學習興趣。對學生而言，在知識技能上，學生的知識面大大拓寬，視野開闊了；在學習方式上，學生主動搜集信息、學習知識的積極性高；在能力發(fā)展上，課上的相互交流，提高了學生的語言表達能力；課外的實踐活動，提高了學生的動手能力和社會交往能力等；在情感態(tài)度上，學生的學習興趣濃厚，自主探究、團結協(xié)作的意識增強，愛國意識、科學意識等也隨之逐步樹立，學生的綜合素質(zhì)明顯提高。通過學校組織學生誦讀、熟背詩文經(jīng)典，讓他們獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)，促進學生健康和諧發(fā)展。

2.做好《生本教育家長讀本》的編排發(fā)行工作。我們編輯本冊《家長讀本》除了介紹了郭思樂教授的生本教育之外，還收錄了廣東開展 7

生本教育的部分實驗學校的家長及西寧十三中學的家長對生本教育的一些看法，學生對生本教育體會，亦對西寧十三中實施生本教育的情況作一簡單介紹。我們編寫了這本家長讀本，希望家長們給予更多的關注和支持。尤其是參加生本教育實驗的學生家長對生本教育有個基本的了解，得到了社會各界、廣大家長的充分認可和大力支持。今后，我們將陸續(xù)編輯《生本教育家長讀本》，刊登西寧市生本實驗學校實施生本教育的情況，加強校際間相互交流，以求共同發(fā)展。

六、充分利用信息資源，做好生本協(xié)作會的工作。

1.根據(jù)西寧市教育局、西寧市教科所、西寧市教育學會關于在全市開展生本教育的精神，為了更好地推進我市的生本教育，在已成立的全市21所生本教育實驗學校的基礎上，2009年12月23日成立了西寧市生本教育協(xié)作會。協(xié)作會辦公室設在西寧十三中學，負責生本協(xié)作會的日常工作。

2.2010年4月15日---2010年4月22日進行生本協(xié)作會第一次生本展示課活動（在西寧市第十三中學等七所生本實驗學校開展）。通過生本教育研討課活動，為生本實驗教師的學習搭建一個交流平臺，促進教師進一步領會生本教育理念，加大生本教育的實施力度，研討生本教育理念下的教與學，探討教育教學的有效性。對生本教育的推廣起到積極的作用。

3.2010年3月17日召開了生本協(xié)作會第二次理事會。4.2010年6月協(xié)助開展了“第二十六期郭思樂生本教育理論與實踐研習班”的活動

5.與市教科所、教育學會通力合作，創(chuàng)辦好了《生本之聲》內(nèi)部交流刊物。堅持“聚焦生本熱點、薈萃科研成果、宣傳實驗學校、推 8

介研究成果”的辦刊宗旨，彰顯協(xié)作會會刊科研特色，為生本教育學校教科研引路導航，為教師的專業(yè)成長提供智力支持。

七、在西寧一中教研聯(lián)片的活動中，凸顯生本教育的理念

1、每學年進行一中片區(qū)中考研討會的活動。此活動提升了片區(qū)教研活動的內(nèi)涵，提高了片區(qū)教研活動的質(zhì)量，加強了校際聯(lián)系，借鑒在復習備考中的一些好的做法，尤其是介紹了我校生本教育在中考復習中的方法，制定及時、高效的應試策略，提高復習效率。營造“緊張、有序、科學、高效”的備考氛圍，目的在于提高“片區(qū)五?！惫餐岣咧锌汲煽儭?/p>

2、進行了一中片區(qū)學案導學生本教育教學設計比賽。為進一步在片區(qū)提高與推廣學案導學、生本課堂教學的經(jīng)驗，全面推動教學改革的深入，為我片區(qū)教師提供可借鑒的成功教學案例，一中片區(qū)舉辦了“學案導學學案、生本課堂教學設計”比賽活動，我校三名教師分別獲得一、二等獎。

八、學校發(fā)生的變化

為積極落實我?！?009—2010生本教育實施方案》，不斷深化我校生本教育工作，本學期特成立了“生本教育課堂教學工作小組”，以生本教育領導小組組員、生本教育示范教師為主，對全校教師開展生本教育課堂教學情況進行診斷和指導，12名成員分成兩個小組，采取分工協(xié)作、機動靈活的方式對我校教師的課堂教學進行長期的、隨機的、診斷性的聽課。課后當天就對所聽課進行評課，提出整改意見，督促教師不斷改進生本課堂教學。12名成員聽課總節(jié)次達到131節(jié)課，課后的評課活動成為有效推進生本教育、指導教師開展生本教育課堂教學改進的重要舉措。

1.積極開展“生本教育”課堂研討，采取“請進來、走出去”的方式拓寬生本教育研究、實踐的渠道，課堂教學凸顯實效。

“生本教育研討與交流”活動。在兩天的聽課與課后評課活動我校依托西寧市生本教育協(xié)作會，組織了九中、十三中、二十四中、南川西路中學四所中學和勞動路小學、祁連路小學、興海路小學三所小學共同開展了“西寧市生本協(xié)作會生本教育研討課活動”，七所學校共有36位教師展示了36節(jié)生本教育研討課，課后進行了廣泛而熱烈的交流。此次活動參與的學校多，老師多，是繼2009年10月16日我校組織的“西寧市生本教育研討會”之后又一次規(guī)模比較大的校際間的交流觀摩活動。

5月20、21日，我校應蘭州市皋蘭縣教育局和銀川市的個別學校的要求，舉行了“生本教育課堂教學研究交流”活動。14節(jié)生本課初步反映出我校自2009年4月以來進行生本教育實踐探索所取得的成果，反映出生本理念下的“教”與“學”兩個方面帶來的積極的、巨大的變化。為了進一步加強交流，聽取與會者對我校生本教育工作的意見，我校又組織了領導層面的座談會，與來到我校的局長、校長們進行了深入廣泛的研討。在研討中，我校楊進春校長介紹了學校的基本情況、辦學理念、生本教育開展歷程和目前學校的主要做法等。

在我校全體教師的努力下，在前來交流的各校領導、教師的積極參與下，使本次“生本教育課堂教學研究和交流”活動取得了圓滿成功。本次活動是我校生本教育歷程中的一件大事，是對我校生本教育開展情況的一次檢驗，我校積極發(fā)揮了西北唯一一所“生本教育實驗基地”的帶動輻射作用，對促進我校生本教育工作和帶動前來交流的學校積極實施生本教育都將產(chǎn)生積極影響。

6月27日——7月1日，我校又協(xié)助郭思樂教授主持的“全國生本教育研究中心”在西寧市舉辦的“第二十六屆全國生本教育理論與實踐研習班”。會上四位教師在各學科組的研討會上又詳細地介紹了自己開展生本教育來的收獲、實驗思路與具體實施措施。受到郭思樂教授一行專家和與會教師的肯定與好評。

在此次全國性的生本教育研討會上，我校發(fā)揮了積極作用。面向全國展示了我校生本教育開展情況，宣傳了西寧市教育發(fā)展狀況，為學校和西寧市教育界贏得了社會聲譽；同時又為我校教師創(chuàng)造了鍛煉和促進專業(yè)發(fā)展的機遇。

本學期我校接待了千余名來自于全國各地的教師來到我校參加生本教育課堂教學聽課、研討交流活動。大量的生本教育展示交流活動即是對我校生本教育課堂教學改進工作開展情況的檢驗，又為我校教育教學工作發(fā)展與改進提供了良好的機遇。

2.學生的學習積極性得到了普遍提高。

通過生本實踐，學生的課堂參與欲望、表現(xiàn)欲望大幅度提升，小組合作學習已成常規(guī)，這是我們的最大收獲。同時，我們還高興地發(fā)現(xiàn)：在課堂上，同學們各抒己見，以前那些不愛表現(xiàn)自己的同學也主動舉手發(fā)言了，學生們變得積極參與，熱烈討論，互相交流了，也變得愛向同學提問題，愛向老師提問題，甚至因為一個學習上的問題與同學、老師展開激烈的爭論。生本課堂上學生的變化是可喜的，也是我們生本實踐前行的動力。

7月17日下午生本課堂領導小組組員在總結聽課、評課中看到的成績和發(fā)現(xiàn)的問題時老師們紛紛表示：不斷地培訓、交流、探索，使我們對生本教育的認知更加清晰，在實踐中的一些問題也得到了解 11

決，更加堅定了實施生本教育的決心與信心。大家普遍認為實施生本教育的關鍵有四點：關鍵在于實施者對生本教育思想的認知水平；關鍵在于前臵作業(yè)是否真正做到了“簡單、根本、開放”。關鍵在于學習小組的建設與評價；關鍵在于實施者是否具有自主創(chuàng)新精神。這次交流活動為學校層面如何進一步開展生本教育及管理工作提供了許多可供借鑒的經(jīng)驗和思路。

九、存在的問題

求實的工作原則促使我們不斷梳理實踐中存在的問題。自開展生本教育實踐以來，課堂教學有了很大的改觀，學生能夠積極參與到課堂活動中來，使課堂變得生動活潑，學生的主體地位得以落實和提升。同時也存在著很多問題。

1.生本教育的理念仍然沒有落實到部分教師的教學行為之中，這部分教師的教育教學觀念還有待于進一步轉(zhuǎn)變，暴露出的許多問題急需解決。

2.三種類型的對立依然存在，即積極的實踐者、彷徨者、消極的反對者。

3.部分教師的教學行為與學校制定的目標之間差距明顯，教學過程與教學效果有待于協(xié)調(diào)。由于小組合作、小組展示沒有組織好、引導好，在熱鬧之后，必然會影響完成教學任務，進而影響教學效果。

4.部分比較活潑的學生，不能嚴格要求自己，借討論的機會說話，容易走神，怎樣才能做到統(tǒng)而不死，活而不亂？生本教育環(huán)境下，教學進度慢，這與教學進度產(chǎn)生了沖突，怎樣看待課堂效率？如何評價？怎樣才能統(tǒng)一家長、教師、學生的思想。部分教師“急功近利”，是否有耐心、信心；還有很大一批學生，學習習慣差，對自己的要求 12

低，許多家長不能很好的配合教師，從而導致部分學生學習應付，兩極分化更加嚴重等等。

5.教師引導作用的研究，既教師對課堂的掌控能力，包括學生問題提出的有效性;時間的限定與調(diào)控；環(huán)節(jié)的設計、重難點知識的把握；教師的總結提升以及評價等都是我們每位教師要認真思考的問題.6.課程整合。課程整合就要加強教研組、備課組的活動，以備課組為單位精心設計前臵作業(yè)。這一點初二數(shù)學備課組做的比較好，在本學期末學生就已經(jīng)將初三年級前兩章的知識學完了。生本教育的課程觀主張：“小立課程，大作功夫”，也就是說，教給學生的基礎知識盡可能地精簡，而騰出的時間和精力讓學生大量地進行活動；主張學科內(nèi)部整合和整個課程整合。郭教授還提出，突出詞匯語言、數(shù)學語言和藝術語言這三大語言的前提下整合課程，使各科課程本質(zhì)化、綜合化、活動化。只有實現(xiàn)了大課程的整合，整個學校教育的生本化，即學生可以自主地學，才有可能成為現(xiàn)實。這種整合不是那種簡單的僅僅“作加法”（即原有課程不動，只增加一點課外活動，或用2-4節(jié)課做研究性課程）的校本課程，而是“做乘法”，即進行本質(zhì)改變的課程整合,使“基礎課程”本身就有活動性和研究性,通過活動和研究把各部分課程整合在一起。現(xiàn)在，生本教育體系的課程、教材,是成為聯(lián)系其教學思想體系與教學的中介,成為其體系化的教學思想走向現(xiàn)實的橋梁,使生本教育的教學改革實驗具有可操作性。

在教學中，我們一定要避免這種為備課而備課，為檢查而備課的現(xiàn)象，讓被動變?yōu)橹鲃?讓我們在快樂中學習,能有幸做一回“懶人”吧！這里的懶并不是真正意義上的懶而是教師把更多的時間還給學 13

生，“懶在教師，勤在學生”，其實有付出就有收獲，這句話是對的，但這句話在我們現(xiàn)在看來，這付出是要講求方法的，而不是一味的埋頭苦干，“老黃?！币呀?jīng)不適用于今天的教育形式了，所以對于今天的教師來說知識層次固然重要，但把握學生的亮點，把握學生在關鍵處的做法，做一個好的引導者更為重要。作為教師我們不應是“教”師，更不應是“講”師，而應該是一個幫助者、合作者、組織者，反思一下課堂教學，我們到底應該教給孩子一些什么？哪些才是他們終身受用的東西；同時我們還應該考慮該怎樣去“教”，怎樣的“教”才最有價值？

我們聽了那么多課，還是感到了生本課的良莠不齊，有些“生本課”上，教師將學習的主動權交給學生之后，就顯得無事可干了，只是不斷的點頭，鼓勵學生。有些“生本課”上，老師運用廣博、深厚的知識與靈活的應變能力，化解了一個個出乎意料的問題，點撥得是恰到好處、自然無痕。由于教師素質(zhì)的差異，顯得生本課堂的差異是那么的明顯。作為指導者、幫助者的教師，是否有能力為學生的學習提供全方位的幫助和指導？在課堂教學中，教師是否有足夠的知識儲備，靈活的應變與因勢利導的能力，來化解一個個隨機生成的難題？在課堂教學中，教師是否要化解一個個隨機生成的所有難題？其實大可不必，記住教師是生命的牧者，有些其他學科的知識只要把學生趕到有水草的地方自由飲食即可。

7.集體研討氛圍的形成有待于加強。集體研討如果能達到理想境界，將更有利于教師的成長，我們要求學生在合作中學會交流、表達、傾聽、吸納和補充自己的見解，可我們老師之間缺乏交流，這樣不利于教研氛圍的形成，不利于觀點的交鋒和碰撞。在實踐過程中，有些 14

教師因別人評課較尖銳，集體研討中因觀點不一致等采取消極態(tài)度或不滿情緒，這些都是不應該的。集體研討要調(diào)動教師參與實踐的熱情和積極性，減少班級與班級、教師與教師之間的差距，爭取逐漸達到平衡。

四、下一步工作思路

1、抓培訓 思想觀念的轉(zhuǎn)變是關鍵，生本教育理念必須要深入到教師的心中、血液之中，理念滲透與不斷實踐相結合。

2、抓課堂 素質(zhì)教育是主渠道，生本教育是平臺

3、抓小組建設 小組建設是生本教育的關鍵所在，生本教育精彩在課上，功夫在課下。

4、強化基層管理，充分發(fā)揮年級組、備課組、教研組的作用，以“教務處——教研組——備課組”為體系做好備課組集體備課活動和教研活動的督促與檢查工作，以“政教處——年級組——班主任”為體系做好學生管理工作的督促與檢查工作。

5、以教研組、備課組為單位加強課程整合的研究。

五、今后努力的方向

1.堅守課堂陣地，開展生本實踐。以課堂為主陣地，充分利用小組合作的學習模式，盡可能的把課堂變成學生激揚生命的學堂。在教會學生學習，教會學生合作，教會學生探究，教會學生展示的方法上做到思想與行動相統(tǒng)一。

2.強化總結前臵性作業(yè)的設計、布臵和反饋方式的研究。前臵性作業(yè)是一堂課的精華所在，它就像是一個路標，指引學生走向知識的殿堂，它是課前花大量的時間、精力精心進行的備課及習題的精選，是集體備課的結晶。

3.繼續(xù)加快生本步伐。

“生本教育”是打破原來的教學模式，因此，要敢于在教學理念、教學方式、手段、方法等方面創(chuàng)新，加大自己實踐的步伐，逐步摸索出適合于教材和本班學生的教學模式。

任何改革都會遇到困難，相信我們只要樹立勇氣、堅定信念，進一步解放思想，在實踐中學習、在實踐中感悟，在實踐中整改，積極感悟踐行“以學生為本”的核心理念，真正落實學生的主體地位，我們的生本教育實踐就一定會取得成功。今后我們將進一步完善生本課的展示課、示范課、研究課、診斷課的聽課評課制度，通過定期組織理論學習、評課說課、感悟交流的各種形式，引導教師進一步更新觀念，認真做好生本教育實踐改革，努力探討出適合我校的教學新模式。

生本教育勢在必行，我們?nèi)w教育工作者要在教育教學工作中大膽探索和勇于開拓。堅持到底，就是成功，“生本教育”還“在路上”；教育理想仍“在遠方”；而教育實踐與發(fā)展已“在腳下”。去“坐看云起時”，去欣賞“望晨光之熹微”，去感受實驗 “木欣欣以向榮”，去帶著淚花看孩子們“泉涓涓而始流”。我們將帶著這樣的恬靜、歡欣和平常的心情，走進生本教育新的歷程。

西寧市第十三中學

教研室 2010-10-14 16

第四篇：生本教育

生本課堂，幸福教育

在許多“過來人”的記憶中，讀書是以知識為中心，以教師講授為主，老師“滿堂灌”，千方百計使出渾身解數(shù)暗示、誘導學生往他設計的路上走，課堂基本波瀾不驚。學生沒有任何興趣和激情，只能被動地接受，嚴重束縛了學生的個性張揚，制約了學生的全面發(fā)展。

而推行生本課堂后，教師和學生的地位發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，學生成了課堂的主體，課堂是屬于學生的，教師只在課堂中起引導的作用。生本課堂實現(xiàn)了教育觀念的更新，教學模式的轉(zhuǎn)變，用真情，用關愛，用欣賞構建學校的“幸福課堂”，讓學生感受暢想的幸福，自主的幸福，成功的幸福和發(fā)展的幸福。學校改變學生、老師的角色，讓學生真正動起來，全面參與，全員參與，成為課堂的主人。課堂以學生為中心，學生預習了，完全有可能產(chǎn)生比老師更精妙的解法，創(chuàng)新思維的機會多了，教師功底的錘煉就從演講與表述方面轉(zhuǎn)化到啟發(fā)和點撥上，如應該通過什么途徑讓學生掌握，課堂秩序如何調(diào)控，怎樣運用隨機生成的教學資源。生本課堂是指依托班級的學習小組，實現(xiàn)充分的課前預習與生成，讓學生感受暢想的幸福；實現(xiàn)學生作主的課堂交流、展示，讓學生感覺自主的幸福；實現(xiàn)課堂的及時檢測、反饋，讓學生感受成功的幸福；實現(xiàn)學生能力的拓展延伸，讓學生感覺發(fā)展的幸福。

把課堂還給學生，并不意味著簡單的“領地轉(zhuǎn)讓”，而是向教師提出了更高的要求，學生畢竟是學生，暫時還離不開教師的主導作用。一節(jié)課，如此之小的“單位時間”，“群體參與”的層次，“大容量”的內(nèi)容，都需要教師的“周密部署”、“即時點撥”，以及“臨場應變”、“即興發(fā)揮”都至關重要。這樣，老師“滿堂灌”的授課形式不復存在，盡全力為學生搭建好各種平臺，讓他們盡情舒展英姿，取得令人意想不到的可喜成果！

為了讓學生能積極主動的擔當課堂主人，真正參與到課堂教學中來，體驗探究新知識的形成過程，學校采取加強小組合作和白板展示的辦法，培養(yǎng)學生積極動腦，探索思考，主動擔當責任的好習慣，實現(xiàn)幸福課堂，高效課堂。小組合作學習有效地讓學生參與學習過程，培養(yǎng)團隊協(xié)作能力、獨立思考能力和發(fā)現(xiàn)、解決問題能力。通過白板展示，更好地理解和掌握知識，實際操作提高學生的學習興趣，并把操作和思維結合起來，手腦并用，使學生更好地理解教學內(nèi)容，真正提高學習興趣和學習效率。

要實施高效課堂必須進一步做好三個解放：1 解放學生的手，讓學生充分動起來；2 解放學生的嘴，讓學生充分說起來；3 解放學生的腦，讓學生充分想起來。必須進一步做到三個還給：

1、還給學生時間。

2、還給學生權利。

3、還給學生自主。老師對學生的規(guī)定不要太多，只要保證人身安全，學生實在聽不進去了，即使搞點小動作也沒什么關系。其實想要控制學生也很簡單，將孩子的智慧引導到學習上去。通過“幸福課堂”，還他們空間和權利。如果一個人在自由的空間里做著自己覺得幸福的事，就不可能做不好！生本課堂大家各聽各的，相互不受影響，學生很快樂、很自由、很幸福。由于學校實行了把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主角，教師們寓愛于教，寓情于教，營造出和諧、高效的教學氛圍，實現(xiàn)了教師是組織者、策劃者、引導者、調(diào)控者，學生是探究者、體驗者、合作者、表演者的角色轉(zhuǎn)變。組間互動中，學生表演栩栩如生，講解落落大方，辯論激烈縝密，探究淋漓盡致，或坐或站，動中有靜，活而不亂。學生在參與中享受快樂，在快樂中感受幸福，在幸福中慢慢成長，變苦學為樂學，變樂學為會學，變會學為愿學的美好愿景得以實現(xiàn)。課堂上每一分鐘都不要浪費，他們的靈氣和活力都可以得到最好的展示，學習效率事半功倍，真正實現(xiàn)了課堂的實效。后來學生在日記中寫到：這樣的課堂我們真的很有興趣，再也不覺得找不到事做了。

教育是幸福的，課堂學習也是幸福的、高效的。付校長說，課堂是教學的主陣地，學生絕大多數(shù)時間都呆在課堂上，學校實施全新的課堂模式——生本課堂，不僅要讓學生幸福，還要讓老師也幸福！

感受生本教育 收獲幸福課堂

作者： 韓愛琴(小學思想品德

張掖市小學思品二班)評論數(shù)/瀏覽數(shù)： 0 / 397 發(fā)表日期： 2011-12-10 20:12:05

“生本課堂”是一種新提出的教學形態(tài)。就是一種“以學生的發(fā)展為本”教育理念。生本課堂首先是營造了浸潤著民主、平等、激勵和諧的人文課堂環(huán)境。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果?！皼]有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學”。因此教師要轉(zhuǎn)換角色，從“知識的神壇”上走下來，成為學生學習的伙伴，組建起“學習共同體”，與學生平等地交流和探討，允許學生提出自己獨特的見解、奇特的想法，暫緩批評，激勵善待學生，創(chuàng)設一種“心理自由和安全”課堂教學環(huán)境，讓學生的心智和心靈能自由自在的放飛。其次是生本課堂對教材進行了“二次開發(fā)”。在尊重教材的基礎上，教師能超越教材，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧作文章。如何調(diào)動學生“思維的參與度”呢？要善于開發(fā)、引用情景和案例，巧妙地設置問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，智慧上的挑戰(zhàn)，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的憤悱狀態(tài)，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。第三是生本課堂體現(xiàn)了“以學定教”的教學理念。只有建立在學生認知水平、知識能力“最近發(fā)展區(qū)”上的“以學定教”課堂教學才能具有較強的針對性，教師的教與學生的學也才能最大程度發(fā)生共振共鳴；只有把學生當作學習任務的“首要責任人”，教師由教的“控制者”變?yōu)閷W生學習的“共同體”時，“充滿生機與活力”的課堂才能實現(xiàn)；也只有當教師能不拘泥于預設的教案，“眼中有學生”，能及時捕捉到學習進程中的信息并快速調(diào)整自己的教學思路時，課堂教學才能是有效的。同時要把思考的權利、時間和空間還給學生，讓學生有充分表達自己思想和展示思維過程的舞臺，讓他們在質(zhì)疑問難和討論交流中獲取知識，提升能力，感受成功的愉悅。

最后生本課堂善待了學生差異。正是因為學生學業(yè)的參差不齊、興趣愛好有別、個性價值多元，才使得我們的社會色彩斑斕，紛繁復雜。若用同一標準同一把尺子去要求和評價所有同學，每個同學都會被過早地貼上好中差的標簽。但多元智能告訴我們每個同學都有自己的優(yōu)勢智力領域，每個人都可能獲得成功，因此面對富有個性的學生，要學生會善待、寬容、欣賞學生，用“放大鏡”去捕捉每個學生身上的閃光點，讓每位學生在教師的激勵中不斷超越自我，不斷獲得身心教育發(fā)展的增值。那么怎樣逐步形成獨具個性特色的“生本課堂”教學呢？

一、前置性作業(yè) 1.設置目的

前置性作業(yè)是下一個課時內(nèi)容的導航針。在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領學生走入下一節(jié)課，讓學生在完成對前置性作業(yè)時能預計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡。能夠為課堂學習打下一定的基礎, 培養(yǎng)學生自主學習能力和良好的學習習慣；能夠讓學生初步了解學習內(nèi)容，便于從整體上把握新知識，使課堂教學起到事半功倍的效果；能夠讓學生學習更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識；能夠給予學生更多自主學習的空間，課外的充分研究可以讓課堂內(nèi)容更豐富，課內(nèi)的學習更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。2.設置原則

前置性作業(yè)的設置必須遵循一定的原則，根據(jù)我實踐中的感悟，我認為在設置前置性作業(yè)時應遵循以下原則：

（1）低入原則。“低人”是生本教育的另一個理念。我在布置作業(yè)時遵循“ 切進重點、降低起點迎學生;深入淺出、設置情境引學生;長期規(guī)劃、精心設計練學生;發(fā)展能力送學生”。我結合教學內(nèi)容和學生實際, 布置前置性作業(yè)任務細化，要求明確，符合五年級學生的學習水平和能力，給學生較充足的時間完成。

（2）趣味性原則。興趣能激發(fā)學生的學習動機, 頗有興趣的作業(yè)具有一定吸引力, 能使學生充分發(fā)揮自己的主動性去完成。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣, 方式新穎, 內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的, 讓學生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩, 使之情緒高昂, 樂于思考, 從而感受到作業(yè)的樂趣。帶著好的心情做作業(yè), 思維更活躍, 反應更靈敏, 所以作業(yè)要適應學生心理, 形式多樣化, 具有趣味性和創(chuàng)造性。3.設置內(nèi)容

有效的前置性作業(yè)絕對不是簡單問題、相應習題的堆砌。把握好教材，掌握重點、難點和關鍵點，是設計好前置性作業(yè)設計的保證。無效的前置性作業(yè)，時間長了，會讓學生留于形式，甚至引起學生和家長的忽視。所以，在設置前置性作業(yè)的內(nèi)容方面，一般分為這幾個板塊：字詞、文章理解、拓展延伸。在設置內(nèi)容時，教師應該認識到生本理念對學生自主學習的重要性, 從而利用好前置作業(yè)來輔助課堂教學活動。讓學生養(yǎng)成“先學”的良好學習習慣。同時作業(yè)要立足于學生已有的生活經(jīng)驗, 提倡有自我的構建更有小組的合作與展示,力爭讓作業(yè)“活”起來, 讓學生做作業(yè)時樂起來，真正變教師灌輸式的教為學生自主性的學，使學生獲得學習動力。實踐證明：目的明確、內(nèi)容豐富、形式多樣的前置性作業(yè)學生完成情況較好。

二、學習小組組建 1.成員的確立

小組確立一般由四人組成。為了確保小組力量的均衡，每一小組包括: 1A(一個優(yōu)等生)2B（二個中等生）1C（1個學困生）。小組成員的性別、學業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個小組成為全班的縮影或截面，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的策略。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。2.組長選配

組建好學習小組，并不等于學生就能合作、就會合作了。要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，必須為每組選配一名得力的組長。組長必須具有提問能力、激勵能力和分辨能力，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。3.組長培訓

要使組長真正發(fā)揮領導作用，教師要定期集中培訓小組長，培訓時除了了解反饋信息、作業(yè)專門指導外，還要傾聽他們的意見和想法，讓他們暢所欲言，相互交流，相互啟發(fā)，以利于使他們領導的小組既有一定的共性，又有鮮明的個性。通過培訓，讓組長明確自己的職責：（1）小組長要提前收齊本組所有成員的前置性作業(yè)，依據(jù)書寫和完成情況評判出相應的等級。（ABC）

（2）小組討論時，組長迅速組織本組員討論并解決預習中的疑難問題。最終小組長匯總本組解決不了的，可以在以下的交流中向其他組請教。（3）迅速分配展示任務（板書、展示、點評、質(zhì)疑、補充、完善等）（4）指導本組成員在他組展示時，補充完善好自己的前置性作業(yè)。

三、學習小組的評價與交流 1.完善小組評價機制

為了激勵組與組之間的競爭，我把每組的序號貼到黑板兩邊，隨時加分獎勵。剛開始的時候每次只是給勇于上臺展示的小組加20分，但后來發(fā)現(xiàn)臺下的學生的積極性很受挫，也沒有認真傾聽。于是改變策略，凡是在臺下也能有精彩補充、質(zhì)疑、交流的同學同樣能夠為本組加臺上一樣多的分數(shù)，這樣就大大提高了臺上臺下的互動效果。這樣的積分一周總結一次，獲得前兩名的小組，我借助校訊通向全體家長宣布評比結果，并給前兩名小組的所有成員發(fā)放喜報。通過獎勵使學生知道什么行為是有價值的，是能得到認可的，激發(fā)學生盡可能地展示自己的才華，開發(fā)他們的潛能，樂意為共同的學習目標而努力，從而培養(yǎng)學生的合作意識，提高合作技能。真正變“他律”為“自律”，使學生獲得自信、自尊，激發(fā)內(nèi)在的學習潛能。2.交流展示方法

前置性作業(yè)的展示要給每個孩子機會。交流展示時，先在組內(nèi)展示，組長迅速組織本組員展示自己的學習結果，討論并解決預習中的疑難問題。然后是全班交流展示，上臺的小組根據(jù)組長的安排完成自己的任務（板書、展示、點評、質(zhì)疑、補充、完善）。在該環(huán)節(jié)中，先由組長向大家報告自己是第幾組，他們匯報的內(nèi)容是什么，以便其余小組內(nèi)心明確，然后再由小組成員逐一展示，最后由組長引起和臺下的同學互動交流，如：大家還有什么補充或疑問？同學們只要有不同想法，可自由地上臺質(zhì)疑，每到此時學生總是搶著上臺、爭著發(fā)言。遇到疑難雜癥，大家就會一起奮力攻克，學生成就感得到極大滿足。由于各路豪杰，粉墨登場，顛覆了傳統(tǒng)課堂，轉(zhuǎn)換師生角色。把課堂變成劇場，學生變成演員，老師變成導演。

四、生本教育教師引領作用的發(fā)揮

生本教育尊重學生個性發(fā)揮，激發(fā)生命原動力，但教師的作用在教學環(huán)節(jié)中也不容忽視，教師決不能采用放羊式，而對學生不管不問。在具體教學中，教師要做到：

1.適時地啟發(fā)、引導、點撥、歸納。

記得荊志強老師在報告中曾說他能在課堂上什么都不做，甚至喝茶都可以。其實要想達到這樣的境界，剛實踐生本的時候，老師的作用是絕對不容忽視的。我們雖然把課堂還給了學生，并不等于老師可以無所事事。相反，課堂上我認真傾聽學生暢談，對于學生的認知有誤差或思路打不開時，我就隨時進行啟發(fā)、引導。2.編制學習目標達成檢測

目標達成檢測是檢驗孩子們學習效果的手段，在設計檢測試題時，我按照學生的認知過程，分為以下板塊：

第一，我會寫或我會認。完成學習語文最基本的字詞。

第二，我會填。感受人物特點，明白寫作目的，對文章的整體把握作為考查的題目。

第三，我會寫。以讀引讀，以讀引研，以讀引寫，提升學生寫作能力。3.取得家長的支持

要想改變原有的教學模式，爭取家長的理解和配合也是非常重要的，為了讓家長了解生本是實實在在對孩子有利的一種教育方式，我在上了幾節(jié)生本課之后，就及時地給家長發(fā)信息，把自己的想法和家長真誠的交流、溝通，如：最近我們的課堂發(fā)生了小小的變化，不知孩子是否向您談起，我的宗旨只有一個：讓我們的孩子學會自主學習，那將會受益一生。如果您有什么想法，我們可以一起探討；如果您的孩子在語文學習上主動性比以前增強了或者是興趣比以前濃厚了，我希望和您一起分享孩子成長的快樂！通過該教師的能力取得家長的支持和理解?？傊?，在實踐生本的過程中，我覺得我是幸福的，我給了學生展示的舞臺，學生給了我無限的精彩，學生也是幸福的，愿我們大家都在這條的幸福的路上實踐、反思、改進，收獲更多的幸福！

第五篇：生本教育

一、學習理論剖析

（一）生本教育理念的認識

生本教育就是為學生好學而設計的教育和教學。其核心理念，就是高度尊重學生，全面依靠學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，而教師則要退后，教師的作用和價值，體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動學生內(nèi)在積極性，組織學生自主學習。在此基礎上它提出了“小立課程、大作功夫”“整體領悟”“內(nèi)核生成課程”“課程整合”等系統(tǒng)性的課程思想，它還進一步提出了“先做后學、先會后學”“先學后教、不教而教”“教少學多”“以學定教”“讀和做、緩說破”等教學及其評價原則。

（二）生本課堂的特點及操作步驟

生本課堂的特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統(tǒng)教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發(fā)揮學生的主體作用。我所聽過的課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生。小組討論、上臺發(fā)言、交流體會、自主學習，所有的學生都被發(fā)動起來了。

2、突出學習

鄧小平解決農(nóng)民積極性的辦法是把土地還給農(nóng)民，同樣解決學生積極性的辦法是把學習還給學生，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。生本課堂做到了這一點，整個教學過程處處突出學生的學習、質(zhì)疑和探究，能學會的自己學會，不能學會的創(chuàng)造機會讓他學會，真正實現(xiàn)教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

3、突出合作

全班分成若干小組，每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習，每位學生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調(diào)讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲，讓學生的潛能得到發(fā)揮與拓展。

二、學習感悟反思

這次廣州之行，我感悟很深，生本教育課堂模式歸納起來理解其實就是兩個方面的轉(zhuǎn)型，一個方面是由原來的“師本模式”轉(zhuǎn)為“生本模式”何為“師本”簡要的理解就是以教師傳授、學生接受的一種傳統(tǒng)教學模式，這種傳統(tǒng)教學方法禁錮了學生的思維，限制了學生的發(fā)展。而“生本模式”與“師本”恰恰相反，生本教育核心的要求就是以學生作為教學的重要資源，回歸學生主體地位，真正把教學交給學生，放手讓學生自主學習，合作學習，探究學習。在快樂學習中獲取知識。要想造就能激揚生命活力的生本課堂，做好“師本”向“生本”轉(zhuǎn)型是關鍵。

第二個轉(zhuǎn)型就是教和學的轉(zhuǎn)型。我們以往傳統(tǒng)的教學模式就是教師先教，學生后學，例如：一節(jié)小學數(shù)學課的教學，傳統(tǒng)的方法我們通常是教師先講例題，學生模仿例題，再做練習，而在生“生本”教育中我們完全要把模式調(diào)換過來，應該是讓學生先學，布置前置性作業(yè)、以學生合作學習的結果來定教，教師在課堂上充分讓學生在自主、合作、探究學習中有所收獲。一句話來理解：就是先生后師、先學后教、少教多學、以學定教。用一個實例來闡述“生本”課堂與傳統(tǒng)課堂教學的區(qū)別。我就拿在廣州市天河區(qū)華陽小學觀摩的一節(jié)語文課來說，課中老師要學生理解“胸口”一詞，有一個學生是這樣理解的，他說：“登上四川黃龍3000米以上，感覺疼的地方就是“胸口”。的確這位學生說的沒錯，他用他的親身經(jīng)歷一下子把這個詞的意思給弄懂了，我們?nèi)绻脗鹘y(tǒng)教法去解釋：我想肯定老師們會解釋為就是人體某一部分的器官或者用解剖學去理解，學生就難以接受。這樣的教學，問題就更加復雜化了，課堂也就達不到理想效果。把復雜的問題簡單化是生本課堂不可忽視的方面。俗話說

“心有多大,舞臺就有多大”就是指“給學生的空間有多大，學生的能力就有多大”。所以說作為教師的我們一定要學會轉(zhuǎn)型，要明白“學生既是教育的對象，更是教育的資源。”要重新認識學生，重新思考教與學的關系。只有把過去的以教為主的教育轉(zhuǎn)向主要依靠學生的學為主，我想我們的課堂會出現(xiàn)意想不到的驚喜，生本課堂才會充滿陽光。在廣州學習期間，我參觀了四所生本實驗學校、觀摩了8節(jié)生本課堂活動，通過學習整理及思考，我個人認為生本教育課堂有四大亮點：亮點

一、“生本讓孩子自由飛翔，孩子懂得自主學習了；亮點

二、生本教育強調(diào)學生自我管理，孩子自理能力提高了；亮點

三、生本教育在課堂上給學生不斷的自我展示空間，讓孩子的自信心極大的加強；亮點

四、是團隊合作能力的提高。

實施生本教育實驗對于我來說，還只是剛剛邁入了它的大門，對其深厚的內(nèi)涵還有待進一步地去摸索?！爸灰Ψ蛏?；鐵杵磨成針”相信在自己不斷的努力下，結合校本資源，創(chuàng)新工作，在不久的將來我這株踐行生本教育實驗的小幼苗會在新理念的澆灌下長成參天大樹，能順應教育的發(fā)展走出一條屬于自己的生本之路。生本教育和諧音符一定會飄灑我的課堂！

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要

在新課程理念的引領下，為了使自己的業(yè)務能力得到不斷提高，我在課堂教學實踐中不斷摸索、總結經(jīng)驗。但是假期學習了生本教育之后，我覺得我們在過去的教學中目光僅僅是停留在教師如何去教的問題上，對學生如何高效的學考慮得不夠，可以十分欠缺。

學習了郭思樂教授的全新的理念，使我對教育教學有了許多新的認識與理解。

生本教育就是以生命為本的教育，就是以激揚生命為宗旨而為學生好學而設計的教育。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現(xiàn)在最大程度地調(diào)動學生的內(nèi)在積極性，組織學生自主學習上。

以前的課堂，每一節(jié)的上課內(nèi)容不會預先告訴學生，很多的問題都是突發(fā)式的，老師覺得學生都知道了上課的內(nèi)容與問題，這節(jié)課就沒有了新鮮感與吸引力了。學生沒有思考的時間，培養(yǎng)學生的思維能力就很難實現(xiàn)。生本教育其中的理念是全面依靠學生，先學后教。學生學在老師教之前。前置性作業(yè)是對學生課前先學的一個引導。如果說課前的閱讀是一個輸入的過程，回到課堂把故事說出來就是一個輸出的過程，學生在這樣的一個過程中，不僅把課前閱讀到的知識經(jīng)過思考表達內(nèi)化成自己的學識，在這個過程中，學生的思辨力，口頭表達能力，與人合作的能力都得到了有效的培養(yǎng)，帶動了聽與說的訓練，能說會道是為了以后的寫做鋪墊的?？梢哉f，充足的先學準備是上好一節(jié)課的前提。

生本課堂里，精彩的是學生，不是老師。學生真正成為課堂的主人，他們要合作，要交流，要展示自己搜集回來的資料。學生站起來表現(xiàn)自己的機會很多。我們?yōu)閷W生創(chuàng)設表現(xiàn)自我的機會，而老師是要努力做到“不現(xiàn)自我”。老師上課要做的不是講解課文，進行知識的傳授，而是組織學生交流他們的預學所得。我們經(jīng)常外出聽課，感覺老師是站到一邊，但其實對老師觀察課堂，適時點撥，駕馭整個課堂是提出了更高的要求。

生本課堂主張教師不給兒童過多的干預，而是給他們學習盡可能的自主。教師要尊重學生的獨立意識，保證他們有獨立的活動空間、人格空間和學習空間；同時創(chuàng)設情景，引發(fā)學生自我意識的產(chǎn)生，并不斷強化。在生本課堂中，不是“教”覺得“學”，而是“教”引導“學”，為“學”服務。

課堂是學生生長的地方。在生本課堂上，學生不再是接受知識的“容器”，而是可點燃的“火把”。

總而言之，我們的教學，停留在教師“教”上的居多，關注學生“學”的過少。“生本教育觀”的提出，讓我對教育有了更加深刻和全面的思考。

沒有人能夠知道春風的顏色

只有當她吹拂過山川和田野

沒有人能夠知道教育將要發(fā)生

只有當學習者的心靈楊起風帆

沒有人能夠知道孩子們的靈慧

只有當他們自由地思考和實踐

這是郭思樂教授在他所著述的《望晨光之熹微——生本教育體系實踐和思考》一書引言中所作的題記。

郭思樂，華南師范大學教授，博士生導師，現(xiàn)任全國教育科學規(guī)劃領導小組基礎教育學科組成員，中國教育學會數(shù)學教育專業(yè)委員會學術委員，中國關心下一代工作委員會專家委員會特聘國家級專家，全國教育發(fā)展戰(zhàn)略研究會理事，華南師范大學教育科學學院副院長，廣東省教育科學研究所所長，當代教育理論家與實踐家，生本教育理論的創(chuàng)始人。

生本教育是近年來教育界流行的熱門話題，是教育部“十一五”規(guī)劃重點研究課題，也是推進學校和區(qū)域教育均衡發(fā)展的重大整體改革行動。

09年年末，我隨我區(qū)路小、北小、路中、金清實中、和職中等五校60多名教師一同前往南國花城廣州，參加為期一周的“全國生本教育理論與實踐第十二期研習班培訓”，近距離接觸郭思樂教授，親耳聆聽郭教授的生本教育理論與教育思想，走進生本教育課堂，親切感受生本教育實踐，感受生本教育給課堂帶來的靈動，感受生本教育給孩子帶來的學習激情和智慧，感受生本教育給教師帶來的徹底的變化，領略生本課堂孩子們的成功感與愉悅情，猶如在諦聽教育的春天。一周的學習、培訓和考察，帶給與會者的是感動與震撼。這種感動與震撼也一直充溢著我的心胸：原來，書可以這么教！原來，課堂可以如此精彩！在生本課堂，教師可以“無為而為”；在生本課堂，教師可以實現(xiàn)“不教而教”?? 在廣州天河區(qū)華陽小學、駿景小學、廣東外語外貿(mào)大學附屬學校等生本教育基地學校，我們羨慕課堂上教師的“無為”和“不教”，更被孩子們課堂上的活潑和靈慧所陶醉，他們的思維活躍、知識廣博、語言暢達、友愛合群、積極向上等人格與智慧的狀態(tài)特征，是一張張試卷所不能反映的。于是，我頓悟，這不就是教育所要追求的最高境界嗎。

生本教育，就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為宗旨的教育，是為學生好學而設計的教育。它既是一種方法，更是一種理念。它強調(diào)學生的學習需要和內(nèi)在發(fā)展這一教育核心，其深層意義就是以學生的生命和發(fā)展為本。它關注和弘揚的理念是：人具有發(fā)展的無限可能性，教育應該充分發(fā)揮人的潛能；人具有發(fā)展的需要，人渴望實現(xiàn)自己的價值；尊重、信任和愛是教育成功的秘訣；這也是郭思樂生本教育思想的核心內(nèi)容。生本教育體現(xiàn)了人類對文明教育的追求。

生本教育從理論和實踐上真正認識和把握了學生這個本體，把“一切為了學生”作為

教育的最高價值原則。教育必須尊重學生，必須依靠學生，必須把主動權交給學生?? 其目的是造就終身愛好學習的自主學習者，而非被動的高分低能者。學生可以參與教學，而非一味服從或適應教材。教師則由知識的灌輸者、變?yōu)閷W生學習的設計者、引導者；由知識直接傳播者變?yōu)橹R傳播過程的間接管理者和服務者；由傳道、授業(yè)、解惑者變?yōu)閷W生智慧火花的點燃著。生本教育以其極大的勇氣和膽魄向傳統(tǒng)教育理論和教育思想提出了深刻的挑戰(zhàn)。

郭思樂教授的《教育走向生本》，從其基本理念、哲學科學思想和生本教育的教師觀、學生觀、課程觀、實踐觀、評價觀、以及方法論等為我們指出了一條適合學生發(fā)展的道路：一切為了學生，全面依靠學生，以生為本，先學后教，以學定教。它強調(diào)“以學生為主體，以教師為主導”。這里表面上看不過是句序的顛倒，實則是一個重要的思想理念。傳統(tǒng)的課堂教學主張先“主導”后“主體”，先教后學，學生則處于被動接受狀態(tài)，而生本教育則倡導先“主體”后“主導”，先學后教，學生則處于主動激活狀態(tài)，這有利于開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)造力，因而我們說教育無論怎么改，都不能忘記教育面對的是人，是一個個活生生的人，學生才是課堂的主人。

生本教育與追求有效、高效的課堂并不相悖。其實，我們在課堂上就應該給學生更多的自由發(fā)揮的空間，只要孩子們的回答中蘊藏著合理性，就應給予肯定而不加抹殺。當教師把學生回答的合理性與其他的正確方法溝通起來時，學生一定會為自己創(chuàng)造性的見解而自豪，同時他們的學習熱情和生命激情也就會被點燃。課堂中，倘若教師盡可能地為學生的學習創(chuàng)設良好的情境，讓學生自己活動起來，主動去獲取知識，去思考和解決問題，學生的學習潛能就會最大限度地得以煥發(fā)，學生的個性也會得以更好地發(fā)展，這樣的課堂也必然是有效的和高效的。

生本教育強調(diào)追求課堂精彩應著眼于學生學得有多精彩，而不在于教師教得有多精彩。細悟之便覺很有道理，因為教師的精彩并不等于學生就精彩，而當學生精彩時，才更能顯示教師的精彩。這也是郭思樂生本教育所追求的“無為而為”之境界。

郭思樂教授的生本教育注重學生個性、想象和創(chuàng)造潛能的培養(yǎng)，注重學生智商和情商的開發(fā)，倡導把課堂交給學生，學生在課堂上享有充分的自主學習的權利，課堂上允許學生根據(jù)學習需要，或獨立學習、或小組合作、或集體交流，在這樣的課堂上，孩子們的個性可以得到最徹底的張揚，孩子們的智商和情商也可以得到最大限度地開發(fā)。

“當鞋合腳時，腳就被忘記了；當鞋不合腳時，腳就起來反抗；于是，那種自然的、和諧的、躍動的美也就蕩然無存了?！边@是郭思樂教授在他的《教育走向生本》一書中的一個經(jīng)典例子。

因此，當我們的教育真正做到了以生為本，一切為了學生的發(fā)展，讓教育適應每一位學生的學習，才能充分激發(fā)學生的學習興趣，學生的學習也才會樂此不疲，“學生厭學，教師厭教”的狀況也不會再現(xiàn)。學生的學習變會自主、快樂、高效，那么教師的工作也將成為一種享受。

借用華南師大一位博士生的聽課感言：

“生本教育”是孩子們的福音，它有著崇高的、人性的價值追求，我衷心地希望，“生本教育”理念能遍地開花，使越來越多的孩子擁有快樂、健全的童年與少年生活，不要再有我們這一代人的“考試噩夢”。這絕對是一項激動人心的同時又是艱巨的、長期的工程，既需要有睿智的領路人，更需要一大批信念堅定的實踐者與推動者。

教育走向生本，教育激揚生命，于是，一切皆有可能。我們期待著！

南國 羊城 年末

紫荊花開季節(jié)

我們相聚在廣東教育科學研究所

近距離接觸“生本教育”的創(chuàng)始人郭思樂教授

親耳聆聽郭教授的“生本教育”理念

聽郭教授解讀“生本教育”的含義

走進“生本教育”課堂

一睹教師的“無為”與“不教”

感受“生本教育”課堂帶給孩子們的精彩

真有一種“教育回家”的感覺

宛如廣外附小校園內(nèi)的潺潺流水 讓人感覺親切而舒爽

但愿“生本教育”之花開遍神州 姹紫嫣紅